走进修辞王国一等奖教案
教案标题：走进修辞王国
教学对象：初中生
课时数：1课时（40分钟）
教学目标：
1. 掌握修辞手法的基本概念及分类。
2. 了解修辞手法在文学作品中的应用。
3. 能够分析文学作品中的修辞手法并体会其效果。
教学重点：
1. 修辞手法的分类及应用。
2. 文学作品中的修辞手法分析。
教学难点：
1. 通过分析文学作品体会修辞手法的艺术效果。
2. 将所学的修辞手法应用到自己的写作中。
教学准备：
1. PowerPoint课件。
2. 《修辞学纲要》等相关教材。
3. 选自古今中外的文学作品。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
1. 打开PPT，呈现“走进修辞王国”主题展示。
2. 引入教学话题：修辞学是研究修辞手法的学科，修辞手法则是在语言表达中所采用的各种艺术手法。我们身处的这个世界充满了各种修辞手法，走进修辞王国，探索其中的精彩之处。
Step 2 学习（25分钟）
1. 谈论修辞：要点讲解
a. 修辞是表达者为达到某种目的，运用各种语言艺术手法，对语言形式和意义进行特殊的处理或加工的行为。
b. 修辞手法按表达的目的和手段的不同分为多种类型。
2. 了解修辞手法的分类及应用
a. 列举修辞手法及其分类，如比喻、拟人、夸张、对仗、排比、借代、反问等。
b. 分别讲解各种修辞手法的应用方法、具体效果和文学作品中的例子。
3. 分析文学作品中的修辞手法
a. 选取几篇经典文学作品，分析其中的修辞手法并体会其艺术效果。
b. 分组进行讨论，通过讲解分享分析得出文章的主旨。
Step 3 练习（10分钟）
1. 要求学生针对所学的修辞手法，把手上的文学作品进行分析，达到将所学理论知识应用到实践上的效果。
2. 教师在猜测和引导下，适时的提示和纠正学生的错误。
Step 4 总结（5分钟）
请学生对本课所学习的内容进行简要总结，并表达今后想要学习和探索的方向和想法。
教学方法：
1. 演示演练法：通过讲解和演示分析文学作品中的修辞手法。
2. 合作学习法：学生分组进行文章分析和讨论，从而提高学生的分析和合作能力。
教学评价：
1. 教学中，通过PPT展示、讲解、分析文学作品等方式将修辞手法的分类和应用清晰地呈现给学生，学生能准确地掌握和理解所学成果。
2. 通过让学生分别分析文学作品，同时对比讨论，提升学生的分析和合作的能力。
3. 通过总结提高学生对文章的归纳和概括能力，进一步加深理解和巩固所学内容。
统编版选择性必修中册《修辞立其诚》优质课公开课获奖教案教学设 计 【学习目标】 1、把握文章的观点，梳理作品的论证思路。 2、探究文章在选择和运用材料方面的特点及其论证风格。 3、思考对我们立身处世的启发意义。 【核心素养】 语言建构与运用：通过阅读全文，圈画重点字词，体会本文独特的语言特色。 思维发展与提升：通过划分层次，厘清文章思路，掌握文章结构，并学会在写作中加以运用。 审美鉴赏与创造：了解本文“修辞立其诚”的观点及其现实针对性，注重品德修养，养成“求真、求实”的文风。 文化传承与理解：引导考生注重自身的品德修养，养成言行一致、心口一致的诚实品格。 【教学重难点】
重点：了解本文质朴、准确、生动的语言特色，体会其表达效果。 难点：通过划分层次，厘清文章思路，掌握文章结构，并学会在写作中加以运用。 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、导入新课 在“人人都有麦克风”的时代，一些个性十足的表达方式在网络上层出不穷，折射出年轻网民活跃多样的思想观念，与他们求新求变的特点互为表里。但近年来，所谓“跪求体”“哭晕体”在一些网络媒体的标题、正文中频频出现，其浮夸荒诞的文风，却令不少读者感到不适。我们应提倡什么样的文风呢？ 二、初读课文，整体感知 （一）作者介绍 张岱年（1909-2004），河北献县人，哲学家。曾任北京大学哲学
系教授、清华大学思想文化研究所所长、中国社会科学院哲学研究所兼职研究员等职。主要著作有：《中国哲学大纲》《中国唯物主义思想简史》《中国伦理思想发展规律的初步研究》《中国哲学发微》《中国哲学史史料学》《求真集》《文化与哲学》等。 （二）写作背景 本文写于1992年四月，深刻阐述了张岱年的治学宗旨，张岱年治学贯彻一个“诚”字。20世纪30年代，他提出哲学家须有寻求客观真理之诚心。40年代，他把“求真之诚”作为哲学修养之基础，他晚年自号“渠山拙叟”，并以“直道而行”，示其一生立身之则。 （三）题目解说 “修辞立其诚”出自《易传文言》，原文是“君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也”。意思是，君子要提高品德修养、建立功业。忠诚信实，这样才能够提高品德修养；修饰文辞出于真诚，这样才能够建立功业。“修辞”本指注重文化教养，后指修饰辞句。“修辞立其诚”指文章修辞要服从于内容的真实。在本文中，“修辞立其诚”指作文、为人都要说真话、讲实话，表达自己的真实情感。 （四）课文结构 全文可分为四个部分： 第一部分（第1段）：提出文章中心论点，概述“立其诚”的含
第一章修辞与修辞学 第一节修辞 一、“修辞”的含义 二、修辞的特点 三、修辞与语境 四、修辞的原则 第二节修辞学 一、修辞学的性质和地位 二、修辞学的对象和范围 三、修辞学的研究方法 第二章修辞方法 第一节修辞方法的性质和特点 一、修辞方法的性质 二、修辞方法的特点 第二节修辞方法的体系建构 一、对以往修辞方法体系的总结与评价 二、修辞方法体系建构的原则和标准 三、重建汉语修辞方法体系的构想 第三节修辞方法的特类——修辞格 一、修辞格在修辞方法体系中的地位 二、修辞格研究的成就与不足 三、汉语常见修辞格 第三章语音修辞 第一节语音修辞概说 一、语音修辞的性质和特点 二、汉语语音修辞的分类 第二节语音选择修辞 一、儿化词与轻声词的选用 二、响音字与衬音字的选用 三、双声、叠韵、叠音形式的选用 第三节语音配合修辞（停延、节奏、轻重、抑扬等） 一、声韵调的协调与呼应 二、音节的协调与呼应 三、音组的协调与呼应 第四节谐音修辞 一、谐音双关 二、谐音歧义 三、谐音转义 四、谐音假对 五、谐音仿拟 第五节拟音修辞
