主题单元教学设计模板
表3-1 主题单元教学设计模板
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主题单元教学设计 主题单元教学设计 语文教学的顺利开展需要教师们制定好相关的教学设计，以提升教学的质量。下面是关于主题单元教学设计的内容，欢迎阅读！ 篇1：主题单元教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学过程 第一课时 一、动画导入，揭示课题 1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音： 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。 只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2、揭示课题： 师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗? 生：传播种子 师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗? 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。 二、自读课文，初步感知。 自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意
放过。 三、检查自读情况。 1、出示二类词语，抽读，再齐读。 2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。 3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。 四、细读第一自然段。 1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。 2、配上动画朗读课文。 3、出示句子： “一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。” 师：这句话中说什么东西可爱? 生：绒球。 师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱? 生：…… 师：这么多可爱的.东西，谁能用“可爱”说一句话? 生：奶奶家的小鸽子真可爱。 …… 师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看? 生：可爱的小白兔在吃青菜。 …… 师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。 生：奶奶家一只可爱的小白兔。 师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，
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本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第五单元设计。本单元为亲情单元，写出了亲情的多样与丰富，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。 本单元分两个专题：专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例；专题二：如何表现亲情——我爱我家 专题一：感受丰富的亲情——以《散步》《风筝》为例。首先以《散步》为例让学生感受了家庭中三代人之间与美温馨的浓浓亲情，让学生体会到亲情的可贵。以《散步》为例文，意在让学生感受温馨的亲情，借鉴文章表达亲情的写法。学生将阅读与现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《风筝》为例从另一个视角让学生体会到另外一种亲情，在矛盾冲突中蕴含着的亲情。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读与创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会与时代内容，并给学生带来写作上的启示。 专题二：如何表现亲情——我爱我家。研究性学习聚焦在如何表现亲情，结合学过的两篇文章，与学生搜集到的其他亲情类的诗文，梳理亲情的表现形式与表达方法，谈学习后的收获。再通过学生的老照片展示、解说，以及珍藏物品来历的介绍，丰富学生的亲情素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。 专题一是感受亲情，并列呈现两种类型的亲情文章，从温馨与美的亲情走向矛盾冲突中的亲情，具有思维的梯度。专题二是表现亲情，在专题一的
基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现亲情，写出有血有肉的作文。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读与写的结合，师生交流与生生互动的结合，文本学习与现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容；4.分析亲情的不同表现形式，领会作者从亲情中表现的深意；5.从不同作品中领会表现亲情的方法，并有
单元教学设计模板【优秀3篇】 新课标理念下的大单元教学设计案例篇一 一、研究背景 统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。 在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。 《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。 二、研究过程 “大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支
