《郑人买履》教学设计1
教学目标：
1、学习本课8个生字及新词，认读2个字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。
查阅资料：两则寓言的原文。
板书设计：
26寓言二则
郑人买履鹬蚌相争
量——尺码——忘鹬——啄
| 蚌——夹
取
-宁信尺码，不信脚被捉
第一课时
教学要求：了解《郑人买履》的故事，理解内容，懂得不要墨
守成规的道理。
教学过程：
一、谈话，揭示课题。
1、齐读课题《寓言二则》
2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？
二、初读课文。
1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。
2、读一读（小黑板）集市郑人买履匆匆忙忙尺码宁
问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？
3、同桌互读，检查读书正确、流利。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？
2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）
3、用自己的话讲这则故事？
4、读寓言故事。
5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）
四、练习。
1、有感情地朗读。
2、表演故事，以小组为单位。
五、课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。
第二课时
教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音。
2、读一读
鹬蚌相争毫不示弱啄夹
鹬蚌、啄、夹各是什么意思？
3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?
2、讲故事。
3、有感情朗读。
4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？
四、练习。
1、朗读课文。
2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》
五、小结。学完课文，谈谈体会。
《郑人买履》教学设计2
教学目标：
1.学习本课3个认读字，3个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
3.了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
教材简析：
《郑人买履》是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文，也是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。它叙述了一个宁愿相信自己的脚的尺码，也不相信自己的脚的郑国人的故事，讽刺了墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事简短有趣，用郑人的蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两部分，第一部分，叙述事情经过，郑人因不相信自己的脚而返回家拿尺码，最终因“市罢”而“不得履”。第二部分，借郑人与路人的对话点明他没买到鞋的原因，引读者深思。前后两部分的内在联系很紧密，用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来引发思考，揭示寓意。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
2、了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
教学难点：
了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
教具准备：
1、预学单（见附录1）
2、课件
设计总述：
《郑人买履》一课，是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。根据《语文课程标准（20xx版）》，小学对文言文的要求是这样的：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”而全国小语会理事长崔峦老师在讲到小学阶段的文言文教学时提到：“小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”
根据这些要求，作者在设计《郑人买履》时，有一个中心就是“让学生感受到我们今天学的是一篇文言文”，所以我使用最多的一个方式就是诵读，通过自读、互读、抽读、练读、齐读等各种方式的读，让学生在读中了解意思，品味韵味。
另外，在教学过程中，也注重给学生一些文言文学法的浸润，如要把古文读通顺、读出韵味来，要参照译文来理解故事，边想着意思边背古文会更容易背诵等。
教学过程：
一、齐读课题，了解作者
1.同学们，咱们今天要学习《寓言二则》其中的一则，这也是咱们小学阶段第一次学习文言文寓言，来，齐读课题。
2.师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？【解题】
生：郑国人买鞋。
师：你从课题哪个字读出了鞋子的意思？再好好读课题——
3.师：《郑人买履》选自《韩非子》，关于韩非子这个人与《韩非子》这本书，哪位同学可以给我们介绍一下？
4．师：知道吗，韩非子是韩国国公的儿子，他的父王却不认可他的政治主张，他就把自己的思想写成了《韩非子》一书，结果得到了秦始皇嬴政的大力赞赏，《韩非子》这本书也成了历代帝王必读之书。厉害吧，那我们赶紧来读读他的《郑人买履》吧。
二、初读课文，读通句子
1.自读：请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。这是一篇文言文，老师建议大家一定要多读几遍，直到你觉得自己读通了才停。
2.正音：刚才我巡视的时候发现，这两个字音部分同学还有点问题，谁能来读给大家听？这一课还有一个很难的多音字，一起来读读。【读准字音】
3.同桌互读：把这几个字放回课文，读给同桌听听，注意把字音读准了，句子读通了。
4.抽读：已经读了这么多遍课文了，谁敢站起来大声地读给全班同学听？大家都像他那样读读，这一次，注意断句。
5.齐读：练好了？拿着书，我们一起来——【读通句子】
大家每一个字音都读得很准，课文读得很流利，而且还读出了古文的一点点韵味。但是，把古文读流畅了，只是我们学习的第一步。
三、参照译文，读懂故事。
1.出金钥匙：要深入理解课文，我们还需要一把金钥匙，接下来，我们就用它来继续学习。请同桌两人，一人读古文，一人读译文，一人一句，读完以后，交换再读。明白了吗？开始。
2.准备好接受检查了吗？我来读古文，你来读译文，准备。
3.敢跟我换一换吗？
4.现在大家读懂古文的意思了吗？好，那《郑人买履》这篇课文主要讲了些什么？请你先自己说给自己听听。我要抽一个同学。【古文、译文互读，了解故事大意】
你把金钥匙用得很好，故事讲得真清楚！可是我有个小疑问想请教你，课文里，这个字，为什么第一处读duǒ，后两处读dù呢？【浸润学法：古文中的多音字需要根据它的意思来确定读音。】
四、梳理情节，揭示寓意
1. 你不仅会讲故事，还很会读书。他刚刚说，有个郑国人想买鞋，他做好了充足的准备，古文中是怎么说的？我没有听明白他是怎么做准备的呢。【梳理结构，指导朗读。】
2.可是，意外状况发生了——郑人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好给老板说——郑人一拍脑门一跺脚，对老板说——来，我们一起来读读这里。
那他想了个什么法子来应对这突发状况呢？请把他的办法勾出来，勾完了我们一起来读一读，看我们想法一致不一致。
3.是的，郑人“反归取之”，结果却是——
4. 这都是什么脑子啊，我满心疑惑地问/这人也太笨了，我问问他：“何不试之以足？”——
5．刚刚我们的对话，在古文中也有，找到它，我们一起来读一读。预备起——
