吴正宪100以内数的认识课堂实录
教学目标方面：
1、用不同方法计算百以内，将针对具体情况，选用适当的数数方法。
促使学生积极主动、个性化学习和个性化发展。
2、对新计数单位“百”有了更进一步的理解，知100内有10个十，知百内之数，有若干
十、若干一者。
3、通过理解100以内数进一步发展数感。
4、训练学生观察，分析和比较能力，渗透估计和优化数学思想方法。
5、培养学生小组合作意识、增强小组合作有效性。
培养动手操作能力及实践创新能力。
学习重、难点：了解100以内数构成和满十进一。
在教学设计中：
一、回顾20内的数字，做好新知准备
师：各位同学，大家都学过很大一部分，具体说就是20之内的数字，哪一个同学能算这个
一些数字？
生：0、1、2、 (20)
师：生活中，我们常常使用这几个数，瞧，老师这里面还有几根吸管，随便抓起一把就猜，多了几根吸管怎么办？
生猜数和报告
师：那老师手里到底有几根吸管呢？
如何能够了解？
一起来数一数
师：刚才那个同学猜的比较接近？
真是太强大了
二、知道大于20的数字
1、师：这是18根吸管的话，那这些得有多少根呢？
请同学们自己去计算。超过或少于20？请同学们上来帮忙数数。
师：那么多的吸管，可不可以收拾好，这样我们就可以比较方便地看到这28支吸管了？
有什么好处吗
方法上？
生：10个一捆10个一捆，有2捆还有8根
请同学们走过去捆扎，再举向别人。
师：这样就能一眼看出是28根吗？
如何看出来？
生：有2个十和8个一
师：这个方法好不好？
我们给它起个名字，就是“10个一束”
师：这28包括几10，几1，你们能不能讲？
谁能讲得全。
（板书：28里面有2个十和8个一）
师：也就是说2个十和8个一合起来是28
师：你能在计数器上拨出28吗？
（一生在前面演示）
师：28怎么写呢？
十位写的东西？说明了一个问题？大家上面写的？说明了一个问题？合在一起便是28.
师：现在我要从28拨到31，你知道怎么拨吗？
同学们先自己拨弄下，上去示范。
师：从29到30你为什么要这样拨？
（板书：满十进一）
刚才有些学生29~30拨得不是很好，你能不能这么说？
我看这个问题不好。那么咱多拨号就可以由了
67拨到72吗？
（用计数器演示拐弯的地方应该怎样数）
师：如果我把2和8倒过来，他们表示的意思一样吗？
这会儿又是几10几1？这个有几个？
2、师：刚才老师数出了28根吸管，你想不想数更大的数？
师：这得看你的本事了，每队各派一个学生到前面去捉把，能够抓住的就抓住了，接着小组合作数，你们组的吸管数量？
并且你们能用刚才的“10个一束”的方法一眼就看出你们抓了多少根吗？
小组合作统计吸管数量并记录该数量后报告各自小组数量。
群里收拾吸管，在群里说说这个数字的构成，再去找终生报告。
师：刚才我见过这组六个一，3个十的人，你们说那是几个？
在小组的计数器上拨出自己小组的数字，然后记录下自己小组的数字。
3、老师：透过拨计数器，不难发现，刚才每个人数了两位数，两位数是否只剩下这些了？
也可以说另外两位数？
生：50、86、99、100等
师：100是两位数吗？
99大还是100大？99再加上几个是100？
您是否可以将计数器中的99拨至100？
（课件演示计数器上99到100）
师：个位满十我们向十位进一，十位也满十了，我们再向前一位进一，你们知道前面的数位在哪里吗？
百位中的一颗珠子是什么意思？
概述从右边数起，第1位为个、第2位为十、第3位为百
师：刚才我们讲的这些数字是100内的数字，要我们不断去学习
（板书课题：100以内数的认识）
三、认识100
师：那100到底有多大呢？
师：刚才咱们知道1捆就是10根，让我们一块儿数一数吧，10,20,30......90，已经好几个十了？
你能不能把这三个数字的和都计算出来？是否达到100分？请大家想一想。还要做什么？
再放一捆
师：现在是几个十呢？
也就是100（你都知道老师要提的问题了，真不错）
师：看看90后，有谁能象老师一样还问一个问题呢？
生：90里面有几个十？
师：关于100你能提个什么问题？
生：100里面有几个十？
100里面有几个一？我们都知道，一个十是个零。100里面有几个50？100中的若干20？
师：哪个数里面有4个十？
哪一个数字里是六个十？
四、给出了100内几排位
师：老师这儿有个数字是78，不知在什么地方？
要知道？
师：78应该理着80近一些还是70近一些呢？
师：65呢？
92呢？
师：你能从78数到85吗？
同学们，你们知道为什么要这样数吗？你能不能从65五个五的数字变成100？能否由92数100？
能否倒数一下？
（可以开小火车数）
吴正宪课堂实录 教师：同学们，今天是五月二日，吴老师带你们去一次美丽的游乐园，好吗？看这里，游乐园里有很多游乐项目，这是什么？ 学生：弹射塔、激流勇进、滑翔索道、观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘。 教师：不知道大家有没有玩过这些项目，不管你们有没有玩过这些项目，今天吴老师带你们一起走进这美丽的游乐场，好吗？我有一个小小的请求，全体起立，一会儿，我们进入游乐场以后，不管你坐在那个项目上，你要把你的动作和表情把你坐在上面的感觉表现出来好吗？来呀，同学们，手，动起来。观览车，缓缓地，好极了。勇敢者转盘，快一点转，弹射塔，缓缓地蹲下来，滑翔索道，抓好前进。激流勇进，做好准备，刷，再来一次。好了，同学们快做好，开心一刻已经过去，笑声过去要有思考。刚才我们到了游乐园完了这么多项目。你能不能将你坐在上面的感觉给大家说一说。 教师：你能不能给这些游乐项目起个名字，是什么样的运动方式？ 学生：我做过滑翔索道，我感觉是有个东西将它碰过去有碰过来。 