持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。 研究思考一如何创设真实的学习大情境 在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。然而，最初的情境建构并不顺利。 《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。学习描写景物的变化。”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。 那么，如何创设真正有益于学生自主学习的真实情境呢？再次思考上述问题，可以明确：一，需要进一步厘清本单元课文表现“四时景物之趣”的写作手法，确认核心要素，这一点可以通过深度解读教材解决；二，情境的主体是学生，落点是学生的实践活动，联系“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一观点，情境的描述应该包含或者直接表述单元核心要素。 接下来再次通读整个单元，可以发现这样几个特点：1。所有的课文都是“大家”之作；2。所有的文本中动态和静态的描写都很突出，其中，《古诗三首》和《鸟的天堂》是动静结合，《四季之美》和《月迹》中的动态描写更加明显；3。本单元习作指导重点是景物的动态描写。
主题单元教学设计 主题单元教学设计（精选5篇） 主题单元教学设计篇1 设计背景： 期中考试结束，班级学生由考前的超负荷运作进入一个相对放松阶段，班级里难免弥漫浮躁的情绪。对于学生个体而言，无论考试发挥出色还是失常，考试结果对于他们的影响总是不能延续到下一次考试，往往在两三天后就烟消云散。然而在通向高考的路上，每次阶段性考试最重要的不是结果的数值而已，是对于自己上阶段学习过程中经验的总结和问题的反思，进而调整自我，重新出发，这才是考试对于学生的真正意义所在。 活动目标： 1、做好一次有效的阶段性自我评价。 2、确立新目标，找到新动力。 3、树立自我管理意识，并且逐步学会有效的自我管理。 4、在交流中产生心灵的共鸣和碰撞，树立集体认同感，进一步增强班级凝聚力。 活动准备： 1、班主任设计一份问卷调查形式的个人期中小结。个人小结包括以下内容： ①本学年阶段性考试成绩曲线图。 ②给本学期以来的自己一句话评价。 ③写出一个确实影响了学习的因素。 ④我的学习有动力么? ⑤写出一个班里你最佩服的人。 ⑥目前对你来说有效自我管理的最大困难是什么? ⑦请你的朋友送你一句表扬和一句批评。
⑧请以“我喜欢现在的自己”或“我讨厌这样的自己”为话题，写不少于四个排比句。 2、认真阅读学生每份个人小结，了解学生对待本次期中考试的态度以及近阶段思想状态，分类汇总，选择四位不同层次，不同心态，不同问题的学生准备班会交流。 3、开班委会了解班情，班长根据班级具体情况准备好总结发言。 活动过程： 一、班主任开场白 要点：简要点评本次考试的班级情况，明确本次班会的目标不在分析成绩，而在分析自己。希望同学们能在一次期中总结班会中找到自我，走近他人，融入集体，完成一次心灵的成长。 二、同学交流 1、请四位同学交流自己的期中小结。 2、其他同学根据同学的发言谈自己的共鸣和感想。 3、对于学生交流中的“学习动力”、“干扰因素”、“自制力”这几个热门话题进一步充分展开讨论。 4、班主任点评总结，肯定同学们的表现，用三个哲理小故事结束本环节内容。 三、班长发言 从班长的角度看班级，对于上一阶段的班情进行分析，对同学们提出期中考试后各个方面的要求，为班级确立一个共同奋斗的目标。 四、班歌合唱 全班合唱班歌《奇迹再现》，激发学生的热情，在激昂的乐声和鼓舞人心的歌词中结束本次主题班会。 主题单元教学设计篇2 学习目标：
单元整体教学设计模板大单元教学设计 单元整体教学设计模板大单元教学设计模板篇一 1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。 2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。 3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。 4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。 本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。 本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。 《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。” 教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接” 教材中明确给出的四个“单元学习任务”。 1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。 2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。 3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。 同教学（学习）目标。需要特别注意的是： 本单元的语文素养为： 1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神； 2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路； 3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点； 4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。 本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理” 1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成语文素养。 2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单元的教学过程中。 同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点。 1.任务单导读法。 2.自主阅读、创作法。 3.小组合作探究法。 4.比较阅读法。 具体建议： 1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读与交流”
大单元教学设计参考模板(2022新课标版) 大单元教学设计参考模板（2022新课标版） 一、单元研究主题分析 主题名称：环保行动，从我做起 主题概述：本单元主要涵盖环保的核心概念、内容结构、 呈现方式、教学过程、育人价值等，旨在培养学生的环保意识 和责任感，促进环保行动。 主题学情分析：学生已有一定的环保知识和经验，但普遍 存在环保意识不强、行动不力的问题。因此，本单元需要针对 学生的学情进行有针对性的教学设计，提高学生的环保意识和 行动能力。 二、单元研究目标设计 本单元研究目标涵盖以下核心素养：
