主题单元教学设计
主题单元教学设计：深入了解自然环境
一、教学目标：
1. 通过主题活动，引导学生深入了解自然环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识和保护自然环境的责任感。
3. 提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 自然环境的构成和重要性：包括大气、水体、土壤等自然要素，以及它们对人类的重要影响。
2. 自然环境的破坏和保护：探讨人类活动对自然环境的破坏并引导学生思考如何保护自然环境。
3. 如何参与环保行动：介绍学生可以采取的具体行动来保护自然环境。
三、教学过程：
第一课时：自然环境的构成和重要性
1. 导入（15分钟）：
通过图片展示大气、水体和土壤等自然要素，并引发学生对自然环境的认知和感受。
教师可以问一些问题来引导学生：你们认为自然环境对我们的生活有什么影响？自然环境的构成有哪些？
2. 讲解（30分钟）：
通过多媒体展示，讲解大气、水体和土壤的构成和作用，并简要介绍它们对人类的重要影响。
3. 小组讨论（20分钟）：
将学生分成小组，请每个小组选择一种自然要素，讨论该要素的作用和影响，并找出一些具体的例子。
4. 展示和总结（15分钟）：
每个小组派出一位代表，向全班展示讨论结果，其他小组进行补充和提问。
最后，教师对所有讨论结果进行总结，强调自然环境对我们的重要性。
第二课时：自然环境的破坏和保护
1. 导入（10分钟）：
通过图片展示人类活动对自然环境的破坏，并引发学生对环境问题的认识。
教师可以问一些问题来引导学生思考：你们在日常生活中有没有注意到什么与环境破坏相关的情况？
2. 小组活动（30分钟）：
将学生分成小组，每个小组选择一种环境问题，讨论该问题的原因和影响，并提出解决方案。
教师可以提供一些常见的环境问题，如水污染、空气污染、土地退化等。
3. 展示和讨论（20分钟）：
每个小组派出一位代表，向全班展示讨论结果，并互相提出问题和建议。
4. 总结（10分钟）：
教师对学生的讨论结果进行总结，引导学生认识到环境问题的紧迫性，并强调保护自然环境的重要性。
第三课时：参与环保行动
1. 导入（10分钟）：
通过展示环保行动的图片和视频，引发学生参与环保行动的兴趣和意识。
2. 研究环保行动（30分钟）：
学生分组进行研究，每个小组选择一个具体的环保行动主题，如节约用水、减少塑料污染等，进行深入的调查和学习。
3. 分享（20分钟）：
每个小组向全班进行展示，并分享他们的调查结果和行动计划。
4. 讨论和总结（20分钟）：
学生互相提出问题和建议，讨论如何执行他们的环保行动计划，并教师进行总结和点评。
四、课堂作业：
学生根据自己在课堂上学到的知识，写一篇文章或者设计一个海报，呼吁全校师生共同参与环保行动。
五、教学评价：
1. 观察学生在小组讨论和展示中的表现，评价他们对自然环境和环保意识的理解。
2. 评价学生在课堂作业中对自然环境的认识和表达能力。
备注：以上教学设计只是一个简要的概述，实际教学过程中需要根据学生的实际情况和学校教学要求进行适当调整。
主题单元教学设计 主题单元教学设计 语文教学的顺利开展需要教师们制定好相关的教学设计，以提升教学的质量。下面是关于主题单元教学设计的内容，欢迎阅读！ 篇1：主题单元教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学过程 第一课时 一、动画导入，揭示课题 1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音： 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。 只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2、揭示课题： 师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗? 生：传播种子 师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗? 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。 二、自读课文，初步感知。 自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意
放过。 三、检查自读情况。 1、出示二类词语，抽读，再齐读。 2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。 3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。 四、细读第一自然段。 1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。 2、配上动画朗读课文。 3、出示句子： “一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。” 师：这句话中说什么东西可爱? 生：绒球。 师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱? 生：…… 师：这么多可爱的.东西，谁能用“可爱”说一句话? 生：奶奶家的小鸽子真可爱。 …… 师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看? 生：可爱的小白兔在吃青菜。 …… 师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。 生：奶奶家一只可爱的小白兔。 师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，
