学前儿童语言教育作业3
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第四章
一、填空题（每空1分，共20分）
1.学前儿童文学作品学习活动主要包括______和______两种类型。
2.儿童文学创造活动的方法主要有：______、______、______。
3.谈话活动的主要类型：____________、____________、____________。
4.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一__________________、第二
__________________、第三__________________。
5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是______语言。
6.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成____________、____________、____________三种。
7.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：__________________、
__________________、__________________。
8.早期阅读环境包括______和______。
二、判断题（每小题1分，共20分）
（）1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
（）2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
（）3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。
（）4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
（）5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
（）6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。
（）7.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
（）8.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
（）9.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
（）10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。
（）11.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。
（）12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。
（）13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
（）14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。
（）15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
（）16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
（）17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
（）18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。
（）19.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。
（）20.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
三、简答题（每小题5分，共25分）
1.谈话活动有哪些基本特征？
答：（1）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。（2）谈话活动注重多方的信息交流。
（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。（4）谈话活动中教师起间接指导作用。
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？
答：（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈。
（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。
（4）注意自由交谈中的个别差异。
3.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？
答：（1）教师必须在场。（2）教师参与谈话。
（3）教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。
4.讲述活动有哪些基本特征？
答：（1）讲述活动需要有一定的讲述对象。（2）讲述活动是培养独白语言的主要途径。
（3）讲述活动具有相对正式的语言情境。（4）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。
5.听说游戏活动有哪些基本特征？
答：（1）在游戏中蕴含着语言教育目标。（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
四、论述题（共10分）
儿童文学作品学习有哪些基本特征？
答：儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：
（1）围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。
（2）包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是
一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。
（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。
（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。
五、根据所给的材料设计活动方案（共25分）
设计要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料1：中班幼儿语言教育目标中班幼儿语言教育目标
谈话活动：能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。
讲述活动：养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
听说游戏：在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
文学作品学习活动：喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物
形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
早期阅读：能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料2：小熊冒泡泡
小熊吉米嘴又馋了，他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。
吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”。
一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。吉米从来没喝过这样的汽水，一下子喝了好多瓶。
喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大气球一样飘起来。
吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。
突然，吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。“嗝嗝……”他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都冒出来了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。
从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。
学前儿童语言教育作业3辅导
一、填空题（每空1分，共20分）
1.文学欣赏文学创造
2.复述和朗诵表演创编
3.日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动
4.实物或直观教具创设谈话情境用语言创设谈话情境用游戏或表演的形式创设谈话情境
5.独白
6.看图讲述实物讲述情景表演讲述
7.感知理解讲述对象运用已有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验
8.精神环境物质环境
二、判断题（每小题1分，共20分）
1.×
2.√
3.√
4.×
5.×
6.×
7.×
8.×
9.×10.×
11.×12.√13.√14.√15.×16.×17.×18.√19.√20.√
学前儿童语言教育作业4
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（第五至六章）
一、填空题（每空1分，共10分）
1.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：____________________、
____________________、____________________、____________________、
____________________。
2.____________________就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，
____________________则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
3.学前全语言教育发展的是学前儿童____________________、____________________、
____________________、____________________以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共10分）
（）1.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。
（）2.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
（）3.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
（）4.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
（）5.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
（）6.根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和他人评价法。
（）7.间接信息评价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。
（）8儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。
（）9.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
（）10.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。
三、简答题（每小题5分，共20分）
1.学前儿童语言教育评价有哪些内容？
答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
（1）学前儿童语言发展的评价
①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价。
（2）学前儿童语言教育活动的评价
①正规的语言教育活动。②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
2.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？
答：学前儿童语言教育评价的方法，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
3.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？
答：（1）学前儿童语言运用能力的发展。（2）生活性和整合性。（3）发展儿童语言智力。
（4）视听文化的利用。（5）影响儿童语言教育因素的研究。
4.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？
答：（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。
（2）传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。
（3）传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。
四、论述题（每小题10分，共40分）
1.学前儿童语言教育评价有哪些原则？
答：评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：
（1）正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。
（2）客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。
（3）参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。
（4）连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。
另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。
2.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？
答：（1）幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。
（2）幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。
（3）幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。
（4）幼儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容。
这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和组织的语言教育活动的质量。
3.正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？
答：正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。
