第四课标志设计
《标志设计》逐字稿、说课稿、教案 环节一：导入 师：同学们大家好，咱们每周的艺术之旅又要启程了，今天上课开始老师告诉大家一个好消息，在半个月以后，咱们学校就要去开秋季运动会了。大家别激动，前两天校长找到我说，咱们这次运动会还缺少一个会徽标志，他现在很为难。我当时，就给他吃了一个定心丸，我说：“这次运动会的会徽标志，不用急，我们班里的学生啊都本事，思维非常发散，还有一双巧手，他们有办法帮解决”。我就把这个活揽下来了，同学们你们有没有信心帮助校长去完成这样一个任务呢？ 生：有信心。 师：我和你们一样有信心，那如何去设计一个标志呢，？大家好像又不太知道怎么去创作，没关系今天，老师带领大家系统的研究一下标志设计的奥秘。相信学完后大家的一双巧手一定有出色的作品出来，可以从其中选出最合适的标志作为咱们的会徽去使用，今天咱们一起来探究一下标志设计。 环节二：新授 师：那一说到运动会的标志，那同学们你们首先想到的是什么？课代表你来说。 生：首先想到的就是北京奥运会的标志。 师：你跟老师想到一块去了，北京奥运会是咱们国家目前为止举办的规模最大的奥运会，规模最大的运动会，也是向世界展示咱们国家综合实力的一次舞台，
那这次运动会的标志确实也是非常有代表性，下面老师就把这个标志的放大图放在咱们的大屏幕之上。大家来看一看，这个标志有几个部分构成，有一些什么样的基本造型特点呢？第三排这位女生先举手了，你来说。 生：咱们这个会徽的构成非常多样，它包括一个图案的标志，还有拼音beijing 和有2008，下面还有一个五环的标志。 师：嗯，是的，其实咱们一个会徽的标志，他尤其是大型运动会的标志是面向全世界的，所以基本上就包括了图形也就是这几个部分，为了是让全世界人都看得懂。那哪位同学来说一下在标志主图按造型方面，有一些什么样的基本特点呢，重点要看上面这个标图案哦？第四排那个女生你来说。 生：这个会徽标志是以北京的“京”为原型进行改造的。 师：那你能再说的具体一些吗？ 生：北京的“京”经过拟人化的创作后就变成了一个类似奔跑的人的感觉，也暗合了奔跑的背景的主题，这样的主题也和运动会不谋而合。 师：你说的非常的专业，这也是咱们这个会徽设计的原型所在，看得出你是花了心思了。 还有谁能告诉老师，为何这个会徽有红色有白色部分吗？我看语文课代表举手了，你说。 生：特别像咱们平时看到中国画上面的一些印章，就感觉是印在上面的，是中华文化特有的一种符号。 师：不愧是语文课代表，对于一些，文学和艺术相关的知识能够做到融会贯
湘教版七年级美术上册第4课《标志设计》 说课稿 本课选择了湘版教材《美术》七年级上册第4课《标志设计》，课型为设计应用。根据“美术课标新要求”和“设计·应用”领域的阶段目标，本课旨在让学生了解设计的主要门类和基础 知识，学会运用形式原理进行创意设计和工艺制作。本课选择 了视觉传达设计中的标志设计，旨在让学生欣赏和发现各种标 志的特征，了解标志在生活中的应用价值，并能进行标志的设计，创造美的作品。 标志是具有某种含义的视觉符号，在生活中起到识别、示意、传递信息的作用。教材从奥运会标志入手，展示不同标志 所蕴含的设计理念以及不同的设计寓意，引导学生分析，探讨 标志设计的理念，从而帮助学生掌握标志设计的设计方法。 针对七年级学生的学情，教学中应抓住学生注意力分散、 好动、爱发表见解、表现欲强等特点，在内容的选择上尽量选 他们熟悉的标志，增强他们的熟悉感，容易引起他们的兴趣并 能尽快进入研究状态。同时，要为学生创造条件，让学生能够
充分表达自己的见解，培养学生的发散性思维能力，充分发挥学生的想象力，完善学生从构思想象的空间中生成设计造型，并在轻松自然的环境中实现知识的提高、情感态度价值观的升华。 本课的教学目标包括知识能力目标、过程方法目标和情感态度和价值观目标。知识能力目标包括了解标志的分类及构成等基本知识，了解标志的作用及意义，研究标志设计的创作方法；过程方法目标包括通过对标志的分析探讨及创作，培养学生的观察、想象、创造思维能力和培养学生的设计意识；情感态度和价值观目标包括开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点，并能让学生在设计的过程中体验创造的乐趣。 本课的教学重点是标志设计的表现形式及方法，教学难点是标志设计的创意表达。教学策略主要是通过学生通过标志设计的欣赏、探讨分析和动手练设计的教学活动，以练为主，重点应放在开发学生的思维作出好的创意。 在本节课中，我们不仅要研究标志的种类和构成形式，还要了解标志的构思与创意。一个好的标志不仅要具有识别性和
第四课《标志设计》教案 授课人：授课时间：2017.10 课时：一课时 教材分析： 本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过奥运标识对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志的分类和设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学目标： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法； 2、能力目标：培养我们的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点： 标志的分类及设计原则和方法。 教学难点： 在理解标志特征的基础上进行生活中的标志设计。 