初中数学单元教学设计 初中数学单元教学设计（精选9篇） 作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的初中数学单元教学设计（精选9篇），希望对大家有所帮助。 初中数学单元教学设计1 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过多次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。 二、学习者分析： 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： ①同类项的定义。 ②合并同类项法则 ③多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准： （一）教学目标： 1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。 （二）知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算，（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。 （三）解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 （四）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。 四、教育理念和教学方式： 1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 2.采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。 3.教学评价方式： （1）通过课堂观察，关注学生在观察、总结、训练等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）通过判断和举例，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 （3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的
单元教学设计模板【优秀3篇】 新课标理念下的大单元教学设计案例篇一 一、研究背景 统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。 在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。 《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。 二、研究过程 “大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支
持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。 研究思考一如何创设真实的学习大情境 在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。然而，最初的情境建构并不顺利。 《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。学习描写景物的变化。”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。 那么，如何创设真正有益于学生自主学习的真实情境呢？再次思考上述问题，可以明确：一，需要进一步厘清本单元课文表现“四时景物之趣”的写作手法，确认核心要素，这一点可以通过深度解读教材解决；二，情境的主体是学生，落点是学生的实践活动，联系“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一观点，情境的描述应该包含或者直接表述单元核心要素。 接下来再次通读整个单元，可以发现这样几个特点：1。所有的课文都是“大家”之作；2。所有的文本中动态和静态的描写都很突出，其中，《古诗三首》和《鸟的天堂》是动静结合，《四季之美》和《月迹》中的动态描写更加明显；3。本单元习作指导重点是景物的动态描写。
单元整体教学设计11篇 单元整体教学设计1 一、教学（学习）目标 1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。 2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。 3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。 4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。 本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。 本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。 《普通高中语文课程标准（20__年版）》在“实用性阅读和交流”这一