6.故事读到最后了，郑人买到鞋了吗？是的，“不得履”。【启发思维，揭示寓意。】
郑人为什么买履而不得履呢？
这个“度”到底有什么作用？
那郑人用“度”来买鞋这个方法对不对？
这就奇怪了，为什么文中的郑人用这个方法却没有买到鞋子呢？
也就是说，当时间条件不允许他回家取“度”时，就应当放弃原来用“度”买鞋的方法，而采用另一个此刻的最佳方案，那就是——试之以足。
7.看看，咱们班同学都比这个郑人会动脑筋，聪明的同学们，现在你们明白了吗？寓言要告诉我们一个什么道理？
是的，大家说得都对，作者描写了这样一个行为不可思议至极的郑人形象，其实是想借着这个小故事告诉我们一个大道理，和大家说得一样，那就是——做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变。
8.现在，谁知道了郑人没买到鞋的真正原因？
9.正是因为郑人的呆板不知变通，他最终没有买到鞋子，郑人买履的故事也传为了千古笑谈，渐渐的，“郑人买履”演变成了一个成语，当人们见到固执呆板，不知变通的人办事时，就说他是——郑人买履。【积累成语：郑人买履】
10.故事有趣吧，来，拿着书，再读这篇有趣的文章。这篇课文还要求背诵，敢接受我的挑战吗？看着大屏幕，我说一句，你背一句。准备。你们发现背古文的窍门了吗？
是的，边想着意思边背，就不容易背漏了。不信，试试，郑人买履，起—【浸润学法：边想着意思边背古文。】
五、拓展阅读，温故知新
1.同学们真厉害，这么快就把这篇有趣的课文背下来了。这是我们学习的第一篇古文，古文读起来非常有趣，老师这里还有一篇选自《韩非子》的寓言故事，同学们试试，能不能自己把它读通呢。【激发学生阅读兴趣，将课堂所得学以致用】
2.这节课就上到这里了，希望同学们在生活中能多动脑筋，随机应变，不要郑人买履，也不要守株待兔。同时，也希望同学们能在课外大量阅读，积累更多的中华经典。下课。
教学反思：
《郑人买履》这篇课文的语文训练点很多，我在课堂上没有引导学生深入地挖掘郑人、路人的一些动作、神态、语言，进行读写结合训练，而是以文言文为切入点，领着学生进行各种形式的读，借着诵读课文，感知文言文的特点，品味文言文的韵味，学习读文言文的方法，也了解寓言故事的内容与寓意。
通过不停的诵读，“正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。”这一教学的重点目标也就水到渠成地达成了。而“了解郑人这一人物形象，理解‘做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变’这个道理。”这一教学的难点也在梳理故事情节、抓取重点语句品味
并朗读的教学过程很顺利地撕开了学生思维的口子，引起了学生的深入思考，继而达到了揭示寓意的目的。
同伴点评：
语文教学应该用课文教，而不应当教课文，每一篇课文的语文训练点有很多，教师不必面面俱到，只需要以学定教，让学生一课一得即可。这篇教学设计的作者就是这一理念的践行者，抛开了读写结合、课本剧表演等诸多训练点，只抓文言文诵读，使得学生以后的文言文学习有了一个良好的开端。
《郑人买履》教学设计3
教材简析：
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的`原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
教学目的要求：
基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。
教学的重点：
激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。
教学难点：
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。
教学时间：
一课时
教学准备：
电脑课件
教学过程：
课前活动：
背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。
一、导入新课
1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗?
(《学弈》《两小儿辨日》)
学了这两篇文言文，你们有什么收获?
小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。
2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。
齐读课题
二、理解课文
(一)读准课文，整体感知
1课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。
板书：读准
2学生自由读
注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同?
指名读正音(吾wú宁nìng度duó度dù)
再指名读
提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)
齐读课文
(二)、再读课文，读懂理解
1、过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事?
板书：读懂
根据学生的回答相机板书：
(1)结合注释;
(2)运用所学;
(3)反复朗读;
(4)联系全文;
2、下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。
(1)学生自学
(2)小组交流
3把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。
要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题?
随着学生的回答出示句子，重点研究。
可能会出现的问题：
(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)
(2)郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
(郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。)
(4)曰：“宁信度，无自信也。”
(他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”)
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习
(争议解决了后)
4刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?
小结：看来深入得读就能解决问题!
5哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样?
(1)不一样。谈出来
(2)一样。再请同学讲一讲。
6读书明理
(1)最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到?你们还想说些什么?
(做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。)
(2)老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?
引发学生思考看法学生再讨论
小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”(板书)
郑人买履教学设计 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、借助译文了解故事的意思，明白做什么事情都应根据实际情 况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。 教学重点： 借助译文了解故事的大致意思，领悟课文所蕴含的道理。 教学难点： 引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。 教法： 激趣引导 学法： 自主、合作、探究 教学准备： 多媒体课件，学生预习寓言故事，查找韩非子的资料。 一、从单元主题导入新课（1分） 同学们，第六单元的主题是什么？（方法），科学巧妙的方法会给我们带来事半功倍的结果，但相反，不正确的方法会导致不好的结果，甚至会闹出笑话。本节课，我们一起来学习一则寓言故事《郑人买履》，希望大家能从中有所感悟。 二、揭示学习目标（1分） 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解故事的意思，明白做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。 三、引导学生学习文言文的方法。（1分） 1、了解作者资料 2、读古文，了解大意。
