修辞学教案
教案标题：修辞学
教学目标：
1.了解和理解修辞学的基本概念和原理；
2.掌握修辞手法的分类和运用；
3.培养学生的修辞表达能力。
教学重点：
1.修辞学的基本概念和原理；
2.修辞手法的分类和运用。
教学难点：
1.修辞手法的灵活运用；
2.修辞表达的技巧提升。
教学准备：
1.教师准备课件和教学材料；
2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：
Step 1 引入修辞学的概念 (15分钟)
1.教师以故事、图片或视频等方式引入修辞学的概念，激发学生学习兴趣。
2.教师简要介绍修辞学的定义和作用：修辞学是研究修辞现象和修辞手法的学科，通过巧妙运用修辞手法，可以使语言更加生动、形象，增强说服力和表达力。
Step 2 修辞学的基本原理 (20分钟)
1.教师介绍修辞学的基本原理：类比、夸张、对比、排比、借代等。
2.教师以案例或实例的方式说明不同的修辞手法的作用和效果。
3.学生进行讨论，共同分析不同修辞手法在案例中的作用和效果。
Step 3 修辞手法的分类和运用 (30分钟)
1.教师介绍修辞手法的分类，例如：比喻、拟人、夸张等。
2.教师以具体的例子介绍不同修辞手法的用法和技巧。
3.学生进行练习，通过分析和运用不同的修辞手法，提高自己的修辞表达能力。
Step 4 修辞学在作文中的应用 (25分钟)
1.教师介绍修辞学在作文中的应用，例如：通过运用修辞手法可以使作文更加丰富多彩、生动有趣。
2.学生进行作文训练，可以给出具体的写作题目，要求学生运用修辞手法进行写作。
3.学生互相交流和评价作文，分享彼此的修辞表达技巧和经验。
扩展活动：
1.学生可以自行选择一篇文章或一段演讲等，分析其中的修辞手法并给出自己的评价。
2.学生可以进行小组讨论，共同分析修辞手法在广告、新闻报道等媒体文本中的应用。
教学反思：
修辞学是一门关于修辞手法和修辞效果的学科，通过本节课的教学，学生对修辞学有了初步的了解和认识，并通过实际练习提高了自己的修辞表达能力。在教学过程中，学生能够积极参与讨论和实践，发挥了主体作用，同时也发挥了团队合作的精神。通过不同形式的教学手段，如案例分析、讨论和写作练习等，提高了学生的学习兴趣和记忆效果。但在教学过程中，应注意加强学生的互动和个别指导，以确保每个学生的学习效果。此外，教师还可以适当增加修辞学在其他领域的应用案例，拓宽学生的思维视野，提高学生的综合素养和修辞表达能力。
(一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。 (二)语言的运用简明、连贯、得体。 【知识讲解】 （一）知识网络。 常用的修辞方法表： 类别例示说明 （1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻词）“共产党像太阳。”（本体像喻体）“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’！”以具体、浅湿熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理，达到说得形象、生动、明白的目的。难点是借喻、博喻。 喑喻（用“是”、“等于”、“成为”等比喻词）“那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。”（本体等于喻体）“且看这里遍地青松，个个雷锋！”（省比喻词。） 借喻（只有喻体，本体比喻词不出现）“忘了和尚多了没水吃。”（喻体代替本体，无比喻词。） 博喻（连用几个比喻共同说明一个本体）“这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如 （用两个比喻说明下笔前修改的重要性）盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。” （2）比拟拟人（把物当人来写，给物以人的感情、动作、语言等）“由蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”有强烈感情时，才能用好比拟，而且不能随意比拟，一般要有一定相似点。比拟重在于“拟”，即把甲“当作”乙，两者浑然一体；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，两者有主有从。 拟物（把人当物写，使人具有物的情态或动作）“敌人夹着尾巴逃跑了。” （3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的还在。”（“硬硬的”代“洋钱”）用相关的事物代替所要表达的事物，使语言富于变化，给读者深刻印象。借代易与借喻相混。区分时注意：借代、借喻相同点是本体都不出现，借体（即别称）和喻体都必须出现。借代着重于甲代乙，两者必须有密切关系；借喻重在以甲喻乙，两者有相似处。 具体代抽象“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”（“本本”代“革命理论”） 局部代整体“几千双眼睛都在盯着你。”（“几千双眼睛”代“几千个人） 器物代本称“我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。”（“枪”代“军队”） 处所名称本称“划清两种界限。道德，是革命还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人） （4）夸张向上夸张（故意往大处、高处、多处、远处等方面说）“千呼万唤始出来，犹（故意往多处说）对人或事物的原样作故意的夸大或缩小的描写，就是夸张。抱琵琶半遮面。” 它有助于充分表达自己对所要表达的人或事的充分肯定或否定的态度、感情，促使读者联想。注意不要忽略缩小的夸张。 向下夸张（故意往小处、少处、短处、弱处等方面说）“一眨眼的工夫麦子就由青变黄了，收害的日子到了。”（故意往时间短处说） 超前夸张（故意把后出现的事说成是先出现的或者跟前者同时出现的）“他酒没沾唇，心早就热了。” （5）对偶正对（上下两联是相似或同一事物的两个方面，互为补充、衬托。）“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成。运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的音乐性、感染力。旧体诗词运用的“对仗”即“对偶”，要求很严，如要求词性相对，并讲究评仄。注意“对偶”与“对照”
