统编版语文九年级上册17 《中国人失掉自信力了吗》
一等奖创新教案
17 中国人失掉自信力了吗
一、教学目标：
知识与技能：
1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2．结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。
过程与方法：
1．了解驳论文的有关知识。
2．理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感彩浓的语言特点。
情感、态度与价值观：
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
二、教学重点
1．揣摩语句，理解深层含意。
2．掌握反驳论证的方法。
三、教学难点
理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。
四、教学过程：
视频导入：内容为写作背景如下文：
1934年，日寇的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党政府多次向国际联盟申诉，要求其制止日寇的侵略，但国际联盟并没有采取有效的行动。而当时的一些官僚政客和社会名流等，却在全国各地多次举行“金刚法会”，祈祷“解救国难”，悲观失望的情绪一时甚嚣尘上。当年8月份的《大公报》社评哀叹：“民族的自尊心与自信力既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
课件展示前置主问题：
1.明确敌我双方的论点和论据，及敌方论证的错误原因。画出思维导图（结构提纲）。
2.为文中提到的四种“中国的脊梁”提供论据。
3 .如何理解课文最后一句话？（抓住关键词语）
4.“他信力”是仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果，找出生活中有例子。
一、慧眼金睛识重点
（一）（除第6题外用原文回答）以下问题由课件展示
1、作者批驳的观点是什么？（1分）
2、对方有何依据（2分）
3、作者的观点是什么？（2分）
4、哪些陈述可以看作我方的论据？
5、文中有哪一句话揭示了敌论的错误原因？（2分）
6、你能否用一个成语概括这种错误？（2分）
7、哪一句话可以看作是本文的结论？（2分）
（二）追问：准确理解下列“中国人”的确切含义
1、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
2、、那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
3、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
4、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。
选项：A 大部分中国人，B 所有中国人，C国民党反动统治者及其御用文人
（三）你能否明确回答课题中的问题：中国人失掉自信力了吗？
二、结构脉络我善理
（一）根据上面的分析，你能否填写下面结构提纲的空白处？课件展示结构提纲图
（二）诗有诗眼，文有文眼，你能否找出一个短语作为回答题目的文眼
——“中国的脊梁”
（三）“中国的脊梁”是什么修辞手法？好在哪里？
（四）这里提到的四种“中国的脊梁”，你能为作者补充典型而
有力的事实论据吗？
三、鲁式语言我善读
“俯首甘为孺子牛”，“横眉冷对千夫指”，这两句诗是鲁迅先生真实写照。对于劳动人民鲁迅先生热情赞美；对待反动势力，鲁迅先生深恶痛绝，冷嘲热讽，所用语言犀利如刀，如匕首，如投枪。这种冷峻犀利的风格在本中也得到充分显现。试试看，读出体现第二种语言风格的段落！
学生展示朗读，读出有关段落。
知识大放送
课件展示（一）仿拟是一种修辞方式。《汉语修辞学》是这样定义的：仿拟，就是根据表达的需要，模仿或模拟现有的词句或格式，临时创新的一种方法。
仿拟是一种富有生命力的和创造力的修辞手法，渗透到了语言的各个角落，其使用频率或许仅次于比喻。
仿拟有仿词、仿句及仿篇三种。
课件展示（二）鲁迅先生等都是“仿拟”的高手
一个阔人说要读经,嗡的一阵一群狭人也说要读经……(鲁迅《这个与那个》)
费话不如少说，只剩崔颢《黄鹤楼》诗以吊之：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……（鲁迅《崇实》诗一首）
我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣,……李健吾《雨中登泰山》）
四、“仿拟”创新我也行
你能举出生活常见的仿词，仿句吗？
提示1：文盲，股民，白领，因地制宜，前仆后继……
提示2：《都是月亮惹的祸》，《痛，并快乐着》
尝试仿篇：（情境提示）近年来，华北地区环境日益恶化，烟尘弥漫，水资源日益枯竭，雾霾遮天蔽日。请你将下王之涣的《登鹳雀楼》改动几个字，达到幽默的效果。
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
小结
本文先摆出对方错误的论点论据，并承认其事实，说他们曾有“他信力”，现在正发展着“自欺力”，对他们进行了尖锐的讽刺。虽然敌方论据是事实，但只是部分事实，对方犯了以偏概全的错误。所以作者以间接反驳为“突破口”，通过间接反驳，鲜明提出并强有力证明了己方的主张——即大部分中国人都是有自信力的，从而使敌方的错误论点不攻自破。本文也成为鲁迅驳论文的名篇。
五、阅读拓展
自读《近墨者未必黑》、《驳“读书无用论”》和《读孟尝君传》，
1、说说这些文章批驳的观点是什么，自己的观点是什么？他们是以直接批驳为主，还是以间接反驳为主，还是二者兼顾。
2、如果是直接批驳，是驳论点，驳论据，还是驳论证？
展示：直击人心的鲁式警句
时间就是性命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
老师寄语：读点鲁迅
如今的国人若再清茶一杯,台灯一盏,把鲁迅书一卷,肯定是一道奢侈的风景，但读点鲁迅我们可以少些肤浅, 少些俗庸和丑陋；读点鲁迅,我们才能逐步地成熟,正视人生,直面社会。中国只有一个鲁迅,世界也只有一个鲁迅,鲁迅是我们毕尽一生要倾读的一部大书。
