浅谈小学低年级语文作文写话教学的策略
摘要：写作，是小学语文教学中的关键一步，也是学生学习的重点内容之一。
然而，小学生开始接触写作的第一步就是对其进行写话教学。写话教学能够帮助
学生更快的掌握写作的方法和技巧。本文就如何进行写话教学进行探索。
关键词：小学语文；写话教学；表达空间；生活化练习
对于小学生来说，写作几乎已经成为每个学生都会害怕的一项作业任务。学
生的天性就是爱动，但是在写作中学生必须要收敛起自己的天性而将自己的感受
或者生活中的积累写在纸张上。所以，学生对于写话总是充满着恐惧。与此同时，教师总是在课堂上花费了大量时间进行识字教学，而忽视了学生写话能力的培养，这也造成了写话教学的缺失。本文就小学语文写话教学策略进行研究，希望能够
供大家有所借鉴。
一、提供学生表达空间
小学生正处在天真烂漫的年纪，他们对于这个世界有着很多的疑问和好奇，
想要了解世界存在的奥秘和真相。所以，我们在生活中经常会发现，学生总是喜
欢向成人询问“为什么”这个问题，其实这就是孩子想要表达的起点。当学生对于
这个世界有了疑问，才会想要去问出自己的疑惑和不解，进而进行深入的探索。
另外，写话教学就是一种有效的作文训练的方式，其是要让学生勇敢的表达自己
的想法。口语表达的过程就是学生对于事物进行思考的过程，而学生有了自己的
想法后就会想要去记录自己对于事物的认识，这在一定程度上促进了学生写作能
力的提升。作为小学语文教师，一定要激励学生在课堂上勇敢的表达自己。例如，教师可以开展一个以“我最爱吃的水果”为主题的活动让学生根据这个主题进行表达。在教学过程中，教师可以在家里带一些菠萝、水蜜桃、香蕉等水果展示在讲
台上，让学生观察不同水果的不同，从而对水果有一个大致的认识和了解。然后，教师再让学生讨论自己的最喜爱的水果并用自己的话语对其进行描述。学生可以
描述最喜爱的水果的外形、味道、气味、颜色等特征，来表达自己对于这种水果
的喜爱。有的学生说：“我最喜爱的是橙子，它有着太阳一般金黄的颜色，整体仿佛闪烁着耀眼的光芒”。有的学生说：“我最喜爱的是夏天刚从冰箱里里拿出来的
西瓜，透露着一种寒气，咬上一口变会消除屋外的酷暑”。有的学生说：“我最喜
爱的是水蜜桃，那粉粉嫩嫩的颜色就像少女的羞红的脸颊”。在学生的表达之中，只用简单的话语就表达出了对于水果的喜爱。通过这样的方式，不仅锻炼了学生
的表达能力，还让学生从中感受到了极大的乐趣。
二、设计生活化场景
不管任何文学或者艺术形式，都来自于我们的日常生活之中，生活才是艺术
的灵感来源，也是教学的首要目的。同样，写作作为一种艺术形式，其与生活之
间的联系更为紧密。每一篇文章都是作者在生活中所得。所以，写话教学必须与
生活结合起来符合教育发展的规律。另外，对于所熟悉的事物，我们才会拥有对
其的感受和情感。学生只有对自己的熟悉的或者感兴趣的事物，才会表现出极大
的热情。作为小学语文教师，要为学生制定一些比较生活化的练习题目，增加学
生对于生活的理解和体验，进而拉近学生与生活之间的距离。与此同时，教师还
要引导学生深入生活之中进行教学，让学生在大自然中增强其情感体验，感受世
间万物的美。例如，教师在进行“春天”这一写作训练时，要让学生感受春天的生
命之美，体会人与自然和谐共生的关系。如果教师只是在课堂之上通过只言片语
让学生感受春天的景色，这势必会让课堂变得很空洞且乏味。在这个时候，教师
可以带领学生走出课堂，在户外真正的感受大自然的美景，呼吸这自然中的新鲜
空气。微风轻轻的拂过小朋友的脸庞，花儿在一旁的角落中静悄悄的绽放，草儿
渐渐褪去原本枯黄的外衣而重新换上新装，空气中弥漫着花香、尘土的气息。学
生在这样的场景之中自然会感受到大自然的神奇之处。最后，教师在让学生将自
己的感受述说出来。学生在有了经历之后，必定能够在言语中融入更多的情感，
增强其语言的魅力。
三、增强学生自信心
在小学阶段的教学中，教师要让学生学习认识一些简单的生字词，然后再进
行句子的训练和讲述，进而学习怎样进行写作，这是一个循序渐进的过程。任何
学习都需要一个科学的方式来引导和训练，才能够收获到好的效果。然而，在学
校教育中，语言表达训练则贯穿在教学的每一个步骤和环节之中。这是因为语言
表达能力的提升能够帮助学生获得写作能力的提升，培养学生正确的逻辑思维能力。在教学过程中，我们经常会发现有很多学生总是非常害怕表达自己，常常默
默的坐在教师的某一个角落看着周围的一切，这些导致其缺乏表达的自信心。作
为小学语文教师，一定要多多的鼓励和赞扬学生，帮助学生在交流中增强其表达
的勇气和信心，从而消除学生对于写话训练的惧怕心理和情感。例如，在《秋天》这节课中，教师要让学生了解秋天的特点，帮助学生寻找秋天中所蕴藏的美景，
激发学生对于秋天的喜爱之情。教师可以用多媒体的方式给学生展示一些优美的
秋天的景色图片。然后，教师再让学生用自己的话语来描述图片上的景色和自己
的感受，从而提高学生的写话能力。当有了具体的讲述的图片之时，学生就可以
根据图片上的景物进行回答，这会在某种程度上抵消学生的恐惧感。另外，教师
可以在每一位学生发言之后，让其余学生都对其报以热烈的掌声。学生在鼓励之下，慢慢的对于写话训练不再害怕了。
综上所述，写话教学，在小学生的学习和成长中都有着不可忽视的作用，它
能够带领学生尽快的走进语文的天堂，慢慢的爱上语文。另外，小学生正处于人
生中的初级阶段，他们对于任何事物都充满了幻想，拥有自己对于世界的认识和
理解。作为小学语文教师，一定要抓住学生的心理特征而展开教学，让学生多多
在课堂上表达自我，进而提升学生的语文素养。
参考文献：