3、明白其中的寓意。 四、解题，交流作者资料（2分） 1、通过预习你知道题目中的“履”字是什么意思吗，那课题的意思呢？（一个郑国人去买鞋） 2、作者资料交流 这则寓言故事选自《韩非子》，《韩非子》是中国古代著名思想家韩非的著作。全书分为五十五篇，为法家集大成的作品。谁来交流一下韩非的资料呢？（韩非：战国末年著名的哲学家，法家的主要代表人物，出身于韩国贵族家庭。在政治上主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。他的作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。继而受到秦王的重用。他的著作后人称《韩非子》。本篇出自《韩非子.外储说左上》。学生说红体字，老师说黑体字） 五、初读课文，整体感知（6分） 1、让学生听“录音”。（放录音，学生听录音，提出听的要求：听清每个字的字音，节奏停顿，注意人物语气） 2、课件出示读书要求：读准字音，读出节奏，注意人物的语气。（2分钟后期待你带给大家的精彩朗读。） 3、学生展示自己的朗读 强调：（度字有两个读音，分别是什么？（度duó——量长短；度d ù——尺码） 4、全班齐读 六、再读课文，理解文意（11分） 师：同学们，，这则寓言是文言文，读通了文章，我们还要将它译成白化文。 （一）课件出示自学要求： 对照译文或工具书理解““度、之、坐、反、遂、宁”等词语在文中的意思，并说说句子的意思。
《郑人买履》教学设计1 教学目标： 1、学习本课8个生字及新词，认读2个字 2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。 3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。 4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。 教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。 教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。 查阅资料：两则寓言的原文。 板书设计： 26寓言二则 郑人买履鹬蚌相争 量——尺码——忘鹬——啄 | 蚌——夹 取 -宁信尺码，不信脚被捉 第一课时 教学要求：了解《郑人买履》的故事，理解内容，懂得不要墨 守成规的道理。 教学过程： 一、谈话，揭示课题。
1、齐读课题《寓言二则》 2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？ 二、初读课文。 1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。 2、读一读（小黑板）集市郑人买履匆匆忙忙尺码宁 问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？ 3、同桌互读，检查读书正确、流利。 三、细读课文，理解课文内容。 1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？ 2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序） 3、用自己的话讲这则故事？ 4、读寓言故事。 5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论） 四、练习。 1、有感情地朗读。 2、表演故事，以小组为单位。 五、课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。 第二课时 教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。 教学过程：
北师大版五年级上册第六单元《郑人买履》教学设计执教：成都市红花实验学校朱冬利 教材、学情分析： 《郑人买履》这篇课文是五年级孩子进入小学高段的第一篇文言文，对于文言文，学生还比较陌生，所以在教学时要充分考虑学生的实际情况，以培养学生的兴趣为主，注重通过朗读来培养学生的语感和理解能力，在朗读中品味文章的内涵。 教学目标： 1、正确流利的诵读古文，感受文言文典雅，简洁的魅力，并能背诵《郑人买履》。 2、了解一定的寓言常识，感悟《郑人买履》的寓意。 3、知道从神态、动作、语言、心理等方面来刻画人物形象。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜 两只小船 无桨无蓬 十个小孩 分坐船中 白天来来去去 晚上人去船空谜底：鞋子 2、解课题：郑人买履的“履”指鞋子。 二、了解寓言 寓言是文学作品的一种体裁。 简言之：寓言通过短小的故事，讲述深刻的道理。 如：守株待兔、掩耳盗铃、自相矛盾…… 三、走进作者韩非子以及作品《韩非子》 韩非，战国末期著名思想家、法家代表人物，荀子的学生。在政治上主张变法图强，却不被君王采用，于是他转而埋头著述之中。他的著作后人称《韩非子》。
《韩非子》法家的重要著作，全书五十五篇，大部分为韩非自著，文锋犀利，有很强的说服力。 四、认识文言文 1、说说现代文与古文的区别 2、文言文是古代一种正式的书面语，它典雅、简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们理解上就有了一些难度，需要我们在通读的基础上把握文章内容，后人为了更好的理解文言文的内容和含义，在学习的基础上给文言文加注了标点。也就是我们今天看到的样子。 五、诵读古文《郑人买履》 1、自由读，读正确 2、听师泛读，正音 3、齐读，流利的朗读 六、理解文意 1、对照译文读，理解文言文 2、看视频，理解古文 七、感悟寓意 读了这个寓言，你有什么想法？ 我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，不能墨守成规，不能利用自己的老经验一成不变的去处理问题。以免出现不应该的失误。 八、扩写《郑人买履》 小组合作，从神态、动作、语言、心理等方面来刻画人物形象，扩写《郑人买履》。
《郑人买履》教案 《郑人买履》是一则古代寓言故事，选自《韩非子》。寓言讲的是一个郑国人买鞋时宁可相信尺码，也不相信自己的脚的故事，说明做事情要灵活变通，不要太死板，讽刺了那些刻守信条，呆板的人。 教学目的： 1、学习文中的生字; 2、正确流利地朗读课文，能背诵课文; 3、能根据注释，借助工具书读懂句子，讲寓言故事; 4、懂得寓言故事告诉人们的道理。 教学重难点：读通课文，理解寓意，表演课本剧。 重难点的突破： 1、课前加强预习，以各种方法指导朗读; 2、在理解的基础上表演。 教学方法：读一读，说一说，演一演; 学习方法：小组合作探究的学习方法; 课前准备： 1、道具：表演用的尺子和短绳子; 2、课文录音。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课，明确学习目标 1、问题：同学们，我们学过许多不同体裁的文章，你能举例说明都有哪些文学体裁吗? 小说——《猴王出世》;古诗——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;剧本——《奴隶英雄》;现代诗——《延安，我把你追寻》;童话——《卖火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”这种文学体裁你是如何理解的呢?对，寓言就是通过一个小小的故事 来说明一个深刻的道理。我们学习寓言不光要了解故事，更重要的是要明确其道理，从中 受到启发。