一、拟声词其实是一种修辞词类 二、汉语常见拟音修辞方法 第四章语义修辞 第一节语义修辞概说 一、语义修辞的性质和特点 二、汉语语义修辞的分类 第二节同义修辞和反义修辞 一、同义修辞 二、反义修辞 第三节上下义修辞和类义修辞 一、上下义修辞 二、类义修辞 第四节多义修辞和单义修辞 一、单义修辞 二、多义修辞 三、模糊修辞 第五章语法修辞 第一节语法修辞概说 一、语法修辞的性质和特点 二、汉语语法修辞的分类 第二节词法修辞 一、词类选择修辞 二、词类活用修辞 第三节句法修辞 一、句法选择修辞 二、句法配合修辞 第四节篇法修辞 一、形合谋篇与修辞 二、意合谋篇与修辞 第六章语形修辞 第一节语形修辞概说 一、语形修辞的性质和特点 二、汉语语形修辞的分类 第二节书面语形修辞 一、汉字修辞 二、非文字图符修辞 第三节口语语形修辞 一、态势语与修辞 二、非语词声音与修辞 三、伴随性因素与修辞
统编版选择性必修中册《修辞立其诚》公开课教案共3篇 统编版选择性必修中册《修辞立其诚》公开课教案1 一、教学目标 1.了解修辞学的定义、分类、修辞技巧的特点及其运用方法。 2.掌握英语修辞技巧的运用，提高英语写作表达能力。 二、教学重点 1.修辞学的定义、分类。 2.修辞技巧的特点及其运用方法。 三、教学难点 修辞技巧的运用方法。 四、教学过程 Step1 导入 1、引进新课：本课是英语修辞学的一节课，本人也将讲述修 辞学本身的定义、分类，重点讲述修辞技巧的特点及其运用方
法。 2、导入话题：请同学们说说自己认为英语写作中哪些做法可以使文章更加精彩。请同学们展开讨论。 （导入话题可以根据不同年级、不同课堂实施，可以加入同学们感兴趣的话题，请老师们灵活变通。） Step2 新知介绍 1、什么是修辞学 （1）定义：修辞学是研究如何运用语言以达到特殊的表达效果、叙事技巧、辞藻华丽等目的的学问或技巧。 （2）分为两大类：词汇修辞和语法修辞。 2、修辞技巧分类 （1）表情法：比喻、拟人、拟物、拟声、对偶、排比等。 （2）描述法：好比、象征、比照等。 （3）推理法：三段式、比夫斯基等。 3、修辞技巧特点及其运用方法
（1）点明；（2）列举；（3）比较；（4）描述；（5）安置；（6）引用等。 Step3 练习 请同学们结合自己的写作，选择一个修辞技巧，深入解析运用方法。 Step4 课堂感想分享 1、针对本节课同学对于课上所讲修辞学内容的理解及反馈。 2、看看同学们在本次课程中是否实现了学习目标。 3、结合课程给出的习作体验，总结课堂收获和反思，尝试给 出一些优化措施。 五、板书设计 英语修辞学英语修辞技巧 表情法描述法推理法 比喻、拟人、拟物、拟声、对偶、排比 好比、象征、比照
修辞手法教案 修辞手法教案 一、教学目标 1. 理解和掌握一些修辞手法的概念和基本特点。 2. 能够分辨和运用修辞手法，丰富文章的表达效果。 3. 通过课堂教学和练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。 二、教学内容 修辞手法的概念和基本分类，包括比喻、夸张、对偶、反问等。 三、教学过程 1. 引入：通过一个引人入胜的故事或事例引发学生对修辞手法的兴趣。 2. 知识讲解： (1) 介绍修辞手法的定义：修辞手法是一种通过使用特定的 语言表达方式，来丰富语言的表达效果，使文章更加生动、形象、感人或有说服力。 (2) 介绍常见的修辞手法及其基本特点，如比喻是通过比较 来形象地描述事物；夸张是对事物进行夸大或缩小；对偶是通过在句子中对列的成对词语、短语或句子来表达某种意义；反问是用问句来表达一种肯定或否定的意思。 3. 案例分析：给学生展示一些例句，让他们分辨出修辞手法的类型以及其表达的含义。 4. 锻炼与运用：通过教师提供一些句子，让学生尝试使用修辞手法，丰富句子的表达效果。 5. 合作探究：将学生分成小组，给每个小组一个主题，要求他
们在小组内讨论并使用修辞手法进行写作，最后展示给全班。6. 总结与拓展：让学生总结所学的修辞手法，并提供一些额外材料，让他们自行探索和运用修辞手法。 四、教学评价 1. 通过课堂作业，看学生是否理解和掌握了修辞手法的基本概念。 2. 对学生的小组写作作品进行评价，看他们是否能够熟练使用修辞手法，并运用到实际写作中。 3. 课后布置写作作业，让学生通过使用修辞手法，写一篇文章。根据学生的表现和文章质量评价其语言表达能力和写作能力的提高情况。 五、教学反思 修辞手法是提高语言表达水平和写作技巧的重要工具之一。通过本节课的教学，学生能够了解和区分一些常见的修辞手法，并能够在实际写作中灵活运用。为了更好地巩固和提高学生的能力，可以加大课堂练习的量，提供更多的案例和材料，让学生能够更多地感受修辞手法的魅力，并能够在实际运用中不断提高。
关于修辞手法的教案 修辞手法的教案 一、教学目标 通过本节课的学习，学生应该能够： 1. 理解修辞手法的概念和作用； 2. 掌握常见的修辞手法，并能够在写作中运用； 3. 通过例子分析和实践活动，提高对修辞手法的运用能力。 二、教学重点 1. 修辞手法的概念和分类； 2. 常见的修辞手法的运用。 三、教学难点 学生运用修辞手法分析和撰写文章的能力提升。 四、教学过程 一、导入 1. 引入修辞手法的概念，并与学生进行简单讨论。 2. 提问：你们在哪些地方听到过或阅读过修辞手法的应用？ 二、修辞手法的概念和分类
