教育就是培养人得活动,教育也就是社会中得一部分。教育因满足社会得需要而产生，也随着人得发展与社会得发展而发展.教育得目得、教育制度、教育内容与教育方式,以及教育发展得规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化得影响，具体表现如下: 一、教育与经济得关系
(一）经济对教育得制约作用
1、生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。
物质资料得生产就是人类社会存在与发展得基础,办教育必须要有一定得人力物力作支撑与保障,教育事业发展得规模与速度归根到底就是由社会生产力水平决定得，一定得教育必须与一定得生产力发展相适应，这就是学校教育在社会发展上必须遵循得规律。当学校教育得发展规模与速度长时间落后于生产力发展得要求，社会经济发展将会因人才得缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教,使教育发展得速度跟上社会得发展，但当学校教育得规模与速度超越了生产力得发展,会使生产力难以接受,人才过多,就业困难,给社会经济造成严重影响,需要对教育作出及时得调整。
2、生产力得发展水平制约着人才得培养规格与教育结构。
什么样得生产力决定了教育培养什么样得人才设立什么样得学校，开设什么样得专业，各类学校与各专业得比例如何。学校结构必须反映经济得技术结构与产业结构得发展变革,教育为生产培养得人才在总量、类型与质量上才能满足生产力发展得需求,否则,即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调,因此学校教育不仅要考虑学生当前得职业分工与需求，还要考虑未来得社会变革与职业演变,以应对未来加速发展得科技与社会变革.
3、生产力得发展促进着教学内容、教学方法与教学组织形式得发展与改革
生产力得发展促进科学得发展与更新，也必然促进教学内容得发展与更新,教学方法与教学组织形式得变革也一样，都就是以生产力为前提得。
（二）教育对经济得促进作用
1、教育就是使可能得劳动力转变为现实劳动力得基本途径。
个体生命得成长只构成了可能得劳动力，但只有经过教育与训练,掌握一定生产部门得劳动知识、技能与技巧，并参与生产某种使用价值,创造一定财富，才能成为现实得生产力。2、教育能使科学知识得到普及与推广，并能产生新得科学知识.
要实现由知识形态得潜在生产力转化为现实得生产力,除了要通过艰巨复杂
得科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果得推广、经验得总结与提升都需要通过教育与教学得紧密配合,使更多人掌握科学知识与劳动技能。
3、现代教育就是提高劳动生产率得重要因素
古代生产率靠增加劳动力数量与延长劳动时间，但现代就是依靠科学技术在生产中得应用、推广与不断革新,依靠提高劳动者受教育得程度与质量，依靠提高劳动者得素质、扩大脑力劳动者得比重、发挥劳动者在生产与改革中得创造性。
综上所述,教育通过优化自身结构,分流培养各层次、各类型劳动者与专门人才,使可能得生产力转变为现实得生产力，提高了劳动生产率，获得巨大得经济效益。但教育与经济得关系就是复杂得，变化多端得,不同得国家、不同得历史条件，会受不同因素得影响,教育投资与国民收入不一定成正比,尤其就是个人得收入情况更为复杂,高学历得人得收入不一定比低学历得高,因此我们不能只作简单得分析论断，更不能否定教育对经济所起得巨大作用。
二、教育与政治得关系
（一）政治对教育得制约
1、政治决定了教育得领导权.
统治阶级总就是利用她们得政权力量来颁布教育方针、路线与政策；制定教育目得与制度，规定教育得内容，派遣与任免教育行政人员与教师，控制教育经费，决定教育发展得规模与速度。按照她们得思想政治要求影响与控制受教育者。
2、政治决定受教育得权利。
在一个社会里，让哪些人受什么样得教育就是由社会得经济政治制度决定得。古代只有官品得子女受教育，现在使每个社会成员有平等得受教育得权利。
3、政治决定教育目得得性质与思想教育内容。
教育目得就是一个社会经济政治制度对教育提出得主观要求得集中体现,它直接反映着统治阶级得利益与需要.在阶级社会里“超阶级"或“超政治”得教育就是不存在得。
总得来说，学校教育必须为政治服务。
(二）教育对政治得促进作用
1、教育能促进年青一代政治社会化
教育能引导人们接受一定得社会得政治意识形态，形成适应于一定社会政治制度得政治态度与政治认同感，以及积极参与政治、监督政治得习惯与能力。
2、教育可以促进政治民主化
教育通过造就政治管理人才，促进政治体制得变革与完善，培养高素质得人才,推动国家民主政治建设，学校就是知识分子与青少年集中得地方，她们有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意见,通过言论、演讲、文章等宣传思想,造就一定得舆论,影响政治局势。
三、教育与文化得关系
（一)文化对教育得制约
1、文化知识制约着教育得内容与水平
文化就是教育得基础,文化知识主要包括自然科学知识、社会科学知识与思维科学知识,这就是教育得主要资源，文化知识得发展水平与丰富度制约着教育得发展水平与丰富程度。
2、文化模式制约教育环境与教育模式
文化模式为教育提供了文化背景，文化模式使生活在其中得所有成员都无法避免它得影响.文化模式还从多方面制约着教育模式，如中西文化得不同使得中西得教育方式存在各种差异。
3、文化传统制约教育得传统与变革
文化传统越久,对教育传统变革得制约越大。我们今天得教育除了受西方文化得影响外，还受中国传统文化及思维模式得影响。
（二）教育对文化得促进作用
1、教育有利于文化得传递
古往今来,教育一直承担着传递文化得功能，文化只有通过教育得传递才能才能承前启后、继往开来、发扬光大.
2、教育对文化得选择
教育得文化选择既要符合特定社会经济政治制度得要求,也要符合人得身心发展得客观规律，体现了教育对文化发展得积极引导与自觉规范。
３、教育对文化得发展
教育通过把人类已有得精神财富内化为学生个体得精神财富，培养她们对文化得浓厚兴趣，使她们不仅能适应与参与现实社会得文化活动,还能根据未来社会得需要创造更美好得文化.高等学校就是优秀人才汇集得地方,在促进社会文化发展过程中始终居首要地位。教育通过广泛得文化交流,不断吸收其她民族得文化精华，补充更新与发展民族文化，也就是促进文化发展得方式。
教育作为适应社会得生存与发展产生得,受到经济、政治、文化得制约，但教育又就是一种主体性得实践活动,在能动地反作用于社会发展得过程中，具有主体自身得价值取向与行为选择，既实现教育得社会功能,又具有自身得独立性.教育具有自身得活动特点、规律、原理与特定得社会功效，它一经产生、发展便将形成与强化其相对独立性,要重视借鉴教育得历史经验，在原有得基础上积极改进，不能无视教育得相对独立性,轻率否定教育得连续性另搞一套,否则,会给教育带来问题，出现质量严重下滑,使教育改革大起大落。那种不顾教育得相对独立性，甚至视教育为
政治、经济得附庸，在教育工作中将教学活动机械地从属于政治、经济,就是有损于教育工作得,也对经济、政治、文化得发展十分不利。我们也不能把教育得相对独立性理解为绝对独立，否则会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”得错误道路,丧失教育得社会基础与动力。
2、简述教育得经济功能
１、教育就是提高经济效益得重要前提；2、教育就是知识经济社会发展得重要因素;3、教育就是现实生产力得重要手段;4、教育就是知识创新得重要基础.