我们刚学了一则寓言《矛下盾》，能背吗?这节课，我们学习《寓言二则》中 的第二则寓言《郑人买履》，(板书课题)，学生将课题齐读一遍。 3、指导书写，明确课题的意思。 “郑”字是左右结构，右耳旁，右耳旁的弯钩可以写大一点，如果是左耳旁，写弯钩 时要写得小一点，以便让出位置给右边的部分，我们做个也要学会“礼让”;“履”字是 半包围结构，书写时，要使“尸字头”要能包容里面的部分，我们做人也要学会“包容”。(教师示范书写，学生按要求书写)“履”解作什么呢?整个题目如何解呢?“履”解作“鞋”，题目的意思是“郑国人买鞋”。 【一、让学生举例说明文学体裁，帮助学生整理所学过的知识; 二、由“寓言”导入，其实就是让学生明确本节课的学习目的; ①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学 保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥ 上下楼靠右行。 三、指导书写，既帮助学生养成良好的书写习惯，又教育学生做人，是语文人文性和 工具性的统一。】 二、读读课文，感知课文内容 1、同学们，学习课文的第一步就是要把课文读通顺、读流利。首先请同学们看课文，听录音，听听“录音”是如何读的。(放录音，学生听录音) 三纲者君臣义父子亲夫妇顺：什么叫"纲"?"纲"实际上最早的意思是渔网上面那根 最粗的绳子。打鱼的网撒下去，有一根最粗的绳子，下面串着一根根网眼线。拎着这根绳 子一撒，网就撒出去了，一收就能把网给收回来了。这个是"纲"。"三纲"就是维持人与人 之间最重要的三种伦常关系，就是君臣之间有道义，父子之间有亲情，夫妻之间能相互尊 重和睦相处。 2、下面，同学们以小组为单位，借助工具书，互相帮助，将课文读通顺，读流利， 然后派代表在全班交流，看哪能一组读得最好。(小组自学，教师巡视，随机指点) 3、全班交流读书的情况 小组派代表朗读——评一评，读一读——小组比赛读——个别读——挑战读——分男 女生读——齐读。
《郑人有且买履者》教学设计 《郑人有且买履者》教学设计1 教学目标： 1、了解作者相关常识，初步感知法家思想。 2、掌握重要实词、虚词，特殊句式。 3、读懂文章寓言的寓意，通过选文了解韩非寓言及故事的丰富和奇妙。 教学重点： 1、掌握重点字词、特殊文言句式。 2、读懂文章的寓意及由此表现的作者的观点。 教学课时： 一课时 教学准备： 提前做好预习（读熟文本，批注重点字词） 教学过程： 一、兴趣导入，走近作者 看图片，猜寓言。寓言故事作为一种文学体裁，它能使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 以上这些脍炙人口的寓言故事都出自同一个人。他是法家的代表人物，他的书中充满寓言和小故事。他一生主张富国强兵的变法运动，结果却以悲剧的方式结束了自己的一生。他就是——韩非。 下面我们来了解韩非及他的悲剧命运。出示幻灯，要求：
两分钟勾划主要信息。 二、明确目标，检查预习 1、出示学习目标 2、检查课前预习 a、出示字音 检测二： 请许学者或者不宜今乎郢书遗燕相国书燕说王大说 先自度其足宁信度 b、朗读课文 整体感知：课文讲了哪几个小故事？ 三、自主学习，翻译文本 学习内容： 翻译文本2—4段，概括三个寓言故事，并探究其寓意。 学习检测： （1）字词 （2）特殊句式 判断句： 夫不适国事而谋先王，皆归取度者也。 举烛者，尚明也。 宁信度，无自信也。 倒装句： 今裤何如？（疑问句宾语前置） 宁信度，无自信也。（否定句宾语前置） 郢人有遗燕相国书者（定语后置）
郑人有且买履者（定语后置） 何不试之以足？（介词结构后置） 省略句： 燕相白王，王大悦，国以治。 四、反馈交流，探究寓意 1、概括三个寓言故事 2、寓言寓意： 用自己的话把三个故事讲给大家听，然后概括寓意。 卜妻为裤：讽刺那些刻板守旧、不知变通、愚昧无知的人。 郢书燕说：讽刺随意穿凿附会、曲解古人之意。 郑人买履：讽刺墨守成规，迷信教条的人。 深入探究1：作者的思想观点 过渡：在先秦诸子中，法家的思想本是要立竿见影，马上解决社会问题的。华东师范大学教授冯友兰曾说过：“儒墨及老庄皆有其政治思想。此数家之政治思想，虽不相同，然皆从人民之观点以论政治。其专从君主或国家之观点以论政治者，当时称为法术之士，汉人谓之为法家。”作为法家的集大成者韩非子，究竟想通过这些寓言故事表现怎样的思想（政治）观点呢？ 共同学习第一段，链接：法家“不法古，不循今”的历史观： 法家反对保守的复古思想，主张锐意改革。他们认为人类历史是向前发展的，一切的法律和制度都要随历史的发展
《郑人买履》教学设计 【教材简析】 《郑人买履》选自《国语读本（上册）》三年级第二单元寓言故事专题的第二篇。故事借一个宁可相信尺码而不相信自己脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。寓言故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事例从反面给人启迪，耐人寻味。 【学情分析】 三年级的孩子对于寓言故事已经有了一定的接触与认识，对于寓言故事的特点也有了一定的了解。同时，孩子们对于小古文的习得也在一二年级的学习中有了初步的积累。但纵观小学阶段的学习任务，学生对文言文的特点、朗读，甚至是感悟与方法等都还有待教师的帮助，主要还是在于激发学生学习文言文的兴趣，唤起学生对祖国灿烂文化的热爱。 【学习目标】 1. 能正确、流利地朗读寓言，知晓寓意； 2. 初步认识常用文言虚词的一词多义用法； 3. 能举一反三，积累同类寓言故事，并在生活中学会变通，不犯同类错误。 【教学重难点】 重点：能流利地朗读寓言，知晓寓意。 难点：能举一反三，并在生活中学会变通，不犯同类错误。【教学时间】一课时 【教学过程】 一、揭题导入
1. 图片导入，认识“履” 师：同学们，今天老师给大家带来一组图片，你见过吗？（古时候鞋）这是？ 生：（古时候的）鞋子 师：没错，大家一眼就看出来了，古时候的鞋人们叫它——履（l ǚ） 师：老师把它请到黑板上，大家可以跟着老师一起写（田字格中板书，边写边说）第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚；最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样才平衡，这双鞋穿起来才走得稳。一起读。 【通过图片与字源变化引出——“履”，并进行正音】 2. 提取信息，明课题 师：今天我们就来学一个跟“履”有关的故事——郑人买履（出示课题）谁来把这个课题读好？ 生1：郑人买履 师：谁能读得更好一点？想想什么地方可以停顿。 生2：郑人/买履 师：你为什么这么读？ 生：因为它讲的是郑国有个人想去买鞋。 师：哦，原来，寓言故事的题目就常常告诉了我们故事的主要内容。【小结】 师：大家一起来读好课题（齐读课题）。 二、初读寓言，读顺课文 1. 初读课文 师：请小朋友们先试着借助注释自己读一读这则寓言，遇到不认
《郑人买履》教学设计 《郑人买履》教学设计范文（精选8篇） 作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《郑人买履》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《郑人买履》教学设计篇1 教学目标： 1、正确流利、有感情的朗读课文。 2、懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理。 3、培养学生的概括能力。 教学重点： 能概括文章主要内容 教学难点： 理解“不要墨守成规，要随机应变”。 教学过程： 一导入：介绍寓言 1、同学们，咱们都学过那些寓言啊？ 2、说了这么多，通过学习你们一定也了解了寓言中蕴含的道理的吧！那你们知道世界上最早的寓言书叫什么名字么？ （《伊索寓言》） 没错，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能详的故事，有同学能说一说吗？ （如《农夫和蛇》） 那谁知道中国最早的寓言故事集又是什么呢？ 《韩非子外储说》是我国最早一部寓言故事集，我们学过的《自相矛盾》就是选自《韩非子》一书，而今天要学的《郑人买履》也同样出自这本书。 二总体感知