（1）目标的达成程度。语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具有明确的教育目标。各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。对语言教育活动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三类。
（2）活动内容和形式的适合程度。主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题；在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系（包括合作或冲突）、以及幼儿的情感因素，是否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。
（3）活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操
作活动材料。在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。
（4）效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。
4.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？
答：（1）实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。
（2）间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。
（3）自我评价法的优点，是不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。
（4）他人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。
五、实践题（共20分）
观察幼儿园一个中班的语言活动，并对其进行实况笔录，运用书中介绍的基本方法进行分析评价。
学前儿童语言教育作业4辅导
（第五至六章）
一、填空题（每空1分，共10分）
1.目标的达成程度活动内容和形式的适合程度活动内部要素的协调程度效果分析
2.语言能力语言运用能力
3.听说读前书写
二、判断题（每小题1分，共10分）
1.×
2.√
3.√
4.√
5.×
6.×
7.√
8.√
9.√10.×
学前儿童语言教育活动设计方案大全 儿童语言教育活动设计方案1 一教学目的： 1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识，培养其语言复述能力和理解能力。 2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。 二准备： 图书(人手一册)录音纸偶桌面玩具(立体、平面) 三过程： 1)幼儿自己阅读。 幼儿阅读图书，教师观察。 幼儿主动提问。 有什么地方不懂可以来问老师。(幼儿提问，其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答) 2)老师准备问题： 三只小猪本来是住在哪里的? 妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子? 什么叫草屋? 砖屋是用什么做成的? 大灰狼从烟囱里爬进去，猪兄弟们为什么要害怕? 3)围绕重点讨论： 你们觉得哪间房子?为什么?(巩固词：坚固) 你们最喜欢哪只小猪?为什么? 老师完整讲述故事，幼儿欣赏完整的书面语言。 4)幼儿自由选择游戏。 逐一介绍游戏内容，让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。 儿童语言教育活动设计方案2 活动目标：
1、学习儿歌理解儿歌内容。 2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。 3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。 活动准备： 主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等 活动过程： 1、谈话导入，引出儿歌 重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说? 小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。 重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗? 小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。 2、学习儿歌，播放课件。 重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗? 小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。 3、完整学习儿歌 重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么? 小狗的脚，跑来又跑去，像什么? 小鸭的脚，跑来又跑去，像什么? 小孩的脚，跑来又跑去，像什么? 小结：小鸡的脚像竹叶; 小狗的脚像梅花; 小鸭的脚像小扇; 小孩的脚像小树。 4、仿编儿歌 师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?
学前儿童语言教育作业3 姓名： 学号： 得分： 教师签名： 第四章 一、填空题（每空1分，共20分） 1.学前儿童文学作品学习活动主要包括______和______两种类型。 2.儿童文学创造活动的方法主要有：______、______、______。 3.谈话活动的主要类型：____________、____________、____________。 4.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一__________________、第二 __________________、第三__________________。 5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是______语言。 6.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成____________、____________、____________三种。 7.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：__________________、 __________________、__________________。 8.早期阅读环境包括______和______。 二、判断题（每小题1分，共20分） （）1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。 （）2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。 （）3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。