学习目标：学会认识标志的分类和设计特点，掌握技巧，大胆表现自己的创意。 教学过程： 一、视频导入：08年奥运会宣传片 这段视频像我们传递了什么信息？印章、中国红，书法，汉简字……奥运会的标志 出示图片，这就是08年奥运会的标志，是我们在视频里看到的，它起了什么作用？ 这个标志蕴含了哪些中国元素？ 总结：宣传作用，标志以红色为主，篆刻的形象既像奔跑的人形又像篆体“京”字，与汉简字体和奥运五环融合一体。一个小小的标志有这么深刻的内涵，今天我们就来学习下标志设计的相关知识第4课《标志设计》。 二、标志的概念及分类 标志与我们的生活息息相关，，通过你对标志的理解，说说什么是标志？ 课件总结：标志是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。英文称为：LOGO 同学们，在我们生活中，你见过哪些标志？教师出示在各个场所见到的标志（如马路上、小区里、公共场所），标志的用途多样，它的分类大致分为： 1、国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志。 2、交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。 谁能帮老师给这这标志分分类？（课件出示标志，前面带数字符号） 学生个别回答。 三、标志的表现形式及特点 同学们对标志有大致的分类，那他有哪些表现形式呢？让学生分析三组图的区别，找出有特点的几个标志重点讲解。
《标志设计》教案 重庆第二十三中学校范炜 教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择 标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解 标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用 而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力， 更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相 结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集 资料的能力。 教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。 知识技能目标： 1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。 2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。 过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。 情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制 图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。 教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。 教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。 教学方法选择： 1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。 2、学法：互动法、合作分工法。 教学手段： 借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的
教学设计 (一)教材分析： 本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。 （二）学情分析： 七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。 （三）教学目标： 1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。 2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。 3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。 （四）教学重点： 了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。 教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。 （五）教学准备： 1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等； 2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。 （六）教学过程： 教师活动：通过图片导入。 师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意? 生：舞动的人 生：像人在打太极 生：中国结 生：五个颜色，代表五个大洲。 师：我们申奥成功了吗？ 生：成功了。 师：对。我们2008年在北京举办了奥运会。 