1、板书课题：郑人买履、 大家和我一起写“履”这个字（学生空书） 【意图：“履”为本课生字，空书生字帮助学生了解笔顺笔画】追问：谁能说说这个字怎么写？（学生说识记方法，教师介绍字体结构，帮助记忆） 2、自读课文，不会的音节看注释、，读得通顺流利，并想想课文主要讲了一件什么事？ （1）学生自读 （2）同桌两个人相互检查，互相提醒错误 （3）指名读（点评好坏，注意引导学生读出匆匆忙忙的语气） 3、（出示PPT）大家看荧幕上的这几个词，谁来读一读 鞋尺码坐席匆匆忙忙宁愿 （说得很准确） 4、谁能看着屏幕上的提示简单说一说郑人买履的故事？ （一个郑国人想买双鞋，量了尺码后放在坐席上就匆匆忙忙去了市场。到了市场后发现忘了带尺码了，又匆匆忙忙回家去拿，等他再回来的时候集市已经散了。有人问他为什么不用自己的脚试，他说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。”） （说得很好。） 过渡：郑人买履这则寓言就是讲这么一个故事。 5、谁能用简单的语言概括一下文章的主要内容呢？谁干什么，结果怎么样？为什么没有买到鞋？ 明确：郑国有个人想买双鞋，却因为只相信尺码而不相信自己的脚而没有买到鞋的故事。 补充：概括文章主要内容时，抓住谁+干什么+结果怎么样来进行概括。 三细读课文，理解寓意 1、同学们，郑人如此买鞋，谁也没见过，你们想想这个人匆匆忙忙的原因是什么？ （因为匆匆忙忙才忘记了拿量好的尺码）
《郑人买履》教学设计 教学目标： 1.知识与能力目标：自主学习4个会认字，掌握“度”“宁”等字在本课的读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。 2.过程与方法目标：感受文言文的语言特点，能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。并能够结合译文，用自己的话讲述寓言故事。 3.情感态度价值观目标：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际出发，不能生搬硬套。 教学重点：学习本课生字新词；正确流利地朗读、背诵课文。 教学难点：理解寓言的寓意。 语言文字训练点： 字： “履”字既是会认字又是会写字，比较难写，因此重点指导。在课题理解时识记。它是半包围结构，你怎么记住它？（上面是尸字头，里边左面是双人旁，右面是复习的复；履是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是双人旁，走路要一步一步重复着走，所以要有重复的复……）谁能组个词？（履历、履行、步履、削足适履、西装革履等） “度”：本课中出现三次，读音不同意思不同，初读课文正音时课件出示： 1．先自度其足。（duó） 2．乃曰：“吾忘持度！”（dù） 3．曰：“宁信度，无自信也。”（dù） 正音，并且让学生反复读句子，说意思。1.量长短2.指量好的尺码3.尺码 “宁”（níng）宁静 （nìng）宁可 “遂、吾”的读音也可能出错，在出示句子时拼音，反复读。 “之”：出示带之的句子1.而置之而坐2. 至之市3. 而忘操之4. 反归取之5. 何不试之以足1.量好的尺码2.无意义3.量好的尺码4. 量好的尺码5. 鞋子 “坐、反” 投影全文，用红字标出坐和反 仔细观察，你有什么发现？（坐意思是座位，同座一样。反是返回的意思，它同返的意思一样） 师：汉字的历史悠久，演变复杂。在古代，因音同或音近的关系，一些字往往同其他一些字通用。这种文字使用中同音替代的现象叫做“通假”，也叫“古音通假”。通，是通用；假，是借用。这种通假字它的意义要根据上下文才能确定。阅读文言文，必须知道文字上的这种古音通假现象，对于初学者来说，掌握通假字采用的办法是多读书，多查字典。 词： “郑人买履”出示课题时理解意思，感悟全文后，理解其寓意。 语句： 而至之其坐。（然后把量好的尺码放在了自己座位上） 至之市而忘操之（等到去集市的时候却忘了拿） 已得履（已经拿到了鞋） 反归取之（返回去取尺码） 人曰：“何不试之以足？”（有人说：“为什么不用脚试试鞋呢？”） 曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“宁可信尺码，也不信自己的脚。”） 突破重难点：
《郑人买履》教学设计 中心实验小学岳莉 教学内容：北师大版语文五年级上册第六单元《寓言二则》中的《郑人买履》 教材分析：《郑人买履》借一个宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。这则寓言故事生动有趣，言简意赅，是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的战略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自身质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。 教学目标： 1.知识目标：学会本课生字。能正确、流利地朗读课文。 2.能力目标：能借助工具书及注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 3.情感、态度、价值观目标：教育学生做事不能墨守成规，要注重实际。 教学重、难点：读懂课文，理解寓意。 教学方法：读一读，说一说，演一演。 学习方法：小组合作探究的学习方法。 教学课时：1课时 教学过程： 一、归纳方法，化难为易 揭示课题；板书课题；学法回顾。 二、初步感知，读通古文 通过多种形式的读，将古文读通顺。 三、整体理解，读懂古文 1.以小组为单位，根据译文、工具书理解难懂的字、词，弄清每句话的意思。 2.小组交流汇报。 3.师引导解决通假字“坐”和“反”；多义字“置”和“之”。 4.挑战项目“我问你答”，小组合作演一演。 5.说说故事，内化课文语言。 四、韵味朗读，读透古文 1.指名读，评价。
2.师范读。 3.生自由读。 4.齐读。 五、联系生活，理解寓意 1.质疑：在《郑人买履》这篇文章中，郑人最终买到鞋子没有呢？为什么？ 2.给郑人今后的生活提点建议，告诉他今后在生活中应该怎么做？ 3.我们应该怎么做？明寓意。 六、总结全文，深化认识 七、布置作业 1.背诵并会默写《郑人买履》。(必做） 2.收集寓言故事，小组内交流(选做） 3.小组表演《郑人买履》，注意丰富人物的语言、动作、神态。(选做） 板书设计： 郑人买履 度足—忘操、反归—不得履 要从实际出发 灵活运用
2023古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案2023古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案1 主备：沈丽丽审核：沈丽丽 复习内容：《郑人买履》《刻舟求剑》 复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。 2、积累文言词汇，能准确翻译全文。 3、分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。 复习重难点：目标2、3 自学 一，《郑人买履》 1，《郑人买履》选自《》，作者，是我国时期著名的家，家学说集大成者。 2，故事分为两层：第一层写：，第二层写 3，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？ 4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3个），说说其中任一个的寓意。 5，背默课文及翻译。 课文： 翻译：
二．《刻舟求剑》 1.《刻舟求剑》选自，亦称，是（时间）秦相组织编写的集。 2.这个故事分为两层：第一层写：，第二层写 3.背默课文及翻译。 课文： 翻译： 展示 质疑 点拨：学习文言文的方法点拨 1．掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。 实词又可以分为五类：①单音词和双音词。②古今异义。③一词多义。④通假。⑤词类活用。2．断句 3．掌握正确的翻译方法①补充省略的部分。②调整语序。③适当增减。 4．多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一. 检测： 一，学习《郑人买履》，回答问题 1解释句中加点的字： 买履者自度其足置之其坐， 至之市而忘操之乃曰：吾忘持度