教师：是怎样碰过去，这样的运动方式，平平稳稳的向前走，你能给她起个名字吗？ 学生：前后推动。发射回转。教师：这是你的态度。 教师：我给他起名字，你们看看合适吗？像这样一种运动方式，平平的稳稳地向前走，我们能不能叫它平移。可以吗？（板书：平移）。这是我们今天接触的一个新的运动方式，叫什么？学生：平移。 教师：今天我们接触的所有东西是不是都是平移？还有没有其他运动方式？ 学生：往上往下的。 教师：还有没有不同的运动方式？学生：转圈。教师：哪个是转圈的。 学生：波浪飞椅。 教师：你举高高的手，你想起什么名字 学生：我想叫他旋转。 教师：你们喜欢什么？学生：旋转。教师：那我们就把那样的运动方式叫做旋转（教师板书：旋转） 教师：刚才这个小朋友说的转圈，我们在体会体会。今天吴老师就和小朋友们一起来研究，什么是平移的运动方式，什么是旋转的运动方式。我请6位小朋友上台，你们喜欢哪一种运动方式就把它摘下来，有个要求，第一你要学一下你坐在上面的运动情况，然后判断一下它属于哪一种运动方式，属于哪一种就把它贴在哪一种的下面。好，你先来，这是什么？ 学生：这是弹射塔。 教师：你坐在上面有什么感受。学生：特像青蛙，沿着直直的塔上下的移动。属于哪一种运动方式？学生：平移。教师：好，请贴上去。 教师：好，你来。勇敢者转盘。学生：它是旋转。教师：好，你转一转，贴上去。教师：你这里。学生：先用手扶着然后再转圈。教师：你看看他是沿着这条线怎么样？学生：平移。教师：好，贴上去。…… 教师：不要慌着走。同学们，你们同意他们的说法吗？那我有问题了。弹射塔是怎样平移的？ 学生：上下移动。 教师：滑翔索道是怎样平移的？
小学数学吴正宪课堂实录 近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断地发展和完善。而在这个过程中，有一位教育界的名人——吴正宪老师，他的教学理念和方法备受关注和推崇。本文将以《小学数学吴正宪课堂实录》为题，介绍他的教学实践和思路。 一、吴正宪老师的教育理念 吴正宪老师认为，教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。他认为，学生不是被教育，而是在教育中成长和发展。因此，他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让他们在学习中体会到学科的美妙和乐趣。 二、吴正宪老师的教学方法 1.以学生为中心 吴正宪老师的教学方法是以学生为中心的。他注重发掘学生的潜力，引导他们自主学习，让学生在学习过程中发挥主观能动性。他的教学不是简单的灌输，而是让学生在实践中探究、发现、解决问题。 2.注重启发式教学 吴正宪老师的教学方法也注重启发式教学。他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习中感受到知识的美妙和乐趣。 3.注重情感教育 吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。他注重培养学生的情感
体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。他认为，只有在温馨、和谐的教育氛围中，学生才能真正地享受学习的过程。 三、吴正宪老师的教学实践 1.培养学生的创造性思维 吴正宪老师在教学中注重培养学生的创造性思维。他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。例如，在教学数学的时候，他会提出一些有趣的问题，让学生通过探究和实践，发现数学的美妙和乐趣。 2.注重实践教学 吴正宪老师的教学方法注重实践教学。他会让学生在实践中探究、发现、解决问题，让学生在学习中体验到知识的美妙和乐趣。例如，在教学数学的时候，他会让学生进行实验和探究，让学生在实践中体验到数学的美妙和乐趣。 3.注重情感教育 吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。例如，在教学数学的时候，他会关心学生的情感状态，让学生在温馨、和谐的教育氛围中，享受学习的过程。 四、吴正宪老师的教学成果 吴正宪老师的教学方法赢得了广大学生和家长的赞誉。他培养了一批又一批的学生，让他们在学习中体验到知识的美妙和乐趣。他的
吴正宪平均数教学实录 吴正宪“平均数”教学实录及赏析 2010-10-30 21:58:09| 分类: 名师教学实录|举报|字号订阅 全国著名特级教师吴正宪“平均数”教学实录及赏析 全国著名特级教师吴正宪“平均数”教学实录及赏析 不久前,有幸在仙桃市教科院组织的“全国著名小学数学特级教师新课程教学艺术展 示暨教学专题报告会”活动中，听了全国著名特级教师吴正宪老师上的“平均数”一 课，深有感触。吴老师上的“平均数”一课，充分体现了一切为了学生的可持续性发 展的新理念。她从学生熟悉的，喜爱的拍球比赛活动入手，激发学生的探究欲望与热 情，让学生“在怎样比才公平”的问题情景中，从解决问题出发，初步建立平均数的 概念，再联系实际感悟生活中的“平均数”这一数学现象。向听课者展现了传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合的教学思想和教学特色。一、课前谈话，流露真情 师:小朋友们好～(深深地鞠躬) 学生可能好奇和陌生，也可能等的时间稍长了些，一时没反应。师:(诚挚地，真情地)亲爱的小朋友们，你们好～(再次深深地鞠躬) 生:老师好～师:终于睡醒了，小朋友们，我姓吴，来自北京，见你们的第一句话应该说，对不起