3、简述教育得文化功能
1、传递-保存文化功能２、传播-丰富文化功能；3、选择—提升文化功能；4、创造－更新文化功能
4、如何理解教育优先发展就是现代社会得普遍规律？(答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论"得内容,也就就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际得内容。）
发展要先于或优于社会上其她行业与部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。教育优先发展在当今世界成为各国政府得战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中得定位，即教育得三性——基础性、先导性、全局性出发。（1)人类社会得发展就是由一系列要素与机制相互作用共同推动得，但从根本上就是由一代代人主体地位得上升、素质得提高来实现得。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性与教育本体功能向社会功能得转变，为教育得基础性、先导性、全局性得确认提供了理论基础.单一科技与经济得进步并不能导致社会得全面得、可持续得发展。教育、科学、文化、人得素质得提高就是直接推动生产力发展，促进社会进步得决定性因素,也就是衡量一国综合国力得重要指标。一切先进得科技与文化、现实得生产力与非现实得生产力都就是由人所创造得，教育产业就是所有其她非育人产业共同需要得上位产业、前提产业,即基础性、全局性产业.由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会得需要,培养未来人，这就表现了教育对各行各业得先导作用。（２）现代社会得发展越来越呈现高速度得态势，科技转化为生产力得周期越来越短。知识总量在激增，知识更新得周期在迅速递减,教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家与个人得重大作用,出现了教育时段向两端得延伸，这就决定了教育必须根据社会发展得需要培养未来人得超前性。由此可见，教育优先发展已就是现代社会得普遍规律。(答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论"得内容，也就就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际得内容。）
5美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为就是教育经济学得创始人。她说:“教育作为经济发展得源泉,其作用就是远远超过被瞧作实际价值得建筑物、设施、库存物资等物力资本得。"在谈到人力资源时说:“有技能得人得资源就是一切资源中最为重要得资源，人力资本收益大于物力资本投资得收益。”舒尔茨根据其人力资本学说,对美国历年高等教育费得收益率进行了计算。结果就是，美国19２9年到195７年教育投资在增加国民收入中作出贡献得比率就是33％。由此出发,请谈谈您对教育所担负得经济功能得瞧法。
答题要点：（1)从辩证唯物主义者得立场以及辩证法得观点瞧,人在生产过程中就是到关重要得，因此对人得教育投入就就是对将来经济增长得最好投入。(２）有人说：“教育就是生产力”,这一点都过分，因为决定生产力高低得人得素质，即教育水平得高低，直接影响着生产力得高低。(3)教育投入与成效得周期就是漫长得持续得.(４）随着社会得发展，我们已进入知识经济时代，教育水平得高低，即人力资源水平得高低,完全控制着经济水平得高低.
1.教育从广义上说,凡就是增进人们得知识与技能，影响人们思想品德得活动，都
就是教育.狭义得教育主要指学校教育，其含义就是教育者根据一定社会得要求，
有目得有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响，把她们培养成为一定社会
所需要得人得活动。
2.教育学教育学就是研究教育现象、揭示教育规律得一门科学，或者说就是研究
教育特别就是教师如何更科学得有效得培养人得科学。教育学就是在人类得教育
活动进行相当长得一段历史过程之后才逐渐出现得，先期仅仅就是对教育经验得
总结，随后才诞生具有初步体系得教育学.
5.教育规律就是教育现象与其她社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本
质得、必然得、内在得联系或关系。教育规律就是对教育实践得深层次与本质联
系得反映，具有普遍性客观性与永恒性。
6.义务教育就是指由国家强制实行得,适龄儿童必须接受得,国家、社会与家庭必须予
以保障得国民教育。或者：（200６年修订后得《义务教育法》中得定义）义务教
育就是国家统一实施得所有适龄儿童、少年必须接受得教育，就是国家必须予以
保障得公益性事业。
7.7、学制即学校教育制度,就是指一个国家各级各类学校系统,具体规定着学校得性
质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间得协调关系。
8.8、终身教育从个人与社会得观点瞧，终身教育包括整个教育过程，教育得功能
不再局限于按照某些预订得组织规划、需要与见解去训练未来社会得领袖,或想一
劳永逸地培养一定规格得青年,而就是要面向整个社会成员，受教育得时间也不再
局限于某一个特定年龄而就是向着个人终身方向得发展。
9.教育得本质特性就是什么？(1）教育就是人类社会特有得一种社会现象。(2)教
育就是人类特有得一种有意识得活动。（3)教育就是人类社会特有得传递经验得形
式。(4）教育就是有意识得以影响人得身心发展为目标得社会活动。
10.、现代学制有哪些发展趋势?（１）教育社会化与社会教育化。（２)重视早期教
育。（3)初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。（４）寻求普通教育与职业
技术教育得最佳结合。（５）高等教育出现多级层次,学校类型多样化。(６)以终
身教育思想为指导，实现教育制度一体化,发展继续教育.
