浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。
二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。
三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。
四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。
五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。
总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。
浅谈小学数学有效教学论文3篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。 一、创设和谐的学习氛围 在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。 二、改变传统教学模式，优化良好师生关系 改变传统教学模式，优化良好师生关系。良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和
浅谈小学数学课堂的有效性 小学数学是小学教育中最重要的学科，也是小学生学习的基础学科，同时也是培养小学生逻辑思维、分析解决问题以及丰富知识结构的重要学科，因此小学数学课堂教学的有效性至关重要。 首先，良好的教学目标是小学数学课堂教学的前提，即要清楚地确定小学数学的核心能力，建立具有竞争力的数学素质。在课堂教学中，有效的教学目标有助于孩子们建立正确的数学思维模式，有助于激发他们的学习兴趣，促进课堂教学的良好进行。 其次，良好的课堂管理也是小学数学课堂教学的基础。良好的课堂管理有利于保证课堂学习气氛的良好，有助于激发学生的学习积极性，同时有利于减少课堂学习干扰，有利于提高课堂教学的质量。 此外，小学数学课堂的有效性还需要有效的教学内容。有效的教学内容有助于孩子们深入学习相关的知识，有助于他们深入理解每一个数学概念，从而更好地实现小学数学素养的增强。 另外，促进小学数学课堂教学的有效性，还需要使用有效的教学方法。有效的教学方法可以针对不同年龄和不同水平的学生，进行合理安排，从而达到更好的教学效果。 最后，小学数学课堂教学的有效性需要有效的课堂评价。有效的评价可以帮助学生更深入的学习，可以有效的反馈教学的质量，有助于改善小学数学教学的有效性。 综上所述，小学数学课堂教学的有效性关系到学生的发展，因此，校方、教师和家长都应该采取有效的措施，积极主动的探索和实践改
进小学数学课堂的有效性，从而提高小学数学素养，更好的实现学生发展的目标。 小学数学课堂教学的有效性是小学生成长过程中重要组成部分，也是学校、教师和家长应关注的一个重要课题。要想提高小学数学课堂教学的有效性，就需要尊重学生，为他们提供均等的权利，同时也需要校方、教师和家长积极参与，主动创造有利的课堂学习气氛，配合采取科学的教学内容，以及有效的教学方法和课堂评价，改进小学数学课堂的有效性，从而更好地为孩子们提供一个良好的学习环境，推动他们健康成长，实现发展的目标。
浅谈小学数学课堂教学的有效性 《小学数学新课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，……”因此，信息技术与数学课程整合已成为新一轮数学教学改革的热点。 笔者以提高小学数学课堂教学的有效性为目的，在运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性方面进行了粗浅的探讨： 一、运用信息技术促进情境创设的有效性 新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示，动画、声音、视频等信息技术手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。使学生不知不觉中融进学习情境中来。 如在教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢？”大家都笑了，而八戒还是莫名其妙。（同学们都笑了） 这时停止播放。 “同学们，想知道怎么回事吗？” “想！” “这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。” 这样学生一下子就投入到教学情境中了。 另外，在运用信息技术促进情境创设的有效性是，我觉得还应注意以下几点：