第一章修辞与修辞学 第一节修辞 一、“修辞”的含义 二、修辞的特点 三、修辞与语境 四、修辞的原则 第二节修辞学 一、修辞学的性质和地位 二、修辞学的对象和范围 三、修辞学的研究方法 第二章修辞方法 第一节修辞方法的性质和特点 一、修辞方法的性质 二、修辞方法的特点 第二节修辞方法的体系建构 一、对以往修辞方法体系的总结与评价 二、修辞方法体系建构的原则和标准 三、重建汉语修辞方法体系的构想 第三节修辞方法的特类——修辞格 一、修辞格在修辞方法体系中的地位 二、修辞格研究的成就与不足 三、汉语常见修辞格 第三章语音修辞 第一节语音修辞概说 一、语音修辞的性质和特点 二、汉语语音修辞的分类 第二节语音选择修辞 一、儿化词与轻声词的选用 二、响音字与衬音字的选用 三、双声、叠韵、叠音形式的选用 第三节语音配合修辞（停延、节奏、轻重、抑扬等） 一、声韵调的协调与呼应 二、音节的协调与呼应 三、音组的协调与呼应 第四节谐音修辞 一、谐音双关 二、谐音歧义 三、谐音转义 四、谐音假对 五、谐音仿拟 第五节拟音修辞
一、拟声词其实是一种修辞词类 二、汉语常见拟音修辞方法 第四章语义修辞 第一节语义修辞概说 一、语义修辞的性质和特点 二、汉语语义修辞的分类 第二节同义修辞和反义修辞 一、同义修辞 二、反义修辞 第三节上下义修辞和类义修辞 一、上下义修辞 二、类义修辞 第四节多义修辞和单义修辞 一、单义修辞 二、多义修辞 三、模糊修辞 第五章语法修辞 第一节语法修辞概说 一、语法修辞的性质和特点 二、汉语语法修辞的分类 第二节词法修辞 一、词类选择修辞 二、词类活用修辞 第三节句法修辞 一、句法选择修辞 二、句法配合修辞 第四节篇法修辞 一、形合谋篇与修辞 二、意合谋篇与修辞 第六章语形修辞 第一节语形修辞概说 一、语形修辞的性质和特点 二、汉语语形修辞的分类 第二节书面语形修辞 一、汉字修辞 二、非文字图符修辞 第三节口语语形修辞 一、态势语与修辞 二、非语词声音与修辞 三、伴随性因素与修辞
初中修辞手法教案 【篇一：修辞手法公开课教案】 走进修辞王国 教学目标 1. 复习梳理比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶七种修辞手法. 2. 了解七种修辞手法的不用特征. 3. 学会运用七种修辞手法,结合具体语境领悟其表达效果. 教学重点梳理七种修辞手法,了解各种修辞手法的特征。 教学难点 领悟修辞的表达效果，品味语言。 教学过程 一﹑激趣导入 1. 对比句子，说说好处。 蝴蝶在花丛中飞来飞去。 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 2. 小结：确实，老师也觉得“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”好。因为翩翩起舞这个词让句子更加形象生动，增强了语言的美感，这一句运用了拟人的修辞手法。 3. 导入课题：今天带领同学们走进修辞王国，寻找各种常见的修辞手法。 4. 回忆常见的修辞手法。（比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶） 二﹑了解学情以学定教 1. 让学生说一说自己会了的修辞手法，并说出相关的例句。 2. 根据学生所说的板书。 三、重点复习 1．比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶出示句子：出示特点： （一种修辞手法，一种练习。） 四、巩固提高 1.热身赛。（出示比较简单的题目） 2.抢答赛。（出示难度较大的题型） 3.积分赛。( 学会运用修辞手法改写句子)
4.总决赛。（运用今天所学的知识写片段） 五、总结课堂 今天我们重温了七种修辞手法，希望今后大家能和修辞交朋友，多运用，使自己的文章更加具体、生动、形象，让大家回味无穷。 【篇二：常见的修辞手法教案】 常见的修辞手法教学设计 教学目标： 和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生人手一份短文材料。 3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收 集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。 教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 教学过程： 一、谈话导入： 1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来 看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语） 请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？ 2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？ 二、知识点拨 ⑴比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、 形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。 观看比喻修辞微视频。 ⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小 的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。 又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大 夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，
