高等学校英语专业英语教学大纲
随着全球化的不断加速和中国国际地位的不断提高，英语作为全球通用语言的地位也越来越重要。因此，在高等学校中，英语教育也越来越重视。为了规范高等学校英语专业的教学内容和教学质量，教育部制定了《高等学校英语专业英语教学大纲》。
《高等学校英语专业英语教学大纲》是教育部制定的一份指导性文件，旨在规范高等学校英语专业的教学内容、教学方法和教学质量。该大纲对英语教学的各个方面都进行了详细的规定和说明，涵盖了英语听、说、读、写、译等各个方面，具有较高的权威性和指导性。
该大纲主要包括以下几个方面：
一、教学目标
《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的目标进行了详细的规定和说明。其中，教学目标主要包括语言知识、语言技能和语言交际能力三个方面，旨在培养学生具有扎实的英语语言知识、熟练的语言技能和优秀的语言交际能力。
二、教学内容
《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的内容进行了详细的规定和说明。其中，教学内容主要包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等各个方面，旨在全面提高学生的英语语言能力。
三、教学方法
《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的方法进行了详
细的规定和说明。其中，教学方法主要包括听说教学、阅读教学、写作教学和翻译教学等各个方面，旨在提高学生的英语语言能力和语言交际能力。
四、教学要求
《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的要求进行了详细的规定和说明。其中，教学要求主要包括学生的英语语言知识、语言技能和语言交际能力的要求，旨在全面提高学生的英语语言能力。
五、教学评价
《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的评价进行了详细的规定和说明。其中，教学评价主要包括考试评价和课堂评价两个方面，旨在全面评价学生的英语语言能力和语言交际能力。
总之，《高等学校英语专业英语教学大纲》是一份非常重要的文件，对于规范高等学校英语专业的教学内容和教学质量具有非常重要的意义。学校应该认真贯彻执行该大纲，加强英语教学的质量和效果，培养具有国际视野和语言交际能力的优秀英语专业人才。
高等学校英语专业英语教学大纲 高等学校外语专业教学指导委员会 英语组 前言 80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。 鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。 受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。 高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000年3月 目录 前言 高等学校英语专业英语教学大纲 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 附录Ⅰ：英语专业课程描述 附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目 附录Ⅲ：关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见 高等学校英语专业 英语教学大纲
高等院校英语教学大纲(最新) 高等院校英语教学大纲 高等院校英语教学大纲是中国高等院校英语教学的指导性文件，由教育部制定和颁布。该大纲根据中国教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，旨在培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才，提高我国高等教育国际化水平。 该大纲主要包含以下几个方面的内容： 1.英语教学目标：培养学生英语综合应用能力，包括听说读写译等技能，同时提高学生的跨文化交际能力和国际视野。 2.课程设置：根据不同学科的特点和需求，设置不同层次的英语课程，包括基础英语、专业英语、行业英语等。 3.教学内容：根据学生的英语水平和专业需求，选择适合的教材和教学内容，注重语言技能和学科知识的结合。 4.教学方法：提倡互动式、探究式、合作式等教学方法，注重学生的自主学习和实践应用。 5.教学评估：采用形成性评估和终结性评估相结合的方式，注重学生的语言应用能力和学习过程。 6.教学资源：提供教学大纲、教学计划、教材、网络资源等教学支持，方便教师和学生进行教学和学习。
该大纲适用于中国高等院校的英语专业和非英语专业的教学，旨在提高我国高等教育国际化水平，培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。 大学英语自学课程教学大纲 《大学英语自学课程教学大纲》是国家教委于1985年组织制定的，旨在规范和指导成人高等教育英语自学课程的教学。该大纲适用于各种形式的英语自学和进修课程，包括函授、夜大学、广播电视大学、全日制大学等。 该大纲分为三个层次：基础阶段、进阶阶段和提高阶段。基础阶段是起点，适用于没有英语基础的成人学生；进阶阶段适用于已经具备一定英语基础的成人学生；提高阶段适用于英语水平较高的成人学生。每个层次又分为高级、中级和初级三个等级，分别适用于不同的英语水平要求。 该大纲的教学目标包括培养学生的英语综合应用能力，帮助他们掌握英语基础知识，培养语言技能，包括听、说、读、写、译等方面，同时培养学生的实际语言运用能力和职业竞争力。 