任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。” 教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接” 教材中明确给出的四个“单元学习任务”。 二、教学（学习）重点 1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。 2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。 3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。 同教学（学习）目标。需要特别注意的是： 本单元的语文素养为： 1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神； 2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路； 3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；
主题单元教学设计 主题单元教学设计（精选5篇） 主题单元教学设计篇1 设计背景： 期中考试结束，班级学生由考前的超负荷运作进入一个相对放松阶段，班级里难免弥漫浮躁的情绪。对于学生个体而言，无论考试发挥出色还是失常，考试结果对于他们的影响总是不能延续到下一次考试，往往在两三天后就烟消云散。然而在通向高考的路上，每次阶段性考试最重要的不是结果的数值而已，是对于自己上阶段学习过程中经验的总结和问题的反思，进而调整自我，重新出发，这才是考试对于学生的真正意义所在。 活动目标： 1、做好一次有效的阶段性自我评价。 2、确立新目标，找到新动力。 3、树立自我管理意识，并且逐步学会有效的自我管理。 4、在交流中产生心灵的共鸣和碰撞，树立集体认同感，进一步增强班级凝聚力。 活动准备： 1、班主任设计一份问卷调查形式的个人期中小结。个人小结包括以下内容： ①本学年阶段性考试成绩曲线图。 ②给本学期以来的自己一句话评价。 ③写出一个确实影响了学习的因素。 ④我的学习有动力么? ⑤写出一个班里你最佩服的人。 ⑥目前对你来说有效自我管理的最大困难是什么? ⑦请你的朋友送你一句表扬和一句批评。
⑧请以“我喜欢现在的自己”或“我讨厌这样的自己”为话题，写不少于四个排比句。 2、认真阅读学生每份个人小结，了解学生对待本次期中考试的态度以及近阶段思想状态，分类汇总，选择四位不同层次，不同心态，不同问题的学生准备班会交流。 3、开班委会了解班情，班长根据班级具体情况准备好总结发言。 活动过程： 一、班主任开场白 要点：简要点评本次考试的班级情况，明确本次班会的目标不在分析成绩，而在分析自己。希望同学们能在一次期中总结班会中找到自我，走近他人，融入集体，完成一次心灵的成长。 二、同学交流 1、请四位同学交流自己的期中小结。 2、其他同学根据同学的发言谈自己的共鸣和感想。 3、对于学生交流中的“学习动力”、“干扰因素”、“自制力”这几个热门话题进一步充分展开讨论。 4、班主任点评总结，肯定同学们的表现，用三个哲理小故事结束本环节内容。 三、班长发言 从班长的角度看班级，对于上一阶段的班情进行分析，对同学们提出期中考试后各个方面的要求，为班级确立一个共同奋斗的目标。 四、班歌合唱 全班合唱班歌《奇迹再现》，激发学生的热情，在激昂的乐声和鼓舞人心的歌词中结束本次主题班会。 主题单元教学设计篇2 学习目标：
部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
单元整体教学设计模板 基于核心素养的小学数学两、三位数除以一位数单元教学设计单元名称：两、三位数除以一位数（二） 单元学习概述（简要说明单元学习内容、价值以及学习内容的重要性 本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。 单元教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述 1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。 2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。 学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是
单元名称一、采访果蔬会 一一两三位数除以一位数（二）信息窗内容两三位数除以一位数的口算 第上课时课型新授 教学目标 1.结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2.经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数 除以一位数的口算方法。 教具学具准 备 多媒体课件小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境，发现信息。 谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件 出示有关果蔬博览会的图片）。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名 小记者一同去看看吧。（出 示情境图） 谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