小学常用修辞方法教案 一、教学目标： 1.辨析常见修辞手法 2. 常见修辞手法表达效果领会与理解 3.了解答题思路规范答题 二、教学重难点：常见修辞手法判断，规范答题 三、教学用时：一课时 四、教学设计： （一）猜一猜: 头顶戴红帽,身穿白棉袄; 走路像摇船,说话像驴叫。(打一动物) （二）整体感知 修辞手法：是一种为了增强语言表达效果，借助特定的语言环境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的言语形式。 （三）小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶。 1.比喻： 比喻就是打比方，是利用不同的两种事物的相似点，借一种事物来说明另一种事物的方法。 2.拟人： 拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的语言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。 区别： 比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物之间的相似点；拟人的重点在“当作”，它直接把物当作人来描述。 3.夸张 夸张就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小。 如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 4.排比：
排比是把内容关联、结构相同或相似，语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来。 5.设问和反问 设问是明知故问，自问自答。 反问是“问中有答”，常用肯定形式来表示否定，用否定形式表示肯定。6.对偶 对偶是用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子来表达相对或相近意思的修辞方法。 例：虚心使人进步，骄傲使人落后。 四、习题 （一）给下列的句子选择正确的修辞手法。 排比拟人比喻夸张对偶反问设问 1、桃子高高地挂在枝头，笑着唱：“我多美呀！”（） 2、我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住往下流。（） 3、她的心眼比针尖还小。（） 4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（） 5、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（） 6、清清的溪水，照着蓝天的影子，照着彩霞的影子，照着行人的影子。（） 7、这不是伟大的奇观吗？（） 8、太阳露笑脸，红旗把手招。（） 9、小兴安岭是一座天然宝库。（） 10、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。（） （二）按要求写句子。 1、喜鹊在屋檐下叫。（改为拟人句） 2、这片稻田很大。（改为夸张句） 3、树上的梨花真白。（改为比喻句） （三）判断下列句子的说法，正确的打“√”，错误的打“×” 1、“这个人我好像在什么地方见过似的。”是比喻句。（） 2、“危楼高百尺，手可摘星辰。”即是夸张句，也是对偶句。（）
英语修辞学 Introduction of Rhetorical Devices 1. Phonetic Devices 1.1 Alliteration 头韵 Eg. a rolling road tongue twisters: She sells seashells on the seashore. Peter piper picked a peck of pickled pepper. 1.2 Euphony 谐音 Eg. hate- late; powers- flowers 1.3 Assonance 半谐音 Eg. Thou still unravished bride of quietness, Thou foster child of silence and slow time. （Keats: Ode on a Grecian Urn） a coffin shop-- a coffee shop; a flowery dell-- a flowery cell 1.4 Onomatopoeia 拟声 Eg. dog: bay, snarl, growl, howl, whine… 1.5 Homeoteleuton 叠韵: similarity in endings Eg. Instead of rivets there came an invasion, an infliction, a visitation. To Bertie, Jeeves is as incomprehensible as he is indispensable. 2. Lexical Devices 2.1 Lexical Options 2.1.1 Short Words and Long Words 2.1.2 Common Words and Learned Words Eg. payment- liquidation; refer to- allude to; glasses- spectacles; name/ surname- cognomen 2.1.3 Formal, Informal or Colloquial Words Eg. deception- trick- rip-off; residence- house- digs; commence- start/begin- kick off 2.1.4 General or Specific Words Eg. (n.) the building- the library; big cities- Shanghai, New Y ork, London; (adj.) a fine day- sunny, warm, cloudless (adv.) speak well- clearly, with perfect diction; (v.) walk- stroll, march, stride; stagger 2.1.5 Concrete or Abstract Words 2.1.6 Referential or Emotive Words 2.1.7 Choice between Synonymous Words Eg. fat- stout; high- tall; wide- broad; thin- lean 2.2 Choice of Abbreviations 2.2.1 Acronyms 2.2.1.1 initialism: UN; WTO 2.2.1.2 part of a word: TV; ID 2.2.1.3 an expression or sentence: DINK; ASAP(asap); A WOL(awol); MARLBORO
