我国学前儿童性教育所存在的问题及其对策
学前儿童性教育是以学前儿童为对象开展的旨在促进学前儿童对性知识了解程度,并学会认识自己保护自己的一种教育;性和性别是我们人类与生俱来的天然属性,性是自然属性和社会属性的综合,性教育涉及生理、心理、社会、道德、伦理诸多方面;
提倡“性教育”,目的就在使孩子身心健康,自信自爱,免受伤害,悦纳自己的性别角色,了解自己和异性的身心发展,尊重异性,学习两性交往,最后能建构美满幸福的家庭,促进社会主义和谐社会的构建;下文将从当前我国学前儿童性教育所存在的问题,问题原因分析以及解决对策三部分对我国学前儿童性教育展开论述;
一．存在的问题
1.全社会的科学性教育意识不强
全社会的科学性教育意识不强,这是问题的根本所在;在芬兰,幼儿园会有正式的性教育图书,我们的身体这本性教育书,从科学性和趣味性出发,家长可以像讲一千零一夜那样每天讲一节,性教育就自然而然开始了;在马来西亚,4岁小孩也要学性知识,近期热播的爸爸去哪儿,曹格,Joe, Grace就是来自马来西亚的,每当换衣服时,Joe, Grace都会嚷嚷着要遮起来,摄像头不能拍,这既显示了孩子们的性意识,也体现了曹格作为家长的科学性教育;在英国,法律规定,必须对5岁的儿童开始强制性性教育;而在我国大部分地区,“性”是一个敏感词,是一个不能提出来讨论的事,无论是在家里,幼儿园还是整个社会,很多人说起性会联想到性行为,认为一切和性相关的是龌龊肮脏的,是万万不能提及的;而讨论与性相关的人就是粗俗肮脏不文明的,这种片面错误的认识让本该科学严肃对待的性教育迟迟不能起步,最终导致大部分人都不敢讲性教育,那受伤的是孩子啊;
2.儿童性侵性骚扰事件频发
儿童性侵性骚扰事件是我国未全面开展科学性教育所直接导致的恶果;近来,电视报纸均有报道,某某幼儿家长回家帮孩子洗澡时,发现自己的孩子下体通红,一问才知,是被别人摸了;不管我在这里举不举例,实名不实名,真相都是,儿童性侵性骚扰事件是实实在在发生的,是我们无法忽视,也不容忽视的严峻社会事件;儿童性侵性骚扰事件是我国未全面开展科学性教育所直接导致的恶果,受害儿童要么无意识,家长也未及时发现,这将导致儿童继续受害的可能；再者,儿童无意识,家长发现后对其追问,这令其产生羞辱感,抑郁感,恐惧感,则会对其造成心理和生理的创伤,严重影响其以后的生活;
3.学前儿童对保护自我,预防性侵性骚扰事件的无意识
学前儿童对保护自我,预防性侵害性骚扰事件的懵懂无意识,这是我国错误性教育所导致的后果;在学前儿童性教育的问题上,当前主要存在以下几种错误说法;“无师自通说”认为,儿童不需要进行性教育,随着年龄的增长,他们自然会懂得性知识;“盲从无知说”认为,儿童不懂得性知识是道德纯洁的表现,对他们封闭性知识最保险;这几种主张会导致儿童对性科学懵懵懂懂,甚至有时连自己被侵犯了都不知道,蹦蹦跳跳又回家了;因为平时没有人告诉他们,自己身上的器官是什么,哪些是不能让别人摸的,如果被摸了要怎样应对;事实上,这一切是可以预
防的,家庭,幼儿园,全社会携手努力,将性教育科学化普及化,那对孩子,家庭,社会都是件好事;
二．问题原因分析
1.传统上,我国重伦理多于重科学
全社会的科学性教育意识不强,这是问题的根本所在;而这与我国的文化传统相关,我国上下五千年的历史中,重伦理教育多于科学教育,绝大部分人都把性教育当成是龌龊的肮脏的不文明的,性教育在我国成了一件难以启齿的尴尬事,这是文化遗留下的问题,这是意识形态上的错误认识;可喜的是,随着改革开放,我国经济政治文化均迎来了春天,人民大众的大脑也历经洗礼,现在,大家越来越认识到科学的重要性,大家对于性教育也越来越持一种科学支持的态度;网民自制的“一分钟性教育”视频就是一个很好的例子,通俗易懂,科学有趣,相信我国性教育会慢慢走上新的平台;
2.我国尚未全面开展学前儿童性教育
我国大部分地区在小学五六年级会开设卫生课,初中,高中会开设生物课程,这多多少少会涉及一些科学性知识,但学前儿童专门性教育在我国几乎是空白,政府对此没有相关规定,教育部门也未专门制定相关教材,家长,幼儿园多把该年龄阶段的孩子当成白纸一张,也多认为此时之小孩是没有性感觉的,这一切都让学前儿童性教育发展落后;
3.家长,幼儿园,社会多尚未科学认识儿童性心理发展
从孩子出生到学龄前,性心理分别经过口欲期出生—1岁半,如吮吸手指、肛欲期1岁半—3岁,如身体的排泄活动、性器官欲期3—6岁,抚摸自己的性器官现象和性疏远期6—7岁,萌发了对异性的好感与接近愿望,但却以疏远和反感的形式表现出来;
弗洛依德曾指出：“公众的观点是儿童没有性感觉,这种本能最初出现的时间似乎是在青春期;这虽是一种普遍的错误,但其后果却是严重的;这主要是由于我们对性活动的基本原理的无知所造成的;”因此,即使是年幼的儿童也是有性感觉,并对性有强烈的好奇心;3～6岁的儿童是人生起始的一个重要时期,他们的身体发育处于最旺盛的阶段,心理的发展也十分迅速,好奇心正反映了这一年龄阶段儿童心理发展的飞跃;这时候随着身体发育,他们会发现身体感觉最好受之处是生殖器官,出现抚弄自己的性器官现象即刚才所提到的性器官欲期;他们正处于试图独立的学习阶段;然而几乎也要受到来自大人的压抑;事实上,孩子这时比任何时候都需要我们的引导;此时,家庭,幼儿园以及社会的教育功能就显现出来了,孩子需要我们的引导,而社会尚未形成相关的学前儿童性教育氛围;
三．解决对策
开展学前儿童性教育,儿童早期性教育必须严格遵循儿童年龄、心理特征来进行,采取循序渐进、因势利导、生动活泼的方式;家庭成员的言行、举止对儿童的影响是潜移默化的,应创造良好的家庭气氛,注意纠正儿童不良习惯,丰富儿童生活内容,培养德、智、体、美全面发展;具体从家庭,幼儿园以及家、园、社会合作三方面提出以下策略;
1.家庭方面
一注重幼儿性角色的培养;
在正常情况下,性别身份的认同过程发生在大约2-3岁的关键年龄段;孩子早期的性别化的过程很重要,这是他们接受性教育的开始,也是他们一生中性观念形成的重要组成部分;家庭是人的社会化的第一源泉,家庭是人的性体验发育的第
一步阶梯,所以对儿童进行健康的性心理意识的培养与教育,是家庭中承担的义不容辞的责任;家长在这个阶段要正确强化孩子的性别角色意识,使幼儿可以朝着自己健康的方向发展;
幼儿性教育专家提醒我们,在这里要走出两个误区：一是有些家长认为进行性教育会导致不良后果,因而采取封闭的办法不予以正确地引导;实际上把孩子的思维永远用封闭的办法禁锢起来,不利于孩子的身心健康发展;二是家长对孩子的误导,把儿子当女儿对待；或者把女儿当儿子养,重男轻女,这样有意无意强化孩子的变态心理;这种对孩子性别化过程中的误导,必将对孩子产生不良后果;
二科学地回答孩子有关性的各种问题;
通常对幼儿的性教育,应是“有问必答”,不必主动去问,主动去讲;这和对待青少年是有所不同的;这阶段要教育和引导孩子正确认识自己,对身体各部分器官的认识与如何保健;客观地认识自我,正确区分各器官的功能和各种构造的科学性,破除性神秘感,树立正确的性意识;此阶段的性教育,关键在于不要让孩子在不知不觉中形式肮脏、可耻、下流、禁忌、堕落的错误观念;至于具体性知识的讲解,那是下一段的性教育才开始的;