（）4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 （）5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。 （）6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。 （）7.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。 （）8.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。 （）9.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。 （）10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。 （）11.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。 （）12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。 （）13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 （）14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。 （）15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 （）16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。 （）17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。 （）18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。 （）19.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。 （）20.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。 三、简答题（每小题5分，共25分）
第二部分 学前儿童语言教育活动指导 一、内涵：学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。 狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3—6岁儿童加强口语听说训练。 广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。 二、学前儿童语言教育的研究任务 （一）、学前儿童语言教育的基本任务 作为学前教育的一个重要领域，学前儿童语言教育的基本任务： 1、提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话； 2、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力； 3、发展儿童的语言理解能力和表达能力； 4、积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力； 5、引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力； 6、为儿童入学后的继续学习做好准备。 （二）、学前儿童语言教育的研究任务 学前儿童语言教育的研究任务，注意包括下述四个方面： 1、探讨学前儿童语言教育的作用 1）、促进学前儿童语言和行为的社会化进程 语言教育的基本任务就在于促进学前儿童语言能力的发展，因此，语言教育的首要任务也就是使学前儿童的发音清晰、词汇丰富、口语表达完整，语言交往技能提高。 2）、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展 语言具有高度的概括性，语义内容页相当的丰富。儿童语言的加工，与其他认知加工有许多的相似之处。语音需要理解，语法规则需要抽象
学前儿童语言教育作业1 （绪论至第一章） 一、填空题：（每空1分，共25分） 1.运用社会交往规则、运用语言进行认识和思考 2.口头书面话语书面的符号 3.语言获得语言学习语言教育 4.自然观察法调查研究法教育行动研究法 5.音位语素词句子 6.独词句的出现从独词句到双词句 7.语音词汇语法 8.生理因素心理因素社会因素 9.语言观念 二、判断题（每小题1分，共25分） 1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.×10.×11.×12.√13.×14.×15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.×22.√23.×24.×25.× 三、简答题（每小题5分，共40分） 1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 2.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括： （1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 ①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展 3.首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。 其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。 4.语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。 5.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。 符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 6.第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。 第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。 第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。 7.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。 后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。
《学前儿童语言教育》（一） 班级姓名成绩 一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习 2．儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及语用能力的获得 3．关于听说游戏的主要特点将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4．关于幼儿句法结构获得的大致规律，从混沌一体到逐步分化 5．谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导 6．属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动 7．学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和兼语句 8．完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的 9．学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童身心发展 10．儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴 11．在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用 12．婴儿第一个月主要的发音是哭叫 13．能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的有意识倾听 14．在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的 ．．．做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题15．皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的范围、广度和速度 16．