高中地理《农业区位因素》优质课教案、
教学设计
1、通过案例分析、讨论等方式，培养学生的分析能力和
解决问题的能力；
2、通过多媒体教具、实地调查等方式，让学生能够灵活
运用所学知识。
三）情感态度与价值观：
1、培养学生的人文地理意识和环境保护意识；
2、让学生了解农业的重要性，培养尊重劳动的价值观。
五、教学重点和难点
重点：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。
难点：学会分析应用区位理论，做到因地制宜、因时制宜。
六、教学方法
1、案例分析法：通过具体案例分析，让学生理解农业区
位选择的重要性和应用区位理论的方法；
2、讨论法：通过小组讨论、课堂讨论等方式，培养学生
的分析能力和解决问题的能力；
3、实地调查法：通过实地调查，让学生亲身体验农业生产活动，深入了解农业区位选择的实际情况；
4、多媒体教具法：通过多媒体教具，让学生更加直观地了解农业区位选择的相关知识。
七、教学过程设计
1、导入（5分钟）
通过图片或视频展示农业生产活动，引起学生对农业区位选择的兴趣。
2、知识讲解（30分钟）
1）讲解农业区位含义及影响因素；
2）分析各因素在农业区位选择中的作用；
3）讲解因地制宜、因时制宜的原则。
3、案例分析（20分钟）
通过具体案例分析，让学生理解农业区位选择的重要性和应用区位理论的方法。
4、实地调查（30分钟）
带领学生到农村地区进行实地调查，了解当地的农业生产情况，并观察农业区位选择的实际情况。
5、总结（10分钟）
通过小结，让学生对本节课所学内容进行梳理和总结，巩固所学知识。
八、教学评估
1、课堂讨论：通过课堂讨论，检验学生对农业区位选择的理解和分析能力；
2、实地调查报告：要求学生完成实地调查报告，评估学生对农业区位选择的实际情况的了解程度；
3、小组展示：要求学生以小组形式展示所学知识，评估学生的表达能力和团队合作能力。
为农业区位选择，是指农业生产者在选择种植或养殖地点时，考虑到各种因素后做出的决策。
通过茶园案例，引导学生分析影响农业区位选择的因素，如气候、土壤、水资源、市场需求等。并让学生深入思考这些因素对农业生产的影响，如气候的变化会对茶叶的品质和产量产生怎样的影响，市场需求的变化又会如何影响农民的收益等等。
接着，让学生探究中国茶产业的现状和未来发展之路，引导学生思考如何利用一带一路的机遇，推动中国茶产业的转型升级。
通过这样的教学设计，不仅让学生学会分析应用农业区位选择的主要因素，还培养了学生的发散思维和创造性思维，提升了学生的理论联系实际解决问题的能力。同时，通过关注时政和国家发展，也激发了学生的民族自豪感和责任感。
农业的区位因素是指农业布局的位置以及周边地理环境各种要素之间的联系。以茶树区位为例，它包括茶树布局的位置以及与自然条件的关系。自然条件是影响农业布局的重要因素。
中国是茶的发源地，我们可以通过探索中国古茶园来自主探究农业的自然因素。在中国西南部地区，有着保存完好的千年古茶园，茶树在这里纯自然生长。我们可以通过欣赏美丽风景和了解当地的自然条件来推测茶树的生长性，例如喜温还是喜寒、喜干还是喜湿、喜晒还是怕晒、喜酸还是喜碱、喜水还是怕涝等。这些自然条件是影响农业布局的重要因素。
自然条件包括气温、降水、光照、土壤、水文等，它们都会对农业生产产生影响。我们可以通过做题来巩固和提升自己的基础知识，了解各自然因素是如何影响农业生产的。
从自然角度分析，中国茶种植业适合布局在南方山地丘陵地区。而济南不适合种茶，因为冬季气温低易低温冻害，降水量不足，光照过强土壤多为碱性。但是，济南确实有一大片茶园。为了了解济南灵岩茶园是如何做大的，我们可以进行研学之旅，分析茶园所在地的气候独特性以及存在的不足。通过分析这里的自然条件对于茶树生长的独特之处，我们可以更好地了解农业的区位因素。
在本节课的研究中，我们了解了茶产业的发展历程以及灵岩茶园的技术改造和社会经济因素的影响。从中我们可以看出，茶产业需要在技术、市场、资金、劳动力、政策和交通等方面进行改进和提升，同时也需要注意环境保护。未来，中国茶产业需要走出一条现代化的发展之路，抓住一带一路的机遇，加强技术创新和市场开拓，实现茶产业的转型升级，为中国的经济发展做出更大的贡献。
“农业区位因素”教学设计 一、新课程标准要求及解读 课标要求：分析农业区位因素 课标解读：知道农业的含义及其特点，能说出农业区位的含义；能够根据材料分析出影响农业区位的主要因素；举例说明农业区位的变化；能够利用区位知识，对自然因素进行利用和改造。 二、教材分析 高中地理必修Ⅱ所阐述的主题是“如何走人地协调发展的道路”，从人口、城市、产业活动三个层面进行论述。 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。 三、学情分析 学生在学习城市区位因素的基础上，对区位分析有了一定的归纳和概括能力。杭州农业主要是种植水稻，是有名的龙井之乡，学生比较了解。 四、教学目标 知识与技能：能分析农业区位因素及其变化对农业的影响；分析某地或某种农业区位选择的主要因素；能够充分利用和改造自然因素。 过程与方法：通过分析龙井茶园案例，理解农业区位因素及其化对农业的影响；并学会运用这一知识去评价某一地区的农业选择。 情感态度与价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念；通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡的情感。 五、教学重点 分析影响农业区位的主要因素
