小学数学有效课堂教学探析
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【摘要】说起有效性，对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。
【关键词】小学数学有效课堂策略
一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。
1.走到学生中，和学生融为一体
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
2.设置合理的作业，全面开动思维
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同
时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。
二、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。
1.创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。 2.加强动手实践操作，加深学生印象
根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物—10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。
小学数学有效课堂教学探析 [真诚为您服务] 【摘要】说起有效性，对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。 【关键词】小学数学有效课堂策略 一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性 教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。 1.走到学生中，和学生融为一体 良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。 2.设置合理的作业，全面开动思维 德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同
小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学 形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、 牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想 转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对 象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。 高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标 为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵 循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习 热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促 进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是 越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理 地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教 学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生 可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中 自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。 那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
小学数学高效课堂探究(4篇) 第一篇：新课改背景下的小学数学高效课堂探究 在新课改不断深入的过程中，我国教育不断完善，在当前的小学数学课堂教学中，实现高效课堂是一个非常重要的教学目标，如何实现小学数学的高效课堂，成为很多教师都非常关注的问题，本文针对这个问题提出了相应的策略。 新课改小学数学高效课堂 对于我国教育而言，实现新课改是时代发展的必然趋势，更符合当代学生的发展和学习习惯，对于小学数学教学来说，数学知识的抽象化和传统的教学方式，都不能满足当前小学生的发展，而建立高效的数学课堂，则不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能培养学生的综合能力。 一、制定教学目标，做好教学准备 要创造高效的数学课堂，教师首先要做的是在课前制定完善的教学方案及目标，在研读课本知识的基础上，明确小学数学教学的重点内容及小学生需要掌握的知识点，并明确通过这节课的教学，让学生达到什么程度的知识掌握理解和运用水平。数学老师要根据当前课程中的内容，制定符合课程的教学方案，并要符合新课标规定的教学要求，提高课堂教学效率。以人教版六年级教材为例，在六年级上册《比》这一课中，新课标的要求是学生能够通过观察和实验等进行数学知识的验证，并进行独立思考，进行非常清晰明确的表达，
利用本节课中所学的知识解决生活中的问题。如我制定《比》的教学目标和教学方案，首先是比的定义及各个部分名称的解读，然后通过例题给学生讲解关于比的性质，让学生主动思考和发现问题，将比进行简化，展开知识点，将公约数和公倍数进行知识点概括等，将比的知识综合在学生的生活中，让学生了解比的运用。制定这样的教学目标和方案，能够提高小学数学课堂整体教学效率。 二、利用丰富的教学资源辅助教学 数学教学既综合了语言教学，又综合了抽象的思维想象，对于小学生来说，很多抽象的数学知识是非常难以理解的，如果不能针对抽象的事物和状态进行理解，就会影响后续的教学质量。老师可以利用现代化的教学资源，将抽象的事物和内容呈现在学生眼前，让学生更真实地感受数学知识的奥妙。在人教版数学六年级课本中，学生对于《圆柱与圆锥》这一节课可能就没有明确的概念，如果只是利用简单的语言描述，很难让人理解，但利用多媒体或计算机进行辅助教学，搜集一些圆柱和圆锥的立体图片，或以这两种图形为基础的实物图片，通过真实的视觉感受，就会让学生更清楚明了地掌握图形的概念，从而为这一课程后续重点知识做好铺垫。 三、以小学生为主，创造高效的教学环境 新课标的出台和普及，强调以学生为中心的教学宗旨，并要求实现课堂的灵动性。在小学数学教学中，老师要将学生置