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[2]马哲红.反复观察,联想补充——小学语文看图写话教学优化策略研究[J].新课程(上),2018(12).
[3]詹慧丽.唱好小学作文“打桩歌”——小学低年级写话教学策略研究[J].中国校
外教育(29):99-100.
[4]许珍珍.步步为营,让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略[J].作文成功之路(上)(3):33-33.
小学作文教学策略与方法(优秀8篇) 小学作文教案篇一 教学理念： 本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。 教学流程： 一、创设情境，引发情趣 1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题) 2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？ 二、剖析例文，领悟方法 过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。 1、观察图画，明确图意。 (1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。) (2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。) (3)引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？ 2、图文对照，讨论明法。 (1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。 (2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。) (3)教师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。 三、迁移运用，编述故事。 1、观察画面 下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
小学语文写话教学策略例谈 作者：苗娟娟 来源：《新课程》2022年第24期 小学低年级的写话训练是学生将情感意识以文字形式表达的开始，在学生整个语文学习中占有“基石”的重要地位。在统编教材双线组元、螺旋递进的编写思路下，写作教学有了更加清晰的学习梯度，同时，教材选文更注重经典性、时代性，文质兼美，尤其是低年级选文，贴近学生生活，充满童真童趣，这都为写话教学的开展营造了更好的实施环境。利用好统编教材，在低段写话教学中培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，更好的体现语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，落实和提升学生的语文核心素养，是小学语文教师应该研究和实践的重要课题。 一、学会观察，让想象插上翅膀 法国教育家保尔·朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息。”低段的孩子好奇心强，乐于发现，一幅图、一片叶子都能成为写话教学的好帮手。 低年级统编教材文本中的插图色彩明丽、妙趣横生，可以作为写话教学的第一手资料。看图说话、写话，是作文训练的一种重要形式，是学生在写作入门阶段都要经历的一个过程，因此，在教学中我们可以充分利用好教材，指导学生根据图片，引导学生去观察，画面上画的是什么时间？都有谁？他们分别在干什么？他们的表情、动作是怎样的？由此你想到了什么？由观察到想象，从局部到整体，学生通过不断的发现，把握画面的内容，结合说、写这两个重要环节展开写话训练，这便形成了一次有效地写话练习。在一年级下册《荷叶圆圆》一课中，我让学生从颜色、样子等方面仔细观察插图中荷叶的样子，从表情、动作等方面观察小水珠、小蜻蜓、小青蛙的样子，孩子在观察中很直观的体会到了动物们在大荷叶上快乐的生活。继而，我又让孩子发挥想象，还会有谁来到大荷叶身边和它做朋友，它又会做什么呢？班里有孩子这样写道：“小螳螂说：‘荷叶是我的餐厅。’小螳螂趴在荷叶上，享受着荷叶带来的美味。”还有孩子写道：“小蚂蚁们说：‘荷叶是我的运动场。’小蚂蚁们在荷叶上跑来跑去，开了一场热闹的运动会。”充满着童真童趣的语言，将他们观察到的想象到的写了下来，写话能力在不知不觉中得到了提高，同时也体会到了拥有朋友的快乐。 结合教材图片，配合实物观察，同样是写话教学的好办法。在学习二年级上册第四单元《葡萄沟》时，看着课本上维吾尔族老乡围坐葡萄架下的插图后，我将一串葡萄带到课堂，让孩子通过看一看、摸一摸、尝一尝，学习观察的方法，写一写葡萄的样子，一个孩子在摸了摸
小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇 第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月 农村小学低段写话起步教学策略浅谈 【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。 【关键词】：农村小学 低段写话 起步教学 策略浅谈【正 文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。