统编版语文九年级上册17 《中国人失掉自信力了吗》 一等奖创新教案 17 中国人失掉自信力了吗 一、教学目标： 知识与技能： 1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2．结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。 过程与方法： 1．了解驳论文的有关知识。 2．理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。 3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感彩浓的语言特点。 情感、态度与价值观： 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。 二、教学重点 1．揣摩语句，理解深层含意。 2．掌握反驳论证的方法。 三、教学难点 理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力。 四、教学过程： 视频导入：内容为写作背景如下文： 1934年，日寇的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党政府多次向国际联盟申诉，要求其制止日寇的侵略，但国际联盟并没有采取有效的行动。而当时的一些官僚政客和社会名流等，却在全国各地多次举行“金刚法会”，祈祷“解救国难”，悲观失望的情绪一时甚嚣尘上。当年8月份的《大公报》社评哀叹：“民族的自尊心与自信力既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。 课件展示前置主问题：
1.明确敌我双方的论点和论据，及敌方论证的错误原因。画出思维导图（结构提纲）。 2.为文中提到的四种“中国的脊梁”提供论据。 3 .如何理解课文最后一句话？（抓住关键词语） 4.“他信力”是仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果，找出生活中有例子。 一、慧眼金睛识重点 （一）（除第6题外用原文回答）以下问题由课件展示 1、作者批驳的观点是什么？（1分） 2、对方有何依据（2分） 3、作者的观点是什么？（2分） 4、哪些陈述可以看作我方的论据？ 5、文中有哪一句话揭示了敌论的错误原因？（2分） 6、你能否用一个成语概括这种错误？（2分） 7、哪一句话可以看作是本文的结论？（2分） （二）追问：准确理解下列“中国人”的确切含义 1、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 2、、那也只能说中国人曾经有过“他信力”。 3、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 4、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。 选项：A 大部分中国人，B 所有中国人，C国民党反动统治者及其御用文人 （三）你能否明确回答课题中的问题：中国人失掉自信力了吗？ 二、结构脉络我善理 （一）根据上面的分析，你能否填写下面结构提纲的空白处？课件展示结构提纲图 （二）诗有诗眼，文有文眼，你能否找出一个短语作为回答题目的文眼 ——“中国的脊梁” （三）“中国的脊梁”是什么修辞手法？好在哪里？ （四）这里提到的四种“中国的脊梁”，你能为作者补充典型而
部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案. 课文 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力”。 “自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，
不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 九月二十五日 教案 这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。 二、学情分析 鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。 三、教学目标 1.了解驳论文的特点。 2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。
9 中国人失掉自信力了吗 1．知识与技能目标： 整体感知文意，弄清文章的脉络。 2．过程与方法目标： 朗读课文，理解重点语句的深层含义，学习驳论文的写法。 3．情感态度与价值观目标： 培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。 目标2和3。 指导法、朗读法、品读法、讨论法、探究法。 准备相关课件。 一、情景导入生成问题 1931年，“九一八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，全国悲观论调一时甚嚣尘上，认为中华民族失去了自信力。当时，有一位顽强战士，以犀利的目光洞悉这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识 背景链接 1931年9月18日，日本帝国主义向沈阳进攻，国民党军队不战而逃。有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞中华民族的自信心，写了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。 2．生难字词 (1)字音 搽．(chá)玄．虚(xuán)省．悟(xǐng)渺．茫(miǎo) 脊．梁(jǐ) 诓．骗(kuāng) 前仆．后继(pū) 求神拜佛．(fó) 脂粉 ．．(zhī fěn) (2)词义 【玄虚】用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 【怀古伤今】怀古，追念古代的事情。 【为民请命】请命，代人请求保全生命或解除困苦。 【前仆后继】前面的人倒下来了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。 【舍身求法】舍身：原指佛教徒牺牲肉体表示虔诚，后来泛指为祖国或为他人而牺牲自己。
17 中国人失掉自信力了吗 中华民族自古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！ 1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。 2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。 3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。 4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 第一课时 一、新课导入 鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。 二、自学指导(一)——预习与交流
