《竹里馆》课堂教学设计
教学目标
一、知识目标
通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
二、能力目标
在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
三、情感目标
热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
教学重点
理解诗歌内容，把握诗歌主旨。教学难点
理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。
教学方法
朗读讨论合作探究
教学过程
一、导入
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
二、作者简介
明确：王维(706～761)字摩诘，盛唐时期的著名诗人，诗画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。是盛唐山水田园诗派的代表人物。
三、朗诵
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
四、整体感知（要求：自读思考，小组讨论，重点帮扶，质疑问难）
我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
五、重点突破 1、前两句写了什么内容？“弹琴”与“长啸”表现出诗人怎样的气质？
•写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。
•表现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质
2、“深林人不知，明月来相照。”运用了什么修辞手法？为何这样写？
•这里使用了拟人化的手法。
•这是进一步渲染孤寂的情绪和气氛的。明月是高洁之士的象征，所以，诗人引以为知心的“朋友”。
增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融为一体。
六、总结归纳
此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,遣词造句简朴清丽,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
七、拓展延伸
自选角度赏析《鸟鸣涧》（王维）
鸟鸣涧王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
八、教学反思
古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。这首古诗意思浅显，学生很容易理解，画面描绘比较生动，尤其是改写部分很出彩，写出自己对这首诗独到的理解，但课堂上学生不够活跃，放不开，对情感的把握不清楚。这节课总体上能完成教学任务，但教师对学生的学习气氛的调动还有待加强，文本回归有待加强。
九、《竹里馆》测评作业
1.文学常识填空。
《竹里馆》是＿＿代诗人＿＿的一首五言＿＿，收在诗集＿＿里，诗人被称为＿＿。
2.给下列的字注音。
幽篁（）
长啸（）
3.解释下列的词语。
幽篁：
长啸：
深林：
相照：
4.下面诗句停顿划分不正确的一项是（）
A独坐/幽篁/里
B弹琴/复/长啸
C深林/人不/知
D明月/来/相照
5.请你用自己的语言描绘诗中的画面。（发挥想象，在诗句意思的基础上加入一些描写，把诗中清幽宁静的意境描绘出来。）
6.《竹里馆》描绘了怎样的意境，表达了诗人怎样的心境和感情？
7.试从修辞的角度赏析三、四句诗。
8.理解型默写。
（1）《竹里馆》中采用拟人化手法，把一轮明月当成知己朋友来写，体现诗人新颖独特想象力的是：＿＿，＿＿。
（2）请你写出带“月”字的连续两句诗：＿＿，＿＿。
学写《竹里馆》优美的意境
请你用自己的语言把诗中描写的画面描绘出来。（发挥想象，在诗句意思的基础上加入一些描写，把诗中清幽宁静的意境描绘出来。）
练习展示：
（一）
一位挽发盘腿禅衣飘飘的诗人，独自坐在一片清幽宁静的竹林里，远离尘世的嘈杂，欣赏着幽篁的美景。他超凡脱俗、气定神闲的抚琴而弹，时而琴声袅袅，时而长啸一声。慢慢的夜已经深了，竹林里没人打搅。只有一轮明月静静的普照大地，它像诗人的知己一样来欣赏他的琴声与他相伴。
（二）
月夜，我独自坐在幽静的竹林里，悠闲的弹着琴，时而高歌长啸。竹林里僻静幽深，没有人知道我独自坐在这里，只有一轮明月似解人意，向我挥洒着银辉与我相伴，让我并不感到孤独。
（三）
一位悠闲的诗人独自坐在一片幽深的竹林里。他一边弹琴一边高歌，他的琴声特别动听，歌声也很优美。什么人都不会知道他在这片竹林的深处，这里多么清幽，让人精神彻底放松。此外，还有一轮皎洁的明月正在静静的照耀着他，就像老朋友一样与他相伴。
竹里馆教学设计 课程基本信息 学科语文年级七年级学期春季 课题《竹里馆》 教科书书名：统编版初中语文教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.通过听读诗歌，了解大意；通过译读诗歌，理解诗歌。 2.通过借景抒情的手法分析，抓取意象，联想画面。同类意象比读，把握“竹”“月”的象征意义，领悟王维“狂欢/孤单”的感情。借助注释、作者生平资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 3.通过“炼字”分析、“炼字”分析的迁移训练，从细节体会作者的情致。通过反复诵读，培养学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，热爱诗意的美好生活。 教学内容 教学重难点： 1.朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2.炼字、借景抒情手法的分析。 3.能通过诵读体会诗人的情致，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。 教学过程