浅谈小学数学课堂教学有效性 一、背景与目的 数学是自然科学的一部分，是一种用符号语言研究数量、结构、变化和空间等概念及 其相互关系的学科。在小学阶段，数学的教学是基础性的，为日后更深入地学习打下坚实 的基础。教师在小学数学课堂教学中，如何提高教学有效性，让学生更好地掌握数学知识，是一个重要的问题。 二、小学数学课堂教学存在的问题 1、教师教学过程中可能会忽视学生的个体差异，对于不同程度的学生没有很好的针 对性教学； 2、教学过程单一，缺乏趣味性，导致学生学习积极性不高； 3、师生互动较少，学生参与度不高，学生容易疲倦和分散注意力； 4、传统教学方法不利于学生思维的启发和创新，学生可能会出现记住但不理解的情况。 三、提高小学数学课堂教学有效性的方法 1、针对学生不同的实际情况进行有针对性的教学，要让学生们体验感受到基础知识 的实际用处，这有利于学生对数学知识的掌握。 2、教学内容要学生感兴趣，让学生们积极参与课堂互动，通过丰富多样的教学内容，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生们对数学学习的兴趣。 3、教师在课堂互动上也扮演着重要的角色，教师应该注重课堂互动，让学生参与到 课堂互动中，鼓励学生发言，不断激发学生的思维能力，增强学生的自信心。 4、采用启发式教学法，让学生通过实际操作和互动探索，从而激发学生自主思考的 能力和创新精神，帮助学生深刻理解数学知识，从而真正掌握数学知识。 四、结论 教学有效性是我们在教学中始终应该追求的目标，好的教学能够让学生更好地掌握知识，更好地适应学习生活的需要，同时良好的教学氛围也能够对学生的综合素质进行有效 的提高。在小学数学教学中，更需要注重学生的主动性和思维启发，通过创造出趣味性的 教学环境，让学生更愉快地接受数学知识，并更好地掌握与运用。
小学数学课堂教学研究9篇 第一篇 一、使教材内容生活化，培养学生对数学的亲近感 创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。教师在教学中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。例如，在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，小红和小华共跳了多少下？”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸比小丽大多少岁？”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，售货员应该找零多少元？”等问题情境。这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。学生很容易“入境”，全身心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。 二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活 小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，培养能力。例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小小超市”这一数学活动。让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”进行“购物”或“售货”的交易活动。比如，1千克西瓜是2元，你买5千克西瓜是多少元？这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学生的兴趣。在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。 三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识 小学生动手操作的欲望很强烈。使数学知识能够与学生的生活很好地结合在一起，让学生将数学知识应用到生活实际当中，这也是使学生掌握知识、巩固知识、提升能力的一个重要途径。例如，学过图形面积计算以后，我引领学生到学校操场去实地测量一下学校操场的面积。在学习了“圆柱的体积”时，我让学生
浅谈小学数学课堂教学有效性 小学数学是孩子学习数学的基础，而数学教学又是小学教育重要的一部分。数学是一门需要学生深入思考、实践、掌握的学科，教师在教学过程中需要注意让学生理解数学知识的本质，而不是仅仅记忆计算方法。本文旨在探讨小学数学课堂教学的有效性，并提供一些可操作的建议。 一、启发学生兴趣 学生学习的动力和学习水平和对学科的兴趣密不可分。在小学数学课堂教学中，教师需要充分利用教材内容，创设各种趣味性且兼具教育性的教学环节，吸引学生的兴趣。比如，在进行分数的教学时，教师可以将其与烘焙同等，让学生亲身体验测量配料的过程，讲解中融入食品安全知识等等，将数学知识与实际生活实践有机结合，从而树立学生对数学的兴趣。 二、注重学生操作能力 小学数学教学中，教师要让学生参与到实践中，提高他们的操作能力。教师可以利用游戏化、竞赛化等方式，让学生互相竞争，互相学习提升操作能力。在教学过程中，可以让学生尽可能多地进行数学操作，并指导学生掌握数学技巧的应用。 三、建立积极向上的学习氛围 在小学数学教学中，教师需要树立一种积极、向上的学习氛围。教师在教学中需要重视思维创新的引导，让学生养成积极的、探索性思维习惯，给予学生充分的自主性，带动课堂氛围向积极向上的方向转化。同时，要树立正确的学习态度，让学生养成良好的学习习惯，使学生在学习中能够充满自信，从而提高学生的学习积极性。 四、注意评价方式 评价方式是小学数学教学过程中不可忽视的一环。教师在评价时需要给予全面、多元化的评价，包括与学生的个性、特点相关的评价、行为规范的评价、知识技能方面的评价等多方面。同时，在知识技能方面的评价中，为避免简单测验、机械记忆、背诵等不良评价方法，教师需要采用更加全面的评价方式，包括形式多样的作业、项目报告、学生口头报告等方式评价学生的学习情况。 五、营造良好的学习环境 学习环境是学生学习的重要因素之一。在小学数学课堂教学中，教师应该营造和谐、积极、融洽的学习环境，让学生感受到课堂是一个舒适、安全、有序的场所。教师需要注意学生课桌椅的摆放，颜色的选择，布置环境等方面，与此同时，教师也需要注意给学生留出足够的学习空间，让学生能够大多数时间专心于学习。