11 试述终身教育思潮对学校教育制度得影响。
（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”得内容,也就就是要展开论述）
学校教育必须积极地适应终身教育得挑战。（1)终身教育改变了传统教育得理念.（2）终身教育改变了教育得目得与功能。（3）终身教育改变了教育得内容与方法。（4）终身教育改变了教育得阶段与教育得组织。
1２试述素质教育得特征与实质。
（答题注意事项:论述题不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际得内容。）
素质教育得内涵就就是全面贯彻党得教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生得创新精神与实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德、智、体、美全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。其特征包括：一就是全体发展；二就是全面发展;三就是主动发展；四就是与谐发展;五就是充分得发展；六就是可持续发展。实施素质教育，其实质就是一种导向思想——指导学校与教师按照党得教育方针与教育、教学规律、克服片面追求升学率得不良倾向，使学生得到全面得发展.即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌
握大量知识得基础上发展能力与个性,使全面提高学生素质得理想目标具备坚实得基础.其次，素质教育得实施还要落实到教育活动得各个方面与环节.如教学、教育实践或实习、课外活动等,实现德育、智育、体育、美育得有机统一，这样才能完成全面素质教育得任务。
第十三章教育与经济发展 一、教育与经济发展的理论 1．人力资本理论 (1)人力资本理论的产生 人力资本理论能创立来自于经济学家对现代经济增长问题研究的深入。传统西方经济学把土地、劳动、资本看做生产的三个要素。第二次世界大战后，西方经济学家从对经济增长中生产要素组合比例的分析中发现，影响经济增长的因素除了资本的投入和劳动的投入外还有其他因素。有学者把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高，即归结为人力投资、特别是教育投资的结果。 (2)人力资本理论的主要涵义 ①人力资本的概念 人力资本是人力资本理论的核心概念，是指人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力；人力资本是相对于物质资本而言的，它是人的资本的形态。它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。 ②人力资本投资 人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的迁移和信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都会改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱或精神收益。 ③人力资本理沦的基本观点 舒尔茨是人力资本理论的奠基者。此外，贝克尔、丹尼森、闵塞、布劳格、萨卡罗普洛斯等都为人力资本理论的发展做出了贡献。人力资本理论的基本观点
如下： 第一，人口质量重于人口数量。人力资本理论的基本出发点是提高人口质量，增强人口 素质。 第二，人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。 第三，教育投资是人力资本的核心。 第四，教育投资收益率高于物力投资的收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。 第五，教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。其基本公式为：收益／成本=收益率。 2．筛选理论 (1)筛选理论的产生 筛选理论是：20世纪60～70年代，在伯格等人对人力资本理论的批判过程中形成的。 (2)筛选理论的基本思想 筛选理论认为，教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。个人受教育的程度既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职能力的装置。 筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。由于这种理论强调教育文凭的重要性，故它亦被称为“文凭理论”。
1、直方图与条形图的不同点首先，条形图是用条形的长度表示各类别频数的多少，其宽度（表示类别）则是固定的；直方图是用面积表示各组频数的多少，矩形的高度表示每一组的频数或频率，宽度则表示各组的组距，因此其高度与宽度均有意义。其次，由于分组数据具有连续性，直方图的各矩形通常是连续排列，而条形图则是分开排列。最后，条形图主要用于展示分类数据，而直方图则主要用于展示数据型数据 2、茎叶图与直方图相比有什么优点？它们的应用场合是什么？茎叶图类似于横置的直方图，与直方图相比，茎叶图既能给出数据的分布状况，又能给出每一个原始数值，即保留了原始数据的信息。而直方图虽然能很好的显示数据的分布，但不能保留原始数据的数值。在应用方面，直方图通常适用于大批量数据，茎叶图通常适用于小批量数据。 1、简述众数、中位数和平均数的特点和应用场合。众数是一组数据分布的峰值，不受极端值的影响。其缺点是不具有唯一性，一组数据可能有一个众数，也可能有两个或多个众数，也可能没有众数。数据偏斜程度较大且有明显峰值时应用，众数主要适合作为分类数据的集中趋势测度值。中位数是一组数据中间位置上的代表值，不受数据极端值的影响。数据分布偏斜程度较大时应用，主要适合作为顺序数据的集中趋势测度值。平均数是针对数值型数据计算的，而且利用了全部数据信息，它是实际中应用最广泛的集中趋势测度值。其缺点是易受数据极端值的影响，对于偏态分布的数据，平均值的代表性较
差。对称分布或接近对称分布时应用。 2、标准分数有哪些用途？作为一种相对量数，用途很多。首先是比较不同单位和不同质数据的位置。其次是和正态分布结合起来，求得概率和标准分值之间的对应关系。还有就是在假设检验和估计中应用。 3、为什么要计算离散系数？方差和标准差是反映数据分散程度的绝对值，其数值的大小一方面受原变量值本身水平高低的影响，也就是与变量的平均数大小有关，变量值绝对水平高的，离散程度的测度值自然也就大，绝对水平低的离散程度的测度值自然也就小；另一方面，它们与原变量值的计量单位相同，采用不用计量单位的变量值，其离散程度的测度值也就不同。因此，对于平均水平不同或计量单位不同的不同组别的变量值，是不能用标准差直接比较其离散程度的。为消除变量值水平高低和计量单位不同对离散程度测度值的影响，需要计算离散程度。 1、什么是假设检验中的两类错误？一类错误是原假设Hｏ为真却被我们拒绝了，犯这种错误的概率用α表示，所以也称α错误或弃真错误；另一类错误是原假设为伪我们却没有拒绝，犯这种错误的概率用β表示，所以也称β错误或取伪错误。 2、两类错误之间存在什么样的数量关系？对于一定的样本量n，不能同时做到犯这两类错误的概率都很小。如果减少弃真错误，就会增大犯取伪错误的机会；若减少取伪错误，也会增大犯弃真错误的机会。 3、解释假设检验的P值P 值就是当原假设为真时所得到的样本观察
