课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中物理网络课程资源开发与应用
课题名称：初中物理网络课程资源开发与应用
关键词：单位申报
申报级别：山东省滕州市荆河街道滕西中学
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、时代的背景
当今世界，信息化已经成为经济和社会发展的大趋势。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人的最基本的能力和素质的标志，掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。现代学校教育的一个重要特点，便是科学的教育方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用。21世纪的教育是一种五彩缤纷的信息化教育，应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。
2、学校发展的需要
近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发，本课题是我校教育教学改革实践的深化，它构成了学校未来发展的重要部分，也是学校文化价值的重要因素。在我校，运用现代化教育技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用现代化教育技术，已经成为课堂教学不可缺少的主要手段，现代化教育技术在教学中应用已从辅助教学开始走向学科教学的整合阶段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。现代化教
育技术运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。因此，结合我校的实际，选定“初中物理网络课程资源开发与应用”课题有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机。
通过这个课题的研究，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生运用多样化的网络资源，培养信息能力，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。同时，加快我校教育信息化的步伐，以信息化带动教育现代化，加强学校特色建设，努力建设基于校园网的数字化学校。在教育、教学活动中充分发挥学生的自主能动性，培养学生自主学习的能力。这也是我们课题研究的根本意义所在。
二、研究目标
以学校物理教研组、电教信息办公室为主成立学校物理教学资源开发小组，学校教导处按照课题组统一要求，按照教学进度，备课组开发教学课件、微课、教学案例等资源。依托枣庄、学校信息化建设平台，形成网络教研、网络备课、在线研讨、网络学习等新型教研体系，开发利用信息化平台开展学生网络学习、网络辅导等学习模式。两年内初步形成学校初中物理教学资源信息中心，基本满足以信息化教学、资源应用与管理、教学成果发布、教学研讨、信息交流为核心的“络教育资源共建共享平台”。
三、网络教育资源建设循的原则
1、科学性原则。网络教育资源建设以国家基础教育课程标准为依据，体现物理学科特点和教学规律。
2、标准化原则。以教育部颁发的《学习对象元数据规范》、《教育资源建设技术规范》、《基础教育教学资源元数据规范》等技术标准为依据，确保资源的规范性、通用性。
3、系统性原则。根据学科特点和课程标准，综合考虑学校、家庭和社会教育需求，构建完整、系列化的网络教育资源体系。
4、针对性原则。根据我校基础教育现状，建设适应教育教学需要的网络教育资源，促进信息技术与课程整合，提高网络教育资源在课程教学中的有效性。
四、网络教育资源分类、开发者、开发及申报办法
（一）网络教育资源分类：
1.教学设计。以物理国家课程标准和现行使用的主体教材为依据，针对课堂教学所编写的教案、学案以及题库等。
2.教学课件。针对知识重点、教学难点进行优化教学的视音频片段、动画、PPT等成品、素材。原则上以选取已有优秀课件为主，不足部分自制。
3.教学资料。有关学科内容、方法及应用的延伸材料。
4.视频课程。与授课内容相同的课堂实录或针对预习、教学重点、难点、习题解答的教学片段（微课）。
（二）网络教育资源的开发者：
1、我校是枣庄首批信息化校园示范校、物理教研组为我市优
秀教研团体。物理教研组中：徐永祥是枣庄、滕州首批名师、滕州市兼职物理教研员。冯晓军、宋子瑞、姚晶晶、杨春花等为滕州骨干教师。
2、开发项目组成员我校优秀教师外，还与全市具有一定知名度、影响力的优秀教师共同参加。
课题可行性分析