在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意示范不要限制了幼儿的思维 17．下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话 18．谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象 19．发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动 20．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编 21．讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验 22．儿童语义获得中最早获得的是专用名词 23．幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后的结束方式是游戏 24．显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时，对讲述内容加以修正25．幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和幼儿散文 26．在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构故事结局 27．早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 28．在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写
《公共财政学》在线练习一 一、判断题 1、发展一定是增长，但增长不一定是发展。（√） 2、公平是效率的前提条件。（×） 3、国债还本付息支出是一项经常性支出。（×） 4、亚当.斯密关于税收方面提出的四项原则的核心是公平。（√） 5、从各国的一般发展趋势来看，社会消费性支出的相对规模总的是呈现一种扩 张的趋势。（×） 6、我国预算内投资在转轨时期比重下降，这与GDP分配格局的变化趋势正好相 反。（×） 7、税收对储蓄的收入效应的大小取决于所得税的边际税率水平，而替代效应的 大小取决于所得税的平均税率高低。（×） 8、商品和劳务的最后售价不同，其所承担的增值税额也就不相同。（×） 9、市场经济下社会保障制度具有“内在稳定器”的作用。（√） 10、公共卫生领域是具有外部效应的纯公共物品。（√） 二、名词解释 1、转移性支出:转移性支出是支出本身不直接形成政府对商品和服务的需求，而仅仅是对微观经济主体的单方面的货币或实物的授予。它包括社会保障支出、公共财政补贴支出、国债利息支出、国际组织捐赠支出和对外援助支出等。 2、纳税期限：是国家税收制度对纳税义务人规定的缴纳税款期限。税制构成要素之一。 3、公共收费：广义的公共收费是指以政府部门为主体的收费，包括管理性收费和财政收费。现代意义的公共收费是指政府向公民提供特定服务或实施特定管理所收取的规费，以及政府对其所提供的公共产品和服务而直接向使用者或收益者收取的使用费。 三、简答题 1、请简述税收的含义。
答：税收是国家为了满足社会公共需要，凭借政治权力，按照法定标准，向社会成员强制、无偿地征收而取得的一种财政收入。它是各国政府取得财政收入的最基本的形式。税收属于分配范畴，它的分配的主体是国家，分配的依据是国家的政治权力，税收分配的对象是社会剩余产品。税收的形式特征是指税收的强制性、无偿性和固定性。 2、请简述我国财政补贴的性质和分类。 答：财政补贴的性质：（1）是财政支出中转移支付的一种，国家把纳税人的一部分收入无偿转移给补贴领受者；（2）由政府单方面、无偿的资金支付；（3）不需相应取得商品和劳务。 财政补贴的分类：在我国政府的财政统计中，财政主要有物价补贴和企业亏损补贴两大类。其它分类：（1）从补贴同社会经济运行过程的关系来看，可以区分出生产环节补贴、流通环节补贴和消费环节补贴；（2）从政府是否明确地安排支出来分，补贴可有明补与暗补之别；（3）从补贴资金的接受主体来做区分，补贴可有企业补贴和居民补贴两类；（4）从补贴对经济活动的影响来看，可以分为对生产的补贴和对消费的补贴；（5）从补贴是否与具体的购买活动相联系来分析，又有实物补贴与现金补贴。 3、请简述公共投资的含义。 答：公共投资指政府为购置满足公共需求所必须的资产花费的财政支出。即政府为了实现其职能，投入资金转化为实物资产的行为和过程。 四、论述题 1、请论述影响内债规模的因素。 答：影响内债规模的因素主要有：应债能力、偿债能力、使用效益。 （1）应债能力：社会中应债机构和个人的资金水平是制约国债规模的重要因素。它包括两个方面：一是应债客体，是指承购国债的资金来源，可以用一国国内生产总值或者国民收入来表示。国民收入越多，应债能力越强，这取决于一国的经济发展水平和发展速度。二是应债主体，指承购国债的企业、机构和居民，一般地，发达国家收入水平较高，收入中生产和生活必需品的投入相对比较低，承购国债的能力相对较高；发展中国家则相反。 （2）偿债能力：偿债能力最终取决于一国的经济发展水平。 （3）使用效益：国债的使用效益是国债规模的决定性因素，适度的国债规模不仅要从有关指标的相对数和绝对数来看，还要从国债最终的使用效益来考察。
第一篇学前儿童教育语言教育活动设计 第一章学前儿童语言教育活动概述 本章将帮助你： 1、理解学前儿童语言发展与心理的其他方面发展之间的辨证关系，掌握学前儿童语言发展规律对学前儿童语言教育的意义，帮助同学们了解儿童语言发展的基本规律，学习儿童语言发展研究的基本方法，为具体的语言教育实践提供必要的理论依据。 2、通过对完整语言教育观、整合教育观和活动教育观的介绍，帮助大家理解和掌握这些观念的基本内涵及其理论依据，树立正确的幼儿语言教育观，并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去。 3、初步掌握学前儿童语言教育的终期目标、年龄阶段的目标、以及具体教育活动设计语言教育活动目标；并且用它指导自己有目的、有计划地组织实施整个活动过程。 核心概念： 学前儿童语言教育；学前儿童语言发展；学前儿童身心发展；语言教育观；终期目标；年龄阶段的目标；语言教育活动目标 第一节学前儿童语言发展与语言教育 一、学前儿童语言发展与全面发展的关系 语言是人类社会特有的一种现象，就个体而言，语言是思维必不可少的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。 （一）学前儿童语言发展与认知发展 学前儿童语言发展与认知发展相互促进、共同发展。一方面，学前儿童的认知发展水平决定语言发展水平。学前儿童处在前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的语言，而处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大的主动性和普遍性。没有语言这种工具，个体的认知始终会停留在个人心理层面。 1、加深和巩固学前儿童初步形成的概念。概念是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。心理学研究表明：学前