1. 介绍修辞手法的概念和作用。 修辞手法指的是在文学作品中通过特殊的表达方式来达到修饰、 增强情感、引起读者共鸣的目的。修辞手法是作家运用语言的艺术， 在写作中起到丰富形象，增强感染力的作用。 2. 分类介绍常见的修辞手法。 （这里可以使用表格形式列出常见的修辞手法，包括比喻、拟人、排比、设问等，并介绍每种手法的定义和作用） 三、修辞手法的运用 1. 通过例子分析修辞手法的运用。 （在这部分可以选取一些经典的文学作品或短文段落，让学生通 过分析找出其中的修辞手法，并阐述其作用和效果） 2. 阅读理解与实践活动。 （为学生准备一些短文段落，让他们通过阅读理解并分析其修辞 手法的运用，然后尝试编写自己的短文段落并运用修辞手法） 四、总结与拓展 1. 概括修辞手法的目的和作用。 2. 进一步拓展修辞手法的学习，介绍更多的修辞手法和例子。 五、课堂小结
本节课我们学习了修辞手法的概念、分类以及运用方法。通过例子分析和实践活动，我们进一步了解了修辞手法的作用和效果。希望同学们能够在以后的写作中灵活运用修辞手法，提高文章的表达能力。 六、作业布置 请同学们根据所学修辞手法，在纸上写一篇短文，运用多种修辞手法，展示你们的写作能力。 七、板书设计 - 修辞手法 1. 比喻 2. 拟人 3. 排比 4. 设问 八、教学反思 本节课通过介绍修辞手法的概念、分类和运用，以及例子分析和实践活动，帮助学生进一步了解了修辞手法的作用和效果，并培养了他们的写作能力。在今后的教学中，可以以更多的实例和多样的练习形式，进一步加深学生对修辞手法的理解和应用。
第一篇：修辞教案设计 修辞教案设计一．与高考相关性 修辞手法是高考中的常见题型，往往是以句子的分析判断为主，判断究竟是运用了哪些修辞方法，有些修辞手法判断起来，比较容易，而有些就是显得比较困难，会比较容易搞混，比方说：“百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。”像这一种，就比较难判断，乍一看，有点像拟人，但事实情况是，这里的沧桑一词实际上是指世事变化大，因此既可以用在人也可以用在事物上，因此在这点道题中是不存在修辞手法的运用的。所以，要认真对待修辞手法，尤其对于学生而言，要讲解清楚。 二．教学目标 知识与技能目标： 掌握基本的修辞手法，并能够正确运用与判断过程与方法目标： 学生参与，教师指导，学生多做题情感与价值目标： 充分体会汉子表现手法的魅力 三．教学重难点目标 教学重点： 对于常见修辞手法务必要弄懂，比方说比喻、比拟、排比、夸张、反问等修辞手法，对于它们的分类、区别以及例句要特别理解。 教学难点： 对于常见修辞手法的分类、区别、特点对于藏族学生而言，可能比较容易搞混，因此要多举例子。 四．教学媒介与方法 板书与多媒体教学 五．教学设计 先提问，让学生先回顾一下之前学过的修辞手法，再想一想这些修辞手法在运用上，对表达效果有什么好处，循循渐进，启发、诱导、深入。 第一个修辞手法比拟 比拟：根据想象把物拟作人，比人拟作物，或把甲物拟作乙物的修辞手法。拟物：如：“做人既不可翘尾巴，也不可夹尾巴。”
其中，“翘尾巴”、“夹尾巴”是狗等动物的特点。“翘尾巴”是指兽类把尾巴高高昂起，比喻做人骄傲、高调。“夹尾巴”是指兽类把尾巴收起来，比喻做人低调。如：“小孩飞起来了。”其中，“飞”本是鸟类的特点。在这里说明小孩跑得很快。 比拟的作用： 比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。 第二个修辞手法比喻 就是打比方，是用某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞法。 结构： 构成内容上有三个要素：①思想对象，即本意。②另外的事物，即喻意。③两事物的类似点。修辞上分三个成分：①本体（被比喻的事物或情境）。②喻词（表示比喻关系的词）。③喻体（打比方的事物或情境）。 比喻的类型 分类：明喻、暗喻（又称“隐喻”）、借喻，三种。 明喻：本体、喻词、喻体同时出现。常用的喻词有“像、好像、好似、仿若、彷如、如、如同、有如、恰似、仿佛”等。例子：“他一动不动，仿如石像。”其中，“他”是本体。“彷如”是喻词。“石像”是喻体。“她笑的时候像花一样。其中，“她”是本体。“像”是喻词。“花”是喻体。 暗喻：只出现本体、喻体，喻词不出现，但用“是、成、变成、成为、变为”等系词代替喻词。例子： 1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。”其中，“母亲”是本体。“荷叶”是喻体。“我”是本体。“红莲”是喻体。“是”是代替喻词的系。 2、她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。其中，“她”是本体。“夜明珠”是喻体。“是”是代替喻词的系词。 借喻：只出现喻体，本体与喻词都不出现。“喻体”代替“本体”。例子： 1、笨猪怎么会明白聪明人的想法。其中：“笨猪”是喻体。在这里是指“笨的人”。代替“笨的人”这个本体。 2、鲜花插在牛粪上。其中：“鲜花”跟“牛粪”是两个喻体。它们分别指“美丽的女子”跟“丑陋的男人”。在这里，“鲜花”这个喻词代替“美丽女子”这个本体。而“牛粪”这个喻词代替“丑陋的男人”这个本体。 比喻的作用：将某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境用说另一抽象的、深奥的、生疏的事物或情
