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空中领航学考试复习提纲592

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2013《空中领航学》考试复习提纲59

特点:真航线角不相等，但航线距离最短;等角航线:定义:以通过两航路点间的等角线作为航线;特点:真航线角保持不变，有利于利用磁罗盘保持飞机;1、世界时的涵义;地方时、时区时和世界时之间的换;世界时(UT)/协调世界时(UTC):国际上统一;2.国际日期变更线;国际上统一规定以180度经线为国际日期变更线(也;1)几何高度:以地球表面上某一水平面作为基准面的;2

特点:真航线角不相等，但航线距离最短。

等角航线:定义:以通过两航路点间的等角线作为航线的叫等角航线。

特点:真航线角保持不变，有利于利用磁罗盘保持飞机航向，但距离比大圆航

线长。第三章:基本领航元素及测量

1、世界时的涵义;地方时、时区时和世界时之间的换算

世界时(UT)/协调世界时(UTC):国际上统一规定，以零时区的区时作为全世界

统一的标准时，称为世界时(UT)，也叫格林威治平时(GMT)。

2. 国际日期变更线

国际上统一规定以180度经线为国际日期变更线(也叫日界线)。飞越日界线时:从东-西，增加一天;从西-东，减少一天。 3. 高度的定义和种类

1)几何高度:以地球表面上某一水平面作为基准面的高度。 a(真高:以飞机正

下方的地面目标最高点为基准面; b.相对高(高度):以起飞或降落机场为基准面; c.绝对高(高度):以平均海平面为基准面。

2)气压高度

a.场面气压高:以起飞或着陆机场的场面气压(QFE)作为基准面的气

压高度; b.修正海平面气压高:以修正海平面气压(QNH)作为基准面的气压高度;

c.标准气压高度:以标准海平面气压(1013hPa,760mmHg,29.92inchHg)

为基准面的气压高度。 4. 最低安全高度和气压高度表的拨正程序

最低安全高度(MSA-Minimum Safe Altitude):保证飞机不与地面障碍物相撞的

最低飞行高度。在航线两侧各25km区域内的最大标高，加上最小超障余度，以及

由于沿航线飞行的最低海平面气压低于760mmHg而产生的气压修正量?H，即

MSA=ELEV+MOC+?H。?H=(760-航线最低海压)*11m，但一般不作计算，可忽略。

最小超障余度(MOC-Minimum Obstacle Clearance):保证飞机超越障

高度碍时所应保证的最小垂直间隔。平原地区400m，丘陵和山区600m。表拨

正程序:起降过程中使用修正海压高，航线飞行使用标准气压高 a.

规定过渡高度和过渡高度层的机场拨正程序

过渡高度(TA):以修正海压(QNH)为基准面在航站区域内划定的一个气压高度，

在这个高度(含)以下，飞机按修正海压高飞行; 过渡高度层(TL):在过渡高度以上

可以利用的最低飞行高度层(以QNE为基准面的飞行高度)，在这个高度(含)以上，

飞机按标准气压高飞行;

过渡层(Transition Layer):指过度高与过渡高度层之间的空间，随修正海压

的变化而改变，但在任何情况下必须在300~600m。

QNH?979hPa时，TA应降低300m，QNH>1031hPa时，TA应提高300m

b. 没有规定过渡高度和过渡层的机场:

1) 飞机起飞前，调定修正海压(QNH);

2) 飞机起飞后，当上升到修正海压适用区域的水平边界或管制员指令高度

时，调定其中一个高度表的气压刻度为标准气压

1013hPa，另一个高度表则等到上升至指定的航线飞行高度以后，再调定到标

准气压1013.2hPa;

3) 飞机进场着陆前，当飞机进入到修正海压适用区域的水平边界或者根据塔

台管制的通知，将高度表的气压刻度调定为着陆机

场的修正海压(QNH)。 5. 航向的种类

真航向(TH)—真经线北端;磁航向(MH)—磁经线北端;罗航向(CH)—罗经线北端。罗差(DEV)—磁经线北端到罗经线北端 TH=MH+?M, TH=CH+?C+?M, MH=CH+?C 6. 空速的分类及测量原理

1) 仪表空速(BAS-Basic Airspeed):仪表空速表根据海平面标准大气条件下相对气流流速与动压之间关系所测定的空速。 2) 修正表速(CAS-Calibrated Airspeed):仪表空速经过机械误差的修正;

3) 指示空速(IAS-Indicated Airspeed):仪表空速经过机械误差和空气动力误差的修正; 4) 当量空速(EAS-Equivalent Airspeed):指示空速经过空气压缩性修正量误差的修正; 5) 真空速(TAS-True Airspeed):当量空速经过密度误差修正(领航使用); 6) 马赫数(Ma数-Mach Number):该飞行高度上真空速与音速之比，

Ma=TAS/a。 7(气压式高度表的测高原理及存在的两类误差

测高原理:通过一组具有弹性的真空膜盒，测量出飞行高度上的大气压力，并

通过传送使指示器的指针指示出相应的高度。机械误差和方法误差(气压误差，气温误差)

气压误差:由于气压式高度表上所调定的基准面气压与实际的气压基准面不同

而造成的误差。海平面到3km，高度上升1km，气压下降104Pa。

气温误差:由于气温不标准而引起的高度表误差。实际气温偏高-少指，实际气温偏低-多指，高温区飞向低温区-多指。高度上升100m，温度下降0.65?

对飞行的危害:少指:飞机不能正常着陆。基准面调高。多指:飞机提前接地。基准面调低。第四章:风对飞机航行的影响 1、风的表示及换算

气象风:气象上用的风叫气象风。风向是风吹来的真方向，从真经线北端顺时针到风的来向，WDm，单位m/s; 航行风:领航学上用的风叫航

行风。风向是风吹去的磁方向，从磁经线北端顺时针到风的去向，WDn，单位km/h或kn;

WDn=WDm?180?-?M, 1m/s=3.6km/h=1.944kn，航行风速(km/h)=4*气象风速

(m/s)-4*气象风速(m/s)/10，航行风速(kn)=2*气象风速(m/s) 2. 航行速度三角形中包含的矢量

空速向量(MH,TAS)、风速向量(WD,WS)、地速向量(MTK,GS)组成的向量三角形称为航行速度三角形。 3. 偏流DA和风角WA的定义及正负号的规定偏流(DA):航迹线偏离航向线的角度叫偏流角，简称偏流。

左侧风时，航迹线偏在航向线(基线)的右侧，规定偏流为正(+DA)，称为右偏流(RDA);