课前预习，完成有关奥运会的知识填空 师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念） 师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？ 生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。 师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 湘版七年级上册美术教学计划3篇 篇一：湘教版七年级美术下册教学计划 一、指导思想 以《美术新课程标准》为指针，践行美术新课标基本理念，实施美术新课 程改革，探索适合我校艺特色的新美术课程教学。 二、教学目标 1、在课堂中，运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，以绘画和雕塑的形式，探索不同的创作方法；了解设计类别、功能，利用媒材特性，进行创 意和设计；2、多角度欣赏和认识自然美和美术作品材质、形式和内容等特征，获得初步审美经验和鉴赏能力；美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段 进行记录、规划与制作。 三．教材分析 教材重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现 人文关怀，关注学生健康成长，在课目设计中，注意到将观察力、想象力的 发展结合到具体的学习活动中。 四．学生分析 七年级的学生，想象力较丰富，同时开始倾向于写实。具备一定的理解能 力和造型能力。他们对周围事物的新鲜感特强，易于接受。因此，在教学过程 中应多联系学生生活实际。提高学生美术兴趣，丰富学生想象力。通过综合.探索领域的学习，让学生动脑、动手，培养他们的美感，提高审美能力。 五．教学进度安排 第一周——第二周，欣赏课《过去的日子》 第三周——第四周，《桥》 第五周——第六周，《绿洲》
第七周——第八周，《中国结》 第九周——第十周，《远古的呼唤》 第十一周——第十二周，《星空》 第十三周——第十四周，《运动》 第十五周——第十六周，〈〈我们的奥运〉〉 第十七周《黑板报》 第十八周《剪纸工艺》 第十九周《校园漫画》 第二十周美术期末测试。 六、教学中需要改进的方面 1、注重学生审美能力的培养，重视激发学生的创新精神， 2、确立学生主体地位，美术学习应从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习层面。 3、教学中尽可能用多媒体教学。 篇二：湘版美术七年级上学期教学计划 一、基本情况分析： 本计划是针对初一年级（6-10班）学生制订的，通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。 二、教材分析： 本学期为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。 “造型·表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。在“造型·表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏·评述”和“设计·应用”等领域。“综合·探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做
六年级上册美术基础知识 第一课我们去旅行 1、旅行中留意收集相关资料，如导游图、景点门票、纪念画册、特色纪念品等。 2、导游图，采用的表现手法贴图式导游图、线描手绘式导游图、填色手绘式导游图。 3、导游图中常用的标志有哪些？你知道这些公共图标表示什么意思？ 第二课光影变幻 1、光照在物体上，产生了亮部和暗部。通过描绘物体的投影和外表的明暗变化，可以增强物体的立体 感和空间感。 2、黑、白、灰，也称暗部、亮部、灰部，是三个最基本的调子，合起来能表现出物体的体积。 第三课美丽家园 1、色彩的深浅不同，线条的疏密不同，画面的效果也会不同。 2、线描是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。 3、线描--中国画的主要造型手段。线描是运用线的轻重、浓淡、粗细、虚实、长短等笔法表现物象的 体积、形态、质感、量感、运动感的一种方法。特点简练、清晰，可刻画各种现象。 4、《深圳人的一天》是一件城市雕塑作品，位于深圳市园岭社区居住区南侧。作品选择了1999年11 月29日生活在深圳各个层面的18位普通人，留在这个城市的记忆中。 第四课编花篮 1、手工编制的筐篮一直深受人们的喜爱。编制材料不限于传统种类，开动脑筋你会发现生活中很多材 料可以利用：柳藤编制、竹丝编制、紫藤编制、纸条编制综合材料编制。 2、插花起源于佛教中的供花。所以，插花是一门艺术，同雕塑、盆景、造园、建筑等一样，均属于造 型艺术的范畴。简单来说，插花即指将剪切下来的植物之枝、叶、花作为素材，经过一定的技术〔修剪、整枝、弯曲等〕和艺术〔构思、造型设色等〕加工，重新配置成一件精致美丽、富有诗情画意、能再现大自然美和生活美的花卉艺术品，故称其为插花艺术。 3、插花时花枝错落，疏密、斜正、俯仰姿态不同，产生的韵律变化也不同。 第五课纸魔方 1、立体构成也称为空间构成。立体构成是用一定的材料，以视觉为基础，力学为依据，将造型要素， 按照一定的构成原则，组合成美好的形体的构成方法。