第一篇：小学数学课堂教学有效策略的研究 数学有效课堂教学探究 喻茂 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……，从深长的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 一、服务策略 教师通过自己艺术化的服务工作，促使学生的学习活动，并在学习活动中形成学习能力。首先，教师帮助学生找到新旧知识的连接点。数学知识之间具有很强的逻辑性，就学习机制而言，学生对新知识的掌握最后都是呈现为悦纳于自己已有的知识模式并对已有知识在逻辑上进行调整。因此，提高教师的帮助，使学生找到新旧知识在逻辑上的连接点，学生能较好地理解掌握新知识。其次，教师还帮助学生找到能力与目标的契合点。对学生已有的能力作最充分的了解。就其现有能力要达到学习目标存在什么困难？跳一跳能否摘到果子？在学习过程中为学生搬几个“垫子”，搬什么样的“垫子”，以提高学生在思维能力上的“弹跳力”？这个“垫子”就是契合点。同时，教师还帮助深长找到秩序与情绪的融合点。在学习过程中，学生由于共同的学习探索而产生情绪体验，较强烈的情绪体验往往会影响班级的秩序。教师通过语言评价、进程推动等行为，让学生既能表达他们的情绪体验，又能较好地保证课堂秩序，使秩序要求与情绪表达处于一个平衡点上，从而促进学生的学习活动。 二、优化策略 新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，教师改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。 三、教材策略 教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景，再根据班级、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。 四、倾听策略 注意培养他们良好的倾听习惯。一群天真烂漫、活泼可爱的学生，他们有时也很调皮，课堂上说说笑笑、打打闹闹的现象时有发生，他们各顾各的，课堂上犹如一盘散沙。究其原因，主要是学生在课堂上没有倾听、不会倾听。试想，这样的课堂教学怎么会效呢？一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么。而总是举起小手急于把自己的想法告诉别人，因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养。 五、评价策略 学生，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生
浅谈小学数学有效课堂教学策略 小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。有效的小学数学教学策略可以激发孩子们 的学习兴趣，提高他们的学习效果。这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有 效课堂教学策略。 一、情境教学 孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们 生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进 行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。 例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他 们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行 排序、分类和描述等方面的数学应用。情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验， 既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。 二、互动教学 互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生 都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。互动 教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知 识概念更加深入。 例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考 和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。 三、游戏教学 游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握 数学知识。游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。 例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和 加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识 的空间想象力。 以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。在实施教学策略时，
