主题单元教学设计模板
文档简介
在这一段中，你可以简要介绍一下《主题单元教学设计模板》的内容和目的。你可以提及这个模板的作用，以及它能够如何帮助教师进行主题单元教学设计。同时，你还可以提到这个模板的结构和组成部分。
模板结构
本模板是用于设计主题单元教学的结构和组成部分。以下是模板中包含的各个部分以及它们的作用和内容：
主题单元目标：这一部分描述主题单元的目标和核心概念。它可以列出学生将要达到的研究目标，并提供对主题单元的整体主题和重点的介绍。主题单元目标：这一部分描述主题单元的目标和核心概念。它可以列出学生将要达到的研究目标，并提供对主题单元的整体主题和重点的介绍。
教学活动：这一部分详细描述主题单元的各个教学活动。它可以包括有关如何引入主题、教学方法和策略、学生参与的方式，以及教师的角色等方面的信息。每个教学活动都应该与主题单元的目
标和核心概念相一致，并提供适当的教学资源和材料。教学活动：这一部分详细描述主题单元的各个教学活动。它可以包括有关如何引入主题、教学方法和策略、学生参与的方式，以及教师的角色等方面的信息。每个教学活动都应该与主题单元的目标和核心概念相一致，并提供适当的教学资源和材料。教学活动：这一部分详细描述主题单元的各个教学活动。它可以包括有关如何引入主题、教学方法和策略、学生参与的方式，以及教师的角色等方面的信息。每个教学活动都应该与主题单元的目标和核心概念相一致，并提供适当的教学资源和材料。教学活动：这一部分详细描述主题单元的各个教学活动。它可以包括有关如何引入主题、教学方法和策略、学生参与的方式，以及教师的角色等方面的信息。每个教学活动都应该与主题单元的目标和核心概念相一致，并提供适当的教学资源和材料。
评估方式：在这一部分，将说明如何评估学生对主题单元的研究成果和理解程度。评估方式可以包括课堂测验、项目作业、小组讨论等，以确保学生在主题单元结束时能够充分掌握相关的知识和技能。评估方式：在这一部分，将说明如何评估学生对主题单元的研究成果和理解程度。评估方式可以包括课堂测验、项目作业、小组讨论等，以确保学生在主题单元结束时能够充分掌握相关的知识和技能。评估方式：在这一部分，将说明如何评估学生对主题单元
的研究成果和理解程度。评估方式可以包括课堂测验、项目作业、
小组讨论等，以确保学生在主题单元结束时能够充分掌握相关的知
识和技能。评估方式：在这一部分，将说明如何评估学生对主题单
元的研究成果和理解程度。评估方式可以包括课堂测验、项目作业、小组讨论等，以确保学生在主题单元结束时能够充分掌握相关的知
识和技能。
请确保清楚地展示模板的整体架构和组织方式，以便教师能够
灵活地根据自己的需求和教学环境进行调整和应用。请确保清楚地
展示模板的整体架构和组织方式，以便教师能够灵活地根据自己的
需求和教学环境进行调整和应用。
以上是《主题单元教学设计模板》的基本结构，希望对您有所
帮助！
在使用《主题单元教学设计模板》时，以下
是一些建议和步骤，可以帮助你高效地设计教学活动。请确保你首先明确主题单元的目标，然后按照以下步骤进行操作：
确定主题单元的目标：在使用模板之前，教师应该明确主题单
元的研究目标和预期成果。这有助于确保教学活动和评估与这些目
标一致。确定主题单元的目标：在使用模板之前，教师应该明确主
题单元的研究目标和预期成果。这有助于确保教学活动和评估与这
些目标一致。
设计教学活动：根据主题单元的目标，设计与之相关的教学活动。可以包括小组讨论、案例分析、角色扮演等多种活动形式。确
保活动充满趣味和互动，能够激发学生的兴趣。设计教学活动：根
据主题单元的目标，设计与之相关的教学活动。可以包括小组讨论、案例分析、角色扮演等多种活动形式。确保活动充满趣味和互动，
能够激发学生的兴趣。设计教学活动：根据主题单元的目标，设计
与之相关的教学活动。可以包括小组讨论、案例分析、角色扮演等
多种活动形式。确保活动充满趣味和互动，能够激发学生的兴趣。
设计教学活动：根据主题单元的目标，设计与之相关的教学活动。
可以包括小组讨论、案例分析、角色扮演等多种活动形式。确保活
动充满趣味和互动，能够激发学生的兴趣。
选择教学资源：为支持教学活动，选择适当的教学资源和材料。这可以包括教科书、文章、视频、图表等。确保资源与主题单元的
内容相关，能够帮助学生深入理解和掌握知识。选择教学资源：为
支持教学活动，选择适当的教学资源和材料。这可以包括教科书、
文章、视频、图表等。确保资源与主题单元的内容相关，能够帮助
学生深入理解和掌握知识。选择教学资源：为支持教学活动，选择
适当的教学资源和材料。这可以包括教科书、文章、视频、图表等。确保资源与主题单元的内容相关，能够帮助学生深入理解和掌握知识。选择教学资源：为支持教学活动，选择适当的教学资源和材料。这可以包括教科书、文章、视频、图表等。确保资源与主题单元的
内容相关，能够帮助学生深入理解和掌握知识。
评估学生研究成果：设计评估任务或项目，以评估学生在主题
单元中所获得的知识和技能。可以采用测验、作业、展示等方法。
确保评估与主题单元的目标一致，并提供有针对性的反馈。评估学
生研究成果：设计评估任务或项目，以评估学生在主题单元中所获
得的知识和技能。可以采用测验、作业、展示等方法。确保评估与
主题单元的目标一致，并提供有针对性的反馈。评估学生研究成果：设计评估任务或项目，以评估学生在主题单元中所获得的知识和技能。可以采用测验、作业、展示等方法。确保评估与主题单元的目