三不要正式谈性;性教育学家建议永远不要正式说性,因为性和生活不能分开,对孩子来说性教育应该渗透在家庭生活的各个方面,贯穿在父母日常的态度和行为中,所以应该找机会多谈谈跟性有关的问题,而不是正儿八经地坐下来和你的孩子说“性”;
四父母同时施教;只要父母对性有正确的认识,母亲可以和儿子谈,父亲可以和女儿谈;事实上,父母双亲在一起对子女进行性教育是最好的安排;因为在讨论性和爱时,相亲相爱的父母就是传达给孩子最具有影响的性的信息;所以性教育是要父母共同负起责任,从思想、行为、认识上互相配合;
2.幼儿园方面
一根据幼儿年龄特点开展适当的幼儿性教育活动;不同阶段,不同性教育;
幼儿期性教育可以采用简单的小游戏,透过画图、照片解说、角色扮演等过程,让家里小朋友,在玩乐中很容易就学习到有关的性知识;幼儿虽然无知,但他能透过各种感官及其生命能力,去知觉、去感受,并且时时刻刻在发展、成长;
二提高幼儿教师自身思想道德素质和科学文化素质,对幼儿进行合理的性教育;性教育对教师而言极具挑战性,目的是提供正确的性教育知识,并减轻教师的忧虑;因此,作为一个幼儿教育者,教师应当具有不断的专业化学习的意识和能力,深入了解和掌握幼儿生理、心理发展特点;完善幼儿性教育;
三家、园合力促进幼儿性教育
建议通过幼儿园开展有关幼儿性教育的讲座、幼儿园宣传栏定期张贴有关方面的知识来促进幼儿家长对性教育的重视;
四合理、科学地借鉴国外发达国家的幼儿性教育;
对于国外的优秀经验,我们应大胆借鉴,但不能死搬硬套,要注意取其精华、去其糟粕;努力丰富我们幼儿性教育的内容,并且为我国深入研究幼儿性教育提供宝贵的经验;
3.家、园、社会通力合作
(一)全社会要多方式营造正确的性观念及性教育观念,重点是科学化普及性
教育;
全社会营造科学的氛围,要让人们意识到,学前儿童性教育是一件科学而且重要的事,是一件与孩子休戚相关的事,孩子是国家的未来,孩子的安危及健
康成长与否涉及到家庭的稳定,社会的和谐;教育部可出台相关教育册子,便于性科学教育;现在地铁上,公交上,宣传栏上,以及电视公益广告上,我们都会看到保护孩子的宣传,我们会看到漫画式的宣传,我们会看到横幅标语,现在也有简短视频,告诉孩子哪里不能让人摸,这就是很好的一种方式,家长看到后会增强性教育方面的意识,也给家长为孩子当场科学讲解提供了便利;
性教育是一件科学的事,我们也要用科学的方法去普及;
(二)国家及其政府制定相关法规政策,在儿童性侵性骚扰事件上给予法律政
策保护;
犯法是要受到惩罚的,法律是有威慑警戒作用的,如果国家及其政府在儿童性侵性骚扰事件上给予法律政策保护,那么不法分子面前多了道警戒线,他们必然会考虑得失成本,就算不能杜绝,但一定能减少事件的发生率,这对孩子就是一种保护;
(三)幼儿园及家长要熟悉法规政策,及时并科学教育儿童,让其加强自身防范
及保护意识;
幼儿园和家长自身要熟悉儿童性心理发展史,掌握科学的性教育知识,运用简洁通俗有趣的形式跟孩子讲解;此外,还要熟悉相关法规政策,家、园、社会通力合作,开展学前儿童性教育,帮助孩子认识自己保护自己;
四．总结
在学前儿童性教育一事上,问题是存在的,也不是能朝夕解决的,但重要的是就问题进行分析,给出对策,并付诸行动有所为;保护孩子,促进家庭社会和谐发展是最终目标;总而言之,儿童是祖国的未来,我们要营造良好的环境让其成长;学前儿童性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程;性教育不只是读一本书,听一次讲座或看一次录像,而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程,也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程;让我们携手,让孩子在科学的氛围中认识自己,在安全的社会环境中健康成长;
学前儿童性教育的现状与对策优秀获奖科研论文 摘要：本文以学前儿童性教育为主题，指出了学前儿童性教育的重要性，重点针对学前儿童性教育的现状进行了调查与分析，并探讨了相应的解决策略。 关键词：学前儿童性教育;重要性;现状;对策 对学前儿童进行性教育是新形势下学前教育的重要内容之一，在学前教育中，通过合理方式融入性教育，能够帮助儿童从小树立正确的性观念，形成健康的性心理，对儿童的成长和发展有着重要的促进作用。长期以来，学前教育领域忽略了儿童的性教育，这不利于学前儿童的健康发展，基于此，本文针对学前儿童性教育的现状及对策展开了调查和分析。 一、学前儿童性教育的重要性 （一）学前期是早期性教育的关键期 性可以看作是个体的自然属性，这也是人类生存和繁衍的重要基础，因此性教育应该被视为一种终身性的教育。从个体的出生，再到其慢慢地成长，直到进入幼儿园之后，很多儿童对个体的生存已经有了潜意识的认识，在这一时期开展性教育，能够帮助学前儿童更好地成长和发展。 从心理学的层面来看，学前儿童对两性已经有了初步的认识，比如男孩和女孩的不同，这是一种特殊的心理发展阶段，很多儿童已经开始关注异性，并喜爱异性。通过开展必要的性教育，能够使儿童从小保持正确的思维理念，并消除儿童对性的好奇心，使其能够正确地看待不同的性别，以及不同性别所产生的心理变化，这对于学前儿童心理健康发展有着重要的促进作用。 （二）有助于学前儿童性别角色的确立 学前期是儿童性别角色确立的重要时期，在这一阶段，儿童能够明确自身的性别，而且能够认识到不同性别之间有所不同，但是很多儿童对性别的意义和特征还存在认识不清的问题。在这一阶段，通过科学合理地开展性教育，能够帮助儿童明确性别的意义，使其正确看
论学前儿童的家庭性别教育现状及策略 摘要 独生子女家庭已经成为社会的主要组成部分，随之而来的独生子女家庭教育也成为当今社会的热门话题。学前幼儿性别教育是家庭教育的重要内容，近几年更是受到人们的高度关注。本文首先对性别教育概念说明，接着浅谈进行家庭性别教育的必要性。然后指出我国当前家庭教育中性别教育存在的问题，最后结合现状，提出进一步完善家庭性别教育的对策措施。 关键词：家庭性别教育问题策略 宜顺论文网https://www.doczj.com/doc/d719194306.html,
目录 引言 (3) 一、家庭性别教育的重要性 (3) 二、当前家庭性别教育存在的问题 (4) （一）忽视对学前儿童的性别教育 (4) （二）性别刻板印象十分普通 (4) （三）性别偏见仍根深蒂固 (4) 三、学前儿童家庭性别教育的完善对策 (5) （一）树立正确的性别观念 (5) （二）实施“双性化”教育 (5) （三）创设理想和谐的家庭环境 (6) （四）家庭、幼儿园、社会三股合力的共同作用 (6) 四、结语 (6)