小学数学课堂教学有效性的研究 小学数学课堂教学有效性的研究 随着社会的发展和科技的进步，数学作为一种必修的课程在小学教育中占据了重要的地位。小学数学教学的有效性直接关系到学生的数学素养和未来的学习发展。因此，研究小学数学课堂教学的有效性是具有重要意义的。本文将从数学教学效果、教学方法、教材选择三个方面探讨小学数学课堂教学的有效性。 一、数学教学效果 小学数学教学的首要目的是让学生掌握数学基本概念、基本技能和解决数学问题的方法。因此，数学教学效果是衡量教学成果的主要指标。研究表明，小学数学教学的效果与下列因素有关。 1、教师教学质量 教师是小学数学课堂教学的灵魂和核心，教师教学水平的高低直接决定了教学成果。教师应不断提高教学能力，熟悉教材内容，关注学生的学习状态和反应，以及不断更新教育教学技能，同时也应该借鉴别的同行的经验和教学方法，适时调整教学方法。 2、学生学习兴趣 学生在学习过程中的情感体验有时会影响其学习和教育成果。
因此，教师应着力培养学生的学习兴趣，让学生快乐学习数学的教育氛围中成长。例如，可以将学习内容转换成游戏或竞赛的形式，并加强鼓励和奖励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。 3、教学设备 教学设备是教师和学生在课堂上使用的各种工具和材料，如教具、投影仪、电子板书和计算机等，它们提供了实际生活中的数学出现的场景，让学生更好的理解数学的实际意义，与实际生活联系起来，增强学习效果。 二、教学方法 小学数学教学方法的有效性对于提高学生的数学成绩和发展数学素养有着重要的影响。现有的教学方法可以分为基本教学方法和创新教学方法两种类型。 1、基本教学方法 基本教学方法是广泛使用的教学方法，包括示范教学、讲授、提问、解释和演练等。这些方法能够更好的让学生理解数学以及学会数学解题的基本方法。 2、创新教学方法 创新教学方法就是在传统的教学方法之上进行改革和创新，例如游戏教学、合作教学等。这种新型的教学方法能够更好的调
小学数学课堂教学有效性研究 小学数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，对学生数学素养的发展至关重要。但是，当前小学数学教学在实践中存在多种问题，如教学理念单一、教学方式陈旧、评价方 式简单等，已经影响了教育教学的有效性。因此，本文从不同角度探讨小学数学课堂教学 的有效性，并提出相关的改进建议，以期提高教学质量。 教育教学的有效性，是指将应用的资源转化为学生学习成就的程度。小学数学课堂教 学的有效性则是指，通过不断的教育改革，将教学资源、教育理念与实践活动结合在一起，推进小学数学课程的改革，以贯彻课程方针。教师通过多种教学方式和评价方式，使学生 更好地掌握数学知识和技能，提高学生对数学的思维能力和实际应用能力，达到提高学 生学习成就的目的。 1. 教师教育理念传统 小学数学教育教学长期以来受到传统思维方式的制约，许多教师依然保持着“教师教、学生学”的单向传统教学思维。缺乏创新的教育理念和方法，很容易导致学生的兴趣和积 极性下降，造成课堂效率低下和知识掌握不全面。 2.教学方式陈旧 小学数学课堂教学方式大多以黑板讲课和板书为主，缺乏互动性和创新性，学生听课 疲劳，无法培养专注力和自主学习的能力。 3. 评价方式简单 小学数学教育中，评价方式过于单一，主要采用考试来评价孩子的能力，不能全面评 价学生的综合分析能力、口头表达能力等方面，影响教学效果。 小学数学教师需要了解教育教学领域的新知识以及新观点，从而摆脱单一的教学思维，树立新的教育理念，并采用创新的教学方式。 小学数学教师应结合现代教育科技，采用多种教学方式，如互动教学、游戏教学等， 注重学生的主动性参与，使学生更好地掌握知识和技能，提高学习兴趣和学习效率。 3.因材施教，改变评价方式 小学数学教育中，要充分考虑学生个性差异，因材施教，根据学生的实际情况和个性，采用不同的教学方法和评价方式。评价方式还可以采用综合评价和平时评价，从而激励学 生的学习兴趣和动力，提高学生的综合能力。 四、结论
探析小学数学教学的有效性 小学数学教学的有效性是指教师所采用的教学方法和教学内容能否帮助学生理解和掌 握数学知识，发展数学思维和解题能力，提高学习成绩的程度。小学数学教学的有效性对 于学生的数学发展和未来学习的成功至关重要。本文将从教师的教学方法、教学内容以及 学生的学习参与等方面来探析小学数学教学的有效性。 教师的教学方法是小学数学教学有效性的重要因素之一。教师应采用多种教学方法， 如讲解、示范、引导、讨论等，以满足不同学生的学习需求。讲解是教师向学生传授知识 的一种基本方式，但单一的讲解会导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的能力。 教师还应引导学生参与到课堂教学中。通过示范让学生亲自动手解题，通过讨论让学生与 同学们一起合作解决问题，让学生在参与中主动思考和总结。 教学内容也是小学数学教学有效性的关键。教师应根据小学生的认知水平和学习特点，选择合适的教学内容。数学是一门实践性很强的学科，因此教师应尽量选取生活中的实际 问题进行教学，帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相联系。教师应注重培养学生的数 学思维和解题能力。数学思维是指学生通过观察、分类、归纳和推理等思维活动获得的数 学知识和解题方法。教师可以通过提出启发性问题、组织游戏和竞赛等方式培养学生的数 学思维，帮助学生主动探索和解决问题。 学生的学习参与也是小学数学教学有效性的重要因素之一。学生应成为课堂的主体， 积极参与教学活动。教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生的学习兴趣和主 动性。学生还可以通过课后作业和复习考试等方式巩固和检验所学知识。教师还可以鼓励 学生做一些数学实验和研究，提高学生的实践操作和问题解决能力。
小学数学有效课堂教学策略浅谈 在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？ 数学教学是一种活动教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.过去，我国的小学数学教学有一个非常突出的问题,那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。这是课程改革必须面对的一个问题.因此，教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略,创设情景,为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣,灵活变化教学手段与方法。那么，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？下面谈几点个人的体会: 一、要有效利用教材，保证学生学习数学有依据. 教材是课程理念的载体，是课堂教学的依据,也是重要的课程资源。新课程内容及编排方式都给我们教师提供了较大的创造空间。那么,如何有效使用教材呢? １。尊重教材.新教材是课改理念的文本体现,是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 ２。紧扣教材。在教学时，要把教材钻研透，把握知识间