标一致，并提供有针对性的反馈。评估学生研究成果：设计评估任
务或项目，以评估学生在主题单元中所获得的知识和技能。可以采
用测验、作业、展示等方法。确保评估与主题单元的目标一致，并
提供有针对性的反馈。
实施和调整：根据实际情况实施设计的教学活动，并根据学生
的反馈和表现进行调整。关注学生的研究情况和进展，及时调整教
学策略，以达到最佳的教学效果。实施和调整：根据实际情况实施
设计的教学活动，并根据学生的反馈和表现进行调整。关注学生的
研究情况和进展，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。实
施和调整：根据实际情况实施设计的教学活动，并根据学生的反馈
和表现进行调整。关注学生的研究情况和进展，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。实施和调整：根据实际情况实施设计的教
学活动，并根据学生的反馈和表现进行调整。关注学生的研究情况
和进展，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
使用这个模板时，建议教师注意以下事项：使用这个模板时，
建议教师注意以下事项：
适应学生的水平：根据学生的年级和能力水平，调整教学内容
和活动的难易程度，以确保学生能够理解和参与。适应学生的水平：根据学生的年级和能力水平，调整教学内容和活动的难易程度，以
确保学生能够理解和参与。
在教学过程中引导：在教学活动中，积极引导学生，促进他们
的思考和自主研究。提供指导问题、促进交流和合作，帮助学生建
立知识连接。在教学过程中引导：在教学活动中，积极引导学生，
促进他们的思考和自主研究。提供指导问题、促进交流和合作，帮
助学生建立知识连接。在教学过程中引导：在教学活动中，积极引
导学生，促进他们的思考和自主研究。提供指导问题、促进交流和
合作，帮助学生建立知识连接。在教学过程中引导：在教学活动中，
积极引导学生，促进他们的思考和自主研究。提供指导问题、促进交流和合作，帮助学生建立知识连接。
多种评估方法：采用不同的评估方法，如笔试、口头表达、项目作品等，以全面评估学生的研究成果。多种评估方法：采用不同的评估方法，如笔试、口头表达、项目作品等，以全面评估学生的研究成果。多种评估方法：采用不同的评估方法，如笔试、口头表达、项目作品等，以全面评估学生的研究成果。多种评估方法：采用不同的评估方法，如笔试、口头表达、项目作品等，以全面评估学生的研究成果。
及时反馈：对学生的作品和表现及时给予反馈，帮助他们了解自己的优劣势，提供改进的机会。及时反馈：对学生的作品和表现及时给予反馈，帮助他们了解自己的优劣势，提供改进的机会。及时反馈：对学生的作品和表现及时给予反馈，帮助他们了解自己的优劣势，提供改进的机会。及时反馈：对学生的作品和表现及时给予反馈，帮助他们了解自己的优劣势，提供改进的机会。
不断改进：根据学生的研究情况和教学效果，不断改进教学设计和活动安排，以提高教学质量。不断改进：根据学生的研究情况和教学效果，不断改进教学设计和活动安排，以提高教学质量。不断改进：根据学生的研究情况和教学效果，不断改进教学设计和活
动安排，以提高教学质量。不断改进：根据学生的研究情况和教学
效果，不断改进教学设计和活动安排，以提高教学质量。
请确保阅读模板中的条款，并在设计教学活动时根据实际情况
进行调整。祝您成功地使用《主题单元教学设计模板》！请确保阅
读模板中的条款，并在设计教学活动时根据实际情况进行调整。祝
您成功地使用《主题单元教学设计模板》！
在这一段中，你可以给出一到两个使用《主
题单元教学设计模板》的示例应用。你可以选择
一个具体的主题，然后展示如何使用模板进行设计。可以列出这个主题单元的目标、对应的教学
活动和评估方式等。确保示例应用能够帮助读者
更好地理解和应用这个模板。总结在这一段中，
你可以给出一到两个使用《主题单元教学设计模板》的示例应用。你可以选择一个具体的主题，
然后展示如何使用模板进行设计。可以列出这个
主题单元的目标、对应的教学活动和评估方式等。确保示例应用能够帮助读者更好地理解和应用这
个模板。总结
主题单元教学设计模板》是一种有价值的工具，它可以为教师
提供实际的帮助和好处。这个模板可以帮助教师有效地规划主题单
元教学的内容和活动，确保研究目标得到有效达成。使用这个模板
可以提高教学的组织性和连贯性，使教学更加系统化和有效。同时，这个模板也可以提供一些教学建议和指导，为教师提供了更多灵感
和想法。主题单元教学设计模板》是一种有价值的工具，它可以为
教师提供实际的帮助和好处。这个模板可以帮助教师有效地规划主
题单元教学的内容和活动，确保研究目标得到有效达成。使用这个
模板可以提高教学的组织性和连贯性，使教学更加系统化和有效。
同时，这个模板也可以提供一些教学建议和指导，为教师提供了更
多灵感和想法。
建议读者尽快开始使用这个模板，并在实际应用中适应和调整。每个教师和每个教学环境都有不同的需求和特点，因此使用模板时
可以进行适度的定制和修改，以适应特定的教学情境。总之，这个
模板是一个很好的起点，可以为教师提供一个组织教学的框架，帮
助他们更好地引导学生研究。
建议读者尽快开始使用这个模板，并在实际应用中适应和调整。每个教师和每个教学环境都有不同的需求和特点，因此使用模板时
可以进行适度的定制和修改，以适应特定的教学情境。总之，这个