作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。 一、训练写话技巧，养成良好写话习惯 孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话 写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。 二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去
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统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈 【摘要】 低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？成了亟需解决的问题。培养低年级学生的写话能力，决不是一蹴而就的事情，这 是一个循序渐进的过程，需要老师的智慧与耐心。 【关键词】 利用插图课文仿写口语交际看图写话课外活动走进自 然 《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用 阅读和生活中学到的词语。”低年级学生的写话是整个作文教学的起步 阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻 乐见的朋友？我结合自己的教学实践，针对如何培养二年级学生的写 话能力浅谈以下几点： 一、发挥文本作用，培养学生的写话能力 统编教材学生的课本，每一篇课文都是图文并茂，形象鲜明。这 些经过精心搭配的素材，具有很强的趣味性、引导性、思想性。 1、利用插图，练说，练写 统编教材图文并茂，是极好的写话素材，利用课文的插图写话， 既可以训练学生的观察能力，加深对课文内容的理解，又可以激发学生的想象力，进行创造性写话。例如，我们学习四册古诗《宿新市得公店》一文后，让学生看图仔细观察文中的插图，展开想象再说说写写，同学 们纷纷举手，争着说，有位同学这样说的：“春天到了，地里的油菜 花开了，黄黄的。嫩嫩的，一位小朋友来到油菜地边玩，看见了几只黄 黄的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飞
到油菜花丛中去了，怎么找都找不到。”一个二年级的学生能写出这 么一篇文章我认为也不错了。课本中那一幅幅插图是鲜活的写话练习 材料，顺手拈来，不仅零距离，感觉亲切，而且省时又省力。我们在教 学中应充分利用、挖掘这一资源，激发学生说话、写话兴趣，以培养 学生的表达、写话能力。 2、利用课文仿写，续写 统编教材课文形象丰满，练习形式多样，内容丰富，我们在引领学 生进行阅读感悟文本的同时，应注意引导学生进入角色，参与再创造， 把握特点进行仿写，放飞想象进行续写。如学完《坐井观天》这一寓言 故事时，我抓住问题对学生进行提问：“青蛙听了小鸟的话会怎么做？”去引导孩子们对这个故事进行续写。孩子们一起看图，一起讨论接下去 发生的故事，然后我就让孩子们把自己续编的故事写下来，也可以用画 画的办法画下来，小朋友们都非常感兴趣。一个个有趣的故事就在孩子 们的手下写出来，虽然有很多的错别字或者语句不顺，但是他们还是感 受用手写下故事的快乐。训练了学生下笔的勇气，形成了爱动笔的习惯，续写与扩写的特点在于针对性强，有法可偱，既降低了学习的难度， 又收到了明显的效果。像这样的例子有很多很多，应这样不失时机的引 导学生进行说写训练，这一理念的合理实施，关键要找准点，说写的点 应选在学生的情感高涨时；应选在写作技能的迁移处；应选在文本的拓 展处、留白处。二年级学生说写不分家，要充分地说，然后再写。重要的是要激起学生表达的欲望，写的兴趣。 3、深化“口语交际”教学，练说，练写 于永正老师的口语交际教学是大家都知道的，不仅情景设计的好，口语交际交际的到位，而且交际作文训练练得扎实。汪潮老师说：“人的语文能力，只有在丰富多彩的社会交际活动中才能培养出来。 因此强调语文的基础工具性是不够的，还必须与重视语文的社会性， 时代性，交际性相结合。这就是交际作文训练的优势所在。”我们要
二年级语文写话训练教学策略 二年级语文写话训练教学策略 引言 在二年级的语文教学中，写话训练是非常重要的一环。通过写话 训练，学生可以提高自己的思维能力、语言表达能力和文字组织能力。本文将介绍一些针对二年级语文写话训练的教学策略，帮助学生在写 话训练中取得更好的成效。 策略一：培养学生的观察能力 •利用图片、实物等辅助教具，让学生观察并描述事物的细节和特点。 •引导学生多角度思考问题，培养他们的观察力和分析能力。 •给学生提供各种题材的图片，要求他们自己想象并发挥。 策略二：拓展学生的词汇量 •利用课外阅读或故事讲解，引导学生学习新词汇，并引导他们在写话中灵活运用。 •鼓励学生积极参与词汇扩充活动，如词汇卡片游戏、词语接龙等。策略三：引导学生进行写作前的准备 •给学生提供一个明确的写作任务，如写一个人物、写一个地方等。
•引导学生进行头脑风暴，思考并记录与写作任务相关的词语、句子或关键点。 •鼓励学生进行小组合作，相互交流和补充思考。 策略四：教授写作的基本结构和方法 •引导学生了解写作的基本结构，如开头、中间和结尾。 •教授学生使用逻辑性的连接词和过渡词，使文章结构更加紧密和流畅。 •鼓励学生运用一些写作技巧，如对比、引用、描写等，增强文章的表现力。 策略五：激发学生的写作兴趣 •创造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。•给学生提供多种写作题材的选择，让他们能够找到自己感兴趣的题材进行创作。 •定期展示学生的优秀作品，激发他们的写作积极性和自信心。 结论 通过以上策略的运用，二年级语文写话训练的效果将会有显著提升。同时，我们也要注意每个学生的个体差异，根据学生的实际情况 进行个别指导和帮助。只有通过不断的实践和反馈，才能进一步改进 教学策略，提高学生的写作水平。让我们一起为培养二年级学生的写 作能力而努力！