●第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 ●学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育 的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。 ●由于学前儿童语言是一个不断发展的过程，因此，学前儿童语言教育又被 称为“学前儿童语言发展与教育”。 ●概念有狭义和广义之分 一、学前儿童语言教育的研究对象 ●0-6岁儿童 二、学前儿童语言教育的研究内容 1 、描述学前儿童语言发展的基本特点和规律 2 、揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各 种因素 3 、解释和评价学前儿童语言发展的个别差异 4 、介绍和阐明学前儿童语言发展的方法和活动设计类型. 三、学前儿童语言教育的意义 1 、通过语言教育，促进学前儿童语言的发展 2 、通过语言教育，促进学前儿童认知能力的提高 3 、通过语言教育，促进学前儿童情绪情感的发展 4 、通过语言教育，促进学前儿童个性、社会性的发展 ●《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称新《纲要》），2001年。 ◆（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 ◆（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 ◆（3）能清楚地说出自己想说的事。 ◆（4）喜欢听故事、看图书。 ◆（5）能听懂和会说普通话。 ●教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）， 2012年5月23 日 ●（1）听与说 ●目标1：认真听并能听懂常用语言。 ●目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 ●目标3：具有文明的语言习惯。 ●（2）阅读和书写准备 ●目标1：喜欢听故事，看图书。 ●目标2：具有初步的阅读理解能力。 ●目标3：具有书面表达的愿望和初步技能。 全语言教育理念的核心：语言是完整的、整合的、不可分割的。
02582010-财政学 一、单选题(共15题，每题2分，共30分) 1. 任意两个消费者的边际替代率相等，指的是（A ）。（教材第二章，课件第二讲） A. 帕累托最优 B. 消费效率 C. 生产效率 D. 交易效率 2. 下列关于功利主义的说法，正确的是（D）。（教材第二章，课件第二讲） A. 追求的是个人效用总和的最大化 B. 社会福利仅取决于最差的个人的福利状况 C. 社会福利仅取决于最好的个人的福利状况 D. 追求的是每个人的效用水平相等 3. 下列哪一项不属于财政的三大职能（A）。（教材第三章，课件第二讲） A. 自由竞争 B. 资源配置 C. 收入分配 D. 稳定经济 4. 一项集体行动计划须在得到所有参与者中半数或超过半数以上比例认可（即同意或者不反对）的情况下，才能达成协议的一种集体决策规则，指的是（B ）。（教材第四章，课件第三讲） A. 一致同意规则 B. 多数投票规则 C. 加权投票规则 D. 否决投票规则 5. 下列哪一项属于公共性投资支出（A ）。（教材第六章，课件第五讲） A. 行政管理支出 B. 科教文卫支出 C. 国防支出
D. 经济建设支出 6. 下列关于财政补贴的说法，错误的是（D ）。（教材第七章，课件第五讲） A. 财政补贴是政府的一种转移性支出，在理论分析中有时被看成是一种负的税收 B. 财政补贴理论上有两种标准：希克斯标准和斯拉茨基标准 C. 明补既有收入效应，又有替代效应 D. 暗补可以通过对食品等特定商品的补贴，帮助政府实现对贫困人口的救助 7. 下列关于公共项目评价标准的说法，错误的是（D ）。（教材第八章，课件第五讲） A. 内含报酬率标准有助于对项目本身做出判断 B. 益本率标准有利于规模相同项目之间的比较 C. 内含报酬率标准和益本率标准是净现值标准的有益补充 D. 在两个项目比较中，内含报酬率标准和净现值标准一定会得出相同的结论 8. 皮考克和韦斯曼研究了1890-1955年英国的公共支出的历史数据后，得出如下结论：英国公共支出的增长是“阶梯式的”、“非连续的”，公共支出水平在正常年份表现出随税收收入增长而逐渐上升的趋势，当社会经历战争、危机或自然灾害等突变时，公共支出会急剧上升，但突变期结束后，公共支出水平虽然会有所下降，但不会低于原有水平，其理论称为（B ）。（教材第九章，课件第五讲） A. 瓦格纳法则 B. 梯度渐进增长理论 C. 发展阶段增长理论 D. 非均衡增长理论 9. 税收的三大特征不包括（D）。（教材第十章，课件第六讲） A. 固定性 B. 强制性 C. 无偿性 D. 自愿性 10. 下列哪一项不属于构成税制的三大基本要素（D）。（教材第十章，课件第六讲） A. 纳税人 B. 征税对象 C. 税率 D. 纳税环节
学前儿童语言教育作业 姓名： 学号： 得分： 教师签名：
学前儿童语言教育作业1 （绪论至第一章） 一、填空题 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、 的能力。 2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。 3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。 5.语言可以分为底层和上层：底层是一套；上层一般分为三级，分别是、、。 二、判断题 （）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。 （）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 （）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 （）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 （）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。 三、简答题（每小题5分，共40分） 1.什么是语言能力？ 2.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？
四、论述题（共10分） 学前儿童语言学习有哪些重要特点？
学前儿童语言教育作业2 （第二至三章） 一、填空题（每空1分，共20分） 1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为阶段。 2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言、前语言和前语言。 3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。 4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大，以及的确切和加深等方面。 5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中、句子中。 二、判断题（每小题1分，共20分） （）1.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 （）2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。 （）3.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。 （）4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。 （）5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。 三、简答题（每小题5分，共20分） 1.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？ 2.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？