模板是一个很好的起点，可以为教师提供一个组织教学的框架，帮助他们更好地引导学生学习。
主题单元教学设计 主题单元教学设计 语文教学的顺利开展需要教师们制定好相关的教学设计，以提升教学的质量。下面是关于主题单元教学设计的内容，欢迎阅读！ 篇1：主题单元教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学过程 第一课时 一、动画导入，揭示课题 1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音： 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。 只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2、揭示课题： 师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗? 生：传播种子 师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗? 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。 二、自读课文，初步感知。 自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意
放过。 三、检查自读情况。 1、出示二类词语，抽读，再齐读。 2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。 3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。 四、细读第一自然段。 1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。 2、配上动画朗读课文。 3、出示句子： “一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。” 师：这句话中说什么东西可爱? 生：绒球。 师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱? 生：…… 师：这么多可爱的.东西，谁能用“可爱”说一句话? 生：奶奶家的小鸽子真可爱。 …… 师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看? 生：可爱的小白兔在吃青菜。 …… 师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。 生：奶奶家一只可爱的小白兔。 师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，
表3-1 主题单元教学设计模板
本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。本单元为亲情单元，写出了亲情的多样与丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。 本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家 专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间与美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。学生将阅读与现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读与创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会与时代内容，并给学生带来写作上的启示。 专题二：如何表现亲情——我爱我家。研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，与学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式与表达方法，谈学习后的收获。再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。 专题一是感受亲情，并列呈现两种类型的亲情文章，从温馨与美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。专题二是表现亲情，在专题一的
基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读与写的结合，师生交流与生生互动的结合，文本学习与现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式，领会作者从亲情中表现的深意；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有
