《游园不值》课案
《游园不值》第一课时课堂教学实录 课题：苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》 执教时间：2010年4月25日 执教班级：海安县海陵小学五（8）班 执教老师：邵春花 教学过程： 一、导入新课 1．师．同学们，中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我们学过很多描写春天的古诗，你能说几句吗？（播放《春江花月夜》） 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然《春晓》 生：好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》 2．师：是啊，春天的景色太美了，古时候诗人们趁着春光到处游览往往诗兴大发，给我们留下了很多的千古名句。今天我们再来学习一首描写春天的古诗——游园不值 3．师：作者叶绍翁是南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。 【学生已经学过很多关于春天的古诗，对已有的知识经验进行一个复习，激活已有的情感储备，充分唤起学生读古诗的兴趣，导入新课。】 二、解释诗题 1．师：“游园不值”的“值”是什么意思？ 生：遇到。 师：那题目是什么意思？ 生：游园没有遇到人，不能进去观赏。 2．师：既然没有遇到主人，也就没有能够观赏到园子里的景色，诗人为什么要把这次“不遇”记下来呢，看来这次“不遇”中有值得回味的东西。 【古诗的题目往往是古诗的精髓，理解古诗首先要从读懂古诗的题目入手，激发学生了解古诗的兴趣。】 三、初读古诗 师：请大家回忆一下学习古诗学法。 生：学习古诗的第一步是知诗人，解诗题； 生：第二步是抓字眼，晓诗意。 生：第三步是入诗境，悟诗情。 师：下面请同学们自由读古诗，要求： （1）读准字音，读通句子，注意诗句的停顿。 （2）联系上下文或查字典，理解诗句的意思，读懂诗句的大概内容。 师：（范读古诗），学生明确检查要求： 第一遍听字音（学生小声跟读） 第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在书上划下来） 第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长） （指名多名学生朗读古诗后，齐读） 四、品读古诗 师：诗人既然把这次“不遇”记下来了，那这次未遇主人的游园中，发生了什么事情，我们就一起走进古诗。首先我们要读懂古诗。想一想，我们学习古诗可以用哪些办法来帮助理解？生：查工具书 生：联系上下句 生：看插图 师：下面就请同学们通过这些办法，看看你读懂了哪些字，词，句。 【学生已经基本掌握古诗的学习方法，引导学生回忆，在熟读古诗的基础上，进入诗所描写的意境，借助工具书，课文插图，发挥想象，理解诗意，运用所掌握的方法自主学习，在交流汇报中，老师进行指导提炼。】
12 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍3.描一描，写一写。 首 采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。
20 古诗两首 第一课时 黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标： 1、认识生字，会写5个生字。 2、有感情地朗读并背诵这首诗。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 重难点： 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 古诗赏析： 诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。因为黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬
州”。这句说孟浩然在阳春三月的时节去，那景如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。 第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。“，写作者送走了好友，独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望到船儿都已经在碧空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之情了。 教学过程： 一、导入揭题 1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。 2、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？
《古诗两首》教学设计 学习目标? 1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3。激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。课前准备1。课文插图的实物投影。2。课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）3。生字卡片。第一课时（学习《望庐山瀑布》）情境导入，理解诗题1。（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）3。齐读诗题。吟诵感悟，想象画面1。自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。2。结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？3。伙伴之间交流，老师随机点拨。4。组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。5。老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）6。指导学生有感
情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。图文对照，熟读成诵1。让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2。练习背诵，可同桌之间互相背。巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。学写生字1。出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。2。启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）4。学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。第二课时（学习《绝句》）复习导入1。小组比赛背诵《望庐山瀑布》。2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。自读课文，初步感知1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2。同桌互读。3。指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）图文对照，理解诗意1。老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船2。看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不
2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表 课题二年级语文上册第4课《赠刘景文》第一课时教案上课班级二（2、4）班 主备教师张华梅副备教师上课时间2015年9月15日星期二 教学目标知识 与能 力 1、会认10个生字，会写6个字。 过程 与方 法 2、通过正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 情感 态度 与价 值观 3、朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学重点学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 教具准备多媒体课件 教法运用引导，范读，创设情境。 学法指导朗读法，合作学习，讨论法。 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图Ppt 导入新课（检查预习）一、谈话导入 同学们，秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首 写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。 自由发言 学习“首”的书写 学习古诗 谈话导入P1 初学新课（初步探究）二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》 这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、通古诗。（1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字] （3）再读诗句。（个别读——齐读）[ 出示诗句] 3、初步理解诗意。 （1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。（2）、学生质疑。 （3）、师生共同释疑。出示课件，帮助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上 或草叶上全凝结一层薄薄的白色冰晶，就是霜。 4、再次放声朗读全诗。 书空“刘” 读古诗 学习生字 再读诗句 个别读,齐读 听师讲解诗意 理解诗意 再读全诗 知识与能 力目标 教学难点 P2 ~ P5 引导释疑（合作学习）三、朗读激情 1、边读边想象：你都看到了什么？哪一句诗告诉你的。 2、诗人认为最美的的是什么呢？ 出示“橙黄橘绿”的课件。秋天还有什么美丽的景色呢？拓展说话， 欣赏课件。 3、这么美好的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！诵读。 出示图画，指名配乐朗读。——学生自由练读。——赛读，比一比看 谁读得最有感情。 4、用自己喜欢的方式背诵。 （学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在 反复的诵读中悟意、生情。） 读古诗，想象诗句意境 欣赏秋天景色图 想象美景 配乐朗读 学生自由练读 比赛读 背诵古诗 情感态度 与价值观 教学重点 P6 ~ P 12 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图Ppt