浅谈小学数学课堂教学的有效性 教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。那么如何提高教学的有效性，笔者认为，要从以下做起，才能更好地解决这个问题。 有效研读教材，确立准确的教学目标，是提高课堂教学效果的基础。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。教师要认真钻研教材，形成知识体系，以便整体把握教材内容，这样才能找准教学的起点，突出教学;的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。 我们都知道，每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。因此，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活选用教学方法。对于新授课，教师要采用讲授法向学生展示几何模型的特点，有时要求学生用细铁丝制作立体几何模型，以便观察其各条棱之间的长短和位置关系。教师要加强反馈，提高课堂教学的有效性。反馈是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息，才能保证最佳反馈效果。教师要根据学生的听课反
应，及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的认知缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果。 提高数学课堂教学的有效性，在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节,让数学课堂教学更富实效，让数学课堂焕发强大的生命力。
浅谈小学数学课堂的有效性 中国小学数学课程是以“学习以及有效的运用”的知识的形式，考虑到数学的基本思想和基本方法的重要性，对学生传授的数学思维技能的重要性，以及为开发学生的思维能力和创新能力所做的努力。因此，小学数学课堂教学非常重要，它对学生有一定的重要性。研究显示，小学数学课堂教学有效性及其重要性,以推动学生全面发展和提高学习成绩，可以培养学生对数学思维和解决问题的能力，还可以激发学生对学习的兴趣。 首先，小学数学课堂教学有效性可以推动学生全面发展。小学数学课堂的有效性在于，不仅可以让学生学习到知识，还可以帮助学生发展逻辑思维和创新能力，从而推动学生全面发展。数学是一门科学，它是一种思维，它引导学生学习具有逻辑性、立体性、可视化性、分析性、抽象性和归纳性的思维规律，也可以激发学生的创新性思维，有助于拓宽学生的思维空间，从而推动全面发展。 其次，小学数学课堂教学有效性可以提高学习成绩。小学数学课堂的有效性可以使学生了解基本理论，以及跟上教师的领悟和掌握有关的知识，有效地发展学生的数学思维。有效的数学教育能够提高学生的学习水平，培养学生逻辑思维和分析解决问题的能力，这不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是，可以有效地提高学生的学习能力和创新能力。 再次，小学数学课堂教学有效性,可以培养学生对数学思维和解决问题的能力。数学不仅是一门科学，更是一种技能，它要求学生能
够熟练掌握其中的基本原理，积累和运用相关的数学思想，掌握数学的解题思路，从而使学生具备数学思维，解决相关问题的能力。因此，小学数学教育的有效性对于学生的学习是非常重要的，它可以激发学生对数学的兴趣，使学生具备更多的解决问题的能力和手段。 最后，小学数学课堂教学有效性，可以激发学生对学习的兴趣。小学数学课程的有效性有助于培养学生的自学能力和创新能力，通过有趣的游戏、实验、实习等，让学生参与到数学学习的实践中，从而激发学生学习的兴趣。认识到数学可以帮助我们认识世界，有效的数学教育可以帮助学生学到并理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，从而更好地掌握数学技能，解决实际问题。 综上所述，小学数学是一门重要的学科，小学数学课堂教学对学生有着重要的意义。有效的小学数学教育可以推动学生全面发展，提高学习成绩，培养学生对数学思维和解决问题的能力，激发学生对学习的兴趣。因此，教师应采取有效的教学方法与技巧，努力提高小学数学课堂教学的有效性和重要性。