六年级语文教案 《走进修辞王国》 教学目标： 1.让学生熟悉掌握各种常用的修辞手法。 2.辨析常见修辞手法表达效果的领会与理解。 3.让学生学会用不同的修辞手法造写句子。 教学重点难点: 让学生学会用不同的修辞手法造写句子。 教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程 一、导入猜一猜: 头顶戴红帽,身穿白棉袄; 走路像摇船,说话像驴叫。 (打一动物) 二、整体感知 修辞手法：是一种为了增强语言表达效果，借助特定的语言环境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的言语形式。 三、小学阶段常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶。 1、比喻 比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。就是抓住两种不同事物的相似点，用一事物来喻另一事物。或者说是利用不同的两种事物的相似点，借一种事物来说明另一种事物的方法。 比喻分为明喻、暗喻、借喻 明喻：本体喻体都出现，比喻词明显，常用的比喻词有：“像”、“好像”、“像......似的”、“像......一样”等。 例如：如叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 暗喻：本体喻体都出现，常用的比喻词有：“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。 例如：十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。 借喻：只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。 例如：他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。 (蓬草 = 凌乱的头发 ) 注意两点： （1）有些句子用了“像”“好像”一类的次，并不表示打比方，二十表示估量或者比较的意思，这类句子不是比喻句。如：刚才的铃声好像谁也没有听见。她的相貌长得好像他妈妈。 （2）本体喻体之间必须有所相似，但不能是同一类事物。如：这顶帽子真像昨天商场门口挂的那顶。 比喻的作用是加强语言的形象性、生动性和感染力。 2、拟人 拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。 也就是拟人把物当作人来写，使物具有人一样的语言、神态、动作、行为、性格、思想、感情等。 拟人特点：把事物人格化，要有人的动作、表情、语言。 例如：1、蜜蜂引路！ 2、风翻开了书！ 3、花儿随风舞蹈。 4、小狗伸了一个懒腰。5、淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 比喻拟人的区别： 比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物之间的相似点；拟人的重点在“当作”，它直接把物当作人来描述。 3、夸张
2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》精品教案 共3篇 2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》 精品教案1 2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》精品教案 一、教学目标 1. 知识与技能 a. 理解修辞的概念； b. 能够通过修辞手法来加强语言表达的效果； c. 能够选用合适的修辞手法，表达出自己的观点或情感。 2. 过程与方法 a. 学习归纳、概括修辞手法； b. 掌握阅读、写作的方法； c. 学会文本分析的方法，深入理解文章的内涵和修辞手法。 3. 情感态度与价值观
a. 培养学生的文化素养和审美意识； b. 通过文学欣赏，开阔学生的视野，拓展学生的思维。 二、教学内容 1. 修辞手法的概念及分类； 2. 修辞在文学作品中的作用； 3. 文学作品中的修辞手法分析； 4. 阅读与写作技巧。 三、教学过程 1. 导入环节 提问：什么是修辞？在日常生活中，你们有没有用到过修辞？ 引入：在文学作品中，修辞手法是常常出现的，能够让文章更加生动、丰富，深入人心。今天我们就要学习一下修辞手法以及它在文艺作品中的作用。 2. 讲解环节 a. 修辞手法的概念及分类 让学生看《修辞手法大全》P3-P5，学习修辞手法的分类及含义，了解每种修辞手法的表达方式、作用特征和表现形式。
b. 修辞在文学作品中的作用 利用三五分钟小视频或是展示文学作品中的修辞手法，引导学生感受修辞手法如何使作品更加精神、更加感人，从而达到更好的传达作品思想、情感和审美体验。 c. 文学作品中的修辞手法分析 以《刘三姐》为例，让学生分组阅读文章，分析文本中的修辞手法并解释其作用，同时掌握它们的表达方式和使用场景。 d. 阅读与写作技巧 帮助学生提高阅读能力，教授阅读方法和技巧，让学生通过阅读精选文学作品，了解文学知识，鉴赏文学艺术。同时，培养学生的写作能力，让学生能够通过文学作品的学习，掌握修辞方法，提高语言表达能力。 3. 练习环节 a. 组内分析文学作品 让同学自选一个文学作品进行分析，通过小组讨论，探讨作品中的修辞手法，以及它们的作用和表现形式。 b. 独立写作
第四课修辞手法;理解掌握 教学目标：1.辨析常见修辞手法 2.八大修辞手法表达效果领会与理解 3.了解答题思路规范答题 教学重难点：常见修辞手法判断;规范答题 教法：举例; 提问;讨论;阅读感受;实战 教学用时：2小时 教学设计： 一．新课导入：5分钟 同学们上午好我姓张;是你们的语文老师..在今天的课开始的时候; 我先出一个小谜语;这个对大家来说应该是小儿科了..“麻屋子;红帐子;里面睡着白胖子”这是什么呢大家猜猜看花生..大家都知道这是花生;那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢花生壳、花生皮、花生米对的;在这个谜语中;花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢比喻大家知道了修辞手法 有多么神奇了吧;下面再来看一下下面的故事..有一条狗叫小白;它很乖;深得小义爷爷奶奶的宠爱..奶奶夸奖它：“小白呀;像我的一件小棉袄一 样贴心“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人“同学们;仔细读一下这两 句话;同样是夸奖小狗;但所用的修辞手法相同吗不同;一个是比喻;一个 是拟人同学们真聪明;都析出来了;第一句用的是比喻;第二句用的是拟人的修辞手法..