大班幼儿园主题单元教学设计5篇 大班幼儿园主题单元教学设计篇1 活动目标 1.尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。 2.能用大胆讲述自己的想象。 3.初步发展幼儿协作能力。 活动难点： 借助波浪线交织出的图形进行创意想象，并能大胆添画各种鱼类。 活动过程： 1、PPT课件。 2、画纸，KT板，蓝色记号笔、水粉颜料、 活动过程： 一、开始部分 1、教师ppt出示大海图片 教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发现了什么？（波浪）他是什么样子的？谁愿意来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线） 二、基本部分 1、幼儿尝试绘画波浪线。
当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时候呢？（波浪小小的）他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽阔，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像辽阔的大海一样。） 2、PPT播放海底世界图片： 大海不光有宽广的海面，还有很多美丽的海洋生物呢？你都看到了什么？ 3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观察鱼的外形特征。 我们一起来看一看这些小鱼长什么样子？你喜欢那一条小鱼？为什么？他身上都有哪些图案呢？ 看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多美丽的植物呢？ 4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来） （1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海里有各种各样的小鱼和水草，可真漂亮！孩子们，老师给你们用的可是神奇的画纸，现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前回答）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发现了他们？（如
部编版小学语文(三年级)“童话”单元主 题整体教学设计 小学语文单元整体教学设计通用模板 学段科目：三年级语文 单元主题：童话 单元组构：精读课文两篇，略读课文两篇。 学校名称：（未给出） 设计主持：XXX、XXX、XXX、XXX 教材版本：部编版 授课年级：三年级 团队成员：（未给出）
单元教学内容、学情与目标设定： 本单元主题为“童话”，共安排四篇课文，其中《卖火柴的小女孩》和《在牛肚子里旅行》为精读课文。本单元的语文研究要素是“感受童话丰富的想象”，通过这两篇课文，让学生感受童话丰富的想象。 学生已经有一定的感性认识，能够自主阅读，但对文本的认识不能深入，需要借助研究活动，提升阅读理解力。这学期，三年级同学刚从二年级升上来，正处于从低年级到中年级过渡时期，已有一定的阅读基础。 研究目标： 1.认识生字，读准多音字，会写26个汉字，能够正确读 写34个词语。 2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做 出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。 4.能够把指定故事讲给别人听，体会故事情感。 单元研究评价设计： 本单元主要评价学生是否能够了解故事内容，体会人物感情，并能够讲述故事。 研究单、口语交际所用的方法或工具未给出。 单元教学结构设计： 第一课时：研究《卖火柴的小女孩》 第二课时：研究《卖火柴的小女孩》
第三课时：研究《在牛肚子里旅行》，初步了解故事内容，理清故事线索。 第四课时：研究《在牛肚子里旅行》，体会人物情感，理解故事主题。 主要教学活动内容： 通过“问思”以及人际交往式教学，师生互动，生生互动，生本互动，构成立体课堂教学，在“问思”、“交流”、“倾听”、“思考”以及“表达”中，利用文本，感受人物形象，感悟故事主旨，达到提升阅读理解力之目的。 整体构思： 文章已经没有明显的格式错误，但是对于学校名称、团队成员、研究单、口语交际所用的方法或工具等信息未给出，需要完善。另外，可以对部分表述进行简洁明了的改写。 教学设计通用模板