引言 时代的发展和文明的进步使人获得了比以往任何时候都更多的发展空间和机会。在心理健康教育逐渐受到重视、性知识教育渐渐普及的今天，越来越多的父母都非常关心和重视孩子青春期的性教育，让孩子了解自己、学会保护自己、爱护自己，这是非常必要的。然而，我们现在的教育中，性别教育并没有受到足够的关注，尤其是学前儿童阶段的家庭性别角色教育。幼儿老师、家长及大众传媒是儿童性别教育的主体。家庭是个体最初接触的社会团体，对个体早期性别角色的形成具有重要的影响，有助于儿童形成健康的人格，有助于促进儿童性别角色社会化的顺利完成，因此进行合乎科学、合乎时代要求的家庭性别教育是必要的。 所以，我对家庭性别教育进行分析，可以让家长们更合理更科学地进行家庭教育。学前儿童性别角色发展分为三个阶段，第一阶段：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2—3岁）；一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识。儿童对他人性别的认识从2岁开始的，同时这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步知识，如女孩子要玩娃娃，男孩子要玩汽车。第二阶段：自我中心地认识性别角色（3-4岁）；此阶段的儿童已经能明确分辨出自己是男孩还是女孩，对性别角色的知识逐渐增多。第三阶段：刻板地认识性别角色（5-7岁）；在此阶段开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩勇敢坚强，女孩要文静、不能粗野等。但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性。1 一、家庭性别教育的重要性 所谓家庭性别教育通常是指父母根据男女身心发展存在着性别差异的特点，按照—定社会对男女性别的不同行为规范要求，进行不同的抚养和教育，使孩子成长为符合社会需要的性别角色。 前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”家庭教育是幼儿接受最早教育的环境，同时又是终身教育，因此学前家庭教育为引导儿童认识适应社会打下良好的基础。 家庭特别是父母是影响儿童性别社会化的最早也是主要的因素。父母往往对不同性别的孩子寄托着不同的期望，并以不同的行为标准规范和约束孩子，对性别角色的形成有重要影响。对孩子的身体以及心理的成长都有着重要的作用。调节社会性别存在的差异，同时调节如今女多男少或者是男多女少的局面，对社会的稳定有重要的影响，最终使我们的社会和谐发展。 1陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，2003，第385-397页
我国学前儿童性教育所存在的问题及其对策 学前儿童性教育是以学前儿童为对象开展的旨在促进学前儿童对性知识了解程度,并学会认识自己保护自己的一种教育;性和性别是我们人类与生俱来的天然属性,性是自然属性和社会属性的综合,性教育涉及生理、心理、社会、道德、伦理诸多方面; 提倡“性教育”,目的就在使孩子身心健康,自信自爱,免受伤害,悦纳自己的性别角色,了解自己和异性的身心发展,尊重异性,学习两性交往,最后能建构美满幸福的家庭,促进社会主义和谐社会的构建;下文将从当前我国学前儿童性教育所存在的问题,问题原因分析以及解决对策三部分对我国学前儿童性教育展开论述; 一．存在的问题 1.全社会的科学性教育意识不强 全社会的科学性教育意识不强,这是问题的根本所在;在芬兰,幼儿园会有正式的性教育图书,我们的身体这本性教育书,从科学性和趣味性出发,家长可以像讲一千零一夜那样每天讲一节,性教育就自然而然开始了;在马来西亚,4岁小孩也要学性知识,近期热播的爸爸去哪儿,曹格,Joe, Grace就是来自马来西亚的,每当换衣服时,Joe, Grace都会嚷嚷着要遮起来,摄像头不能拍,这既显示了孩子们的性意识,也体现了曹格作为家长的科学性教育;在英国,法律规定,必须对5岁的儿童开始强制性性教育;而在我国大部分地区,“性”是一个敏感词,是一个不能提出来讨论的事,无论是在家里,幼儿园还是整个社会,很多人说起性会联想到性行为,认为一切和性相关的是龌龊肮脏的,是万万不能提及的;而讨论与性相关的人就是粗俗肮脏不文明的,这种片面错误的认识让本该科学严肃对待的性教育迟迟不能起步,最终导致大部分人都不敢讲性教育,那受伤的是孩子啊; 2.儿童性侵性骚扰事件频发 儿童性侵性骚扰事件是我国未全面开展科学性教育所直接导致的恶果;近来,电视报纸均有报道,某某幼儿家长回家帮孩子洗澡时,发现自己的孩子下体通红,一问才知,是被别人摸了;不管我在这里举不举例,实名不实名,真相都是,儿童性侵性骚扰事件是实实在在发生的,是我们无法忽视,也不容忽视的严峻社会事件;儿童性侵性骚扰事件是我国未全面开展科学性教育所直接导致的恶果,受害儿童要么无意识,家长也未及时发现,这将导致儿童继续受害的可能；再者,儿童无意识,家长发现后对其追问,这令其产生羞辱感,抑郁感,恐惧感,则会对其造成心理和生理的创伤,严重影响其以后的生活; 3.学前儿童对保护自我,预防性侵性骚扰事件的无意识 学前儿童对保护自我,预防性侵害性骚扰事件的懵懂无意识,这是我国错误性教育所导致的后果;在学前儿童性教育的问题上,当前主要存在以下几种错误说法;“无师自通说”认为,儿童不需要进行性教育,随着年龄的增长,他们自然会懂得性知识;“盲从无知说”认为,儿童不懂得性知识是道德纯洁的表现,对他们封闭性知识最保险;这几种主张会导致儿童对性科学懵懵懂懂,甚至有时连自己被侵犯了都不知道,蹦蹦跳跳又回家了;因为平时没有人告诉他们,自己身上的器官是什么,哪些是不能让别人摸的,如果被摸了要怎样应对;事实上,这一切是可以预
儿童性教育现状研究 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 儿童性教育现状研究 【篇一：儿童性教育现状研究】 儿童性教育问题越来越成为研究的重点，本文回顾了国内外儿童性教育的发展进程，总结了国内外儿童 性教育的研究现状和性教育特点。近年来国内儿童性教育在理论和实践方面越来越丰富，但仍然存在一 些瓶颈，对此本文提出了干预对策并对中国未来此领域的研究进行了展望，以期能够促进此领域的研究 和发展。 【篇二：儿童性教育现状研究】 Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．３２０１６ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＷＥＩＦＡＮ ＧＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＣＯＬＬＥＧＥ Ｍａｙ２０１６ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００ ９－２０８０．２０１６．０３．０１２当前学前儿童性教育的现 状与对策研究（信阳职业技术学院，河南信阳４６４０００）摘要：学前儿童性教育是儿童健康教育的重要组成部分，科学合理的早期 性教育关系着学前儿童的身心健康，关系着家庭的稳定和社会的和 谐发展。 文章着重阐述了学前儿童性教育的重要性以及学前儿童性教育的现 状与对策，旨在帮助幼儿掌握正确的性知识，形成健康的性心理和 性道德，更好地促进幼儿健康成关键词：学前儿童；性教育；性健 康中图分类号：Ｇ６１０文献标志码：Ｂ文章编号：１００９－２ ０８０（２０１６）０３－００４９－０３学前儿童性教育是指成 人对０－６岁儿童进行性知识、性别角色、性态度、性观念、性心理、性道德、性法制等方面的教育通过开展早期性教育，对学前儿 童传授科学的性知识，有助于幼儿从小树立正确的性观念，形成健 康的性心理，还有助于推动精神文明的进步和社会的发展。 一、学前儿童性教育的重要性（一）学前期是早期性教育的关键期 性是自然赋予人类的一种本能，是人类生存和繁衍的基本需要。 性教育是一种终身教育，应从出生时就开始，婴幼儿期和青少年期 是实施性教育的关键期，抓住这一重要时期实施科学的性教育，有 利于幼儿的健康成长。 从心理学的角度来看，学前期的幼儿已进入“性蕾期”，这是一种特 殊的性心理发展阶段，这个年龄段的幼儿已经认识到男女的差别， 关注异性，喜爱异性。 成人在学前期正面积极地向幼儿传授科学合理的性知识，实施恰当 的性心理教育，可以在很大程度上消除幼儿对性的好奇心，使其能 正确对待日后性生理和性心理的变化，防止性功能障碍和性变态等