小学低年级语文写话教学策略 小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介 绍几种有效的教学策略。 一、情境创设法： 在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在 教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作 欲望和创造力。 二、示范引导法： 示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或 描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要 逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的 形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。 三、主题展开法： 在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地 理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假 中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进 行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。 四、作品鉴赏法： 让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作 欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进 行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的 写作水平。 五、巩固练习法： 在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进 行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写 作习惯和技巧，提高他们的写作水平。 六、评价反馈法：
小学语文低年级写话教学策略 快快乐乐学写话，轻轻松松作文 ——小学低年级写话教学策略 一、写话教学基本目标及意义 (一)基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，研究使用逗号、句号、问号、感叹号。(二)意义: 1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的作产生浓厚的兴趣。 2、减缓中年级作训练的坡度。低年级写话是作起步的“前奏曲”，主要练写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自
己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级作训练消除心理压力，减缓作训练的坡度，循序渐进地进入作训练。 3、进行初步的语言实践，造就学生良好的语言本领。写话是学生熟悉世界、熟悉自我，进行创造性表述的起步操演，是一种“我手写我口”的语言实践举动。讲授中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，终究通过重复的言语实践，初步测验考试表达出自己对世界的熟悉和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与增进学生写话、语言表达、阅读与作等综合本领的提高。 二、写话教材的编排特点 （一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。 2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的
小学低年段写话教学的问题及对策 小学低年段写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。由于学生年龄小，语言能 力有限，写话教学中常常面临一些问题。下面是一些常见问题及对策。 问题一：学生写话能力较弱，作文内容单调、毫无创意。 对策一：创设情境激发学生的兴趣。引入有趣的情境、故事、图画等，激发学生的兴趣，帮助他们开展写话活动。通过观察图片，引导学生发现问题，写下自己的观察和想法，培养学生思辨和表达能力。 对策二：开展写话的多样化活动。利用绘本、影片、音乐、游戏等多种形式进行写话 活动，帮助学生感受不同的文化、情感和故事，并由此拓展他们的写话内容和创意。让学 生以动物为主题编写寓言故事，学习动物的习性与智慧，并利用这些知识展开创作。 问题二：学生写话时语法、词汇错误较多。 对策一：营造语言环境。