了，原谅我。 生:没关系～ 师:这么宽宏大量～谢谢你们～今天吴老师上午从北京赶过来，北京的天气大雾蒙 蒙，所以飞机稍稍延迟了一会才起飞，到这里晚了，让你们等这么久，这是不应该出 现的事，请你们原谅我～ 生:好～ 师:谢谢,让我跟老师们说一句话。 尊敬的各位老师,大家好，非常高兴能有这样一个机会能应我们仙桃市教科院的邀 请,特别是秦院长多次电话跟我联系, 让我来向老师作汇报,那么今天呢,不管是什么 原因,迟到了,真的对不起,我再说一次,原谅我吧! (深深地鞠躬)谢谢老师们,谢谢! [作为一位全国著名的特级教师，吴老师展现在我们面前的是谦逊，平和，真情，看不 出丝毫的娇柔做作，一切发自内心，令听者强烈感受到大师高尚的人格魅力。而对孩 子们，更是一种平等的态度。] 师:上课的铃声马上就要拉响了,大声地告诉老师们,上课好,还是玩好? 生:上课好. 师:好,玩好不好? 生:不好.
吴正宪100以内数的认识课堂实录 教学目标方面： 1、用不同方法计算百以内，将针对具体情况，选用适当的数数方法。 促使学生积极主动、个性化学习和个性化发展。 2、对新计数单位“百”有了更进一步的理解，知100内有10个十，知百内之数，有若干 十、若干一者。 3、通过理解100以内数进一步发展数感。 4、训练学生观察，分析和比较能力，渗透估计和优化数学思想方法。 5、培养学生小组合作意识、增强小组合作有效性。 培养动手操作能力及实践创新能力。 学习重、难点：了解100以内数构成和满十进一。 在教学设计中： 一、回顾20内的数字，做好新知准备 师：各位同学，大家都学过很大一部分，具体说就是20之内的数字，哪一个同学能算这个 一些数字？ 生：0、1、2、 (20) 师：生活中，我们常常使用这几个数，瞧，老师这里面还有几根吸管，随便抓起一把就猜，多了几根吸管怎么办？ 生猜数和报告 师：那老师手里到底有几根吸管呢？ 如何能够了解？ 一起来数一数 师：刚才那个同学猜的比较接近？ 真是太强大了 二、知道大于20的数字 1、师：这是18根吸管的话，那这些得有多少根呢？ 请同学们自己去计算。超过或少于20？请同学们上来帮忙数数。 师：那么多的吸管，可不可以收拾好，这样我们就可以比较方便地看到这28支吸管了？
有什么好处吗 方法上？ 生：10个一捆10个一捆，有2捆还有8根 请同学们走过去捆扎，再举向别人。 师：这样就能一眼看出是28根吗？ 如何看出来？ 生：有2个十和8个一 师：这个方法好不好？ 我们给它起个名字，就是“10个一束” 师：这28包括几10，几1，你们能不能讲？ 谁能讲得全。 （板书：28里面有2个十和8个一） 师：也就是说2个十和8个一合起来是28 师：你能在计数器上拨出28吗？ （一生在前面演示） 师：28怎么写呢？ 十位写的东西？说明了一个问题？大家上面写的？说明了一个问题？合在一起便是28. 师：现在我要从28拨到31，你知道怎么拨吗？ 同学们先自己拨弄下，上去示范。 师：从29到30你为什么要这样拨？ （板书：满十进一） 刚才有些学生29~30拨得不是很好，你能不能这么说？ 我看这个问题不好。那么咱多拨号就可以由了 67拨到72吗？ （用计数器演示拐弯的地方应该怎样数） 师：如果我把2和8倒过来，他们表示的意思一样吗？ 这会儿又是几10几1？这个有几个？ 2、师：刚才老师数出了28根吸管，你想不想数更大的数？
小数的意义教学实录吴正宪《小数的意义教学实录吴正宪》 引言：小数是数学中非常重要的概念，也是孩子们学习数学的重要内容之一。然而，对于许多孩子来说，理解小数的概念和意义并不容易。为了帮助学生更好地掌握和理解小数的意义，吴正宪老师采用了一系列富有启发性的教学实践和策略。本文将对吴正宪老师的教学实录进行分析和总结，以期能够为其他教师提供一些有益的启示。 教学目标：吴正宪老师的教学目标是让学生能够准确地理解小数的概念和意义，并能够灵活运用小数进行计算和解决实际问题。同时，他也注重发展学生的数学思维和解决问题的能力。 教学准备：在教学开始之前，吴正宪老师详细准备了教学材料和教具，以便更好地帮助学生理解小数的概念。他使用了具体的物品和图片来展示小数，并准备了练习题和实际问题，以提高学生的学习兴趣和参与度。 教学过程：1. 导入学生的现有知识在教学开始时，吴正宪老师首先询问学生对小数的理解和认识，引导学生回顾和巩固已学的知识，为新的学习打下基础。 2. 明确小数的定义吴老师通过具体的示例和图片，向学生解释小数是介于整数之间的数，是实数的一种。他还强调小
数点的位置和含义，引导学生理解小数点左边是整数部分，右边是小数部分。 3. 展示小数的意义为了帮助学生理解小数的概念和意义，吴老师使用了一些富有启发性的教学方法。例如，他通过分割半径为1的圆形图形，展示了0.1、0.01、0.001等不同大小的 小数，并让学生观察和发现规律。通过这种视觉化的展示，学生能够更好地理解小数的意义。 4. 运用小数进行计算和解决实际问题在学生掌握了小数 的概念和意义后，吴老师引导学生尝试使用小数进行计算和解决实际问题。他设计了一些练习题和实际问题，让学生运用小数进行加减乘除等操作，并将小数运用到金钱、长度和时间等实际生活中。这样一来，学生能够更好地理解和应用小数。 5. 总结和巩固在教学的最后阶段，吴老师对本节课的内 容进行了总结，并巩固学生的学习成果。他提醒学生小数的意义和常见的运算规则，鼓励学生多进行练习，以加深对小数的理解和应用能力。 教学反思：通过观察和分析吴正宪老师的教学实录，我们可以看到他采用了多种启发性的教学方法和策略，帮助学生理解小数的概念和意义。他注重使用具体的教具和示例来展示小数，通过视觉化的方式激发学生的学习兴趣和参与度。同时，他还设计了一系列的练习和实际问题，让学生能够运用小数进行计算和解决问题。这种教学实践不仅提高了学生的数学能力，同时也培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