论幼儿性教育存在的问题及对策 作者：徐环 来源：《科学大众·教师版》2021年第10期 摘要：按照弗洛伊德人格发展阶段论来看，幼儿期是人类发展的“性器期”，是对幼儿进行性教育的关键期，此时开展性教育对于幼儿的人格健全、心理健康发展有着重要作用，然而笔者调查得知，目前家庭、幼儿园、社会等各主体单位在开展幼儿期性教育方面都存在着诸多问题，针对这些问题，笔者尝试提出一些相应对策。 关键词：幼儿期; 性教育; 学前教育 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）10-053-002 一、幼儿性教育概述 （一）幼儿性教育的含义 幼儿性教育是指向幼儿教授性相关知识的教育活动，主要包括向幼儿传递有关性生理发育、性心理发育、性别角色、性保护教育、幼儿常见的性传播疾病等方面的知识，培养幼儿的自我保护意识，让幼儿具备一定的性自我保护能力。 （二）幼儿性教育的重要性 性心理的发展阶段是弗洛伊德精神分析学派提出的一个概念，儿童在3-6岁时进入“性器期”，这个时期的孩子对自己的生殖器特别感兴趣，所以儿童经常会出现抚摸、摩擦性器官以寻求快感的举动，另外，该时期儿童的性行为还会发生性倒错，表现为男孩爱他们的母亲，女孩爱他们的父亲的迹象，弗洛伊德称之为“俄狄浦斯情结”，倘若这个时期幼儿出于好奇的“无知行为”没有得到正确引导，将会影响他们今后的人格发展。 此外，众所周知性别分为两种类型，生物性别和社会性别。一个生命从诞生的那一刻起他的生物性别便已经确定，但社会性别却完全依赖成人后天的教育。幼儿对性别的理解能力不是一出生就具有的，他们的性别意识在3岁左右才开始萌芽，幼儿对性别角色概念的辨别能力依靠成人用教育的方式来建立，幼儿在开始了解自己的性别后会对如何做出符合自己性别的行为进行持续学习。所以开展正确的性教育有利于幼儿性别角色的准确定位。 （三）幼儿性教育的内容 幼儿在不同年龄阶段接受性教育的知识是不同的，关于幼儿性教育涉猎的内容，不同学者持不同观点，但总体来看，幼儿性教育的内容主要包括以下三个方面：
当前学前教育存在的问题及对策. 师资队伍不够稳定 我国各级院校在学前教育专业的培养方面，存在一些问题。首先，学前教育专业培养目标不够明确，导致学生毕业后缺乏实际操作能力。其次，师资队伍不够稳定，教师流动性大，导致教育质量难以保证。同时，学前教育专业的课程设置和教学方法也需要进一步改进，以更好地适应时代需求和社会发展。 三）学前教育教学内容和方法不够科学、合理 学前教育的教学内容和方法应该是科学、合理、适应儿童身心发展规律的。但是目前，一些学前教育机构过于注重知识灌输和应试教育，忽视了儿童的身心发展和兴趣培养。同时，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地评估学前教育的质量和效果。 二、对策 一）加大财政投入，提高学前教育公共服务水平 政府应该加大财政投入，提高学前教育的公共服务水平，使得学前教育机构能够提供更好的教育服务，减少家长的经济负担，促进学前教育的普及和发展。 二）加强师资队伍建设和教育教学改革
各级院校应该明确学前教育专业培养目标，加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和实践能力。同时，应该推进教育教学改革，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，以更好地适应社会需求。 三）优化学前教育教学内容和方法，建立科学的评估体系 学前教育机构应该优化教学内容和方法，注重儿童身心发展和兴趣培养，建立科学的评估体系，全面客观地评估学前教育的质量和效果，提高学前教育的教育质量和教育效果。 现今，许多大学只开设幼儿教育专业，导致市场上充斥着质量参差不齐的幼儿教师，忽视了幼儿其他方面的需求。这些大学应该找到自身的特点，朝着一个专业重点发展，形成自己的优势。例如，一些大学可以重点培养幼儿营养师或者幼儿心理咨询师，同时关注孩子的身心发展，满足孩子各方面的需求。以上种种都告诉我们，大学应该紧跟时代潮流，发展适应市场需求的高级人才。 教育质量的不均衡问题需要解决。提供合格的学前教师和教师的薪酬，才能有高质量的师资，才能保证学前教育水平的高质量。民办幼儿园教师没有固定编制，工资的高低也是和学校的生源多少和办学效益相关。因此，在学前教育民办教师通
幼儿园性教育存在问题及对策研究 性教育是幼儿园健康教育的重要组成部分，关于幼儿园性教育的定义，国内外学者已基本达成共识，是指幼儿教师根据3―6岁幼儿年龄特征和发展水平，实行有目的、有计划、全面系统的，关于性生理、性心理和性道德三个方面内容的教育[1]，旨在增进幼儿初步了解性生理知识，培养健康的性心理，学习保护自己、关爱他人，最终形成健全人格。 一、幼儿园性教育的意义 1.促进幼儿性别角色的发展。幼儿在发展过程中对性别角色逐渐产生好奇，会提出诸如“为什么男孩站着小便？”“男孩可以做什么？女孩可以做什么？”等问题。有些父母不能给予正确回应，甚至在幼儿穿衣服、买玩具等方面做出错误引导，这使幼儿对自身性别产生偏差，不利于形成健康性心理。幼儿园性教育能帮助幼儿解决性疑问，正确认识性别概念，树立性别角色观，从而形成与自己性别相匹配的角色行为。 2.增强幼儿自我保护能力。近年来，幼儿遭遇性侵事件层出不穷。相关报告显示，2016年媒体曝光的14岁以下儿童性侵案例高达433起，即平均每天发生1.21起，遇害人数达到778人。“女童保护”在对来自31个省份的9151名父母问卷调查中，68.6%的父母未对孩子进行防性侵教育，97.3%的父母希望学校能目前儿童遭遇性侵的现象十分可见，够对孩子开展防性侵教育。．
严峻，落实幼儿性教育的任务迫在眉睫。幼儿园对幼儿开展防性侵教育，有助于增强幼儿自我保护能力，避免性侵害。 3.培养幼儿珍惜生命、关爱他人的情感。幼儿常对“我从哪儿来？”这一问题感到疑惑，多数家长的回应是垃圾桶捡来的、石头里蹦出来的、床底翻出来的、洪水冲来的、身上掉下的一块肉……这些莫名其妙的答案不仅误导孩子，还让其失去归属感。对幼儿实施性教育，能让其了解生命繁殖的基础知识，同时培养爱的情感，领会生命的来之不易，懂得热爱和珍惜生命，学会自尊自爱，理解并关爱他人。 二、幼儿园性教育存在的问题 1.性教育观念禁锢。受我国传统性禁锢思想的影响，大多数人谈“性”色变，认为“性”是羞涩、肮脏、神秘的话题。部分教师还秉持“无师自通”的原则，认为幼儿期实施性教育过早或没有必要，关于性的问题等幼儿长大了自然会懂。观念影响行动，这种错误的性教育观念使得教师难于开口解答幼儿的关于性的 提问，无法对幼儿实施性教育，幼儿也因此对性产生排斥、厌恶的态度，势必阻碍幼儿的健康发展。 2.性教育知识缺乏。掌握全面、科学的性教育知识是教师实施性教育的前提基础。但现实中大部分教师对性教育知识了解甚少，他们仅通过影视作品、网络等社会媒体获得零星的、甚至不科学的性知识，这是远远不够的。当幼儿问关于性的问题时，教师不懂讲什么，也不知道该怎么讲。有时为了应对孩子，只能回