的前后联系，围绕教学目标，抓住重点，充分利用教材中提供的情景图和例题，组织学生进行学习探究。 3、延伸教材。在围绕教材进行教学时，如果能做到对知识进行延伸,达到举一反三的效果，那我们的教学就真正达到了有效. 二、要关注学生的发展，保证学生学习数学有兴趣 首先要求教师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教"，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想. 教师在教学中,应该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学知识.合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。如果教师没有考虑学生的个人需求和自主权,学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。 教师只有做到“心中有学生”,真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生—-给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性,使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟数学思想的衍生、数学矛盾的化解、数学结论的内涵，进而体验数学的真情真味,领略“无限”课堂,才会使学生学得更加主动。 二要重视教学的行为,保证数学课堂教学有效益
小学数学课堂有效教学研究论文3篇 有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读! 小学数学课堂有效教学研究论文篇一 课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。 《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下： 一.课题研究的准备工作 准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课
小学数学课堂教学有效性论文篇一 【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。 【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性 教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法： 1有效性教学要注重“情境创设的有效性” 创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。实现情境创设的有效性，应注意以下几点： 1.1情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 2有效性教学要注重“学习过程的有效性” 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
小学数学课堂教学研究(3篇)
小学数学课堂教学研究(3篇) 第一篇：小学数学课堂问题情境创设研究 新课程理念给小学数学课堂带来了巨大而深远的影响，同时给广大教师带来新的挑战和契机。新课程理念改变了过去的数学知识抽象化、复杂化，数学知识与生活实际脱节等状况，有效地解决数学知识概括抽象性和小学生思维具体形象性 之间的矛盾，大大激发了学生的求知欲，提高了数学课堂效率。随着新课程改革的推进，广大教师都在努力学习和实践新课程理念，数学课堂都在追求创设教学情境。然而，在实际操作过程中，有些教师片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣课堂教学的初衷，降低了数学教学的实效。因此，研究小学数学课堂问题情境创设的有效性尤为重要。 １问题 小学数学课堂在问题情境创设方面存在许多低效教学，甚至是无效教学的现象。下面我将这些问题有效性不足的表现一一地进行阐述。 １．１问题情境内容的选取不当： 情境来源于实际生活。当然有时为了追求情境创设的新颖性、独特性，满足学生身心发展的需要，创设的情境会与卡通、神话等挂钩。但总的来说，创设的情境是真实的，与生活常识相符的。然而，有些教师片面的追求情境的新颖、独特，不管是否与实际相符。等到实际课堂中，学生利用他们
的知识以及生活经验，会提出他们的质疑，不是闹笑话吗？创设生活情境，应该尊重生活规律。学生在熟悉的情境中，才会感到数学就在身边，生活中处处有数学。教师随意更改事实，情境与生活不符，教师在学生心目中的形象与权威不是大大滑坡了。 １．２问题情境中的师生互动不足： 根据新课程的理念，课堂教学要注重学生的主体性，学生能够自主学习。因此，在实际教学中，教师创设情境，提出问题，学生根据已有的知识经验回答问题。教师为了体现学生的主体地位，任由学生回答，也不对学生的回答进行指导。教师只注意到学生的主体性，忽视了教师的指导作用。自主学习固然有它独特的优势，但不是适合所有的学生，也不是适合所有的教学内容。因此，在课堂教学中，学生是学习的主体，同时要发挥教师的指导作用。教师作为学习的组织者、引导者和合作者，必须精心选择情境内容，创设有效的情境，并对学生进行适当的指导。 ２策略 数学教学是数学活动的教学，而这种数学活动是指观察、实验、猜测、计算、推理、验证等思维实践活动，是一个数学化的过程。因此，教师要重视引导学生从数学层面体验和经历知识的探索过程，经历设计处于学生最近发展区的数学活动，为学生提供广阔的探索与思考空间，充足的探索与思考