修辞手法是阅读考查的一个重点;学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果;是我们必须具有的阅读能力之一..下面我们先对修辞手法进行一次复习;大家辨析下面的句子用了什么修辞手法.. 二．八大常见修辞手法复习：30分钟 ①我说你猜：听老师读句子;准确猜出运用了什么修辞手法.. 1..叶子出水很高;像亭亭的舞女的裙..比喻 2.青的草;绿的叶;各色鲜艳的花;都像赶集似的聚拢来;形成了光彩夺目的春天..拟人 3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛..对偶 4.爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉..排比 5.飞流直下三千尺;疑是银河落九天..夸张 6.圆规一面愤愤的回转身;一面絮絮的说;慢慢向外走去..借代 7.难道我们不应该好好学习吗反问 8.他是这个学校的学生吗是的;他是..设问 ②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征;调动以前学习的记忆;
修辞教案导入 教案标题：修辞教案导入 教学目标： 1. 了解修辞的概念及其在文学和日常生活中的应用。 2. 掌握修辞手法的种类和特点。 3. 能够分析和运用修辞手法，提升语言表达的艺术性和说服力。 教学准备： 1. PowerPoint演示文稿或白板。 2. 学生练习册或作业本。 3. 修辞手法的例子和练习题。 4. 学生评价表格。 教学过程： 导入部分： 1. 引入话题：通过展示一段富有修辞手法的名人演讲视频或摘录名人名言，引起学生对修辞的兴趣。 2. 提问导入：提问学生是否听说过修辞这个词汇，以及他们对修辞的理解。鼓励学生分享自己的观点和经验。 知识讲解部分： 1. 介绍修辞的概念：简要解释修辞是指通过运用特定的语言手法来增强语言表达的艺术性和说服力。 2. 分类讲解修辞手法：通过展示修辞手法的分类图表或列表，逐一介绍各类修辞手法的特点和应用场景。例如，比喻、拟人、夸张、反问等。
3. 示例分析：选择几个常见的修辞手法，展示相关的例子，并与学生一起分析 其效果和目的。鼓励学生积极参与讨论和提出自己的见解。 练习活动部分： 1. 小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选择一个修辞手法，然后在给定 的时间内找到相关的例子，并解释其修辞手法的效果。鼓励学生展示他们的发 现和理解。 2. 个人练习：发放学生练习册或作业本，要求学生完成一些与修辞手法相关的 练习题，如填空、改写句子等。教师可以适时给予指导和反馈。 总结部分： 1. 总结修辞的概念和修辞手法的种类。 2. 强调修辞手法在语言表达中的重要性和应用。 3. 鼓励学生在日常写作和口语表达中尝试使用修辞手法，提升语言的表达能力。评价部分： 1. 使用学生评价表格，让学生自评他们在本节课中的学习情况和对修辞的理解 程度。 2. 教师可以根据学生的评价结果，进行进一步的巩固和拓展。 拓展延伸： 1. 鼓励学生在阅读中寻找并分析修辞手法的运用。 2. 提供更多的修辞手法的例子和练习题，让学生进一步熟练掌握修辞手法的应用。 教学反思： 教师可以根据学生的反馈和评价，对教学过程进行反思和调整，以提高教学效
走进修辞乐园王春香 【教学目标】：1、梳理小学阶段常见六中修辞手法。 2、辨别部分修辞手法的异同。 3、能够熟练的运用比喻、拟人、夸张和反问仿 写、改写句子。 【教学重难点】：1、能够辨别比喻和拟人的异同。 2、能够熟练的运用比喻、拟人、夸张和反 问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法写段落。 【过程和方法】：通过对六种修辞的理解和练习，引导学生 把学过的修辞知识连起来，进行系统的复 习。 【情感、态度、价值观】：积累部分优美的语句，让学生修 饰自己的文句和赏析文章。 【教学过程】 一、导入 用课件出示六种修辞手法的概念，让学生猜一猜是哪种修辞。教师相机板书：修辞比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问并点出所学主要内容。 二、进行新课 （一）、比喻 1、问：你们是怎样判定一个句子是不是比喻句的？
课件出示比喻的三种类型：明喻、暗喻、借喻的区 别 2、带有喻词并且有两个事物出现，就一定是比喻句 吗？ 课件出示练习：判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的说出用什么比喻什么，把什么比喻什么。 小结：判断是否比喻要做到两点： （1）、句子中有两种事物出现。 （2）、两种事物必须有相似点。（课件打出） （二)拟人和比喻的区别 1、怎么判断句子是否拟人句？ 课件出示两个例子让学生判断是否拟人句。解决问题后再追问：你发现什么问题了吗？随机点出拟人和比喻的区别：比喻重在“打比方”，它突出的是两个事物的相似点。拟人重点在“当作”，它直接把事物当人来描述。拟人句中不能有人出现，否则就变成了比喻句。 2、课件出示练习题加深对所学知识的理解（把比喻句改成拟人句） （三）、夸张 1、课件出示：下列句子哪句是夸大、缩小、超前夸张 2、谁能把每种情况说个句子？
一、教学目标： 1、进一步掌握六种常用修辞方法的特点和作用。 2、更灵活的运用修辞方法，使所描写的事物更加生动、具体、 形象。 3、增强运用修辞方法的信心和热情，乐于学习、乐于运用。 4、对学生进行热爱祖国语言文字的思想教育。 二、学情分析： 经过四年的学习，学生已经掌握了几种常用修辞方法的基本特点和作用，能在口语表达和习作中运用恰当的修辞方法，使所要描写的事物比较生动、形象、具体，引起读者的朗读兴趣。但是对于每种修辞方法的了解还不够深刻，比如不同的喻体所表达的感情是不同的；夸张的两种情况等。 三、教学重点，难点： 了解每种修辞方法的特点及作用。 四、教学过程： （一）复习导入 1、提问：我们学过的修辞方法有哪几种呢？ 2、学生回答，教师板书（六种修辞方法）。 3、导言：今天我们就来一起走进修辞王国。 （二）讲授新课： 1、学习修辞方法——比喻。 （1）、出示比喻句。