在课堂中创设有益于语言学习的环境，常用英语板书、卡片 等展示词汇、句型等，通过有趣的游戏和角色扮演让学生积极参与，提高他们的写话能力。利用卡片游戏让学生正确搭配句型，增加他们的语法意识。 对策二：引导学生进行文本分析。以课文、绘本等为例，引导学生在进行听、说、读 的基础上，认识到句子的构成，学习正确的句式和词汇搭配。通过课文分析，使学生能够 在写作时借鉴和运用这些句式和词汇。 问题三：学生写话时缺乏条理性和逻辑性。 对策一：进行思维导图。在写作前，引导学生进行思维导图，明确写作要点和框架， 提高学生的思维顺序和组织能力。通过整理思维导图，使学生能清晰地表达自己的想法和 观点。 对策二：进行写作规范指导。通过讲解不同类型的作文的写作结构，如记叙文、描写文、说明文等，教授学生写作中的规范和逻辑，引导学生按照写作结构进行表达，提高他 们的条理性和逻辑性。 问题四：学生缺乏写作的习惯，不愿意长时间写作。 对策一：鼓励学生多读多写。培养学生积极读书的习惯，提高他们的写作素材和文学 积累。为学生提供多样化的阅读材料，鼓励学生模仿优秀的作文，激发他们的写作兴趣。
小学低年级写话教学有效性策略初探 写话是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生的文学素养和思维能力。对于低年级的小学生来说，写话教学并不容易，因此我们需要探索一些有效的策略来提高其有效性。本文将从教师角度和学生角度分别探讨小学低年级写话教学的有效性策略。 一、教师角度 1. 激发学生的写作兴趣 要让小学低年级的学生对写作产生兴趣，教师首先要激发他们的写作兴趣。可以通过讲故事、播放动画、展示图片等方式，引发学生的好奇心和想象力，让他们愿意用文字来表达自己的想法和故事。 2. 设定清晰的写作目标 在教学过程中，教师应该为学生设定清晰的写作目标，帮助他们明确自己写作的目的和内容。通过明确的写作任务，能够让学生有一个明确的方向，不至于在写作过程中迷失方向。 3. 提供充分的写作素材和范例 为了帮助学生提高写作水平，教师可以提供充分的写作素材和范例，让学生有更多的参考和借鉴对象。通过阅读优秀的作文作品，学生可以模仿其中的表达方式和语言结构，逐渐提高自己的写作水平。 4. 指导学生正确运用写作技巧 在写作教学过程中，教师可以针对不同的写作技巧进行指导，比如如何构思文章、如何运用修辞手法、如何表达情感等。通过这种指导，能够帮助学生规范自己的写作方式，提高写作的效果。 5. 给予及时的反馈和指导 教师在学生写作完成后，要给予及时的反馈和指导，对学生的作文进行点评和鼓励，指出其中的优点和不足之处，帮助学生及时改进和提高写作水平。及时的反馈和指导能够让学生更有动力去写作，同时也能够提高写作教学的有效性。 二、学生角度 1. 培养学生的书写习惯和观察力
低年级语文写话教学策略 【摘要】 低年级语文写话教学在培养学生的语言表达能力、注重情感体验与表达、引导学生观察生活、思考问题、激发学生写作兴趣和巩固语文基础知识等方面起着重要作用。针对不同年级的学生，语文写话教学策略也有所差异，低年级教学要根据学生的实际情况因材施教，注重情感与实践相结合。低年级语文写话教学既要培养学生的语言表达能力，又要引导他们在情感和实践中体验并表达。这样不仅能提高学生的写作水平，还能增强他们对语文学习的兴趣，为他们今后更高级的写作打下坚实基础。 【关键词】 低年级、语文、写话、教学策略、学生、表达能力、情感体验、观察生活、思考问题、兴趣、基础知识、年级差异、因材施教、情感与实践相结合。 1. 引言 1.1 低年级语文写话教学策略的重要性 低年级语文写话教学是语文教学中非常重要的一环，它对学生的语言表达能力、情感体验与表达、思维能力、写作兴趣以及语文基础知识的巩固都有着非常重要的作用。低年级语文写话教学可以帮助培养学生的语言表达能力。通过写话的活动，学生可以学会用语言表达
自己的想法和感受，提高他们的口头表达和书面表达能力。低年级语文写话教学注重情感体验与表达，可以帮助学生发展情感和情感表达能力，让他们更好地理解自己的情感，表达自己的感受。低年级语文写话教学还可以引导学生观察生活、思考问题，培养他们的观察力和思维能力。通过观察生活、思考问题，学生可以更深入地理解所学知识，并将其运用到实践中，提高综合素养。低年级语文写话教学在学生语文学习中扮演着至关重要的角色，对学生成长成才有着积极的促进作用。 1.2 低年级语文写话教学的背景意义 低年级语文写话教学的背景意义在于，语文写话是学生语言表达的一种重要方式，对于培养和提高学生的语文素养和修养具有重要意义。而低年级阶段是学生语言表达能力初步形成的阶段，对学生进行有效的写话教学，不仅可以培养学生良好的语言表达能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性和主动性。低年级语文写话教学也有助于发展学生的观察力、思维能力和创造力，培养学生独立思考和自主学习的能力，为学生将来的学习打下良好的基础。 在当今社会，信息爆炸的时代，语文写话教学更加重要。学生在写话的过程中，除了能够表达自己的情感和思想，还可以培养自己的逻辑思维和文字表达能力。写话也是学生进行批判性思考和跨学科学习的重要载体，有助于深化学生对所学知识的理解和运用，提高学生