《古诗两首第一课时》语文教案 2021年统编版二年级下册《古诗两首第一课时》语文教案 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。应该是二月天草长莺飞呀，这里写的是草长莺飞二月天这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
4古诗两首（新授） 一、主要内容 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 教学重点：识记生字，练写生字。难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、课标要求 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 三、学情分析 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 四、教学时间 2课时 第一课时 一、学习目标 1、会认刘、菊、残、君、橙、橘6个生字，会写首、枝、记、刘4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，并背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
二、学习方式 自学、同桌交流 三、评价方式 练习检测（第三环节第三小节） 小组展示，欣赏评价（第四环节） 四、教学准备 课件 五、教学流程 一、知诗人，解诗题 1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。(教师可因地制宜地利用教具。) 2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。 3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。 板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。 二、释字词，明大意 1、初读。自由读这首古诗，画出生字。 2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。) 3、再读。自由读诗句，读准字音。 指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。 4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。 赠／刘景文 苏轼 荷尽／已无／擎雨盖， 菊残／犹有／傲霜枝。
20 古诗两首 《池上》 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。 教学重点： 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学难点： 1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学时间：一课时 教学过程： 一、调动积累，导入新课。 1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到 有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4.学生齐读题目。 5.简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2.检查初读情况。 （1）指名读古诗，集体正音。 ①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。 （3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4.小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。 1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）补充要求： 1.观察课本插 图，图文对 照，揣摩诗 意。 2.用自己的话 说说诗句大 意。 出示挂图，引导学生看图，提问：图上画的是谁？在干什么？
《古诗二首》第一课时课小学一年级语文下册4、 堂教案 教学内容 春晓 教学课时 第 1 课时 教学课型 诗歌 是否集体备课 否 教材 分析 本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。 教学 目标 1.、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。 2、.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学 重点 学会生字，朗读、背诵课文。 教学 难点 引导学生体会、领悟诗歌描绘的意境 教学 准备 布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。优秀案例 生成设计 一、画面导入，揭题简介： 1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）
4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？ 6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题） 二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2.自读 3.指读 4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。 三、理解诗意，体会诗情 前两句： 1.出示图2：诗人本来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ “春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香） 2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得） 3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）
二年级下册语文第一课 1 古诗两首教学设计 主备人：刘凤梅执教人： 一、教学目标： 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 二、重点难点： 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 三、教学准备：课件 四、课时安排：二课时 五、教学过程： 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
4、古诗两首（两课时） 第一课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读诗歌。 2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。 2、了解诗的作者的相关知识。 教学重点难点： 了解诗句所蕴含的意味。 教学过程： 一、导入： 春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，一切是那么充满生机。春天在人们心中是那么地美好，在画家、诗人的眼中更是别具一格，许多诗人把对春天的赞美、对春天的感受融入到一句句诗句中，谁能背几首与春天有关的诗？（指名背诗） 过渡：今天我们再来学习两首描写春天的诗句，首先我们学习第一首《江南春》。 二、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。 （2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。 （3）介绍时代背景：唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。
三、初读质疑。 1、自读诗歌，扫除字音障碍。 2、根据诗句、插图，想想诗句意思。 3、不懂的地方做上记号。 四、再读解意。 1、品读一、二句 诗歌以哪些景物表现江南春色？ （莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗，组成了一幅江南春景图） 结合插图用自己的语言描绘这些景物。 师补充：一二句写今，千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 2、品读三、四句 从诗句中可以知道南朝什么很多？ 师补充介绍南朝为什么有这么多寺庙。 现在这些寺庙怎么样呢？ （并不都在，有的倒塌，有的破损，飘摇于苍茫的风雨之中）连起来说说这两句诗句意思。 师补充：三四句吊古，南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
小学语文《古诗两首》教学设计之二 1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。 2.在理解古诗词句的基础上，领悟诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往。 3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 4.背诵并默写两首古诗。 教学重点 1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.指导朗读。 教学难点 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学时间 2课时。 教学准备图、投影片。 教学过程 第一课时
一、教学内容，学习《望庐山瀑布》 二、检查预习，作者简介 （一）通过预习，你知道了什么是唐诗。 （二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。 三、读《望庐山瀑布》 把下面的字音读准： 庐l* 紫z! 川chu1n 四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意 （一）提问：这首唐诗是谁写的？ 这是学习古诗的第一步：知诗人。 （二）望庐山瀑布是什么意思？ 查字典望当什么讲？ 望与看的区别是什么？