该大纲的教学内容主要包括语言知识、语言技能和语言文化等方面的内容。其中，语言知识包括语音、语法、词汇、常用成语和惯用表达等；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；语言文化包括英语国家的文化、历史、地理、文学、风俗习惯等。 该大纲的教学要求包括知识掌握程度、能力水平和教学效果等方面的要求。其中，知识掌握程度要求学生对英语基础知识有较全面的了解和掌握；能力水平要求学生在听、说、读、写、译等方面有较高的应用能力；教学效果要求学生的学习成绩达到规定的标准，同时学生的语言应用能力和职业竞争力得到提高。 该大纲的教学原则包括交际性原则、实用性原则、渐进性原则和文化性原则等。交际性原则强调语言的应用性和实用性，实用性原则强调教学内容和教学方法的实用性，渐进性原则强调教学过程的渐进性和系统性，文化性原则强调语言文化的学习和理解。
大学英语课程教学要求〔教学大纲〕 为适应我国高等教育开展的新形势,深化教学改革,提升教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制订?大学英语课程教学要求?〔以下简称?课程要求?〕,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据. 鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照?课程要求?,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学. 一、教学性质和目标 大学英语教学是高等教育的一个有机组成局部,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系. 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用水平,特别是听说水平,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习水平,提升综合文化素养,以适应我国社会开展和国际交流的需要. 二、教学要求 我国幅员辽阔,各地区、各高校之间情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原那么,以适应个性化教学的实际需要. 大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应中选择到达的标准.一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应到达的根本要求.较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的.各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求. 三个层次的英语水平要求如下： 一般要求： 1.听力理解水平：能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座,能听懂语速较慢〔每分钟130〜150词〕的英语播送和电视节目,能掌握其中央大意,抓住要点. 能运用根本的听力技巧.
大学英语课程教学大纲思政(完整版) 大学英语课程教学大纲思政 《大学英语课程教学要求》是2007年8月14日中华人民共和国教育部发布的关于大学外语教学的指导性文件。该文件对大学英语教学目标、设计要求、教学要求、测试要求和教学管理要求作出了明确规定。 课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局为目标，以“课程思政”为抓手，围绕“立德树人”这一根本任务，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。 课程思政的核心理念，就是要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘所有课程中蕴含的德育元素，实现全员、全程、全课程育人。 大学英语课程作为高校的一门必修基础课程，要认真贯彻落实习近平总书记关于“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”的重要指示精神，坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘所有课程中蕴含的德育元素，实现全员、全程、全课程育人。 大学英语六级教学大纲 大学英语六级考试大纲（2021年样卷）如下： 一、指导思想 为了帮助考生更好地复习和准备大学英语六级考试，大纲以教育、科学、文化常识和语言的基本知识为内容，以英语的实际应用为目的，以等第分数为成绩，
以听力、阅读、写作、翻译和语用能力为测试点，全面检查考生的英语综合应用能力。 二、基本要求 1.听力理解能力达到按照新的大学英语大纲和题型设计的全国大学英语六级考试听力部分的合理要求，阅读理解能力达到大学英语六级考试阅读理解能力测试的要求，综合扩写能力达到大学英语六级考试综合扩写能力测试的要求，翻译能力达到大学英语六级考试翻译能力测试的要求。 2.词汇标准为6000个单词。 3.词组为1500个。 4.听力语速为每分钟120个英语单词。 5.词汇覆盖率为64%。 6.阅读材料难度适中。 7.阅读材料的长度为400至550词。 8.阅读材料的难度与大学英语四级考试相当。 9.翻译为中等难度。 10.翻译为大学英语六级考试翻译部分测试的难度。 11.写作要求达到大学英语六级水平。 三、考试形式与试卷结构 本试卷满分为15分，考试时间为150分钟。 本试卷共有五个部分：听力、阅读理解、翻译、综合扩写和写作。