一、已取得的成果我校为枣庄信息化示范校、枣庄教学示范校、枣庄实验室建设和实验教学规范化学校、山东省科研课题研究先进单位。学校教师有三十余人次在省电教优质课获一等奖，五十余课件在省获一、二等奖。学校“现代教育技术资源库的开发与应用研究”课题已与2012年在市电教馆结题。二、课题负责人及主要参与者徐永祥，1971年人，42岁，本科学历，滕西中学教导处主任，中学高级教师，从事物理教学研究工作23年，先后在国家级、省级刊物发表文章10余篇三、实施进
度整个工作分四个阶段完成。第一阶段：理论学习（2013年12月31日前）组织全体成员认真学习网络资源开发意义，学习现代教育技术的应用研究，每位教师完成的学习心
得第二阶段：物理资源开发实践（2014年1月---2014年7月31日）每位教师完成10个教学课件、案例、微课等资源，开展教研组网络教育资源汇总和研讨修改等工作。第三阶段：资源精品化建设和深入运用阶段（2014年8月1日至2015年7月
31日）经过第二阶段的全面建设和初步运用，全校积累了完整的章节的优秀网络教育资源，为了促进网络教育资源的精品化
建设，各网络教育资源开发项目组要对所承担的网络教育资源建设任务进行再加工、再优化，使全市网络教育资源向精品化发展。本阶段开发重点为视频课程和主题资源网站。第四阶段：动态持续维护和全面运用阶段（2015年9月1日至2015年12月31日）网络教育资源共建共享是一个动态发展的过程，各网络教育资源开发项目组要按照课改要求，跟踪教材变化，对所承担建设的网络教育资源不断进行修改、升级和优化，建立一个动态维护机
制。四、保障措施 1、加强领导,健全组织建立由校长挂帅的学校资源开发工作领导小组,教研、教科、后勤、技术等相关部门参与。设立学校现代教育技术教研组，与学科教研组同级建
制。 2、增加投入，保证经费学校安排年度预算时，信息技术的软件和硬件投入占学校设施设备投入的30%以上。 3、科研先导，加强普及广泛开展其他学科资源建设，针对学校教育、教学和管理的实际，建设资源项目。对积极参与信息化工作的教师给予奖励。通过必要的行政手段加强研究成果的普及，提高教育信息化的效益。
预期研究成果
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 网络环境下课程资源建设与应用 课题名称：网络环境下课程资源建设与应用 关键词：个人申报 申报级别：枣庄市第二十八中学 课题类别： 学科分类： 研究类型： 预期研究成果： 立项号： 课题设计论证
网络环境下课程资源建设与应用的研究 （课题设计） 一、问题的提出 21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。 在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。日本文部省决定，在2001年将全国所有的学校联网，2005年将全国所有的家庭通过光纤联网，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。 在国内在教育领域中，随着校园网的广泛建立，以计算机网络为基础的现代教育手段则给我们的学校教育带来了一次新的革命，处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为课
数字化资源在初中物理教学中的应用 在今数字技术、互联网广泛普及的高度文明社会中，数字化资源为初中物理的现代化教学提供了更加优质的教学资源，同时也为学生提供了更高更广阔的发展空间，因而使得初中物理教学质量的稳步提高和学生学习能力、学习素养得到有效提升提供了最坚实的保障。利用网上资源丰富而且多样的特点，以互联网为基础来培养学生的确立目标、捕获消息、处理消息、总结归纳等方面的技能来适应这个信息爆炸的时代。 一、运用数字化资源创设教学意境，增加学生对物理学习的兴趣 物理实验是物理教学中必不可少的一个组分，并且培养学生在物理实验方面的能力也是物理教学的重要任务，同时也能够让学对物理产生浓厚的兴趣。在初中物理的教学过程中，教师应牢牢抓住课本内容，结合互联网模拟实验来创设一个教学意境，让同学们能够亲身经历，从而让学生通过不断地思考探索、深入分析，从中获取更多的知识，也提升了自己的能力，也能够提高了物理教学的教学质量。例如，在光的色散实验中，教师可以灵活地运用多媒体软件，实验过程如下：运用虚拟三棱镜，将一道阳光穿过三棱镜，在虚拟白色屏幕上展示出了七种不同颜色的色光，并且不同颜色的光线折射角度也不一样。通过这样生动形象地向同学们展示了光的色散，能够吸引学生们的注意力，增加他
们的光的知识的渴求，也培养了他们仔细观察的能力。 为了充分的利用丰富的互联网教学资源，教师也可以a适当地导入一些新鲜、有趣的热门事件在教学视频中，这样就能够让原本枯燥的物理教学课堂变得生动活泼了，也让充满好奇心的同学们更加积极、主动地参与到课堂学习中去。利用互联网教学资源容量大、内容丰富且多样，为学生更好地学习营造一个良好的氛围，带领学生们进入相应的情境中去，这样有利于让激发学生学习物理兴趣，激发他们积极思考，还能够让学生们更加容易接受新知识的同时，也巩固了基础。例如，在《物体直线运动》的章节时，运用雅典奥运会刘翔百米跨栏冲刺的视频作为导入，听着现场那高昂的欢呼声，让原本沉闷的课堂活跃了起来，也使得课堂质量提升了不少。 二、运用数字化资源挖掘教学新知，推进学生对物理知识的探索 新课改要求：学生能够善于观察和探索周围事物和自然现象，从中运用到相关物理学知识，发现其物理原理，能够有将物理和实际生活联系起来的意识。通过网络，我们能够及时地将所学、所掌握的知识点进行更加深入的探索和发现，也能够使得学生从中获得知识的更广、更加宽泛的拓展。 在讲解了“声波的传播”的物理课程时，涉及到了人的耳朵是怎样听到声音的这一问题。教师要求学生自主查询网络资源，同学们得到的答案各种各样，有的同学查到目前我国耳聋患者有