小数的意义吴正宪教学实录小数的意义 吴正宪教学实录 引言： 小数是我们日常生活中非常常见的一个概念，它在数学中有着重要的意义。在教学过程中，教师的教学方法和案例选择对学生的学习效果起着至关重要的作用。吴正宪教学实录是一本教学案例集，记录了吴正宪老师在小学数学教学中的观察、总结和应用。本文将以"小数的意义吴正宪教学实录"为题，探讨小数的定义、应用及其在吴正宪老师教学实践中的重要性。 一、小数的定义及特点 小数是指数值介于整数之间的实数。在数学中，小数通常用数字和小数点表示，例如0.5、1.25等。小数点右侧的数字表示小数位，可以持续到无穷远。小数的特点在于可以表示介于两个整数之间的数值，它丰富了数学运算和度量的精度。 二、小数的应用 1. 测量：小数是度量的重要工具。例如，在测量长度、重量和容量时，小数可以表示更准确的数值，比如0.5厘米或1.25升等。
2. 金融和货币：小数在金融和货币交易中也起着关键的 作用。例如，在计算利息、汇率和价格时，小数可以表示更精确的数值。 3. 科学和工程领域：在科学和工程领域，小数用于表示 实验数据、计量结果和设计参数。小数的使用可以提高结果的准确性，并提供更多的信息。 4. 统计和概率：小数在统计和概率领域也广泛应用。在 统计学中，小数可以表示百分比、频率和比率等。在概率学中，小数可以表示事件的可能性。 三、吴正宪教学实录中的小数应用案例 吴正宪老师在教学实录中运用了许多案例来帮助学生理解小数的概念和应用。 1. 直观理解小数：吴老师在教学中使用了物体的分割和 划分，让学生通过将物体划分成相等的部分来理解小数的概念。例如，把一根蜡烛划分成十份，每份就是0.1，然后再划分每份，让学生进一步理解0.01、0.001等。 2. 小数的实际运用：吴老师通过实际问题来让学生运用 小数进行计算，比如在购物情境中计算折扣、在旅行情境中计算时间和距离等。这样的案例让学生感受到小数在实际生活中的应用。 3. 小数的比较和排序：吴老师通过让学生比较大小和排序，培养了学生对小数的直观感知。例如，让学生比较0.2和0.25的大小，或者给出一组小数让学生按照从小到大的顺序排列。
吴正宪平均数课堂实录及评析 吴正宪是一位著名的小学数学特级教师，她执教的平均数一课被认为是一堂优秀的小学数学课。以下是该课的课堂实录和评析。 一、课堂实录 1. 课堂导入 吴老师通过与学生聊天的方式，引导学生说出自己生活中见到的平均分的资源。然后，吴老师展示了一张平均分的蛋糕图片，并问学生:“你们知道平均分是什么意思吗？”学生纷纷回答:“就是把一个东西分成几份，每份都是一样的。” 2. 讲授新知 接下来，吴老师让学生看书，并告诉他们今天要学习“平均数”。吴老师讲解了平均数的概念，并通过具体的例子帮助学生理解。她告诉学生，平均数是用来反映一组数据集中趋势的指标，比如这组数据是 10,20,30,40，那么它们的平均数就是 (10+20+30+40)/4=25。 3. 学生操作 吴老师让学生拿出自己的作业本，告诉他们要用统计的方法得出这组数据的平均数。学生纷纷拿出笔和纸，开始计算自己这一组数据的平均数。 4. 课堂总结 吴老师引导学生回顾本节课学习的主要内容，并提醒学生平均数的几种写法。最后，吴老师鼓励学生多练习，加深对平均数的理解。 二、评析
该课的课堂实录体现了吴正宪老师教学的特点，即注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生多练习，加深对知识的理解。在课堂导入部分，吴老师通过与学生聊天的方式，引导学生说出自己生活中见到的平均分的资源，这种开放式的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地投入到课堂中。 在讲授新知部分，吴老师通过具体的例子帮助学生理解平均数的概念，并引导学生利用统计的方法得出一组数据的平均数。这种授课方式符合小学生的认知特点，注重培养学生的实践能力和创新能力。 在课堂总结部分，吴老师鼓励学生多练习，并提醒学生平均数的几种写法，这种开放式的课堂教学方式，能够使学生的知识更加丰富，能力更加全面。
吴正宪小数的意义教案 标题：吴正宪小数的意义教案 摘要：本文主要介绍了吴正宪小数的意义教案，该教案旨在帮助学生深入理解并掌握小数的意义和运算。教案通过丰富的教学设计和有效的教学策略，引导学生从多个角度理解小数，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 关键词：吴正宪小数、教案、意义、教学设计、教学策略、思维能力、解决问题能力。 一、引言小数作为数学教学中的重点内容之一，在学生的数学学习过程中起着重要的作用。然而，由于小数的抽象性和复杂性，学生对小数的理解和运算常常存在困难。因此，为了帮助学生更好地理解和运用小数，本文设计了吴正宪小数的意义教案。 二、吴正宪小数的意义教案的设计思路1. 教学目标（1）认识小数的定义和意义；（2）了解小数在实际生活中的应用；（3）掌握小数与分数的关系和运算法则。 2. 教学内容（1）小数的定义和意义；（2）小数与分数的关系；（3）小数的加减运算；（4）小数的乘除运算；（5） 小数在实际生活中的应用。 3. 教学步骤（1）导入通过问题引入小数的概念，激发学 生的学习兴趣。
