八年级上册语文第19课笔记
课件是用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；以
下是“八年级上册语文课件”，希望给大家带来帮助！
一、指导思想
以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国
语言文字，并使他们具备基本的写作、懂事、骂人的能力，培养自学语文的良好习惯。同
时进一步培育学生的爱国主义精神，唤起学生热爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主
义的思想品质，不懈努力拓展学生的视野，著重培育技术创新精神和缔造能力，发展学生
的智力，培育学生身心健康的审美情趣，提升学生的文化品位，逐步形成健全人格。
二、教材分析：
（一）、概况
八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。一共有六个单元，
其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前
两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种
文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上
册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及
课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容
第一单元以战争为主题。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军
百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映
反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特
勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习写作口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”。
第二单元主要由记述类作品共同组成，着重于培育写作记述类作品的能力。从单元
课文的内容来说，都就是写下普通人的。课文存有：《阿长与<.山海经>》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、“综合性自学文学创作口语交际—使世界充满著快乐”，这个单元高声歌颂人间的爱，吁唤“使世界充满著快乐”。通过这个单元，可以并使学生
在情感、态度和价值观方面，受熏陶和救赎。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。目标是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写
简单的说明文，做到清楚明白”。在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程
标准》的有关目标。
第四单元以“科学”为主题选集了五课各具特色的了解科学知识的短文，共六篇。它
们就是《小自然的语言》、《美妙的克隆》、《阿西莫夫短文两篇》、《生物入侵者》、《你一定会听到的》。教学本单元，既必须著重语文基本能力的培育，也必须高度关注科
学精神、科学态度和科学思维方法的培育，不懈努力崇尚二者的交融资源整合，同时实现
学生人文素养和科学素养的共同提高。
本册文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增
加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，
而本册则是“入门”的正式启动。
（三）、文学创作、口语交际与综合性自学
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：
1．资源整合于综合性自学活动中。
2．设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的。
3．以真事的形式发生。
（四）、课外古诗词背诵
累积古典文化科学知识，初步学会怎样品酒一首诗词，给学生文化和审美方面的体会。
（五）、语法修辞知识要点
本册教材“第三章”部分精心安排的语法科学知识就是虚词，教师可以予以适度传授。学生须要掌控的修辞学就是对偶(又叫做押韵)，介绍一点对偶科学知识，有利于学生自学
古诗和辨别词类。并建议学生尝试写下一些对偶句。学生只要能够推论出来对偶句即可。
（六）、名著导读
《朝花夕拾》和《骆驼祥子》为必修课书目，建议学生写下读书笔记。《钢铁就是怎
样吉克的》为选读科目。所推荐学生写作《朱自清散文集》和《文化苦旅》。
三、学情分析
八（1）班共35名学生，就是我从七年级移去的，对学生的介绍就是比较清楚的，大
部分学生对语文存有一定的兴趣，但少数学生也已经开始产生对语文学科的厌倦情绪。在
识字写字方面，学生主要存有以下问题：许多学生还存有写下错别字的现象；大部分学生
在碰到课文及写作材料中的生字词时都没查询字典的习惯，任由字词障碍不断累积；大部
分学生书写比较简略，特别就是男生，只有少数女生的书写比较工整可爱。在写作方面：
学生早操的积极性不低，常常拖音朗诵，情绪不高昂；不积极主动回去写作，课外阅读更
太少，知识面比较窄小；在写作过程中“走马观花”，没展开积极主动的思索，通常不能
主动抒发自己对文章的观点和疑点。在文学创作方面：大部分学生文学创作的积极性不低，
没掌控不好文章的整体构想方法，通常想要一句写下一句，以致文章的中心不明晰，无法恰当向别人抒发出来自己深刻的思想情感。部分同学指出并无内容可以写下，这部分学生对生活、生命和自我的重新认识比较脆弱，写作面也比较窄小。少数学生的写作能力则比较通常，缺少抒发的技巧。有些学生则无法将感性的体验下降至理性的高度，从而无法提升文章的立意。探究性自学和自学自控能力尚待进一步提高，文言文的自学比较单一，深度比较，缺少思索。