物理教学中课程资源的开发和利用 要想提高物理教学水平，关键途径之一在于教师是否能够不失时机地有效开发、利用和激活教学资源。教学资源需要教师不断的开发和利用,把零散的宝贵教学资源优化并加以利用，使师生共同享用这优质的教育课程资源，全面提高教育教学质量。开发课程资源是教师的一种责任，是课堂教学的重要组成部分，只有这样，才能为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。 一、研究背景 近年来新课程改革对初中物理的教学提出了更高的要求。尤其是对物理课程资源的开发和利用提出了新的要求。一直以来，我国的物理课程资源仅仅局限于教材。但是，教材中的相当大的部分又以“应试”为目标，因此许多重要的课程资源被教师忽略。例如，很多学校的物理实验室只是作为一种摆设，实验设备和器材都未能受到应该有的重视，实际应用效果非常的不理想。只有一些经济比较发达的地区或条件较好的学校，才注重物理实验室设备的建设和利用。 二、物理课程资源开发和利用的重要作用 课程资源是设计、实施和评价整个课程形成过程中可以利用的、有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和。因此，可以认为，课程资源的合理开发和有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。因此，物理课程资源不仅仅包括物理知识本身，更重要的是资源是否有利于促进学生发展。物理课程要求创设接近学生生活的情境，从生活走向物理，从物理走向社会，因此，物理课程资源必然兼有综合性特点，体现在利用校内外的设施和场所上，如利用图书馆、科技馆、博物馆等，给学生创造一个主动学习的环境，培养学生收集信息、筛选信息、分析信息和利用信息等信息素养。还要重视现代传媒信息，如报刊上或电视台播放的科普知识、尖端技术、科学家的科学精神及科学态度等资源。 因此，教师在进行物理资源整合时应尽量贴近学生的生活实际，把它们拓展到学生生活中去。
“初中物理主题学习资源的开发与研究”课题实 施 方 案 汶上县南站镇中学课题组 2006.11.28
济宁市教育科学“十一五”规划课题 初中物理学科主题学习资源的设计与开发研究 实施方案 一、课题的提出 近年来，随着“校校通”工程的实施和信息技术教育的普及，中小学教育信息化环境有了很大改变，为多媒体和网络教学的开展，促进信息技术与课程整合提供了有力的支持。但是，由于“信息孤岛”现象的存在，优质教学资源不足，以及资源管理不善和应用不便，造成了大量的设备闲置和资金浪费，制约着信息技术在教学中的应用。要实现多媒体和网络教学的普及，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供有力的工具和丰富多彩的环境，必须有丰富优质的教育资源予以支持。目前，虽然电教教材征订政策的实行，教师课件制作水平的提高，已建立起教育资源引进和开发的两个主渠道，但征订引进的资源和教师零星制作的资源没有有机的组织结构，不便于直接在教学上使用，大部分适合教师用来组织教学，不利于学生的自主学习。总之，还存在着多种不足，制约着资源的利用效率。 20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转达变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。体现在教学资源建设上，正在由以“教”为主要组织形式向以“学”为主的学习形式转变。为适应我国新课程改革的需要，“学习资源”建设应运而生，出现了大量的专题学习网站，但各类网络教育网站汇集的大部分是一些素材和教学课件，其资源一般不是按学习主题形式构建。课件仅注重外在设计，忽略把教学思想、教学方法贯穿于其中。有些课件仅是一种课本的搬家形式，而没有创设一种教学的环境，把网络仅当作是一种简单媒体的播放媒体。 我们认为，学习资源共有两类。一类是以一定的课程内容为前提，有序化地组织并载负着某种价值的课内学习资源。另一类是课外的资源，即学生通过媒体（如书籍报刊、网络通信等）和社会实践活动可以获得的各种外储化的知识、各种生活经验和社会经验。“主题”在教育应用层面上是一种教学、学习和研修的方法，在资源层面上是一种资源组织的方式，即围绕一个主题