右侧风时，航迹线偏在航向线左侧，规定偏流为负(-DA)，称为左偏流(LDA); 风角(WA):地速和风速向量的夹角叫做风角，说明了飞机受侧风影响程度。左侧风时，以航迹线为基准，由航迹线顺时针量到风向线，为正值(+WA); 右侧风时，以航迹线为基准，由航迹线逆时针量到风向线，为负值(-WA)。 4. 航行速度三角形的8个元素

空速向量(MH,TAS):MH-磁航向、TAS-真空速风速向量(WD,WS):WD-风向、WS-风速地速向量(MTK,GS):MTK-航迹角、GS-地速 DA-偏流、WA-风角第五章:地标推测领航

1. 偏航角和偏航距离的定义(page77)

偏航角(TKE-Track Angle Error):飞机的平均航迹线与航线之间的夹角，叫做偏航角(TKE)。航迹线偏在航线右侧，偏航角为正。偏航距离(XTK-Cross Track Error):飞机位置偏离航线的垂直距离，叫做偏航距离(XTK)。 2. 心算偏流的方法(page72) 风角为90度时，

当风角不是90度时，实际偏流等于最大偏流乘以风角的正弦函数值，即: 3(产生偏航的原因(page77)

1)没有正确通过航线(航段)起点; 2)没有保持好应飞航向; 3)偏流变化或修正偏流不正确。

4. 辨认地标的四个要素(page74):航迹，时刻，地标相关位置和地标特征。

5(关于全面检查(page79):从方向上检查飞机是否偏航，如果保持原航向飞行，能否飞到预定航路点上空，叫做方向检查;检查飞机已经飞过多少距离，到预定航路点还有多少距离，能否按预计时刻准时到达，这叫距离检查。同时进行方向和距离的检查，就叫做全面检查。地标罗盘领航，全面检查通常在预定的检查点进行。

6. 修正航迹的方法，包括按新航线角进行修正和按航迹修正角进行

按新航线角进行修正: 修正的计算

，

按航迹修正角进行修正(TKE?20?):第六章:无线电领航

，

1.位置线:由一个导航参量只能确定接收点的可能位置是在与该导航参量相对应的轨迹线上。一个导航系统所测量的电信号的某一参数为定值时，该参量所对应的点位置的轨迹。

位置线交叉定位的方式:θ-θ定位(测角-测角定位)，ρ-θ定位(测距-测角定位)，ρ-ρ定位(测距-测距定位)，双曲线定位(测距差定位) 。要用位置面相交来定位，再进行换算来得到飞机的平面位置。 2.飞机航向:飞机纵轴前方的指向。

飞机磁方位(QDR):从电台所在位置的经线北端顺时针量到无线电方位线的角度，叫飞机方位角。以磁经线北端为基准的飞机方位角叫飞机磁方位角。

相对方位角(RB):从航向线顺时针量到无线电方位线的角度。

电台磁方位(QDM):从飞机所在位置的经线北端顺时针量到无线电方位线的角度，叫电台方位角。以磁经线北端为基准的电台方位角叫电台磁方位角。

3. 方位仪表RBI、RMI、CDI以及HSI判读:P94 P95

4.利用仪表进行向台和背台的航迹检查及修正计算:仪表判断偏航。向台判断偏航:QDM>MC或

，飞机偏左;QDM=MC或

，飞机不偏;QDM

，飞机偏右。

大偏左，小偏右，等不偏。背台与之相反

按新航迹角修正:1)根据判断偏航的方法求出新航线角和偏离角。

2)计算偏航角

3)计算航迹角MTK=MC+TKE 4)计算偏流

DA=MTK-5)计算应飞磁航向

=QDM-DA

=360o+DA QDM=QDM(或

)

，TKD=MC-QDM

6)计算应该指示的无线电方位

按航迹修正角修正:1)根据判断偏航的方法求出偏离角TKD=MC-

QDM，?TK=TKE+TKD

2)心算航迹修正角3)计算应飞航向

4)计算应该指示的无线电方位

向台切入预定航线以及背台切入预定航线的计算:P103 P109 5. 飞行中无线电方位的变化p92，93

(1)位置不变，航向改变。航向增大，相对方位角减小;反之，航向减小，相对方位角增大。(2)航向不变，位置变化。飞机保持航向不变，如果电台在飞机右边，随着飞机位置改变，电台方位角，飞机方位角，相对方位角都增大，如果电台在飞机左边，上述三个角都减小(3)航向位置都改变，转弯后向台飞行，左转，QDR,QDM,MH减小，RB增大到360?，右转MH,QDR,QDM增大，RB减小到0?;转弯后背台飞行，左转，QDR,QDM,MH

6. 进减小，RB从180?增大，右转MH,QDR,QDM增大，RB从180?减小。入预定方位线的基本原理p111

进入预定方位线，是根据无线电领航仪表指示来判断飞机到达预定方位线的瞬间，飞机向预定方位线靠近过程中，飞机所在方位线将逐渐靠近预定方位线。

电台在右，无线电方位角逐渐增大，如果

<=>

飞机未到

飞机刚到

飞机已过“台右渐增”

电台在左，无线电方位逐渐减小，如果

>=<

飞机未到

飞机刚到

飞机已过“台左渐减”

7. DME台的功能;沿DME弧飞行的方法p124

测量飞机与DME台的斜距。(方法在书上，需要自己理解) 8. 沿DME弧飞行时偏航的修正p124

飞机在沿DME弧割线的直线段飞行中，如果飞机发生偏航，必须进行航向修正。修正的时机一般是RMI方位指针正好与翼尖参考一致的位置，通常的修正方法是飞机每偏离DME弧0.5nmile，航向改变10?到20?。如果飞机偏在DME弧外侧0.5nmile，操纵飞机向电台一侧转20?，如果偏内侧0.5nmile，则向外转10?航向，其目的是使飞机重新回到DME 弧上。第七章:领航准备和实施及计算

1. 领航准备分哪两种准备,飞行前领航准备包括哪些准备,

包括平时领航准备和飞行前领航准备。

飞行前领航准备:从受领飞行任务开始，在平时的领航准备基础之上，围绕本次飞行任务进行的准备。分为预先准备和直接准备。预先准备:飞行前围绕本次飞行任务所进行的准备;