（2）讲授详细讲解小数的定义和意义，帮助学生理解小 数的本质。通过示例和实际生活中的问题，引导学生了解小数在日常生活中的应用，并与分数进行对比。 （3）练习设计一系列练习，帮助学生掌握小数的加减乘 除运算。通过练习，逐步提高学生的计算技能和解题能力。 （4）拓展引导学生发现小数在实际问题中的应用，例如 货币兑换、比例计算等，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。 （5）总结总结小数的定义、运算法则和应用场景，并对 本节课的内容进行回顾。 三、教学策略1. 合作学习策略通过小组合作学习，促进 学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。 2. 情景教学策略通过创造各种真实的情景，使学生在情 景中探索小数的意义和运算，提高学生的理解能力和实际应用能力。 3. 多元化教学策略通过使用多种教学资源和教学媒体， 例如教学视频、实物模型等，加深学生对小数的认识和理解。 四、小结与展望吴正宪小数的意义教案旨在帮助学生深入理解小数的意义和运算，培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过教学设计和教学策略的灵活运用，学生将能够掌握小数的定义和运算法则，并能够在实际生活中运用小数进行计算和解决问题。未来，我们还将进一步完善教案，提高教学效果，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
吴正宪小数的意义教学实录吴正宪小数的意义教学实录 教学主题：吴正宪小数的意义教学 教学时间：60分钟 教学目标：1. 了解吴正宪小数是如何表示一个数的一部分的；2. 掌握将分数转化为吴正宪小数的方法；3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学内容：1. 吴正宪小数的概念：吴正宪小数是一种特殊的小数表示方法，可以将分数表示为无限的小数尾数。这种表示方法可以更准确地描述一个数的大小。2. 分数转化为吴正宪小数的方法：可以通过长除法或者分数的小数除法来将分数转化为吴正宪小数。 教学过程及设计：Step 1: 引入教师通过提问的方式，引导学生思考什么是小数，小数的意义是什么。同时，介绍吴正宪小数的概念，并告诉学生将在本节课学习如何将分数转化为吴正宪小数。 Step 2: 分数转化为吴正宪小数的方法教师以一个具体的例子来演示如何将分数转化为吴正宪小数。学生们可以跟随教师一起做演算，以加深对分数转化为吴正宪小数的理解。 Step 3: 分组练习将学生分为小组，每组选一个代表来完成下面的练习，并向全班展示答案。1. 将分数转化为吴正宪
小数：3/8，5/6，4/10；2. 利用吴正宪小数的概念，解释为什么5除以2会得到一个无限循环的小数。 Step 4: 深入探讨吴正宪小数的意义教师提出问题，引导学生对吴正宪小数的意义进行深入思考。例如，为什么吴正宪小数可以更准确地描述一个数的大小？为什么5除以2会得到一个无限循环的小数？ Step 5: 小结和讲评教师对本节课的内容进行小结，并引导学生总结吴正宪小数的意义和转化方法。同时，教师对学生的答题情况进行评价和回馈。 教学反思：本节课结合了直观演示、小组合作和深度思考的方式，使学生对吴正宪小数的意义有了更深入的理解。通过小组练习和教师的及时评价，激发了学生的参与热情，并培养了他们分析问题、解决问题的能力。尽管教学内容较为抽象，但通过具体的例子和问题引导，使学生能够将概念与实际问题相结合，加深了对知识点的理解。同时，在教学过程中，教师要灵活运用不同的教学方法和手段，使学生在主动思考和探究中形成对知识的理解和学习兴趣。
案例展示：《加减乘除复习课》 吴正宪教授 好，感谢马老师的引领，马老师呢，从如何聚焦数学学科的本质，从深度学习的教学设计这个角度呢，对运算教学给我们做了一个很好的引领，虽然呢，仅仅半个小时的时间啊，但是马老师提出来的这一系列的问题，足够我们大家认真的好好的去琢磨，那么接下来呢，我们就放三个教学片状，我做一个简要的解释，第一，这三个案例是旧的，疫情期间呢，我们的孩子没有来上课，我们没有能在这段时间和孩子们一起来创造这个有关数与运算的更新的教学案例，第二呢，我想说为什么选择这三个案例呢。也是马老师与团队一起协商，那么数、小数的意义，小数的除法运算，加减乘除的混合运算，他们之间有关系吗？如何打通他们之间的关系，抓住数学本质，促进学生的思维发展，那么就以我个人，我这是抛砖引玉啊，这个拿出来了，让大家这个批评指导啊，肯定案例当中呢，有很多的问题。这个武维民看了这三个案例以后呢，他做了一点儿截取，因为时间的关系一共就给半个小时左右的时间，所以每课里边呢，就把最核心的那个点给列出来了，大家一边看一边思考，也可以边批判，然后呢，我们几位再和大家进行研讨。 那我们就走进这三节案例，看看这三个案例之间的关系。《教学案例展示》。卷首语：深度学习的重要特征之一是主题建构式的学习过程。通过对核心知识与关键能力的确定，引导儿童在“单元学习主题”中建好“承重墙”，打通“隔断墙”，促进深度学习。《小数的意义》这节课，思考：数的认识的核心要素和关键能力是什么？课堂伊始，吴老师就从调动儿童已有的学习经验入手，引导学生利用“人民币”和“米尺”解释对一位小数的认识。在学生理解了一位小数是在以“1”为标准，通过细化单位而得到后，同学们的挑战开始了。 吴老师：好了，我们图的阴影部分可以用0.6来表示，现在变了，好好的看，看这，我又在这张纸片上涂了一点红色，现在还能用0.6来表示阴影部分吗？ 生：不能