统编版选择性必修中册《修辞立其诚》公开课教案共3篇 统编版选择性必修中册《修辞立其诚》公开课教案1 一、教学目标 1.了解修辞学的定义、分类、修辞技巧的特点及其运用方法。 2.掌握英语修辞技巧的运用，提高英语写作表达能力。 二、教学重点 1.修辞学的定义、分类。 2.修辞技巧的特点及其运用方法。 三、教学难点 修辞技巧的运用方法。 四、教学过程 Step1 导入 1、引进新课：本课是英语修辞学的一节课，本人也将讲述修 辞学本身的定义、分类，重点讲述修辞技巧的特点及其运用方
法。 2、导入话题：请同学们说说自己认为英语写作中哪些做法可以使文章更加精彩。请同学们展开讨论。 （导入话题可以根据不同年级、不同课堂实施，可以加入同学们感兴趣的话题，请老师们灵活变通。） Step2 新知介绍 1、什么是修辞学 （1）定义：修辞学是研究如何运用语言以达到特殊的表达效果、叙事技巧、辞藻华丽等目的的学问或技巧。 （2）分为两大类：词汇修辞和语法修辞。 2、修辞技巧分类 （1）表情法：比喻、拟人、拟物、拟声、对偶、排比等。 （2）描述法：好比、象征、比照等。 （3）推理法：三段式、比夫斯基等。 3、修辞技巧特点及其运用方法
（1）点明；（2）列举；（3）比较；（4）描述；（5）安置；（6）引用等。 Step3 练习 请同学们结合自己的写作，选择一个修辞技巧，深入解析运用方法。 Step4 课堂感想分享 1、针对本节课同学对于课上所讲修辞学内容的理解及反馈。 2、看看同学们在本次课程中是否实现了学习目标。 3、结合课程给出的习作体验，总结课堂收获和反思，尝试给 出一些优化措施。 五、板书设计 英语修辞学英语修辞技巧 表情法描述法推理法 比喻、拟人、拟物、拟声、对偶、排比 好比、象征、比照
语文高考修辞复习教案 一、教学目标 (一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。 (二)语言的运用简明、连贯、得体。 二、难点、重点分析 (一)借喻与借代的区别。 分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是： ① 借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。 (二)比喻与象征的区别。 分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。 例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。即或是这样，象征与比喻也是分开的。 (三)设问与反问的区别。 分析：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。例如：“现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先进了，还要不要学呢？那个时候，外国仍然有许多值得学习的好东西，我们仍然要向人家学习。这有什么不好呢？”这几句话中，既用了设问（前一问），又用了反问（后一问）。 三、教学过程设计 （一）复习修辞知识，形成知识网络。
现代汉语修辞教案 第一节修辞和修辞学 一、什么叫修辞 有三方面的含义。一是修辞的客观规律；二是指修辞活动，也就是在说话或写作时，根据特定的语境和表达需要，选用最恰当的表达方式，力求使话语更加准确、鲜明、生动，以收到最好的表达效果；三是指修辞学，也就是研究运用语言的艺术，研究提高语言表达效果的规律和方法的科学。我们这门课是在第三种意义上使用“修辞”这个术语的。 修辞学是语言学的一个分科。当然，不是以某一个语言要素作为研究对象的，也不是一般地综合研究语音、词汇、语法、文字等要素，而是研究运用语音、词汇、语法、文字等各种要素提供的可能性，自如地驾驭语言，更好地达意传情。 二、语言环境 英国学者R.R.K.Hartmann(哈特曼)、F.C.Stork(斯托克)《语言与语言学词典》： Context 上下文；语境（a）上下文。在话语或文句中，位于某个语言单项 前面或后面的语音、词或短语。……（b）语境。话语或文句的意义所反映的外部 世界的特征。语境和情况的概念说明言语和文字符号表现说话人周围世界的方式。 语言环境包括多方面的因素，其中有说话的时间、说话的地点、说话的话题、说话的目的，以及说话人、听话人的年龄、性别、职业、性格、修养、处境、心情、社会地位、文化程度，乃至文化背景，说话人和听话人的关系，等等。 语言环境是选择表达手段的依据。 语言环境是理解话语的根据。 三、汉语修辞学研究的概况 古书中关于修辞理论、修辞实践的记载，可以看郑奠、谭全基编的《古汉语修辞学资料汇编》（商务印书馆，1980年）。 中国第一部以“修辞”命名的著作是元朝人王构的《修辞鉴衡》。不过，这部书主要说明诗文批评、鉴赏、写法以及学习写作的门径，不是我们今天所说的严格意义上的修辞。 中国第以部系统研究汉语修辞格的著作是唐钺的《修辞格》（商务印书馆，1923年）。此书参考英国学者J.C.讷斯菲尔德《高级英语作文》（1910），把汉语修辞格分为五大类二十七格。 创立中国第一个科学修辞学体系的著作是陈望道的《修辞学发凡》（1932）。这部修辞学著作影响很大。陈望道把汉语修辞方法分为消极修辞和积极修辞两类。所谓消极修辞，就是要作到明确（意义明确）|通顺（条理清楚）、平匀（语言平易纯正）、稳密（词句安排符合内容的需要）。前两点说内容，后两点说语言形式。所谓积极修辞，就是采用一定的修辞方式，创造一定的意境，或增加语句的情趣。《修辞学发凡》讨论的38种辞格。当然在大类种有不同的小类。如果把小类独立出来，陈先生讨论的修辞格远远不是这38种。吕叔湘先生说：“那种认为修辞学主要研究修辞格的想法恐怕是不妥的。”（《中国语文》，1978年第1期）我理解，修辞学有十分丰富的内容，不仅仅是修辞格；或者说，某些内容比修辞格的研究更具重要性。德·索绪尔的《普通语言学教程》划分语言和言语。言语指言语行为、言语作品，语言指语音、语义结合的符号系统。上个世纪60年代以来，随着社会语言学、话语语言学、语用学、信息科学的发展，人们越来越重视言语的研究。把整个言语作为修辞学研究的对象，这是现代修辞学的趋势。