六、教学难点 分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响；如何因地制宜，合理布局农业 七、教学方法 材料分析法、小组讨论法、合作探究法 八、教学过程 “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来” 【新课导入】 杨贵妃是广州蒲州人，喜爱吃荔枝，而皇帝为了讨好杨贵妃截了从蜀地运来的荔枝。为什么要这么老远的从蜀地运荔枝过来，而不直接在长安种植荔枝呢？-----------今天我们就来学习农业的区位因素。 【展示并板书】农业区位因素 【新课教学】 在学习农业区位之前，我们先来了解一下农业。就同学们生活中的理解，并结合刚才的视频，说一下什么是农业，农业具有什么样的特点呢？ （学生活动）学生讨论回答 (课件展示农业的概念和特点，归纳讲述)：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业。可以看出农业作用的对象就是植物或者动物。广义的农业指农、林、牧、副、渔，而狭义的农业就是指种植业。农业要因地制宜，同时，还要不违农时。 （课件展示）以下谚语或诗句体现了农业的什么特点？ 1、清明前后，点瓜种豆 2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 3、离离原上草，一岁一枯荣 （承转）农业是受自然环境影响最大的产业，同时又是历史悠久的产业，随着社会经济的发展和科技的进步，社会对农业的影响越来越大。农业的地域性，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境间的相互关系。自然和环境将如何影响农业生产呢？接下来我们一起来探讨。
《农业的区位选择》教案精选5篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!
统编人教版高中地理必修第二册《第一节农业区位因素及其变化》优质课公 开课课件、教案 3.1 农业区位因素及其变化 课标要求： 结合实例，说明农业区位因素。 课标解读： 说明农业区位因素，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；学习时要借助实际的案 例分析。 教材分析： 本节内容是第二册第三章第一节，第三章“产业区位因素”是本册的重点内容，经 济部门对经济发展至关重要，而且与我们的日常生活密切相关。本章分别介绍了农业、 工业、服务业的区位因素，第一节为农业区位因素，因为农业是人类生存和发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。 本节设计了两部分内容：农业区位因素和农业区位因素的变化。每部分内容设计一个活动，分别是“分析亚洲水田农业形成的区位因素”和“以花卉种植业为例，说明农业区 位变化对农业发展的影响”，具体内容如下图所示。 学情分析： 本节课内容选自珠江三角洲地区，但对珠江三角洲地区现代农业的发展又很陌生。 对于当代学生来说，即便是农村的学生，对农业生产活动也比较陌生，很难激起他们的 兴趣。本节课的具体教学具体内容并不取自教材，以珠三角地区的变化讲述农业区位因 素的发展变化，课堂教学的图、文材料较多，具有很强的理论联系实践的特点。因此课 堂教学中要不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，有助于学生对农业生产的 感性认识上升到理性认识。 教学目标： 1.结合实例，说明影响农业区位选择的自然因素和人文因素； 2.结合实例，说明农业区位因素的变化对农业区位选择的影响。 教学重点：
结合实例，说明影响农业区位选择的自然因素和人文因素。 教学难点： 结合实例，说明农业区位因素的变化对农业区位选择的影响。 教学方法： 案例法、合作探究法等 教学过程： 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入【呈现】泰国湄南河平原的水稻种植 和澳大利亚东南部的绵羊放牧景观； 【提问】我想把这两个地区的农业调 换一下，让湄南河平原发展放牧，澳 大利亚东南部发展水稻种植，这样可 行性高不高呢？ 【讲解】也就是说，不同的地区，农 业生产所选择的对象和方式不同。这 是为什么呢？【思考并回答】不 行，因为①降水量 的差异；②劳动力 数量的差异；③市 场的差异等。 利用教材图片提 问，引导学生思 考，不同的地 区，农业区位因 素不同，从而导 致农业生产所选 择的对象和方式 不同。 呈现目标【呈现】学习目标：1.结合实例，说 明影响农业区位选择的自然因素和人 文因素； 2.结合实例，说明农业区位因素的变 化对农业区位选择的影响。【齐读】齐读学习 目标 呈现学习目标， 为学生的学习提 供方向和动力。 农业区位因 素 【提问】什么是农业？ 【活动引导】这是前段时间很火的游 戏QQ农场，这节课我们改变一下身 份，我们每个人都是农场主，我们都 有一块农业用地，首先你需要确定这 块地在哪里、种什么、为什么种在这 里/需要哪些条件？以及为了获得最大 的经济效益，还应该考虑哪些因素？ 【板书】板书学生所提到的农业区位 因素，并分类自然因素和人文因素。 【讲解】我们进行农业生产活动，首 先得选择农业生产的地理位置（wher e），以及为什么种在这里，也就是农 业生产需要哪些条件（why）。这就是 农业区位。我们要考虑农业区位因 素，就要从自然因素和人文因素两个 方面去考虑。自然条件是基础，而人【回答】回答概 念； 【活动】讨论如果 有一块农业用地， 你会在哪里种什 么、为什么这样选 择。 【展示】展示自己 小组的讨论结果。 设计开放的讨论 活动并展示成 果，发展学生的 开放思维与聚合 思维，提高表达 能力。