《农村初中物理课程资源的有效开发和利用研究》 开题报告 (课题编号：课题类别：重点课题) 教育科学规划办对我校物理教研组申报的课题《农村初中物理课程资源的有效开发和利用研究》立项为教育科学研究“十一五”2010年度规划课题。 一、课题提出的背景 随着我国基础教育课程改革的不断深入，教育理念的全面更新，教育资源的内涵和外延都发生了很大变化，新课程呼唤与之相匹配的课程资源。然而，广大中小学教师和其他教育工作者却常常把课程资源等同于教科书、习题册、教学参考书、实验手册等。其实，课程资源的内涵是极其丰富的，它应当包括课程实施过程中有利于实现课程目标的各种因素。目前，即使在教育理论界，对于课程资的有效开发的研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成果并不多见。所以课程资源的有效开发和利用问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。 长期以来，我国初中物理课程资源被有形无形地局限于教材、教参和学生用书，而其中有相当一部分又以“应试”为目标，从而使很多重要的课程资源被忽略。从这次基础教育课程改革的目标来看，不同的资源背景要求改变过去那种注重教科书、注重机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系，倡导学生主动参与、探索发现和交
流合作。为了实现这一目标，单纯依赖教科书是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源为实施新课程提供环境。 初中物理教材编写、使用中存在的问题：1教材更新周期过长，教学内容具有一定的普适性，有些实例或活动内容，农村初中学生未曾接触的。当今物理高科技的迅猛发展，以及由此带来的越来越多的物理高科技产品走进我们的生活等，要求我们不断吸纳新的信息以弥补教材更新周期过长的不足，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。2教材的编写突出了普遍性与时代性，但从农村地区的学生生活体验来看，还是部分表现出超越了学生的生活实际的问题，因此资源的区域化、生活化势在必行。 学生学习背景：现在农村初中学生学习依赖书本的习性较强，不善于知识的应用与迁移，不善于理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力不强，因此，急待在这个方面对农村初中学生加以激发。 二、课题的研究价值 当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求学校教育要改变传统教学模式，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教育资源，以培养创新人才，既教育的素材有相当部分必须来源于社会，教育要关注社区、家庭，并取得他们的支持；同时，教育最终要解决社会中的相关问题。同时，利用社会资源进行学习也是培养学生终身学习的需要。
初中物理课题研究开题报告篇一：初中物理学案的设计策略研究开题报告 《初中物理学案的设计策略研究》开题报告 东海县房山初级中学胡静 一、研究背景和课题的提出自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，构建新的课堂教学模式。编写学案成为构建课堂教学模式的重要一环，但从编写的学案来看，大多数学案不适用，不能很好地发挥学生的主观能动性，这样既浪费了人力、物力，也浪费了大量的财力，更浪费了学生的大量宝贵时间。优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。于是，如何通过优秀的“学案”设计，逐步构建符合现代教学、学习策略的“学生自主学习型”课堂教学模式，自然成为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。 基于以上分析，决定申报《初中物理学案的设计策略研究》课题，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体物理教师的教育教学水平，全面提高学生的素质。
二、国内外研究现状及分析 纵观国外，据我所知，目前还没有哪个国家使用学案。 纵观国内，学案教学已被越来越多的教育工作者接受或采纳，但在实施过程中还存在认识不一、价值未能充分挖掘等一系列误区与问题。“物理教学现状的一个严重不足之处，即人们往往只是注意了‘应当怎样教？’而忽视了对于学生真实思维活动的深入了解和分析。”（郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》）例如:从老师专业水平与编制技能看，相当比例学案基本框架混乱、问题探究缺失、能级层次倒挂等。从实施来看，只关注编写，不研究合理应用、督查、反馈、整理和修正。再加上学习效果衡量标准的不一、考试评价的压力，对实践者也增加了许多挑战。精心设计学案能很好地引导学生进行新课预习，对学生理解和掌握有关知识起着重要的作用，我们的课题研究,正是在国内一些地方已有研究的基础上，在规范办学的大背景下，结合本地区教师、学生及教学资源的实际情况展开的，从而填补了国外对学案研究的空白。 三、课题研究的实践意义 教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，二者相辅相成，互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习，必须找到教和学的最佳结合点——学案。精心设计学