信息技术大单元主题教学设计案例 在教育教学领域中，教学设计是非常重要的一环。特别是在信息技术教育领域，如何设计一门既有深度又有广度的教学大单元，以帮助学生全面掌握信息技术知识和技能，是每个教师都需要思考和努力的问题。本文将以"信息技术大单元主题教学设计案例"为话题，探讨该主题的教学设计思路和实践方法。 1. 主题概述 信息技术大单元主题教学设计案例，指的是针对信息技术教育领域，在一个较长时间段内，围绕一个主题或话题展开深入教学的教学设计案例。这一教学设计案例需要涵盖信息技术的广泛知识和技能，既要有深度的理论学习，又要有丰富的实践活动，以促进学生对信息技术的全面理解和掌握。 2. 教学设计目标 在进行信息技术大单元主题教学设计时，首先需要明确教学目标。教学目标应当包括两方面，一是学生在知识层面上的掌握和应用能力，二是学生在实践操作层面上的技能培养和创新能力。可以通过设计案例，要求学生能够理解和掌握信息技术的基本原理和核心概念，掌握相关的技能操作，并能够运用信息技术工具解决实际问题。 3. 教学内容
信息技术大单元主题教学设计的内容应该是有机结合理论知识和实践技能的。在选择教学内容时，需要充分考虑信息技术的前沿发展和应 用需求，同时结合学生的实际水平和兴趣特点。可以包括计算机基础、程序设计、数据库应用、网络技术、多媒体制作等多个方面的内容， 通过多种形式展示和教学，以丰富学生的学习体验。 4. 教学方法 信息技术大单元主题教学设计案例中，教学方法至关重要。除了传统的课堂讲授外，还需要借助实验、项目、案例分析、讨论和实践操作 等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创 新意识。应该充分利用信息技术资源，借助多媒体教学、电子教材、 网络资源等手段，提升教学效果。 5. 教学评价 在信息技术大单元主题教学设计中，教学评价应当贯穿始终。需要采用多种形式的评价手段，包括考试、作业、项目评价、实验报告、作 品展示等方式，全面而细致地考察学生在知识和能力上的学习情况。 也应该注重对学生的实践操作能力和创新潜力的评价，以便及时发现 问题并加以引导。 总结回顾 通过对信息技术大单元主题教学设计案例的探讨，我们可以看到，一 个成功的教学设计需要有清晰的目标、丰富的内容、多样的方法和全
第一篇：主题式教学设计 主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生"双适应双发展"以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。 主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维度两个方面:从静态维度看，一方面表征为教学系统各基本构成要素根据各自在教学系统中的地位、作用而联结起来的横向空间分布形态，即教学结构。换言之，就是从共时性角度，把教学看作由部分组成的整体，注重了解各部分之间的相互关系，从系统整体出发处理问题。从动态维度看，表征为以整体教学结构为运动体在运动过程中的纵向时间序列形态，即教学程序。换言之，就是从历时性角度，将教学问题看作由许多相互关联的小阶段、步骤等组成的过程，注重把握全过程，从全过程出发关照好各阶段的衔接。横向空间分布形态与纵向时间序列形态于三维空间中交会、融合、协同与共振以形成自催化循环回路式运行轨迹，从而促成整体性教学活动的顺利展开。 从横向空间分布形态(即教学结构）来看，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。(见图1)主题内容源于课程内容又高于课程内容，是教师以既定的课程内容为原型结合学生的最近发展区和教师本人的教学经验进行课程再开发的结果；主题目标也源于课程目标且高于课程目标，是反映共性的一般教学目标与特定教学对象(学生)的学习需要相整合的结果;主题形式是学习特定主题内容达成主题目标的教学组织形式，根据每一主题教学的需要灵活决定，它可以是班级授课式、小组合作式或个别辅导式几种教学组织形式的组合;主题方法是完成特定主题内容的学习所选取的教学方法，这也要求根据每一主题教学的需要(特别是教师的教学风格与学生的学习风格)来灵活决定，它可以是讲授法、发现法或自学法，总之，要在以讲授法和自学法为两极的教学方法序列中合理决策；主题评价是围绕主题内容的基本特点及主题目标开发的评价体系，具体运用哪一种评价手段、评价形式或评价方法均要随当前主题的内容及目标而定; 主题行为包括教师的教学行为和学生的学习行为。从纵向时间序列形态(即教学过程)来看，一个教学主题的完成包括七个有序环节，即课程内容主题化、主题内容问题化、问题焦点生活境脉化、生活境脉问题化、问题焦点互动解决化、知识运演结构化、能力迁移与知识活化，这是主题式教学设汁的内在运行机制(见图2)。 主题式教学设计在操作维度来看，表现在三个面:一是单元式主题教学设计，即以学科内特定知识点为主题内核，以教学单元为主题外延而展开的教学设计。单元式主题教学设计基本上不改变教材系统本身所固有的学科体系结构，按教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。从课程实施取向来看，单元式主题教学设计属于"忠实取向"的课程实施观。二是学科式主题教学设计，即在教师充分地将教材知识内化为教师知识的基础上，根据学生现有知识水平与知识结构，建构出符合学生最近发展区需求的新的教材结构，进而确定教学主题并进行设计与教学。从课程实施取向来看，学科式主题教学设计属于"相互调适取向"的课程实施观。三是学习领域式主题教学设计，这又表现为两种形式王一一是以学段为时间单位，在跨学科的基础上，整合本学段各学科学习内容后，结合学校师资结构与学生知识与能力水平形成具有本学校特色的综合性学科结构网络，从而确定教学主题并进行设计与教学;二是模块式教学设计，即对某一学习领域认真研究后形成学习领域独特的教学结构，进而确定教学主题并进行设计与教学。这种形式主要表现在各种综合实践活动课程与高中的模块式学习领域的教学中。从课程实施取向来看，学习领域主题教学设计属于"缔造取向"的课程实施观。 综上所述，主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中铀的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足