一、流行语激趣，对话导入 1.对话导入：近几年，很流行一句话，“狂欢”有时是一群人的孤单，“孤单”可以是一个人的狂欢。那么，我们穿越回古代，当诗人孤身一人，甚至茕茕孑立时，它是一个人的狂欢还是一个人的孤单呢？接下来，我们一起通过炼字品读古诗，解开独居诗人的情感密码。这节课，我们学习王维的《竹里馆》，走进他独居竹林时的内心世界。 二、反复诵读，解读诗歌 （一）环节一：听读诗歌，了解大意。 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸。 深林/人不知， 明月/来相照。 （二）环节二：译读诗歌，联想画面这首诗写了哪些景？ 1.独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。 注解：①篁：竹林。②幽篁：幽深的竹林。③长啸：撮口而呼，诗中指吟咏、歌唱。 译读：独自闲坐幽静竹林，时而弹琴时而长啸。 2.深林/人不知，明月/来相照。 注解：①深林：这里指“幽篁”。②相照：与“独坐”相应，意思是：独坐幽篁无人陪伴，唯有明月似解人意，来相映照。 译读：密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。 （三）环节三：抓取意象，联想画面，意象象征。 1.抓取意象，联想画面 幽篁、深林、明月。是的，这三处啊，构成了月光明亮皎洁、月华如水、竹林清幽深邃的画面。借助诗句中的形容词：幽、深等来组织语言，我们就能够巧妙地符合了诗歌的语境。
《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，下面是为大家整理的竹里馆古诗教学设计 4 篇，希翼大家能有所收获! 竹里馆古诗教学设计 1 一、设计理念 新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌普通片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。固然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那末，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。 二、教学目标 1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。 2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的夸姣生活。 三、教学过程 导语设计：同学们，苏东坡曾经这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画? 环节一：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。 4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中浮现了一幅怎样的画面? 环节二：赏 1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点? 资料补充： ①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。 ②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。 3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导
古诗竹里馆教案 古诗《竹里馆》教案 一、教材分析 本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。 二、教学目标 1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。 2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。 3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。 三、教学重难点 1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。 2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。 四、教学过程 1. 导入新课 通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。
2. 预习导入 让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。 3. 学习课文 (1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、 诗的基本含义。 (2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。选择一名代表进 行小组发言，介绍小组的结论。其他小组可以进行评论和补充。 (3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可 以做成海报或诗意图画。 4. 提高拓展 (1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。并适 当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。 (2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作 一首小诗。可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。 五、课堂小结 通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的
《竹里馆》教学设计 教学目标： 1.学习抒情类诗歌情景交融的写作方法，并进行学法指导。 2.理解诗歌的内容，用“知人论世”的阅读方法领悟诗歌所表达的思想感情。 3.学习诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣。 教学过程设计： 一、图片导入： 请学生仔细观察图片，用自己的话将所看到的图画描述出来（注意观察环境、人物的情态动作、想象人物的精神状态等），导入这是根据唐代诗人王维的《竹里馆》创作的图画。 二、简介：竹里馆 三、展示课文的学习目标 四、指导学生朗读 五、结合注释理解诗歌的主要内容 六、学习质疑： 1.试读诗歌，思考在什么时间？什么人独坐幽篁里？在幽篁里干了什么？为什么要选择这样的时间、这样的环境来弹琴、长啸？ 2.根据我们的生活积累，弹琴、长啸是为了表达什么样的心理活动？