四、教学目标
1、必须特别注意把握住叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，存有自己的心得体会和评价；还要努力提高韵头的质量和速度。
2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
3、必须特别注意表明的顺序和方法，能够按照建议甄选信息。
4、要先借助注释和工具书读懂课文大意，整体感知内容大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的'语言，并积累一些常用的文言词语，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
五、教学措施
针对课程标准、教材和学生实际情况，本学期拟采取以下主要措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新建议启程，并使学生在潜移默化的过程中，提升思想认识，陶冶道德情操，培育审美情趣，努力做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累，感悟，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、注重学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较，分析，概括等方法，发展他们的观测，记忆，思索，M18x和想象的能力，尤其必须注重培育学生的创造性思维。
4、教学过程尝试学案教学，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心准备学案，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
5、注重创设语文自学的环境，沟通交流课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽自学渠道，减少学生语文课堂教学的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7、推行分层目标教学，根据教学内容对相同层次的学生展开分层教学，利用课外推行辅导班辅差，力争整体提升。
8、优化作业管理，作业的布置和批改要有所跨度，充分照顾到不同学生的特点，力争做到每课过关，单元过关。
9、利用竞赛，学科活动等多种多样的教学形式，积极开展读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、筹办手抄文学报，锻炼身体能力，提升兴趣。
10、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。
11、教学过程中把握住学生的闪光点多表彰太少抨击,使学生践行起至自学语文的信心。
第19课《蝉》 一、作者简介 法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。 二、理解词义 1.干燥：没有水分或水分很少。 2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。 3.抵御：抵挡；抵抗。 4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。 5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。 6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。 7.罅隙：缝隙。 8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。 9.坚韧：坚固有韧性。 三、课文分段 第一部分（1）：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二部分（2-11）：写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。 第三部分（12-24）：写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。 第四部分（25-26）：写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。 四、问题归纳 1.文章第一部分有什么作用？ 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。 2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？ 本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。 3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？ 这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。 4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。