大学英语教学大纲 福建农林大学金山学院
目录 大学英语一级课程 (2) 大学英语二级课程 (9) 大学英语三级课程 (16) 大学英语四级课程 (23)
《大学英语》一级课程 (College English Band 1) 一、简要说明： 参照国家教育部制订的《大学英语课程教学要求》, 同时根据我校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况, 特制订本《大学英语教学大纲》,作为我校组织非英语专业本科、专升本学生英语教学的主要依据, 用于指导本校的大学英语教学。大学英语课程教学包括听、说、读、写四个部分。 二、课程性质、地位和任务： 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教学基本要求和方法： (一)教学基本要求 1．听力能力要求：能听懂简单的日常会话和课堂用语，能听懂语速为每分钟100词左右的英语短文并理解其中心大意和要点。 2．口语能力要求：在实际交际中做到语音、语调较为自然、得体和流畅；熟悉个人、家庭、日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、职业、节日、社交礼仪等方面的话题，并能就这些话题进行简单的会话或陈述。 3．写作能力要求：掌握描述时间、地点、方位的基本表达方式；掌握比较人、物体及事物的基本表达方式； 能使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；能根据特定目的有效地进行简单的文字表达。 4．阅读能力要求：能读懂语言难度一般的普通题材的文章，领会掌握一些基本的阅读技巧，掌握中心大意及主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟60词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟80词。 5．推荐词汇量：应领会或掌握2300左右单词和500-600个习惯用语或固定词组，其中积极词汇为900左右，并具备基本的构词法知识。 (二)教学基本方法 1. 授课以英语为主，汉语为辅；精讲多练，讲析与操练相结合；根据学生具体情况，适当融入各类有针对性 的教学方法，如：句型操练，背诵与默写，小组讨论，角色扮演等；运用启发式教学的手段，调动学生学习积极性，激发学生思辨能力。 2. 课内外相结合，讲习与讨论相结合；适当增加文化内容和背景知识的介绍; 适当采用有针对性的教学方法， 如:限时阅读，归纳总结等。 四、授课教材及主要参考书目： 1. 《新视野大学英语》（读写教程）第一册 2. 《新视野大学英语》（读写教程教师用书）第一册 3. 《新世纪大学英语视听说教程》第一册
高等学校英语专业英语教学大纲 教学要求 本教学大纲在教学要求上按级划分，每学期为一级。现将入学要求和第二、四、六、八级的单项教学要求规定如下：
四、教学原则 专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使它们有机地、和谐地融为一体。 要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合学生整体知识结构的要求。在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。 打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。 注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。 加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。 五、教学方法与教学手段 专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。 课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。 科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。
《专业英语》课程教学大纲 专业英语课程教学大纲 一、导言 专业英语课程旨在提高学生在特定行业领域的英语运用能力，培养 学生具备与专业相关的语言技能和知识。本教学大纲确立了专业英语 课程的目标、教学内容、教学方法和评估方式，以便提供给教师和学 生参考，以确保教学质量。 二、课程目标 本课程旨在： 1. 提高学生的听、说、读、写的综合技能，使学生能够流利、准确、自信地运用英语进行专业交流； 2. 培养学生通过阅读、听力和其他学习资源获取和理解专业资料的 能力； 3. 强化学生对专业词汇、语法和句型的掌握，以便能够正确运用于 特定领域； 4. 培养学生进行专业演示、报告和讨论的能力，以及跨文化交流技巧； 5. 培养学生终身学习和自主学习的能力，以适应不断变化的专业环境。
1. 技术文档阅读与写作 - 学习整理与解读工程设计图纸、说明书、操作指南等技术文档；- 培养学生能够准确理解技术术语和专业概念的能力； - 培养学生撰写技术报告、分析和建议的能力。 2. 专业会议与演示技巧 - 学习参与和组织专业会议的技巧； - 培养学生进行有效演示和陈述的能力； - 提高学生在团队合作中的沟通技巧和解决问题的能力。 3. 跨文化交流与商务礼仪 - 学习跨文化交流中的语言、文化差异和社交礼仪； - 提高学生在国际商务环境中的交流能力； - 培养学生进行专业及商务谈判的技巧和策略。 4. 国际新闻与专业写作 - 学习阅读国际新闻及相关专业文献； - 提高学生从新闻中获取信息和分析问题的能力； - 培养学生撰写专业报告、新闻稿件和商务信函的能力。