它是以点、线、面为要素，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。 2、相同单位的组合练习变化分三种：位置变化、数量变化和方向上的变化。这三种变化方法的运用， 可以构成骨骼式排列、渐变式排列、发射式排列和特异式排列等形式。 3、插接的形式可以分为几何形体的插接和自由形体的插接。几何形体的插接又分为断面插接和外表插 接。插接造型时应注意：单元面的形状、插缝的位置〔上下、左右、内外、长短〕和宽窄，都根据卡纸的厚度以及预想形态的成型需要而定。 4、圆形的插接缝数目是奇数时，所组成的形态近似球体；插接缝数目是偶数时，所组成形态近似方体。 插接缝的长度一般是中心点到边线或到顶角的二分之一。 第六课秦陵兵马俑 1、考古学是根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物以研究人类古代社会历史的一门科学。它是研 究的对象是古代人类留下来的，经过人类有意识加工的实物。如果是未经加工的自然物，则必须是与人类活动有关，或能反映人类活动的。考古过程一般为：考古调查，已选定开掘地点、对象，并决定采用何种方法进行开掘。开掘完成后，文物工作人员清理遗迹、遗物，拼对、修复出土器皿。 监测分析，处理资料。 2、秦始皇兵马俑陪葬坑是世界最大的地下军事博物馆。秦陵佣坑共三个，生动地再现了两千余年前秦 军兵强马壮的威武情景。一号坑是秦俑军阵的主体，威武雄壮的右军。二号坑位于令一号坑的东端，灵活机动的左军。三号俑坑是运筹帷幄的指挥中心，位于一号坑的西段北侧，是三个坑中面积最小、埋藏兵俑最少的一个。 3、陶俑在制作工艺上有独到之处。秦代的制陶工匠和雕塑工匠用以模为主、塑模结合、分件制作、逐 步套合和入窑烧制、出窑彩绘的方法，烧制出这些大型陶俑和陶马。陶俑头部大都是合模制成，佣腿和俑身是采取模制或泥条盘成，臂和手用模制或手制。对各个细部的制作，运用塑、模、捏、贴、刻、画等方法，逐个进行雕塑。 4、兵马俑制作过程可概括为：①黄土塑成粗胚。②细雕表情、法式。③阴干放入950-1050摄氏度的
湘版七年级上册美术教学计划 湘版七年级上册美术教学计划（通用5篇） 时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在就让我们好好地规划一下吧。以使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，以下是店铺整理的湘版七年级上册美术教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 湘版七年级上册美术教学计划篇1 一、指导思想 以《美术新课程标准》为指针，践行美术新课标基本理念，实施美术新课程改革，探索适合我校艺特色的新美术课程教学。 二、教学目标 1、在课堂中，运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，以绘画和雕塑的形式，探索不同的创作方法；了解设计类别、功能，利用媒材特性，进行创意和设计； 2、多角度欣赏和认识自然美和美术作品材质、形式和内容等特征，获得初步审美经验和鉴赏能力；美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作。 三．教材分析 教材重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，在课目设计中，注意到将观察力、想象力的发展结合到具体的学习活动中。 四．学生分析 七年级的学生，想象力较丰富，同时开始倾向于写实。具备一定的理解能力和造型能力。他们对周围事物的新鲜感特强，易于接受。因此，在教学过程中应多联系学生生活实际。提高学生美术兴趣，丰富学生想象力。通过综合.探索领域的学习，让学生动脑、动手，培养他们的美感，提高审美能力。 五．教学进度安排 第一周——第二周，欣赏课《过去的日子》
第三周——第四周，《桥》 第五周——第六周，《绿洲》 第七周——第八周，《中国结》 第九周——第十周，《远古的呼唤》 第十一周——第十二周，《星空》 第十三周——第十四周，《运动》 第十五周——第十六周，《我们的奥运》 第十七周《黑板报》 第十八周《剪纸工艺》 第十九周《校园漫画》 第二十周美术期末测试。 六、教学中需要改进的方面 1、注重学生审美能力的培养，重视激发学生的创新精神， 2、确立学生主体地位，美术学习应从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习层面。 3、教学中尽可能用多媒体教学。 湘版七年级上册美术教学计划篇2 一、基本情况分析： 本计划是针对初一年级（6-10班）学生制订的，通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。 二、教材分析： 本学期为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。 “造型·表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。在“造型·表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏·评述”和“设计·应用”等领域。“综合·探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做到既源于生活中得到的审美经验，又在实际运用中得