学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究 一、本文概述 1、简述学前儿童性教育的重要性 促进儿童身心健康发育：学前儿童正处于身心发展的关键阶段，性教育有助于他们了解自己的身体和情感，建立正确的自我认知和自我价值观。通过适当的性教育，可以预防儿童因缺乏知识而产生的心理问题和行为问题，如焦虑、抑郁、自卑等，从而促进儿童的身心健康发育。 培养儿童性别意识：性别意识是儿童社会化的重要内容之一，通过性教育可以帮助儿童了解男性和女性的生理特征和差异，培养他们的性别意识和性别认同感。这有助于他们在未来更好地适应社会角色和人际关系。 增强儿童自我保护能力：性教育不仅是关于身体部位和行为的认知，更是关于如何保护自己免受伤害的知识。通过适当的性教育，可以提高儿童的自我保护能力，包括如何避免性侵犯、如何拒绝不安全的性行为等。这对于保障儿童的权益和安全至关重要。
推动社会进步：学前儿童性教育不仅是家庭和学校的事情，更是全社会的责任。通过加强性教育，可以推动社会的进步和发展，为儿童创造一个更加健康、安全、平等的发展环境。 学前儿童性教育对于儿童的身心健康发育、性别意识培养以及自我保护能力提升等方面都具有重要意义。因此，我们需要重视学前儿童性教育工作，采取有效措施提高其质量和效果。 2、国内外学前儿童性教育的发展历程 随着社会的进步和人们对教育的重视程度不断提高，学前儿童性教育也逐渐成为全球关注的热点。在国内外，学前儿童性教育经历了不同的发展历程，以下是其中的几个方面： 在中国，学前儿童性教育起步较晚，但近年来逐渐受到关注。早期，我国的学前儿童性教育主要通过家长和教师的口头传授和传统媒体 进行传播。随后，一些学者和教育工作者开始探索系统的学前儿童性教育模式，如北京师范大学学前教育研究所开发的“爱与关怀”课程等。这些努力在一定程度上提高了我国学前儿童性教育的水平，但仍需不断完善和提高。 在国外，学前儿童性教育已经发展得较为成熟。许多国家都有专门的
农村幼儿性教育的现状及对策 标签：农村；幼儿性教育；现状；对策 一、问题提出 性教育是健康教育的一个重要组成部分，幼儿性教育对幼儿身心健康发展具有非常重要的作用，是他们长大步入社会后产生良好的两性关系的前提。那么，在农村地区，幼儿性教育目前开展情况如何？开展过程中存在哪些问题？笔者以甘肃省陇南市农村为例，对此进行了调查。 二、研究方法 本研究采用目的式抽样法，样本选择陇南市3县共15 所农村幼儿园，每个县5所，其中乡（镇）幼儿园3所，村幼儿园2所。 三、研究结果与分析 （一）农村幼儿家庭性教育的现状 1. 农村幼儿家庭性教育相当薄弱。调查显示，有9 2.7%的家长认为对幼儿进行性教育根本就没有必要，只有7.3%的幼儿家长认为有必要对幼儿进行性教育，但是都表示自己掌握的知识有限，性教育的尺度往往把握不好，找不到进行家庭性教育的好方法。在一些常见的回答幼儿关于性教育问题时，95%以上的家长表示不知道如何应对，有些家长则表示会制止孩子提出类似的问题；而对于生活中孩子出现不良性行为时，几乎所有的家长都表示会严厉制止。 2. 留守幼儿是性教育的盲区。留守幼儿的祖辈通常文化素质不高，在教养方式上通常喜欢用物质来满足孩子，很少在精神上给予孩子正确的引导。在中国上千年的“谈性色变”的历史中，祖辈们连性教育的观念都没有，更不要说对孙辈们进行这方面的教育了。近段时期，不断有媒体曝光留守幼儿遭遇猥亵性侵的案件，暴露出了家长在对孩子进行性教育方面的消极被动和家庭中性安全知识教育普及的落后。 （二）农村幼儿园性教育开展现状 1. 农村幼儿园性教育长期“缺课”。幼儿性教育是幼儿园健康领域的非常重要的组成部分，对幼儿身心健康发展具有非常重要的作用。但是这个部分要么被人为的刻意忽略，要么则轻描淡写的一带而过。在对幼儿教师的调查中发现，第一，7 2.8%的教师表示他们从来没有听过要对幼儿进行性教育，更不知道这也是幼儿园健康教育的内容；第二，90%以上的幼儿园从来没有组织过和性教育有关的教学和游戏活动；第三，在回答“是否有必要把有关性器官的知识告诉幼儿” 的问题时，约54.7%的教师认为“没必要”；14.3%认为“无所谓”，只有31%的
幼儿园性教育课程开发的困惑及思考作者：雷雅林曾小燕 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第109期
【摘要】“萌芽”性教育課程的建设是由广州市白云区同和第四幼儿园（以下简称“同和第四幼儿园”）、广州市白云区同和街中心幼儿园（以下简称“同和街中心幼儿园”）、广州市白云区行知云山熹景实验幼儿园（以下简称“熹景实验幼儿园”）三所教育部门办园联合开展的省
课题研究项目，意在构建以绘本为载体、具有适用性以及推广价值的幼儿性教育课程。在课程建设的过程中，课题组面临着一些困惑与问题。对此，研究者们联合三园的一线教师进行了多次的教研与实践，为“萌芽”性课程建设的顺利开展提供了一些思路。 【关键词】性教育;课程开发;幼儿园 以绘本为载体的“萌芽”性教育课程的开发研究在以同和第四幼儿园为首的三所幼儿园开展了半年时间。自立项开始，“萌芽”性教育课程始终坚持以绘本为载体，致力于让幼儿获取性知识、构建性别角色和学习自我保护的方法，培养幼儿健康的性观念和正确的性态度，获得身心健康和谐发展。 一、课题研究的历程及初步成果 （一）筹备阶段 在前期筹备阶段，研究者梳理了国内外幼儿性教育开展的现状以及课程开发的理论知识，初步明确了“萌芽”性教育课程建构的基本思路，将了解生命起源、形成正确的性别认知、学会自我保护作为课程的主要目标。课题组制订了访谈提纲和调查问卷，对家长的基本观念与态度、教师的教学经验等做了大致的了解。为后续构建以绘本为载体的幼儿性教育课程打下了基础。 （二）初步建设 研究者通过走访图书馆、绘本馆等，搜集并筛选市面上出售的幼儿性教育绘本，建立了初步的性教育绘本资源库。同时，根据问卷的结果制订了课程的理念、主要目标和基本方向，在此基础上制订了性教育课程的实施方案。 （三）实践阶段 按照初步设计的园本课程分别在三所幼儿园进行教学实践，并做好过程性资料与研究成果的收集，如，收集教案与教具、录制典型课例、收集教师的教育随笔及教学论文等。目前，课题组已经完成了第一批优质幼儿性教育教案及自制配套教具的收集;各园汇编课程故事集，如《我会有个弟弟吗？》《结婚那些事儿》，等等。 二、课程建设及实施过程中的问题 从课程建设的过程来看，各个园所的研究参与者都有一定的理论基础，课题研究的主导者对研究的方向也具有一定的引领作用。然而，国内基于绘本开发幼儿性教育课程的研究较少，“萌芽”性教育课程的建设缺乏丰富的理论支持及可借鉴的实践经验，因此也产生了一些亟待解决的问题。