《中小学网络课程资源开发与应用研究》实施方案 山东省电化教育馆 一、课题的提出 近些年来，我省的信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，多数地区实现了“校校通",甚至达到了“班班通”,部分学校还班班配备了多媒体投影教学设备,信息技术在各学科教学中得到广泛应用.但据调查了解,由于教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主开发的资源为主。这种开发模式由于各学校和教师处于独立的、各自为战的状态，所开发出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果,严重影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足目前仍然是制约学校教育信息化工作的关键因素,进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展.如何为广大教师提供能够即时更新的优质网络课程资源是一个亟待研究解决的问题。 (一）开发中小学网络课程资源是全省中小学信息技术教育发展的需要。截止目前,全省中小学拥有计算机总数达821216台，上网学校8762所,建有丰富教学资源库学校6049所,校园网4123个，网络教室15429个；16地市建立了城域网，119个县市区建设了县级城域网。可以看出我省中小学在网络建设中设备投入大、配备快，但网络课程资源相对匮乏,明显跟不上中小学信息技术教育发展的需要。因此，我省中小学信息技术教育的发展急需网络课程资源。
（二) 商家开发的网络资源产品多数不能直接用于教学。厂家成品资源虽然形式多样、种类繁多、功能各异，但质量参差不齐，使用起来也不够方便，厂商开发的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材,又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己开发的资源被抄袭,往往都有自己的管理平台，这使的中小学难以实现大范围资源共享。因此，我省中小学急需符合新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。 (三）“十五"课题研究为开发中小学网络课程资源提供了成功的经验。在“十五”期间我们成功承担并完成了国家级课题《新课程标准的网络资源开发与应用研究》,该课题在省内组织了218所中小学分别对小学语文、数学、科学、外语和初中语文、数学、外语七个学科的网络课程资源进行了开发应用研究.最后共开发出了497课单元的网络课程资源。该课题使实验学校之间开发的网络课程资源达到了共建、共享目的，丰富并优化了网络课程资源.因此，“十一五"课题研究应该借助“十五”课题研究中“开发中小学学科网络课程资源”的成功的经验，继续做好该课题研究工作，进一步加强对中小学学科网络课程资源的开发和应用研究. 二、研究的目的 （一）开发建设中小学教师在课堂教学中使用的系统的网络课程资
初中物理课程与科学与技术整合 初中物理课程与科学与技术整合 一、课题背景 科学与技术是当代社会发展的重要驱动力，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。初中物理课程作为培养学生科学思维和提升科技素养的重要环节，需要更好地与科学与技术进行整合，以实现知识内涵和教学目标的协同提升。 然而，当前初中物理课程教学存在一些问题。首先，传统的教学模式缺乏与科学与技术实践的联系，学生思维活跃度不高，学习兴趣和动力不足。其次，课程内容和实际应用之间的脱节现象较为明显，导致学生对课堂学习的实用性产生疑问。此外，教师在教学过程中普遍存在理论与实践偏离、缺乏教学资源和创新教学方法等问题。面对这些困扰，我们迫切需要整合科学与技术资源，优化初中物理课程，提高学生的实践能力和科技创新素养。 二、课题目标 本课题旨在通过初中物理课程与科学与技术的整合，提高学生的实践能力和科技创新素养，培养学生的科学思维和创造性思维。具体目标如下： 1. 整合科学与技术资源，打破传统教学模式，构建以探究为主的课程模式，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践动手能力。