1.环保意识素养：了解环保的重要性，培养环保意识。 2.环保知识素养：掌握环保知识，了解环保的基本概念、原则和方法。 3.环保行动素养：掌握环保行动的方法和技巧，能够积极参与环保行动。 三、各课时研究目标 第1课时：了解环保的重要性，掌握环保的基本概念和原则。 第2课时：了解环保的方法和技巧，掌握环保行动的实践方法。 四、各课时任务设计及研究活动 第1课时
任务/活动1：环保知识问答游戏，提高学生的环保知识。 任务/活动2：环保海报设计，培养学生的环保意识和创 意能力。 任务/活动3：环保讲座，介绍环保的基本概念和原则。 第2课时 任务/活动1：环保实践活动，如垃圾分类、节约用水等。 任务/活动2：环保行动方案设计，培养学生的环保行动 能力。 任务/活动3：环保宣传片制作，提高学生的环保意识和 宣传能力。 五、单元研究评价设计
需要评价的活动：环保海报设计、环保行动方案设计、环保宣传片制作。 评价要素：创意性、环保意识、行动能力。 评价内容：海报设计、行动方案设计、宣传片制作。 评价指标：设计的创意、环保意识的表现、行动能力的实践情况。 评价方法：教师评价、同伴评价。 赋值方法：百分制。 六、单元作业设计 单元作业设计包括环保行动日志、环保实践报告等，旨在巩固学生的环保知识和行动能力。 七、反思性教学改进
主题单元教学设计模板 一、教学设计模板概述 主题单元教学设计模板是一种教学设计工具，它可以帮助教师在教学设计过程中，系统地规划和组织教学活动，确保教学过程科学、有序、高效。本文将介绍一种基于“五步教学设计模式”的主题单元教学设计模板，该模板包括教学目标、课程内容、教学策略、教学评估和教学反思五个部分，可以帮助教师全面、系统地设计和实施主题单元教学。 二、教学设计模板详解 2.1 教学目标 教学目标是教学设计的核心，是教学活动的出发点和归宿。在主题单元教学中，教学目标应该明确、具体、可操作，能够体现知识、技能、情感等方面的发展。教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。其中，知识目标要求学生掌握主题单元中的基本概念、原理和知识点；能力目标要求学生具备运用所学知识解决问题的能力；情感目标要求学生在学习过程中形成正确的价值观和态度。 2.2 课程内容 课程内容是主题单元教学的核心，是教学活动的基础。在设计课程内容时，应该注意以下几个方面：一是要根据教学目标，明确要讲授的内容；二是要针对学生的认知水平和学习需要，设计合适的教学活动；三是要注意内容的结构和层次，保证教学内容的连贯性和系统性。 2.3 教学策略 教学策略是主题单元教学的重要组成部分，它是实现教学目标和课程内容的关键。在设计教学策略时，应该根据学生的认知特点和学习需要，选用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、案例分析、课外阅读等。此外，还应该根据不同的学习阶段和任务，设计不同的教学活动，如引导性问题、小组讨论、教师讲解、课外作业等。 2.4 教学评估 教学评估是主题单元教学中必不可少的一环，它是检验教学效果和促进教学改进的重要手段。在设计教学评估时，应该注意以下几个方面：一是要根据教学目标和课程内容，设计合适的评估方式和评价标准；二是要关注学生的学习过程和学习结果，包括学生的参与度、掌握程度、应用能力等方面；三是要及时反馈评估结果，帮助学生发现问题和提高自我认知，同时也要反思自己的教学策略和方法，不断改进教学效果。
单元整体教学设计 一、内容要求 各校上交的教学设计应以单元或主题进行整体设计，选择单元或主题中能体现学科特色和教学创新的3个学时的教学设计。 要以准确落实国家课程标准，促进学生核心素养发展为核心理念，正确把握课程整体与局部的关系，准确把握单元（或主题）及每一个学时的目标定位，重点、难点突出，注重学生的实际获得。 （一）单元教学设计的基本要求 1.单元（或主题）教学设计说明 依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。 2.单元（或主题）教学背景分析 包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备,以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 3.单元（或主题）学习目标与重点、难点
根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点。 4.单元（或主题）学习活动设计 以单元为实施单位统筹规划，对学习活动及有价值的学习任务进行整体设计。学习活动设计要体现实践性、综合性和开放性。 5.单元（或主题）作业设计 针对单元学习目标设计多种形式的作业，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，提高作业设计质量。 6.单元（或主题）评价设计 评价注重学生学科核心素养的发展水平，以及学生在学习活动中的参与度、积极性及创新能力。通过评价随时了解学习目标达成情况、监测与调控学习过程、反馈与指导改进教学。 7.单元（或主题）整体教学结构图 介绍单元整体教学设计的思路，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。 8.教学设计特色说明与教学反思 用 300-500 字简要描述本单元（或主题）教学设计的特
仁爱版英语____年级____册 Unit___ _______________________ Topic_____ _______________________________ Section_____ 新课标教学设计 单位： 姓名：
Unit ___ Topic ___ _________________________________ Section ____ 本课语篇属于“人与______”主题范畴，涉及“_________ _________”、“____________________”主题群的子主题内容 第______条____________________________________________ __________________________________________________内容。(参考新课标P16-P17 ) 一、Material Analysis（语篇研读） 本课是_____年级第_____单元第_____个话题的________课(听说课/阅读课/读写课)，主活动为1a。 What：（客观概述语篇的主题和主要内容，表述要简洁清晰） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Why:（挖掘本课的育人价值，明确学生通过该语篇学习能够实现的成长） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