3.“人不知”是谁不知？为什么要选择“人不知”？ 4.“明月来相照”是主动来照还是被动来照？为什么写明月主动来照？（以月为伴） 5.试着理解诗人描绘了什么样的景？抒发了什么样的情？ 七、诗歌赏析： 前两句写诗人常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。但琴声似乎不足以宣泄郁抑之情，所以长啸一声。王维居竹林之中，效阮籍长啸，以阮籍自比，表现自己对权奸的不满。竹之品格，叶如箭指，质如坚石，干可断而不可改其直，身可焚而不可毁其节。诗人独坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一样的气节的。 后两句是一步渲染那种孤寂的情绪和气氛的。明月相照，不仅点明坐得久，坐到明月东上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高洁之士的象征，它独自放射光辉于青天碧海之中，也像诗人一样。深林幽篁使人有暗绿色的联想，有寂寞沉郁的感觉，画面是暗淡的，现在忽然“明月来相照”，使幽暗的竹林，洒上一层银白的色彩，这种变化似乎增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融化到静穆和谐的夜色之中了。 八、介绍诗歌的创作背景，加深学生对诗文的理解： 王维（701－761），字摩诘。汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后世人称其
《竹里馆》教学设计 《竹里馆》教学设计1 课时安排 教学目标 1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。 2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。 3、有感情的朗读，并背诵。 教学难点 1、了解诗中写景、抒情的写作手法。 2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比拟鉴赏的阅读方法教学过程课堂导入 1、板书：竹里馆 指名读，说说竹里馆指的是什么 竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。 2、看图说话 从图中你看到了什么，给你怎样的感觉 3、齐读诗名指名读设问导读 1、出示整首诗，了解诗人生平。 王维：(701-761)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》， 是王维名和字的由来。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，1课时尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。 2、自读古诗，读通句子，学习生字 3、交流生字记字方法。 4、朗读古诗。 指名读-同桌读-齐读交流，你了解到了什么读诗，学生字，交流 合作探究师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢
1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 (2)啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。(3)深林：指“幽篁”。 (4)相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 2、交流 (1)诗句中写景的：(2)写人的： (3)有什么样的表达效果： 3、出示译文，指名读，齐读 4、感情朗读，尝试背诵 拓展延伸比拟鉴赏《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。作业 试着鉴赏一下：鹿柴 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 《竹里馆》教学设计2 教学目标： 1、了解诗意，体会诗境。 2、学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。 3、在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。 教学重点： 分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。 教学难点： 理解体会诗歌的意境与言外之意。
人教版（部编版）初中语文七年级下册竹里馆一等 奖创新教案 《竹里馆》教学设计 一、教学目标： 1、通过多种形式地读引导学生理解古诗的内容。 2、补充资料让学生对诗歌的意蕴和诗人情怀有一个丰厚的认识。 3、激发学生热爱中国的古典文化，从而积累运用古诗。 二、教学重点： 补充资料让学生对诗歌的意蕴和诗人情怀有一个丰厚的认识。 三、教学难点： 激发学生热爱中国的古典文化，从而积累运用古诗。 四、教法学法：多种形式地朗读、合作探究、拓展延伸。 五、教具：电子白板。 六、教学过程： （一）导入新课： 1、苏轼曾说“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗。”摩诘是谁？（王维）这节课让我们走进王维的诗《竹里馆》，诗中有一幅动人的自然风光画，正等待着你去欣赏。（板书课题、诗人） 2、解释题目： 学生齐读题目，第一遍要求正音；第二遍划分节奏；说出题目的意思“建在竹林里的屋舍” 师：竹里，是美丽的竹林，环境优美，读起来应该很陶醉；馆，是中心词，应该重读。让我们有感情地再读题目。 （二）、介绍诗人 王维是何许人也，能够做到“诗中有画，画有诗”。就让我们穿越千年的风尘去认识王维。 出示材料：（指两名学生各读一段） 王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县),崇信佛教。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