课题：初中美术教案7年级上册01课你、我、他 一、教材分析（初中美术教案7年级上册01课你、我、他） 初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。 本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。 教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。 教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。 “活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。 “评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。 资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。 学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。 二、教学目标 ◆学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。 ◆学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。 ◆学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。 三、教学思路 教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活
七年级上册美术教案 课目第l课《你、我、他》 7年级上册 (第一课时) 教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。一、导人新课 教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。 (拍照时注意学生表情的捕捉。) 利用数码相机拍学生头部特写，在大屏幕上显示出来。 二、分析同学、老师照 片的头部特征 教师：这个同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝…… 教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家来看。 (此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的头部特点。) 教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。 (学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，) 教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。(学生回答) 教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特，人物头部是反映人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。 （课件播放） 展示一些学生、老师的照片，把特征明显的五官局部放大比较。 三、分析绘画作品中人 物的头部特征 教帅：这是宫六朝的一张素描作品——《小女孩》，同学们束分析人物的特征， (学生谈感受) 教师：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方，眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。 教师：这是画家罗中立的一张油画作品——《父亲》，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。组长做好记录，讨论后请代表发言。 (本环节以学生分析为主。教师分组确定组长，学生分组讨论，然后总结讨论结果。) 教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画 展示宫六朝画的《小女孩》以及局部放大图。 展示罗中立的作品《父亲》，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。 教学程序 教学活动 媒体运用