（2）、提问：比喻句的特点是什么？ （3）、老师总结比喻句的特点。 （4）、判断练习：哪些不是比喻句？ （5）、出示不同喻体的比喻句。体会不同的喻体表达的感情是不一样的。 （6）、找出书上不同感情的比喻句。 （7）、学生总结比喻的作用。 2、学习修辞方法——拟人。 （1）、出示例句，说修辞方法。 （2）、学生总结拟人句的特点。 （3）、练习：把句子改写成拟人句。 （4）、概括拟人的作用。 3、学习修辞方法——排比。 （1）、出示排比句。 （2）、提问：排比句的特点是什么？ （3）、找出书上的排比句。 （4）、讲特殊排比句的特点。 （5）、学生举例子。仿说排比句。 （6）、学生总结排比的作用。 4、学习修辞方法——夸张。 （1）、老师讲解夸张的两种情况：夸大和缩小。 （2）、出示例句。
复习课《走进修辞王国》教学设计 设计者：赖桂珍 教学目标： 1、能正确辨析比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问六种修辞手法。 2、能根据要求仿写和改写比喻句和拟人句。 教学重点难点：能正确辨析句子运用的修辞手法并运用 教学准备：积累第十册语文书中带有修辞手法的句子多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，我们进行口语交际或写作时，都希望自己的语言表达生动形象，给他人留下深刻的印象。这节课，老师给大家带来了语言的美容师，它们就是一些常见的修辞方法。 2、回顾我们常见的修辞手法。 3、今天就让我们共同走进修辞的王国，来感受修辞这些美容师对语言的美化效果。（课件1出示：走进修辞王国） 二、第一个环节——修辞温故课件2出示：修辞温故 （一）交流积累情况。拿出积累本，展示课前在本册书中摘抄的带有修辞手法的句子，把最想读的那句在四人小组中读一读。说说运用的修辞手法，这么写的好处以及是如何判断出来。 （二）生汇报，师归纳修辞手法的特点 1、生说判断根据，师总结比喻的特点（板书：本体喻体比喻词，本喻体性不同有相似） 2、特别小提示：注意喻体是必不可少的，本体和比喻词有时会隐藏，可以根据具体语境把本体找出来，再加比喻词句子还原成带比喻词、有本体喻体的比喻形式。
3、除了“像”，你知道还有哪些比喻词？是不是有比喻词就能算是比喻句呢？（课件3出示智慧小锦囊：非比喻句的五种“像”字句） 4、玩“真真假假”游戏。要求在游戏的过程中大家思考一下：你是怎么辨别出真假的？练习一课件5出示 （1）教方法（板书做题步骤：读悟） （2）跟同桌玩这个游戏，说说你怎么辨别真假比喻句？ （3）开火车生汇报，师小结比喻句特点。 5、生说判断根据，师总结比喻的特点（板书：把物当作人） 6、玩一个火眼金睛的游戏，判断哪些是比喻，哪些是拟人。练习二（课件6出示）（1）四人小组合作学习，先读句子了解句子意思，再看看运用了什么修辞手法，最后说说理由。 （2）四人小组派代表来汇报 7、生说判断根据，师总结设问、反问、排比、夸张的特点。 过渡：刚才我们复习了修辞手法的特点、表达效果，现在到我们“一展身手”的时候了！古诗、成语是我国文化遗产的重要组成部分，其中蕴含丰富的修辞资源。 三、第二环节——一显身手智勇闯关 1、（课件9出示）判断成语、诗句运用的修辞手法 （1）强调方法：读悟 （2）抢答汇报：把什么比作什么 2、大家能对句子的修辞手法能够进行正确的判断并能体会它们的表达效果。那么你们能不能运用呢？下面我们一起来闯第二关——进行仿写与改写练习。 3、强调方法：读悟写查 4、复习改写比喻、拟人句的方法：（贴板书：改比喻，找本体，添喻词，由本体。改拟人，找到物，人行为代动词） 4、四人学习小组讨论完成，每个小组完成一题。
生活处处有修辞 ——修辞的专题复习 【教学目标】： 通过复习，让学生巩固并掌握常用的修辞手法，在平常的说话和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。 【教学重点】：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。 【教学准备】： 1、多媒体课件。 2、学生课前查找七种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的成语和手机短信等。 【教学过程】： 一、激趣导入： 1、师：同学们，上课前老师想给同学们猜个谜语：一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（打一植物）（课件出示）生答：荷花。 师：在这个谜语中用了什么修辞手法呢？ 生答：比喻、拟人。 师：除了谜语中，同学们还在哪些地方看见过修辞的运用呢？ 生谈。 2、总结：是啊，修辞手法的运用在我们的生活中随处可见，发挥着重要作用。那么，在小学阶段我们常用的修辞手法有哪些呢？ （板书：比喻、夸张、拟人、排比、设问、反问、对偶。） 3、现在就让我们走进“修辞王国”，感受修辞的独特魅力。 二、课前小检阅 师：老师先来检测一下同学们对修辞的掌握情况。 （课件出示）下列句子运用了什么修辞手法？这些修辞手法各有什么特点和作用？ 1、豆大点的人也想造反。（夸张） 师：什么叫夸张呢？