小学低年级语文写话策略研究 随着小学教育的不断发展，语文写话在小学低年级教学中起着越来越重要的作用。写 话是学生语文学习的一项重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。由于学生年龄小、认知能力有限，对于如何指导他们进行写话教学存在着一定的困难和挑战。本文旨在研究 小学低年级语文写话的教学策略，以期对小学语文教学工作者提供一些有效的指导和帮 助。 小学低年级语文写话教学的策略应该注重培养学生的想象力和表达能力。在小学低年级，学生的认知能力和语言表达能力还不够成熟，因此在教学中应该注重培养学生的想象 力和表达能力。可以通过展示图片、听故事、观察身边的事物等方式激发学生的想象力， 引导他们构建自己的想法和情感，从而进行写话表达。教师可以利用讲故事、讲笑话等方 式培养学生的语言表达能力，引导他们用简单的语言表达自己的想法和情感。 小学低年级语文写话教学的策略应该注重创设情境，激发学生的写作兴趣。在小学低 年级，学生通常对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥的事情。教师应该注重创设情境， 激发学生的写作兴趣。可以通过游戏、故事角色扮演、实地考察等方式创设情境，让学生 在情境中体验写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣和积极性。教师还可以通过奖励制度、作文比赛等方式激发学生的写作积极性，让他们愿意主动进行写作练习。 小学低年级语文写话教学的策略应该注重指导学生进行写作实践。在小学低年级，学 生对于写作的认识和技能还比较薄弱，因此教师应该注重指导学生进行写作实践。可以通 过分析范文、分析写作要点、进行写作示范等方式指导学生进行写作练习，让他们在实践 中逐渐掌握写作的技巧和方法。教师还可以通过写作小组讨论、写作分享等方式让学生相 互交流与学习，共同提高写作水平。 小学低年级语文写话教学的策略应该注重个性化指导，因材施教。在小学低年级，学 生的写作水平还存在着很大的差异性，因此教师在教学中应该注重个性化指导，因材施教。可以通过分层教学、个别辅导等方式针对学生的写作水平和需求进行个性化的指导，让每 个学生都能得到适合自己的写作帮助。教师还可以通过反馈评价、定期跟踪等方式了解学 生的写作情况，及时调整教学策略，全面提高学生的写作水平。 小学低年级语文写话的教学策略应该注重培养学生的想象力和表达能力，创设情境， 激发学生的写作兴趣，指导学生进行写作实践，个性化指导，因材施教。通过这些策略的 有机结合，可以有效提高小学低年级学生的写作水平，使他们在语文学习中取得更好的成绩。对于教师来说，也需要不断提升自己的专业素养，不断探索适合学生的教学方法，为 小学语文写话教学的发展贡献自己的力量。【小学低年级语文写话策略研究】的文章到这里就可以结束了。
探讨小学低年级写话教学策略 摘要：新大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和 练笔的积极性。”①要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力构建课内外联系，校内外沟通。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容形式与渠道，使学生在广阔的空间学习语文，丰富知识，提高能力。习作是一项综合工程，是观察思维，表达的综合体。这就需要我们树立“大作文观”，让学生利用多种 形式与渠道，使其在广阔的社会生活和智力脊梁中体验感受，开阔视野，丰富知识，增加积累。 关键词：小学低年级：写话教学：策略 一、多体验多积累--让学生有东西可写 叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习 写话的小学生也是这样。”②小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他 今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。积累是人们生活中不可少的一种能 力和习惯。我们在学生写话指导中，要树立大语文观，带领学生走向自然、走向 社会，注重学生的生活积累。要求多多体验学校、家庭、社会等多方面的生活， 积累素材，让学生有东西可写。 1.学校生活积累 学生大多时间都在学校渡过，而学生的生活之源也大多来源于丰富多彩的校 园生活。在教学中，我十分注重根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分讨论，让学生尝尝说说、听听说说、记记说说、演演记记、画画记记，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择生活的内容，效果较好。 2.家庭生活积累 “家庭生活是学生生活的一个重要部分，我们要充分利用学生在家里所接 触的事物，通过观察把自己的所闻所见说一说，写一写。”③如孩子最喜欢的就
是自己喜爱的一些玩具了，什么玩具车啦，纸飞机啦，布娃娃、模型火箭、变形 金刚等等。这些也是他们自己最熟悉的，在写话训练时，我就让孩子们先观察自 己喜欢的玩具，再说给同学听，让同学来评一评，再把内容写一写。 二、利用课堂资源，规范写话的语言形式 心理学研究表明：六七岁的儿童正处于智力开发的最佳期，求知欲强既有丰 富的情感，又善于形象思维，是口头语言向书面语言的过渡时期。掌握正确规范 的口头语言表达形式将提高书面语言质量。 1.紧扣文本资源，由仿到创 教材一直是我国语文课堂最主要的学习资源。人教版教材文质兼美，从内容、语言到表达形式都能为学生提供范例。教师应善于从文本中寻找可利用的资源， 有机整合并有效开发。那些在结构上有特色，在思想上有深度，在意境上有韵味 的好词佳句，都是学生模仿的典范。 首先让学生理解范例，读懂它的“形”和“神”，即语言的组成结构、事物 特点、思想含义等。