单元教学设计模板（优秀4篇） 《各具特色的民居》教学设计篇一 一、教学目标： 1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 二、教学重难点： 重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。 难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 三、教学准备： 关于各地民居的课件。 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： （一）课前谈话 1、师：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。 2、师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。 走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。 3、师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。明白了吗？ 默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 4、全班交流，了解客家民居的特点。 师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子非常的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情况，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？ 师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。在课文的`哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。 无数的游人参观了客家民居之后，他们都说是天上掉下的飞碟，地上冒出的蘑菇一样神奇。 6、客家人如何用民居来反应出他们的地方文化特征呢？（幻灯表格）体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等） 师：和睦相处、勤俭持家，这也是中华民族传统美德在客家民居的体现。这么多人聚居，
单元教学设计模板【优秀3篇】 新课标理念下的大单元教学设计案例篇一 一、研究背景 统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。 在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。 《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。 二、研究过程 “大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支
持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。 研究思考一如何创设真实的学习大情境 在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。然而，最初的情境建构并不顺利。 《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。学习描写景物的变化。”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。 那么，如何创设真正有益于学生自主学习的真实情境呢？再次思考上述问题，可以明确：一，需要进一步厘清本单元课文表现“四时景物之趣”的写作手法，确认核心要素，这一点可以通过深度解读教材解决；二，情境的主体是学生，落点是学生的实践活动，联系“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一观点，情境的描述应该包含或者直接表述单元核心要素。 接下来再次通读整个单元，可以发现这样几个特点：1。所有的课文都是“大家”之作；2。所有的文本中动态和静态的描写都很突出，其中，《古诗三首》和《鸟的天堂》是动静结合，《四季之美》和《月迹》中的动态描写更加明显；3。本单元习作指导重点是景物的动态描写。
大单元整体教学设计模板 大单元整体教学设计模板 一、教学目标 1. 知识目标：明确大单元的核心知识点和重点难点，确保学生掌握相关知识。 2. 能力目标：培养学生的分析、综合、创新等能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。 3. 情感目标：培养学生的合作意识、创新意识和实践能力，激发学生对学科的兴趣和热爱。 二、教学内容 根据大单元的主题和教学目标，确定教学内容，包括核心知识点、相关概念、实例分析等。 三、教学方法 根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以提高学生的学习效果和兴趣。 四、教学过程 1. 导入：通过引入相关的实例或问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索。 2. 知识讲授：通过讲解、演示等方式，向学生传授相关的知识点和概念，帮助