浅谈小学数学课堂教学有效性 小学数学是孩子学习数学的基础，而数学教学又是小学教育重要的一部分。数学是一门需要学生深入思考、实践、掌握的学科，教师在教学过程中需要注意让学生理解数学知识的本质，而不是仅仅记忆计算方法。本文旨在探讨小学数学课堂教学的有效性，并提供一些可操作的建议。 一、启发学生兴趣 学生学习的动力和学习水平和对学科的兴趣密不可分。在小学数学课堂教学中，教师需要充分利用教材内容，创设各种趣味性且兼具教育性的教学环节，吸引学生的兴趣。比如，在进行分数的教学时，教师可以将其与烘焙同等，让学生亲身体验测量配料的过程，讲解中融入食品安全知识等等，将数学知识与实际生活实践有机结合，从而树立学生对数学的兴趣。 二、注重学生操作能力 小学数学教学中，教师要让学生参与到实践中，提高他们的操作能力。教师可以利用游戏化、竞赛化等方式，让学生互相竞争，互相学习提升操作能力。在教学过程中，可以让学生尽可能多地进行数学操作，并指导学生掌握数学技巧的应用。 三、建立积极向上的学习氛围 在小学数学教学中，教师需要树立一种积极、向上的学习氛围。教师在教学中需要重视思维创新的引导，让学生养成积极的、探索性思维习惯，给予学生充分的自主性，带动课堂氛围向积极向上的方向转化。同时，要树立正确的学习态度，让学生养成良好的学习习惯，使学生在学习中能够充满自信，从而提高学生的学习积极性。 四、注意评价方式 评价方式是小学数学教学过程中不可忽视的一环。教师在评价时需要给予全面、多元化的评价，包括与学生的个性、特点相关的评价、行为规范的评价、知识技能方面的评价等多方面。同时，在知识技能方面的评价中，为避免简单测验、机械记忆、背诵等不良评价方法，教师需要采用更加全面的评价方式，包括形式多样的作业、项目报告、学生口头报告等方式评价学生的学习情况。 五、营造良好的学习环境 学习环境是学生学习的重要因素之一。在小学数学课堂教学中，教师应该营造和谐、积极、融洽的学习环境，让学生感受到课堂是一个舒适、安全、有序的场所。教师需要注意学生课桌椅的摆放，颜色的选择，布置环境等方面，与此同时，教师也需要注意给学生留出足够的学习空间，让学生能够大多数时间专心于学习。
浅谈小学数学课堂教学的有效性 随着课程改革的不断深入，我们清醒的看到我们的课堂教学方法、手段较之以前发生的变化：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精神和实践能力。然而，反思之后，我们也不难发现：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发涌动的活力？ 笔者从优化小学数学课堂教学，减轻学生负担，提高教学质量方面谈谈自己的想法。 一、细化课堂教学目标——提高课堂教学效率的前提基础 教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。不仅要知道每堂课的教学内容，而且要知道为什么教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面要学的知识起什么作用。要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切地制订出每一课时的教学目标，增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。 二、优化组合教学内容——提高课堂教学效率的关键所在 教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度
的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。如教学梯形面积公式，可作如下组合：先让学生拿出课前剪好的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的梯形？（让学生画、剪、说）再出示某学生剪的两个相等的梯形。问：其中一个梯形的面积是多少呢？（这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半）让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底，所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。学生通过动口、动手、动脑，在信息不断的传递中，揭示出梯形与平行四边形的内在联系，导出梯形面积的计算公式。 优化组合教学内容，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，有利于学生智力、能力的发展，使每一堂课都处在一个有序、发展的整体中，能起到事半功倍的作用。 三、适当选择教学方法——提高课堂教学效率的重要手段 课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不