（指名读） （三）、初读古诗 下面就让我们大声地、自由地、尽情去朗读古诗。 1、正音。 2、范读，划分节奏。 师：这是一首五言绝句，二三节拍。 学生按节奏练习读。 3读出意思。 学生结合注释在小组探究诗的意思。 学生汇报诗的意思：月夜，独坐幽静的竹林子里。或弹弹琴，或吹吹口哨。竹林里僻静幽深，无人知晓。却有明月陪伴，殷勤来相照。 诗中的画面浮现来了，这画里有什么？（幽篁、深林、明月、琴、王维）（学生边汇报师板书，画出来）王维身影在哪里？你是怎样找到他的？（预设：几个动词“独坐、弹琴、长啸”）我们带着初识画面的美好，去朗读这首诗。 指导：重读“幽篁”“深林”“明月”“独坐”“弹琴”“长啸”。 4、刚才同学们读出了竹林的幽深、月光的皎洁宁静；读出了诗人的心情和情趣。通过反复朗读，现在我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？接下来让我们通过品读诗句感受画面之美。 （四）、品读古诗 1、出示“幽篁”“深林”“明月” 范读后，问：为什么是竹林而不是树林里？竹林成为诗的意象，给你什么感受？ 补充竹子的诗句： ①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。（杜甫） ②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。（苏轼） ③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。（陆游） 学生先自由练读，再指名读。 师：中国文人黑客把竹子空心、挺直、四季青等生长特征赋予人
《竹里馆》教案 1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，培养学 生对古诗的感悟及想象能力。 2. 2.过程与方法：通过品读、讲析、讨论、背诵等方法使学生掌握 古诗。 3. 3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的文化品 位。 【教学重点】 体味诗的情趣，并作适当的赏析。 【教学难点】 运用意象发拙领古诗的美。 【教学准备】 多媒体教学 【教学过程】 一、导入新课 我们今天来学习一首王维的《竹里馆》，请大家先自己读一读，看看能不能结合书上注释说说这首诗的大意。（学生看书，交流）指名学生交流。 小结：王维的诗多写山水田园生活，诗风清新自然，诗意幽远深长，我们今天就一起来进一步理解这首诗。 二、作者介绍 王维（701－761），字摩诘。官至尚书右丞，世称王右丞。他一生喜好山水，亲近自然，因而写出了许多描绘自然风景的诗作。诗风清淡，具有禅意。代表作有《相思》、《山居秋暝》等。
三、解题 “竹里馆”是诗人的书斋，人们可以通过名字想象它的环境。 四、品读诗文 （一）一读，读准节奏，感受诗的音乐美。 1.划分节奏（学生划，然后交流） 2.独坐/幽篁/里，弹琴/复长啸。 3.深林/人不知，明月/来相照。 4.节奏是诗歌的音乐美的重要组成部分，划分节奏要注意诗句的意 思。不但要划对，而且要划清。请大家自己再小声地读一读，看看还有什么地方划分得不恰当。 5.学生自读。 6.指名学生交流。 （二）二读，读出诗意，体会诗情。 1.这首诗描绘了一幅怎样的画面？你有什么感受？请大家自由朗读 这首诗，试着想像一下描绘的画面，说说你的感受。（学生自由朗读） 2.学生交流。师总结：一位学者曾经说过：王维的诗是“有我之 境”，即“物我合一”。此诗正是诗人以宁静、淡泊的心情与月、竹的境界交会中呈现出的一种幽深、宁谧、澹泊中有奋发的意境。 3.王维的诗中有画，这首诗就像一幅优美的风俗画，幽静的竹林， 皎洁的月光，独坐弹琴的诗人，把琴声与啸声编织在宁静的夜空里，使人感到深林传出啸声，更有幽谷之感。这幅画中有声有静、由近及远，使整幅画浑然一体。现在，自己再读一读这首诗，看看你能感受到哪些画面？
部编版语文七年级下册教学设计 第三单元课外古诗词诵读竹里馆 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的心境。 2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。 3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 教学重点： 1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。 2.正确理解诗歌大意。 教学难点： 1.体会诗歌的“诗中有画”的特点。 2.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1.朗读诗句 宁可食无肉，不可居无竹。 无肉令人瘦，无竹令人俗。 ——苏轼《於潜僧绿筠轩》 2.导入新课 古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。今天让我们走进走进盛唐，走进王维，一起欣赏《竹里馆》。 二、揭示目标 1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。 2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。 3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。 三、预习交流 1.作者简介
王维（约701—761），字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。 苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。 开元十九年（731年），王维状元及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。31岁的时候，妻子难产而死，不再续娶，几十年一直独身。 开元二十三年（735年），张九龄执政，他很赏识王维，拔擢王维为右拾遗。加上王维文采好，又精通音律，当时的皇帝唐玄宗也特别喜欢音乐，王维于是声名鹊起。但是好景不长，张九龄在李林甫的各种手段下罢了相，李林甫接任了宰相的位置，开始权倾朝野。 开元二十四年（736年），王维调任监察御史，后奉命出塞，担任凉州河西节度幕判官。 安史之乱后，王维被捕被迫出任伪职，但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹，战乱平息后因此得到了赦免，并任太子中允，后来官至右丞，故世称“王右丞”，半隐半官。 2.背景资料 早在张九龄执政时，王维就利用官僚生活的空余时间在京城长安东南的蓝田县辋川建造了一座私人园林，设计了二十个景点，每个景点王维都赋诗一首，并且让同样隐居的好友裴迪和诗一首，最后编成了一部《辋川集》，再画一幅辋川图，辋川也就奠定了唐朝最著名文人园林地位。竹里馆就是其中一景，《竹里馆》就是为此处景点所作的一首诗，是《辋川集》组诗中的第十七首。 四、吟诵诗歌 1.听范读 2.自由读 读准字音，读准节奏 竹里馆 王维 独坐/幽篁（huáng）里，弹琴/复长啸。 深林/人不知，明月/来相照。 3.配乐读（配《高山流水》） 五、释读诗歌 1.独坐幽篁里，弹琴复长啸。