如在教学《两只鸟蛋》时，教师拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，说说感受，引导学生从形状、大小、触感等多个角度，抓住事物的多个 特点来介绍，发展学生的思维广度。随机出示“小小的鸟蛋”，“凉凉的鸟蛋”，再让学生想想，这个短语能换种说法，意思不变么？结合课后的习题“我会读”，以同桌对答的形式，如一个说“小路长长的”，一个说“长长的小路”，了解该 短语的构词规律。然后请学生用上这样的方式说说其他事物，其他学生判断正误，形式是否运用得当，特点是否清楚表达。接着用上这个短语说一句完整、具体的话，最后写一写。在讨论、交流、品评、动笔中给学生搭建迁移的平台，使他们 能循序渐进地往思维的高深处进发，体现了“模仿——悟理——迁移——创造” 的训练过程。 2.把握生成资源，有序表达 课程资源无处不在，在课堂答问时也能有机渗透语言训练。教师应认真倾听，捕捉学生语言表达的优点和问题，及时寻找能成为范式的语言形式，或发现语言
小学低年级语文写话教学策略 语文写话是小学低年级语文教学的重要内容之一，通过写话教学，可以培养学生的语 言表达能力、想象力和创造力。下面是一些适用于小学低年级语文写话教学的策略。 一、激发学生的兴趣 学生对学习的兴趣是学习的重要动力，因此在写话教学中，首先要激发学生的兴趣。 可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如给学生带来一些精彩的、有趣的故事，让学生 对写话产生兴趣；引导学生观察生活中的细节，培养学生的观察力，激发学生的写作灵感；组织有趣的写作活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生感受到写作的乐趣。 二、提供范文和模板 小学低年级的学生写作能力有限，因此在写话教学中，可以提供一些范文和模板，帮 助学生掌握写作的基本结构和表达方式。教师可以给学生展示一些优秀的作文范文，让学 生模仿和学习；可以给学生提供一些写作模板，例如说明文的模板、记叙文的模板等，帮 助学生梳理写作思路，提高写作效果。 三、培养写作的基本技能 在写话的教学中，还需要培养学生的写作基本技能。首先是培养学生的字词意识，包 括字音、字形和字义的认识和运用；其次是培养学生的句子意识，包括句子的结构、成分 和功能的认识和运用；还有培养学生的段落意识，包括段落的组织和衔接的认识和运用。 通过字词、句子和段落的训练，可以提高学生的写作能力。 四、训练学生的观察和想象能力 观察和想象是写话的重要基础能力，因此在写话教学中，需要帮助学生培养观察和想 象能力。可以通过组织观察活动，让学生观察身边的事物，用文字记录下来；可以通过给 学生提供一些图片或绘本，引导学生观察细节，想象情景，写出自己的感受和想法。还可 以通过讲故事、播放影片等方式，拓展学生的观察和想象能力。 五、提供写作机会和反馈 写作需要实践和反馈，因此在写话教学中，需要提供学生写作的机会和反馈。可以设 立写作时间，让学生在课堂上进行写作练习；可以组织写作小组，让学生互相交流和修改 作文；可以给学生提供写作展示的机会，让学生展示自己的作品，得到别人的评价和鼓励。通过写作机会和反馈，可以促进学生的写作进步。
小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中 可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生 跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激 发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并 让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画 出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到 枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也 能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的 想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己 或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲 解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有 一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生 在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养， 还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语 文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健 康地成长。