课题：可以《农业区位因素》教学设计 [教学目标] 1、知识与技能目标：理解农业区位因素包括的内容及其发展变化对农业生产的影响；学会分析农业区位条件，并能正确指出影响农业区位选择的主导因素； 2、过程与方法目标：通过学生分组合作，对章丘区大葱种植业的发展案例进行探究，发展学生发散性思维，学会用发展的眼光看问题； 3、情感态度与价值观目标：在案例探究过程中，激发学生研究地理问题的兴趣与积极性，养成科学严谨的态度和勇于创新的精神，使学生树立起因地制宜、合理利用土地的人地协调观念。 [教学重、难点及分析] 1、重点：影响农业区位的因素； 2、难点：分析主导因素对农业区位选择的影响； [教学方式和方法选择] 1、教学方式：利用多媒体课件和学案，进行情境式教学； 2、学习方法：探究学习法、比较鉴别法、综合分析法。 [教学准备] PPT、学案、课本 [教学过程] 课前： 学生观看24 节气图片，预热课堂。 导入新课： 师：今天是4 月20 号，一个很特殊的日子，有谁知道是什么日子。 生：谷雨。 师：谷雨是干什么用的？“谷雨”，雨生百谷的意思，俗话说：“清明断雪，谷雨断霜”，谷雨这一天适合播种移苗。从此，我们可以看出，24 节气是用来指导我国农事活动的补充立法。由此，我们也可以看出，自古以来，我国对农业活动的重视程度就非常高。今天，我们也来探讨一下，与农业相关的地理知识——农业区位因素。（以生活中
的地理知识为引，导入课堂） 展示学习目标 （使学习有的放矢，明确目标） 认识农业 师：我们口口声声说农业，那到底什么是农业？ 生：根据自己的理解自由回答（学生意识中的农业） 师：农业是人类利用土地，栽培植物，饲养动物，从而获取生产生活用品的物质生产活动。包括种植业、林业、畜牧业、渔业。（教师总结） 认识区位 师：认识了农业，那什么是区位呢？ 生：根据自己的理解自由回答（学生理解的区位概念） 师：区位包括两层含义：位置+联系。包括位置和该位置与周围环境的联系。（教师总结） 师：农业区位，就是农业的地理位置和农业与周围地理环境之间的联系。（教师概括农业区位的含义） 创设情境 现实生活中，有哪些因素会影响到我们的农业活动呢？今天咱们都来当一回农业专家，分析分析影响农业活动的区位因素。 来看一则案例。大葱，相信大家都不陌生。章丘大葱，远近驰名，营养丰富，爽脆可口。为什么在章丘种出来的大葱，优质可口？咱们一起来研究研究！（创设情境，引起学生学习兴趣。同时增强学生区域认知意识、认知能力。） 合作探究一 下面，咱们根据手中所发的材料，分析一下，影响章丘区大葱种植的区位因素有哪些，说说你的理由？要求：独立思考后，再小组讨论，限时3 分钟。（以章丘大葱为例，分析影响农业活动的区位因素和区位条件。） 生：根据自己小组的探究结果，从材料中挖掘信息，总结发言。（学生分组讨论，推选本组代表归纳讨论结果，并将其记录在学案上，形成本组观点。通过学生分析讨论，进一步增强学生综合思维、区域认知能力。） 师：经过咱们的不懈努力，答案慢慢的浮出了水面。究竟有哪些要素在影响章丘大葱种植业的发展。（教师通过课件，展示并总结答案，点评各小组的研究成果。）阶段性总结：刚才大家说的已经非常全面了。通过分析，我们发现影响农业区位选择的因素有很多，我们需要将它们进行适当的分类。（教师通过课件，展示农业区位因素的分类——自然要素和社会经济要素。） 过渡：
高中地理《农业区位因素》优质课教案、 教学设计 1、通过案例分析、讨论等方式，培养学生的分析能力和 解决问题的能力； 2、通过多媒体教具、实地调查等方式，让学生能够灵活 运用所学知识。 三）情感态度与价值观： 1、培养学生的人文地理意识和环境保护意识； 2、让学生了解农业的重要性，培养尊重劳动的价值观。 五、教学重点和难点 重点：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。 难点：学会分析应用区位理论，做到因地制宜、因时制宜。 六、教学方法 1、案例分析法：通过具体案例分析，让学生理解农业区 位选择的重要性和应用区位理论的方法； 2、讨论法：通过小组讨论、课堂讨论等方式，培养学生 的分析能力和解决问题的能力；
3、实地调查法：通过实地调查，让学生亲身体验农业生产活动，深入了解农业区位选择的实际情况； 4、多媒体教具法：通过多媒体教具，让学生更加直观地了解农业区位选择的相关知识。 七、教学过程设计 1、导入（5分钟） 通过图片或视频展示农业生产活动，引起学生对农业区位选择的兴趣。 2、知识讲解（30分钟） 1）讲解农业区位含义及影响因素； 2）分析各因素在农业区位选择中的作用； 3）讲解因地制宜、因时制宜的原则。 3、案例分析（20分钟） 通过具体案例分析，让学生理解农业区位选择的重要性和应用区位理论的方法。 4、实地调查（30分钟） 带领学生到农村地区进行实地调查，了解当地的农业生产情况，并观察农业区位选择的实际情况。 5、总结（10分钟）