19 蝉 一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。 2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。 3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。 （二）教学重点： 1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。 （三）教学难点： 理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 （四）课时安排： 2课时 二、教学过程 第一课时 （一）导入新课： 探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。 （二）作者介绍： 法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。 （三）写作背景介绍： 法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。 （四）字词积累： 1.语音 金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美 2.语义 臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。 小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。 庞然大物：指高达笨重的东西。现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。庞然，高
初中人教版八年级上册语文19课《蝉》优秀教案 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、古诗导入： 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一
读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。 学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》课堂笔记 今天的语文课我们学习的是《登勃朗峰》，这是一篇美文，通过对徒步登山过程的描述，展现出人类对自然的挑战和征服精神。在课堂上，老师给我们讲解了文章的主旨、结构、语言运用等方面的内容。 一、主旨 本文主旨是——征服自然，挑战极限。文章以攀登勃朗峰的经历为主线，表现出登山者不惧困难、不畏风雪、不退缩的精神，体现出人类的拼搏向上和不断超越自我的精神。 二、结构 文章分五段，每段写作手法和语言运用都不同，分别展示了攀登过程中不同的场景。 第一段：开门见山，引人入胜，直接介绍了登山的主题，准确明了。 第二段：通过对地势和山势的描写，揭示出登山道路的危险和不易。 第三段：描写了登山队员冒着大雪前进的艰辛和勇气，体现出攀登勃朗峰所需要的巨大勇气。 第四段：写出了登山者在紧要关头的悬崖峭壁上超越自我、奋
勇攀登的形象，表现出攀登勃朗峰的刚毅品格。 第五段：卫终结篇，写出了铭记这个挑战自然极限的重要性，提高人类认知和越过极限的决心和意志。 三、语言运用 本文的语言运用生动、形象、感染力极强，文章中出现了不少修辞手法。 1.对比手法 “散落的白雪如同划过天幕的狂澜”（第二段） “冬天的勃朗峰，那已经是寂寞和沉静之地。雪花汹涌，飞间如雨，严冬时节，無色调的崖壁无尽长峰，碾碎了多少信心”（第三段） 文章对地形地貌通过对比进行叙述，把登山的艰难险阻表现得更加鲜明。 2.排比手法 “每一阶岩近似平衡，脚步必须谨慎；每一步跨越间都是不断风险；每一个缝隙很可能伸出深渊的影影；每一进必须白手攀峭壁，拥抱寒梢”（第四段） 排比的叙述方式使得登山过程中的危机感和风险感得到了很好
八年级上册语文第19课笔记 课件是用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；以 下是“八年级上册语文课件”，希望给大家带来帮助！ 一、指导思想 以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国 语言文字，并使他们具备基本的写作、懂事、骂人的能力，培养自学语文的良好习惯。同 时进一步培育学生的爱国主义精神，唤起学生热爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主 义的思想品质，不懈努力拓展学生的视野，著重培育技术创新精神和缔造能力，发展学生 的智力，培育学生身心健康的审美情趣，提升学生的文化品位，逐步形成健全人格。 二、教材分析： （一）、概况 八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。一共有六个单元， 其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前 两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种 文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上 册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及 课程目标这两个方面来考虑的。 （二）、具体内容 第一单元以战争为主题。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军 百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映 反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特 勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习写作口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”。 第二单元主要由记述类作品共同组成，着重于培育写作记述类作品的能力。从单元 课文的内容来说，都就是写下普通人的。课文存有：《阿长与<.山海经>》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、“综合性自学文学创作口语交际—使世界充满著快乐”，这个单元高声歌颂人间的爱，吁唤“使世界充满著快乐”。通过这个单元，可以并使学生 在情感、态度和价值观方面，受熏陶和救赎。 第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。目标是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写 简单的说明文，做到清楚明白”。