人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识的整理与复习》 教学实录与反思 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第四单元31页至40页。 教学目标： 知识与技能： 1.通过复习，使学生进一步理解和掌握100以内数读写的方法。 2.通过复习，使学生熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比100以内数的大小，理解100以内数的组成。 3.通过复习，使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。 过程与方法： 1.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，从而培养学生的数感。 2.通过具体的活动使学生逐步掌握整理和复习的方法，从而发展学生的思维。 3.结合具体事物，培养学生的估计意识。 情感、态度与价值观： 1.在数学活动中，使学生获得成功的体验，并建立自信心。 2.培养学生自我评价和反思的意识、主动参与的意识，从而喜欢数学。 教学重点： 进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单
位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。 教学难点： 能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。 教学准备： 课件、卡片、彩笔、练习纸、奖品（小红花、五星、铅笔等） 一、创设情境，导入复习。 1.引课(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件） 师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？ 生：数鸭子。 师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。【板书课题：100以内数的认识的整理和复习】 〖反思：课前听歌曲与课后导课紧密联系，既节省了时间，又激起了学生复习的欲望。〗 2.写数 师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。（学生写，师巡视） 3.交流 师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？ （师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）
《100以内数的认识》（教案） 一、教学目标 1、能够认识100以内的数，能够辨别数字之间的大小关系。 2、能够按照一定的次序写出0-100之间的数字。 3、能够灵活运用100以内数进行加减法运算，掌握简单的计 算方法。 4、能够将大于等于10的数字分解为十位和个位，并表示出来。 二、教学重难点 1、掌握100以内数的认识及大小关系。 2、掌握十位和个位的概念及分解方法。 三、教学内容及方法 1、认识100以内数 教师通过展示0-100的数字卡片、数字拼图等工具，让学生认 真观察数码的大小、形状和颜色等特征，感受数字的魅力。 教师通过课件或黑板展示数字，指导学生辨别数字大小关系。同时，教师还可以运用游戏等形式，让学生亲身体验数字大小之间的关系。
例如：鱼钓比赛——孩子可以掷骰子，看哪个人捕获了最大的鱼，他的数字就是最大的。 2、十位和个位的分解 教师可以通过十位球、个位球等工具向学生展示，让学生更直观地了解十位和个位的概念及分解方法。 例如：游戏——数一数（将球放满一个纸杯，然后逐个取出），让孩子将球分为十位和个位，分出来的球放入相对应的盒子里，直观感受十位和个位数的数量。 四、教学过程 1、认识100以内数 教师通过图像等形式展示0-100数码及大小关系，引导学生进 行感性认知。 （1）展示数字拼图，并让学生拼凑。 （2）黑板上挂出数字卡片，让学生逐个识认字形及大小顺序。 （3）通过游戏，引导学生练习数字大小关系的判断。例如： 找一组数字卡片，让学生按由小到大的顺序排列。 2、十位和个位的分解
（1）教师通过十位球、个位球等实物工具让学生认识十位和 个位的概念。 （2）让学生观察数字拼图，辨别十位和个位的差别。 （3）通过游戏“数一数”来分解十位和个位，让学生完整体验 十位和个位的概念。 （4）通过举例子的方式，引导学生进行练习，例如：35可以 分解为“三十五”，“三十”表示十位，“五”表示个位。 五、教学评价 1、教师通过观察学生识字的速度及准确率，发现一些学生存 在的困难，及时纠正。 2、教师通过汇总学生活动过程及结果，评估教学质量。 3、教师还可以通过让学生自己编数码、大小的游戏，进一步 发掘学生的语言表达和逻辑思维能力，评估教学效果。 六、教学心得 教学的过程中，对于这个课题我有一些心得，我认为学生在认识0-100数字及大小关系之前，需要先开展一些基础工作，如：数的数量、数的顺序等等。
吴正宪小数的意义优质课教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
《100以内数的认识》教案 学习目标 1、会数100以内的数。 2、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 3、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 4、会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。 5、会用“多”和“少”表示数的大小。 6、通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。 7、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点 掌握数的顺序、数的读法、数的比较大小、以及多和少的表示。 教学难点 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序、数的多和少的表示。 教学用具 小棒、计数器。 教学过程 1、激情导入