修辞手法复习教学设计 教学目标： 1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶、对比这8种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学过程： 一、直接导入新课： 同学们这节课我们要复习的是文章的修辞方法。修辞就是通过修饰、调整文章的语句来达到特殊的表达效果。大家回顾一下，我们学过哪些修辞手法？ 说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。 （指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法） 二、总结： （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）拟人：把物当人来写。 （3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。 （4）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。（5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。 （6）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答）三、修辞手法的辨析及运用 练习一：判断下列句子是否比喻句。 1、太阳像个个大火球。（√） 2、这个书包好像是我的。（ X ）
3、站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏（√） 4、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（√） 5、看他的样子，好象有什么喜事似的（ X ） 6、伦纳德老师说的八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。（√） 7、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（ X ） 8、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（√） 9、翠鸟背上的羽毛像浅绿色的外衣。（√） 10、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（ X ） 小结：判断是否比喻句，看看是否有比喻词有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。还要看看两种事物之间有没有相似的地方。但是在学习中，有些同学一看到句子中出现“好象、仿佛”，就误认为是比喻句。比如“看他的样子，好象有什么喜事似的”虽然有“好像”一词，但它表示的是联想，没有把两种事物做比，所以不是比喻句。 练习二：火眼金睛、选择下列句子运用了什么修辞方法。 比喻拟人排比反问夸张 1、飞流直下三千尺，疑是银河落九（） 2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去。（） 3、所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它，教它发芽。（） 4、这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。( ) 5、这么远，箭哪能射得到？（） 6、噢，大自然是个多才的画家，描绘出这幅水墨丹青。（） 7、欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。( ) 8、碧蓝的海水一望无际，海浪激起这幅水墨丹青。（） 9、春雨细细的，如牛毛，如发丝，如雪花。（）
现代俄语（修辞学）授课教案 第一章 修辞学概论 修辞学与语音学、语法学、词汇学不同，它研究的不是语言系统的某一个层面，而是语言各个层面的语言手段的修辞色彩，以及如何根据言语目的、环境、对象选择使用恰当的语言手段，准确的表达思想感情。语音学、语法学、词汇学解决言语对不对的问题，而修辞学解决言语好不好的问题。如：打招呼，问候时可以说Здравствуйте!最普通的问候语；Добрый день!比较郑重；Здорово!语气随便，俚语；Привет, приветик, салют!用于关系亲密的熟人之间，尤其是年轻人。请人吃饭时，说Кушайте на здоровье!表示客气，说Ешьте口气随便。人死了，一般说умер, 用скончался表示对死者的尊敬，подохнуть原来指牲畜的死亡，用来指人时比较粗鲁。修辞学正是把语言中的各种同义现象作为修辞手段为研究。 一、什么是修辞 “修辞”一词的运用十分灵活，有时指修辞活动、修辞规律，有时指修辞现象。我国古代使用的“修辞”一词的含义与我们今天不同。南朝（南北朝）梁代的刘勰在《文心雕龙》一书中将修辞解释为“修饰文辞”，该书的书名中“文心”指文章的用心，即主要思想；“雕龙”则指文章雕刻龙纹般地精雕细刻，这是我国最早的一部修辞学著作，其中列举了各种文体及常用的修辞手段。 随着语言学的发展，修辞学研究范围扩大，现代修辞学突破了以往对“修辞”狭义的理解。现代修辞学的奠基人陈望道（20世纪30年代）在《修辞学发凡》中认为应该从广义上理解修辞：“修”指调整或适用，“辞”指语辞解，修辞就是调整和适用语辞。修辞的主旨是根据题旨（тема речи）和情境（ситуация речи）来调整言语，以适应交际的需要。题旨指的是言语内容，话题；情境指交际的言语环境，如时间、对象、地点等因素。 俄语中将修辞学用стилистика来称名。“Стилистика —— это наука о формах наилучшего употребления языка в различных сферах общения, в различных видах речевой деятельности.” 二、修辞学研究的内容 1、语言单位修辞学（стилистика языковых единиц），挖掘语言各层面语言单位的修辞色彩，研究同义的语音、词汇、语法手段，这也是是实践修辞学（практическая стилистика）的主要研究内容，具有实践倾向和实用性质，指导学生的实际语言使用。其中包括： ①语音修辞，如：сейчас 口语中读成[щ- ’ас] здравствуйте — [здраст’] тысяча — [тыш’а] шестьдесят — [шыс’ат] Иванович — [иваныч] ②词汇修辞，研究词的修辞色彩，包括词的感情色彩和语体色彩。与词汇学有交叉。