通过小结，让学生对本节课所学内容进行梳理和总结，巩固所学知识。 八、教学评估 1、课堂讨论：通过课堂讨论，检验学生对农业区位选择的理解和分析能力； 2、实地调查报告：要求学生完成实地调查报告，评估学生对农业区位选择的实际情况的了解程度； 3、小组展示：要求学生以小组形式展示所学知识，评估学生的表达能力和团队合作能力。 为农业区位选择，是指农业生产者在选择种植或养殖地点时，考虑到各种因素后做出的决策。 通过茶园案例，引导学生分析影响农业区位选择的因素，如气候、土壤、水资源、市场需求等。并让学生深入思考这些因素对农业生产的影响，如气候的变化会对茶叶的品质和产量产生怎样的影响，市场需求的变化又会如何影响农民的收益等等。 接着，让学生探究中国茶产业的现状和未来发展之路，引导学生思考如何利用一带一路的机遇，推动中国茶产业的转型升级。
第三章第一节农业的区位选择教学设计 一、课程标准 分析农业区位因素 解读：从地理位置、自然、社会经济等方面，理解农业区位含义、主要影响因素。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的。因此，要求在教学中指导学生全面掌握影响农业的区位因素，并学会因地制宜、因时制宜的分析这些因素在区域内对人类农业生产活动产生的具体影响和主导因素。 二、教学内容分析 教材内容： 本节系统地分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。 教材地位： 中图版初中地理七年级下册中已经涉及了关于农业的知识，介绍了农业的分类和因地制宜发展农业的观点等。高中地理必修一中《自然条件对聚落及交通线路的影响》一节已经初步 涉及到区位的内容。本节教学内容即建立在此基础上，引导学生深入理解“农业区位因素”并学会分析农业区位条件，为接下来学习主要农业地域类型，以及分析人类其他活动的区位选择，如工业区位选择等，打下基础。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都 是以发展的眼光来看待问题。 重点难点： 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择又是区位理论的开篇。学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。 三、学情分析 高一学生思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。他们有一定的人文地理知识和人文素养，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，他们生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。 四、教学目标 （一）知识与技能： 1、理解区位含义及农业的主要区位因素； 2、理解影响农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业的区位选择。 （二）过程与方法： 通过研究性学习、结合素材分析农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观： 以饱含中国传统文化的茶为案例，激发学生的民族自豪感和责任感。通过地理知识的学习，让学生关注时政、关注国家发展。 五、重点难点： 区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择又是区位理论的开篇。学生首次
《农业的区位因素》教学设计 教学目标 知识与技能：了解影响农业生产的区位因素，分析农业区位因素。 过程与方法：分析影响农业生产的区位因素，学会应用区位因素分析某一具体事物，培养学生分析和归纳能力。 情感、态度与价值观：激发学生探究问题的兴趣，通过分析农业的区位因素，培养学生热爱家乡、热爱农业生产、热爱当地产业活动，通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产因地制宜、因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学的发展观。 教学过程 【导入新课】 大家喜欢吃猕猴桃吗？猕猴桃的原产地在中国，但是1904年，来中国旅游的新西兰人伊莎贝尔把猕猴桃种子带到了新西兰北岛上，经过多年发展，创造了奇迹，成为了“国果”，种子种在了北岛的哪里？为什么发展这么好？导入新课。 （通过创设“新西兰猕猴桃发展”作为学习情境，搭建农业区位因素理论与区域认识的桥梁。） 相关概念理解（课前预习填完） 1、农业的概念： 2、农业区位的含义： 3、农业区位因素主要有哪些？ （重点明确什么是区位，区位包括两层含义：一方面指该事物的位置（绝对区位）；另一方面指该事物与其它事物的空间联系（相对区位）。农业区位因素即影响农业生产的因素。）【承转】猕猴桃种子带去新西兰以后种在了北岛的哪个位置呢？下面结合学案合作探究。 一、农业区位因素分析 合作探究一：（学案上呈现新西兰猕猴桃发展的相关资料） 思考问题： 问题一：依据材料一猕猴桃的生长习性和材料三，分析推测猕猴桃在新西兰北岛可能种植在A、B、C、D的哪个区域，并说明理由。 问题二：结合材料二，分析还有哪些因素影响着猕猴桃在新西兰的发展？ 小组活动要求：①先独立思考，再组内交流②专人记录讨论结果和讨论中的疑惑，选派代表进行展示 【小组展示】小组代表展示成果，其他小组成员补充 【师生总结】 老师对学生答案进行评价肯定后给出相关知识总结，通过具体分析总结出影响农业发展的有利条件。然后进一步引导学生分析发展的不利条件，并分析解决不利条件的措施，应用多媒体展示相关信息引导学生归纳总结。从而最终总结出影响农业的区位因素既包括自然因素也包括社会经济因素，既包括有利条件也包括不利条件。从而帮助学生形成系统的区域认知与综合思维能力。 【过渡】通过分析新西兰猕猴桃发展的不利条件，进而分析农业发展中对自然因素的改造，课件图片展示“温室大棚、滴灌、梯田等”的措施。在诸多因素中往往有一种或几种因