1.给下列加点的字注音，并解释词语 慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。 玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。 诓．骗：kuāng，说谎话骗人。 渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。 为民请命：为人民保全生命或解除困苦。 怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。 地大物博：土地广大，物产丰富。 摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。 抹杀：一概不计，完全勾销。 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。 自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。 2.文体链接 (1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。它采取的是幽默、讽刺的手法，主张直接为现实的政治斗争服务，正如鲁迅自己所说，是“感应的神经，攻守的手足”，“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，写得“生动、泼辣，有益，而且也能移人情”。 (2)杂文的特点：知识性、文学性、思想性、战斗性。 3.背景链接 这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的
《中国人失掉自信力了吗》人教九上（优秀6篇） 九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一 教学目的： 1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文 第五课《故乡》。 2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情 上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 教学重点： 学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 教学方法：讲析、讨论、朗读 教学用具：计算机 教学过程： 第一课时 一、导入： 二、体裁：小说 三、背景：
1、请问鲁迅的故乡在哪？ （浙江绍兴） 2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？ 明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。 （留恋、喜爱、思念之情。） （不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。） 时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。 6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？ （当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。） 四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。 五、理清文章的结构： 速读全文，给课文分段并归纳段意。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计 【学情分析】 九年级学生已经接触了简单的议论文，对议论文的基础知识有了初步了解，但驳论文还是他们首次接触，驳论文的知识和驳论方法的学习对于大部分学生而言还是有一定难度的。这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性，对于新文体的学习具有一定的促进作用。 【教学目标】 1.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法； 2.结合写作背景，理解文中重要句子的深层含义及作用； 3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族民主意识以及民族自信心。【教学重难点】 1.了解驳论文的相关知识，学习本文的反驳方法。（第一课时） 2.理解文中重要句子的深层含义及作用。（第二课时） 【教学方法】 讲授法、、品读法、谈话法、合作探究法 【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入 风云流转,世事沧桑。站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前,用历史的长镜去端详今天,回忆往昔，或许我们更能理解旧中国的屈辱以及新中国的梦想。
在开课前我想先请大家观看这样一段视频。（播放视频《九一八事变》）这段视频讲述的是1931年9月18日发生的“九一八事变”，同学们，看了这段视频，你们的心情如何？（学生自由发言） 可是在国家危亡之际，当权者和引导舆论导向的新闻媒体却发出了这样的声音。（PPT展示蒋介石言论及《大公报》发表的文章选段） 俗话说“亡国先亡心”，这样的悲观论调一经出现便在中国人心中投下了“国将不国”的阴影，纷纷叫嚣着“中国人失掉自信力了”。针对这一观点，我国著名文学家鲁迅先生拖着53岁的病体写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。这就是我们今天要学习的课文。 二、初读课文，整体感知 1.作者是否赞同“中国人失掉自信力了”这一观点？请同学们找到相应的句子，按照PPT上的要求进行回答。 明确：由文中“我们有并不失掉自信力的中国人在”以及“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑”这两句话即可看出作者并不赞同“中国人失掉自信力了”这一观点。 2.同学们，我们之前已经学过了好几篇议论文了，它们的一般写作思路是：提出问题——分析问题——解决问题，那这篇文章是否有所不同呢？为了帮助同学们快速理清文章的写作思路，我把文章分成了三个部分：1-2 3-5 6-9 明确：1-2 摆出了对方的错误论点； 3-5 进行反驳； 6-9 提出自己的观点，并证明其正确性。 小结：像本文一样先摆出错误观点，再进行反驳，最后提出自身观点并证明其正