《浅谈小学低年级写话教学的策略》 摘要：因此，在低年级写话教学中，教师要探索相应的教学方法，提高写话教学的质量，策略，学生能把说的话写下来，还称不上“会写话” 曹淑梅 摘要：小学低年级学生活泼好动、探索欲强，对世界充满了好奇，但是语言积累不足，表达 能力不强。因此，在写话学习方面存在诸多困难。写话教学是小学低年级教学中的重要组成部分，开展写话教学有助于提高学生的想象力以及表达能力，为学生更好地学习奠定良好的基础。因此，在低年级写话教学中，教师要探索相应的教学方法，提高写话教学的质量。 关键词：小学低年级写话教学策略 一、识得庐山真面目—引导学生“好写话” 据相关人员调查发现，学生在写话中缺乏兴趣，这与学生自身特点以及学习能力有关，加之对写话缺乏认识，致使学生难以认识到写话的重要性。 1.明确写话的本质 于写话而言，主要是将学生自己的所思所想用语言表达出来。因此，需要引导学生明确写作的本质，认识到写作并非想象中那么困難。我会想方设法提高学生写话的信心，使其逐渐喜欢上写话。 2.培养学生的说话能力 写话的前提是说话，因此，教师在进行写话教学前，应该引导学生“说好话”，做到通顺表达，融入情感。 教师可以组织相应的说话活动，如“口展200秒”，引导学生说好话。为了使“口展200秒”的作用充分发挥，教师在活动开展之前需要进行相应的规划，并定期更换主题，从而使该活动始终保持吸引力。在设计主题时，可以与学生的日常生活联系在一起，如在暑假结束后，教师可以开展关于暑假趣事的说话活动。教师还可以引导学生在“口展200秒”的活动中分享自 己喜欢的玩具，并说出原因。
通过开展这类活动，不仅可以为学生提供说话的机会，而且可以锻炼学生说话的流畅性、生动性，使学生逐渐喜欢上说话，以积极的心态去面对。最后，班级中的每一名学生基本都能流畅、生动地在3分钟内表达自己的想法，抒发自己的情感。学生的说话水平有了很大程度的提高。 3.转说话为写话 通过对学生进行相应的训练，学生的说话能力有所提升，于是我引导学生将说出的话呈现在纸上，形成一篇好文章。通过引导，学生将自己的话转化为文字。渐渐地，学生形成了习惯，说后即写，写话兴趣高涨。更可喜的是，学生中渐渐有人开始尝试写日记了。而且这股潮流无形中在班级流行开来。目前，我班的学生每人都能坚持用日记的形式记录自己每天的生活，达到了我最初设计的“好写话”的目的。 二、绝知此事要躬行—引导学生“会写话” 学生能把说的话写下来，还称不上“会写话”。真正的“会写话”必须是积累了丰富的词句，按具体要求写作。在这方面，我尝试了以下教学方式。 1.开展“亲子伴读21天”读书活动 要想丰富学生的词汇，唯一的办法就是阅读。而低年级的学生恰恰没有形成主动阅读的习惯。这就需要家长的引导。为此，我在班级中开展了“亲子伴读21天”读书活动。家长们每天和孩子读书半小时。渐渐地，孩子们在家长的陪伴下，形成了主动阅读的好习惯。孩子们在主动阅读中积累了词句，丰富了知识，感受到了读书的快乐。 2.开展“生活小练笔”活动 生活是写作的源泉，在真情流露时要动笔写下来。从生活中学，学生才能成为真正的学习者。如一次春游中，我带着学生观察刚发芽的柳树、含苞待放的玉兰。孩子们意犹未尽，沉浸在大自然的美好中。我抓住机会，立刻让孩子们拿出事先准备好的本子，以“美妙的大自然”为题，写出自己的感悟。 教师一定要创造条件，丰富学生的情感，让学生充分感受生活，描绘生活。要抓住一切机会让学生进行生活小练笔，在实践中提高写话能力。正是因为不断地训练，我班学生的写作水平已小荷初绽。 三、信手拈来世已惊—引导学生“写好话”
低年级写话教学策略研究 1. 引言 1.1 研究背景 低年级写话是学生学习语文的重要内容之一，而低年级的学生因 为年龄小、认知能力有限等因素，常常对于写话的学习存在一定困难。研究低年级写话教学策略，对于提高学生的写作能力、培养学生的语 文思维能力具有积极意义。 在当前的教育环境下，学生学习的任务逐渐加重，对于语文教学 的要求也越来越高。在这样的背景下，如何有效地引导低年级学生进 行写话学习，如何促进他们的写作能力的提高，成为语文教育的一个 重要课题。有必要对低年级写话教学策略进行深入研究，以提高教学 质量，激发学生学习的兴趣，推动学生全面发展。 1.2 研究意义 研究意义指的是研究对社会、教育领域和学生等方面具有何种重 要性和意义。对于低年级写话教学策略的研究，其意义主要包括以下 几点： 低年级写话是学生学习语文的基本功之一，对学生的语言表达能力、文字表达能力和思维能力等方面都有着重要影响。通过研究低年 级写话教学策略，可以帮助教师更好地引导学生进行写话学习，提高 学生的写作水平和语言表达能力。
研究低年级写话教学策略能够促进语文教学的创新和发展。随着 时代的变迁和教育理念的更新，传统的写话教学方法已经不能完全适 应现代学生的学习需求。通过研究与探讨不同的写话教学策略，可以 拓宽教师的教学视野，丰富教学手段，提升教学效果。 研究低年级写话教学策略还有助于促进教学改革和提高教学质量。编制适合低年级学生的写话教学策略，可以使教学内容更贴近学生的 实际学习需求，提高学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的全 面发展。 研究低年级写话教学策略的意义在于提升学生写作水平，促进语 文教学创新发展，推动教学改革提高教学质量，进而造福学生及教育 事业的健康发展。 2. 正文 2.1 低年级写话教学策略概述 低年级写话教学是学前教育的重要内容之一，对于培养幼儿的语 言表达能力和文字认知能力起着至关重要的作用。写话教学策略在教 学过程中起着关键性的作用，能够有效引导幼儿学习写字，提高他们 的写作水平。本文将从听写训练、拼音辅助教学、幼儿园图画教学和 情景故事教学四个方面探讨低年级写话教学策略的概述。 听写训练是低年级写话教学中非常重要的一个环节。通过听写训练，幼儿能够提高自己的文字辨识能力和书写技巧，同时还能够锻炼