直接准备:针对起飞前根据航行需要和天气实况的变化对预先准备进行必要的修正和补充。在执行紧急任务时，预先准备和直接准备可以合并进行。

2. 仪表飞行离场入航的具体实施方法是什么,非标准离场入航的方法是什么,怎样记录入航时刻和入航高度,

1) 标准离场入航:在规定有标准仪表离场程序的机场，飞机起飞后，应当严格按管制员指令的离场路线飞行，没有新的指令不得擅自改变。飞行员在起飞前应根据所飞航线和起飞方向，仔细阅读标准仪表离场图，熟悉离场的程序。 2)非标准离场入航:

a. 过台入航:飞机向导航台方向起飞时，起飞后直接飞到导航台上空，并操纵飞机转向应飞向台，记下入航时刻和高度;背导航台起飞时，起飞后，按管制员指令，上升到一定高度后向航线方向转弯、切入到航线反向延长线向电台飞行，按指定高度过台并操纵飞机转向应飞航向，记下过台时的入航时刻和入航高度。

b. 旁切电台入航:当起飞方向与航线方向的夹角小于90?，采用45?切入法;当该角大于90?时,采用30?切入法。

起飞方向与航线方向的夹角小于90?，采用45?切入法。起飞后，飞机上升至一转弯高度计算入航时刻，向航线方向转弯，以45?切入航线，保持飞行。

起飞方向与航线方向的夹角大于90?，采用30?切入法。起飞后，飞机上升至一转弯高度时，向航线方向转弯，以30?切入角切入航线，保持

飞行。根据无线电领航设备的指示器判断切回航线的瞬间，适当提前改出切入，操纵飞机对正应飞航向背向飞行。

飞行。根据无线电领航设备的指示器判断飞机切到航线的瞬间，适当提前改出切入，操纵飞机对正应飞航向背台

3) 当方位指针在航向指标(或0?位置)左右75?时记下时刻、高度，该时刻和高度就是入航时刻和入航高度。 3. 转弯率、转弯半径、速度以及坡度之间的相互影响关系

(V转弯速度，R半径，β坡度

)

(转弯率)，(转弯时间

)

，，

4(上升及下降时间的计算

上升时间可根据飞机所保持的平均上升率(RC—Rate of Climb

)和飞机从入行高度上升到指定高度层的上升高度差进行计算，即

下降时间TD是根据航线飞行高度下降到通过降落机场上空规定高度的高度差和下降率(RD—Rate of Descent

)计算出来的，即

第八章:仪表进近着陆

1. 仪表进近程序分作哪几个航段,各个航段分别需要完成的工作,

仪表进近程序通常包含五个航段依次是?进场航段?起始进近航段?中间进近航段?最后进近航段?复飞航段。各航段需要完成的工作:

?进场航段:在进场阶段，飞机沿航线下降到起始进近的高度，并在接近IAF 时，速度减至起始进近速度，选放起始襟翼。 ?起始进近航段: 在该航段,飞机下降高度,并通过一定机动飞行完成对准中间(或最后)进近航段。

?中间进近航段:这一阶段的主要任务是调整飞机的速度和形态，并稳定在航迹上，完成对准下滑道，进入最后进近。中间进近航段最好是平飞姿态，一般不下降，确实需要下降也要平缓。

?最后进近航段:完成航迹对正和下降着陆的航段，是整个仪表进近程序中最关键的阶段。包括仪表飞行和目视着陆两部分。仪表飞行:从FAF/FAP开始至复飞点或下降到决断高度的一点为止; 目视着陆是从飞行员由仪表飞行转入目视进近开始直到进入跑道着陆为止。

?复飞航段:在复飞的起始阶段不允许转弯，飞机直线上升到复飞程序公布的转弯高度或转弯点上空时，方可转向指定的航向和位置

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当代教育学[第十三章教育与经济发展]山东大学期末考试知识点复习

第十三章教育与经济发展一、教育与经济发展的理论 1．人力资本理论 (1)人力资本理论的产生人力资本理论能创立来自于经济学家对现代经济增长问题研究的深入。传统西方经济学把土地、劳动、资本看做生产的三个要素。第二次世界大战后，西方经济学家从对经济增长中生产要素组合比例的分析中发现，影响经济增长的因素除了资本的投入和劳动的投入外还有其他因素。有学者把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高，即归结为人力投资、特别是教育投资的结果。 (2)人力资本理论的主要涵义 ①人力资本的概念人力资本是人力资本理论的核心概念，是指人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力；人力资本是相对于物质资本而言的，它是人的资本的形态。它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。 ②人力资本投资人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的迁移和信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都会改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱或精神收益。 ③人力资本理沦的基本观点舒尔茨是人力资本理论的奠基者。此外，贝克尔、丹尼森、闵塞、布劳格、萨卡罗普洛斯等都为人力资本理论的发展做出了贡献。人力资本理论的基本观点

如下：第一，人口质量重于人口数量。人力资本理论的基本出发点是提高人口质量，增强人口素质。第二，人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。第三，教育投资是人力资本的核心。第四，教育投资收益率高于物力投资的收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。第五，教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。其基本公式为：收益／成本=收益率。 2．筛选理论 (1)筛选理论的产生筛选理论是：20世纪60～70年代，在伯格等人对人力资本理论的批判过程中形成的。 (2)筛选理论的基本思想筛选理论认为，教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。个人受教育的程度既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职能力的装置。筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。由于这种理论强调教育文凭的重要性，故它亦被称为“文凭理论”。

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第一章教育和教育学 1 教育的发展一、教育的概念考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。狭义：主要指学校教育。学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上的发展：教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。名词解释：制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。到西周建立了典型的政教合一的官学体系。形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2.文艺复兴 3.近代教育

矿床学期末考试题目期末复习资料

矿产:产在地壳中的由地质作用形成的有用物质资源。矿床：地壳中矿产的富集产地，是矿化集中区的最小单位。矿源岩：初步富集某种或某些成矿元素，并为后期热液成矿提供主要成矿物质的岩石。若为地层则称为矿源层。矿体：由地质作用形成的，通常由脉石和矿石组成，具确切的形态、边界和规模的地质体。矿体的产状：矿体产出的空间位置和地质条件；包括：1，矿体的空间位置，2，矿体的埋藏情况，3，矿体与围岩层理、片理的关系，4，矿体与岩浆岩的空间关系，5，与控矿构造的空间关系。矿石：矿体中所含有用物质达到工业要求的集合体。矿石矿物：矿石中可以被利用的矿物，及有用矿物。脉石：矿体中不能被利用的那部分物质。夹石：矿体中不符合工业要求的岩石。矿石的结构：矿石中矿物颗粒的形态、相对大小及其空间相互关系等所显示的形态特征。矿石的构造：矿物集合体的形态相对大小及其空间相互关系等所反映的形态特征。海绵陨铁结构：他形金属矿物（集合体）产在自形半自形的硅酸盐矿物晶隙之间。是岩浆分异过程中，金属矿物晚于硅酸盐矿物晶出的一种典型结构。工业品位：当前能供货开采的矿体或矿段的最低平均品位。矿石的品级：指在一个工业类型的矿石中，根据矿石的有用组分、有害组分，物理性能、质量的差异以及不同用途的要求等，对矿石（矿物）所划分的不同等级。成矿期：指在一个具有相同成岩成矿动力学背景和物理化学条件的较长地质作用中，形成矿床的成矿作用过程。成矿阶段：在成矿期内一个较短的成矿作用过程，表示一组或一组以上的矿物在相同或相似的地质和物理化学条件下形成的过程。矿物的生成顺序：在同一成矿阶段中不同矿物结晶的先后顺序。同生矿床：矿体与围岩在同一地质作用（成岩成矿作用）过程中，同时或近于同时形成的矿床. 后生矿床：矿体与围岩分别由不同的地质作用形成，矿体的形成明显晚于围岩的一类矿床。叠生矿床：由两次或两次以上成矿作用形成的矿床。内生矿床：由内力地质作用在地下深处形成的矿床。外生矿床：由外力地质作用在地表或近地表形成的矿床。矿床成因类型：按照矿床的形成作用和成因划分的矿床类型。