第一篇：修辞教案设计 修辞教案设计一．与高考相关性 修辞手法是高考中的常见题型，往往是以句子的分析判断为主，判断究竟是运用了哪些修辞方法，有些修辞手法判断起来，比较容易，而有些就是显得比较困难，会比较容易搞混，比方说：“百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。”像这一种，就比较难判断，乍一看，有点像拟人，但事实情况是，这里的沧桑一词实际上是指世事变化大，因此既可以用在人也可以用在事物上，因此在这点道题中是不存在修辞手法的运用的。所以，要认真对待修辞手法，尤其对于学生而言，要讲解清楚。 二．教学目标 知识与技能目标： 掌握基本的修辞手法，并能够正确运用与判断过程与方法目标： 学生参与，教师指导，学生多做题情感与价值目标： 充分体会汉子表现手法的魅力 三．教学重难点目标 教学重点： 对于常见修辞手法务必要弄懂，比方说比喻、比拟、排比、夸张、反问等修辞手法，对于它们的分类、区别以及例句要特别理解。 教学难点： 对于常见修辞手法的分类、区别、特点对于藏族学生而言，可能比较容易搞混，因此要多举例子。 四．教学媒介与方法 板书与多媒体教学 五．教学设计 先提问，让学生先回顾一下之前学过的修辞手法，再想一想这些修辞手法在运用上，对表达效果有什么好处，循循渐进，启发、诱导、深入。 第一个修辞手法比拟 比拟：根据想象把物拟作人，比人拟作物，或把甲物拟作乙物的修辞手法。拟物：如：“做人既不可翘尾巴，也不可夹尾巴。”
其中，“翘尾巴”、“夹尾巴”是狗等动物的特点。“翘尾巴”是指兽类把尾巴高高昂起，比喻做人骄傲、高调。“夹尾巴”是指兽类把尾巴收起来，比喻做人低调。如：“小孩飞起来了。”其中，“飞”本是鸟类的特点。在这里说明小孩跑得很快。 比拟的作用： 比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。 第二个修辞手法比喻 就是打比方，是用某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞法。 结构： 构成内容上有三个要素：①思想对象，即本意。②另外的事物，即喻意。③两事物的类似点。修辞上分三个成分：①本体（被比喻的事物或情境）。②喻词（表示比喻关系的词）。③喻体（打比方的事物或情境）。 比喻的类型 分类：明喻、暗喻（又称“隐喻”）、借喻，三种。 明喻：本体、喻词、喻体同时出现。常用的喻词有“像、好像、好似、仿若、彷如、如、如同、有如、恰似、仿佛”等。例子：“他一动不动，仿如石像。”其中，“他”是本体。“彷如”是喻词。“石像”是喻体。“她笑的时候像花一样。其中，“她”是本体。“像”是喻词。“花”是喻体。 暗喻：只出现本体、喻体，喻词不出现，但用“是、成、变成、成为、变为”等系词代替喻词。例子： 1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”其中，“母亲”是本体。“荷叶”是喻体。“我”是本体。“红莲”是喻体。“是”是代替喻词的系。 2、她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。其中，“她”是本体。“夜明珠”是喻体。“是”是代替喻词的系词。 借喻：只出现喻体，本体与喻词都不出现。“喻体”代替“本体”。例子： 1、笨猪怎么会明白聪明人的想法。其中：“笨猪”是喻体。在这里是指“笨的人”。代替“笨的人”这个本体。 2、鲜花插在牛粪上。其中：“鲜花”跟“牛粪”是两个喻体。它们分别指“美丽的女子”跟“丑陋的男人”。在这里，“鲜花”这个喻词代替“美丽女子”这个本体。而“牛粪”这个喻词代替“丑陋的男人”这个本体。 比喻的作用：将某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境用说另一抽象的、深奥的、生疏的事物或情
高三语文复习课《修辞》教案 高三语文复习课《修辞》教案 课型： 复习策略指导课。 教学目标： 1、学会理清修辞方法部分的复习目标； 2、学会把握修辞方法部分的复习重点； 3、学会设计修辞方法部分的复习方法； 4、学会调控修辞方法部分的训练内容。 教学重点： 如何引导学生把握复习重点。 教学难点： 如何指导学生设计合理的复习方法。 课前预习： 1、学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）； 2、学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。 教学过程： 一、理清修辞方法部分的复习目标。 1、教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？ 学生回答： 可能一：不知道，或不太知道。 可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。 2、教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？ 学生讨论。 3、教师小结： 我们可以分解出如下4个能力考核点： （1）能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12
种）； （2）能够理解修辞所表达的内容和表达作用； （3）能够评价修辞运用的优劣； （4）能够根据要求运用修辞方法。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 二、把握修辞部分的'复习重点。 1、教师提引： 目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？ 2、学生讨论： 各抒己见，说说各自的想法及做法。 3、根据学生的讨论，小结如下： 根据考试命题的倾向： ①会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。 高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考： a、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法； b、现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用； c、语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。 ② 根据自己的知能结构现状： 在预习中，我们利用会考高考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在修辞方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。 三、设计合理的复习方法。