生答：夸张就是对事物的性质、特征等故意夸大或缩小。也就是我们说的“言过其实”。 2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（比喻） 师：运用比喻的修辞有何作用？ （具体、形象、生动；浅显易懂；表达感情。） 3、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（反问） 4、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（设问） 师：反问和设问有什么区别呢？ （反问：寓问于答。作用——语气强烈，能激发感情。设问：无疑而问，自问自答。作用——引人注意、启发思考。） 5、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（排比） 师：这句由四个“那么”构成排比，那么什么样的句式才是排比句呢？ 生答：三个或三个以上结构和长度相似、语气一致、意义相关或相同的句子排列在一起构成排比。作用：琅琅上口，节奏感强，条理性好。 6、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人）师：运用拟人的修辞手法有什么作用呢？ （使具体事物人格化，语言生动形象有趣。） 7、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（对偶） 师：什么样的句式才是对偶句呢？ 生答：字数相等，结构相似或相近、表达相关或相反的意思。对联一般用的都是对偶句。 三、课堂大练兵 师：修辞在我们的生活中无处不在，了解了这些修辞的作用和特点，我们一起来练一练吧！ （一）成语之中找修辞 情深似海（比喻）眉飞色舞 (拟人）一目十行（夸张）兔死狐悲（拟人）人山人海（比喻）人面桃花（比喻）
修辞专题教案 修辞专题教案 修辞专题教案 【目标】 (一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。 (二)语言的运用简明、连贯、得体。 【知识讲解】 （一）知识网络。 常用的修辞方法表： 类别例示说明 （1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻词）“共产党像太阳。”（本体像喻体）“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’！” 以具体、浅湿熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理，达到说得形象、生动、明白的目的。难点是 借喻、博喻。 喑喻（用“是”、“等于”、“成为”等比喻词）“那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。”（本体等于喻体）“且看这里遍地青松，个个雷锋！”（省比喻词。） 借喻（只有喻体，本体比喻词不出现）“忘了和尚多了没水吃。”（喻体代替本体，无比喻词。） 博喻（连用几个比喻共同说明一个本体）“这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好 计划一样。”（用两个比喻说明下笔前修改的重要性）
（2）比拟拟人（把物当人来写，给物以人的感情、动作、语言等）“由蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”有强烈感情时，才 能用好比拟，而且不能随意比拟，一般要有一定相似点。比拟重在 于“拟”，即把甲“当作”乙，两者浑然一体；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，两者有主有从。 拟物（把人当物写，使人具有物的情态或动作）“敌人夹着尾巴逃跑了。” （3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的还在。”（“硬硬的”代“洋钱”）用相关的事物代替所要表达的事物，使 语言富于变化，给读者深刻印象。借代易与借喻相混。区分时注意：借代、借喻相同点是本体都不出现，借体（即别称）和喻体都必须 出现。借代着重于甲代乙，两者必须有密切关系；借喻重在以甲喻乙，两者有相似处。 具体代抽象“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”（“本本”代“革命理论”） 局部代整体“几千双眼睛都在盯着你。”（“几千双眼睛”代“几千个人） 器物代本称“我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。”（“枪”代“军队”） 处所名称本称“划清两种界限。道德，是革命还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。”（“延安”代革命 的人，“西安”代反革命的人） （4）夸张向上夸张（故意往大处、高处、多处、远处等方面说）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（故意往多处说）对人或 事物的原样作故意的夸大或缩小的描写，就是夸张。它有助于充分 表达自己对所要表达的人或事的充分肯定或否定的态度、感情，促 使读者联想。注意不要忽略缩小的夸张。
统编版选择性必修中册4《修辞立其诚》《怜悯是人的天 性》联读公开课一等奖创新教案 追寻真善之美 《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》联读 【设计意图】 《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》属于统编版高中语文选择性必修中册第一单元。两文阐述了真诚和怜悯心的意义，既蕴含理性的探索精神和深邃的人生智慧，又体现出深挚的人文情怀和丰富的理趣，大大有益于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，启智润心。单元的“人文主题"是“理论的价值”，“学习任务群"是“科学与文化论著研习”。教材设计这个单元，是让学生体会理论的魅力，把握理论分析的方法，培养理性探索的精神，拓宽文化视野，开阔胸襟，在人文和思维两方面获得提升，努力成为有思想、有理性的人。 