学科地理授课年级高一年级学时2 讲课题目第一节农业区位因素及其变化授课人 课标要求本节课程标准“内容要求”是：结合实例，说明农业的区位因素 教材分析本节课是人教版高中地理必修第二册第三章《产业区位因素》第一节农业区位因素及其变化为教学内容，本节分析农业的概念、类型及农业区位选择的主要因素等。农业对经济发展起着至关重要的作用，而且与我们的生活息息相关，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位，同时，对这一节的学习，可以为该章第二节工业区位因素及其变化和第三节服务业区位因素及其变化的学习提供一个范式的参考，起着重要的作用。 学情分析高一学习了一些关于自然地理的知识，具备一定的分析能力；该节内容贴近生活，学生的学习热情和兴趣较高；但也存在一些存在的问题，学生对农业区位因素的分析不是很清晰，且学生地理基础不一，发散思维不足，分析问题能力有待提高。 学习重点 影响农业区位选择的主要因素；学习难点 农业的区位选择 学习目标人地协调观：结合实际情景，深刻理解和体验农业区位因素（人文因素）对农业区位选择的影响； 区域认知：学生能够运用不同区域的案例对比，说明农业的概念、类型和区位因素。 综合思维：学生运用综合的思维，分析各区位因素如何影响农业的区位选择。地理实践力：学生能够实地观察的方式，归纳不同区域发展的异同。 评价任务1.结合实际情景，深刻理解和体验农业区位因素（人文因素）对农业区位选择的影响； 2.学会分析影响农业区位的主要因素的方法； 3.结合具体实例，分析某地或某种农业区位选择的主要因素。 学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图 导入 新课 让学生知道认识什么农业生产的地域性特点，决 定了农业生产应“因地制 宜”。不同地域的农业生产 类型和特点都有所不同，造 成这种差异的因素有哪些？ 如何考虑多种因素而实现对 土地的合理利用呢？ 思考并回答以提问的方式 导入，可以让学 生思考进入课 堂的主题内容， 引出下文。
第三章产业区位因素 学科地理学校年级高一使用教材版本人教版2019 单元名称产业区位因素 单元课时数5课时 一、单元学习主题分析 主题名称产业区位因素 主题概述 农业、工业和服务业等产业部门与国计民生休戚相关，自然因素、社会经济因素综合下的产业区位，深刻影响并制约着产业的经济、社会和生态效益。对于不同的产业部门而言，自然因素、社会经济因素的影响是不同的。在影响产业的区位因素中，社会经济因素尤为重要，并随着时代的发展处于不断的变化之中。本单元我们主要学习影响三大产业的区位因素及其变化、三大产业的区位选择及产业结构的变化。 主题学情分析 新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区区位综合分析的意识和习惯，应用区位知识解决实际问题能力不足。我校学生大多数为农村居民，所以对农村和农业问题比较了解。对工业问题了解较少，而服务业与生活息息相关。高一学生前面已经学习了一定的人文地理知识，有一定的理论基础。本章知识在生活、生产上具有现实意义。所以在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围地理事物由感性认识逐渐过度到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强自信心，并养成自主学习的习惯。 二、学习条件支持1.桌椅按照小组合作探究摆放，便于学生讨论，便于开展探究式学习。 2.需要多媒体，音响可以正常播放，便于图片和视频直观呈现。 3.需要黑板，本单元涉及许多理论性强的知识，需要讲授式教学和板书。 三、单元学习目标设计 （一）课标要求结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 课标解读1.结合实例，说明影响农业区位选择的自然和人文因素，并说明农业区位因素的变化对农业区位选择的影响。 2.结合实例，说明影响工业区位选择的自然和人文因素，