16 中国人失掉自信力了吗 教学目标 1理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。 2揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。 情感态度与价值观 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。 教学重、难点 重点 1体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。 2理解重点语句的深意。 难点 1体会鲁迅杂文的语言魅力。 2学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。 教学方法 1创设情境，激发兴趣。通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。 2巧设问题，对话讨论。通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 用PPT展示我国在体育、科技、文化等方面取得的成绩。引入课文 二、预习交流和检测
1、本文的写作背景 幻灯片出示： 《中国人失掉自信力了吗》，写于1934年9月25日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。 2、补充议论文知识。 多媒体出示：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式：一是直接批驳对方的论点，二是驳论据，三是驳论证。 三、默读课文，整体感知 1．默读课文，初步理清思路。 教师引导学生默读课文，圈点批注。 2交流反馈。 教师引导学生思考：对方为什么认为中国人失去自信力了呢？找到依据。这个观点对吗？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？ 学生研讨，教师点拨明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从来就没有相信过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是中国“有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 四、探究本文的驳论特点 引导学生明确文中有关“中国人”的含义，弄清作者批驳论证的高超技术和敏锐的思维，领略鲁迅杂文的论证精妙。 1辨析文中“中国人”的含义，谈谈“状元宰相”“地底下”指的是什么。 结合课后第二题的设计。明确这些“中国人”的范畴，才能真正明白作者的论证过程。
《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《中国人失掉自信力了吗》 教学目标 1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点； 2.区分观点和材料，梳理作者的论证思路，掌握文章的论证方法。 教学过程 一、新课导入 同学们好，今天我们一起来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，这篇课文在教材的第五单元，这个单元都是议论性文章。我们先来看一下单元提示。 二、知识准备 1.了解单元提示。 法国思想家帕斯卡尔说:“人是一根能思考的苇草。"从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义;或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。 学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法;还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。 2.温故知新。 回顾第二单元 （1）《敬业与乐业》论说“敬业乐业”是人类生活的不二法门。 （2）《论教养》论说对“真正的教养"的看法。 （3）《精神的三间小屋》表达作者对个体精神世界的关注。 三、整体感知 1.请你来回答：《中国人失掉自信力了吗》 ——中国人失掉自信力了吗？ 观点一：中国人失掉自信力了。 观点二：我们有并不失掉自信力的中国人在。（中国人没有失掉自信力）
2.请你来分辨： 哪一句是作者的观点？ 我们有并不失掉自信力的中国人在。 而“中国人失掉自信力了”是作者要反驳的观点。 3.请你来思考：为什么要先说别人的观点呢？ 四、了解论证方式 立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。 驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。 驳论三种方法：驳论点、驳论据、驳论证。有破有立、先破后立。 五、探究驳论过程 思考1：鲁迅先生要批驳的论点、论据、论证分别是什么呢？ 第一段中有一个高频词：事实。这些事实是怎么回事儿呢？原来，这是九一八事变之后，国民党政府的三种不同态度。一起来了解一下九一八事变： 九·一八事变(又称奉天事变、柳条湖事件)是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争，是日本帝国主义侵华的开端。 1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，铁道"守备队"炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨(沙俄修建，后被日本所占)，并栽赃嫁祸于中国军队。日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，是为"九·一八事变"。次日，日军侵占沈阳，又陆续侵占了东北三省。1932年2月，东北全境沦陷。此后，日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权，开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治。 “九·一八事变"是日本帝国主义长期以来推行对华侵略扩张政策的必然的结果，也是企图把中国变为其独占的殖民地而采取的重要步骤。它同时标志着世界反法西斯战争的开始，揭开了第二次世界大战东方战场的序幕。 在国土被侵占的情况下，三十年代的御用报纸竟然发表言论说我中国地大物博，人口众多，我们国家地大物博是事实，也是我们国人引以为傲的一点。然而在九一八事变之后，不思考奋起反抗，而是自