在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程 标准》的有关目标。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课 文原文及教案 课文 蝉的地穴 我有很好的环境可以研究蝉的性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。 每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。 这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如XXX，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。XXX的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。 蝉的隧道多数是深十五六寸，下面较宽大，底部却完整关闭起来。做隧道的时分，泥土搬到哪里去了呢？为甚么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄
塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。 能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。 假使它估量到表面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时分，这是一件顶重要的工作——它就胆小如鼠地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。 它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮
人教版八年级上册语文19课苏州园林笔记 (一)教学目标： 1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 2、心智目标：自学本文总说和地鸣鼠的结构。 理解课文说明语言多样性。 (二)教学设想：(第一课时) 1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，易于学生理解课文。对学生掌控总分式结构展开学法指导。课堂教学力求讲练融合。 3、预习要求： (1)粗读课文，给复习提示信息中加点的字注音，标示小节。 (2)思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案) (三)教学内容和步骤： 一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者) 集体朗诵复习提示信息，提问以下问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富于诗情画意，就是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的`结构，严格生动的语言(支行板书教学目标)。 二、检查预习： 1、字词注音：恳请同学顺序念出，用幻灯片拿下恰当答案，集体朗诵两遍，标示至课文中。(补足的当堂注音) 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。
补足：相间、推敲、模样、等距、浮躁、阑干。 2、回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文) 恳请学生提问思考问题，也就是我上一课就明确提出的问题，恳请学生用文中的语句提问：“苏州园林就是我国各地园林的标本”。 三、分析总体结构 1、上面同学提问的非常恰当，就是课文第一小节听到这句话 板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面恳请同学们下载课文看一看这一节在文中起著什么促进作用?课文最后一节说道“远不止这些”却又“不再多写下了”，为什么? 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：远不止这些。 2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅轻松的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的协调、花草树木衬托近景远景的衬托，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么?愿游览者“如在图画中”。 3、恳请同学们Seille3-6节，看一看依次写下了什么?和我们刚学的内容存有什么关系?3-6节依次联结第2节中的四个“讲究”。 4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么? 7节：图画美8节：图案美9节：色彩美(板书) 5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说 四、四书4、5两节： 1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。
八年级上册语文19课苏州园林 笔记 新课预习：八年级上册语文19课《苏州园林》知识点 字词 映衬：映照，衬托。 败笔：写字写得不好的一笔，绘画中画得不好的部分，诗文中写得不好的词句。 丘壑hè：山陵与溪谷，喻指深远的意境。 雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。 嶙峋lín xún：枯瘦的样子。 依傍：依靠。 蔓màn延：像蔓草一样不断向周围扩展。 蔷qiáng薇：落叶或常绿灌木，种类很多，茎直立、攀缘或蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花有多种颜色，有芳香。 雕镂lòu：雕刻，刻镂。 斟酌zhēn zhuó：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 明艳：鲜明艳丽。 因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。 自出心裁：出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。