幼儿园大班性教育实施现状及对策研究 摘要：近几年来，“幼儿性侵案件”频发，在这种情况下，幼儿园进行性教育便显得尤为重要。我国的幼儿园大班性教育自实施以来，已经取得了一系列的有效成果，与此同时，这当中也存在着一些问题。本文将对近几年来幼儿园大班性教育实施现状进行分析，并提出相应的对策。 关键词：幼儿园大班；性教育；实施现状；对策 幼儿园的幼儿正处在意识的懵懂期，他们对这个世界有着很强的好奇心[1]。性教育可以早到，但不能迟到。幼儿园大班的孩子们多数处于5—6岁之间，已经有了一定的男女区别意识，在这个阶段，对他们进行有关性知识的普及，不仅仅能够帮助孩子们日后保护自己，也能够同时做到尊重他人。因此，加强幼儿园大班性教育，迫在眉睫。 一、幼儿园大班性教育实施的必要性 （一）了解相关知识，消除孩子疑惑 幼儿的一个特性便是先天具有很强烈的好奇心，他们会对异性产生好奇，会对男女生之间的差异产生好奇，也会对自己的身体构造好奇[2]。他们会疑惑自己从哪里来，他们会疑惑为什么要区分男女生的厕所。这一切好奇都已经涉及到了关于性方面的一些相关知识，这些问题是需要解答的，如果不能够及时的解答的话，孩子们会一直存在疑惑，对孩子日后的成长，日后的身心发展，产生不好的影响。所以幼儿园大班性教育是可以让孩子明白男女生之间存在的一些生理上的差异，学习一些简单的性方面的相关知识，从小树立男女认同观念，树立男女平等观念。 （二）学习相关方法，时刻保护自己 很多老师认为对孩子进行性教育是为了让孩子能够保护自己，应该是属于安全教育的分支，其实不然。的确，性教育的第一个重点便是教孩子一些保护自己
不受到伤害的方法，例如，从小告诉孩子哪个地方不能让别人摸，不能让别人碰，在遭到了侵犯以后，要及时地寻求家长和老师的帮助。但还有另一些方面也需要 注意，比如，让孩子学会如何清洁性器官，教孩子一些简单的生理知识，让孩子 们能够学会相关方法，不仅在遭遇人身伤害的时候保护自己，也要在日常生活中 学会保护自己。 二、幼儿园大班性教育实施中存在的一些问题 （一）幼儿园缺乏相应的性教育课程，教师对幼儿性教育缺乏重视 很多调查结果表明，在当下，依然有很多的幼儿园没有设置有关性教育方面 的相关课程，也没有有体系的去规划性教育方面的一些活动，这表明幼儿园教育 没有与我们的现实生活相跟进，是不应该的。并且很多幼师都认为在幼儿园阶段 对于孩子的性教育实施没有必要，他们认为孩子年纪尚小，不太适合讨论这方面 的问题。同时中国人存在“谈性色变”的一些相关问题，很多老师会觉得不太好 意思去跟孩子说这些问题。其实，这一些行为都会给孩子错误的信号，相反会让 孩子对这方面的问题越来越好奇，但却迟迟得不到解答，这也是幼儿园教育工作 当中的一个错误。 （二）幼儿园教师性教育知识匮乏，性教育水平低 当然，在当今社会，一大部分的幼师们已经注意到了幼儿园大班的性教育方 面的工作，但仍然存在教师性教育知识匮乏的问题。首先，有些老师对于性教育 知识也是掌握不太充分，不能对孩子进行正确的讲解。其次，有些老师不知道该 如何用正确的语言形式去跟处于幼儿园时期的孩子进行这一系列问题的讲解，能 让他们听得明白，并且得到正确的信息。而且有很多老师认为这一方面的问题太 敏感，很难掌握跟孩子们解释的那个度，陷入性教育困境，实施起来相当困难。 （三）家长观念冲突，加重教育困难 教育工作本来就不是学校的单程线，需要家校的共同努力。“谈性色变”指 的不仅是相关老师，更是指一部分学生的家长。有些家长思想观念比较保守，他 们认为幼儿园开展这部分的工作是给孩子进行了不正确的引导，传播了超出年龄
儿童性教育问题及策略研究 随着社会的变化，儿童在日常生活中接受到的信息越来越多，其中包括了性方 面的内容。事实上，儿童性教育问题是现今社会面临的一个较大的问题，然而，这一问题受到的关注却不足。在这样的背景下，本篇文章将探讨儿童性教育问题及策略研究。 一. 儿童性教育问题 现如今，由于网络和社交媒体的普及，孩子们能够通过不同的途径获得性方面 的信息，包括色情内容和不安全的性行为等。存在这种情况背后的原因是多方面的，其中包括了家庭、学校和社会等因素。无论是缺乏家庭的教育，还是来自同龄人和互联网的信息，都会对儿童的健康成长造成负面的影响。 因此，儿童性教育问题既关乎孩子们的身心健康，也涉及到家长、教育者、政 策制定者等多方面的责任。尤其是对于那些处于青春期的少年，更需要得到相关的教育，以避免对他们未来的发展产生负面影响。 二. 儿童性教育的策略研究 在儿童性教育问题面前，我们需要寻求有效的解决策略。以下是本人总结的几 点重要的参考方式。 1.从小开始教育，循序渐进 如果能够从小给孩子们传递正确的性观念，对于他们的成长将产生深远的积极 影响。从学龄前开始，可以强调安全、隐私和尊重这些概念，逐渐引导孩子们形成正确的性观念。 对于稍大一点的儿童，可以在适当的时间通过例子等方式教育他们认识自我、 尊重他人、维护健康的性关系。这些教育着重于建立儿童健康的性心理，为进一步的性教育打下坚实的基础。
2. 以家庭和学校为基础 家庭和学校是护卫儿童性教育健康的重要基石。 家长可以为孩子提供正确的性教育，传达正面的信息，并且鼓励他们和自己沟 通交流。家长还可以注意留意孩子所处的环境，闲话少说、尊重个人隐私、保持健康的生活方式等等，为后续的性教育打好基础。 学校可以在适当的年龄向学生传授正确的性知识，并通过相关课程和活动引导 孩子们形成健康的性心理。此外，学校方面也应与家长进行充分的沟通，以协同责任，共同筑起健康的儿童性教育之路。 3.注重科普及资源整合 对于儿童来说，自己的身体对于互联网充斥的信息流中存在的问题常常很难分辨。教育者和学生需要了解如何保护自己，其中也包括受到滥用、被诱奸等情况。 此外，注重资源整合也是提高教育质量的一种方式。教育者可以深入了解专业 性质、保护儿童的相关资源，并制定根据年纪的不同，教学到的相关内容。 4.杜绝“桃色教育” 对于儿童，有时他们看到的色情内容可能会产生误解和幻想，影响他们的成长。因此，家长和教育者应该更加重视活动的策划、游戏安排等方面，避免教育过火，产生过急的教育方式。 性教育不应该仅仅停留在具体细节上，更应该在引导他们知道怎么样来保护自 己的身心健康上努力硕惠。性教育和儿童成长密切相关，更能帮助他们理解性的含义和影响。无论是家庭还是学校，都应该共同努力，建立健康、科学的儿童性教育。