《中国人失掉自信力了吗？》教学设计 一、教材分析 1、教材简析： 《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。 2、《中国人失掉自信力了吗》在初中阶段语文教学的地位及作用： 本课是人教2011课标版（部编）九年级语文第五单元第十七课。初三年级学生在熟练掌握记叙文，说明文的阅读写作及初步掌握简单议论文写作的基础上，更进一步了解和掌握驳论文的阅读和写作。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。 二、学情分析 初三学生从未接触过驳论文。通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。 三、教学环节 教学目标 知识目标 了解驳论文的有关知识。 能力目标 理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。 情感态度与价值观 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。 教学重、难点 1、体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法
2、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 教学方法：诵读法、比较法 课时安排：第一课时 教学过程 （一）新课导入 在上课之前老师想送给同学们一句话，“自信从大声说话开始”。我们一起把这句话说一遍。（生：声音洪亮“自信从大声说话开始”。）从你们洪亮的声音中，老师感受到了你们的自信与激情。希望在这节课中，我们都能充满自信的投入到学习中，演绎属于我们的精彩。 （二）文体介绍 1、议论文的论证方式：一是立论，二是驳论。 立论：就一定的事件或问题，提出自己的观点，并阐明自己的观点。其实就是提出论点，并用论据证明自己的观点的过程。 驳论：，用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。 2、驳论文有三种方法，一是驳论点。二是驳论据。三是驳论证。 3、举例辨别如何进行反驳 例1：论点：小明是一个乐于助人的小女孩论据：①小明经常帮老师擦黑板； ②小明经常帮同桌打扫卫生；③小明经常帮课代表发作业。 明确：驳论点，论点出现错误，因为论点中小明是一个男孩。 例2：论点：小明是一个乐于助人的小男孩（注：小明坐在第一排）论据：①小明经常帮老师擦黑板； ②小明经常帮同桌打扫卫生；③小明经常帮前面的同学发作业。 明确：驳论据，论据出现错误，因为论据中小明前面没有人。 例3：论点：小明是一个乐于助人的小男孩 论据：①小明经常帮老师擦黑板；
中国人失掉自信力了吗 《中国人失掉自信力了吗》是九年级上册第五单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于一九三四年九·一八三周年之际，属于普迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正词严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出普迅杂文的语言风格。 学习目标 1了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。 2朗读品味，结合写作背景，理解重点句子的深层含意。 3学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。 教学方法 教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文，体会驳论文的特点。课堂上采用诵读、品读、圈点勾画、讨论探究等方法，让学生用心感知，深人体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。 教学过程 一、新课导入 展示鲁迅的图片，共同回忆鲁迅以及学过的鲁迅创作的文章。引入本课题目《中国人失掉自信力了吗》。 二、介绍时代背景及驳论文的有关知识 学生在书本找出相关介绍，老师补充。 1、这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。 2、驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。
三、合作探究 （一）整体感知 1、作者批驳的观点是什么？作者主张的观点又是什么？ 批驳论点：中国人失掉自信力了。 主张观点：我们有并不失掉自信力的中国人在 【交流点拨】谬论论点：中国人失掉自信力了。 谬论论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，希望国联；现在，求神拜佛。 正面论点：有并不失掉自信力的中国人在。 作者论据：古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。今有有确信、不自欺、前仆后继的斗士。 2、“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？ 【交流点拨】请列举一些，可以被称为“中国的脊梁”人。如：我们有愚公一样，直面困难埋头苦干的人。 我们有像一样，埋头苦干的人。 我们有像一样，拼命硬干的人。 我们有像一样，为民请命的人。 我们有像一样，舍身求法的人。 3、鲁迅是如何找批驳的“突破口”（齐读3~5段） 【交流点拨】直接反驳3—5段：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”； 4、由驳论文的写作思路，思考本文的写作思路。 5、阅读最后一段，本文的结论是什么？本段在全文中的作用？ 结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下 作用：照应题目，作出回答 四、拓展延伸 1、鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？