当代教育学复习资料

当代教育学选择：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。 19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。人口的发展是教育发展的重要因素。20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。 20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。

全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书；根据苏联的教育理论指导我们的教育工作；各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理；仿照苏联的学校管理模式。 1978年我国恢复了高考制度。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。” 我国的高等教育分为普通高等教育与成人高等教育两种办学形式。个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。素质可分为三类：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质。 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把应该把教师工作视为专门职业。教师专业训练内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。专业意识：从业、敬业、乐业。专业态度：鞠躬尽瘁、甘为人梯、倾心相爱、诲人不倦、精诚合作、协同施教、严于律己、为人师表。专业品质：具有广泛兴趣、与学生打成一片、热爱学生、热爱教育、客观公平对待每一个学生、具有坚韧不拔的意志、具有创新精神、善于接受新事物。教师为有效的把自己对教育内容的理解转化为学生知识，有效地解决教育教学中出现的问题，需要有教育理论知识和技能。

空中领航学高分资料

选择题：纬度：该纬线上任意一点与地心的连线与赤道平面的夹角经度：某条经线的经度,就是该经线时间磁差：磁经线北端偏离真经线北端的角度磁倾：磁针轴线同水平面的夹角航线：飞机从地球表面一点到另一点的预定航行路线大圆航线：以通过两航路点间的大圆圈线作为航线,航线上各点真航线角不等但距离最短等角航线：以通过2航路点间的等角线作为航线，航线上各点的航线角相等，距离一般比大圆航线长地图三要素：比例尺、地图符号、地图投影方法航空地图4种投影方式：等角正圆柱投影图、极地平面投影图、等角正割圆锥投影图、高斯克格投影图高度：飞机到某一基准面的垂直距离航向线：飞机纵轴前方的延长线航向角：从经线北段顺时量到航向线的角度真航：TH 真经线北端为基准顺时针量到航向线的角度磁航：MH 以磁经线北端为基准顺时针量到航向线的角度日界线：国际上统一用180度经线为国际日期变更线地标罗盘领航：地标领航和罗盘领航相配合,以地标定位为基础,推测计算为主要手段的领航方法偏航距离XTK：飞机偏离航线的垂直距离偏航角TKE：飞机的航迹线与航线间夹角偏离角TKD：新航线同原航线的夹角无线电方位线：地面导航站和机载设备之间的连线相对方位角RB：从航向线顺时针方向量到无线电方位线的角度简称相对方位电台磁方位角QDM：从飞机所在位置的磁经线北端顺时针方向量到无线电方位线的角度飞机磁方位角QDR：从电台所在位置的磁经线北端顺时针方向量到无线电方位线的角度空中领航三个基本问题：飞机位置，飞行时间，飞机航向我国民航使用的航图：通用航图和特种航图高度表拨正程序：1、离场航空器保持本场QNH到过渡高度，到过渡高度边界时将高度表调到标准气压。2、在未建立过渡高度和过渡高度层的区域飞行，使用标准大气压作为高度表拨正值。3、进场航空器保持标准气压高度表拨正值进入过渡高度层边界时，立即将高度表气压刻度调到本场的QNH值。4、在过渡高度层以上飞行穿越机场上空的航空器，拨正值使用标准大气压，在修正海平面气压适用区适用机场QNH。航向的测量：罗盘主要有：直读磁罗盘，陀螺半罗盘，陀螺磁罗盘。直读磁罗盘原理：永磁铁与地磁的相互作用。陀螺半罗盘原理：利用陀螺定轴性，通过二自由度陀螺仪测定罗盘的基准线，依靠人工调整罗盘基准线与经线方向一致测定飞机航向。分为直读式和远读式。皮托管：1.全压孔堵，排水孔也堵：高度大，静压小，动压大，空速多指；高度不变，空速不变。2.全压孔堵：高度大，静压小，动压大，空速多指；高度不变，空速0。 3.静压孔堵：高度大，动压小，空速少指；高度不变，空速不变。简答题： ¤一。航行速度三角形及各元素之间的关系。答：航行速度三角形是指由空速向量，风速向量，地速向量构成的三角形，包含把八元素：磁航向MH、真空速TAS、风向WD、磁航迹、MTK、地速GS、风角W A、偏流DA。八元素之间的关系：航行速度三角形个元素之间关系：GS=TAS+WS；航迹角与航向的关系：MTK=MH+DA航迹角与风向的关系：WD=MTK+WA ¤二。四转弯偏差的判断及修正答：判断：如无线电方位大于规定无线电方位，则右航线时偏在转弯航迹外侧进入晚；在航线时则偏在转弯航迹内侧进入早。如无线电方位小于规定的无线电方位，则右航线时偏在内侧进入早；左航线是则偏在外侧进入晚。修正：进入早，适当减小坡度放大转弯半径；进入晚，适当增大坡度减小转弯的半径。△MH30O以后仍未修正好，按照“早进入早该出，晚进入晚该出”的原则从程序的内侧或外侧以10°角切入入航航迹。具体方法是：进入早时当飞机转至△MH10°时，改出转弯保持这一航向向五边向台航迹切入，从程序一侧切入入航航迹，进入晚时当飞机转至△MH 10°时不改出，而继续多转10°后改出转弯，保持该航向以10°切入角从程序另一侧切入入航航迹。 ¤三。四种投影方式答1、等角正圆柱投影图（墨卡托投影图）主要特点：经纬线互相垂直，经线是等间隔的平行线，但纬度差相等的各条纬线间，离赤道越远，间隔越大。失真情况：无角度失真，随纬度增高而增大。适用海上领航，绘制较长距离等角航线辅助地图。2、极地平面投影图特征：经线都是从极点向外发散的直线，各径线间的夹角等于它们之间的经度差；纬线都是以极点为圆心的同心圆，纬度差相等的各纬线间，离极点越远，间隔越大。失真情况：存在角度，长度，面积失真。离极点越远，失真越大。用于绘制画大圆航线的辅助地图。3、等角正割圆锥投影图（兰伯特投影图）特点：两条标准纬线间的地区有所收缩，两者以外的地区有所扩大；纬线：以圆锥顶点为圆心的同心圆弧，；纬度差相等的各纬线间的距离基本相等；经线：直线，收敛于投影圆锥顶点，两经线间的夹角小于它们的经度差。失真情况：没有角度失真，存在长度和面积失真。标准纬线无失真。最主要的航空地图。4、高斯科格投影图特征：各中央经线和赤道是直线，其他经线纬线都是曲线，经线都凹向中央经线，纬线都凹向两极。失真：没有角度失真，存在长度失真，中央经线无失真。用于研究地面目标，进行航摄、航测、飞播作业，用于绘制机场专用航图和设计仪表飞行程序的基础用图。 ¤四．DME弧飞行方式答：以RMI方向指针指向左（右）翼尖参考且DME 一定时，保持航向沿割线飞行，允许指针落后翼尖参考5°或10°，操作飞机向电台侧转10°或20°航向，指针超前翼尖参考5°或10°，保持航向飞行，直至指针落后翼尖参考5°或10°，参照前面重复操作。DME指示器也