重峦luán叠嶂zhàng：重重叠叠的山峰。 俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。 简介 叶圣陶（1894一1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。 作品梗概 本文原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，略有删节。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶先生写一篇序文。当时这家出版社还没有把摄影集编好，于是叶圣陶就根据手边陈从周教授编撰的《苏州园林》一书，写下了这篇序文。序文写好后交给了香港那家出版社，但一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。 主题概述 课文通过对苏州园林的布局、配合、映衬、层次、局部特点等的介绍，突出了苏州园林“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征，展现了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造力，表达了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。 文章结构
《苏州园林》结构分析 本文以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，分条缕析地作了正确、深刻的介绍。作者思路清晰，先说明写作的缘由，指出苏州园林总的特点，然后根据园林的组成部分，分类加以说明，最后推出一道余波，使人感到意犹未尽。 全文共10段，分三个部分。 第一部分（1），是全文的引子，说明写作动机，突出苏州园林在园林艺术中的地位，总领全文。 第二部分（2－9），作者从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。可分两个层次。 第一层（2），总说苏州园林的共同特点。 似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这一句说明了苏州园林总的特征，也是全文的总说。“图画”二字贯穿全篇，从图画开始，到图画结束是介绍苏州园林的线索。 四个讲究概括下文的分项说明。 第二层（3－9），分别从布局、配合、映衬、层次以及每个角落、门窗设计、色彩等方面介绍苏州园林的特点。 分项说明之一：亭台轩榭的布局特点是得自然之趣，符合“美术画”的要求，这照应讲究建筑物布局。 分项说明之二：假山的堆叠和配合，给人置身山间的实感，池沼高低屈曲，有自然感，有“入画”感，这段照应“讲究假山、池沼的配合”。 分项说明之三：花草树木的配合，这段照应“讲究花草树木的映衬”。上段以“入画的一景”结尾，这段以“着眼在画意”开始，“画”字成了连接段与段之间的桥梁，不便省略了许多笔墨，还紧扣了中心，使段落连接紧密。 分项说明之四：苏州园林的花墙和廊子讲究层次和深度，与上文“讲究近景远景的层次”相照应。 以上四方面，具体阐述苏州园林的某一方面所体现出来的“图画美”。 第7段介绍苏州园林角落的图画美。 第8段介绍苏州园林的门和窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的
小红书八年级上册人教版语文第19课笔记小红书八年级上册人教版语文第19课笔记 一、课前准备 1、读课文：《渔夫与鱼》 2、温故：《春望》 3、精讲：了解“分析课文要点” 二、课堂教学 1、借助课文图片理解诗句 本课读诗，可用图画来理解诗句深层含义。如 （1）“春水初生”，用图表现出春泉涌动给人活力； （2）“夜来风雨声”，动态图可表现风雨时交响的声音，形象而生动；（3）“花落知多少”，可表现花的进展，强调隔日花开枯萎的变化，表达节约与珍惜的观念思想。 2、精读与分析 （1）精读
精读“春望”的诗句，联想前文与后文，可重点识记以下内容： （2）分析课文要点 （a）作者写此诗时处于情感和思想性状态，感叹春天到来时纯洁无暇之美； （b）作者深情地抚今追昔，哀叹过去之失落，并对春天展望充满期待；（c）作者视花朵为典故，反复提示节约与珍惜，呼唤人们崇尚勤劳，重视知识的发掘。 三、复习指导 1、此课可以引导学生作为实战演练重新研读《春望》，通过各自推导生发，寻求语言与逻辑之美。 2、重新揣摩诗句，巩固理解，并且将其与记忆有结合，以加强对学过知识的巩固与理解。 四、精发训练 1、回答问题 （1）《春望》中作者所表达的内容是什么？ 《春望》中，作者表达了他对春天到来时优美的感受，抚今追昔的哀
叹，以及对节约与珍惜的号召。 （2）如何反复提醒学生节约珍惜？ 反复提醒学生节约珍惜，可以从提升学生认识上做起，让学生注意到 节约与珍惜的重要性；可以通过实际课堂活动激发学生的兴趣，使学 生能够真正落实到节约与珍惜的行动中去。 2、练习操练 （1）节约能源：定期检查电器状况，完成正确的使用流程；关灯出门，尽量减少大功率灯具使用；在家用电时，选择更高能效的电器等。（2）珍惜资源：禁止无关话题，有效利用上课时间；以有效的活动在课上练习，不能浪费无用的材料；积极利用书籍，书本不可乱丢等。
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》课堂笔记 本节课主要讲述了苏州园林的文化、景观和特点。苏州园林占有二十世纪世界园林艺术史上不可忽视的地位，以其一流的园林景观和深厚的文化内涵，吸引了全世界的游客。 一、苏州园林概述 苏州是一座历史文化名城，以其秀美的自然风光和丰富的人文景观为特色，成为中国四大园林之一。苏州园林受到古代文化影响，其建筑风格以东方园林特色为主，精美绝伦，使其成为世界范围内最著名的文化景观之一。 二、苏州园林的特点 苏州园林的特点是园林、水、山三位一体，独具特色。苏州的园林具有独特的设计美学和经典的造园技术，其精细的园林结构和瑰丽的建筑艺术使其成为世界上最有价值的文化景观之一。苏州园林以“进”的设计理念为特色，通过园林的内外布局和各种建筑结构的设置，使其呈现出天人合一的景象。 三、苏州园林的文化内涵 苏州园林的文化内涵包括茶艺、绘画、诗歌等，是中国传统文化的重要代表之一。在苏州园林中，茶艺是园林文化的重要组成部分。茶艺在苏州园林中表现为茶馆、茶房及茶庭，取其雅致清新的性格与园林美景的交融，成为苏州园林的重要特色之一。