七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》一等 奖创新教学设计 _____年级_____课时_____章节_____授课老师 课题：竹里馆 教学目标1、积累关于王维的文学常识。2、领会诗歌的思想内容。3、学习诗人高雅的生活情趣和淡泊的生活态度。4、有感情的朗读、背诵、默写诗歌。教学重难点学习诗人高雅的生活情趣和淡泊的生活态度。课前准备学生提前预习字词制作PPT，整理文体知识课外知识补充 教学内容与方法指导行为提示 一、教学过程新课导入同学们有了解过王维的诗句吗？谁来讲一讲，并谈谈诗句所表达的情感。《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。《渭城曲》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。读他的诗，如沐春风，如听风鸣；王维的诗歌就是如此，让人欲罢不能，让我们走近《竹里馆》，欣赏王维的最孤独的诗吧！作者简介王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。写作背景《竹里馆》收录于《王右丞集笺注》，为《辋川集》二十首中的第十七首，当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）1.易错字 幽篁(huáng)长啸(_iào)辋川(wǎng) 2.词语释义 竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍. 幽篁(huáng):幽深的竹林. 啸(_iào):撮口发出长而清越的声音. 深林:指〝幽篁〞. 相照:与〝独坐〞相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照. 王维(约7_-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人.画家,字摩诘,号摩诘居士.开元十九年(731),王维状元及第.历官右拾遗.监察御史.河西节度使.唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中.给事中.安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职.长安收复后,被责授太子中允.唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称〝王右丞〞. 王维参禅悟理,学庄信道,精通诗.书.画.音乐等,以诗名盛于开元.天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称〝王孟〞,有〝诗佛〞之称.书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖.苏轼评价其:〝味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.〞代表诗作有《相思》《山居秋暝》等.著作有《王右丞集》《画学秘诀》.【:_教育】 【文题解说】 这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗.诗的用字造语.写景(幽篁.深林.明月).写人(独坐.弹琴.长啸)都极平淡无奇,然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境,融情景为一体,蕴含着一种特殊的美的艺术魅力,使其成为千古佳品. 【创作背景】 《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期.王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活.正如他自己所说:〝晚年惟好静,万
竹里馆 【文本分析】 《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。诗中描写了 幽篁 明月 ，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗 诗中有画 的特点。 七年级的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。 【课时目标】 1.朗读诗歌，了解大意。 2.赏析诗歌，领悟感情。 3.吟诵诗歌，增强体验。 【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。 【教学方法】 1.视频激趣 2.谈话法 3.小组合作、展示 4.创设情境 【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场 一、初读《竹里馆》 1.视频导入。
让我们先来看一段小视频。 同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》） 准确来说，这种方式是吟诵，它被称作 文人的歌唱 ，与唱歌相似却又不同。它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。 （板书课题及作者：竹里馆 王维） 2.齐读学习目标。 3.了解作者及写作背景。 4.读准字音，把握节奏。 二、赏析《竹里馆》 1.文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画） 2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。 3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。 4.小组探究，全班汇报，老师点拨总结。 三、吟诵《竹里馆》 1.学习吟诵基本方法。 2.学习吟诵《竹里馆》。 3.练习、展示。 4.拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。 组内吟诵 小组πκ 小结： 观看《朗读者》中董卿与叶嘉莹先生谈话的片段（了解吟诵的现状与老人传承吟诵的情怀）。