矿床学试题分析

矿床学试题分析 1、矿床: 2、矿石 3、矿源岩 4、脉石矿物 5、工业品位 6、岩浆矿床 7、矿石矿物 8、边界品位 9、矿体 10、正岩浆矿床 1、我国的矿产资源特点是什么？ 2、什么叫成矿作用？ 3、什么叫岩浆熔离矿床？ 4、什么叫玢岩型矿床？ 5、简述金伯利岩 6、什么叫卡林型金矿？ 7、简答矿床的成因分类。 1、论述矽卡岩矿床的主要特点和形成条件 2、斑岩型矿床的地质特征是什么？ 3、论述风化矿床的一般特征 4、论述矿石的结构、构造 1.矿床：是矿产在地壳中的集中地，指存在于地壳中的、由地质作用形成的、其所含有用矿物集合体的质和量都能到达当前工业经济技术指标要求，能被开采利用的地质体。矿床由矿体和围岩两部分组成。 2、矿石：从矿体中开采出来的，所含有用物质（元素、化合物、矿物）达到工业要求的矿物集合体。（为一种岩石，矿石为物质概念，是不可数名词，不能论个） 3、矿源岩：初步富集某种或某些成矿元素，并为后期热液成矿提供主要成矿物质的岩石。如果具有这种功能的岩石是地层，这套地层就叫矿源层。 4、脉石矿物：指那些虽与矿石矿物相伴，但不能被利用或在当前技术经济条件下暂时不能被利用的矿物。 5、工业品位：指在当前经济技术条件下，能够供工业开采和利用的矿体、矿

段的最低平均品位。 6、矿石矿物：矿石中可供利用的矿物，系指可以被利用的金属或非金属矿物。 7、边界品位：区分矿石与岩石的有用组分的最低要求。边界品位是对单个样品而言。 8、矿体：通常情况下由矿石和脉石组成（有些矿体全部由矿石组成），具有确切的形态、边界和规模的地质体。是矿床中可供开采的对象。 9、正岩浆矿床：在岩浆条件下直接形成的矿床。它们一般位于岩浆母岩体内，有时可进入围岩矿体的矿物成分与母岩区别不大，只是有用矿物的含量有所差异，即矿体所含有用矿物达到了工业上能利用的程度。（百度） 9、岩浆矿床是指岩浆生成、运移和就位过程中，成矿物质通过分异、聚集并在岩浆结晶阶段形成的矿床。一、我国矿产资源的特点（来源课件） 1、矿产资源总量丰富，人均资源相对不足 2、优劣质矿并存，品位贫富不均，贫矿多，富矿少 3、共生、伴生矿多，单矿种矿床少 4、中小型矿床多，大型—超大型矿床少 5、紧缺矿种的资源形势十分严峻二、什么叫成矿作用？成矿作用是指在地球演化过程中、分散在地壳或上地幔中的化学元素，在一定的地质环境中相对集中而形成矿床的作用。成矿作用是地质作用的一部分，按作用的性质和能量来源可以分为：内生成矿作用、外生成矿作用和变质成矿作用，相应形成内生矿床、外生矿床和变质矿床。 1.内生成矿作用主要指由地球内部热能导致矿床形成的各种地质作用。除与到达地表的火山活动有关的成矿作用外，内生成矿作用均是在地壳内部较高的温度、压力及不同地质构造条件下形成的。内生成矿作用包括岩浆成矿作用和热液成矿作用两大类。 2.外生成矿作用指发生于地壳表层，主要在太阳能的影响下，在岩石圈、水圈、大气圈和生物圈的相互作用过程中导致矿床形成的各种作用。外生成矿作用进一步分为风化成矿作用和沉积成矿作用两大类。

(整理)当代教育学复习题

第一章教育与教育学的发展一、填空题： 1.教育是，是的基本途径。 2. 是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。 3.从形式上看，教育经历了从到形式化教育再到的过程。 4.学校教育制度(简称学制)是的典型表征。 5．从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪国家的义务教育。 6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及，延长年限，是各国最重要的特征。 7. 、、、和功能是古代教育的基本特征。 8.文艺复兴运动对欧洲教育的、和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。 9.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：，，教育世俗化和法制化。 10. 是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 11. 和被看作是规范教育学形成的标志。 12.捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。 13. 近代第一本教育学著作是写成的。 14.德国赫尔巴特的代表作是。 15.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。 16. 一般被认为是教育学形成独立学科的开始。 17.主张“有教无类”的是，提出“教学相长”的是。 18.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于。康德 19.教育学是一门以和为研究对象，探索的科学。二、选择题： 1. 18世纪80年代实行宗教与教育分离的国家是。 A美国B英国C法国D德国 2. 回归自然、“复归”人的自然本性，一切任期自然，便是最好的，这一主张是提出的。A儒家B墨家C法家D道家 3. 以“仁”为核心和最高道德标准是哪一位教育家的观点。 A孔子B荀子 C 孟子D朱熹 4. 我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。 A《学记》B《大学》C《师说》D《金言》 5. 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作。 A《政治学》B《理想国》C《雄辩术原理》D《金言》