以七年级《标志设计》美术课为例，谈谈所使用的教学策略与方法 龙南县桃江初中叶志阳 在农村学校美术教育教学工作中，因美术课存在着是非统考学科，没有教学压力。家长不重视，学校不重视，也没有具体的考核方案。要想上好，还真不是那么容易，这就需要进行有效的备课、有效的教学，让学生对美术有较高的学习兴趣。下面我来谈谈我在七年级《标志设计》一课教学中调动学生美术学习兴趣教学案例吧。 一、有效备课并反思 1、读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用农远资源。 教学参考书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。为教师备课提供了最为有效的教学资源，可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。 2、充分利用网络、农远资源上的优秀案例、图片，设计灵活多变的教学设计。 利用网络、农远资源的优势，搜集下载优秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合自身的实际情况，取长补短，设计符合学校学生实际的教学设计。 二、有效讲授并示范 好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。例如在《标志设计》教学中，主要采取“启发─引导法”，以实例为线索，充分利用PPT出示图片，采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 三、有效准备并实践 要想提高课堂教学效率，充分的课前准备是前提。而且不仅教师也要准备，学生要准备；另外课堂上准备让学生实践的作业，教师就要在课前先实践，发现可能出现的问题，防患于未然。标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 四、有效作业并评价
《标志设计》创新教案 教学目标： 情感目标：通过标志的欣赏，增强学生对材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度和能力。 知识目标：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。 能力目标：培养学生丰富的想象力和综合表现能力。 教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，以及标志的理念。 教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，独特新颖。 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：同学们都见过哪些标志呢？你喜欢的标志是什么？ 生答。 播放视频《14个全球著名品牌logo动画》，引起学生兴趣，导入课题。 师：今天就来带领大家一起来认识标志，学习标志的设计原理。 二、新授： 教师出示课件：运用图片视频作品进行分析归纳。 1、标志的分类与表现形式： （1）标志的概念。 （2）标志的分类：A、协会标志B、企业标志C、商品标志D、城市标志F、交通标志。（展示课本21页内容） 2、标志的表现形式：（1）图形：具象、抽象（2）文字：汉字、英文字母（3）数字。 3、标志的设计原则。 标志的设计原则：简介明了，识别性强，定位准确，时效性强。 第二课时 课前准备：搜集的各种标志图形、铅笔、橡皮、A4纸、水彩笔。
师：同学们，你们都喜欢什么样的标志呢，举例告诉大家。为什么喜欢此标志？ 学：颜色鲜艳、造型美观等。 师：这么好看的标志，知道是怎么设计出来的么？ 1、标志的设计方法及步骤：A、构思设计草稿B、画铅笔稿C、着色D、调整完成。 2、展示图片标志设计方案创意过程。（课本21页） 师：除了这些造型，我们还应该赋予标志含义(展示23页脸型创意的标志)。 师：同样都是脸的造型，但是标志所在的行业不同，传达了不一样的信息。 3、教师讲解四个标志所处的不同领域。 4、标志的应用 二、学生创作体会： 1、为自己学校的公共空间设计一个个性的公共标志。 要求：简洁明了、内涵深刻、新颖独特、造型优美。 2、教师行间辅导，及时评价。 三、课堂评价 1、作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明设计的内涵及其他方面的表现，为什么采用这些颜色、图形或文字来表现，加以说明。 2、教师综合评价。
初中美术备课（湘教版） 七年级上册 备课人：金锦达 课题4、标志设计授课时间第周 课型设计·应用课时第1课时授课班级201-205班总共2课时 教学内容设计 学习目标知识与能 力目标 认识生活中的标志，学习标志设计的几种常用手法。 方法与过 程目标 在大胆表现、自我创意中，打开发散性的设计思维。 情感与态 度目标 认识标志设计之美，体验标志创意之美，增加对设计的情趣。 本课重点重点：标志设计的原则和方法。 难点：在理解标志特征的基础上为校园公共空间设计一个特定功能个性化标志。 教具准备教具：多媒体课件、教材，标志图片。学具：教材、2b铅笔 课堂教学设计过程 教学程序教学过程媒体运用 一、导入新课：(一)圆形相加游戏导入，理解标志的元素。 1.圆形相加游戏 一个圆形、两个圆形……(答案千千万) 三个圆形……红绿灯 四个圆形……奥迪 五个圆形……国际奥委会 2.引导学生发现 打开教材，用加法的概念欣赏和理解教材中历届奥运会的 标志构成元素和深刻内涵。 3.概括要点，揭示课题 在师生图形对话中，板书：标志设计 图案(形、色) 传达信息 媒体课件