修辞手法教案 修辞手法是文学创作和表达中常用的技巧和方式，通过修辞手法的 运用，可以增强作品的艺术感染力和表现力。本教案旨在介绍几种常 见的修辞手法，并通过实例讲解其具体应用方法，以帮助学生更好地 理解和运用修辞手法。 一、概述 修辞手法是指通过巧妙地运用语言、形象和修辞手段，达到修饰、 雕琢语言的目的，增强表达的艺术效果。它可以让文学作品更具魅力，引发读者的共鸣。 二、常见的修辞手法 1. 比喻：通过运用比喻，将两个不同事物进行类比，以便更好地理 解和形象地描述。 示例：她如同一只孤独的小鸟，飞翔在辽阔的天空中。 2. 拟人：将非生物或抽象的事物赋予人的性格和行为，使其具有更 强的生动感。 示例：大海怒吼着，冲击着岩石的底座。 3. 排比：通过列举相同结构的词、短语或句子，使文句齐整，表达 更加有力。 示例：你可以选择逃避，可以选择放弃，可以选择勇敢面对，但 最终你只能选择其中一条路走下去。
4. 倒装：将句子的谓语动词与主语调换位置，以突出意义或加强语气。 示例：站在窗前，他看到的是一个繁忙的城市。 5. 夸张：夸大描述事物的特征或程度，以增加语言的张力和表现力。 示例：这个箱子沉得能压扁一只大象。 三、教学方法 1. 示例分析法：通过分析优秀文学作品中的修辞手法的运用，让学 生对其有更加深刻的理解。 2. 创作实践法：鼓励学生在写作过程中尝试使用修辞手法，增强写 作的表达力和感染力。 3. 形象理解法：通过图片、视频等形象化的材料，引导学生理解修 辞手法的含义和作用。 四、教学步骤 1. 导入：通过展示一段有趣的描述或是名人名言，引发学生对修辞 手法的兴趣和思考。 2. 知识讲解：通过示例分析法，以优秀文学作品为例，依次讲解比喻、拟人、排比、倒装、夸张等修辞手法的具体应用方法和效果。 3. 练习：给学生准备一些小练习，让他们尝试分辨句子中的修辞手法，提升他们的理解和运用能力。
六年级语文教案 《走进修辞王国》 教学目标： 1.让学生熟悉掌握各种常用的修辞手法。 2.辨析常见修辞手法表达效果的领会与理解。 3.让学生学会用不同的修辞手法造写句子。 教学重点难点: 让学生学会用不同的修辞手法造写句子。 教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程 一、导入猜一猜: 头顶戴红帽,身穿白棉袄; 走路像摇船,说话像驴叫。 (打一动物) 二、整体感知 修辞手法：是一种为了增强语言表达效果，借助特定的语言环境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的言语形式。 三、小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶。 1、比喻 比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。就是抓住两种不同事物的相似点，用一事物来喻另一事物。或者说是利用不同的两种事物的相似点，借一种事物来说明另一种事物的方法。 比喻分为明喻、暗喻、借喻 明喻：本体喻体都出现，比喻词明显，常用的比喻词有：“像”、“好像”、“像......似的”、“像......一样”等。 例如：如叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 暗喻：本体喻体都出现，常用的比喻词有：“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。 例如：十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。 借喻：只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。 例如：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。 (蓬草 = 凌乱的头发 ) 注意两点： （1）有些句子用了“像”“好像”一类的次，并不表示打比方，二十表示估量或者比较的意思，这类句子不是比喻句。如：刚才的铃声好像谁也没有听见。她的相貌长得好像他妈妈。 （2）本体喻体之间必须有所相似，但不能是同一类事物。如：这顶帽子真像昨天商场门口挂的那顶。 比喻的作用是加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、拟人 拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。 也就是拟人把物当作人来写，使物具有人一样的语言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。 拟人特点：把事物人格化，要有人的动作、表情、语言。 例如：1、蜜蜂引路！ 2、风翻开了书！ 3、花儿随风舞蹈。 4、小狗伸了一个懒腰。5、淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 比喻拟人的区别： 比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物之间的相似点；拟人的重点在“当作”，它直接把物当作人来描述。 3、夸张