主题单元设计及主题单元思维导图反思 第一篇：主题单元设计及主题单元思维导图反思 主题单元设计及主题单元思维导图反思 这几天我学习了主题单元模板的设计和思维导图的设计，其中的过程可谓是一波三折。起先什么是思维导图？从何入手？该怎么操作？……问题多的不得了。本人一直在学习新知这方面认真有余，反应不足！这简直是死穴。整整一天急得像热锅上的蚂蚁，什么事都没有学会思维导图重要。干着急也不行呀！于是回家静下心来，请教了群里的老师，一位大慈岩中学的周老师解了我的愁眉。于是在他的指引下，总算如愿做出了思维导图，别提有多高兴了。（离开校园生活将近十多年，好久没有体会到中全力以赴的学生生活了！）以下是我在模块三学习期间的学习心得和反思： 首先确定主题；描述主题单元的多样目标；分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准；设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务；根据学习结果及学习任务设计学习过程；设计不同的学习过程所适合的评价方式；为主题单元设计和创建资源等问题。开展单元主题教学是为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。在学习过程中，我根据要求设计了主题单元思维导图；主题单元学习模板，制作了研究性学习教学简案和网络课件，参与网络研修并积极发言，学习的过程是专业知识不断完善提升的过程。通过此次学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好课程资源，做个优秀的引导者更有信心了。 第二篇：主题单元规划思维导图 本单元是主题单元设计的基本步骤及方法，包括“确定主题单元选题”、“分析单元目标及涉及内容”、“设计单元学习成果”、
基于主题意义探究的初中英语单元整体 教学设计 摘要：初中英语教学中的单元教学是学生学习英语的核心环节。然而，许多教师在实施单元教学时往往只注重知识点的传授，忽视了学生对知识的理解和应用能力的培养。为了提高学生的学习动机和语言能力，需要一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。基于主题意义的单元整体教学设计就是在这样的背景下应运而生。基于主题意义的单元教学设计通过将主题作为整个教学过程的核心，将相关的语言活动和任务有机地结合起来，帮助学生建立起知识的联系和应用能力。 关键词：整体教学设计；初中英语；教学策略 一、引言 在初中英语教学中，单元是教学内容的基本单位，也是学生掌握知识的重要途径。然而，单纯的知识传授往往难以激发学生的学习兴趣和动力，限制了他们在英语学习中的发展。因此，如何设计一个具有主题意义的单元教学成为教师们亟待解决的问题。主题意义教学是以主题为纲领，通过整合相关的语言活动和任务，帮助学生建立语言知识和运用能力的教学方法。这种教学方法通过将课堂内容与学生的日常生活经验和兴趣相结合，使学习变得更有意义和贴近实际。在一个主题单元中，教师可以设计丰富多样的学习任务，如听说读写等，使学生能够全面地运用所学知识，提高语言技能的综合水平。本文旨在通过探讨在主题意义教学框架下，研究初中英语单元整体教学设计，来提高学生的学习动机和语言能力。 二、基于主题的单元整体教学的意义探究 基于主题的单元整体教学为学生提供了更加有意义和贴近实际的学习体验。主题意义的单元整体教学在初中英语教学中具有重要的意义。以下是对其意义的
探究：第一，激发学习兴趣：主题意义教学将学习内容与学生的兴趣和实际生活 经验相结合，使学习变得更生动有趣。通过学习与具体主题相关的语言任务和活动，学生能够更好地投入并激发学习兴趣。第二，增强语言背景知识：主题意义 教学围绕具体主题展开，帮助学生获得更多相关背景知识。这有助于学生在学习 的过程中建立信息的联结，加深对语言知识的理解和记忆。第三，培养综合语言 能力：主题意义教学注重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面。通过各类任务和活动，学生能够运用所学的语言知识，提高语言技能的综合发展。第四，促进思维发展：主题意义教学鼓励学生进行主题相关的思维活动，包括观察、比较、分析和推理等。这有助于提高学生的解决问题和思维能力，培养他们 的学习策略和思维方式。第五，提升学习效果：主题意义教学将学习任务和活动 紧密结合，为学生提供系统、连贯和有意义的学习经验。这能够提高学习效果， 使学生更好地理解和掌握英语知识，同时也提高学生长期记忆能力[1]。 三、初中英语单元整体的教学现状 探究式在当前的教育环境下，初中英语作为一门重要的外语课程，其教学内 容涵盖了语法、词汇、阅读和写作等方面。然而，由于学生的年龄特点以及学习 能力的不同，因此初中英语的教学也存在着一定的问题。具体问题如下：一是教 学资源不足：部分学校和教师在进行整体教学设计时，缺乏充足的教学资源和教 辅材料支持，导致教学效果受到限制。二是教师教育培训需求：教师在进行单元 整体教学设计时，需要运用多种教学策略和教学方法，但部分教师对于这方面的 知识和技能了解不足，需要提供更多的培训和支持。三是课程重难点把握：整体 教学设计要求将整个单元的知识和技能有机结合起来，但教师在把握课程的重难点，有效组织和安排教学内容时遇到困难，容易出现知识点过于零散或难度不匹 配的问题。四是学生学习兴趣和动机：由于单元整体教学设计需要学生参与和主 动探究，部分学生可能在学习过程中缺乏兴趣和动机，导致学习效果不理想。五 是评价方式和标准：整体教学涉及多种语言技能和能力的综合发展，而传统的评 价方式和标准难以全面评价学生的综合能力，需要设计和探索更加科学和有效的 评价方法[2]。 四、基于主题意义探究的初中英语教学策略