老师：同学们我们看课件上的图片，大家都知道这是什么吗？ 学生们都积极的回答：这是路灯、是路灯、这是筷子、吃饭的筷子…… 老师：同学们都知道这是什么，回答的非常好。那它们有什么特点呢？ 老师稍等片刻，让学生思考。 老师：它们是不是都不是一个，而是有许多组成的对吧。今天，我们就要学习和生活息息相关的100以内的数了。 2、讲授新课 老师先以同学们喜不喜欢企鹅引入课题，再让学生看第四页的扣子。 老师：这儿是不是有很多扣子啊！有没有100个呢？ 老师：那同学们知道100是多少呢？那我们看看课件上的小棒。 老师：同学们应该知道100根小棒有多少个了吧。那大家合作把各自的小棒和前后左右同学的小棒放一起摆摆看，好不好。 学生们反应热烈，大家积极的摆起来，老师走下讲台看学生们摆小棒。 老师：大家做的非常好。有谁知道我们班有多少个学生呢？又有多少个桌椅呢？大家一起数一数好不好？ 学生们积极的数起来。 老师：同学们应该有很多人喜欢吃花生吧。那有谁数过每次抓的花生有多少吗？
分数的初步认识 （一）创设情境 吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。吴老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。 义。只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？” 两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。每份是相等的。”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。 吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。”接着，吴老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位数的大家族中的新朋友---“分数”。孩子们在吴老师的带领下自然而然地进入了新知识的学习。 （二）指导探索 新课的学习开始了，吴老师举起一块大月饼，请一个同学从中间切开，然后问：“这个同学是怎么分的月饼？”待同学们明确了“平均分”后,吴老师带领同学们边比划边说：“把一个月饼平均分成两份，每份就是这个月饼的二分之一。”小伙伴之间互相讲述着自己对1/2的理解。这时，吴老师神秘地问：“哎，你还能在这块月饼中找到另外一个二分之一吗？”一个同学很快地跑到前面，在月饼的另一半写上了1/2。在老师的示范下，同学们又很快掌握了1/2的读法、写法并知道了这个分数表示的含义。 这时，吴老师看着一开始到黑板上表示“一半”的同学们，用商量的口吻说“我想和你们商量一下，刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两份，表示这样的一份。如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的；如果你认为你的表现方法更好，也可以保留意见。”很多同学纷纷跑上去擦掉自己画的图、文字、线段。只有一位同学坚持认为自己画的图更好执意不擦，吴老师尊重了他的意见，并把这幅桃子图框起来保留在黑板上。 大屏幕上出现了各种彩色图形，同学们兴奋地议论着，丰富了对1/2的认识。
《认识100以内的数》教案实录 《认识100以内的数》教案实录 希望对您的教学设计有帮助，课堂实录：一、揭示课题 我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。板书课题 二、估一估、数一数 课件出示10个方格 师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？ 师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图） 有不同意见吗？数数看估得对不对？ 师：你是怎样数的？ 生：一行有10个，有10行，所以是100个。 师：我们一起数 生从1个十一直数到10个十 师：10个十就是100并板书。 师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次 生：100 师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100） 这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。 三、数星星 师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？ 生：38颗 师：怎么这么快就知道啦？ 生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。 师：下面有8颗你是怎样知道的 生1：数的（有没有别的方法） 生2：因为空了两格，所以是8 师：这个方法真好。 师：注意看现在又有几颗星星呢。 讨论为什么不是40，并用课件演示。 小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。 四、填百格图 小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。 师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？ 挑你喜欢的一个数说说它的组成。 师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？ （引出并板书50） 师：50后面连续数5个数，谁会 师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。 师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？