课题农业区位因素及其变化 单位教师 课标要求： 结合实例，说明农业区位因素。 课标解读： 本节内容要求教师在教学中应注意引导学生形成综合思维，从多方面分析农业生产活动的影响因素，最终形成人地协调发展、农业可持续发展的观念，同时在教学中注重结合生活教学，培养学生解决生活实际地理问题能力，提高探究地理问题的兴趣。 教材分析： 本章三节内容的布置主要是为了落实课程标准中“结合实例,说明工业、农业和服务业的区位因素”这条“内容要求”。从课程标准的“内容要求”中可以看出,本章强调的是“说明产业的区位因素”,手段是要“结合实例”。根据课程标准的要求,本章教材重点讲述以下两点:一是各产业的主要区位因素,以培养学生的综合思维;二是各产业区位因素的变化,凸显因地制宜发展产业的思想,以培养学生的人地协调观和区域认知,进而通过实践调查提升学生的地理实践力。本节内容作为第三章的开篇至关重要，农业是发展历史最悠久的产业,是工业和服务业发展的基础，也为后续学习工业和服务业的区位因素打下基础。 学情分析： 经过相关地理课程学习，学生已具备一定的人文地理的知识与技能，同时作为农产品的消费者，学生对农业有一定了解，本节课的具体教学内容并不取自教材，而是以阿荣旗水稻种植为基础讨论分析农业区位因素的发展变化，课堂教学文字、图表材料较多，具有很强的理论联系实践的特点。因此课堂教学中要不断提高学生的学习兴趣和激发学生的探究欲望，有助于学生对农业生产的感性认识上升到理性认识。 教学目标： 人地协调观：根据地理环境特征，合理布局农业，做到因地制宜。 综合思维：能够结合图表、文字材料分析农业区位因素。明确农业区位因素是动态变化的，各要素之间相互联系、相互影响，培养地理综合思维的能力。 区域认知：能够从区域的角度分析地理环境的差异性，形成空间观念，提髙区域认知素养。 地理实践力：学生学会收集和处理地理信息，培养发现问题、解决问题的能力；
【课题】 必修二第三章第一节《农业区位因素》 【所需课时】 1课时 【课标要求及分析】 课标要求：分析农业区位因素 分析：这部分内容要求在教学中引导学生全面地掌握影响农业的区位因素，并学会因地制宜、因时制宜地分析这些因素在区域内对人类农业活动产生影响的具体表现和主导因素。 【教材及学情分析】 教材分析： 中图版初中地理七年级下册中已经涉及了关于农业的知识，介绍了农业的分类和因地制宜发展农业的观点等。高中地理必修一中《自然条件对聚落及交通线路的影响》这一节已经初步涉及到区位的内容。 本节教学内容即建立在此基础上，引导学生深入理解影响“农业区位因素”并学会分析农业区位条件，为接下来学习主要农业地域类型，以及分析人类其他活动的区位选择，如工业区位选择等，打下基础。 学情分析： 高一阶段的学生思想活跃、情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，初步具备理性思维的能力。在日常生活和学习中，已经积累了一定量关于农业的感性认识。 【学习目标】 1、知识与技能目标： 理解农业区位因素包括的内容及其发展变化对农业生产的影响； 学会分析农业区位条件，并能正确指出影响农业区位选择的主导因素； 2、过程与方法目标： 通过学生分组合作，对天津蓟县西龙虎峪镇某村案例进行探究，发展学生批判性思维与创新性思维； 3、情感态度与价值观目标： 在案例探究过程中，激发学生研究地理问题的兴趣与积极性，养成科学严谨的态度和勇于创新的精神，并增强关注家乡、热爱家乡的情感。 分析：对农业区位因素的学习，不仅要求学生理解，还要求学生能够调动和运用该知识。选取案例进行情境式教学，在吸引学生参与课堂探究的同时，能够达到上述要求。教师要为学生准备充分、详实的案例材料，以利于其开展探究活动，并应注意材料中地理图表的运用，以培养其挖掘材料中信息的能力。在教学中，以学生为主体进行探究的同时，教师应及时了解其进展动态，适时加以指导，在促使学生课堂探究顺利进行的同时，又使之更具有科学性。 【教学重、难点分析】 1、重点： 影响农业区位的因素； 2、难点：
高中地理《农业区位因素及其变化》教案 一、教学内容及要求： 1.了解农业区位因素的含义和分类。 2.掌握不同农业区位因素对农业分布的影响。 3.了解不同历史时期农业区位因素的变化。 二、教学重点与难点： 1.农业区位因素的分类及其影响。 2.历史时期农业区位因素的变化及其影响。 三、教学方式： 1.讲授法 2.案例分析法 四、教学内容： 1.农业区位因素的定义和分类： 农业区位因素是指影响农业生产和农民生产行为的物质、非物质条件。常见的农业区位因素包括自然、社会和经济等方面。
（1）自然因素：包括地形地貌、土壤、气候和水资源等。这 些条件对特定植物、动物和微生物的生长和繁殖有重要影响。比如，洱海流域的土壤肥沃、气候适宜，是云南省优秀的农业生产基地之一。 （2）社会因素：包括人口、文化、政治和历史等方面。这些 条件反映了人类社会在不同历史时期对自然资源的认识程度和利用水平，以及在不同时期的经济、政治、文化环境等因素的影响。比如，南方的稻作农业和北方的小麦作物农业，就反映了不同地区的不同历史和文化传统，也反映了不同的自然环境和经济条件。 （3）经济因素：包括市场需求、交通、能源和劳动力等方面。这些条件对农业的发展和运作有重要的影响。比如，城市对粮食的需求，对农业生产、加工和销售的需求，是影响农业运作的重要因素。 2.不同农业区位因素对农业分布的影响： 自然因素、社会因素和经济因素在不同的农业区域起着不同的作用。例如： （1）自然因素：中国南方气候湿润，土地肥沃，适合发展水稻、茶叶和柑橘等，成为南方的“稳定农业基地”。而北方气候偏干旱和土地贫瘠，大多数地区种植小麦和杂粮，发展畜牧业。 （2）社会因素：人口、文化和历史等社会因素对农业区位有