竹里馆教学设计竹里馆教学设计一等奖 教学目标： 1.了解诗意，体会诗境。 2.学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析力量。 3.在反复朗读中启发阅读兴趣，品尝诗歌的美感。 教学重点： 分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。教学难点： 理解体会诗歌的意境与言外之意。 教学方法： 朗诵法、提问法、争论法。 授课时数： 一课时 教学过程： 同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”今日,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。 一、板书：竹里馆 说说竹里馆指的是什么？ 竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋四周有竹林，故名。
二、品读诗歌 1、古典诗歌的学习第一步是读，我们先来读一读这首诗。读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。同学齐读，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。【同学可能会回答：幽篁、琴、人、明月琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺】【感觉可能会有：孤独、孤独、美丽、闲适等等】 2.全诗描绘了一幅怎样的画面呢？ 同学自由发言。（可从风格、构图、颜色等方面谈） 3.选择留在此处情愿么？盛唐的夜晚是这样的： 长安柳絮飞,箜篌响,路人醉, 花坊湖上游,饮一杯来还一杯. 水绣齐针美,平金法,画山水, 诗人笔言飞,胭脂扫娥眉. 烟花随流水,入夜寒,寒者醉, 今朝花灯会,提画灯迷猜一对阳羡茶浮水,琵琶绕,玉笛回, 丁祭佾[y]舞备,铜镜云鬓美. 《盛唐夜唱》补充王维生平 4.为什么这样一个闻名诗人，身居要职却甘愿隐居山林，甚至当值一结束便匆忙回归山林，过长安而置繁华于不顾？诗中有没有隐隐点明缘由的文字呢？ 人不知字面意思：别人不知道我在这儿 “知”了解，别人不了解我。不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活★为何“独
【核心素养目标】人教统编版语文七下第三单元课外古诗词诵读竹里馆一等奖创新教案 中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计 【教学目标与核心素养】 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。 核心素养： 文化自信:通过学习课外古诗词,感受古代诗词的艺术魅力,传承国学经典,提升文化素养。 语言运用︰能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。 思维能力∶结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色,学习鉴赏古诗词的技巧。 审美创造:感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为丰富的审美经验，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 【图片导入】 观摩诘之画，画中有诗。 味摩诘之诗，诗中有画。 【作者简介】 王维（701—761）“诗佛” １.字摩诘，河东（治所在今山西永济西）人。 ２.九岁就负有才名，二十一岁、开元九年（721）进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职，后官至尚书右丞。晚年闲居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的生活。
３.王维虔信佛法。王维的名字本身就深含禅机，他名维，字摩诘，连读恰为“维摩诘”。 【背景资料】 《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而他常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 【朗读诗歌】（播放音频） 朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 竹里馆 王维 独坐/幽篁(huáng)里， 弹琴/复长啸(xiào)。 深林/人不知, 明月/来相照。 【精读细研】 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 幽篁：幽，深的意思，篁，指竹林。 啸：（人）撮口发出长而清脆的声音。 译文：独自一人坐在幽深寂静的竹林里,一边弹着琴一边清脆地发出长啸的声音。 深林人不知,明月来相照。 深林：这里指”幽篁”。 相照:照射我，意思是明月来陪伴我。 译文：在这片幽深的竹林里,没有人知道(我在这里),只有一轮明月来(与我)相伴。 竹里馆 王维
竹里馆教案一等奖公开课 《竹里馆》教学设计 【教学目标】 训练学生有感情地朗读和当堂背诵诗歌。感受诗歌意境，描绘诗歌画面美，引导学生理解诗人高雅的志趣。【教学重点】 1.读出古诗的韵味并当堂背诵诗歌。 2.引导学生描绘画面，并体会诗情。 【教学难点】 引导学生去感悟作者高雅的志趣。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 （出示灯片：猜人物导入）他以诗名盛于唐朝开元、天宝年间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；他还是一位画家，后人推其为南宗山水画之祖，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”；他亦精通音律，参悟禅理，被后人称为“诗佛”。 师问：我们学过他什么诗？请学生个人自主背诵。（推介《相思》《杂诗三首（其二）》《送别》《使至塞上》《终南别业》《鹿柴》等） 导语：今天我们再来学习他《辋川集》中的另一首诗：《竹里馆》。