反归取之市罢，遂不得履 何不试之以足宁信度 2,用现代汉语翻译下列句子： ①吾忘持度。 ②先自度其足，而置之其坐。 ③至之市而忘操之 ④及反，市罢，遂不得履。 ⑤宁信度，无自信也 3，学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？有什么现实意义？ 道理： 现实意义： 4.请你至少写出两个带“履”的成语。 ________________________________________________ 二．学习《刻舟求剑》，回答问题 1.解释句中加点的字： 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从 坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎! 2.用现代汉语翻译下列句子：
《郑人买履》教学设计 一、教学目标： 1. 了解唐代诗歌的特点和发展历程。 2. 学习《郑人买履》这首唐诗的词汇、语言、文学特色与表达手法。 3. 通过阅读，理解诗人对生活的看法、感受和体验，培养学生的生活情趣和审美意识。 4. 培养学生对于文学作品的分析理解能力，掌握文学赏析的方法和技巧。 二、教学重点： 1. 理解诗人性格和生活态度。 2. 掌握唐代诗歌写景的特点和表达方式。 3. 能够鉴别和分析唐代诗歌中常见的修辞方法和意象手法。 三、教学难点： 1. 分析诗歌中的比喻和象征手法。 2. 理解诗歌中的具体情境和文化背景。 3. 解读诗歌的深层含义和思想内涵。 四、教学方法： 1. 教师讲解与学生讨论相结合。 2. 阅读诗歌并进行分析。 3. 进行诗意解读和赏析。 五、教学过程设计： 1. 课前准备 （1）布置课前阅读《郑人买履》一课文，并预警学生阅读重点。 （2）利用多媒体课件展示唐代诗歌与文化背景标志性图片，激发学生的阅读兴趣。 2. 自主阅读
要求学生自主阅读《郑人买履》一课文，并根据课前布置的阅读重点，抓住文本的核心内容和语言特色。 3. 合作探究 （1）学生以小组形式分享各自的阅读体验和心得体会，并结合课文分析唐代诗歌的文学特色、语言特点和表达手法。 （2）鼓励学生积极贡献自己的独到见解和思考，从中学习到不同的思考方法和表达技巧。 4. 重点讲解 （1）让学生了解唐代诗歌的诗歌特点和发展历程，并对比其与其他文学时代的发展区别。 （2）讲解《郑人买履》诗歌的背景与情境，介绍其中的文化经典和故事背景。 （3）分析诗歌中的比喻和象征手法，并解读其深层含义和思想内涵。 5. 提供参考答案 深度解读课文，提供参考答案，让学生了解课文在文学史上的地位和价值，并引导学生复述和总结自己的理解与欣赏。 6. 综合评价 通过口头表达和小组讨论的形式，对学生的阅读、理解和表达能力进行综合评价。对于表现优秀的学生进行表扬和激励，鼓励他们敢于批判性思考，勇于发表自己的观点和见解。 七、板书设计： 1. 唐代诗歌的特点与发展历程 2. 《郑人买履》 3. 文学特色、语言特点和表达手法 4. 修辞方法和象征手法 5. 内容解读和思想内涵 八、作业设计： 1. 完成一篇有关《郑人买履》的诗意赏析，要求总结诗歌的主要意思、情感表达和文学价值。
寓言《郑人买履》教学设计 寓言《郑人买履》教学设计 一、教学目标： 1. 知识目标：通过学习寓言《郑人买履》，学生能够理解寓言的寓意和道理。 2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析思考能力。 3. 情感目标：培养学生的道德品质，引导学生正确对待物质和追求。 二、教学重点： 1. 理解寓言的寓意和道理。 2. 分析寓言中的人物形象和情节。 三、教学准备： 1. 寓言故事《郑人买履》的文本。 2. PPT或黑板、白板等教学工具。 3. 学生的课本和笔记。 四、教学过程： 1. 导入（5分钟） 教师可以通过提问的方式引导学生回忆寓言的定义和特点，以及之前学过的寓言故事，如《狐假虎威》等。
2. 寓言故事阅读（15分钟） 教师将寓言故事《郑人买履》分段朗读给学生听，然后让学生跟读。学生可以用课本或笔记记录下来。 3. 寓言故事理解（20分钟） 教师通过提问的方式帮助学生理解寓言故事的寓意和道理，例如： - 故事中的郑人为什么要买履？ - 为什么郑人买了一双新鞋后感到不舒服？ - 故事中的鞋子和郑人的心情有什么关系？ - 故事想要告诉我们什么道理？ 4. 寓言故事分析（20分钟） 教师引导学生分析寓言故事中的人物形象和情节，例如： - 郑人是一个怎样的人物形象？ - 故事中的鞋匠是一个怎样的人物形象？ - 故事中的情节有哪些？它们有什么作用？ 5. 寓言故事讨论（20分钟） 教师组织学生进行小组讨论，让学生就以下问题展开讨论： - 你认为寓言故事中的郑人应该怎样做才能避免这样的情况发生？ - 你在现实生活中有没有类似的经历或观察到类似的情况？你是怎样处理的？
小学语文《郑人买履》说课稿 《小学语文《郑人买履》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 一、说教材 《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事--可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 二、说学情 这则寓言事是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生初次接触，在理解上有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事有趣生动，学生也乐于学习。 三、说教学目的、重难点 根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标: 基础知识:学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背 诵课文。 基本技能:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的 道理。 思想教育:教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重 实际。 【教学的重点】 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 【教学难点】
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 四、说教法 “教学有法，教无定法”，根据新课标的要求，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。结合本课教学特点，我制作了一个精美的课件，利用电脑辅助教学，以提高教学效果。 五、说解学时间 本节课的教学时间为:一课时 六、说教学过程 根据以上分析，我设计的教学程序主要包括“课前谈话，引入课文”“合作交流，理解内容”“探究寓意，加深理 解” (一)课前谈话，引入课文 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚;正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。(此时板书并让学生齐读课题:郑人买履) 我认为这样以来，很好的吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲望。 2、解疑: 同学们，你们知道“履”是什么意思吗?那就请你认真听一听这个谜语吧! “稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚横卧在在床前。” (二)、合作交流，理解内容 此时，同学们已经预习过了，我会首先检查一下学生的朗读情况，同时强调个别字的发音。 ⑴ 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。