必修二第三章第一节?农业的区位选择? 教学设计 一、课标解读 普通高中地理课程标准在地理2“生产活动与地理类型〞的容要求中提出：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。〞同时给出了活动建议：结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。根据“标准〞要求学生需要知道农业区位因素有哪些；能够举出事实例子说明主要的农业地域类型；能够通过例子说明农业地域的形成条件；能够结合所学应用与生活，分析当地的农业类型和形成条件。通过本课的学习可以继续引导学生尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进展整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程有利于将生活中的地理与学科相结合，帮助学生理解人文地理环境的形成与特点。 二、教材分析 本节课是地理2第三章?农业地域类型的形成与开展?的第一节。是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一局部容，之后是学习工业地域类型。本节教材的学习需要学生对中国气候和自然带有一定了解。 本节课讲解的是农业的区位因素和农业地域类型形成的条件，是整个章节容学习的根底。本节的教材容中解释了三个大的概念：农业生产活动、农业区位以及农业地域，并有多个活动容和案例给相对应的知识点提供练习来稳固学生的理解和提高学生解决问题的能力。但教材对农业区位因素这一知识点的讲解并不透彻，因此教师需要在教材容的根底上对农业生产布局如何受农业区位因素影响的方面进展补充讲解。本节容讲述的农业区位因素能为学习种植业和畜牧业为主的农业地域类型建立起框架。本节容学的是与生活息息相关的学科知识，有利于学生在课后开展对于生活实际的探究活动，了解当地的乡土、人文情况。
三、学情分析 教学对象为高一级的学生，经过高一第一学期的地理学习，学生有了一些地理知识储藏，理性思维也有所提高，但对地理的领悟能力还不够好，需要教师持续的引导和帮助。 四、教学三维目标 （一）知识与技能： 1、理解农业生产活动的概念，能够简单表达出农业区位的含义 2、能够列举出常见的农业区位因素〔包括自然和社会经济因素〕 3、理解农业布局、变化与区位因素的关系并进展具体分析，培养探究和读图分析能力 4、理解农业地域的形成和特点 （二）过程与方法 1、通过讲解以及学习生活中的地理去理解农业生产活动和农业区位的概念，理解农业区位 因素及其变化对农业区位的影响，并学会从生活开掘问题并解决问题。 2、通过课堂中的小组合作、探究、材料分析等过程，提高学生分析案例及读图的能力。 3、结合所学根据本地农业生产的实际情况，探究本地的农业地域类型以及形成的条件，提 高探究问题和综合分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、通过小组合作探究活动，促进合作精神和探究观念的培养。 2、通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 3、通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。 五、教学重难点
第三章生产活动与地域联系 第一节农业区位因素与地域类型 第一课时影响农业区位的因素 [教学设计] 课程标准：分析农业区位因素 课标解读：①了解农业生产概念、特点及常见分类；②理解区位的含义；③引导学生找出农业区位因素，并分析它们是如何影响农业生产的。 教学目标: 知识与技能：分析影响农业区位选择的因素，学会判断某地或某种农业区位选择的主导因素。 过程与方法：通过读图分析、案例分析、比较分析和联系实际的方法来说明区位因素对农业生产的影响。 情感、态度、价值观：通过学习区位理论知识，树立学生联系的普遍性，及 具体问题具体分析的意识。 教学重点、难点 重点：分析农业区位因素。 难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。 教学方法：谈话法、读图（资料）分析法、案例分析法（重方法、重迁移） 学生学法：因果联系法、读图分析法、列表比较法。 教学手段：多媒体平台。 教学流程： [导入新课]： 本书的前两章里我们学习了人口及人口的聚集地城市，那么是谁为人口和城市发展提供了物质基础？毫无疑问是（工农业）生产活动。 [提问]想一想我们一日生活所需，哪些来自农业？ 我们一日三餐，米、面、肉、奶、蛋、禽、果、蔬等都直接或间接的来自农业。农业是关系国计民生的基础性产业。 [提问]①什么是农业？ ②农业生产有怎样的基本特征？ ③影响农业生产的因素有哪些、它们是如何影响农业生产的？ ④世界是主要的农业地域类型有哪些？试分析它们的形成条件和特征。 ⑤农业生产活动对环境产生了怎样的影响？ 请同学们针对这些问题，阅读我们的教材第一节《农业区位因素与地域类型》[板书]：第一节农业区位因素与地域类型（一）
〖第一节农业区位因素〗之小船创作课程标准结合实例，说明农业的区位因素。 1.结合实例，分析农业区位因素。 2.结合材料，理解农业区位因素的变 学习目标 化。 一、农业及其发展变化 1．概念：指利用动植物和微生物的生长发育规律，通过采集、捕捞，以及人工驯化、培育、种植和养殖等途径，来获得农产品的物质生产部门。 2．分类 (1)产业形式：种植业、林业、牧业、渔业、养殖业和栽培业等。 (2)根据生产力的性质和状况：原始农业、传统农业、现代农业。 3．分布 在地球陆地面积中，约11%是耕地，约24%是草原和牧场，约31%是森林和林地。 判断 1．农业指的是种植业生产活动。( × ) 2．传统农业一般属于自给自足的农业。( √ ) 二、影响农业的区位因素 1．自然因素