依托单元主题，以单元话题为核心，整体推进单元教学设计教学设计概述 本教学设计将围绕着单元话题展开，通过让学生依托单元主题进行学习，推进整个单元的教学过程。教学设计将包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，以确保学生能够全面掌握单元话题相关的知识和技能，达到预期的学习效果。 一、课程目标 1. 知识目标 - 理解单元话题的基本概念和重要性； - 掌握单元话题相关的专业知识和技能； - 理解单元话题与其他相关话题的联系和影响。 2. 能力目标 - 能够运用所学知识和技能解决相关问题； - 能够分析和评价与单元话题相关的现实情况； - 能够运用所学知识和技能进行创新和实践。 3. 情感态度目标 - 培养学生对单元话题的兴趣和热情； - 培养学生对单元话题相关的问题的关注和责任感； - 培养学生团队合作和创新精神。 二、教学内容 依托单元主题，教学内容将包括以下几个方面的内容： 三、教学方法 1. 启发式教学法 通过提出问题、引导思考等方式，激发学生对单元话题的兴趣和热情，培养学生的创新和实践能力。
2. 问题导向教学法 通过设计实际问题和案例，引导学生进行分析和解决，培养学生的问题解决能力和实践能力。 3. 合作学习法 通过小组讨论、合作实践等方式，培养学生的团队合作和创新精神，提高学生的学习效果。 四、教学评价 1. 学习评价 采用综合评价的方式，包括课堂表现、作业和考试等环节，全面评价学生对单元话题相关知识和能力的掌握情况。 2. 教学评价 收集学生的反馈意见，及时调整和改进教学方法和内容，不断提高教学质量。 在教学设计实施过程中，教师需要做到以下几个方面的工作： 1. 设计教学活动 根据单元话题和教学内容，设计相应的教学活动，包括课堂讨论、实验实践、案例分析等环节，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 2. 指导学习 引导学生依托单元主题进行学习，鼓励学生针对单元话题，进行深入思考和研究，培养学生的自主学习能力。 3. 提供资源支持 为学生提供必要的学习资源和支持，包括相关资料、案例分析、实践活动等，帮助学生全面掌握单元话题相关的知识和技能。 4. 实施评价 定期对学生进行学习评价，了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保教学目标的达成。 通过依托单元主题，以单元话题为核心，整体推进单元教学设计，可以帮助学生更好地理解和掌握单元话题相关的知识和技能，培养学生的创新和实践能力，提高学生的学习
基于主题意义探究的单元整体教学设计 教学目标： 1.了解什么是主题意义探究，并理解其在学习中的重要性。 2.学会在阅读中提取主题意义，并加深对文本的理解和分析能力。 3.能够运用主题意义探究的方法，在写作中表达清晰的主题和目的。 教学准备： 1.多样化的阅读材料，例如故事书、报纸文章、科普知识等。 2.笔记本和铅笔。 3.板书工具（白板、彩色笔等）。 教学步骤： 第一课：主题意义探究的引入（20分钟） 1.引导学生讨论他们最喜欢的故事或电影的主题是什么，并解释 主题的概念。
2.向学生解释主题意义探究的定义，即在学习中探索和理解文本的主题和意义。 3.引导学生思考为什么主题意义探究对阅读和写作能力的提高很重要。 第二课：提取主题（30分钟） 1.给学生分发一篇短文，并要求他们阅读并找出文章的主题。 2.学生可以一起讨论和记录他们的答案。 3.鼓励学生提出支持他们选择主题的证据，并解释为什么他们选择这个主题。 第三课：主题推断（30分钟） 1.向学生展示一幅图片，并请他们推断图片的主题。 2.让学生解释他们的推断，并提供他们推断的理由。 3.引导学生通过观察细节和想象来推断主题。 第四课：主题之间的关系（40分钟） 1.呈现给学生两篇短文，每篇短文有不同的主题。
2.要求学生以小组形式讨论这两篇短文的主题之间可能存在的关系，并共享他们的观点。 3.引导学生使用逻辑思维和文本证据来解释主题之间的关系。 第五课：运用主题意义探究进行写作（40分钟） 1.让学生选择一个自己喜欢的主题，并写一篇与该主题相关的短文。 2.鼓励学生使用他们学到的主题意义探究的技能，包括提取主题、推断主题和发现主题之间的关系。 3.学生可以分享他们的作品，并互相提供建议和反馈。 第六课：主题意义探究的总结和应用（30分钟） 1.回顾主题意义探究的步骤和技巧，并让学生分享他们在学习过 程中的体验和收获。 2.讨论学生如何将主题意义探究应用于其他学科的学习中，例如 历史、科学等。