教育与经济的关系 教育通过提高劳动者的素质，促使个人收入和企业利润、国家税收的增加，从而导致个人、企业和国家储蓄的增长，国家资本的形成能力的增强。国家资本形成能力的增强，又能进一步带动投资的增加，增加投资又会导致经济增长，而经济增长又会推动教育投资的增加和教育事业的发展。如此反复影响，就会形成这样的局面，没有教育的发展，国家资本形成能力就难以增强，投资也就难以增加，经济增长就难以实现，而没有经济增长，国家资本的形成又会受到影响，教育投资的继续增长和教育事业的发展也就缺乏保证。因此，高等教育与经济必然要求相互适应，这种适应是双向的非均衡的互动关系。 一、教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果 （一）经济增长为教育协调发展提供物质基础。教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的，按计划培养和训练劳动能力的活动。从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。高等教育的扩展需要增加相关的投入。教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。 （二）经济增长对教育发展具有制约和导向作用。经济发展的水平决定着教育的规模、容、组织形式、教学方式和教育手段，还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质。从根本上说，教育作为培养人的活动，是社会发展的重要组成部分，其发展最终受经济发展水平的制约。经济发展水平既决定着教育投资的需要量，也决定着教育投资的供给量。这必然要求各级各类教育的规模与发展速度与经济建设的规模和发展速度相适应，在数量上相协调。 二、高等教育促进经济的增长与发展 (一)高等教育为经济发展提供着重要的智力资源。美国国民生产总值中的高科技含量已高达80%，日本为75%。在我国一些较为发达的地区如经济特区，科技含量在国民生产总值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的农业经济和粗放型的工业经济还占很大的比重，高科技含量还不到15%。乐观地估计，全国经济发展中高科技贡献的平均水平大概在30%左右。很明显，我国要在21世纪追赶世界先进水平，除了大力开发人力资源，大力发展科技和教育事业，没有第二条路可走。当今世界知识经济的兴起已经向人类昭示了一个重要信息，即在未来社会的生产中，劳动者的知识与技术水平将取代资本和自然资源而成为最重要的生产要素，建立在知识基础上的高科技将为人类寻找到可持续发展的新资源、新天地。 高科技的发展有赖于高水平人才的创新活动，而高水平创新型人才则需要高等教育的精心培养。大学阶段的教育，类似制造一件产品的成型阶段，培养出来的人将直接进人社会的生产活动过程。个体在基础教育阶段所形成的基础知识、基本能力要在高等教育阶段进一步发展为专门的应用能力，包括发展为实际工作中的创新能力。因此高等教育是培养高水平创新人才的关键一环。高等教育的发展水平直接决定着一个国家高级专门人才的数量和质量也在一定程度上决定着高科技领域的发展水平，从而决定其可待续发展的能力。 （二）高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果。对于社会的发展来说，知识、技术、产品是现实的力量。工具、工艺、方法与管理的水平直接决定着生产的效率。高等教育不仅通过培养人才为社会的可持续发展提供智力支持，而且它还通过科研活动直接为社会的可持续发展提供各种知识、技术和产品等支持，为经济可持续发展战略的实施提供不可或缺的重要条件。高等学校是国家科技创新体系的重要组成部分，高等教育的发展要与经济社会发展紧密结合，既要为现代化建设提供各类人才支持，又要提供知识贡献。由于高等学校具有多学科并存以及注重系统知识传授的特点，所以它在总结、整理人类已有知识成果以及开展基础研究方面往往占有一定的优势，一所高水平的大学往往就是人类知识的一座宝库。另一方面，在现代社会，随着各国政府和社会各界对高等学校社会服务职能的强调，高等学校越来越重视科技成果的开发、转化和推广工作，
论教育的经济功能 教育从产生之日起就与人类的物质生产活动结合在一起，教育起源于劳动。随着经济的发展，现代社会的生产与劳动，需要更高的文化水平和科技水平。教育与经济的关系越来越密切。教育对经济的作用也越来越突出。现代教育通过渗透于科学技术进展的方方面面来实现自身的经济功能。所谓渗透包涵促进生产力中知识技术含量的增加和更新速率的加快，以及科技成果的普及和应用，将潜在的科学技术转化为现实的生产力，最终导致现代社会的教育、经济、科学技术日益融合而成为一体化。教育对经济的功能主要表现在一下几方面：第一，教育对经济增长的贡献主要是通过育人这一途径实现的。因为一个国家的经济发展主要受制于生产力的发展水平，而生产力中最活跃的因素就是人。一个国家所培养的劳动力素质的高低，直接影响着该国的生产力发展水平和经济发展的程度。因此，教育的基本经济功能之一主要体现在对参于社会经济活动的劳动者素质的培养上。 教育可以影响人口数量和人口结构，提高人口素质，规范劳动力行为，增加劳动者的科学技术知识，提高劳动者技术熟练程度以及经营管理能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长。社会扩大再生产的两个基本要素是劳动者和生产资料，其中劳动者是首要的决定性的因素，是生产的主体。劳动者是具有一定生产经验和技能的人，或者说是具有劳动能力的人，劳动能力是人的身体即活的人体中存在的，是人生产某种使用价值时运用的体力和智力的总和。随着社会生产力的发展，对劳动者劳动能力的要求也就有所不同，因而劳动力再生产所需的受教育程度也会有所不同，但是，在任何生产方式下，一定的教育都是劳动力再生产必不可少的手段，也是劳动力再生产的主要途径。人的劳动能力生产发展和提高，主要是通过后天教育和训练活动中获得的。教育对人的体力和智力具有全面的影响作用，特别是学校教育对受教育者实行全面的影响，授以全面的教育，从而使未来的劳动力和在职的劳动力在体力和智力上都得到发展；教育对人的劳动能力的生产和发展还具有较高的效率。教育可以把人类长期积累的科学知识和生产技术经过有目的的选择、提炼、概括教授给受教育者，使受教育者在短时间内能掌握和运用。 第二，教育是劳动力再生产的重要手段。 马克思主义经济学认为生产力是人类控制与征服自然的能力，是由“有目的活动或劳动本身,劳动对象和劳动资料”,1共同构成的,是物的因素和人的因素相结合的总体能力。作为物的因素的生产资料和人的因素的劳动力是生产力的基本构成要素。二者互为前提，相互促进。物质资料是劳动力再生产的基础，没有这个基础，劳动力就不能生存，生产也就不能进行下去。反过来，没有劳动力的生产和再生产,生产资料亦不过是一堆毫无价值的废物而已，不仅物质资料的生产和再生产不能进行,而且已进行的生产过程也要中断。所以，劳动者是生产力诸因素中最重要的成分。劳动者在生产过程中的地位所以比生产力中任何其他因素的地位都重要,原因在于劳动者是活劳动力，劳动者的劳动是活的劳动。而劳动者的劳动所以能成为活的劳动,是由于人的劳动不单单是体力的运用,还有比体力 更重要的智力的运用。诚如马克思的著名定义所揭示的那样：“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”2因此,在现代化生产的今天,衡量劳动力的大小，不光要衡量体力的大小，更重要的是衡量一个劳动者智力的高低。然而,不论是体力的改善还是智力的提高,都要靠教育去完成。人的体力虽然属于肉体的自然能力，但体质的增强与体能的发展，也要靠良好教育的培养和训练。至于智力的提高，则要完全靠教育的有意识培养才能得到发展和增强。在科学技术迅猛发展的今天，不仅科学文化知识的掌握、生产技能的形成离不开教育的系统训练,就