1. 组织多样化的课堂活动，包括小组讨论、角色扮演、案例分析等，以培养学生的独立思考和合作能力； 2. 制定专业英语学习计划，鼓励学生进行自主学习和参考资料的查找； 3. 设计任务和项目，让学生将所学知识应用于实际场景，提升实践 能力； 4. 提供模拟情境，让学生在教师的指导下进行口语和写作练习； 5. 给予学生定期反馈和评估，以促进学生的进步。 五、评估方式 1. 期末考试：测试学生的综合英语技能，包括听力、口语、阅读和 写作； 2. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度、讨论贡献和表达能力； 3. 作业项目：评估学生在专业文档阅读、写作和演示技巧方面的能力； 4. 期中检测：测试学生对前半学期内容的掌握和理解。 六、教材推荐 1. English for Specific Purposes - Technical English by David Bonamy 2. Professional English in Use: Engineering by Mark Ibbotson
大学英语课程教学大纲（总纲） （College English） 一、培养目标 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部高等教育司在二00七年七月十日颁布了《大学英语课程教学要求》，本课程要求是各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 大学英语教学是高等教育的有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 大学英语是耿丹学院“全覆盖、全贯通”课程教学必修基础课程之一，也是学院学位授予必修课程之一，同时又是考研科目中的必考科目之一。依据学院要求，大学英语四级通过率是学生学位授予的条件之一，大学英语四级首次通过率应达到30%，四级累计通过率应达到80%，英语四级成绩符合学位授予条件的比例达到90%。考研英语单科成绩应达到该科满分成绩的50%。 二、培养基本规格 （一）课程性质 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，也是耿丹学院全覆盖、全贯通课程教学必修基础课之一。大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。该课程主要指基础阶段的大学英语教学，即在一、二年级四个学期为非英语专业学生（汉语言专业除外）开设的大学英语课程。大学英语教学是以最优化的国内外外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 （二）课程任务 大学英语课程教学是实施全面素质教育的主要途径，其教学目标是为学生打好扎实的语言基础，同时又培养学生的综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 大学英语课程教学还应帮助学生掌握良好的语言学习方法，要对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生良好学习作风和正确学习方法，培养学生较好
高等学校英语专业英语教学大纲 随着全球化的不断加速和中国国际地位的不断提高，英语作为全球通用语言的地位也越来越重要。因此，在高等学校中，英语教育也越来越重视。为了规范高等学校英语专业的教学内容和教学质量，教育部制定了《高等学校英语专业英语教学大纲》。 《高等学校英语专业英语教学大纲》是教育部制定的一份指导性文件，旨在规范高等学校英语专业的教学内容、教学方法和教学质量。该大纲对英语教学的各个方面都进行了详细的规定和说明，涵盖了英语听、说、读、写、译等各个方面，具有较高的权威性和指导性。 该大纲主要包括以下几个方面： 一、教学目标 《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的目标进行了详细的规定和说明。其中，教学目标主要包括语言知识、语言技能和语言交际能力三个方面，旨在培养学生具有扎实的英语语言知识、熟练的语言技能和优秀的语言交际能力。 二、教学内容 《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的内容进行了详细的规定和说明。其中，教学内容主要包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等各个方面，旨在全面提高学生的英语语言能力。 三、教学方法 《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的方法进行了详
细的规定和说明。其中，教学方法主要包括听说教学、阅读教学、写作教学和翻译教学等各个方面，旨在提高学生的英语语言能力和语言交际能力。 四、教学要求 《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的要求进行了详细的规定和说明。其中，教学要求主要包括学生的英语语言知识、语言技能和语言交际能力的要求，旨在全面提高学生的英语语言能力。 五、教学评价 《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语教学的评价进行了详细的规定和说明。其中，教学评价主要包括考试评价和课堂评价两个方面，旨在全面评价学生的英语语言能力和语言交际能力。 总之，《高等学校英语专业英语教学大纲》是一份非常重要的文件，对于规范高等学校英语专业的教学内容和教学质量具有非常重要的意义。学校应该认真贯彻执行该大纲，加强英语教学的质量和效果，培养具有国际视野和语言交际能力的优秀英语专业人才。