二、诵读诗歌 1、自主朗读（提醒批注拼音、节奏）。 2、学生对读。 3、抽查朗读，学生点评。 4、教师范读。（点拨：语气平和语调舒缓，读出诗人宁静淡泊的心境。） 幽篁(huáng) 长啸(xiào) 5、齐读。 三、品读诗歌 （一）感画面之美 1、播放配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，一边听朗诵，一边在脑海中勾勒诗中的景物和诗人的活动。 提问：你的脑海中浮现了哪些景物？（请同学在诗中做批注）；你的画面中诗人在干什么呢？（同学们在诗中用另外一种符号批注出来）。 指名上台板书。共同明确： 写景:“幽篁”“深林”“明月” 写人:“独坐”“弹琴”“长啸” 2、出示译文：我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。 3、教师：苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。画是一
古诗竹里馆公开课一等奖教案设计 古诗竹里馆教案第1 篇 教学目标： 1、品读诗句，理解诗歌的意境。 2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。 3、背诵、默写诗歌。 教学重点： 1、理解诗句，体会诗人的思想感情。 2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。 教学难点： 1、感受诗歌的意境和诗人的想象力 教学方法： 诵读法 教学准备： 王维的知识卡片；教学PPT 教学过程： 一、导入 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。 二、预习检查 1、背景 《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的#39;生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
2、作者 王维（约701—761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。二十岁中进士。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。留有《王右丞集》。 三、诵读诗歌： 1、学生朗读诗歌，感知大意。 2、理解诗歌。 我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。 没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。 3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。 4、多种形式诵读。个人读，分小组读，全班齐读。 四、感知诗歌意境： 1、通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？ 诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，在明月地陪伴下，内心的淡定与自然的幽静融合在一起，展现出一幅悠闲、宁静的画面。 五、赏析诗歌： 1、与作者对话，这首诗的感情基调怎样？ 空灵、淡泊、宁静、优美、闲适等等。 2、哪些词可以看出诗人的内心的淡泊与宁静？ “独坐”，“弹琴”、“长啸” 3、诗人感到孤独吗？ 虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不感到孤独。 4、全诗体现了诗人什么样的心境？ 这首诗描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊宁静的生活态度和高雅闲适的生活情趣。 诗人与自然对话，与天地往来，感悟着隐居生活的美好情趣。用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围
课外古诗词诵读竹里馆一等奖创新教案《竹里馆》教学设计 【设计意图】 《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，加上诗歌旁批注释及诗歌后附的简短赏析，使诗歌理解起来并不难，但是七年级的学生受审美水平限制，深入理解并领悟是有一定的难度的，我想通过这一堂课带领学生深入文本，深入理解诗歌内涵，并学会一些通过意象鉴赏诗歌的方法，厚实学生的文化素养。 【教学目标】 1. 理解古诗的意思，读出古诗的情感和韵味。 2、通过想象和联想描绘诗歌的画面和声音，感受诗歌的画面美，体会诗歌以声衬静的写法。 3.品味诗歌意象理解诗人高雅的志趣和寄情山水的宁静淡泊之心。 【教学重点】 1. 理解古诗的意思，读出古诗的情感和韵味。 2. 感受诗歌的画面美，体会诗歌以声衬静的写法。 【教学难点】 品味诗歌意象理解诗人高雅的志趣和寄情山水的宁静淡泊之心。 【教学方法】朗读法、想象理解法、品味揣摩法 【教学过程】 一、导语 中国是一个诗的国度，中华诗词如一粒粒珍珠在历史的深处熠熠生辉，我们喜欢读诗，因为读一首好诗，就如同喝一杯醇香的茶，齿颊留香，回味悠长；读一首好诗如觅得一处桃源胜境，那那里芳草鲜美，落英缤纷，让人流连难忘。 今天我们就带大家去读一首好诗《竹里馆》，去悟一份诗情 二、走近诗人——王维 王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，唐代山水田园派的代表,与孟浩然合称“王孟”。王维多才多艺，能诗能书能画，而且还精通音乐。