学前儿童语言教育与活动指导试题（一） 一、 辨析题（每题10分，共30分；判断正确3分，给出依据7分）。 1. 学前儿童谈话活动与讲述活动都有利于培养幼儿的口语表达和倾听能力， 施中可以相互代替。 2. 幼儿早期阅读活动应把识字教育放在首位。 3. 听说游戏是语言游戏。 二、 选择题（每题 2分，共20分）。 1. 幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括（ ） A. 有一定的凭借物 B .有相对正式的语境 C.旨在锻炼幼儿的独白语言 D ?提高幼儿学习书面语言的兴趣 2. 学前儿 童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和（ ） B. 个别化的语言教育内容 D. 特殊语言教育内容 ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球” 4. 前语言阶段是指儿童从（ ）。 A. 出生到1岁左右 B. 从1岁到2岁左右 C. 从2岁到3岁左右 D. 从3岁到4岁左右 5. 不属于幼儿园谈话活动的特点是（ ）。 A. 拥有一个具体、有趣的中心话题 B. 拥有较丰富的谈话素材，语境随意、宽松、自由 C. 多方参与的言语交往活动 D. 教师在谈话活动中起直接引导的作用 6. 儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（ ）。 A.实物讲述 B. 看图讲述 C.剪影讲述 D. 情境讲述 7. 听说游戏的基本步骤是（ ）。 A. 教师引导游戏一一交代游戏规则一一创设游戏情景一一幼儿自主游戏 B. 创设游戏情景一一交代游戏规则一一教师引导游戏一一幼儿自主游戏 C. 创设游戏情景一一教师引导游戏一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 D. 教师引导游戏一一创设游戏情景一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 A.单词句 B .电报句 C .完整句 D .复合句 在活动设计与实 A.渗透性的语言教育内容 C.集体语言教育内容 3、处于句法结构发展（ 、“我要球球”
作业ID： 51686 1. 鼓励独立完成作业，严惩抄袭！ （第二章）在以下哪种市场条件下，资源配置会自动达到帕累托最优状态： A. A. 完全垄断 B. B. 寡头垄断 C. C. 完全竞争 D. D. 自然经济 正确答案：C 2.（第三章）以下四个选项分别为四个国家的基尼系数，请根据此系数判断出贫富差距最大的国家是：
A. A. 0.1 B. B. 0.2 C. C. 0.5 D. D. 0.8 正确答案：D 3.（第三章）以下哪一项可最直接实现财政纠正收入分配不公职能： A. A. 消除不完全竞争 B. B. 维持物价稳定 C. C. 解决信息不对称 D. D. 转移支付 正确答案：D 4.（第四章）当参与集体决策人数较多，且各方利益冲突较大时，不宜采用： A. A. 一致同意规则 B. B. 多数投票规则
C. C. 加权投票规则 D. D. 否决投票规则 正确答案：D 5.（第五章）以下选项中哪一个不属于公共产品： A. A. 水利工程 B. B. 高铁 C. C. 国防 D. D. 义务教育 正确答案：B 6. （第六章）以下哪项支出不属于社会消费性支出的是 A. A. 国防支出 B. B. 行政管理支出 C. C. 科教文卫支出
D. D. 农业支出 正确答案：D 7. （第七章）以下说法错误的是： A. A. 明补可以使消费者获得更高的效用 B. B. 和暗补相比，明补更有助于实现政府对某种商品进行补贴的目标 C. C. 暗补可以使消费者购买该商品的数量更多 D. D. 实物补贴是暗补的一种形式 E. 填空题. 填空题 正确答案：B 8. （第十章）税收的形式特性不包括： A. A. 强制性 B. B. 非直接无偿性 C. C. 自愿性
一、填空题： 语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。组合关系_是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。_双词句_体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的__口语_词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大，以及__词义理解_的确切和加深等方面。 二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。.× 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。.× 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。.× 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。.× 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间 推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.× 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。.× 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。.× 10.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。.×
学前儿童语言教育观点 一、学前儿童语言教育的基本观点 (一)语言教育整合观 美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、语素、句法、语义、语用;语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。 整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴 总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。 （二）完整语言教育观 完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。（P156第二段） （三）交往能力的培养 根据完整语言教育观及韩礼德的系统功能语言的学说，对儿童进行语言教育应重视日常交往，即通过日常交往能力提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。（P157第二段） 社会语言学理论认为，言语习得的根本动力来自为生存而交际的活动，强调语言习得和语言运用所处的社会相处作用的环境。这种理论使研究者跟为关注儿童语言的交际功能。（P157第五段四五行） （四）叙事性只能理论与语言教育文学化倾向 文学与语言有着天然的密切联系，文学在幼儿园语言教育中一向占有重要位置。 例如儿歌从儿童内心出发，反映儿童生活、思想、感情、语言亲切、节奏鲜明。它具有以下作用：提高儿童学习语言的愿望；培养儿童最初的美感；形成语言符号系统；培养儿童语言的连贯性；正音。（P159） 文学作品学习能够是儿童学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。而叙事性智能理论则告诉我们以叙述性的结构方式来学习，对儿童来说有
《财政学》作业答案 一、单选题 1d 2b 3a 4d 5c 6c 7a 8a 9c 10a 11b 12a 13a 14c 15d 16d 17a 二、多选题 18de 19abcd 20abcde 21abd 22abcde 23abcde 24abce 25abcd 26cde 三、判断题 1错 2对 3对 4错 5错 6错 7对 8错 9对 10错 11错 12 对 13对 14错 15对 16对 17错 18对 19错 20对 四、名词解释： 1、财政:是国家为了实现其职能，主要利用价值手段强制地无偿地参与国民收入的分配和再分配而形成的国家与企业及个人之间的分配关系。 2、税收收入:是指国家为了实现其职能，凭借政治权力强制地、无偿地、固定地参与国民收入的分配与再分配而形成的国家与企业及个人之间的分配关系。 3、税负转嫁:是指商品交换过程中，纳税人通过抬高商品销售价格或压低购进价格的方法，将税负转移给购买人或者供应人的一种经济现象。 4、国际税收:是指两个或两个以上国家或政府对跨国纳税人行使各自的征税权利而形成的征纳关系中，所发生的国家之间的分配关系。 5、转移性支出:是指政府按照一定的方式，把来自市场体系的一部分财政资金无偿地转移给居民和其他受益者而形成的财政支出。 6、国家预算:从形式上看，它是按一定标准将财政收入和财政支出分门别类地列入特定的表格之中，可以使人们清楚地了解政府的财政收支活动；从实际经济生活来看，国家预算的编制是政府对财政收支的计划安排 7、财政政策:是指一国政府为实现一定的宏观经济目标而调整财政收支规模和收支平衡的指导原则及其相应的措施。 五、简答题（参考答案）： 1、简述财政的收入分配置职能。 （1）财政的收入分配职能是指财政通过收入再分配来调节初次分配形成的收入分配差异，促进社会公正、公平，维护社会稳定。 （2）收入分配的目标是实现公平分配，而公平分配包括经济公平和社会公平两个层次。经济公平是市场经济的内在要求，强调的是要素投入和要素收入相对称，它是在平等竞争的环境下由等价交换来实现的。社会公平是指将收入差距维持在现阶段社会各阶层居民所能接受的合理范围内。 （3）财政实现收入分配职能的机制和手段主要有：第一，划清市场分配与财政分配的界限和范围。第二，规范工资制度。第三，加强税收调节。第四，通过转移性支出，改善生活水平和福利水平。 2、为什么说经济发展水平和技术进步对财政收入规模起决定作用？