浅谈小学数学课堂教学的有效性高艳玲 当前深化课堂教学改革的关键与根本就是提升课堂教学的有效性。那么如何提高小学数学课 堂教学的质量、进一步促进数学课堂教学的有效性便是我们中小学数学教师义不容辞的神圣 责职，如何处理好教师与学生的关系、如何处理好数学与实际生活的关系更是我们的当务之急。因此，笔者认为不仅要处理好教师与学生、数学与生活的关系，而且要开展好探究性数 学活动，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，迅速提高学生的实际应用能力。 一、正确处理好学生与教师的关系 正确处理好老师和学生的关系是推进课堂教学有效性的根本保障，如何理顺师生关系是教与 学活动中的首要问题。其实，在整个教学实施中，老师是教学实践的主导者，起着主导作用，而学生是实践教学中的主体，肩负着主体作用即主要作用，从中能很明显地看出各自的重要 位置与主要角色。当然，我们师生之间的关系必须是相互紧密联系的、不可分开的，是共同 探究奥秘、一起学习知识的合作伙伴与朋友，只是双方承担的任务有所区别。教师是千方百 计开启学生智慧、激发学生的情趣、教书育人的；而学生是在老师的引领下，主动参与，积 极探索，学习知识与技能，成才成人的。笔者认为，要恰当处理好师生关系，教师必须率先 做好表率作用与示范作用，尤其要正确对待自己，正确对待学生。因为我们平时接触学生最多，掌握和了解学生情况自然比较全面，有些学生信息、特性与个性容易掌握，有利于培养 学生的创新意识与思维，有利于发挥学生的主体作用，更有利于学生与老师的积极配合，也 有利于师生互动、共同探究。在我们理顺师生关系的同时，还应该把握好师生距离，疏远了 肯定不行，太近乎也不行，只有适而可止，保持适当距离，才最为恰当。面对小学生更应关 注他们的敏感性，他们最容易引起议论与评价，所以我们一定要把握好师生距离的尺度。善 待每个小学生又是我们教学中的基本原则，只有把握住基本原则才能更好地全面发挥学生的 主体作用与老师的主导作用。 二、正确处理好生活与数学的关系 在数学课堂教学中，如果数学与学生的生活能得到有效的融合，尤其是数学教材能从文本方 面凸显生活化，加之我们教师在课堂上能经常把实际生活的材料引入其中，这就更有利于学 生恰当地处理好数学与生活的关系。当然，我们要是在材料选择方面一旦有所失误，难免会 影响学生的思维、想象或认识，甚至会导致学生侧重某方面而忽视另一方面，或重点纠缠于 生活，影响教学目标的达成。我们可列举一些生活实例，比如以几种蔬菜的配搭为例，让学 生选择各自的做菜配搭。现有三种荤菜为牛肉、五花肉、鸡肉和三种佐料芹菜、大葱、蒜苗，让同学们分别选出各自的不同配制方法炒出美味佳肴。学生1：有5种。学生2:有6种。学 生3：蒜苗炒牛肉不能去腥，所以只有4种。还有学生说鸡肉炒蒜苗配搭不合理，这种配搭 炒出的鸡肉一点儿也不新鲜。从中我们可以看出学生的生活经验还真是不少，而我们的教师 所选材料不当，导致学生在生活经验中反复纠缠与争论，直接影响了学生的“有序思维”，严 重地影响到学生数学思考目标的达成。可见我们没有把握好生活与数学的关系，课堂上引入 的生活材料与实际教学的关系没有处理妥当，致使学生的思维和我们的预期目标形成一定距离，影响了学生的思维、想象、认识与看法。因此，在数学课堂教学中，举例、选材一定要 紧紧切中要点，围绕目标，正确处理好生活与数学的关系，否则就达不到预期目的。 三、正确引领学生展开探究性学习 探究性学习是新型学习模式，在数学教学活动中尤为重要。因为数学学科本身就包含着许多 奇异、奥秘之处，有待于学生大胆质疑、无限思索、广阔想象、全面探究、反复验证。所以，我们精心培养、正确引领学生展开探究学习责无旁贷。学生一旦主动参与学习活动，积极构 建属于他们自己的知识体系，经历数学、体验数学、探究数学时，课堂才会充满活力、充满 生机、充满情趣。其实，数学并非简单的“给予”，尤其不是简单的答案，而更重要的是我们 应该正确引领、正确指导，为学生提供宽松、平等、和谐的平台与机会，让他们亲身走进对 知识的认识、体验、探索、领悟的详细过程，而绝不是单纯的计算结果。比如我们在教学“三
浅谈小学数学课堂教学有效性 一、背景与目的 数学是自然科学的一部分，是一种用符号语言研究数量、结构、变化和空间等概念及 其相互关系的学科。在小学阶段，数学的教学是基础性的，为日后更深入地学习打下坚实 的基础。教师在小学数学课堂教学中，如何提高教学有效性，让学生更好地掌握数学知识，是一个重要的问题。 二、小学数学课堂教学存在的问题 1、教师教学过程中可能会忽视学生的个体差异，对于不同程度的学生没有很好的针 对性教学； 2、教学过程单一，缺乏趣味性，导致学生学习积极性不高； 3、师生互动较少，学生参与度不高，学生容易疲倦和分散注意力； 4、传统教学方法不利于学生思维的启发和创新，学生可能会出现记住但不理解的情况。 