幼儿园性教育的问题与对策探析 摘要：近年来，幼儿遭受性侵害的事件频频被曝出，不禁令人悲愤与心寒，究 其原因主要是我国学前教育阶段性教育的忽视与缺失。本文从当前幼儿园性教育 的现存问题出发，发现幼儿园性教育的观念保守陈旧，教师相关专业知识缺乏， 性教育课程体系零散，在此基础上深入剖析其背后的原因，进而提出支持幼儿园 开展性教育的可行性建议，旨在促进幼儿园性教育的回归与合理发展。 关键词：幼儿园；性教育；问题与对策 在学前教育阶段，幼儿园是孩子生活与活动的主要场所，同时也是其接受科 学与规范的性教育的重要来源。性教育是生理、性别、性道德、性安全教育，所 以在幼儿园中开展性教育的重中之重还是让孩子认识身体隐私部位，培养自我保 护意识。因此，如何科学合理地在幼儿园开展性教育，促进幼儿园性教育的回归，让幼儿健康成长，值得我们每一位学前教育研究者去深刻反思与探讨。 一、幼儿园性教育存在的问题 （一）教育观层面——性教育观念保守 虽然在当代社会人们对性教育的认识与重视程度在不断提高，但是受我国传 统文化血脉中保守思想的影响，大多数人还是谈“性”即色变，认为“性”是隐晦、 神秘的话题，社会文化对于“性”方面还不够开放与包容。一些老师还存在“无师自通”的观点，觉得在幼儿时期进行性教育为时过早或不需要进行性教育，孩子大了自会理解。同时，将学前教育中的性教育不予考虑在幼儿教育内容之内，致使孩 子的认知层面中“性”概念缺失。 （二）教师层面——性教育专业知识缺乏 在实际调查中发现上，大多数老师对性教育的了解很少，他们只是通过互联 网等其它社交媒体获得零散甚至不科学的性知识。当孩子问到有关性的问题时， 教师不知道该怎样合理地向幼儿传达这方面的知识。此外，也有一些幼儿园老师 无法用科学、准确的语言词汇向幼儿介绍性器官，而经常用口语代替，并且没有 教孩子如何去保护其性隐私，这使得幼儿难以获得正确的性理解以及学会保护自己。 （三）课程层面——性教育课程体系零散 首先，当前幼儿园性教育的课程结构缺乏科学、合理、完整的体系，较为零散。[1]其次，性教育的目标设置过于简单或超出了孩子们的接受能力范围。涉及 男女同伴之间的人际关系、预防性侵犯和自我保护等教育内容较少。最后，性教 育不灵活。面对孩子的性问题或探索行为，很少有老师能够做出积极、科学和正 确的回应。 二、幼儿园性教育问题的原因分析 （一）中国传统文化血脉中“性保守”思想的束缚 在中国数千年来的封建统治下，“性”常常是被压制的，宋明理学更是倡导“存天理，灭人欲”。由于文化传统和民族习俗的影响，性保守的观念已经深深根植于人们的思想，并失去了谈论“性”的宽松环境。中国的性教育是封闭式的，即使到 了今天，那种“性避讳”使“性”依然成为幼儿园教师心中一道难以跨过的坎。在这 些性观念的影响下，幼儿园教师“羞于谈性”，很难克服他们自己的心理障碍，并 且不能随意自如地开展性教育。 （二）性知识的“正规”学习路径较少
重视幼儿园性教育的重要性及 对策建议思考 本文论述了重视幼儿园性教育的重要性，分析了XX市区幼儿园性教育存在的问题及原因，并提出幼儿园开展性教育的对策：倡导幼儿教师加强性教育知识的学习；积极开展幼儿园性教育教研活动，学习幼儿园性教育的方法；挖掘并运用多元化幼儿性教育资源。 在性侵案件频发的社会背景下，人们已经认识到性教育必要性，开始逐渐打破中国传统、隐晦、保守、封建的性教育意识。正规系统的性教育课程被引入一些大城市的中小学课堂，然而到目前为止却缺乏针对幼儿园性教育的指导。性教育对象的年龄正逐步走向低龄化，也需要走向低龄化。
一、重视幼儿园性教育的重要性 1、保障幼儿性生理和性心理的健康开展 据弗洛伊德论，3〜6岁的幼儿已经处于一个特殊的性心理开展阶段，被称为“性蕾期''。著名性教育专家阮芳赋说过：“性教育的关键时期是幼儿时期，孩子在周围环境影响下，对事物的各种观念开始逐渐形成，其中包括性观念，性态度、性道德标准等”。幼儿园性教育在促进保障幼儿生理、心理的健康开展方面起着必不可少的作用。 2、弥补家庭性教育的缺乏且更具优势 “作为专门的幼儿教育机构，幼儿园具有教育的系统性、科学性和组织性；有着其他教育途径无法替代的知识优势、信息优势、方法优势、手段优势、经验优势等；可动用各种教育资源，比方挂图、模型、投影、多媒体等直观手段来施教”。由于幼儿园教师掌握了学前儿童心理学、卫生学知识等教育专业知识，拥有丰富的教育经验，所以能够比家庭更具科学性、更具专业性、更具系统性、更具组织性地对幼儿进行性教育。因此，幼儿园在对幼儿进行性教育的问题上存在着特有的优势。
3、有助于幼儿园健康教育总目标的整体实现 根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，其中“生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理能力”“知道必要的平安保健常识，学习保护自己”。幼儿园性教育中生理健康与自我保护的目标与之相契合。幼儿园健康教育虽未明确规定要对幼儿进行性教育，但是从其目标中可以看出，幼儿园健康教育包含幼儿园性教育。幼儿园性教育目标的实现有助于幼儿健康教育总目标的整体实现。 二、XX市区幼儿园性教育的现状 本研究通过发放问卷，在XX市区选取共计4所幼儿园, 从每所幼儿园随机抽取20名幼儿教师参与问卷调查，其中40名公办园教师，40名民办园教师。共发放80份问卷，有效回收75份，回收率93.8%O 结合问卷调查结果对16名幼儿教师进行深入访谈。 1、局部教师没有认识到幼儿园性教育的重要性 认为幼儿园性教育很有必要的教师66名(88%),认为可有可无的教师3名(4%),认为没有必要者6名(8%) o 可以看出XX市区幼儿园教师大局部都认为幼儿园性教育是很有必要的，但也仍有少局部的教师
学前教育方面存在的问题及对策 近年来，随着我国经济的不断发展和社会进步，学前教育逐渐受到社会的关注和重视。然而，学前教育在发展中也面临着一些问题，其中包括质量不高、资源不足、收费过高等，本文将就此展开讨论，并提出相关的对策。 一、质量不高 学前教育的质量对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。然而，在我国学前教育的实践中，质量不高是一个普遍存在的问题，表现在以下几方面： 1.人才不足：学前教育需要一批具有专业知识和经验的教师，而目前我国学前教育人才的培养不足，且流动性大，不利于学前教育的稳定发展。 2.课程建设不合理：学前教育的课程建设应该结合孩子的认知特点和生理心理发展规律，然而目前许多学前教育机构的课程设置较为简单单一，不够科学合理。 3.教学方法陈旧：学前教育应该注重实践与探索，但目前仍有许多学前教育机构采取传统教学方法，缺乏针对性。 针对以上问题，可以采取以下对策： 1. 加强师资队伍建设：加强对学前教育人才的培养，引进具有较高教育背景和教学经验的专业人才，提高学前教育的教育质量。
2. 加强课程建设：学前教育机构可以在课程设置中注重 丰富多样的教学活动，提高教学的针对性和实践性。 3. 采用科学教学方法：对于学前儿童，不宜采用单一的 传统教学方法，可以采用多种教育手段，如故事、游戏等，让孩子能够主动参与其中，增强兴趣和学习动力。 二、资源不足 在学前教育实践中，还存在着资源不足的问题，主要表现在以下方面： 1. 市场不规范：学前教育市场缺乏规范，市场竞争也比 较激烈，导致学前教育机构资源不够充足。 2. 建设投入不足：学前教育机构建设的投资一般比较大，需要大量的资金投入，而目前的投入有限，难以满足学前教育的需求。 面对这些问题，可以采取以下对策： 1. 加强市场的规范管理：加强学前教育市场的规范化管理，监管市场的价格等，能够对于学前教育市场产生良好的影响。 2. 增加投入：政府可以加大对于学前教育的投入，增加 学校、幼儿园等机构的建设和运营资金，使得学前教育的资源更充足。 三、收费过高