北师大版五年级语文上册教案《郑人买履》教学设计 课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来遂不得履的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 教学目的要求： 基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 教学的重点： 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 教学难点： 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学时间：
一课时 教学准备： 电脑课件 教学过程： 课前活动： 背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。 一、导入新课 1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？ （《学弈》《两小儿辨日》） 学了这两篇文言文，你们有什么收获？ 小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。 2、今天我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事《郑人卖履》。 齐读课题
二、理解课文 （一）读准课文，整体感知 1 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 板书：读准 2 学生自由读 注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读正音（吾w 宁nng 度du 度d） 再指名读 提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du 量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决） 齐读课文 (二)、再读课文，读懂理解
《郑人买履》教学设计及反思 教材分析： 《郑人买履》是一则古代寓言故事，选自《韩非子》。这篇寓言，通过描写一个只信尺码，不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的，全文言简意赅，只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，有很强的艺术魅力，值得我们学习。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 学情分析： 学生基础不好，对学习文言文和审议有难度，要多花时间识记背诵，教师还要多加引导。教学目标 1、知识与能力：掌握重要的词、句，自主学习4个会认字，掌握“度”“宁”等字在本课的读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。理解郑人买履等词语的意思。深入领会这则寓言蕴涵的道理；熟读成诵。 2、过程与方法：感受文言文的语言特点，通过熟读领会文章的含义；通过翻译掌握重点的词、句；讨论课后题目，领会寓言蕴涵的道理。 3、情感态度和价值观：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从要尊重客观实际，在生活、工作中不应迷信教条；培养随情势变化而变更观念和方法的思想。， 教学重点、难点： 重点：熟读课文，根据理解复述课文，明白寓意。 难点：引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去，学以致用。 教学准备： 1、搜集有关寓言的材料，制作课件。 2、学生预习课文，查找生字词和作者简介。 课时安排：一课时 教学流程设计： 一、归纳方法，化难为易 1.指名背诵《刻舟求剑》，说寓意。 2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗？ 教师强调：反复朗读、参考注释、结合实际来理解课文。 二、朗读正音、理解内容 1、同学们，今天我们还用这些方法来一起学习第二则寓言《郑人买履》，请大家齐读课题。 师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？ （学生自由说） 2、指导“履”字的读音与写法 3、师：学习文言文首先要读，打开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音，读通句子。划出难读的句子，反复多读几遍。（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。） 4、在小组内相互读、相互听、相互纠正。 （学生展开小组学习，教师巡视。表现好的小组及时表扬。）
《郑人买履》教学设计 一、猜谜激趣，导入新课。 ,、利用谜语：“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”的谜底"鞋”引出“履”字。由"履”引岀课题"郑人买履”。（板书课题，并解释课题，再齐读） 八师:这个寓言故事讲的是什么事呢，先听老师读一遍课文。（听完后说说故事内容），、请学生说出自己初步对课文不同的理解。 ,、师:平时，我们读一个小故事一读就知道讲什么，可今天我们读的这个小故事时却不能一下全读懂呢，为什么呀，（这是一篇文言文）文言文的用词与现在差别特别大，所以我们就感觉不大容易理解。不过，别急老师这有学习方法。 二、告诉学习方法。 古人云“书读百遍，其意自见”，读是最好的学习方法。该怎样读呢，（出示学习方法） 三、按方法笫一步把课文读正确流利。 1、自山读课文把字音读准。 2、出示课文，指名读，正音，男生读，齐读。 四、按照方法进入第二步理解课文内容。 师：（课件出示故事情境）古时候郑国有一个读书人叫郑大年，人也老实，乂读了不少书，所以大家对他印象还不错，可是在他身上总爱发生一些可笑的事儿，这不，又一个可笑的事情发生了。话说这郑大年买了一件新衣服，穿上一看，大小、颜色都特别合适，心里正美呢，可往脚下一看，糟了，鞋太破了，和衣服实在搭配不到一起去，于是郑大年就，
二、（生:脱口而出'‘想买鞋”，教师顺势引导学生用文中的语言“且置履” 来回答，并进行解释。） 三、师：（课件出示故事情境）这时郑大年的老母亲回到屋里，看到儿子脚上的这双鞋，也觉得极不顺眼，就催儿子就集市上买鞋，大年答应了一声急忙回屋拿出尺子，（生：自度其足。教师引导解释。） 师:郑大年量好脚的大小后，把尺码，（生:置之其坐。） 师:什么意思，在学这句时，你们发现什么，（生:学生汇报。） 师：（课件出示故事情节）然后啊，张大年高高兴兴的走岀家门，（生:至之市。）师:可他却忘怎么样，（生:忘拿尺码。） 师:这就是课文笫一句话所讲的事情，能讲给同学听吗， 师：（学生讲述笫一句内容后）讲的不错，能把这句话的意思通过读表达出来 呢，（通过将学生的读与网站中视听园中读的对比，使学生明确，在朗读文言文中注意停顿，从而掌握读文言文的技巧。） 师：（课件出示）大年来到集市，左看右瞧终于挑了一双满意的鞋，买鞋的问他：“大小合适吗，”大年摸了摸口袋，一拍脑袋说：“唉呀？”（生:吾忘持度。）师:郑一拍头所说的这句话应读出什么样的语气，突出哪个字。（结合课件中人物表情、动作，指导学生读出着急的语气。） 四、师:于是他就要，（生:反归取之。） 五、师:这里有个字词的用法与现在不同，在学这句时你发现了吗，（学生汇报，课件出示反同“返”。） 师:看他转身要走，卖鞋的问他，你给谁买鞋啊，他说：“当然是给自己了”卖鞋的听了便问，（生:何不试之以足。） 师:这个句子非常特殊，你们发现了吗，（学生利用点金笔中的内容进行回答。）