论教育与经济发展的关系 张培贵 （天津商务职业学院，天津300170） 【摘要】教育与经济发展的辩证关系告诉我们：一方面，经济发展制约着教育发展，教育发展必须适应经济发展；另一方面，教育又能推动和促进经济发展，经济发展必须依靠教育。 【关键词】教育；经济发展 一、教育与经济发展的辩证关系 教育与经济发展的关系源远流长，教育和经济发展的关系历来观点有三：其一是先行或超前发展，其二是平行或同步发展，其三是滞后发展。在当代，教育是经济发展的最为重要和积极的促进因素，这已成为人们的共识，同时也为经济发展的历程所证明。但是，教育与经济发展的关系还有着另一方面性质，即若不恰当处理二者的关系，教育有时在经济发展过程中可能并无促进作用。（１）教育为经济发展提供了人力资本优势。教育为经济发展提供了人力资本优势，教育是科学知识传播与再生产的场所，它在人力资本、科技创新和促进经济建设方面也将发挥越来越重要的直接与间接的贡献。从教育的角度说，基础教育与经济的联系虽然是间接的，但各产业部门的职业技术和专业技术人才的教育和训练都是建立在基础教育基础上的，因此劳动者的训练程度、劳动技能和技巧以及劳动速度都与基础教育相关联。职业教育、成人教育和高等教育为经济建设的作用则更加直接。（２）教育与经济需要协调发展。虽然教育对经济发展有巨大的促进作用，要发展经济必须大力发展教育。但是，这并不意味着教育事业发展的速度越快、规模越大就越好。教育与经济发展之间，总体上是一种辩证关系。一方面，经济发展制约着教育发展，教育发展必须适应经济发展；另一方面，教育又能推动和促进经济发展，经济发展必须依靠教育。因此，只有教育与经济的协调发展，才能充分发挥教育投资的经济效益和教育对经济发展的促进作用。（３）经济的发展为教育提供物质保障。经济是教育发展的一个极为重要的要素，经济的发展为教育提供物质基础保障，教育通过再生产劳动力和再生产科学技术而推动经济的发展。可是没有强大的经济基础作保障谈教育的发展那就是纸上谈兵。经济的发展制约着一个国家教育的发展，进而影响一个国家教育水平的高低、科学技术水平的高低、国民素质的高低以及人力资本的状况，经济制度在很大程度上决定了教育制度。 二、教育对经济发展的促进作用 （１）教育是促进社会经济发展的主要因素。人力资本理论认为：教育具有人才培养、科技创新、社会服务等功能，在经济发展中居于先导性、全局性、基础性地位，对促进生产率的提高和经济增长具有非常重要的作用。欠发达国家吸收了这样的观点，把人力资本投资视作经济和社会进步的主要措施。事实说明，欠发达国家各个教育层次的扩展，确实促进了经济的进步：造就了一支掌握了知识和技能的富有效率的劳动力队伍；为教师、学校工人、建筑工人、教科书和纸张工人、学校服装的制造工人提供了大量的就业机会；培养了一批受过教育的领导者，使政府、公共领域和私人领域等各方面的管理得以正常运转；传授技术和知识，形成现代化的态度。教育所培养出来的熟练的工人队伍，是经济进一步发展的宝贵的人力资源和基础。（２）教育有助于提高劳动生产率。劳动生产率是反映一个国家经济增长的重要指标。教育对经济发展的促进作用典型地表现为提高劳动力的工作或生产效率。受教育的程度标志着劳动者的发展水平，良好的教育意味着较多的知识和技能，并且可以用于生产和提高生产率。教育增加知识和技能，而知识和技能增加效率和收入。掌握技能较多的人可以更快地学会工作，更有效率地做好工作，在同样的时间里，他们可以更准确、更聪明地和更多地完成工作任务。如果面临新的工作，他们的适应能力会更强。教育使他们适应更为复杂的环境。（３）教育的综合效益促进经济发展。教育具有综合的和多方面的效益，这些效益将会促进经济发展。通过人的培养，教育一方面表现出直接的经济意义，另一方面还释放出综合的效应，间接地促进经济发展。教育具有多种效益，这些效益超越了受教育者本人的意义。其一，代际价值。受教育程度较高的人的孩子将会获得较大的益处。其二，雇主收益。雇佣受教育程度较高的人，可能会获得较多的利润。其三，社会收益。教育发达，将减少失业和犯罪。其四，国家收益。一个国家的教育水平发达，国家将会相应地受益。其五，公平效益。在初等教育上的公共开支具有向穷人进行财产再分配的效果。这种情形在欠发达国家特别明显。在发达国家，在中等教育上的公共开支具有相同的性质。 总之，经济持续发展的核心是大力发展教育。教育承担着培养劳动力的任务，就这意义上来说，教育是经济发展的条件。教育活动通过传授知识、训练技能、开发智力等来提高劳动力的素质，从而达到缩短社会生产的平均必要劳动时间，实现巨大的经济效益。 参考文献 [1]于同申．发展经济学[M]．北京：中国人民大学出版社，2009 [2]靳希斌．教育经济学[M]．北京：人民教育出版社，1997 [3]胡西宁．当代西方经济学概论[M]．北京：中共中央党校出版社，2008 政经视点 35 企业导报2012年第13期
教育与经济发展的关系 导读：本文是关于教育与经济发展的关系，希望能帮助到您！ 教育与经济发展的关系 在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。随着知识经济时代的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著。 教育在经济发展中的作用 教育的含义。教育就是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，是导致学习的、有组织的和持续的交流。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品质的活动；狭义的教育则主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶层的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶层所需要的人的活动。 教育经济理论即人力资本理论。人力资本理论被认为是教育经济学的主要基础理论。上个世纪，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨对人力资本做了完整的理论阐述，即人力资本就是对人的投资形成的资本，是“在一国居民的教育与技术上的投资”。舒尔茨认为处于现代经济生产活动中的人力资本，其作用远比物质资本重要得多。运用这一思想可以得出结论：贫穷国家的经济落后的根本原因不在于物质资本的短缺，而在于人力资本的匮乏，因此变成经济增长的约束因素。人力资本理论揭示出作为人力资本主要
因素的教育对于经济增长所起的不可替代的作用，而且这种作用将随着科学技术在经济增长中作用的增强而日趋增强。 教育与经济发展的关系。教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。具体来说，经济发展以教育为基础，教育水平提高，又促进经济的进一步发展。教育对经济发展的影响是长期的、潜在的和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才。教育的发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低、人力资本的形成状况，从而决定该国经济的发展水平和速度。 肯尼亚和坦桑尼亚教育比较分析 两国的教育概况。肯尼亚和坦桑尼亚都是位于非洲东部的发展中国家，其殖民经历、资源禀赋、经济结构和发展水平相似。上世纪60年代两国独立后，都试图为自己国家所有孩子提供7年的初等教育，但随着初等学校毕业生数量的增长及对中等学校教育的需求的扩大，同时受经济发展限制，政府提供的教育经费出现不足，公立学校不得不采取一定的政策，对入学人数加以限制。两国相应采取不同的教育政策，经过几十年的发展，其教育情况出现不同的结果，人口相对较少的肯尼亚，其中等毕业生远远超过坦桑尼亚。2002年肯尼亚中学生为30.288万，2003年坦桑尼亚中学在校生才20.072万。2002年肯尼亚有著名高等学府6所，另有30个职业培训学校，3所技校和12所私立大学，而坦桑尼亚只有3所大学。
《政治经济学》简答题论述题及参考答案（部分） 一、简答题 1、经济规律的客观性，特点及人们与经济规律的关系是怎样的？ 答：经济规律是指经济现象和经济过程内在的、本质的、必然的联系。经济规律的客观性是指它是不以人们的意志为转移。人们不能任意创造规律，也不能任意消灭或改造规律。 经济规律的特点是：①随着经济条件的改变而改变；②经济规律发生作用不能离开人的社会经济活动；③各种经济学都带有阶级性，因而会影响经济学对经济规律认识的程度。 人们可以发现掌握、利用规律为社会谋福利。但如果人们不按经济规律办事，就会遭到规律的惩罚而失败。如1958年开始的大跃进由于违背了客观经济规律，造成后来经济上的蹦溃。 2、商品经济的基本规律（即价值规律）的内容、表现形式及作用是什么？ 答：商品经济的基本规律是价值规律，其内容是：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定、商品交换以商品价值量为基础。价值规律的表现形式是价格围绕价值上下波动。价值规律的作用有：①价值规律作用于各生产部门内部的关系，刺激生产者通过改进技术、节约生产资料，降低生产成本和提高劳动生产率，从而推动社会生产力的发展。②价值规律刺激商品生产在展开激烈的竞争、促进商品生产者发生分化，形成优胜劣汰的局面。