2. 将物理知识与实际问题进行紧密联系，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的创新能力和实际应用能力。 3. 培养学生的科技素养和科学观念，提高学生对科学与技术的认识和理解，增强其创造性思维和科技创新能力。 4. 提供适合初中物理课程的科技资源和教学方法，帮助教师提高教学效果和质量。 三、课题内容与实施方案 1. 整合科学与技术资源 通过充分利用校内外的科技资源，构建与初中物理课程内容紧密相关的实验室和实践场所，为学生提供实践机会，增强学生的实践能力与科技素养。 2. 构建探究式课程模式 通过引入探究式学习和研究性学习的教学方法，设计一系列富有挑战性和实际应用性的课程实验和任务，帮助学生自主探索和解决问题，培养学生的科学思维和创新能力。 3. 链接课堂知识与实际应用 将物理课堂教学与实际问题相结合，通过实际案例和真实场景，引导学生将所学物理知识应用于解决实际问题，提高学生的实
物理课程改进与科学技术应用 《物理课程改进与科学技术应用》课题申报范文 一、课题背景与意义 物理课程作为自然科学的重要组成部分，对培养学生的科学素养和科学思维能力具有不可替代的重要作用。然而，传统的物理课程往往注重理论知识的灌输，缺少实践性和运用性，导致学生对物理学的学习兴趣不浓，应用能力不强。此外，科学技术的快速发展已经对传统的物理课程教学模式造成了巨大的冲击。为了适应时代的需求，有必要对物理课程进行改进，将科学和技术应用融入到物理学习中，提高学生的创新能力和应对复杂问题的能力。 本课题旨在探索物理课程改革的路径，引入科学技术应用的元素，通过提供实践性的学习机会和培养学生的动手能力，使学生在学习物理的过程中能够将所学知识应用到实际问题解决中。 二、研究目标与内容 研究目标： 1. 探索物理课程改革的有效途径，提高学生对物理学科的兴趣和应用能力； 2. 引入科学技术应用的元素，提高学生的科学素养和解决问题的能力； 3. 培养学生的创新能力，使其能够应对未来复杂问题的挑战。
研究内容： 1. 基于科学技术应用的物理课程设计与开发； 2. 利用实验室、实践活动等方式，提供学生实践性学习机会； 3. 培养学生的动手能力和实验技巧，提高解决实际问题的能力； 4. 开展科学技术应用的跨学科研究和实践项目，促进学生的创新能力培养。 三、研究方法与计划 研究方法： 1. 文献综述：对国内外物理课程改革的相关研究进行综述，了解已有的经验和成果； 2. 理论研究：分析物理课程改革的理论依据，探讨科学技术应用在物理课程中的价值和意义； 3. 实践探索：设计并开展科学技术应用的物理课程，通过实验室和实践活动培养学生的实际操作能力； 4. 数据分析：采集学生的学习成果和反馈意见，总结课程改进的效果。 研究计划： 第一年： 1. 进行文献综述，了解物理课程改革的现状和研究成果； 2. 分析物理课程改革的理论依据和科学技术应用的价值； 3. 开展实践探索，设计科学技术应用的物理课程实践活动，并
基于物理核心素养的初中物理课堂教学 之实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：物理核心素养初中物理课堂教学 预期研究成果： 课题设计论证 一、问题提出2016年9月13日，北京师范大学召开“学生发展核心素养体系研究”成果发布会。这是我国教育史上的又一件大事，标志着我国新课程改革进入了新的历史发展阶段。与此相配套，各学科相继提出了本学科领域的核心素养之内涵表述，其中物理核心素养包含“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。截止今日，提出“学生发展核心素养”和“物理核心素养”概念还不到一年时间，所以，相关研究还处于起步阶段，且基本停留在理论研究层面，急需广大一线教师和基层教研员从实际教学出发开展应用研究，故提出“基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究”课题。 二、课题界定为了便于更好地开展研究工作，对本课题进行如下界定： （一）物理核心素养。本课题提出“基于物理核心素养的……”，表明了课题研究的目标对象和内涵外延，但研究不局限于物理核心素养，需考虑上位概念“学生发展核心素养”，以防止再次陷入学科本位的窠臼之中。
（二）课堂教学。这里指课堂教学以及围绕课堂教学备、教、辅、改、考等各环节的系列工作。课外兴趣活动、研究性学习活动等不在本研究之列。 三、研究现状、意义及价值2012年11月，党的十八大胜利召开，会议提出要“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年3月，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。2014年4月，北京师范大学教授林崇德受命领衔国家“学生发展核心素养体系研究”。2016年9月，北京师范大学举办“学生发展核心素养体系研究”成果发布会，提出了包含“三个方面，六大素养，十八个基本要点”的关于学生发展核心素养的内容表述。