高等教育大学英语教学大纲(最新) 高等教育大学英语教学大纲 《大学英语课程教学要求》是2007年8月14日由教育部发布的关于大学英语教学的教学基本要求。 本大纲是各高等学校根据教育部《大学英语课程教学要求》和本校的实际情况，制订的适合本校的大学英语教学大纲。 本大纲适用于实施大学英语教学的高等学校。 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的公共基础课程。 本教学大纲（包括指导思想、课程目标、教学要求、课程设置、教学实施和课程评估）依据《大学英语课程教学要求》而制订。 大学英语初级教学大纲 《大学英语》是一门针对文理科大学所有学生开设的综合性英语教育课程。本课程的教学目标是帮助学生掌握英语的基本知识和基本技能，培养学生在各类环境中的英语应用能力。具体而言，本课程的教学内容将包括语言知识、语言技能、语言文化等方面的知识，旨在帮助学生掌握基本的英语语法、词汇、听说读写等方面的技能，以及培养学生的英语思维能力、跨文化交际能力、自主学习能力等综合素质。 《大学英语》的教学大纲分为两个学期，每学期16周，每周4学时。第一学期的教学内容主要包括：精读课文4篇、泛读课文4篇、听力训练10次、口语训练10次、写作训练10次等。第二学期的教学内容与第一学期类似。
在教学评估方面，本课程将采用形成性评估和终结性评估相结合的方式。形成性评估包括课堂表现、作业、测验、口语测试等，占总评分的60%；终结性评估包括期末考试和口语测试等，占总评分的40%。 农业类大学英语教学大纲 农业类大学英语教学大纲应包括以下内容： 1.课程基本信息：包括课程名称、课程代码、授课学期、授课对象、学时安排、学分以及教学目标等。 2.课程性质：说明本课程在专业培养计划中的地位和作用，以及与其他课程的联系。 3.教学内容与要求：根据《大学英语教学指南》的精神，结合专业特点，对农业类专业的英语教学提出具体的教学要求。 4.教学内容与学时安排：根据语言技能、语言知识、文化知识、情感态度、学习策略等方面的目标，结合专业特点，设计每项教学内容，并根据教学内容的需要，合理安排学时。 5.课程考核方式：说明课程考核的方式、标准及实施要求。 6.课程资源：包括教师队伍、教学场所、教学设备等。 7.其他：包括教学中应注意的问题和教学研究的内容等。 以上就是农业类大学英语教学大纲的基本内容，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。 吉林大学专业英语教学大纲 对不起，我无法找到有关吉林大学专业英语教学大纲的详细信息。但是我可以向你介绍一些关于吉林大学英语专业的教学内容。
高等学校英语专业教学大纲 高等学校英语专业教学大纲 随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要工具。在中国，高等 学校的英语专业教学大纲起着指导作用，旨在培养学生在英语语言能力、文化 素养和跨文化交际等方面的综合能力。本文将探讨高等学校英语专业教学大纲 的重要性、结构和内容。 首先，高等学校英语专业教学大纲的制定对于培养英语专业人才至关重要。大 纲的制定需要考虑英语专业的特点和学生的需求，以确保教学目标的实现。大 纲还能够提供教学的基本框架和指导，帮助教师合理安排教学内容和方法。同时，大纲也为学生提供了学习的指南，使他们能够有条不紊地掌握英语知识和 技能。 其次，高等学校英语专业教学大纲的结构应该包括基础知识、语言技能和文化 素养三个方面。基础知识包括语音、词汇、语法和语用等方面的学习。通过学 习基础知识，学生能够建立起对英语语言系统的理解和掌握。语言技能包括听、说、读、写和翻译等方面的培养。通过不同形式的训练，学生能够提高自己的 语言运用能力。文化素养则包括英语国家的历史、文学、艺术和社会习俗等方 面的学习。通过学习文化素养，学生能够更好地理解英语语言的背后文化意义。接下来，高等学校英语专业教学大纲的内容应该注重培养学生的综合能力。在 语言技能方面，大纲应该注重听力和口语的训练。通过听力训练，学生能够提 高自己的听力理解能力和听力应对能力。通过口语训练，学生能够提高自己的 口语表达能力和交际能力。在阅读和写作方面，大纲应该注重培养学生的阅读 理解能力和写作能力。通过阅读训练，学生能够提高自己的阅读理解和分析能
力。通过写作训练，学生能够提高自己的写作组织和表达能力。在翻译方面，大纲应该注重培养学生的翻译能力。通过翻译训练，学生能够提高自己的语言转换和语言表达能力。 此外，高等学校英语专业教学大纲还应该注重培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为英语专业人才的重要素质。大纲应该通过教学内容和方法来培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。学生需要了解不同文化背景下的语言和行为规范，以及如何在跨文化环境中进行有效的交流和合作。 综上所述，高等学校英语专业教学大纲在培养英语专业人才方面起着重要的指导作用。大纲的结构和内容应该注重培养学生的语言技能、文化素养和跨文化交际能力。只有通过科学合理的教学大纲，才能够更好地促进英语专业教育的发展，培养出更多优秀的英语专业人才。