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当代教育心理学复习要点

教育心理学复习要点第一章 1、学习与教学相互作用过程的模式五种要素： ①学生：群体差异、个体差异 ②教师：敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格 ③教学内容：教学大纲、教材和课程 ④教学媒体 ⑤教学环境：物质环境（照明等）、社会环境三种过程： ①学习过程：（教育心理学研究的核心内容）如学习的条件、实质、动机等 ②教学过程：教学设计、课堂管理等 ③评价与反思过程 2、教育心理学成为独立学科的标志佃03年美国心理学家嗓代克！出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 3、教育心理学的研究方法（p13）了解 1、观察法:

观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动特点的方法。观察者必须做到： ①明确观察的目的和要求。 ②在客观的（自然的）情境中进行观察。 ③对被试的外部条件、身体变化、表情动作做详细的记录。 ④正确地说明和理解被试的各种外显行为和对他们的心理活动做出确切的、科学的解释。 2、调查法：指按照一定的目的和计划，间接地搜集对象有关的现状及历史材料，从而弄清现实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律。常见调查方式：（1）问卷调查法概念：使用由问题构成的调查表向被调查对象了解情况，收集资料并进行分析的研究方法（2）访谈法概念：访谈法是与研究对象进行口头交谈来收集有关的信息资料的方法 3、实验法:

研究者（主试）根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来，让被试者在一定的条件下引发出某种行为，从而研究一定条件与某种行为之间的因果关系。实验室实验：是在心理实验室里使用仪器设备进行的有控制的观察。它可以提供精确的实验结果。常用于对感知、记忆、思维、动作和生理机制方面的研究。自然实验：是在被试者的原有环境中进行的有控制的观察。第二章 1、皮亚杰的建构主义发展观（p31）基本概念：建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。心理发展：是个体与环境不断相互作用中建构过程，是积极适应环境，是内部结构的积极建构过程认知结构发展：图式一不平衡一不断达到平衡；涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。

矿床学复习资料

一、基本概念矿石矿物(有用矿物)：矿石中可供利用的矿物。脉石矿物(无用矿物)：与矿石矿物相伴，但不能利用或在当前技术经济条件下暂时不能被利用的矿物。夹石与脉石夹石：矿体中未达到工业要求而不被利用的矿物集合体。脉石：一般将矿床中与矿石相伴生的无用固体物质。共生组分与伴生组分共生组分: 与主要组分在成因上相关，空间上并存，品位上达标，不可单独处理的部分，在一定经济技术条件下，其工业价值小于主要有用组分伴生组分: 指矿石中虽与主要组分相伴，但不具有独立工业价值的元素、化合物和矿物，其存在与否和含量的多寡影响矿石的质量矿石品位：指矿石中有用组分的含量。边界品位与工业品位边界品位：指在当前经济技术条件下用来划分矿体与非矿体界限的最低品位。工业品位：指在当前经济技术条件下能开采和利用矿段或矿体的最低平均品位。矿石品级：指矿石的质量分级。矿床、矿田、矿带、成矿区矿床：指存在于地壳中的、由地质作用形成的、其所含有用矿物集合体的质和量都能到达当前工业经济技术指标要求，能被开采利用的地质体。同生矿床矿体与围岩在同一地质作用过程中同时或近于同时形成的矿床。后生矿床：矿体与围岩分别在不同地质作用过程中形成，矿体的形成明显是晚于围岩的矿床。

岩矿床。风化矿床：经风化作用使有用组分在风化壳中及其附近富集形成的矿床。沉积矿床：指岩石及矿石的风化产物、火山喷发产物、生物机体及残骸经介质搬运和沉积分异作用及成岩作用使有用组分富集而形成的矿床。变质矿床变质矿床：指早期形成的岩矿石经变质作用改变其原来的形状、组构和组份，使原来的物质组份发生强烈改造或活化转移、富集形成的矿床。变成矿床：即变质生成矿床的简称。变成矿床是指原来的岩石受变质作用形成矿床或原来的矿床经变质作用形成具另一种工艺技术特性的矿床。受变质矿床：指原先形成的矿床经变质作用使原先的矿体形态、矿石组构、组份发生不同程度的变化，但未改变其工艺技术特性的一类矿床。 BIF：条带状铁建造，产于前寒武纪地盾区和地台区的沉积变质铁矿，此类矿床在世界铁矿床中是最重要的，分布十分广泛，有不少大型、特大型矿床叠成成矿作用: 在矿床的狭小范围内不同时期的矿物组合互相叠覆套合的现象。早期的矿床形成后，又经受了后来地质成矿作用的叠加。再造成矿作用: 层控矿床: 在一定区域范围内，产于一个或几个特定的地层单元内的矿床，它们常与一定的沉积、火山－沉积岩类相组合，明显受其层位、岩性和岩相控制。有的层控矿床的可局部交切围岩层理。再造成矿作用

教育综合知识点整理18年版

1.教育的概念: 广义指凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想观念的活动都属于教育。狭义指学校教育,教育者根据一定的社会需求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动 2.教育是培养人的社会实践活动,是人类社会特有的社会现象 3.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门学科.根本任务是揭示教育规律 4.教育学的研究对象:教育现象、教育问题、教育事实 5.教育影响可分为:教育媒体、教育内容、教育手段和教育环境 6.教育的基本要素:教育者、学习者、教育影响 1.教育的起源 ⑴神话起源说(教育由神所创造,体现神或天的意志) 代表人物:(宋)朱熹 ⑵生物起源说(动物的生存本能活动) 代表人物:利托尔诺、斯宾塞、沛·西能 ⑶心理起源说(起源于儿童对成人的无意识的模仿) 代表人物:(美)孟禄 ⑷劳动起源说(起源于劳动过程中社会需要和人的发展需要)代表人物:(前苏)米丁斯基、(前苏)凯洛夫 2.教育的发展 ⑴原始社会的教育的特点： ①教育具有非独立性,与社会生产劳动紧密相连 ②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性 ③教育具有原始性,内容简单,方法单一. ⑵古代社会的教育的特征: 阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育的象征性功能占主导地位 ①古代中国夏代→出现学校教育的形态西周→学校教育制度完备、政教一体,有国学、乡学之分,学校教育基本学科六艺:礼乐射御书数春秋战国→官学衰私学兴,儒墨两家的私学成显学,百家争鸣,稷下学宫两汉→董仲舒罢黜百家,独尊儒术,设立最高教育机构太学,实行思想专制主义教育政策和选士制度隋唐→产生科举制度,六学二馆宋元→程朱理学成为国学,四书:大学中庸论语孟子、五经:诗书礼易春秋明→八股文成为科举考试的固定格式,标志科举制度的鼎盛时期, 清→至光绪三十一年(1905年)废科举开学堂 ②古代印度 →教育控制:婆罗门和佛教 →教育目的:培养僧侣 →教育内容《吠陀》 →教育活动:背诵经典和钻研经义 →等级:僧侣祭司(最优良教育) 刹帝利(军事贵族) 吠舍种姓(从事农业商业) 首陀罗种姓(被剥夺受教育权,最低级等级) ③古代埃及 →以僧为师,以(书)吏为师 →开设最多学士学校,学为学士