《郑人买履》教学设计 一、归纳方法，化难为易 师：同学们，今天我们学习一则新的寓言。请大家齐读课题。 （生齐读“郑人买履”。） 师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？ 生：郑国人买鞋。 师：说得真好！你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？ 生：因为“履”的意思就是“鞋子”。 师（追问）：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：从书后面的解释中看出来的。 师：你真会学习！参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。 （板书：参照注释，理解。） 师（指着板书问）：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？ 生：要多读几遍。 师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。 （板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。） 二、朗读、理解，激发兴趣 1．初步感知。 （1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，听得时候注意朗读的节奏和韵律。 （2）接下来，请同学们看着大屏幕自己读一读，要读出文言文的节奏和韵律。（出示全文） （学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）
（3）师：有人说，音乐是流动的建筑，老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术呈现给大家。让我们一起齐读课文。（生读） （4）师：读得不错！不过，老师读课文时，遇到了点困难。想请你们帮忙解决。（展示：“度”。） 师：谁能告诉我，这个字有几种读音？ 生1：我知道它有两种读音。一种读duó，一种读dù。 师：那你知道这个字在什么情况下读duó，什么情况下读dù吗？ 师：没有关系。今天老师来告诉大家。 （如果有学生能回答出来，就说：真不错！看来你平常积累的知识真不少！） 师（课件出示并讲述）：这个字本来表示量长度，当它引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗？ 师：那么，这个字在文中出现了几次？ 生：三次。 （出示全文，三个“度”字用红色字体强调。） 师：那么文中的几个“度”应该怎么读呢？接下来就让我们一起来通过注释理解课文。理解了课文你们就知道了。 2．整体理解。 （1）师：请看大屏幕。 （大屏幕出示小组合作学习要求： 1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。 2、议一议：你读懂了什么内容？还有什么不理解的问题？ 3、想一想：这则寓言对你有什么启发？ 遇到不理解的地方，请你先打上“？”。） 现在开始！（学生朗读理解，教师巡视。）
《郑人买履》教学设计 教学设计：《郑人买履》 一、教学目标： 1.了解《郑人买履》的基本情节，理解其中的道理和寓意。 2.培养学生的阅读理解能力，通过理解故事中人物之间的关系，理解其中的道德观和社会观。 3.提高学生的语言表达和写作能力，能够用简洁明了的语言回答问题和表达观点。 二、教学内容： 1.教材分析： 2.教学重点： 学生理解故事的基本情节，理解其中的道理和寓意。 三、教学过程： 1.引入新课： 教师可以用以下问题引导学生： 你们有没有遇到过买东西只看外表而不关心质量的情况？ 买东西你们通常会在哪些方面考虑？ 你们觉得在买东西时应该注意些什么？ 2.教学展开：
（1）教师先给学生讲述《郑人买履》的故事情节，可以用图画或课件形式展示，或者让学生认真阅读故事。 （2）让学生小组讨论一下故事中的问题： -郑人的态度如何？为什么？ -鞋店老板的态度如何？为什么？ -郑人和鞋店老板之间的互动如何？有什么道理？ （3）组织学生进行讨论，让学生依次介绍自己小组的讨论结果，让其他学生进行补充和讨论。 （4）教师进行总结，指导学生总结故事中的道理和寓意。 （5）通过问题、讨论和总结，让学生逐渐理解故事中的道理，同时培养他们的独立思考和分析问题的能力。 3.课堂练习： （1）在学生对故事的理解基础上，教师出示一些问题，并让学生在本组讨论并填写答案。 -郑人为什么在鞋店里买鞋？ -鞋店老板为什么不推荐郑人买那双带着鞋钉的鞋？ -这个故事给我们什么启示？ （2）学生讨论结束后，教师选择一些学生来回答问题，并指导他们用简洁明了的语言表达观点。 4.练习作业：
将课堂练习的问题整理成问题答案，要求学生以小组为单位整理并展示，然后上交给老师。 四、课堂小结： 通过《郑人买履》这个故事的讲解和讨论，让学生了解到在买东西时不仅要看外表，更要看质量和实用性。同时，也培养了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。在未来的日常生活中，学生能够更加理性地消费，不盲目跟风，更好地利用自己的资源。
郑人买履（5篇材料） 第一篇：郑人买履 郑人买履、揠苗助长、掩耳盗铃、亡羊补牢、守株待兔、买椟还珠、南辕北辙、滥竽充数、二年级下册 《守株待兔》道理：做任何事情都不要心存侥幸，想不劳而获。 《拔苗助长》道理：违反事物发展的客观规律办事，急于求成，反而会把事情弄得更糟。三年级上册 《闻鸡起舞》主人公：祖逖、刘琨道理：原意为听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人及时奋起。 《刻舟求剑》道理：讽刺了思想、方法保守僵化的人，不知道跟着情事的变化而改变看法或办法。三年级下册 《画龙点睛》主人公：张僧繇道理：比喻做文章、讲话在关键的地方用一两句点明要点，精辟、生动、有力。 《惊弓之鸟》主人公：更羸道理：比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。《买椟还珠》道理：买下木匣,退还了珍珠。比喻没有眼力,取舍不当。《南辕北辙》道理：目标和行动相反就永远也到不了目的地。 《亡羊补牢》道理：一个人做错了事，只要肯接受别人的意见，认真改正，就不算晚。四年级上册 《胸有成竹》主人公：文与可道理：比喻做事之前，已有通盘考虑和充分的把握。《手不释卷》主人公：吕蒙道理：书本不离手。形容勤奋好学。五年级上册 《大公无私》主人公：祁黄羊、晋平公道理：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。 《水滴石穿》主人公：张乖崖道理：比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。五年级下册 《入木三分》主人公：王羲之道理：原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻.《程门立雪》主人公：杨时道理：用来称赞尊师重道的精神。六年级上册
《竭泽而渔》 主人公：晋文公狐偃道理：不能只顾眼前的利益，目光短浅，而应该目光长远从长计议。 《响遏行云》主人公：薛谭秦青道理：声音高昂，已致阻挡了天上的流云，多用于形容声音嘹亮。 年级所在位置题目二 13、成语故事坐井观天 27、寓言两则揠苗助长、守株待兔三语文园地三买椟还珠趣味语文看图说成语 18、盘古开天地（下册）语文园地二闻鸡起舞 9、寓言两则亡羊补牢、南辕北辙 10、成语故事惊弓之鸟语文园地七刻舟求剑31女娲补天32夸父逐日语文园地八画龙点睛四语文园地二胸有成竹语文园地六杏林春满（下册）语文园地五手不释卷、鹏程万里 27、寓言两则纪昌学射、扁鹊治病五语文园地四水滴石穿语文园地八大公无私（下册）语文园地四程门立雪语文园地七入木三分六寓言两则揠苗助长、画蛇添足选读课文狐假虎威、伯牙碎琴 一箭双雕 故事：南北朝时，北周有一个智勇双全的人叫长孙晟。具有百发百中的射箭技艺，无人敢与他相比。北周的国王为安定北方的少数民族突厥人，决定把一位公主嫁给突厥玉摄图。为了安全起见，派长孙晟率领一批将士护送公主前往突厥。经历了千辛万苦，终于到了突厥。摄图大摆酒宴。宴请长孙晟。酒过三巡，按照突厥人的习惯要比武助兴。突厥王命人拿来一张硬弓，要长孙晟射百步以外的铜线。只听得“格勒勒”一声，硬弓被拉成弯月，一枝利箭“嗖”地一声射进了铜钱的小方孔。“好!“大家齐声喝采。 从此摄图对长孙晟非常敬重，让他陪着自己一块儿去打猎。有一次，他俩正在打猎，摄图猛抬起头，看见天空中有两只大雕在争夺一块肉。他连忙送给长孙晟两枝箭说：“能把这两只雕射下来吗?”“一枝箭就够了!”长孙晟边说边接过箭，策马驰去。他搭上箭，拉开弓，