高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培育目标 高等学校英语专业培育具有扎实的英语语言基础和广博的文化学问并能娴熟地运用英语在外事、教化、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、探讨等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的学问经济时代。我们所面临的挑战确定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培育目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的学问面、肯定的相关专业学问、较强的实力和较高的素养。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和坚固驾驭英语专业学问的前提下，拓宽人文学科学问和科技学问，驾驭与毕业后所从事的工作有关的专业基础学问，留意培育获得学问的实力、独立思索的实力的创新的实力，提高思想道德素养、文化素养和心理素养。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。依据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础学问，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培育学生实际运用语言的实力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是接着打好语言基本功，学习英语专业学问和相关切业学问，进一步扩大学问面，增加对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的实力。在两个教学阶段
中课程的支配可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终留意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业学问和相关专业学问三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 （2）英语专业学问课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。 （3）相关专业学问课程：指与英语专业有关联的其他专业学问课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教化、科技、文化、军事等方面的专业学问课程。 英语专业4年的专业课教学总学时为2，000-2，200学时。不包括公共必修课和公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则上不应少于2，000学时，一般不超出2，200学时。各校在支配教学支配时可依据本校的培育目标、办学特点与详细条件开设相应的选修课，支配教学时数。 英语专业课程设置 英语专业课程设置
大学英语教学大纲 一、引言 大学英语教学是中国高等教育系统中的重要组成部分。随着中国的改革开放和 经济的发展，英语在国际交流和职场就业中的重要性越来越突出。因此，制定一份科学合理的大学英语教学大纲至关重要。本文将介绍一份典型的大学英语教学大纲，旨在提高学生的英语水平和语言应用能力。 二、教学目标 本大纲的教学目标主要包括以下几个方面： 1.培养学生的听、说、读、写、译五个方面的语言能力； 2.培养学生的英语交流能力和跨文化沟通能力； 3.培养学生的英语阅读和写作能力； 4.培养学生的英语学习策略和自主学习能力； 5.掌握大学英语基础知识，并能应用于实际问题。 三、教学内容与进度安排 1.语音与发音 –学习国际音标； –学习声调和重音； –练习各种音标的发音。 2.词汇与语法 –学习英语常用词汇和短语； –学习基本的英语语法知识； –练习词汇和语法的应用。 3.听力与口语 –听懂日常生活和学习中的英语对话和讲座； –提高听力理解能力和口语表达能力； –学习常用口语表达和交际技巧。 4.阅读与写作 –阅读各种英语文章和材料，提高阅读理解能力； –写作练习，包括作文、摘要和读后感等。 5.翻译与跨文化交际 –学习中英文之间的翻译技巧和方法； –学习不同文化背景下的交际方式和礼仪。
四、教学方法与评价方式 1.教学方法 –采用任务驱动的教学方法，提供真实场景的语言练习； –学生主动参与课堂讨论和小组合作，增强英语口语和交流能力； –创设情境，培养学生的语言运用能力。 2.评价方式 –采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、考试等； –考核学生的听说读写能力，帮助学生全面提高； –鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学习效果的提升。 五、教材和参考资料 1.教材 –大学英语教材（包括课本、练习册等）； –听力材料（包括对话、广播和讲座等）； –阅读材料（包括英语文章、报刊杂志等）。 2.参考资料 –英语学习辅导书籍和参考资料； –英语学习网站和学习工具。 六、教学环境和资源支持 1.教学环境 –配备良好的教室，提供良好的学习环境； –提供多媒体设备和教学软件，支持多种教学方式。 2.资源支持 –学校图书馆和电子资源库，提供丰富的学习资料； –学校英语角和语言实践基地，提供英语交流和实践机会； –学校组织的英语角活动和外教讲座等。 七、教学团队与合作 教学团队主要由具有专业知识和教学经验的教师组成。教师应积极参与教学改 革和教学研究，不断提高自身的教学能力和教学水平。同时，鼓励学生之间的合作学习和互助学习，提高团队合作能力和交流能力。 八、补充说明 本大纲是根据大学英语教学的基本要求和教学实践经验制定的，旨在培养学生 的英语能力和语言应用能力。在实际教学中，应根据学生的实际情况和需求进行适