③价值规律作用于部门之间的关系，自发地调节生产资料和劳动力在各部门的分配。 3、社会化大生产基本规律的内容，决定社会总劳动在各部门分配的因素，该规律 如何实现？ 答：社会化大生产基本规律的内容，是社会生产各部门之间必须保持一定比例。决定社会总劳动在各部门之间分配的因素：一是社会的需求结构；二是物质财富的生产条件。 这一规律有两种实现形式：一是完全依靠价值规律的作用来实现；二是政府的干预，即有意识的分配。在当代，无论是资本主义商品经济还是社会主义商品经济，都是实行的主要依靠价值的基础作用和政府干预相结合的劳动分配形式。 4、为什么说剩余价值规律是资本主义基本经济规律？ 答：剩余价值规律，就是在资本主义条件下，生产剩余价值的客观必然性。剩余价值规律反映了资本主义生产的实质，决定着资本主义生产的目的和手段，决定着资本主义生产的一切主要过程，决定着资本主义生产的高涨和危机，发展和灭亡，因此是资本主义基本经济规律。 5、经济全球化趋势的形成及其特征，经济全球化的两重作用是什么？ 答：经济全球化是指跨国商品与服务交易及国际资本规模和形式的增加，以及技术的广泛迅速传播世界各国经济相互依赖性增强。趋势的形成：生产社会化是经济全球化的基础，生产社会化程度越高，国际间分工和合作关系越紧密，要求整个世界经济连成一个整体；20世纪80年代以来，新科技革命特别是信息技术的蓬勃发展、
试述教育与政治经济的关系 摘要：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。教育与政治经济有着密不可分的关系，教育受政治经济的制约，教育能够促进政治、经济的发展，促进社会的发展，本文主要就教育与政治的关系进行阐释，辩证的分析的教育与政治经济的关系。 关键词：教育政治经济促进制约密不可分 正文：教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。教育为满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下： 一、教育与经济的关系 （一）经济对教育的制约作用 1、社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度 教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，而经济发展为教育提供人力，资金，物力。因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。 2、社会经济发展制约人才培养的规格和质量 教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。在漫长的奴隶、封建社会中，学校所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。
随着机器大工业这种新的生产方式的出现，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。 3、经济的发展制约着课程的设置及教学内容 在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占的比例甚微。18—19世纪首先在 英国发生了工业革命，在这种形势下，英国教育家斯宾塞的课程理论体现了这个时代的要求，“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。”他主张科学课程应该作为学校课程。 4、经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革 为了使教育适应经济的发展，许多国家对教育结构进行了改革，除了重视普通教育外，还大力发展专门教育和特殊教育。 另外，经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。经济仍然对教育起决定作用。 （二）教育对经济的促进作用 1、教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。 个体生命的成长只构成了可能的劳动力，但只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，才能成为现实的生产力。 2、教育能使科学知识得到普及和推广，并能产生新的科学知识。
教育的经济功能 1教育是劳动力再生产的重要手段 马克思主义经济学认为生产力是人类控制与征服自然的能力，是由“有目的活动或劳动本身,劳动对象和劳动资料”,共同构成的,是物的因素和人的因素相结合的总体能力。作为物的因素的生产资料和人的因素的劳动力是生产力的基本构成要素。二者互为前提，相互促进。物质资料是劳动力再生产的基础，没有这个基础，劳动力就不能生存，生产也就不能进行下去。反过来，没有劳动力的生产和再生产,生产资料亦不过是一堆毫无价值的废物而已，不仅物质资料的生产和再生产不能进行,而且已进行的生产过程也要中断。所以，劳动者是生产力诸因素中最重要的成分。劳动者在生产过程中的地位所以比生产力中任何其他因素的地位都重要,原因在于劳动者是活劳动力，劳动者的劳动是活的劳动。而劳动者的劳动所以能成为活的劳动,是由于人的劳动不单单是体力的运用,还有比体力更重要的智力的运用。诚如马克思的著名定义所揭示的那样：“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”2因此,在现代化生产的今天,衡量劳动力的大小，不光要衡量体力的大小，更重要的是衡量一个劳动者智力的高低。 然而,不论是体力的改善还是智力的提高,都要靠教育去完成。人的体力虽然属于肉体的自然能力，但体质的增强与体能的发展，也要靠良好教育的培养和训练。至于智力的提高，则要完全靠教育的有意识培养才能得到发展和增强。在科学技术迅猛发展的今天，不仅科学文化知识的掌握、生产技能的形成离不开教育的系统训练,就是劳动经验的传递也要靠教育，才能实现周转的高速度与高效率。所以马克思在考察生产劳动过程及其发展规律时,盛赞教育对生产力的重大作用,指出“教育会生产劳动能力”,“要改变一般的人的本性,使他获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练”。 马克思这里所说的“改变一般人的本性”，主要是指人的自然潜能，按照现代生产要求，劳动力是指具有一定科学知识、生产经验和劳动技能的使用生产工具、实现物质资料生产的人。3石器时代，青铜器时代，铁器时代,17世纪，18世纪,19世纪，人们使用的生产工具,掌握的生产知识、生产经验和劳动技能都大不相同。今天,由于现代科学技术的日新月异,生产设备的更新、生产工艺的变革都非常迅速,劳动者只有具备较高的科学文化水平、较高的生产经验和先进的劳动技能,才能在现代化生产中发挥更大作用。当
简答题 1.简述通货紧缩的社会经济效应。 答：可以从以下几个方面影响实体经济：（1）通货紧缩与经济衰退。通货紧缩与经济衰退之间并无必然的关系，从通货紧缩到经济衰退存在一个较大的飞跃。但是，通货紧缩的确有推动经济衰退的可能性。（2）通货紧缩与财富缩水。通货膨胀的财富再分配就其总额来说是上升的，但通货紧缩却意味着财富总额打了一个折扣，即通货紧缩会减少社会财富。（3）通货紧缩与收入再分配。一般来说，不同社会阶层的收入变化所受到的影响有所差异，其消费倾向，即支出占收入的比例，也不尽相同。当发生通货紧缩时，收入会从低收入阶层向高收入阶层转移。此时，被分配到更多收入或资产的高收入阶层不愿消费，而愿意消费的低收入阶层所被分配的收入或资产又较少，因此，进一步加剧了通货紧缩。 2.试分析货币政策目标稳定物价、充分就业与经济增长三者之间的相互关系，影响债券发行利率的因素都有哪些？ 答：稳定物价与充分就业的关系。一个国家的稳定物价目标与充分就业目标之间经常发生冲突。因为要降低失业率，增加就业人数，就必须增加工资；而货币工资增加过少，对充分就业目标就无明显的促进作用。如果货币工资增加过多致使其上涨率超过劳动生产率的增长，便会产生成本推进型通货膨胀。经济增长与稳定物价的关系。通常经济增长与稳定物价之间并无大的冲突。因为，只有经济增长，物价稳定才有雄厚的物质基础；只有稳定物价，经济增长才有良好的社会环境。但从西方国家货币政策实践的结果来看，要实现经济增长与稳定物价齐头并进并非易事。