(内容) (方法) (主题) 用特定的图案来传达特定的信息就是标志 二、讲授新课：从标志的分类中展开 红绿灯奥迪五环正好是标志的三个不同门类： 即公共标志企业标志机构标志…… 教材中还例举了其他门类的标志……认识标志的分类 从标志设计的方法中深入 不同门类的标志各式各样，设计方法却有相同的规律可 循。 1、方法一：加法，举例引导 将象征的图案通过“加法”结合，是标志设计的重要手法。 奥迪：四个图形象征四大分部，组合叠加象征企业合并。 奥运五环：五圆形象征五大洲，组合叠加象征团结友爱。 结论：运用抽象图案的象征，通过“加法”，丰富的设计 内涵，形成了标志。 加法延伸：我们也可以运用形象图案的象征，通过“加法”， 传递信息，形成标志…… 教材实例：中国青年志愿者标志p21 我们也可以运用形象图案与文字的象征，通过“加法”， 传递信息，形成标志…… 教材实例：中国印标志 我们也可以运用形象图案与数字的象征，通过“加法”， 传递信息，形成标志…… 教材实例：香港回归标志p21 2.方法二：减法 通过“减法”，将标志图案简洁明确，也是标志设计的重 要手法。 注意危险：醒目的黄黑警示色，单纯的感叹号，“减”略 却快速地传达了信息，形成标志…… 非机动车行驶：醒目的蓝白色，简化的自行车图案，“减” 略却明确地传达了信息，形成标志…… 结论：运用减法，抓住事物的最基本最典型特征，简洁明 了地传达信息，形成标志。 3.方法三：划等号 除了“加法”和“减法”，要善于画“等号”，找到最契 合表现主题的标志图案。 加法，通过组合使得标志丰富内涵；减法，通过简略使得 标志简洁明了。 有了加法和减法，我们还要在设计中学会划“=”号，即 标志图案和表现的主题一定要有关联与共性。 教材实例：四个以脸形为创意的标志(设计机构财务公司 学术机构幼儿用品)，准确传达不同的行业特性。 方法三“划等号”既是独立的设计手法，也对加法与减法 媒体课件。
义务教育浙美版七年级下册美术教案 《3.标志设计》 课业类别：设计·应用 教学目标： 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法； 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式及在现代生活中的作用。 教学难点：标志设计的创意及象征意义的表现，色彩在标志设计中表达的特殊情感。 教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程： 一、启发讨论式导入新课 同学们看这一组图片，猜猜它们是什么？ 学生回答：…… 随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想一下，你都见到过哪些标志？这些标志都有些什么样的作用呢？ 学生回答：…… 教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。通过这些标志，让我们更容易识别和记忆了。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题） 二、讲授新课： 1、标志的起源
标志的来源，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时，每个氏族和部落都有一种与自己有某种神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾等等。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。 2、标志的基本概念及特点 标志的概念：在现代社会生活中被广泛应用、具有象征意义的视觉符号。 标志的特点：直观生动、易于识别和记忆。 3、标志的组成元素 图案、文字、颜色、编辑 4、标志的形式 根据基本构成因素，标志可分为文字标志、图形标志、图文组合标志。 文字标志：用中文、外文或汉语拼音的单词构成的，或组合的。 图形标志：通过几何图案或象形图案来表示的标志。图形标志又可分具象图形标志和抽象图形标志。 图文组合标志：图文组合标志集中了文字标志和图形标志的长处，克服了两者的不足。 5、标志的主要类别 商业性标志：商品标志、企业标志 非商业性标志：国家、城市标志、社会团体标志、交通运输标志、安全标志、运动会标志、旅游标志等。 6、标志的作用 主要作用是信息传达，让人通过特定的符号记住它的基本含义。 7、标志的构思与创意（重点赏析） （1）中国青年志愿者标志。其标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手。 “中国青年志愿者”标志的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”的第一个字母Y；图案中央既是手，也是鸽子的造型。标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以跨世纪的精神风貌，面向世界，走向未来，表现青年志愿者“热情献社会；真情暖人心”的主题。 （2）2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京