学前儿童语言教育作业1答案 一、填空题:（每空1分,共25分) 1．运用社会交往规则运用语言进行认识和思考 2.口头书面话语书面的符号 3.语言获得语言学习语言教育 ４．自然观察法调查研究法教育行动研究法 ５.音位语素词句子 6．独词句的出现从独词句到双词句 ７．语音词汇语法 8.生理因素心理因素社会因素 9.语言观念 二、判断题(每小题1分,共25分) １.√2.×3.×４.×5.×6.×7.×8．×9.×１0.× 1１.×12.√13.×14.×1５.√１6.√17.√1８．√1９.√2０.√ 2１.×２2．√２3．×２４.×25．× 三、简答题(每小题５分,共4０分) 1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力）,具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一。 2.学前儿童语言教育的研究任务,主要包括: (1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 ①促进学前儿童语言和行为的社会化进程； ②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展; ③促进学前儿童语言学习的兴趣; ④学好口语,提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。 （２)解释学前儿童语言发展过程及现象,揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展 3.首先,语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性。 其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的。人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能。 ４．语言和思维形影相随,不能分离。思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。 ５.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的,音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。
《学前儿童语言教育与活动指导》教学计划 《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。同时，它是专门研究0—6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动。而幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园语言教学活动的能力。 该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。 结合学生的实际情况和将来学生在从事学前教育工作，本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力： 一、提高自身素质。 学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。我们要跟上时代的要求，重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学习研究的欲望。在书香中成长，在网
络中成长，在案例中成长，在反思中成长，并且要多学习老教师的经验，在教育教学中要多留心。 二、有效的教学。 不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习语言教育，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，语言教育练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现语言教育的应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高语言教育教学的有效性。 三、语言能力的提高。 本课程的实践环节是在每单元课程结束后，由教师命题，学生亲手做出与主题有关的事物。然后用语言将其表达出来，可以是制作过程，也可是与此有关的小故事、寓言等，目的是锻炼学生语言的表达能力。同时还注重学生讲故事的能力培养，通过现在的学习与训练，培养学生学会讲故事的技巧，为今后工作中讲故事奠定基础。 四、学生的配合。 我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我一直注重学生语言教育的运用，有一个深切的感受就是，如果一个班级里学生的语言运用能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大，都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要
北语16秋《财政学》作业1百分答案 一、单选题（共 9 道试题，共 45 分。） V 1. （）是指消费者的增加将引起生产成本的增加。 A. 拥挤性 B. 竞争性 C. 排他性 D. 外部性 满分：5 分 2. 我国财政学建设的指导思想是（） A. 亚当斯密的“看不见的手”原理 B. 凯恩斯主义 C. 货币主义 D. 马克思主义 满分：5 分 3. 政府采购制度的核心内容是（） A. 控股制 B. 财政供给制 C. 招标制 D. 财政支出 满分：5 分 4. 财政职能（）是指该由政府通过财政手段办的事情而财政没有办或没有办好。 A. 错位 B. 换位 C. 缺位 D. 越位 满分：5 分
5. 尽管政府采购的数额巨大，但它只是（）的一部分。 A. 财政收入 B. 财政支出 C. 财政补贴 D. 财政透支 满分：5 分 6. 财政职能（）是指应当而且可以通过市场机制办好的事情而政府却通过财政手段人为地参与。 A. 错位 B. 换位 C. 缺位 D. 越位 满分：5 分 7. 由政府提供的商品和服务称为（） A. 私人物品 B. 公共物品 C. 混合物品 D. 准公共物品 满分：5 分 8. 财政支出过程实质上是一个（）过程。 A. 发放补贴 B. 利息支出 C. 回笼货币 D. 资源配置 满分：5 分 9. 财政支出在世界各国都呈现出（）的趋势。 A. 上升 B. 降低
C. 平衡 D. 下滑 满分：5 分 二、多选题（共 3 道试题，共 15 分。） V 1. 建立（）的政府健全政府机制转变政府职能是经济改革的内在要求。 A. 统一 B. 高效 C. 公正 D. 廉洁 满分：5 分 2. 财政活动主要具体化为（） A. 财政收入 B. 财政支出 C. 财政预算 D. 财政决算 满分：5 分 3. 国债调节经济的效应主要有哪些？ A. 排挤效应 B. 货币效应 C. 收入效应 D. 棘轮效应 满分：5 分 三、判断题（共 8 道试题，共 40 分。） V 1. 在我国，国家财政主要采取税收的形式参与国内生产总值的分配。 A. 错误 B. 正确