《大学英语》课程教学大纲 课程名称：《大学英语》 课程编号：11040002 学分：6学分 学时：104学时（理论教学：104学时，实践教学：0学时） 课程性质：必修 相关课程：高中《英语》 适用专业：学院所有专业（商务英语专业除外） 第一部分理论教学大纲 一、课程性质与目标 1．课程性质：本课程是学院各专业的辅助课程；是大学一年级学生的公共必修课程。 2．知识目标：贯彻《教育部高职高专大学英语教学基本要求》的教学方针，通过本课程的学习，使学生了解英语语言的相关文化背景，对学生进行跨文化交际的理念渗透；理解课文的具体内容，以及其所涉及的文化内涵，分析文章结构和思路，找对中心思想，对所学知识进行提炼；在提高听力综合理解能力的同时，带动模仿和训练，从而矫正高中语音发音的基础上，提高口语表达能力；掌握快速阅读和细节阅读的实用技巧，从而提高阅读速度和效率；拓展知识面并加强词汇的积累和运用；接触应用文的写作，了解应用文的基本特点和结构，从而学会套写应用文等方面的知识。 3．能力目标：全面贯彻了以应用为本，听、说、读、写、译多位一体的理念，旨在提高学生的英语综合运用能力，它在加强基础语言知识的传授和基本技能训练的同时，重视培养学生用英语进行交际的实用能力。 通过本课程的学习，培养学生跨国文化的意识和能力，树立全局观念，在课堂上学会团队合作；“以就业为导向，实用为主，够用为度”，贯彻“学一点，会一点，用一点”的教学方针，以便使之成为应用型的英语人才；注重听、说、读、写、译的各个方面的专项训练，但要重点加强听说能力的培养，使之能在日后的工作岗位上掌握流利地表达，能顺利地进行交流。 主要采用课堂双边活动，情境教学方法，教师讲授，通过练习或课堂活动进
大学英语课程教学大纲 一、课程简介 大学英语课程是针对非英语专业学生的必修基础课程，旨在通过系统的教学设计，以提高学生的英语综合应用能力为目标，尤其是听、说、读、写、译等方面的技能。该课程不仅语言知识的传授，还注重培养学生的跨文化交际能力，以适应全球化时代对人才的需求。 二、课程目标 1、提高学生的英语语言知识水平，包括词汇、语法、阅读理解等。 2、增强学生的英语应用能力，包括口语、听力、写作、翻译等。 3、培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的语言表达和沟通方式。 4、提高学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法和策略，以适应终身学习的需要。 三、教学内容与安排 1、教学内容：主要包括语言知识、应用技能和文化交际三个方面。
具体内容包括词汇、语法、阅读理解、听力口语、写作翻译、跨文化交际等。 2、教学安排：课程一般分为四个学期，每个学期约16周，每周安排4-6个课时。教学内容应按照由浅入深、由易到难的原则进行安排，同时注重与实际应用的结合。 四、教学方法与手段 1、教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等。 2、教学手段：利用多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以及网络资源，如在线课程、学习软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。 五、考核方式与标准 1、考核方式：采用多种考核方式，包括平时作业、课堂表现、小组讨论成果、期中考试和期末考试等。 2、考核标准：按照教学大纲要求制定考核标准，包括知识掌握程度、应用能力水平、文化交际能力和自主学习能力等方面的评估。
六、教学资源与师资队伍 1、教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、辅导书籍、多媒体课件、在线资源等。 2、师资队伍：要求教师具备扎实的英语语言知识和丰富的英语教学经验，同时具备跨文化交际能力和良好的师德师风。 七、课程评价与改进 1、课程评价：通过学生评价、同行评价和专家评价等方式对课程进行综合评价，以了解教学效果和改进方向。 2、改进措施：根据评价结果制定改进措施，包括调整教学内容、改进教学方法和提高教学质量等方面。 八、其他事项 1、学生要求：学生必须按照教学大纲要求完成学习任务，达到规定的考核标准。同时要积极参与课堂讨论和课外活动，发挥主体作用。 2、教师要求：教师必须按照教学大纲要求组织教学，注重培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。同时要学生的个性差异和学习需求，提供有效的指导和支持。
英语专业教学大纲国家标准 英语专业教学大纲国家标准 引言： 英语专业教学大纲是指在国家层面上对英语专业课程设置和教学内容的规范。它是教育部门制定的一项重要标准，旨在确保英语专业教育的质量和水平。本文将探讨英语专业教学大纲国家标准的重要性以及如何遵循这些标准来提高教学效果。 一、标准的重要性 1. 提高教学质量 英语专业教学大纲国家标准为教师提供了明确的教学目标和要求。教师可以根据这些标准来制定教学计划和教学方法，确保教学内容的科学性和系统性，从而提高教学质量。 2. 统一课程设置 标准化的教学大纲可以统一全国各高校的课程设置，避免因地区或学校差异导致的教学内容不一致。这有助于学生在不同学校间的转学和学习交流。 3. 保障学生权益 教学大纲国家标准明确了学生应获得的知识和技能，可以作为学生评估教学质量的依据。学生可以通过参考标准来了解自己的学习进度和水平，同时也可以向教育部门反映教学质量问题。 二、教学大纲国家标准的内容 1. 课程设置 教学大纲国家标准规定了英语专业课程的设置和分类。它包括基础课程、专业