(1)气候：影响农作物分布和农业生产首要的自然因素。 (2)土壤：农作物的生长地，也是农作物所需养分的主要来源地。 (3)地形：平原宜发展种植业，山地、丘陵宜发展林业和畜牧业。 (4)水源：干旱区的种植业主要分布于水源丰富的绿洲地带或河谷地带。 2．社会经济因素 (1)市场：对农产品的品种和规模有较大影响。 (2)交通：容易腐烂变质的农产品一般布局在交通便捷的地方；集约化程度较高的农作物生产的区位选择可以远离市场。 (3)政策：用来调整农业生产结构，促进农业发展的重要手段。 (4)生产技术：使土地单位面积产量大幅度提高，导致生产成本降低。 (5)劳动力：素质的高低和数量的多少是重要的区位因素。 (6)土地价格：与市中心距离不同，地价、地租水平不同。判断 1．当前我国政府对农民实行种粮补贴，这反映了政策因素对农业生产的影响。( √ ) 2．最终决定农业生产类型和规模的是市场需求。( √ )
农业区位因素教学设计 湘教版高中地理必修二第二章第2节“农业区位因素” 教学设计 一、课程标准要求及浙江省地理学科指导意见解读 1.课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2.课标分析与意见解读：（1）本条标准旨在要求通过农业区位的学习，分析典型农业地域类型及形成条件，学会用正确的地理思想思考地理问题；（2）“举例说明”说明案例教学法是本课的基本方法，因此可以开发师生身边的课程素材，阐述农业地域类型问题，以体现生活性与应用性。（3）“本标准的行为动词是“分析”，因此需要运用辨别、组织、归因等认知策略，以身边的典型的农业地域类型为载体，并对其进行合理的分析与评价，培养学生对地理事物的认知能力。 二、教材分析 1.地位与作用分析：本节内容是湘教版高中地理必修模块二的第二节，是在学习了产业活动的区位条件和和地域联系的基础上，对农业区位因素与农业地域形成与发展的具体案例进行评析，通过此部分内容的的学习，为公民科学认识农业生产的地理环境，合理安排农业生产提必备的素养性知识。 2.知识结构分析：本节内容包括两个教学因子。其一，农业区位因素，即阐述农业的概念及影响农业发展的主要区位因素；其二，农业地域类型，即介说农业地域的概念及典型的农业地域类型。“农业区位因素”是学习“农业地域类型”的基础准备，“农业地域类型”是对“农业区位”具体化应用。 三、学情分析 本节内容面向高一学生，这一群体由来自农村和城市的学生组合而成。通过预学案调查表明，95%以上的同学已经接触过农业的概念和影响农作物生长的基本因素，75%以上同学了解家乡农业发展变化，这说明此群体学生已经具备了关于农业的感性知识。然而通过与学生
高中地理必修2：《农业区位因素及其变化对农业区位的影响》教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一、课标分析 （一）课标要求 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 （二）课标内容解读 “分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，短短一句话，包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在
分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的外观特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。 二、教材分析 教材在“农业的区位选择”一节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素及其变化”，第二个是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序的。 “农业区位因素及其变化”部分，先讲农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”；在谈农业区位因素的变化时，教材使用了“环地中海地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。 “农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形
成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。本教学设计为第一节的第一部分内容。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）知道区位及农业区位的含义。 （2）学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。 （3）学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。 2.过程与方法 培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。 3.情感与价值观 （1）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。 （2）培养对家乡农业生产的自豪感。