《100以内数的认识》 教学内容：31-33页例1—例3及相应练习。 教学目标： 1、知识与技能目标： A、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出100以内的数。 B、使学生直观的感知计数单位“个”“十”“百”，并理解这些数是由几个十和几个一组成的。 C、通过对100以内各数的认识，培养学生的数感。 2、数学思考目标： A、通过生动有趣的活动，使学生在数概念形成的过程中能结合实际进行估计，培养学生估数的意识。 B、通过独立操作，使学生发现规律，应用规律，解决问题。 3、情感与态度目标： A、通过动手操作，相互交流，培养学生主动参与意识和积极合作精神。 B、引导学生观察数与生活的密切联系，诱发发现与探究的学习需求。 C、培养学生认真仔细的学习态度。 教学重点：理解数的组成。 教学难点：几十九的下一数的接数。
教具准备：多媒体，小棒，数位桶。 学具准备：小棒，数位桶。 教学过程： 一、情境导入。 1、出示主题图。 师：同学们看，在绿色的大草原上，一群群小羊正在吃草，多么美丽的图画呀！ 估一估，一共有多少只羊呢？给你们提供3个备选答案：20只，98只，100只。 学生猜测。 为什么都不猜是20只呢？ 使学生说出：比20多多了。 师：到底是98只还是100只呢？我们还是来数一数吧。 请同学们打开课本，翻到31页，认真的数一数图中有多少只小羊？ 2、学生活动。 指名说一说数的结果。 师：其实，这是一幅百羊图，正好是100只，谁数对了？ 怎么数不容易出错？ 总结：在数数的时候，同学们要按照一定的顺序去数，边指边数，指的和数的一样快，就不容易出错了。 3、导课：同学们，在以往的学习中，我们已经认识了0~20这些数，
小学一年级数学优质课-《100以内数的数数数的组成》教学实录 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 100以内数的数数数的组成 董惠萍 授课教师：济南市经五路小学王莹 指导教师：济南市市中区教研室董惠萍 教学目标： 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。
教学过程： 一、课前谈话 （设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。） 教师与学生交谈： 1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。） 大家能数那么多数，真了不起啊！ 2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？ 3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。） 今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。 4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数
吴正宪《平均数》课堂教学实录 课前谈话 师：我姓吴，来自北京，见你们的第一句话我应该说“对不起了，原谅我” 生：没关系 师：这么宽宏大量，谢谢你们。今天吴老师上午从北京赶过来，北京的天气大雾蒙蒙，所以飞机稍稍的延迟了一会儿才起飞，就到这里晚了，让你们等这么久，这是不应该出现的事儿，请你们原谅我! 生：好 师：谢谢，让我跟老师们说一句话：尊敬的各位老师，大家好，非常高兴有这样一个机会，让我来向老师们作汇报，那么今天不管是什么原因，迟到了，真的对不起，我再说一次“原谅我吧!”谢谢老师们，谢谢！ 师：小朋友们，上课的铃声马上就要拉响了，大声地告诉老师们，上课好还是玩儿好？ 生：上课好 师：玩儿好不好？ 生：不好 师：你们说的是实话吗？ 生：是 师：让我说，玩最好，上课好不好呢？这事儿我们得体验体验，40分钟以后你再来谈你的体会，好吗？ 生：好 师：时间已经很晚了，我就不再多介绍了。一会儿呢小朋友就可以了解吴老师，吴老师呢，也会认识在座的每一位小朋友，那么现在我们商量商量可以上课了吗？ 生：可以 师：批准啦？ 生：批准了。 师：上课 生：起立，老师好 师：小朋友们好，请坐。 一、情境导入 师：我们从这里一分为二，这边算一队，这边的同学算一队。那么我说这边的同学算甲队，甲队的同学向老师挥挥手。好极了，那这边的同学呢是乙队，乙队的同学向老师点点头。记住了，好啦，我们首先要搞一个拍球比赛，在规定的时间里看看哪一队拍球的总数最多，哪一个队为胜利队，听清了吗？ 生：听清楚了吗？ 师：假如把球给了你，你拍完了怎么办？ 生：给她 师：你拍完了呢？ 生：我拍完了给我后面的一位同学 师：就传呀传呀，然后把你们的总数怎么办？ 生：加起来 师：求出来，对吗？