学生理解和掌握。 3. 实例分析：通过分析实际问题或案例，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的分析和综合能力。 4. 练习与巩固：设计一系列的练习题和活动，让学生进行巩固和运用所学知识，提高学生的学习效果。 5. 拓展与应用：引导学生进行拓展学习，如阅读相关文献、参观实地等，培养学生的创新和实践能力。 6. 总结与评价：对本节课的教学进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。 五、教学评价 通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议，进行教学评价，及时调整教学策略，提高教学效果。 六、教学资源 根据教学内容和教学方法，准备相关的教学资源，如教材、课件、实验器材等，以支持教学的开展。 七、教学环境 为了创造良好的教学环境，需要准备适当的教室、设备和教具，以提供学生良好的学习条件。
主题单元教学设计 主题单元教学设计（精选5篇） 主题单元教学设计篇1 设计背景： 期中考试结束，班级学生由考前的超负荷运作进入一个相对放松阶段，班级里难免弥漫浮躁的情绪。对于学生个体而言，无论考试发挥出色还是失常，考试结果对于他们的影响总是不能延续到下一次考试，往往在两三天后就烟消云散。然而在通向高考的路上，每次阶段性考试最重要的不是结果的数值而已，是对于自己上阶段学习过程中经验的总结和问题的反思，进而调整自我，重新出发，这才是考试对于学生的真正意义所在。 活动目标： 1、做好一次有效的阶段性自我评价。 2、确立新目标，找到新动力。 3、树立自我管理意识，并且逐步学会有效的自我管理。 4、在交流中产生心灵的共鸣和碰撞，树立集体认同感，进一步增强班级凝聚力。 活动准备： 1、班主任设计一份问卷调查形式的个人期中小结。个人小结包括以下内容： ①本学年阶段性考试成绩曲线图。 ②给本学期以来的自己一句话评价。 ③写出一个确实影响了学习的因素。 ④我的学习有动力么? ⑤写出一个班里你最佩服的人。 ⑥目前对你来说有效自我管理的最大困难是什么? ⑦请你的朋友送你一句表扬和一句批评。
⑧请以“我喜欢现在的自己”或“我讨厌这样的自己”为话题，写不少于四个排比句。 2、认真阅读学生每份个人小结，了解学生对待本次期中考试的态度以及近阶段思想状态，分类汇总，选择四位不同层次，不同心态，不同问题的学生准备班会交流。 3、开班委会了解班情，班长根据班级具体情况准备好总结发言。 活动过程： 一、班主任开场白 要点：简要点评本次考试的班级情况，明确本次班会的目标不在分析成绩，而在分析自己。希望同学们能在一次期中总结班会中找到自我，走近他人，融入集体，完成一次心灵的成长。 二、同学交流 1、请四位同学交流自己的期中小结。 2、其他同学根据同学的发言谈自己的共鸣和感想。 3、对于学生交流中的“学习动力”、“干扰因素”、“自制力”这几个热门话题进一步充分展开讨论。 4、班主任点评总结，肯定同学们的表现，用三个哲理小故事结束本环节内容。 三、班长发言 从班长的角度看班级，对于上一阶段的班情进行分析，对同学们提出期中考试后各个方面的要求，为班级确立一个共同奋斗的目标。 四、班歌合唱 全班合唱班歌《奇迹再现》，激发学生的热情，在激昂的乐声和鼓舞人心的歌词中结束本次主题班会。 主题单元教学设计篇2 学习目标：
单元教学设计模板 模板： 主题：[主题名称] 时长：[教学时长] 目标：- 学生能够理解和掌握[目标内容] - 学生能够运用[目标内容]解决问题 - 学生能够表达对[目标内容]的个人观点 步骤： 1. 引入[主题名称]：通过一个引人入胜的故事、问题或实例，吸引学生的注意力，引发他们对主题的兴趣，并探索其前期知识。 2. 探究[主题名称]：通过提供相关的实例和材料，引导学生主动参与学习，提出问题、进行讨论和思考，探索[主题名称]的相关概念和原理。 3. 教授[主题名称]的基础知识：通过讲解和示范，向学生介绍基础知识和技能，提供相关的例题和练习，帮助学生理解和掌握[主题名称]的基本概念和方法。 4. 实践运用[主题名称]：设计一系列实践活动和任务，让学生运用所学知识解决问题，进行实践操作，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
5. 总结和评价：引导学生对所学内容进行总结和归纳，并进行自我评价，让他们认识到自己的学习成果和不足，并激发他们对进一步学习的兴趣。 6. 拓展学习：推荐相关的拓展资源和学习活动，鼓励学生进一步深入学习和探索[主题名称]，并培养他们的自主学习能力和终身学习的态度。 评估：通过课堂观察、小组讨论、作业和测验等方式，对学生的学习情况进行评估，了解他们对[主题名称]的理解和掌握程度，并及时给予反馈和指导。 备注：根据具体教学内容和学生特点，可以适当调整步骤和活动顺序，使教学更加符合学生的学习需要。 模板： 主题：[主题名称] 时长：[教学时长] 目标：- 学生能够理解和掌握[目标内容] - 学生能够运用[目标内容]解决问题 - 学生能够表达对[目标内容]的个人观点 步骤： 1. 引入[主题名称]：通过一个引人入胜的故事、问题或实例，吸引学生的注意力，引发他们对主题的兴趣，并探索其前期知