第三单元是本模块的语法部分，内容是“构词法”。通过对“前缀”、“后缀”和“词根”的学习，学生能更进一步了解英语词汇的构词规律，从而降低背单词的难度以及提高单词使用的精确度。并通过写一篇关于“创建绿色佛山”的作文实践，夯实学生对构词法的掌握情况，并引导学生站在更高的角度，从城市的整体角度去思考，探索打造“绿色城市”的实现途径。 第四单元是本模块的提升与实践部分，在前三个单元的基础上，引导学生认识到整个地球生态环境污染的严峻形势，从陆地和海洋两个方面思考生物们面临的残酷生存环境以及人类行为对生态及人类自身所产生的严重影响，认识到“污染—灾害—糟糕的生态环境”之间的恶性循环关系，从而强化学生的环保意识，探索人类和地球的关系，认识到保护地球就是保护人类自己。同时引导学生站在整个地球生态环境的角度思考，探索打造“绿色地球”的实现途径。 本模块的四个单元以贯彻始终的“环保小册子”的制作为主线展开，从学校、社区、社会和地球四个角度，循序渐进、层层递进地探索实现环保目标的途径，能够充分发挥学生的主观能动性，不断强化环保意识，培养学生的探索能力和责任意识，不断实践环保行为并通过环保小册子的制作，呼吁更多的人参与到环保行动中来，整个模块具有高度的文本价值和育人价值以及实践意义。 【】 noise pollution, air pollution, water pollution, land pollution, environmental pollution, natural disasters 【】
本单元学习后，学生能够：
通过听、说活动，获取和梳理环境污染问题的 现状、影响、解决对策、呼吁和号召，并总结和完善知识1. Answer the question: Before the coming of COVID- 19, what global issues ( 全球问题) did people pay attention to most? 2. Watch a video about environmental pollution and pay attention to the environmental problems mentioned in it. 3. Answer the question: What environmental problems can you see in the video? And be clear about the module and unit task is to make a brochure of Green Earth and Green School.
《 Unit 12 In the park 》单元教学设计通用模板 教学目标设计
学习评价设计 教学策略设计
第三 课时 Ask and answer 第n 课时 重点难点分析教学 重点 学生能够在会话语境中学习、理解、掌握有关颜色的核心单词与核心句型；理解故事内容、表演故事 学习 难点 运用What colour is it? What is this? Is it a...？进行情景会话，能询问玩具、宠物、动物的名称、颜色等 课程资源开发学科 活动 参透教材、参考教师用书、集体备课、观看优质录像课 媒体 资源 多媒体展示平台、教学课件、希沃白板 贴图、视频、音频、歌曲、实物 工具 手段 教师用书、优质录像课、自制单词卡、英语磁条贴、风筝、大树、气球贴 小丑头饰、动物玩具模型、颜料、转盘 教学方式方法教学 方法 导入法、交际法、任务教学法、情景教学法、游戏教学法、TPR教学法 学习 方式 1. 体验式学习：角色扮演、情景对话 2. 小组合作探究学习法：两人合作表演会话，四人小组合作 单元教学整体构思 基于教材和学情，我们对教材各个部分进行整合，再购，以Alice和朋友们去公园游玩为主线，在第一课时创设Alice和朋友们准备食物去公园进行游玩，通过听说读编等方式呈现，推进、操练会话文本，让学生在语境中自由表达个人观点，培养辩证思维。第二课时创设了Alice和朋友们在公园里开了野餐派对的情景，并遇到Kipper一家，围绕Kipper一家去买宠物的故事开展活动。通过Kipper 一家买宠物的过程，学习动物词汇，以及运用重点句型词汇对动物进行描述，进而为第三课时做铺垫。第三课时创设了Alice和朋友们一起去看马戏团表演的情景，以小丑人物为引导，出现不同动物，设置悬念，让孩子从听说读等方式，对核心词汇句型进行巩固，孩子可以运用核心词汇句型对动物特征，公园的特点进行描述，达到输出的课程目标。
[优质]主题单元教学设计 word范文模板（17页） [优质]主题单元教学设计-word范文模板（17页） 【优质】主题单元教学设计-word范文模板 本文部分内容源自网络整理，本司不为其真实性负责管理，例如存有异议或侵权行为恳请及时联系，本司将立即删掉！ ==本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！== 主题单元教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题自学单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计 散步》《秋天的想念》《散文诗两篇》所须要课时专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。5课专题问题设计 所须要教学环境和教学资源从这录音机，图片，多媒体中有关的链接自学活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【优质】主题单元教学设计-word范文模板 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 整式的秦九韶 主题单元教学设计模板