望庐山瀑布就是远看庐山的瀑布。 分别查出庐山和瀑布的意思。 这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。 这是学习古诗的第二步：解诗题。 （三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。 这是学习古诗的第三步：明诗意。 逐词逐句理解全诗，指导看图。 1.日照香炉生紫烟 日、香炉、紫烟各指什么？ 生是什么意思？让学生加以理解。 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。 太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川 遥看一词说明作者站在哪儿观察瀑布？ 离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。 挂、前、川各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。 挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。 用自己的话讲一讲这句的意思。 3.飞流直下三千尺 飞、直写出了瀑布的什么特点？ 水流快、山势陡。 真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？ （夸张手法） 长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
3 古诗两首 第一课时望洞庭 教材分析 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。 刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下 教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 教学流程 一、导入揭题 1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略） 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁
20 古诗两首 学习目标 1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。 教学重、难点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 课前准备 1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3、课文插页的挂图。 第一课时 对联导入，揭示课题 1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来： “黄金万两容易得，人间知己最难寻。” 2、导语，揭题。 人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题) 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、初读古诗，读准读通。 a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。 b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的? 2、学法“引路”，自学古诗。 a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗? b．归纳如下学习方法： 知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情 3、“知诗人、解诗题、理诗句”。 a、指名简介李白。 b．说说诗题给了我们哪些信息? c．指名学生朗读，注意咬音的准确。 4、明诗意。 a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。 b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。 5、入诗境，悟诗情。 通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的? 6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与 盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
4、古诗两首 第一课时：《闻官军收河南河北》 教学目标： 1、学习生字，理解词语。 2、了解古诗大意，诵读古诗。 3、体会诗人抒发的爱国情感。 教学重难点：感情诵读，体会诗人抒发的爱国情感。 教具准备：课件、相关资料。 教学流程： 一、与诗人对话，揭题读题解题意。 1、出示杜甫画像，认识诗人。 今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫） 2、你对杜甫的了解有多少？ 杜甫的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题， 3、解题。“闻”是什么意思？谁听？他听到什么？“官军“指什么？“河南河北”什么意思？“收”字怎么理解？ 理解题目的意思。指导朗读课题。 4、诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？ “安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。 二、与文本对话，质疑问难解诗意。 1、学古诗，首先要读准字音。同桌互相检查，反馈。谁能提示大家诗中那些字的音容易读错？（涕、子、裳）指名读。生评。齐读，要求读准字音。 2、显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句。 下面请同学们在小组内借助注解和工具书由词到句理解诗意。交流自己对诗句的理解，遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。
第四课《古诗两首》教学设计 一、设计意图： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，体现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并很多，这两首诗有很多学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 二、教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、准确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。 三、教学重点： 学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 四、教学难点： “擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 五、课时安排： 2课时。 六、教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，请看图。[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色？为什么？ 秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句]。 二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、通古诗。 （1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字] （3）再读诗句。（个别读——齐读）[ 出示诗句] 3、初步理解诗意。 （1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 （2）、学生质疑。 （3）、师生共同释疑。出示课件，协助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄
《20.古诗两首》（1+x群文阅读）教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学四年级语文上册第六组 单元主题：人间真情 课型：精读课 课时：共两课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 课程标准相关要求： （1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。 （3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 （4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 （5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 教材分析 这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。学情分析 借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 学习目标 1.利用工具书，课前自学生字新词，会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会正确听写“孟、浩、陵、辞”等7个生字。 2.朗读古诗，在读准字音，读通诗句，读出节奏的基础上，读出对朋友的惜别之情，背诵课文。
12 古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。
4.古诗两首 一教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自 然美和艺术美的鉴赏能力。 二、教学重难点： 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 1、诵读古诗，学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 三、教学评价设计 1.通过检查预习，落实教学目标。 2.在读书中感悟古诗的意思，体会表达的思想感情。 3.在整个学习过程中，对学生进行及时鼓励。 四、教与学的准备： 小黑板 五、教学时间：两课时 六、教学设计： 第一课时 环节一.整体感知------初读感知、整体把握 一、激情导入，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。 二．出示学习目标 （1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 三.自学古诗，初读感知 1、学生自由诵读古诗。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。（大致即可） 环节二、部分理解、精读感悟、重点突破 1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描 述感受到的内容。