【素养目标】 1.梳理全文内容，理解主要概念和核心观点。 2.分析论证思路，把握哲学论证角度的选择。 【教学重点】 理清论述思路，分析论证特点，掌握立论与驳论的特点。 【教学难点】 领会文章的思想内涵，体会“真"和“善”的美好品格。 【学生活动】 活动一：请根据筛选整合信息的方法，快速梳理每一篇文章的主要内容，完成下表。 ◎活动设计意图：《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》篇幅较长，如果技法得当，我们通读一遍就能很快把握文章的基本信息。如何快速筛选并整合文中的信息提高阅读的速度和做题的准确性，是我们进行现代文阅读时应掌握的一种能力。 ◎方法指导：快速筛选整合信息的方法： （1）从题目入手。 （2）抓住文章的观点句。 （3）圈点勾画每一段的观点句、阐释句、材料句、分析句、总
结句。（4）归纳总结全文的论证结构。 活动二：以《修辞立其诚》为例理解哲学论证角度思考：如何理解对“立其诚"的阐释是从哲学角度的分析？ 【明确】哲学三大基本问题： 第一，世界的本质是什么？ 第二，我们是如何认识世界的？ 第三，我们应该做什么？也就是自然观、认识论和方法论。 第一问题也叫存在问题，涉及宇宙、生命以及人类自身的存在和本质。人类一直以来都对自己的存在有着强烈的好奇心，想要了解自己及其周围世界的起源和目的。存在问题引发了众多哲学派别的争论和思考，例如唯物主义和唯心主义。第3段中说“文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心”，说明“名实一致"是从自然观角度的解释。 第二个问题也叫认识问题，认识问题是哲学思考的关键。我们是否能够真正了解世界的本质和真理？认识问题引发了哲学家们对于真理和相对主义的思考。第4段中说“与社会实践相符合的，才能称之为真理”，要做到“理论与实践一致"等，这些表述都说明“言行一致”是从哲学认识论角度的解释。 第三个问题是价值问题，它涉及人类价值观和道德观念的形成和演变。其追问的是，我们应该做什么？怎么做？答案是“表里一致"，所以“表里一致”实际上是从方法论角度的解释。另外，在接下来的原因论述中，也是从哲学角度提出来的。追求真理应力求避免主观的干扰；发挥主体性以认识的客观性为前提。 活动三：赏析论证特点 （一）论述类文章，既要阐述自己观点，有时还要批驳一些错误的言论。《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》都采用了怎样的论证方式？体会这几种论证方式各自的特点。 ◎方法指导：论证一般分为立论和驳论。 ①立论是对一定的事件或问题，从正面阐述自己的见解和主张的论证方法。 ②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。有三种方
复习句子的修辞 晋安一小李鸿 复习目标： 1、复习巩固比喻、拟人、夸张这三种修辞手法的特点。 2、能够迅速判断出句子用了什么修辞手法。能区别比喻和拟人句。 3、能恰当运用这三种修辞手法，将句子表达得更加生动、优美。 复习重难点： 1、能恰当运用这三种修辞手法，将句子表达得更加生动、优美。 课前准备：修辞句子摘录本、课件 复习过程： 一、朗读句子品修辞 1、回忆几种常见的修辞手法，引入本节课复习重点。 2、学生交流课前自己在本册课文中摘录的句子（最喜欢的比喻句、拟人句、夸张句）。结合修辞的作用谈谈自己喜欢的原因，体会修辞的妙处。 3、谈谈在学习这三种修辞时的困惑。 二、运用联想学修辞 1、出示带有这三种修辞的句子，思考：怎样才能写出这样生动的句子？（充分展开想象即联想） 2、了解联想，进行快速联想尝试。 3、运用联想法复习比喻句与拟人句 （1）出示文中的一个比喻句与拟人句，默读思考：比喻句与拟人句中的联想分别有什么特点？ （2）学生汇报并总结各自联想的特点。 （3）创设比赛情景，出示事物按要求展开联想，并说说理由。 （4）出示图片，学生自由选择其中的事物尝试说比喻句或拟人句。要求在联想合理的基础上要尽量将句子说优美说生动。 4、运用联想复习夸张句 （1）出示两组夸张句，在比较中明确夸张句中联想的特点。 （2）出示具体情景，开展吹牛大赛。（提出吹牛要求） 四、练习巩固用修辞 （一）火眼金睛：判断句子使用的修辞手法。 （二）超级变变变：按要求改写句子。（改写成比喻句、拟人句、夸张句）教后反思：
这节复习课准备了半个月，从对复习课的埋头做练习的概念到形成一份可实施的教案，花却了不少时间。修辞手法复习相对来说比较难，这节课主要抓住比喻、拟人和夸张三种修辞手法的复习展开教学。在教学种以“联想”法贯穿整节课的复习，变抽象为具象，符合学生的特点。复习课遵循由浅入深的原则，由集体事物或动作的想象到句子的改写，到运用修辞讲述画面。课堂上学生的参与面较广，积极性高，充分注意到不同层次学生的参与。 但也存在许多的不足：1、学生不恰当的比喻没有及时纠正。2、学生的发言声太小，即使很精彩也无法与其他同学分享。3、在教案的设计上缺少学生的课堂笔头练习，导致关注的面依然不够广，只是局限在发言的孩子中。 如何将枯燥的复习课上出活力，上出新意，我想仍需教师对复习课的精心设计，让学生从繁重的联系中脱离出来，让课堂更有效，让学习更有效。 修辞手法复习教学设计 教学目标： 1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。 2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。 3、能够运用修辞手法自己写句子。 教学过程： 一、说说常见的修辞手法。 说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。 （指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法） 二、总结：