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空中领航学高分资料选择题：纬度：该纬线上任意一点与地心的连线与赤道平面的夹角经度：某条经线的经度,就是该经线时间磁差：磁经线北端偏离真经线北端的角度磁倾：磁针轴线同水平面的夹角航线：飞机从地球表面一点到另一点的预定航行路线大圆航线：以通过两航路点间的大圆圈线作为航线,航线上各点真航线角不等但距离最短等角航线：以通过2航路点间的等角线作为航线，航线上各点的航线角相等，距离一般比大圆航线长地图三要素：比例尺、地图符号、地图投影方法航空地图4种投影方式：等角正圆柱投影图、极地平面投影图、等角正割圆锥投影图、高斯克格投影图高度：飞机到某一基准面的垂直距离航向线：飞机纵轴前方的延长线航向角：从经线北段顺时量到航向线的角度真航：TH 真经线北端为基准顺时针量到航向线的角度磁航：MH 以磁经线北端为基准顺时针量到航向线的角度日界线：国际上统一用180度经线为国际日期变更线地标罗盘领航：地标领航和罗盘领航相配合,以地标定位为

基础,推测计算为主要手段的领航方法偏航距离XTK：飞机偏离航线的垂直距离偏航角TKE：飞机的航迹线与航线间夹角偏离角TKD：新航线同原航线的夹角无线电方位线：地面导航站和机载设备之间的连线相对方位角RB：从航向线顺时针方向量到无线电方位线的角度简称相对方位电台磁方位角QDM：从飞机所在位置的磁经线北端顺时针方向量到无线电方位线的角度飞机磁方位角QDR：从电台所在位置的磁经线北端顺时针方向量到无线电方位线的角度空中领航三个基本问题：飞机位置，飞行时间，飞机航向我国民航使用的航图：通用航图和特种航图高度表拨正程序： 1、离场航空器保持本场QNH到过渡高度，到过渡高度边界时将高度表调到标准气压。2、在未建立过渡高度和过渡高度层的区域飞行，使用标准大气压作为高度表拨正值。3、进场航空器保持标准气压高度表拨正值进入过渡高度层边界时，立即将高度表气压刻度调到本场的QNH值。4、在过渡高度层以上飞行穿越机场上空的航空器，拨正值使用标准大气压，在修正海平面气压适用区适用机场QNH。航向的测量：罗盘主要有：直读磁罗盘，陀螺半罗盘，陀螺磁罗盘。直读磁罗盘原理：永磁铁与地磁的相互作用。陀螺半罗盘原理：利用陀螺定轴性，通过二自度陀螺仪测定

当代教育学[第十五章教育与科学技术的发展]山东大学期末考试知.

第十五章教育与科学技术的发展一、教育与科学技术的相互作用 1.科学、技术的含义 (1科学的含义科学首先是真理性的知识体系,同时也是探索这种知识的认识活动过程,20世纪中叶以来,它还成为一种社会建制,成为一种专门职业,有自己的组织,成了社会制度中的一个部门。 (2技术的含义技术是科学的应用,是根据生产实践和科学原理发展而成的各种工艺、操作方法与技能,它还包括生产_工具、设备、程序等。科学与技术是相辅相成的,在现代,科学转化为技术的周期有越来越短的趋势。 2.科学技术对教育的影响 (1科学技术对教育的可能影响 ①科学能够有力地改变教育者的教育观念,提高他们的教育能力。 ②科学也能够影响到教育对象。一方面,科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律,从而使教育活动更符合这种规律,并使学习者扩展自己的受教育能力。另一方面,科学的发展及其在技术上的广泛应用,能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。 ③科学还会渗透到教育资料的所有环节之中,为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。 (2可能的影响转化为现实的影响

科学技术对教育的可能影响,只有在适宜的社会体制和文化传统的中介作用下,才能变为现实。科学能否对教育发生影响,关键在于科学因素能否进入教育过程。而这种介入的有无或大小,则又取决于当时的政治经济制度、科学与教育制度以及文化传统。 (3影响的途径和特征科学技术通过思想观念和技术手段两个途径影响教育。 ①思想观念的途径,是指科学以理论以及理论所反映的某种思想观念的形态进入教育领域,从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力,或者影响某些教育资料的内容。 ②技术手段的途径,是指科学以物质实体和操作程序的方式进入教育领域,引起教育的物质资料和技术手段的更新,从而促进教育的发展。 3.教育如何作用于科学科学的发展推动与制约教育的发展,同时,教育也对科学的发展起着重要的作用。 (1教育与科学知识的再生产教育是科学:知识再生产的主要途径,它使科学得以继承与系统化,在此基础上又使科学得以创新与发展。 (2教育与科学研究的体制化科学研究的体制化,实质上是科学从业余变为职业的过程。科学研究的体制化有两条主要途径,一条是在学校里设立专门的科学教席,另一条是设立专门的研究组织和机构。从历史的发展来看,学校为科学研究的体制化提供了理想的母体。 (3教育与科学研究

空中领航学期末复习

确定飞机位置，飞机航向和飞行时间是空中领航的三个基本问题。地图比例尺，地图符号和地图投影方法为地图三要素。地图投影按照失真性质分为：等角投影，等距投影，等积投影，任意投影。图上作业主要进行“标、连、量、注、填”的工作。标：标记场位置（红笔）、标跑道方向和标机场导航点；连：连航线；注记数据：1）标记航线角和距离（方法是，在此航线方向右侧划一垂直短横线，横线上面用兰（黑）色注上距离，横线的右侧用红色注上磁航线角）2）注记航线最大标高。用兰（黑）色笔以长方形框将该位置框起。3）注记磁差。用红笔画一个5号圈，然后用红色在圆圈里标出数值。真高，是指以飞机正下方的地点平面为基准面的高度，即飞机到其正下方的垂直距离。相对高，是指已起飞或降落机场的平面作为基础面的高度，即飞机到某机场平面的垂直距离。绝对高是指以平均海平面为基准面的高度，即飞机到平均海平面的垂直距离。绝对高度=相对高+机场标高=真高+地点标高真高=绝对高度-机场标高=相对高-标高差相对高=真高+标高差=绝对高度-机场标高