单元整体教学设计模板 基于核心素养的小学数学两、三位数除以一位数单元教学设计单元名称：两、三位数除以一位数（二） 单元学习概述（简要说明单元学习内容、价值以及学习内容的重要性 本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。 单元教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述 1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。 2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。 学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是
单元名称一、采访果蔬会 一一两三位数除以一位数（二）信息窗内容两三位数除以一位数的口算 第上课时课型新授 教学目标 1.结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2.经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数 除以一位数的口算方法。 教具学具准 备 多媒体课件小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境，发现信息。 谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件 出示有关果蔬博览会的图片）。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名 小记者一同去看看吧。（出 示情境图） 谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
[教学设计优秀模板]教学设计优秀10篇 优秀的教学设计模板篇一 《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 今天我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。鉴于以上原因我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。 1、以读为本，品读感悟 《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、
齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。 2、以学生为主体，注重能力训练 整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。 3、用多媒体辅助教学 一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景，吸引学生的注意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好准备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。 借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在很多不足，请各位老师多提宝贵意见，让我更快地成长。 教学设计模板篇二
部编版小学语文(三年级)“童话”单元主 题整体教学设计 小学语文单元整体教学设计通用模板 学段科目：三年级语文 单元主题：童话 单元组构：精读课文两篇，略读课文两篇。 学校名称：（未给出） 设计主持：XXX、XXX、XXX、XXX 教材版本：部编版 授课年级：三年级 团队成员：（未给出）
单元教学内容、学情与目标设定： 本单元主题为“童话”，共安排四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》为精读课文。本单元的语文研究要素是“感受童话丰富的想象”，通过这两篇课文，让学生感受童话丰富的想象。 学生已经有一定的感性认识，能够自主阅读，但对文本的认识不能深入，需要借助研究活动，提升阅读理解力。这学期，三年级同学刚从二年级升上来，正处于从低年级到中年级过渡时期，已有一定的阅读基础。 研究目标： 1.认识生字，读准多音字，会写26个汉字，能够正确读 写34个词语。 2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做 出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。 4.能够把指定故事讲给别人听，体会故事情感。 单元研究评价设计： 本单元主要评价学生是否能够了解故事内容，体会人物感情，并能够讲述故事。 研究单、口语交际所用的方法或工具未给出。 单元教学结构设计： 第一课时：研究《卖火柴的小女孩》 第二课时：研究《卖火柴的小女孩》
第三课时：研究《在牛肚子里旅行》，初步了解故事内容，理清故事线索。 第四课时：研究《在牛肚子里旅行》，体会人物情感，理解故事主题。 主要教学活动内容： 通过“问思”以及人际交往式教学，师生互动，生生互动，生本互动，构成立体课堂教学，在“问思”、“交流”、“倾听”、“思考”以及“表达”中，利用文本，感受人物形象，感悟故事主旨，达到提升阅读理解力之目的。 整体构思： 文章已经没有明显的格式错误，但是对于学校名称、团队成员、研究单、口语交际所用的方法或工具等信息未给出，需要完善。另外，可以对部分表述进行简洁明了的改写。 教学设计通用模板