在“核心素养”全国大讨论阶段，各方专家一致认为，为方便教师将“核心素养”落实、落细在具体的教学实践中，增加“核心素养”的可操作性，凸显各学科特有的育人价值，有必要提出学科核心素养。所以，在启动基于“核心素养”的高中物理课程标准的修订工作时，学界提出了“物理核心素养”概念，具体包含“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。综上所述，学生发展核心素养和物理核心素养是教育领域为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神而提出的新概念，目前仅限于理论研究层面，急需广大一线教师和基层教研员从实际教学入手进行应用研究。学生发展核心素养和物理核心素养是上位概念，具有高度的概括性，如何把这些内容融入到教师教学实践的每一个环节中，反映在学生的每一点进步里，这是提出核心素养概念的终极目的，也是落实立德树人教育根本任务的主要渠道，这正是本课
初中物理课程与学生科学跨学科学习 课题申报：初中物理课程与学生科学跨学科学习 一、选题背景和意义 在当今信息时代，科学技术的发展日新月异，科学与技术知识已成为人们获取、理解和应用信息的主要能力和素养之一。而作为科学的一门基础学科，物理学的学习不仅可以培养学生的科学思维能力，更能够激发他们对科学的兴趣，并培养学生解决实际问题的能力。因此，将物理学与其他学科进行跨学科学习是非常有必要和重要的。 然而，当前的初中物理课程仍然过于独立，注重理论知识的传授，忽视了与其他学科的联系与融合。这使得学生对于物理学的学习缺乏动力和兴趣，容易把物理知识看作是一种无关紧要的内容。因此，本课题旨在探索在初中物理课程中融入科学跨学科学习，以提高学生参与、学习和应用物理知识的能力。 二、选题目标 1.研究学生跨学科学习对于提高学生的物理学习兴趣的影响； 2.探索科学跨学科学习在初中物理教学中的适用性和可行性； 3.开发科学跨学科学习的教学模式和方法，提高学生的科学思维能力和解决问题的能力； 4.提高学生的综合素养，培养学生的科学意识和科学精神。 三、研究内容和步骤
1.研究学生跨学科学习对于提高物理学习兴趣的影响 （1）调查初中学生对物理学习的态度和兴趣水平； （2）设计实验和问卷调查，分析物理学习中学生跨学科学习的积极意义； （3）分析学生跨学科学习的优势和挑战。 2.探索科学跨学科学习在初中物理教学中的适用性和可行性（1）分析学生的理解层次和认知方式，探索融合科学跨学科学习的可能性； （2）研究教师在跨学科教学中的教法和教学策略； （3）开展实验教学，观察学生的学习效果和反馈。 3.开发科学跨学科学习的教学模式和方法 （1）结合物理学和其他学科的知识，设计具体的教学内容和任务； （2）设计学生跨学科学习的评价方式，促进学生自主学习和探究； （3）研究探索跨学科学习的教材和资源，丰富物理学习的途径和内容。 4.提高学生的综合素养，培养学生的科学意识和科学精神（1）开展课外科学实践活动，鼓励学生进行实验观察和科学研究； （2）开展物理学科实践活动，提升学生创新和解决问题的能力； （3）开展科学创新竞赛，培养学生的科学兴趣和科学精神。
初中物理课程与学生跨学科学习 初中物理课程与学生跨学科学习 一、课题背景与意义 初中物理作为中学阶段的基础科学课程，是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。然而，传统的物理教学往往将知识和计算公式孤立地呈现给学生，导致学生对物理的兴趣和学习动力持续下降。同时，以学科为划分的教学模式也限制了学生跨学科能力的培养。本课题旨在探索一种新的教学模式，通过将物理与其他学科（如数学、化学、生物等）跨学科融合，促进学生的综合素质提升和兴趣培养。 二、研究目标与内容 1. 目标： 1.1 提高学生的跨学科思维能力，能够将物理知识与其他学 科进行联系和应用； 1.2 提升学生的主动学习能力和问题解决能力； 1.3 培养学生的科学探索精神，激发其对物理学习的兴趣。 2. 内容： 2.1 创设跨学科学习环境：通过设计实验、课题研究等方式，激发学生的学习兴趣和动力。 2.2 整合跨学科资源：将物理知识与其他学科的知识相互结合，促进学生的综合学科能力培养。 2.3 引入跨学科案例分析：通过引入真实场景和案例，让学 生运用物理知识解决实际问题。 2.4 融合跨学科评价方式：设计综合性跨学科评价方法，更
全面地评估学生的学习成果。 三、研究方法与步骤 1. 方法： 1.1 文献调研：了解国内外物理教育与跨学科学习的研究现状和进展。 1.2 教学实验：设计跨学科融合的物理实验，观察学生的学习情况和表现。 1.3 问卷调查：通过问卷调查收集学生对跨学科学习模式的反馈意见和建议。 1.4 教学设计与实施：根据研究结果调整教学设计，实施跨学科学习模式。 2. 步骤： 2.1 文献综述：梳理相关研究文献，总结学科整合和跨学科学习的现状。 2.2 课程设计：根据学科标准和教材内容，设计符合跨学科学习要求的物理课程。 2.3 实验设计：结合学科融合原则，设计具有跨学科特点的物理实验。 2.4 实施与评估：实施教学活动，通过观察、访谈等方式进行定性和定量评估。 2.5 教学反思和改进：根据评估结果，总结经验教训并改进教学模式。 四、预期成果与影响 1. 预期成果：