第一篇：小学数学有效教学的策略 摘要:所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化，“有效"就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展,需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。 关键词：小学数学；有效教学；策略 随着经济的飞速发展,在如今的信息社会，之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以,新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩,而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢?对此，我浅谈一下个人见解： 一、创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力 小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材内容课题，可以激发学生对知识内容的兴趣,从而提高学生自主学习的能力。比如,在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆"这个图形的概念，教师可以提前准备好课件,在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面"“自行车轮”等常见事物，使学生理解什么是圆。用“钟面"引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。提出问题“为什么自行车轮子要用圆形?而不是正方形或者长方形呢？"学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果,这样贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力. 二、正确处理学生提出的问题 教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通，把教材知识内容传授给学生,这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现,针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐，使教学质量得到有效提高。 1。尊重学生的问题 小学生的想象力十分丰富,思维比较分散,容易提出各种稀奇古怪的问题,也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题，而这些问题教师不可能预设的到，那么,对于这些问题该如何处理呢？我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学内容并不十分切合，所以针对这些问题,教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学,又不打击学生对于提问主动性的情况下，才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣. 2。为学生留一些空间
小学数学课堂教学分析(10篇) 第一篇：新课改下小学数学课堂小组讨论研究 新课改形式下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。自主探究、交流、互动是孩子们学习数学的重要方式。所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。 新课改；小学数学；小组讨论；有效开展 新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。随着素质教育的不断深入，小组合作学习这种教学方法越来越被教师所采用。小学数学小组合作学习是指在课堂教学中，孩子们在老师指导下，为解决数学问题而组织交流探究，进而获得知识，提高技能、提高创新思维发采用的方法。课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。但是，现在小学数学课堂小组合作学习中，存在着这样那样的问题，主要表现如下：（1）学生小组讨论时参与度不高。我们经常看到小组合作学习时，只有一小部分孩子积极思考和参与讨论，有一大部分孩子无所事事。（2）学生讨论流于形式。走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。（3）小组讨论的实效性差。小组讨
论时，大部分孩子常常是针对某以问题发表自己的看法,把自己的观点说出来之后就完事了。不懂得听取他人的意见,对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点,缺少组内合作能力。倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。针对上述的问题，为了提高我们小组合作学习时的参与率，提高小组合作学习的实效性，发挥小组合作学习的功效，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的重要学习方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴： 一、注重小组建设，角色突出 小组成员48个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。1、设置小组长。小组长要有较强的组织，管理能力，能布置老师交代的任务，能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序进行。 2、小组成员角色要突出，力求分工合作。小组组内一定要有高效的合作机制，组员分工要科学、明确。所有组员要明确自己在小组内的角色，这样才能让孩子们思维活跃，创新能力得到充分发挥，中等水平的孩子也能得到锻炼，学困生也能得到显著提高。 3、给小组成员充足的讨论时间。时间不足，往往只有优等生生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。所以，