单元整体教学设计11篇 单元整体教学设计1 一、教学（学习）目标 1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。 2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。 3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。 4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。 本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。 本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。 《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交
流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。” 教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接” 教材中明确给出的四个“单元学习任务”。 二、教学（学习）重点 1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。 2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。 3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。 同教学（学习）目标。需要特别注意的是： 本单元的语文素养为： 1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；
第一篇：主题式教学设计 主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生"双适应双发展"以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。 主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维度两个方面:从静态维度看，一方面表征为教学系统各基本构成要素根据各自在教学系统中的地位、作用而联结起来的横向空间分布形态，即教学结构。换言之，就是从共时性角度，把教学看作由部分组成的整体，注重了解各部分之间的相互关系，从系统整体出发处理问题。从动态维度看，表征为以整体教学结构为运动体在运动过程中的纵向时间序列形态，即教学程序。换言之，就是从历时性角度，将教学问题看作由许多相互关联的小阶段、步骤等组成的过程，注重把握全过程，从全过程出发关照好各阶段的衔接。横向空间分布形态与纵向时间序列形态于三维空间中交会、融合、协同与共振以形成自催化循环回路式运行轨迹，从而促成整体性教学活动的顺利展开。 从横向空间分布形态(即教学结构）来看，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。(见图1)主题内容源于课程内容又高于课程内容，是教师以既定的课程内容为原型结合学生的最近发展区和教师本人的教学经验进行课程再开发的结果；主题目标也源于课程目标且高于课程目标，是反映共性的一般教学目标与特定教学对象(学生)的学习需要相整合的结果;主题形式是学习特定主题内容达成主题目标的教学组织形式，根据每一主题教学的需要灵活决定，它可以是班级授课式、小组合作式或个别辅导式几种教学组织形式的组合;主题方法是完成特定主题内容的学习所选取的教学方法，这也要求根据每一主题教学的需要(特别是教师的教学风格与学生的学习风格)来灵活决定，它可以是讲授法、发现法或自学法，总之，要在以讲授法和自学法为两极的教学方法序列中合理决策；主题评价是围绕主题内容的基本特点及主题目标开发的评价体系，具体运用哪一种评价手段、评价形式或评价方法均要随当前主题的内容及目标而定; 主题行为包括教师的教学行为和学生的学习行为。从纵向时间序列形态(即教学过程)来看，一个教学主题的完成包括七个有序环节，即课程内容主题化、主题内容问题化、问题焦点生活境脉化、生活境脉问题化、问题焦点互动解决化、知识运演结构化、能力迁移与知识活化，这是主题式教学设汁的内在运行机制(见图2)。 主题式教学设计在操作维度来看，表现在三个面:一是单元式主题教学设计，即以学科内特定知识点为主题内核，以教学单元为主题外延而展开的教学设计。单元式主题教学设计基本上不改变教材系统本身所固有的学科体系结构，按教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。从课程实施取向来看，单元式主题教学设计属于"忠实取向"的课程实施观。二是学科式主题教学设计，即在教师充分地将教材知识内化为教师知识的基础上，根据学生现有知识水平与知识结构，建构出符合学生最近发展区需求的新的教材结构，进而确定教学主题并进行设计与教学。从课程实施取向来看，学科式主题教学设计属于"相互调适取向"的课程实施观。三是学习领域式主题教学设计，这又表现为两种形式王一一是以学段为时间单位，在跨学科的基础上，整合本学段各学科学习内容后，结合学校师资结构与学生知识与能力水平形成具有本学校特色的综合性学科结构网络，从而确定教学主题并进行设计与教学;二是模块式教学设计，即对某一学习领域认真研究后形成学习领域独特的教学结构，进而确定教学主题并进行设计与教学。这种形式主要表现在各种综合实践活动课程与高中的模块式学习领域的教学中。从课程实施取向来看，学习领域主题教学设计属于"缔造取向"的课程实施观。 综上所述，主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中铀的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足