四、苏州园林的景点 苏州园林的景点包括沧浪亭、留园、拙政园、虎丘等。除了园林本身，苏州园林也包含许多历史文化遗址，以及许多特色文化活动，如园林文化节等。其中，沧浪亭是苏州园林的代表园林之一，也是中国著名的历史文化景点之一。其建筑风格体现了中国古代建筑风格的最高艺术水平。 五、苏州园林的意义 苏州园林的意义体现在其对中国建筑文化和园林艺术方面的贡献。在中国建筑文化方面，苏州园林以其斑斓壮丽的风格和独特的园林设计技术，为中国古代建筑文化做出了重要的贡献。在园林艺术方面，苏州园林代表了中国传统园林的艺术水平，其设计理念及造园技术对中国古代园林艺术有着深远的影响。 六、我的感受 苏州园林的美景让我叹为观止，美不胜收！苏州园林的特色文化和独特的景观让我感受到了中国传统文化的浓郁氛围。在苏州园林中，我也品尝到了传统的茶艺文化，感受到了中国传统文化在园林建设中的体现。我相信，苏州园林将会在未来继续以其优美的景观和深厚的文化内涵吸引全世界的游客。七、苏州园林的保护与传承 苏州园林作为中国传统文化的重要遗产，受到了政府和社会的高度重视。为保护苏州园林的文化、历史和艺术价值，苏州市
语文八年级上册人教版第19课苏州园林课堂 笔记 1.课文大意： 本课是语文八年级上册的第19课，讲的是苏州园林的特点及其历 史背景。苏州园林是中国古代私家园林的代表，被誉为"园中之园"。 苏州园林以其精致的设计和独特的布局而闻名于世。课文通过对苏州 园林的介绍，展现了中国人对自然、艺术和文化的独特理解与追求。 2.重点词汇与短语总结： （1）园林(yuánlín)：园林是指具有独特设计的，通过人工营造 的美化环境的一种建筑艺术。苏州园林是中国古代园林的代表之一。 （2）私家(sījiā)：私家是指个人或家庭所拥有的，与个人或家 庭相关的。 （3）雕刻(diāokè)：雕刻是一种传统工艺品制作方式，通过刻划、雕琢等手法来表现出美感和艺术品位。
（4）假山(jiǎshān)：假山是一种人工制品，通过积土、石头等 材料模拟山岳地貌的一种园林景观。 （5）皇家(huángjiā)：皇家是指与皇帝或皇室相关的，代表最高 品质和地位。 （6）观赏(guānshǎng)：观赏是指欣赏和鉴赏美景或艺术作品的 行为。 （7）尽可能(jǐnkěnéng)：尽可能是指在有限的条件下尽量去做 某件事情。 （8）照应(zhàoying)：照应是指在一定的条件下相互照顾和配合。 （9）建筑(jiànzhù)：建筑是指人类为了居住、工作和其他活动 而进行建造的设施和结构。 （10）形状(xíngzhuàng)：形状是指物体的外部特征和外形。 3.重要知识点总结： （1）苏州园林的特点：苏州园林以精致、雅致、和谐而著称，它 的设计注重自然美与艺术美的结合，遵循“小微见大”、“虚实结合”
八年级上册语文第19课苏州园林笔记 苏州园林位于中国江苏省苏州市，是中国古代园林的典型代表，是中国历史上最著名的侏罗纪公园之一。苏州园林被联合国教科文组织列为世界文化遗产。行政上，它由六个部分组成：灵岩山，林泉园，直园，半山园，环秀园，东大街园，共十二个景点。 苏州园林历史悠久，创建于西晋时期，至今已有1400多年的历史。它拥有完整的历史特色，建筑和景观浑然一体，无论是以建筑风格变化，还是以景观构造变化，都能看出它是由不同时期不同园林风格组成的。 二、苏州园林的景观特色 （1）景观构成 苏州园林是由亭台楼阁、湖景等多种构成的自然景观以及其他景观的组合。它把古典园林和江南水乡风格完美融合在一起，创造了水乡风情，也是古典园林的重要组成部分。 苏州园林以湖泊为基础，以山峦绵延，形成诸多湖景，如分汝湖，银锁湖，苏州湾，伊兰湖，青石湾，少林湖，秋江湾等。湖的构成，山的叠布，构成了美丽的湖山景观，让游客流连忘返。 （2）古典园林风格 苏州园林的古典园林风格是十分独特的，以橡树、松树、柏树、梧桐树为主，诸多园林建筑如楼阁、亭台、廊台、廊桥等组成了独特的园林景观。 苏州园林用建筑和景观建筑结合，点状组织，形成了精巧而又细
腻的空间构成，有视觉愉悦的景观。苏州园林中植物也有所设计，以一定的比例和布局，使之与建筑相得益彰，使园林景观更有美感。 三、苏州园林的文化意义 苏州园林有着深远的文化意义。它不仅是苏州人的文化象征，也是江南文化的重要表现形式。它体现了中国古典园林艺术的优秀风格，是江南水乡文化的典范。 苏州园林也是大量文人墨客的诗意乐地，吸引许多文人墨客游览赏心悦目，把它描绘成诗歌插图，被记载为古典文学经典。苏州园林是中国古典园林文化的代表，是中国传统文化的佳作，也是世界文化遗产的经典之作。 四、总结 苏州园林拥有悠久的历史，是中国古代园林的标志性代表，也是江南水乡文化的重要组成部分。它以湖泊为主，以古典园林为主，同时也蕴含着中国传统文化的精髓，给游客以美好的审美体验，让游客流连忘返。作为历史文化遗产，苏州园林不仅拥有美丽的景观，还有深刻的文化象征意义，也是世界文化遗产的经典之作。