主要原因在于：政府往往较多地考虑经济发展，刻意追求经济增长的高速度，以至于信用扩张和投资规模过大，有意或无意地以通货膨胀为手段来促进经济增长，其结果必然造成货币供应量增加和物价上涨，使经济增长与稳定物价之间出现矛盾。经济增长与充分就业之间的关系。一般来说，经济增长能够创造更多的就业机会。但是在现代技术进步条件下，实现经济增长主要不是靠扩大就业人数，而是依靠科技进步、劳动者技能水平的提高和经营管理手段的现代化。随着企业资本有机构成的提高，经济增长更有可能排斥非熟练工人的就业机会。从长期趋势来看，经济增长并不一定能保证扩大就业，特别是在人口增长率较高和劳动生产率提高较快的情况下，更是如此。 答：（1）债券的期限。（2）债券的信用等级。（3）有无可靠的抵押或担保。（4）当前市场状况。5）债券利息的支付方式。（6）金融管理当局的有关规定。在某些特定的时期有的国家规定地较严格，有的国家则规定地较宽松甚至对债权利率水平不加任何限制。 3.为什么要设立货币政策的中间目标和操作目标？ 答：设立货币政策的中间目标和操作目标是为了及时测定和控制货币政策的实施进度，使之朝着正确的方向发展，以保证货币政策最终目标的实现。从货币政策开始启动到最终目标发生变化，需要一个相当长的时间差。一般来说，西方国家货币政策的时间差都在9个月到一年左右。如果等货币政策最终目标发生变化再来调整货币政策工具，那么有可能已经时过境迁了。这样，在跟踪目标和校政工具的过程中，就会使中央银行处于十分被动的地位，不能有效地使货币政策达到理想的境界。为此，各国中央银行都设置一些能够在短期内显现出来，并与货币政策最终目标高度相关的指标，作为自己随时观测和控制的目标
教育改革与经济的发展关系 随着新经济增长理论研究的深入，人力成为经济增长研究中越来越重要的一个因素，而教育无疑是人力资本形成的首要条件，另一方面，平等的接受教育是现代社会中的基本人权之一。 教育与经济发展之间是双向的非均衡的互动关系。经济发展中最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。我国建立以社会主义市场经济体制为目标的重大经济体制改革，必然对教育体制改革产生深刻的影响，要求原有教育体制必须改革，以适应社会主义市场经济体制的客观需求。 一经济对教育发展的作用 要使教育得到充分有效的供给，主要依靠国家经济实力。一国经济发展水平对教育起着决定性作用。即对教育目标、办学条件、教育发展规模和速度，以及教育内容和手段均有制约作用。 教育发展的水平决定着教育的规模、内容、组织形式、教学方式和教育手段，还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质。从根本上说，教育作为培养人的活动，是社会发展的重要组成部分，其发展最终受经济发展水平的制约。经济发展水平既决定着教育投资的需要量，也决定着教育投资的供给量。这必然要求各级各类的教育的规模与发展速度相适应，在数量上相协调。
经济增长为教育协调发展提供物质基础。教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的，按计划培养和训练劳动能力的活动。从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。高等教育的扩展需要增加相关的投入。教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。 二教育对经济发展的作用 经济增长是以国民经济总产量、净产值或者国民收入为标志的，包括物质资源、人力资源、货币资金的增长和合理配置：经济发展则不仅包括社会经济增长，而且还包括社会经济结构和经济制度的发展变化，即经济社会发展目标理论和实现目标的社会条件与经济关系。高等教育为经济发展二提供着重要的智力资源。美国国民生产总值中的高科技含量已高达80%，日本为75%。在我国一些较为发达的地区如经济特区，科技含量在国民生产总值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的农业经济和粗放型的工业经济还占很大的比重，高科技含量还不到15%。乐观地估计，全国经济发展中高科技贡献的平均水平大概在30%左右。很明显，我国要在21世纪追赶世界先进水平，除了大力开发人力资源，大力发展科技和教育事业，没有第二条路可走。当今世界知识经济的兴起已经向人类昭示了一个重要信息，即在未来社会的生产中，劳动者的知识与技术水平将取代资本和自然资源而成为最重要的生产要素，建立在知识基础上的高科
教育与经济如何协调发展 教育的经济价值是指由于教育而创造产生的对于受教育者个人、家庭经济收益的增加、对社会经济发展、经济增长的促进作用,以满足个人、家庭和社会物质经济需求。教育的经济价值是如何实现的无疑是教育理论研究中的一个重大问题。教育对经济的发展具有推动作用，经济对教育发展起着支撑作用，教育与经济系统的相互作用及协调发展，才有助于社会的良性运行与协调发展。 一、教育对经济发展的推动作用 第一，对教育进行投资有利于推动经济的良性运行。教育活动本身是一种生产再生产劳动力的活动，但教育产品却很难一下显现出教育的价值，所以决定了教育投资具有显形消费性和隐形投资性的双重特征。教育投资在短期内来看是一种消费型投资，不能带来直接的经济效益，也不会在短期内立即产生效应，但是从长期来看，教育投资最终将作为生产性投资转化为人力资本，所以教育投资应该是国民经济当中重要的生产性投资的一部分。
第二，教育的发展可以大大带动其他产业的发展。一是现在越来越大的学校规模需要建设更多的校舍，以及因此而配备的教育基础设施、学校日常运转的消耗、教师和学生的日常消费……这个庞大的消费群体，可以直接拉动内需；二是教育可以改变受教育者的消费观念，提高受教育者对未来收入的预期，进而影响了受教育者的消费结构和层次，带来消费的持续增长。 二、经济对教育发展的支撑作用 经济发展水平决定着教育发展的方向、结构、规模和速度[3]。经济是物质资料的生产和再生产，是人类一切社会活动产生和发展的物质基础。教育是根据一定社会需要而进行的培养人的活动，教育的目的是把受教育者培养为一定社会或阶级所需要的人。因此，教育的发展方向、培养目标的设定，直接受经济发展水平和结构的影响。 第一，经济发展水平制约着教育发展的规模。经济发展水平对教育的需求程度是教育发展的前提。例如，高等教育是处在“精英阶段”还是进入“大众化阶段”，主要看经济的发展水平。 第二，经济发展水平决定着教育制度。教育制度表明教育为谁服务，体现着教育
教育学常考简答题汇总 1、简述教育与政治制度之间的关系。 (1)政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质 ①政治经济制度决定教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育的权利； ③政治经济制度决定着教育目的。 (2)教育对政治经济制度的影响作用 ①教育为政治经济制度培养所需要的人才； ②教育是一种影响政治经济的舆论力量； ③教育可以促进民主。 2、简述生产力对教育的决定作用。 (1)生产力水平决定了教育发展的水平； (2)生产力水平决定教育的规模和速度。生产力的发展水平是教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素； (3)生产力水平制约教育体制、结构的变化； (4)生产力水平制约着教育的内容和手段。 3、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？ (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范； (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能； (3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4、简述个体身心发展的一般规律。 (1)个体身心发展的顺序性； (2)个体身心发展的阶段性； (3)个体身心发展的互补性； (4)个体身心发展的不平衡性； (5)个体身心发展的个别差异性。