小学课题申报\小学科学课题申报 《小学科学课程与初中物理课程的衔接研究》 开题报告 《小学科学课程与初中物理课程的衔接研究》开题报告 一、课题背景与研究现状 现代认知心理学已经揭示出认知学习呈等级性或累积性的规律，即已经掌握的低级知识和能力、技能是学习高级知识和能力、技能的先决条件，或者说，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理。 小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣。但由于多数情况下小学和初中分开办学，领导和教师又缺乏沟通意识，导致科学课与物理课的教学相互脱节，教学内容不是简单重复，就是难易程度把握不当，这种教学不仅扼杀了学生的学习兴趣，而且浪费了学生宝贵的学习时间。如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学、完整的教育系统，则可以提高教与学的效率。 笔者通过查阅中国期刊网上的相关文章和硕士论文发现关于衔接教育研究的论文很多，涉及的内容非常广，概括起来有如下几个类型：①小学与初中的衔接研究。有的文章针对某一门学科，如202X
年6月衷琳老师发表于《景德镇高专学报》的《浅谈从小学数学到初中数学教学衔接的几点体会》一文；有的却是泛泛而谈，没有侧重点，如202X年9月王刚老师发表于《呼伦贝尔学院学报》的《浅谈初中与小学的过渡与衔接》一文，该文在班主任工作、语文和数学的衔接方面均有论述。然而，关于小学科学课与初中物理衔接教育研究的文章几乎没有。②初中与高中的衔接研究，如1998年张森林老师在《物理教师》杂志上发表的《例谈高、初中物理的衔接教学》。③高中与大学的衔接研究，如202X年3月李强老师发表于《达县师范高等专科学校学报（自然科学版）》上的《浅谈中学教育与大学教育的衔接》一文，以及202X年3月罗仁俊副教授发表于《中山大学学报论丛》的《关于大学物理与中学物理衔接问题的讨论》等等。 这些文章虽然研究的学科与阶段不一样，却有着许多共同点。例如研究的内容仅仅从课本知识的衔接、教学方法和学习方法的衔接三个维度展开，当然这些工作是研究的基础，也是必要的，但还有些内容也值得我们关注，比如对两门课课标的衔接特点研究和对课堂评价这个环节的衔接研究等。并且，所研究的目的只是优化高一级学校某门学科的教学策略，没有深入研究低一级学校该门学科的教学现状以及这些状况对高一级学校教学产生的影响，而教学衔接是需要双方学校共同努力的，只有充分研究两个衔接阶段的教学，所提出的解决策略才有参考价值。 二、课题研究的目的与意义 教学衔接是一个需要双方学校积极参与的教学活动，需要同一教
初中课题申报\初中物理课题申报 初中物理教学资源挖掘和利用研究 西安市基础教育小课题研究中期报告 时间：202X年9月被西安市教育科学研究所确认为市级基础教育立项课题，我们就按照课题申报会议的要求逐步开展了课题研究，现将课题进展情况总结如下： (1)自从申请了课题“初中物理教学资源挖掘和利用研究”后，我认真的学习相关的理论知识，研究初中物理新课标，将课本中“生活物理社会”、“W W W”、“信息快递”“方法技巧”“小结与评价”“信息库”等内容进行资源整合，利用《练习册》和《成长资源》以充实课堂，激发学生的求知欲，实现教学资源和课内知识的有机整合，收到更好的教学效果。 (2)与同行进行交流，学习他们在教学中的教学资源的挖掘和应用；与其它学科的老师进行交流，或对他们进行问卷调查，了解他们对物理老师教学的要求。 (3)充分挖掘社会教育资源，评价生活情境中物理现象，挖掘学生情感态度和价值观资源，拓宽学生的知识面和应用物理知识的能力。激发学生对于科学的兴趣，使学生在娱乐中学习物理知识，体验物理的奥秘。组织学生探究生活中的物理知识，提高应用物理知识的能力。 (4)在今后的时间我要认真提炼自己的研究成果，如期完成课题研究。 存在的困难及解决思路
存在的困难： （1）将所搜集的资源怎样更好的展现给学生。 （2）不同层次的学生，学习过程中对物理教学资源表现的态度不同，有的学生很热情，积极。有个别学生表现的比较冷漠，没有学习的动力，没有使物理教学资源发挥到应有的效果。 （3）各方面教学的资源非常多，课堂教学中资源的多少和教学时间的矛盾。 （4）学生对生活情境中物理现象的评价能力比较的差，提升特别的慢。 (5)专业技术的不足，很多的设想暂时因为技术上的困难还无法实现。 解决方法： （1)对学生进行良好习惯的培养，建立正确的学习态度 （2）充分的利用物理教学资源，做到真正学以致用，提高学生的物理素养和解决物理问题的能力。 （3）在教学过程中实践自己的课题研究指导自己的物理教学，在课题研究中积极的和教学实际相结合，发现问题及时整改，不断提高研究的可行行和教学中物理资源的有效利用。 能否按期结题 可以按期结题 专家的指导和建议