场面气压高：以起飞机场或着陆机场的场面气压为基准面的气压高度，叫做场面气压高修正海平面气压高：已修正海平面为基准面的气压高度标准气压高：以标准海平面气压为基准面的气压高度P31 气压式高度表——通过一组具有弹性的真空膜盒，测量飞行高度上的大气压力，并通过传送是指时期的指针指示相应的高度气温误差：少指——实际气温偏高；多指——实际气温偏低；航向角：从经线北端顺时针量到航向线（飞机纵轴前方的延长线）的角度。飞机右转，航向增大。飞机左转航向减小。航向测量三种罗盘：直读磁罗盘、陀螺半罗盘、陀螺磁罗盘测量空速的仪表：仪表空速表，真空速表，仪表真空速表，马赫数表。马赫数表利用动压与静压的转换空速换算，在中低空，通常高度每升高1000m，真空速比表速越大5%。例如；表速370KM/H，飞行高度5000M,真空速为；TAS=370+370*5*5%=463 经度15度1度15分1分15 时间1h 4min 1min 4s 1s 第二章

成都理工大学矿床学试题

成都理工大学矿床学试题、名词解释 1.矿床 2. 矿石 3.矿体 4. 矿石品位 5.内生矿床 6. 岩浆分结矿床 7.盲矿体8. 岩浆熔离作用 9. 伟晶岩矿床10. 气水热液 11. 围岩蚀变12. 矿床分带 13. 接触交代矿床14. 斑岩铜矿床 15. 残余矿床16. 次生硫化物富集作用 17. 沉积矿床18. 古砂矿床 19. 胶体化学沉积矿床20. 油气藏 21. 煤化作用22. 变成矿床 23. 受变质矿床24. 层控矿床 25. 矿源层26. 热液叠加改造作用 27.VMS 矿床28. 成矿规律 29. 成矿系列30. 成矿系统二、填空题 1 、矿床由矿体和组成，矿体由矿石和组成，矿石由和组成。 3 、决定矿床工业价值的经济因素你认为主要有，等。 4 、早期岩浆矿床的主要矿产是，典型的矿石结构是结构；晚期岩浆矿床的主要矿产2、矿床规模愈大，工业品位要求

是，典型的矿石结构是结构。 5 、加拿大肖德贝里矿床是产出、的世界著名矿床。 6 、含矿伟晶岩脉的带状构造从外到内可分四个带，即带、带、和；伟晶岩矿床是某些和稀土元素的重要来源；重要矿产地如伟晶岩矿床。 8 、研究围岩蚀变的意义体现在：是高温蚀变，是中温蚀变，是低温蚀变。 7 、气水热液主要成分是水，其主要来源有、、和_ 。 9 、矽卡岩矿床形成的两期五阶段，即矽卡岩期包括、阶段和阶段，硫化物期包括和阶段。 10 、斑岩铜矿床的蚀变分带非常发育，由内向外分为1) ，2 ) ， 3 ) ， 4 ) ，矿体主要分布在带。 11 、根据沉积矿床成因特点，可进一步划分为四类，即 1 ) ， 2) ，3) 和4) 。 12 、金属硫化物矿床的表生分带自上而下可分为氧化带、带和带，其中氧化带自上而下又可分为带、带和带。 13 、根据我国找矿实践经验，冲积砂矿床在以下地段内常形成富矿体： 1 ) 2) ，3) 和4) 等。 14 、我国沉积铁矿床，北方以铁矿为代表，产出层位为；南方以铁矿为代表，产出层位为。 15 、形成盐类矿床的必备条件是和水盆地环境。 16 、微生物在成矿作用中可能以四种主要方式起作用，即、、和。 17 、我国聚煤期主要有纪、纪、纪和纪。

当代教育学题库6 课程复习过程

当代教育学题库6课程

第六章课程一、填空 1．把“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家。 2. 课程论是根据对、、社会需要的不同认识和价值取向而建立的关于课程编订的理论和方法体系。 3．潜在课程也称隐性课程，与显性课程相对。它以和为主要特征。 4．潜在课程通常体现在学校和班级的情境之中，包括、和。 5．社会再造主义课程论强调，主张根据确定教育目的和课程活动，重视和社会权威的作用。 6．活动课程以为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程。7．选择与编制课程的基本要求有三点，即、和。 8．关于课程的定义，杜威主张课程即__ 。 9．泰勒认为，要对教育目标作出明智的选择，必须考虑三方面的因素：、、。 10．当代基础教育阶段课程设置最基本的形式是__ 。 11.课程结构是指、之间的内在联系，体现为一定的。 12.潜在课程是1968年首先提出的。 13.我国新课程改革在课程目标上，要求从知识与技能、、等多方面设计具体课程。 14.我国课改中的国家课程标准包括：前沿、、、实施建议以及附录。二、选择题 1．学科中心课程论的代表人物有。 A 斯宾塞 B 赫尔巴特 C 洛克 D布鲁纳 E杜威 2．主张课程内容应该是人类文化的“共同要素”的要素主义属于。 A学科中心课程论 B人文主义课程论 C 社会再造主义课程论D后现代课程论 E 经验主义课程论

3. 潜在课程也称隐性课程，是广义学校课程的组成部分，包括。 A 物质情境 B 文化情境 C人际情境 D教学情境 E问题情境 4．美国著名的课程论专家卡斯威尔和坎贝尔主张课程即。 A学科 B目标或计划 C学习者的经验或体验D社会文化再生产 E 社会改造的过程 5．人文主义课程论的代表人物有。 A 斯宾塞 B 赫尔巴特 C 卢梭 D布鲁纳 E罗杰斯 6．以下说法，属于活动课程的特点的是。 A有利于培养学生的合作精神 B 重视儿童的动机兴趣 C 高效率地传递人类的文化遗产 D与生活实际相联系 E 将替代学科课程成为学校课程的主导类型 7．我国课程改革中国家课程标准包括。 A 前言部分 B课程目标部分 C内容标准部分 D实施建议部分 E附录部分 8．以下说法，符合学科课程的是。 A 系统性 B简约性 C 与生活实际相联系 D 高效率地传递人类的文化遗产 E 在当代课程体系中居主导地位 9．当代世界各国教育改革的核心是。 A 教学改革 B学生管理体制改革 C教师管理体制改革 D 课程改革 E教法改革 10.提出“世界以外无书籍，事实以外无教材”的是。 A学科中心课程论 B人文主义课程论 C社会再造主义课程论 D后现代课程论 E存在主义课程论 11.柏拉图的《理想国》体现的是课程思想。 A学科中心课程论 B人文主义课程论 C社会再造主义课程论 D后现代课程论 E存在主义课程论 12.美国的《2061计划》体现了课程的。 A重视完整性 B重视课程整体功能 C重视统一性 D课程综合化 E课程多样化 13.下列属于潜在课程的是。 A教室布置 B各种仪式活动 C学风班风

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