主题单元教学设计模板 一、教学设计模板概述 主题单元教学设计模板是一种教学设计工具，它可以帮助教师在教学设计过程中，系统地规划和组织教学活动，确保教学过程科学、有序、高效。本文将介绍一种基于“五步教学设计模式”的主题单元教学设计模板，该模板包括教学目标、课程内容、教学策略、教学评估和教学反思五个部分，可以帮助教师全面、系统地设计和实施主题单元教学。 二、教学设计模板详解 2.1 教学目标 教学目标是教学设计的核心，是教学活动的出发点和归宿。在主题单元教学中，教学目标应该明确、具体、可操作，能够体现知识、技能、情感等方面的发展。教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。其中，知识目标要求学生掌握主题单元中的基本概念、原理和知识点；能力目标要求学生具备运用所学知识解决问题的能力；情感目标要求学生在学习过程中形成正确的价值观和态度。 2.2 课程内容 课程内容是主题单元教学的核心，是教学活动的基础。在设计课程内容时，应该注意以下几个方面：一是要根据教学目标，明确要讲授的内容；二是要针对学生的认知水平和学习需要，设计合适的教学活动；三是要注意内容的结构和层次，保证教学内容的连贯性和系统性。 2.3 教学策略 教学策略是主题单元教学的重要组成部分，它是实现教学目标和课程内容的关键。在设计教学策略时，应该根据学生的认知特点和学习需要，选用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、课外阅读等。此外，还应该根据不同的学习阶段和任务，设计不同的教学活动，如引导性问题、小组讨论、教师讲解、课外作业等。 2.4 教学评估 教学评估是主题单元教学中必不可少的一环，它是检验教学效果和促进教学改进的重要手段。在设计教学评估时，应该注意以下几个方面：一是要根据教学目标和课程内容，设计合适的评估方式和评价标准；二是要关注学生的学习过程和学习结果，包括学生的参与度、掌握程度、应用能力等方面；三是要及时反馈评估结果，帮助学生发现问题和提高自我认知，同时也要反思自己的教学策略和方法，不断改进教学效果。
华师大单元教学设计模板 1.单元标题：xxx 2.单元目标：xxx 3.学习者特征：xxx 4.学习目标：xxx 5.教学活动：xxx 6.教学策略：xxx 7.教学资源：xxx 8.教学评价：xxx 9.教学反思：xxx 1.单元标题： 填写单元主题的标题，如“科学探究”。单元标题应该简明扼要，能够清晰地表达出该单元的主题和内容。同时，标题也应该具有吸引力，能够引起学生的兴趣和注意。 2.单元目标： 简要描述该单元的教学目标，包括学生应该掌握的知识和技能。单元目标应该明确、具体，能够反映出该单元的教学内容和教学重点。同时，目标也应该具有可测量性，能够评估学生的学习效果。 3.学习者特征： 描述学生的学习特点，包括年龄、学习水平等。学习者特征应该详细描述学生的基本情况，包括学生的年龄、学习水平、学习风格等。同时，也应该考虑到学生的兴趣和需求，以及他们的学习背景和能力。 4.学习目标： 详细描述学生在学习完该单元后应该达到的目标，包括知识和技能方面。学习目标应该与单元目标相对应，详细描述学生在学习完该单元后应该掌握的知识和技能。学习目标应该具体、清晰，能够评估学生的学习效果。 5.教学活动： 列出该单元中包含的教学活动，包括讲解、讨论、实验等。教学活动应该与学习目标和学习者特征相对应，能够促进学生的积极参与和学习。同时，教学活动也应该具有趣味性和实用性，能够吸引学生的兴趣和注意力。
6.教学策略： 描述在该单元中采用的教学策略，如探究式学习、合作学习等。教学策略应该与教学活动和学习者特征相对应，能够促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。同时，教学策略也应该具有可操作性和可测量性，能够评估学生的学习效果。 7.教学资源： 列出在该单元中需要使用的教学资源，包括教材、实验器材等。教学资源应该与教学活动和教学策略相对应，能够支持学生的学习和教师的教学。同时，教学资源也应该具有实用性和可获取性，能够满足学生的学习需求。 8.教学评价： 描述在该单元中采用的教学评价方法，包括考试、作业等。教学评价应该与学习目标和教学活动相对应，能够评估学生的学习效果和教师的教学效果。同时，教学评价也应该具有可操作性和可测量性，能够为教师的教学提供反馈和改进建议。 9.教学反思： 在该部分中，教师需要对该单元的教学设计进行反思和总结，包括对教学效果的评估和改进建议。教学反思应该具体、详细。