第一章修辞概说 一、修辞----古老的传统 社会生活纷繁复杂、千姿百态,但维系其运作的最重要的纽带,却只有一条----语言。人们通过语言沟通、交流,进行社会互动。作为人类最重要的交际工具,语言实际上也是一种人类的生存方式,我们不仅生存在物质世界里,同时也生活在语言的世界里。人类通过语言思维、认知,运用语言交流、娱乐,依靠语言记录并再现自己的历史、文化。离开语言,生活将寸步难行,等待我们的将是一个寂寞的世界。因此,语言能力的发展,从来就是人生存的基本要件和必备素质。而这种必备素质的集中体现就是----修辞。 二、修辞 (一)关于修辞的含义 在中华民族悠久的历史文化中,修辞是一个常说常新的古老命题。在我国历史上,许多文学家也都十分重视雕词琢句、锤炼语言。比如,唐代诗人杜甫就曾说过:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”刘禹锡诉说的“常恨言语浅,不如人意深”,实际上也表达了重视语言锤炼的感叹。这表明了我国古代人民重视修辞的悠久传统。重视修辞表现在口语上就是重视口才。而在书面语交际中,就是看重文章写作。 修辞是在长期的社会语用过程中产生的特殊范畴,是一个历时的概念。在不同的历史时期它有不同的含义。汉语文献中,“修”和“辞”两个字的连用,先秦就开始了。《周易》说“修辞立其诚”。这个“修辞”是一个动宾结构的词组,后来人有多种解释,《说文解字》说:“修,饰也。”“辞,讼也。”唐代学者孔颖达 说:“‘修辞立其诚,所以居业也’,‘辞’谓文教,‘诚’谓诚实,内外相成,则有功业可居,故云‘居业’也。”修辞就是“修理文教”的意思,即提高自身的言谈举止等外在的素养水平。显然,这和现代人队“修辞”的界定有一定距离。
高考常见修辞手法运用集体备课教案 罗灿 教学目标 复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。 教学重点及难点 辨析并运用常见的修辞方法；辨析几种易混的修辞格 教学时数：三教时 第一课时 重点：理解修辞手法在高考语文试题中的考试要求以及考查方式 一．考试要求 《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即比喻、比拟、夸X、排比、对偶、反复、设问、反问八种。需要注意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念，指认文句中运用了何种修辞方法。学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。还能熟练地运用各种修辞方法以增强语言的表现力。 二．考查方式 修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查： 一是常见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用，能够评价修辞运用的优劣，能够根据要求运用修辞方法。后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。 高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。在近年某某高考试卷中，修辞是放在以下题型中去考： a诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法； b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用； c 作文当中，根据表达需要运用修辞方法写作。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 三．具体分析 〔一〕修辞在诗歌鉴赏题中： 在诗歌鉴赏题中，一般考察到以下几种修辞手法： 1．夸X。我国古典诗歌中，有用夸X手法单独描写自然景物的，也有用夸X手法单独描写社会生活的，更多的情况是把两者有机地结合在一起。如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽五千里，南望王师又一年〞诗中的“三万里〞“五千年〞“摩天〞“泪尽〞都是夸X。正是这些夸X描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受苦难的同情，表现得淋漓尽致。又如孟浩然的“八月湖水平，涵虚混太清，气蒸云梦泽，波撼某某城〞，“气蒸〞“波撼〞是夸X写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。
六年级修辞手法总复习教案 教学目标： 1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学重点： 1、学习各种修辞方法的特点；揣摩修辞方法的表达效果。 2、运用恰当的修辞方法自己写句子。三、准备：修辞方法复习 积累本、综合练习题。 教学过程： 一、直接导课，交流积累情况。同学们，这节课我们要学习的是文章的修辞方法。修辞就是通过修饰、调整文章的语句来达到特殊的表达效果。大家回顾一下，我们学过哪些修辞手法？ （生谈，师板书：比喻拟人排比夸张设问反问⋯⋯） 二、从学入手，检验学生的摘抄的相关语句是否正确，从中感受几种修辞方法的特点。 1、拿出积累卡，把自己摘抄的句子读给同位听。 2、你想把哪个句子读给大家听？（生读，读后说说是什么句？
怎样修辞的？从中明晰几种修辞方法的特点；在此过程中给予学生积极正面的评价。） （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 （2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。 （3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 （4）设问：为了突出所说的内容, 把它用问话的形式表示出来。（自问自答） （5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。 （6）拟人：把物当人来写。（一种一种地处理，其中比喻句、反问句作重点处理） 3、看来，比喻中用来作比喻的两类事物必须是不同类别的；句子能说清楚把什么比作了什么，才是比喻句。 二、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法： 1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（） 2、武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打 3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（） 4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感