《中国人失去自信力了吗》教课设计 教课目的： 知识目标 1、阅读课文，梳理课文的阐述层次。 2、学习品尝内涵丰富的杂文语言。 能力目标 1、会鉴赏文学作品，提升鉴赏能力。 2、经过品尝语言，领悟作者的思想感情，从而研究作品的思想意义。 情义目标 感觉作者运用锋利、嘲讽的语言所表达的爱憎感情和严明立场。 教课假想 1、经过频频阅读和有感情的朗诵，品尝作品锋利、辛辣、拥有激烈嘲讽意味的语言。 2、课前组织学生收集相关背景资料和相关本篇文章的资料与讲堂点拨、品读一词一句相联合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热忱。 3、拟采纳多媒体的方式协助教课。 4、课型：品读鉴赏课 重难点简析： 1、本文构造谨慎，层次清楚，论证周密。先驳后立，明确、有益地表达了自己的态度、立场。所以我确定本课教课重点为：掌握课文的层次构造和思想内容。
2、作者：“ 在是多么切迫的候，作者的任是于有害的事物马上予反 响或抗争⋯⋯”就告我迅写作文完整部是代的要求，斗争的需要。从理解文 章，理解迅的角度，我将教课点确定：品尝文言，会作者思想感情，研究 作品思想意。 教课流程 一、情境入新 【】 1934 年，正是“九一八”事三周年之，日本帝国主加着侵略中国的步伐。 “九一八”事后，公民党政府多次向国申，要求遏止日本帝国主的侵略，但国 采纳了袒日本的立，竟然承日本在中国北的特别利益，日本的侵略不采纳 任何制裁的举措。请求国无效后，一些公民党官僚和“社会绅士”以祷告“挽救国 ” 名，多次在一些大城市“ 金法会”等，“一味拜鬼求神，古今”。 所以，在当有些人便分布抗日前程的悲，指中国人失去了自信力。 而作有良心、不自欺的中国知分子代表——迅先生上述状况，有感想，笔写下了篇文章，今日我有时机走近它。 板：中国人失去自信力了 【多媒体示】 二、朗感知整体掌握 要求：自由朗文，着领会作者在文章中表出的思想感情，出作者的感情、度。 【学生活】 1、自由朗，初步感知文章内容、感情。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计 滁州市第十中学朱长勇 教学目标： 1理解掌握批驳谬论的方法；学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。 2、学习品味内涵丰富的杂文语言。会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。 3、激发民族自信心和自豪感。感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。 重难点简析： 本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。 2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。（第二节课教学内容）课时安排：两课时 教学过程 一、创设情境导入新课 【导语】 同学们，请看大屏幕！【多媒体显示】 这是国家图书馆珍藏的鲁迅手稿《中国人失掉自信力了吗》。1934年9月25日，鲁迅先生在他53岁诞辰之际，拿笔尖做武器与敌人战斗，用朴实浑厚的字迹写下了这篇著名的杂文。时值“九一八事变”和“七七事变”之间。 先生用冷静清醒的目光审视着怎样的现实用犀利如刀的文字发出了怎样的呐喊让我们一起走进课文。请同学们齐读题目和作者（教师板书题目、作者）板书：中国人失掉自信力了吗鲁迅【多媒体显示】 1、作者简介 鲁迅（1881～1936）字豫才，原名周树人。我国伟大的文学家、革命家、思想家，浙江绍兴人。著作有：散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》（又名“旧事重提”），短篇小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。 2、检查生词解释： 玄虚（Xuán）省悟（ǐng ）渺茫（miǎo ）脊梁 jǐ诓骗 uāng 污蔑miè搽 chá 怀古伤今：不满现实，追怀古代的事情。 为民请命：代老百姓请求保全性命或解除困苦。 自欺欺人：欺骗自己和他人。 前仆后继：前面的倒下了，后面的紧跟上来。形容革命者斗争的英勇壮烈。 二、朗读感知整体把握 要求：自由朗读课文，试着体会作者在文章中表现出的思想感情，读出作者的感情、态度。 1中国人失掉自信力了吗停顿请同学们默读课文，特别关注文章中的“看”字！找出文中“看”的语句有哪些 明确：看公开的文字看筋骨和脊梁看地底下 2、首先我们来看“公开的文字”，从公开的文字上看到了什么有人慨叹曰：中国人失掉了自信力了。这里的“有人”指的是谁呢 明确：第一问：两年前，总自夸“地大物博”，不久，就不再自夸，只相信“国联”，现在是既不自夸，也不信“国联”，改为一味求神拜佛，怀古伤今了”。 第二问：是国民党反动派及其御用文人。 3、敌方论点、论据各是什么 明确：“中国人失掉自信力了”是敌方的观点
17《中国人失掉自信力了吗》教学设计比 赛课一等奖 思路 本文主要介绍了一堂关于XXX的杂文《中国人失掉自信 力了吗》的二次备课教学设计。教学目标包括弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感，以及研究写驳论文的方法。在教学过程中，采用了诵读法、品读法、讨论式、探究式和比较阅读法等多种教学方法。通过研究XXX的杂文，学生可以体 会到XXX的忧患意识和爱国精神，理解重要语句的深层含义，研究文章的写作技巧。整个教学过程只需要1个课时。 教学过程： 一、导入新课 在导入新课时，引用了一些喜事，如申奥成功、加入XXX、XXX出线等等，让学生感受到中国人从未有过的幸福 和自豪。然后，通过介绍70多年前的中国和当时中国人的精 神状态，引出XXX的杂文《中国人失掉自信力了吗》。 二、解题思路
在解题思路中，先介绍了XXX的杂文《中国人失掉自信 力了吗》，让学生对这篇文章的写作背景和“且XXX”的来历 有一个大略的印象。然后，让学生想象自己要如何反驳敌方的论点，分析了一些反驳的论点的漏洞，最后引出XXX的论点“有并没有失掉自信力的中国人在”，并且说明这个论点相当严密，不容易被反驳。 三、教学重点 在教学重点中，强调了学生要体会XXX的忧患意识和爱 国精神，理解重要语句的深层含义，研究文章的写作技巧。 四、教学方法 在教学方法中，采用了诵读法、品读法、讨论式、探究式和比较阅读法等多种教学方法，让学生在不同的情境下感知、感悟、品味和互相启发，拓展思维，完成对知识的迁移或延伸。 总之，这篇文章的教学设计紧扣教学目标，采用了多种教学方法，能够让学生更好地理解XXX的杂文，提高学生的思 维能力和写作能力。