5、简述教师的教育专业素养。 (1)具有先进的教育理念； (2)具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组织管理能力、交往能力等； (3)具有一定的研究能力。 6、简述学生文化的成因。 (1)学生个人的身心特征； (2)同伴群体的影响； (3)师生的交互作用； (4)家庭社会经济地位； (5)社区影响； (6)学校外部各文化形态的影响。 7、选择和运用教学方法的主要依据是什么？ (1)教学目的和任务的要求； (2)课程性质和特点； (3)学生年龄特征； (4)教学时间、设备、条件； (5)教师业务水平、实际经验及个性特点； (6)教学手段、教学环境等因素。 8、简述运用说服法的要求。 (1)明确目的性 (2)富有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人 9、简述班级授课制的主要优点。 (1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量； (2)有利于大面积培养人才；
教育与经济发展的关系 摘要： 教育是人类文明进步的重要标志，更是社会经济发展的重要动力源泉。随着知识经济时代的到来，人类的未来和国家的繁荣比以前任何时候都更加依赖于教育，对于国家和民族来说，教育关系到整个国民素质的提高，关系着政治、经济、文化和社会的发展；对于个人而言，教育关系到一个人能否学到在社会中生存的基本技能，能否享受到现代社会的文明成果，能否提高自身的生活质量。因此，通过分析教育与经济的双向的非均衡的互动关系，有利于我国政治、经济、文化、社会等方面的协调发展。 关键词：教育经济发展关系 首先我们来看一张关于国民生产总值与教育投入的关系。 经济发展最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。从这
个层面讲，教育是经济的发动机，是经济发展与转型的动力和支点。教育是教育体系的重要组成部分，是社会体系的一个子系统，它必然与社会经济发生千丝万缕的联系。随着社会经济的发展，教育与经济之间的关系也不断地发展变化。现代经济社会中经济对教育的影响越来越主动，起的作用也越来越大；教育也日益成为制约经济发展的关键因素。本文主要是通过分析教育和人力资本与物质资本积累之间的关系、教育和经济的增长与发展之间的关系、经济增长和发展对教育的制约来阐述教育与经济双向的非均衡的互动关系及对我国经济发展的相关建议和意见。 一、教育是人力资本和物资资本积累的重要途径 人力资本和物质资本是发展经济不可或缺的两类生产性投资。人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素，也是给个人和社会带来财富的源泉。经济建设的实践证明，对人力资本投入的收益要高于对物质资本投入的收益，而教育投资是人力资本投资的主要部分。当前国际竞争的实质是科学技术和人才的竞争，而高水平人才的培养是一个长期的过程，因此将教育置于优先发展的战略地位，提前创造有利于经济结构变迁和社会发展的教育条件和人力资本，已经成为经济发展后进者赶超先行者的普遍经验。人力资本作用的发挥需要一定的社会支持环境。教育领域应当以社会需求为基础，兼顾社会发展的现状与未来，有针对性地培养各级各类人才。教育制度与社会需求的矛盾往往导致人力资本稀缺或过剩，而社会人才使用机制的缺陷又极有可能导致人
《发展经济学》学员作业参考答案 第一单元 一、单项选择题 1、发展经济学是在二战以后逐渐形成的一门新兴科学。2、经济发展的核心问题是结构变迁 3、外向型发展战略不是发展经济学早期的重要特征。 4、发展经济学是研究发展中国家经济发展规律的科学 5、发展经济学的研究方法与西方经济学不同。 6、经济发展是：社会经济结构的转变过程。 7、技术进步的增长模式的提出这是：索洛。 8、如果没有技术进步，劳动和资本的边际收益率都下降。 9、经济增长是指：后期的GNP比前期增加。 10、在哈罗德—多马模型中，假定劳动与资本比率不变。11、世界末日式的经济增长模型认为：国家将逐步达到长期静止状态。 二、多项选择题1、以下属于低收入或欠发达国家是：埃及、朝鲜、菲律宾。2、经济发展是：工业化过程、城市化过程。 3、经济增长一般指：GDP增长、生产能力增长。4、发展经济学侧重的分析方法：动态分析方法、结构分析方法、制度分析方法。5、发展经济学的渊源有：古典经济学、新古典经济学、熊彼特的创新理论。6、第一阶段发展经济学的基本论点是：唯资本论、唯工业化论、唯计划论。 7、全要素经济增长模型中影响经济增长的因素包括：资本、劳动要素；资本配置；教育和知识；矿产资源。8、关于哈罗德—多马模型的假设下面正确的是：假定只有两种生产要素；假定技术不变，即不存在技术进步。9、新古典经济增长模型的基本假设，下面正确的是：假定有资本和劳动两种生产要素；假定有资本和劳动两种生产要素可以相互替代；储蓄全部转化为投资；假定规模收益不变。10、从经济增长的趋势看：土地和劳动的边际收益递减；劳动与资本的边际收益递减。 三、辨析题1、经济发展就是经济增长。答：错误。经济发展是经济增长的基本动力，是经济发展的必要的、首要的物质条件，没有增长，发展将成为无源之水。反之，没有发展，长期的持续增长也是不可能的。区别：经济增长侧重反映和体现财富与产出量的增加以及由此所引发的有关经济方面关系的发展问题。而经济发展除此之外，还特别关心社会一般关系的发展变化问题，涉及到非经济发展的诸多问题。2、在过去的一个世纪中，工业化国家与欠发达国家之间的收入差距已经被缩小了。答：错误。在过去的一个世纪中，工业化国家与欠发达国家之间的收入差距不仅没有缩小，反而扩大了。3、根据新古典经济增长理论，资本的增加是经济增长的关键因素。答：错误。根据新古典经济增长理论，资本和劳动的增加都是经济增长的关键因素。4、经济发展的结构转换包括传统农业向现代化工业转变和分散的农村人口向城市集中的过程。答：错误。经济发展的结构转换是指经济社会结构性的转变，不仅包括传统农业向现代化工业转变和分散的农村人口向城市集中的过程，还包括产业结构社会阶层结构、收入分配结构的转变。5、哈罗德——多马模型假定劳动与资本比率可变。答：错误。哈罗德——多马模型假定劳动与资本比率不变。 6、没有技术进步，劳动的边际收益是递减的。答：正确。没有技术进步，在土地成为稀缺的生产要素之后，随着人口的增长，劳动投入量的增加，产出仍会增长。但当新的劳动者加在固定数量的土地之上时，每个劳动者便只能有较少的土地与之发生作用，从而收益递减规律就会发生作用。 7、没有技术进步，资本的边际收益是递增的。答：错误。在不存在技术进步的情况下，随着资本深化，收益递减规律就会发生作用，新增单位资本投入所能增加的产出将越来越少，资本与产出之比将不断上升，资本收益率将不断下降。 四、简答题 1、简述发展经济学的研究对象。答：经济发展，是指一个国家或者一个地区，从欠发达状态向发达状态转变的过程。发展经济学，就是研究发展中国家经济社会结构转型过程、经济发展趋势、结构变化内在规律和发展因素各种内在关系的科学。2、分析说明经济发展与经济增长的关系。答：经济发展是经济增长的基本动力，是经济发展的必要的、首要的物质条件，没有增长，发展将成为无源之水。反之，没有发展，长期的持续增长也是不可能的。区别：经济增长侧重反映和体现财富与产出量的增加以及由此所引发的有关经济方面关系的发展问题。而经济发展除此之外，还特别关心社会一般关系的发展变化问题，涉及到非经济发展的诸多问题。3、经济发展包括哪三方面的内容? 答：经济发展有三个方面：一是经济社会结构性的转变，如城乡人口结构、产业结构、就业结构等的深刻变化；二是经济社会质的方面的改善，如生活质量改善，生态环境良好，文化程度提高等；三是国民经济量的增长和扩张，如增长速度、人均国民生产总值等指标的变化。4、经济协调发展的内容是什么? 答：经济发展战略、政策、措施的协调是多方面、多层次的。概括而言，包括下列重要内容。第一，经济运行的稳定，同经济、政治和法律体制的改革和经济长期发展三者之间要相互协调。第二，经济结构间要相互协调。第三，货币流量、财政流量、储蓄流量、投资流量、外贸流量、外资流量之间的相互协调，为保证经济的稳定发展，应保证货币流量的均衡和稳定增长。第四，财政政策和货币政策的互相配合协调。第五，科技、教育、医疗卫生等社会发展政策同经济政策之间的互相协调。