2019-2020年七年级美术《标志设计》教案人教新课标版 标志设计 教材分析：标志设计这节课属于综合课，不仅要进行标志的欣赏，还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少，缺乏热情，所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志，增强他们的熟悉感，尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维，作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例，分析它们的独到之处，特别是设计是的巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志，然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定，给他们成功的喜悦和学习的动力，培养他们的设计意识。 教学目标：1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志，了解标志的意义特点、表现形式。 2、了解标志设计的基本方法，并能独立的制作简单的标志。 教学重点：标志设计的表现形式及方法 教学难点：标志设计的创意 教学过程： 一、导入 ㈠教师出示“肯德基”标志。（学生比较熟悉，容易引起学生兴趣） 提问： 1、这是什么？ 2、看到图形想到什么？ 学生思考回答。 教师总结：这个图形代表了一个形象，代表了一个商品的品牌，我们通常把它 叫做商标，是标志的一种。此外，我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。㈡、提问： 除我们经常看到的商标外，你还看到或收集到什么标志？ 学生参看自己收集的资料思考回答。 总结：交通标志、公益标志、企业标志…… 二、新授 ㈠、了解标志的含义及表现方法 1、提问：寨桥中学的标志是什么？有什么含义？ 学生思考回答，并解释含义。 总结：寨桥中学的标志有一定的含义，那是不是每个标志都有一定的意义呢？ 2、请大家仔细观察教师收集的标志（教师挂出标志）然后告诉我①这是什么标志？②有什么含义？③用什么样的表现手法？ 学生小组讨论，并回答问题。 3、教师根据学生讨论结果板书。 用自己原有的知识探究标
《标志设计》教学设计 教学目标： 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法； 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。 教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程： 一、导课。 老师出示几幅图片，大家思考，这与我们国家曾经发生的几件大事有关。 学生回答，导入本课。 二、深入了解。
2008年北京奥运会会徽。 1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。 2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。 3、2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。 三、综合分析。 引导学生看大屏幕。（演示教学课件） 同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使
湘版七年级美术上册知识点 一、画画你我他 1、脸部形状和头发的形状构成头部形象的整体轮廓，形成了人物头部形状的大 体特征。 2、漫画自画像运用省略、夸张、比拟、象征等手法可以更好地表达自己的性格 和爱好，描述自己的形象特征。 3、面部表情是刻画人物性格和内心活动的重要依据。面部表情的不同主要体现 为眉、眼、嘴唇等部位的变化。 4、人物画法中的“五官”指人的耳、眉、眼、鼻、口等五种人体器官。 5、油画《父亲》的作者是罗中立。 二、卡通故事 1、卡通形象常常是在生活原型的基础上，通过简化，再运用夸张、拟人等表现 手法，塑造其特有的性格、内涵与外在特征。 2、卡通可以从表情、动作或者形体方面进行夸张表现，以达到突出形象个性和 性格特征等效果。 3、张乐平是中国杰出漫画家，创造了中国著名的三毛形象。 4、华特.伊利亚斯.迪士尼创造了世界著名卡通形象----米老鼠和唐老鸭。 三、画家笔下的色彩 1、《向日葵》的作者是荷兰画家凡高 2、色相：色彩的相貌名称，如红、黄、蓝等。 3、纯度：指色彩的饱和度。 4、明度：指色彩的明亮程度。 5、冷暖对比：人们根据经验，把色彩分为冷暖两大调子。倾向红、黄、橙的色调为暖调子，倾向蓝、绿的色调为冷调子。冷色、暖色互为对比色。 6、补色对比：色轮中成180°相对两色的对比，是色彩对比中最强烈的一种对比关系。如：黄—紫，橙—蓝，红---绿。 四、标志设计 1、标志：是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。 2、标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志；一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。 3、标志的表现形式，既可以单独采用图形、文字、数字，也可以采用图形、文字、数字之间的组合。 4、标志设计的原则：简洁明了，便于识别记忆；定位准确，内涵深刻；新颖独特，造型优美；具有较长的时效性与较广的适用范围。 五、喜庆吉祥的民间美术 1、北方的剪纸多粗犷简约为特征，南方剪纸则以精巧秀美而著称。 2、民间剪纸常用的装饰纹样有点纹、月牙纹、云纹、锯齿纹、水滴纹、叶纹等。 3、剪纸的形式有单色剪纸、套色剪纸和染色剪纸等。剪纸艺术在造型方面除了平面造型外，在现代还有立体造型的剪纸。 六、让图表说话 1、图表是表示各种情况、注明各种数字的图和表的总称，包括示意图、统计表等。常见的有进程图表、地形图表、分类图表和统计图表等。常见的统计图表有折线图、柱形图、饼形图等。