17中国人失掉自信力了吗 1．把握文章观点，理清文章思路。 2．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 3．揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。 4．体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。 一、导入新课 我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”；学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。 二、教学新课 目标导学一：学习驳论，理清思路 1．初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。 明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大；盲目崇拜，借助外援；今不如昔，祈求鬼神。即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。”这是论敌的论点。 2．作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？ 明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。 3．请结合上述分析简要梳理本文论证结构。 明确：提出对方的论据论点： (1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神； (2)论点：中国人失掉自信力了。 直接反驳： (1)失掉的是“他信力”； (2)发展着“自欺力”。 间接反驳： (1)论点：有并不失掉自信力的中国人在； (2)论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。 最终结论：自信力的有无……要自己去看地底下。 4．认识本文文体特点。 明确：本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
中国人失掉自信力了吗教案一等奖 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
部编版《中国人失掉自信力了吗》一等奖教学设计 中国人失掉自信力了吗 【教材分析】 《中国人失掉自信力了吗》是九年级上册第五单元的教读课文，选自《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，写法灵动，语言犀利，带有强烈的讽刺意味。 【教学目标】 1. 理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2.学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，学习反驳论证。 3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（文章的写作背景及作者情况介绍） （2）我积累的字词（字音、字形和字义） 搽诓骗前仆后继脊梁玄虚之至（字义） （3）议论文的三要素
2.边读边悟 （1）对方的错误观点是什么? （2）作者为什么认为它是错误的? （3）作者正面提出的观点是什么? （4）作者提出观点的依据是什么? 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 我们从《从百草园到三味书屋》中读到鲁迅先生对自由、快乐生活的向往。是的，鲁迅先生是一位毕生追求中华民族独立自由、兴盛、腾飞的坚强战士。1936年，鲁迅先生去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅先生的敬仰。鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。今天，我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。 二、资料助读 多媒体显示： （一）本文收入《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文。鲁迅写此文之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下“横战”。可见健康的恶化与精神的压力并未影响他对世事的热忱关注。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇） 九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一 【教学目标】 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 3.品味文章语言的精妙。 4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 【教学重点】 1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。 3.自信心对个体发展的重要作用。 【教学难点】 1.培养学生搜集处理资料的能力。 2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 3.引导学生增强自信心。 【教学方法】 1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 课前预习 1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。 2.复习有关议论文知识。 3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。 设题意图： 1.培养学生自读课文的能力。 2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。 3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。 第一课时 一、导入新课 1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。(见多媒体课件) 2.学生自测，教师统计自测结果。 3.教师根据自测结果，导入新课。 从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。 二、检查预习作业(课堂练习) 1.词语解释。(见多媒体课件) 2.检测有关议论文知识。 (1)议论文三要素指什么？ (2)论据有哪几种类型？ (3)有哪些主要的论证方法？