19苏州园林 知识助读•细梳理 助读资料 1.文题解读 用“苏州”来修饰、限制“园林”,明确 告诉读者:这篇文章要介绍的是苏州的园林。 题目直接点明写作对象。 2.作者简介 叶圣陶(1894-1988)，原名 叶绍钧，江苏苏州人。作 家、教育家、编辑家。有 “优秀的语言艺术家”之 称。 代表作有长篇小说 《倪焕之》，童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》等。 3.写作背景 1979年初,香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文,叶圣陶欣然允诺。后摄影集因故未出版,序文为《百科知识》所用，题为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》。人民教育出版社把它编入语文课本时,对内容进行了删减,将原题改为《苏州园林》。 基础知识 1.字音识记 丘壑．(hè) 斟．酌(zhēn) 镂．空(Iòu)着．眼(zhuó) 阶砌．(qì) 依傍．(bàng)庸．俗(yōng) 轩榭．(xiè) 蔷薇．(wēi) 嶙峋 ．．(lín xún) (jù)据说(chù)处所 据处 (jū)拮据(chǔ)处理 (jiān)山间(màn)蔓延 间蔓(wàn)瓜蔓 (jiàn)相间(mán)蔓菁2.字形辨识 鉴(jiàn)鉴赏沼(zhǎo)池沼 签(qiān)签名昭(zhāo)昭雪 廊(láng)回廊峰(zhàng)重峦叠嶂 廓(kuò)轮廓障(zhàng)障碍 3,词语释义 标本:指在同一类事物中可以作为代表的事物。 因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁:独创一格,与众不同。 轩榭:轩,有窗户的廊子或小屋。榭,建筑在台上的房屋。 重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。 丘壑:山陵与溪谷,喻指深远的意境。 雷同:指随声附和,也指不该相同而相同(旧说打雷时,许多东西都同时响应)。 着眼:(从某方面)观察;考虑。 俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。珠光宝气:形容服饰、陈设等非常华丽。 别具匠心:另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。 闲适:清闲安逸。 目整体感知课文,理清写作思路;了解课文总说和分说相结合的说明顺序。 标体会课文语言既严谨又生动的特点,掌握说明方法及其作用。 导了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的思想感情。 航 字音巧记 “处”有两音chù和chǔ, 名词读chù，动词读chǔ, “住处”“长处”读作chù, “相处”“处分”读作chǔ。 妙词连珠 狮子园有别于那些珠光宝气的皇 家园林，设计者自出心裁，在小小的园 内因地制宜地修筑廊、桥,堆叠假山。每 座假山都俯仰生姿,却又决不雷同。
八年级上册第19课苏州园林笔记 一、文章结构 本文主要介绍了苏州园林的特点和价值，以及其在中国园林史上的地位。文章结构清晰，先总后分，先概括后具体，层次分明。 二、重点内容 1.苏州园林的特点：苏州园林是中国传统园林中的代表，其特点是以 山水为主，注重自然美与人工美的结合，追求“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。 2.苏州园林的类型：根据不同的分类标准，可以将苏州园林分为多种 类型。按园林基址可分为山林园、城市园、寺庙园、宅第园等；按园林布局可分为规则式、自然式、混合式等；按园林风格可分为宋式、元式、明式、清式等。 3.苏州园林的艺术价值：苏州园林在艺术上具有极高的价值，其设计 精巧，布局优美，既有自然景观的韵味，又有人文景观的内涵。园林中的建筑、山水、花木等元素都经过精心构思和布局，充分体现了人与自然的和谐共生。 4.苏州园林的历史文化内涵：苏州园林不仅是一种景观艺术，还蕴含 着丰富的历史文化内涵。园林中的石刻、碑刻、楹联、匾额等都反映了当时社会的文化氛围和历史背景。此外，苏州园林还与文学、诗词、绘画等艺术形式有着密切的联系，是中国传统文化的瑰宝。 三、难点解析
1.苏州园林的设计理念：苏州园林的设计理念是追求自然美与人工美 的结合，强调“天人合一”的思想。这种设计理念使得苏州园林在布局、建筑、山水、花木等方面都能够与自然环境相互融合，给人以美的享受。 2.苏州园林的文化内涵：苏州园林中蕴含着丰富的文化内涵，如儒家 思想、道家思想、佛教文化等。这些文化元素在园林中都有所体现，需要读者深入挖掘和理解。 四、重点词汇 1.园林：指人工营造的供游憩、观赏、休憩的场所，包括各类公园、 庭园、绿地等。 2.景观：指具有一定自然、人文价值的，能够引起人们审美愉悦的景 象和环境。 3.山水：指自然界的风景和地貌，包括山峰、溪流、湖泊等。 4.人工美：指通过人工手段创造出的美，如建筑、雕塑、园艺等。 5.自然美：指自然界本身所具有的美，如山峰、河流、花草等。 6.文化内涵：指一种文化所蕴含的意义和价值，包括思想观念、道德 伦理、审美标准等。 7.设计理念：指设计者在进行设计时所遵循的思路和原则，包括对于 功能、形式、技术等方面的思考。 五、文章总结 《苏州园林》是一篇介绍苏州园林的文章，主要介绍了苏州园林的特点和价值，以及其在中国园林史上的地位。文章从设计理念、类型、艺术价值和文化内涵等方面对苏州园林进行了详细的描述，读者可以通过本文了解到苏州园林的美
部编八年级上册语文各单元知识点汇总 第一单元 第1课《消息二则》 1.文学常识 《新闻两则》作者毛泽东，伟大的革命家、军事家、思想家，文学家，书法家，新中国的缔造者。代表作品：《沁园春雪》《长征》《论持久战》等。 2.文章思想内容 《我三十万大军胜利南渡长江》作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。 《人民解放军百万大军横渡长江》新闻报道了人民解放军百万大军胜利横渡长江的战况，歌颂了我军英勇善战的精神，展现了人民解放军的英雄气概，给全国人民和全军将士以极大的鼓舞，对瓦解敌军斗志、鼓舞我军士气起了很大的作用。
3.重点字词 芜（wú）湖击溃（kuì）督（dū）战绥靖（suí jìng）阻遏（è）荻（dí）港 摧枯拉朽（xiǔ）歼（jiān）灭要塞（sài）杜聿（yù）明锐不可当（dāng） 第2课《首届诺贝尔奖颁发》 1.文学常识 诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德•贝恩哈德•诺贝尔的部分遗产作为基金在1900年创立的，于1901年首次颁发。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项。 消息 是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实的一种文体。一般来说，消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成。 2.文章思想内容