三、提高小学数学课堂教学有效性的方法 1、针对学生不同的实际情况进行有针对性的教学，要让学生们体验感受到基础知识 的实际用处，这有利于学生对数学知识的掌握。 2、教学内容要学生感兴趣，让学生们积极参与课堂互动，通过丰富多样的教学内容，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生们对数学学习的兴趣。 3、教师在课堂互动上也扮演着重要的角色，教师应该注重课堂互动，让学生参与到 课堂互动中，鼓励学生发言，不断激发学生的思维能力，增强学生的自信心。 4、采用启发式教学法，让学生通过实际操作和互动探索，从而激发学生自主思考的 能力和创新精神，帮助学生深刻理解数学知识，从而真正掌握数学知识。 四、结论 教学有效性是我们在教学中始终应该追求的目标，好的教学能够让学生更好地掌握知识，更好地适应学习生活的需要，同时良好的教学氛围也能够对学生的综合素质进行有效 的提高。在小学数学教学中，更需要注重学生的主动性和思维启发，通过创造出趣味性的 教学环境，让学生更愉快地接受数学知识，并更好地掌握与运用。
小学数学课堂教学有效性论文篇一 【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。 【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性 教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法： 1有效性教学要注重“情境创设的有效性” 创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。实现情境创设的有效性，应注意以下几点： 1.1情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 2有效性教学要注重“学习过程的有效性” 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
提高小学数学课堂教学的有效性(3篇)-小学数学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：提高小学数学课堂教学的有效性 【摘要】小学数学教学近年来一直在谋求新的教学模式，尤其随着新课改的提出，为小学数学教学界提出了新的教学任务与学生培养目标，即实现教育，培养学生全面发展的新目标。在小学数学课堂上要寻求使学生知识、思想、个性、情感全面发展的教学方式，教师们就要做到拓展自己的讲学内容，丰富课堂的教学形势，尊重学生的心理诉求，三者结合。才能达成在素质教育层面的有效教学，提供给学生充实学习，自由表达，全面发展的空间。 【关键词】素质教育；全面发展；小学数学；有效教学；课堂教学
学生是学习的主体，知识体系的构建离不开学生的主动探索，汲取经验与思想摸索。在小学教学中，学生因为大多数处于思维启蒙阶段，思想与感知方式较为稚嫩，因而教师们往往忽视了促使学生们采取自主学习，主动探究为主的学习方式，而采用硬性灌输为主的知识传导方式。既然新课标提出了素质教育的口号，以激发学生积极性与能动性为教学目标。那么教师们就需要思考突破目前单向性的灌输性教育模式，摸索新的教学手段，以学生的自主发展为本，塑造全新的教学体系，提供给学生们开发动脑能力与动手能力的空间。在具体的实践方法上，老师们可以考虑从以下几个角度出发来实现数学课堂的有效性及学生素质的全面发展。 一、鼓励学生大胆发言，解放学生思想，培养其学习信心 小学生处在人生的个性萌芽于思维启蒙阶段，其心智固然不成熟，但已经有了自己的性格特征与思维模式。在数学老师的课堂讲学过程
中，有时候老师的一句话，或者对一个讲解方式会引发学生不同的思考方向与结论。例如老师在讲到平行四边形一课时，首先对平行四边形做一个简单的介绍：平行四边形是对边相互平行的四边形的一种，这时一部分学生首先反映过来，正方形与长方形的对边也相互平行，时候属于平行四边形的一种。一部分学生则想到若是只有一对边平行，那么这个四边形又属于什么呢，其面积计算有没有规律呢等等问题。老师这是并不深入讲解，而是让学生将自己对平行四边形的看法在课堂上以举手发言的形式大胆的说出来，学生说出自己的看法并得到老师的肯定后，对自己的意见有了成就感，在课堂上会更加积极地思考的老师的讲话与问题。学生的思想观念与成果被尊重与肯定消除了其对数学这门抽象性学科的不适应感与恐惧心理，带来了对该科目全面深入掌握的自信，是激发其大胆思考，深入探究知识的前提。此外，老师在鼓励学生大胆发表自己主张与看法的同时可以发现学生的思考模式特征与知识擅长的方向，有利于有针对性的激发学生的潜力，发挥其自身优势应用在学习上。 二、丰富教学形式，激发学生学习能动性