学前教育存在的问题及对策分析 学前教育是教育事业的一个重要组成部分，对儿童的发展起着至关重要的作用。学前教育要求许多专业教师的参与，需要规范的教育体系、丰富的教育资源和适合儿童发展需求的教学方法。同时，学前教育也存在着许多问题。本文将从以下四个方面出发，分别论述学前教育存在的问题及对策分析。 一、师资力量不足 对于学前教育而言，教师是其最为核心和关键的一环。教师的能力和素质直接决定着教育质量的高低。但在当前情况下，学前教育中的教师队伍普遍存在素质不高、专业技能欠缺等问题，这不仅会带来无法高质量满足儿童学习需求的影响，还可能引发安全事件。 为解决这一问题，有必要采取以下措施： 1、加强师范教育力度，塑造高素质教师队伍。加强师资 队伍建设，给教育工作者提供更多的学习和培训机会，使教师在专业知识、操作技能、语言表达等方面得到更好的训练。 2、优化教师培训方式，推动教师在实践中更好地学习和 成长。建立政策和制度，推动幼儿园职业发展和岗位评价。 3、积极引进外籍教师和专业人才，推动世界各地的学前 教育经验与对策的交流。 二、公共设施建设滞后
学前教育公共设施建设滞后是学前教育现在存在的一大问题，这直接影响着儿童的教育质量和学前教育的普及。幼儿园建设的不及时或不足，会让很多幼儿无法接受规范化的学前教育，这会导致儿童教育资源的浪费。 要想改善这一现象，应优先考虑以下对策： 1、加大对学前教育的立法和政策支持。政府需要制定和 实施一系列的政策支持，为学前教育发展提供动力和保障。 2、扩大公共设施的建设规模。增加各级教育机构的投资，充分利用国有土地、教育基金和金融资本等多种渠道组合，扩大幼儿园建设规模，构建和完善学前教育公共设施。 3、加强school的自主能力。让各社区自主思考、自主选择，根据本地实际情况，创新和发展适合幼儿的学前教育课程，构建和完善教育资源。 三、教育模式单一 我们现在经常看到，幼儿园班级的学习方式与一般的小学基本一致，缺乏与幼儿的年龄阶段、认知能力、理解程度相符合的内容和方式。这种针对特定年龄的幼儿的教育模式单一的状况已经引起了社会广泛担忧。 对于这一问题，对策应考虑以下： 1、学校要相应的调整教育模式 幼儿园教育应注意培养小孩的兴趣爱好，注意感性启蒙的教学模式，通过多个方面来培养孩子独立思考的能力。
学前教育中存在的问题及对策 学前教育是每个孩子成长过程中非常重要的一步，也是影响孩子未来发展的重要因素之一。然而，在实际的学前教育中，我们也会遇到一些问题。本篇文章将探讨学前教育中存在的问题及对策，希望能够引起大家的关注，并给出相应的解决方案。 一、学前教育中存在的问题 1.资源不足 目前学前教育资源很难满足市场需求，导致资源短缺，这也限制了学前教育的发展。例如，幼儿园的师资力量和硬件设施都存在一定的不足，这影响了幼儿的教育质量和体验。 2.费用高昂 学前教育属于非强制性教育，因此大部分家长都是自愿选择的。但是，当前市场上的学前教育费用并不低廉，很多家庭负担不起，尤其是一些低收入家庭。这也导致了教育资源不均衡的问题。 3.课程、教学内容单一 在当前的学前教育中，大部分幼儿园都使用统一的教材和课程，很少有因地制宜的差异化课程体系。这样一来，教育的内涵和外延很难得到充分的展现和拓展，也难以满足不同家庭的需求。
4.评价体系不完善 对于学前教育的评价标准通常围绕幼儿考试成绩、达标率等方面，而忽视了幼儿的身心发展等方面的考量。同时，评价标准也没有形成统一的体系，导致了无法统计和对比不同幼儿园、不同教育机构之间的教育质量。 5.家长参与度不够 家长参与度低是影响学前教育质量的因素之一。家长往往缺乏对幼儿园教育的了解和参与度，很多时候只是期待孩子在幼儿园能够得到更好的照顾和教育。因此，加强家长的参与度也是关键的问题。 二、解决问题的对策 1.加大投入，提升资源 各级政府应该加大对学前教育的投入力度，增加学前教育经费，改进幼儿园的教学硬件设施，提升教师的培训和职业认同度。 2.控制费用，提升普及率 政府部门应该采取一定的措施控制学前教育的费用，例如推出学前教育补助、减免、优惠等实质性的政策，以提升学前教育的普及率。 3.制订贴近实际的课程
幼儿园大班性教育问题及突破 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”学前儿童性教育是健康领域教育的重要组成局部，不但对幼儿的生理和心理开展影响重要，还关系到儿童成长各阶段开展的顺利进行，更是对培养儿童健全人格起到关键的作用。我国著名性教育专家阮芳斌说：“性教育的关键时期是幼儿时期，孩子在周围环境影响下，对事物的各种观念开始形成，其中包括性观念、性态度、性道德标准等”[1]69。“开展心理学研究认为儿童大约在两三岁时已经出现性别意识的萌芽，他们能够确认自己是男性或女性，并知道这种特性是恒常的。三四岁时儿童已经知道男女在衣着、游戏、玩具等方面有所不同。五岁以后儿童更明确地认识一些与性别有关的心理因素”[2]368。五岁以后的大班幼儿，认知能力有了明显的提高，性心理开展相对中小班幼儿来说更加成熟，对其进行幼儿期性教育符合大班幼儿身心开展的特点，也使得对大班幼儿进行性教育成为可能。 2.1研究对象。本研究以合肥市瑶海区、庐阳区、蜀山区和包河区14所幼儿园大班96名教师为调查对象，共发放问卷96份，剔除无效问卷，回收有效问卷92份，有效问卷率为95.8%。问卷从大班幼儿教师性教育观念、性教育知识、性教育实施等维度展开调查。2.2研究工具。研究采用了问卷调查法，问卷的设计与编制借鉴了王燕的《幼儿园性教育调查问卷》[3]49和王良玉的《幼儿园性教育调查问卷》
[4]48-49，根据本研究目标和内容进行了调整。为确保问卷的信度和效度，对研究对象进行了2次前测。问卷设计分两局部，第一局部是研究对象的根本情况介绍，第二局部是幼儿园大班教师开展性教育现状的调查。回收的问卷采用了SPSS20.0（中文版）统计软件对数据进行分析。参与本次调查的幼儿园（包括公办园和民办园）大班教师人数为92名。调查对象的根本情况显示：女性教师占100%，男性教师为0； 25岁以下的教师占总调查数的51.1%，25岁—35岁的占34.8%，36岁—45岁的占8.7%，45岁以上的教师占5.4%。从教师学历水平来看，大专学历教师占52.2%，本科学历教师占44.6%，高中专学历教师占3.2%。从职称方面来看，高级教师占7.6%，一级教师占12%，二级教师占21.7%，三级教师占16.3%，其他占42.4%（多是未评职称的幼儿教师）。2.3调查结果与分析。2.3.1对大班教师性教育观念的调查调查大班教师。性教育观念主要从儿童性教育的必要性和开始的时间两个维度分析。（1）性教育必要性调查说明，学历是影响幼儿教师对性教育必要性认识的关键因素。100%本科学历教师认为有必要对大班幼儿开展性教育，大专学历教师中有79%的教师支持幼儿性教育，而高中及中专学历教师中仅有33%的教师认为有必要进行性教育。不同学历教师对性教育认识不同，学历越高越认同对大班幼儿开展性教育。（2）性教育开始的时间本研究对性教育开始的时间界定借鉴了石佳文[5]20的划分方法，将性教育开始时间分为四个时间段，分别为3岁—6岁、7岁—12岁、13岁—18岁和大于18岁。研究显示，46.7%大班幼儿教师认为性教育开始的时间是“3岁