本文是路透社的一篇新闻，它介绍了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、获得者和原因，并补充说明了诺贝尔奖的资金来源、资金管理和评议情况，是一篇典型的新闻报道。 3.重点字词 颁（bān）发仲裁（zhòng cái）遗嘱（zh ǔ）巨额（é） 第3课《“飞天”凌空》 1.文学常识 新闻特写 是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。它通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物做出形象化的报道。 2.文章思想内容 本文采用特写的形式叙述了吕伟跳水的过程以及产生的反响，再现了“5136”这一跳水动作的优美，具有
鄂教版八年级语文上册全集第19课《创造学思想录》_八年级 语文教案 19 创造学思想录 【教学构想】 一、教材分析 《创造学思想录=》是对创造性思维进行通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述，把深刻的创造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。 这一单元都是关于“创造”这一话题的，编者希望学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。而本文则很好地体现了这一点。 二、学情分析 八年级的学生已接触到议https:///论文，但对议https:///论文的系统知识、议https:///论文写法没有形成一定的认识，但对议https:///论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行较严谨的论述。 三、教学策略 1．运用“自主、合作、探究”的学习方式。 学生自主质疑与合作探疑，就是一种创造性思维的初步训练与运用。而语文教学的人文性教育也就能由“有痕的拔高”变为“无痕的潜移默化”。这正是语文教学所追求的效果。 2．阅读教学一定要紧扣阅读的文本。 这一课很容易上成一种对创造性思维进行探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型出现，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的理解，而本文如果上成只是探讨创造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽略了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，当然在理解过程中允许并鼓励学生有针对性地进行拓展延伸。 【教学设计】 [教学目的] 1．理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。 2．让学生学会质疑与探疑的一般方法。 3．了解文章灵活多样的写法。 [教学重难点] 重点：理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。学会对问题的质疑、探疑。 难点：文章内容的编排顺序。 [教学安排] 1．课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，基础差一点的班级可安排两课时。 2．把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。 3．把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。 [教学步骤] 一、导人新课
第19课《苏州园林》 一、选择题 1．下列词语的字形和加点字的注音完全正确的一项是（） A．鉴赏宫殿雕．啄（diāo）池沼．（zhăo） B．回郎玲珑嶙峋．（xún）丘壑．（hè） C．雷同倘若轩榭．（xiè）镂．空（lóu） D．庸俗藤萝斟．酌（zhēn）蔓．延（màn） 2．下列句中加点词的解释不正确的一项是（） A．我觉得苏州园林是我国各地园林的标本 ．．。（标本：在同一类事物中可以作为代表的事物。） B．或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑．。（丘壑：山陵与溪谷，喻指深远的意境。） C．假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同 ．．。（雷同：该相同而不相同。） D．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋 ．．的枝干就是一幅好画。（嶙峋：枯瘦的样子。）3．下列句中加点的词语使用不正确的一项是（） A．各地要因地制宜 ．．．．，在确保处置效果的前提下，可以选择可移动式医疗废物处置设施、危险废物焚烧设施、生活垃圾焚烧设施、工业炉窑等。 B．这里是巨石的世界，无数巨石点缀在重峦 ．．之中。 ．．叠嶂 C．随着中国近年来的飞速发展，一些国家及其媒体自出心裁 ．．．．，制造出越来越多的歪曲事实的论调。 D．桂花、樱花、海棠、茶花等30多个品种的成片花木在山间错落有致、俯仰生姿 ．．．．。4．下列说法不正确的一项是（） A．本文的作者叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。 B．为了说明苏州园林的总特征，作者主要从四个方面加以介绍，突出了它的布局、配合、映衬和层次等多方面的特点。 C．课文对苏州园林的介绍有总说，有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。 D．课文在分说苏州园林的特征时采用由次要到主要的逻辑顺序进行介绍。 5．下列解说不正确 ．．．的一项是（） A．熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。 解说：这句话标点正确。 B．远近横着几个萧索的荒村。 解说：句中的“萧索”是形容词。