王维少年得志，满腔政治抱负，但仕途、人生坎坷，政局变化无常，晚年无心仕途,信奉佛教，思想超脱，四十岁以后就过着半官半隐的生活,故后世人称其为“诗佛”。 三、解题 竹里馆，，建在竹林深处的屋舍，辋川别墅的胜景之一。（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”、“茱萸片”、“竹里馆”等，以此独享“山间之明月与江上之清风”。诗人闲暇时每到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。这也成为了王维山水田园派的重要作品。 让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。 四、品诗 （一）诗情画意读诗歌 读准字音、读顺节奏、读出味道 （二）想象联想探诗意 过渡：读诗要抓住诗歌的意象，要由诗歌中的具体的“象”来领会诗歌的“意”。 意象：带有诗人主观情感的客观形象，象指诗中客观形象，包括诗中的景、物、人；意指诗人主观情感 1、绘诗中之画 （1）请找出诗中出现了哪些意象？ 过渡：苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画。”,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。 （2）结合诗中意象，用优美的语言描绘一下你看到的画面。（加入自己的想象和联想） 2、配画中之声 （1）明月当空，竹林清幽，诗人陶醉在这怡人的景色之中！如果让你为这幅画配上背景音乐，让画活起来，你会将哪些声音糅合于其中呢？ ［资料链接：古琴］ 古琴，又称瑶琴、玉琴、七弦琴，是中国传统拨弦乐器，有三千
《竹里馆》王维教学设计 一、教学目标 1. 引导学生感受诗歌的意境，激发阅读兴趣，引导学生自学古诗。 2. 指导学生通过朗读、背诵，初步学会欣赏诗歌的方法。 3. 引导学生通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。 二、教学重点 1. 有感情地朗读并背诵诗歌。 2. 初步学会欣赏诗歌的方法。 三、教学难点 1. 通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。 2. 通过吟诗对学生进行美的熏陶，培养学生的热爱祖国古典文化的思想感情。 四、教学方法 1. 通过示范、点拨、讨论、吟诵等教学方法引导学生自主学习。 2. 老师制作了多媒体课件辅助教学。 五、教学准备 多媒体课件、关于王维的生平资料、有关《竹里馆》的赏析资料。 六、教学过程 （1）、导入 1. 直接揭题，板书课题。 2. 齐读课题，正音。 （“篁”为第二声，要读准。） 3. 知道“竹里馆”是什么意思吗？（“竹里馆”为诗人王维中年以后隐居蓝田辋川时所作。意思是“竹林里的一所小屋”。）
4. 读课题，你读出了什么？（馆主人的清雅、闲适；竹林的清幽、宁静等） 5. 带着你的理解，再读课题。 （2）、读通诗文，整体感知 1. 介绍王维。 2. 自由朗读古诗，读通读正确。 3. 指名读，齐读。 4. 借助注释和插图，说说自己对诗句的理解。 5. 质疑不能理解的地方，师生共同探讨解答。 （3）、品读诗文，体验感悟 1. 赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。” （1）“独坐”两字怎样理解？诗人为什么“独坐”？这是一种什么心境的流露？（2）“幽篁”指什么？“幽篁”里是什么？你能展开想象描述一下吗？ （3）诗人独坐在这样的幽篁中，干什么呢？（弹琴、长啸） （4）“弹琴”“长啸”用了什么修辞手法？这里指什么？“复”是什么意思？诗人为什么“弹琴复长啸”？这表达了诗人怎样的心情？ （5）指导有感情地朗读这两句诗。以悠长的气息读出诗人闲适的心境。 2. 赏析“深林人不知，明月来相照” （1）“深林人不知”中的“人”可以换成哪些词？（吾、我）表达的效果有何不同？ （2）“明月来相照”说明了什么？这是一种什么心情？ （3）指导有感情地朗读这两句诗。静谧的月夜，倾听着悠扬的琴声，对于独坐幽篁的诗人来说，该是何等的心旷神怡呀！他完全陶醉在这美好的月夜之中了！那么我们该以怎样的语调来表达出诗人这种愉悦的心情呢？ （4）有感情地朗读全诗，说说诗中哪些字写得好，好在哪里？体现作者怎样的心境？ 2. 为什么诗人觉得“深林人不知”呢？“独坐”“人不知”，你从中体会到了
竹里馆教学设计 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
竹里馆教学设计 竹里馆教学设计篇1 教学目标： 完成对本诗的创造性解读。 教学课时： 一课时 教学步骤： 一、问题导入：你们是怎样独处的呢？ 学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。 1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。 2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？ 学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。 3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？
学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。 4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。 5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。 《竹里馆》作者王维，字摩诘，唐代山水田园诗人，名篇有《鸟鸣涧》、《送元二使安西》、《观猎》。《竹里馆》本诗描绘出一幅月夜竹林弹琴吟咏图，表现出一种悠然闲适的心境和自得其乐的情趣。 原文： 竹里馆 （唐）王维 独坐幽篁①里， 弹琴复长啸②。 深林③人不知， 明月来相照。 诗词注释： ①幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
②啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 ③深林：指“幽篁”。 《竹里馆》 译文： 月夜，独坐幽静的竹林子里， 间或弹弹琴，间或吹吹口哨。 竹林里僻静幽深，无人知晓， 却有明月陪伴，殷勤来相照。 竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。 诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水