立足大单元主题的历史教学设计—以 《全球航路的开辟》为例 摘要：三新背景下，高中历史教学难度攀升。课程容量大、课时少、考查方式难，成为 一线教师的基本共识。大单元主题教学成为解决这一系列难题的有效方式和途径。 关键词：大单元主题全球航路开辟教学设计 《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确提出，应“重 视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。本文以《全球航路的开辟》为例，尝试从“全球联 系的建立”这一单元主题，进行教学设计。 一、以学科概念为核心，整合教材资源 第三单元《走向整体化的世界》本课内容在本单元中承上启下，上承第二单 元《中古时期的世界》中所述分裂的世界，下接第7课《全球联系的初步建立与 世界格局的演变》中新航路开辟的影响。《全球航路的开辟》，共分为三个子目“新航路开辟的动因和条件”、“新航路的开辟”、“其他航路的开辟”。三个 子目之间是因果关系。结合课标和教材，这个单元和这节课都是围绕“全球化的 联系”这一主题展开。本人将这一课整合为“新航路之缘由”“新航路之 路”“新航路之新”。 二、以学科大概念为引领，使课堂内容情境化。 情境是历史的活化。认知心理学家布鲁纳认为一切学习都是在一定的环境条 件下进行的。历史教学尤其如此，由于历史是过去发生的事情，通过情境创设可 以让学生“身临其境”，在真切的历史体验中了解和感悟历史。 1、“新航路的缘由”。通过提供14——17世纪西欧大事年表（见下表）
问题：如果以“探寻新航路”为主题开展研究，请从大事年表中任意挑选2——3个历史事件，结合所学知识阐释这些事件与“新航路开辟”的联系。 【设计意图】：将新航路开辟置于西欧社会转型的宏观视角下考察，让学生在唯物史观指导下探究历史事件的前因后果和相互关系。为学生搭建历史学习的脚手架。 2、“新航路之路”
怎样进行单元主题教学5篇 第一篇：怎样进行单元主题教学 怎样进行单元主题教学？ 一、什么是单元主题教学？ 所谓单元教学，一般来说就是以一个单元作为历史教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，把整个单元内容的各个环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。因此，单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生活化等特征，将整个教学至于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识技能的能力和意识。 二、单元主题教学的特点 1、教学结构的整体设计和整体优化。 相对于一个单元来说，不仅要考虑这个单元中的各个要素，把它本身作为整体来看待，同时还要考虑这个单元与本模块教学、与本模块的其他单元教学甚至本课程教学的关系。所以，单元教学系统作为一种“人为系统”，其本身是分层次的，而且由于参照点不同，系统的构成也是灵活多变的。当我们把单元教学作为一个系统来对待时，单元主题教学主要是从“输入（建立目标）—过程（导向目标）—输出（评价目标）”这一视角来看待其整体优化问题的。单元主题教学有利于保证真正从行动上落实教学系统的整体观念，克服以往的局部改革对旧教学机制触动不大的缺陷。 2、单元主题教学重视教学活动的循序操作。 单元主题教学以系统理论和方法作为其方法论基础，是体现系统性的教学设计。既要着眼整体、总揽全局，也要求所设计的教学内容和教学活动是有条不紊的、合理有序的。所谓重视教学活动的循序操
三．基于主题意义的单元课例教学设计(一) 教学设计：基于主题意义的单元课例 一、主题介绍 •主题：环保与可持续发展 •目标：通过学习环境保护的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。 二、课程内容 1.环保的基本概念和定义 2.环境污染的分类和影响 3.环保行动的重要性与方法 4.可持续发展的理念和实践 三、教学步骤 1. 环保的基本概念和定义 •介绍环保的基本概念，并引导学生通过思考给出自己的定义。•思考问题： –你认为环保指的是什么？ –环保的重要性体现在哪些方面？
2. 环境污染的分类和影响 •分组讨论，整理出不同环境污染的分类和对人类和生态环境的影响。 •分享讨论结果，形成课堂小结。 •可共同整理出以下分类和影响： –大气污染（空气质量下降，导致呼吸系统疾病增加） –水体污染（水质恶化，影响水生生物和人类健康） –土壤污染（影响农作物生长，危及食品安全） –噪音污染（影响人体健康，增加心理压力） 3. 环保行动的重要性与方法 •引导学生思考如何进行环保行动，并列举一些简单的环保方法。•举例： –减少使用塑料袋，使用可循环的购物袋。 –节约用水，避免浪费。 –分类回收垃圾。 –多骑自行车或步行，减少汽车使用。
4. 可持续发展的理念和实践 •介绍可持续发展的概念和重要性，并引导学生思考如何实践可持续发展。 •问题思考： –你认为什么是可持续发展？ –如何在日常生活中实践可持续发展？ 四、教学评价与反思 •设计小组组织学生进行小组讨论，总结每个学生的环保行动计划，并进行评价和反思。 •评价标准： –提出的环保行动计划是否合理、可行。 –是否考虑到个人、社会和自然环境的利益。 –计划的执行措施是否具体明确。 •反思：整个教学过程是否达到预期的教学目标，是否存在改进的地方。 以上是一份针对”基于主题意义的单元课例”设计的教学方案， 目的是通过学习环保的基本概念、环境污染的分类和影响、环保行动 的重要性与方法以及可持续发展的理念和实践，培养学生的环保意识