核心课程和选修课程等。这些课程的设置旨在培养学生的英语综合能力和专业素养。 2. 教学目标 教学大纲国家标准明确了英语专业教学的总体目标和具体目标。总体目标是培养学生的英语听、说、读、写、译等能力，以及跨文化交际能力。具体目标则根据不同课程的特点和要求进行了详细的规定。 3. 教学内容 教学大纲国家标准规定了每门课程的教学内容和教学要点。它包括了所需的教材、教学方法、教学资源等。教师可以根据这些内容来进行教学设计和教学活动的安排。 三、如何遵循教学大纲国家标准 1. 熟悉标准内容 教师应仔细研读教学大纲国家标准，了解其中的教学目标和要求。只有对标准内容有深入的理解，才能更好地贯彻执行。 2. 制定教学计划 根据教学大纲国家标准，教师可以制定具体的教学计划。教学计划应包括每个学期的教学目标、教学内容和教学方法等。教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和改进。 3. 选择教材和教学资源 教学大纲国家标准中提供了教材和教学资源的要求。教师可以根据这些要求选择合适的教材和教学资源，以满足学生的学习需求。 4. 设计教学活动
高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲高等教育以丰富和拓展学生的知识以及培养学生的思维和调控能力为宗旨，英语作为一门新技术和新领域，在高等教育阶段的正确教学设置及时间安排，不仅能够促进学生的语言能力和思维能力得到全面和充分的发展，而且使学生能够更好地接受未来学习、工作和社会生活中所必需的知识和技能培养。为了解决这些问题，专家学者对高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲作出了详细的安排和设置。 一，高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲的基本要求 1.教学目标：针对英语专业高校生的实际需求，本大纲要求学生掌握英语基础知识，提高英语听、说、读、写能力，以及对各种情景对话的快速应答能力，具备英语拼读、翻译、写作和口头表达能力，培养独立学习能力和创新精神，以及注重跨文化交流和国际化视野等素养。 2.教学内容：本大纲规定的教学内容包括语音、词汇、语法、听力、阅读、写作等英语专业基础阶段的主要学习内容，同时加入了对文化的基本了解，以及科技、生活等方面的相关知识，以丰富学生的学习内容。 二，英语专业课程的安排 1.语音课程：如发音、重音、拼读等基本语音知识，应让学生学会拼写英语单词、词组、句子，以便学习后续课程。 2.词汇课程：学习内容包括词汇识记、语义理解、句法搭配、
常用词汇、词汇运用等，让学生在英语词汇方面熟练运用，为学习听说读写课程打下良好基础。 3.语法课程：包括句子成分组成、句子句型构成、代词的用法、动词的时态、情态动词的用法等，让学生掌握语法规则，运用英语处理日常运用中的问题。 4.听力课程：先从基础的集中学习，练习学生的聆听英语的说话技巧，再逐步引入多媒体课堂，让学生更加丰富的听英语知识，学习更多英语知识，拓展英语眼界。 5.阅读课程：包括课文阅读、文学鉴赏、英汉翻译对比等，学生可以掌握阅读技巧，了解文学作品，提高英语的阅读能力，加深对英语的理解。 6.写作课程：主要让学生学习掌握英语写作基本知识，并通过练习实现语言表达能力的培养，运用语言正确表达自己的思想。 7.口语课程：本课程旨在通过有趣的对话，帮助学生了解英语口语的基本要求，提高英语口语表达能力，为进行国际交流、沟通奠定良好基础。 三，高等学校英语专业基础阶段英语教学的实施要求 为了更好地实施本大纲的教学安排，需要运用新的教学方法和技巧，注重双向交流，主动求知，培养学生的创新思维和独立学习能力，引导学生增强自学能力。 1.注重课堂教学 在实施本大纲时，要引导学生掌握知识点，要注重语言的原
《大学英语》课程教学大纲 第一部分说明 一、课程的性质和作用 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语教学的作用是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息；帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。 二、课程的任务与基本要求 大学英语教学是实施全面素质教育的主要途径。语言基本功的训练是大学英语教学的首要任务，并且贯穿于教学的全过程，在注重学生听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，突出说、写、译等语言交际能力的培养。大学英语课程教学既提高学生的业务素质，又培养其思想道德素质、文化素质和心理素质，并重视学生思维能力和创新能力的养成。 课程教学的目的：大学英语教学指基础阶段的英语学习，即一至二年级四个学期。其目的是为学生打好扎实的语言基础的同时，进一步培养和提高学生的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。通过提问和讨论，培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力。挖掘课本中富有“内涵意义”的语言内容，注重人对社会现实的思考。具体要求如下： 经过基础阶段的英语学习，使学生达到高等学校大学英语四级（College English Test 4, 简称CET-4）的水平。 1. 基本要求 1）词汇 领会式掌握4,200单词（其中复用式掌握的单词为2,500），以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有根据构词法知识识别生词的能力。 2）阅读能力 能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括，领会作者的观点和态度，阅