(核对表明:文档内所有斜体字均为提示信息,在核对后恳请删掉提示信息)主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后踢√则表示主属学科，踢+则表示有关学科）思想品德语文数 学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其他（请列出）：适用年级 所须要时间初中数学一年级（表明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时；课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况， 单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预 期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的就是整式运算及其应用领域，它就是初中数学的关键内容之一，就 是以后自学分式和根式运算、方程以及函数等科学知识的基础.由数到式的自学过程，也 就是学生改良重新认识方式，数学思想出现脱胎换骨的变化过程。研究方法主要就是充分 利用问题情境，谋求学生主动参予，通过多样有意思的活动使学生经历符号化的过程。从 中观层面来看，本单元既就是中学数学中数与式的关键组成部分，又就是联系现实世界及 其他学科的关键工具。 【优质】主题单元教学设计-word范文模板 本单元分成四个专题：专题一整式的乘法 主要内容：1.掌握同底数幂的乘法及乘方法则；2.会利用法则进行单项式的乘法运算； 3.会利用乘法分配律进行单项式与多项式的乘法运算；专题二乘法公式 主要内容：1.在专题三的基础上，可以展开多项式与多项式的乘法运算；2.介绍平方 差公式的几何背景，能利用平方差公式展开有关排序；3.利用多项式乘法法则推论全然平 方公式，介绍公式的几何背景，运用公式展开排序；专题三整式的乘法。 主要内容：1.掌握同底数幂的除法法则，理解负整数指数幂的意义；2.会利用法则进 行单项式的除法运算；3.会进行多项式除以单项式的运算专题四整式的乘除综合运用 主要内容：娴熟运用幂的运算法则、整式秦九韶法展开运算；综合运用这些科学知识 化解稍繁杂的问题. 本单元预期的学习成果：1.熟练掌握幂的运算法则；2.能够熟练的进行整式乘除法的 运算；3.能熟练运用乘法公式及其变形解决相关问题；主要的学习方式：自主探究小组合 作观察课件演示实践操作
单元教学设计模板5篇 2017小学教学设计模板学习心得体会篇一 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。 信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容： 1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。 2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。 3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。 4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。 5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。 在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点： 1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以任务驱动和问题解决作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。 2、强调协作学习。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具（例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具）来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。 3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。 教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。 1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。
Module 12 Save our world 【教学内容分析】 本模块以环境污染以及环保为话题。本单元是通过工厂污染环境谈论环保，提倡绿色生活，锻炼学生的语言表达能力，并提高学生的环保意识。通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。 【学情分析】 本模块谈论环境污染和环保，污染问题普遍，学生亲身体会比较多，容易调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 Unit 1 If everyone starts to do something, the world will be saved. 【教学目标】 Knowledge objective To master some words and expressions. Ability objective To understand a conversation about pollution and a green school. Moral objective To learn the crisis of the earth and save the world. 【教学重点】 1. To learn and review some words and expressions： factory, pollute, recycle, waste, enemy, crop, kill, oil, less, such as, hopeless … 2. To learn how to live a green life. 【教学方法】 PWP method, task-based method and interactive approach 【教学手段】 A tape recorder, multimedia and some pictures 【教学过程】 Teaching Procedures: Step 1 Warming up