第二部分心理学
1。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理.
2. 心理过程：(1）认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象；
（2)情绪情感过程：情绪、情感；
（3)意志过程：意志行动的心理过程。
3。个性心理：（1）个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等；
(2）个性心理特征：能力、性格、气质。
4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质:客观现实在人脑中的反映.
5. 神经系统是心理活动的主要物质基础。神经系统的基本活动方式—-反射.
6. 巴普洛夫第一信号活动：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。“望梅生津”，人和动物共有。
第二信号活动:用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。“谈虎色变”“望梅止渴"，人类特有的。7。心理学的主要流派
一、构造主义心理学
产生于十九世纪七十年代，是心理学的第一个理论学派，创始人为德国心理学家冯特。他主张用实验的方法来分析人的心理结构，因此，他的流派被称“构造主义心理学”。
二、机能主义心理学
产生于十九世纪末，创始人是美国心理学家詹姆士.该学派强调心理学要研究意识的功能，因而被称为“机能主义心理学”.
三、行为主义心理学
由美国心理学家华生于1913年创立，并在世界各国产生很大反响。华生认为：意识是玄妙的不可捉摸的，心理学不应该研究意识,而应该研究可观察的行为,主张行为是“刺激－反应”的联结，因此他的流派被称为“行为主义心理学”.
四、格式塔心理学（完形心理学）
1912年诞生于德国,首创人是韦特海默,代表人物有苛勒、考夫卡。“格式塔”是从德文而来，意思是完形或整体。格式塔心理学认为人对事物的认识具有整体性，“整体大于部分之和”,强调从事物的整体来研究心理。
五、精神分析学派
由奥地利精神病学家弗洛伊德于1900年创立。他提出要用精神分析的方法（自由联想、释梦）来寻找病人疾病的根源,重视无意识研究.
六、人本主义心理学
人本主义心理学是20世纪50—60年代在美国产生和发展起来的一种心理学思潮和思想运动,主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学既反对行为主义(心理学的第一势力）机械的环境决定论，又反对精神分析学（心理学的第二势力）本能的生物还原论，故被称为西方心理学的第三势力。人本主义心理学认为，人与动物本质上完全不同，人的行为主要受自我意识的支配，具有个人发展的潜能,强调这是理解人的心理和行为的出发点。
七、认知心理学
认知心理学是现代心理学中新兴的一种思潮。早期的认知心理学是以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表。20世纪20-30年代，皮亚杰建立了“发生认识论”，促进了认知心理学的发展。美国心理学家奈塞尔于1967年发表了《认知心理学》一书，从计算机信息加工的角度研究人的内部心理活动规律，认为要了解人的行为，必须研究它的内部心理活动，重视内部心理过程的研究。简而言之,认知心理学是研究人们对知识的获得、贮存、提取和应用的过程。
8。注意是心理活动对一定对象的指向和集中.
注意的特点:指向性、集中性。
注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能.
9。注意的分类:
无意注意（不随意注意)：指没有预定目的,也不需要意志努力的注意。窗外的歌声
有意注意(随意注意)：指有预定目的，并需要意志努力的注意。学习、听课
有意后注意(随意后注意）：指有预定目的，但不需要意志努力的注意。“盲打”、织毛衣不用看
三者关系：紧密联系、协同活动。有意注意可以发展为有意后注意,而无意注意在一定条件下可转化为有意注意。
10。注意的品质:注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
一、注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目.数量越大，注意的广度越大。影响因素：1、被知觉对象的特点；2、人们当时的知觉任务；3、一个人已有的经验和知识二、注意的稳定性是指把注意保持在某一对象或某一活动上的时间的长短特性. 时间越长，稳定性越高。
影响因素：1.注意对象的特点.2.有无坚定目的。3.个人的主观状态。
三、注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象.
注意分配的条件：1。在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的.
2.同时进行的几种活动都已熟练。
3.几种不同的活动已成为一套统一的组织。如自弹自唱、边歌边舞等。
四、注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。影响因素：1.原来注意的强度。2。新的注意的对象的特点。3。神经过程的灵活性。4。已有的习惯.
11。注意规律在教学中的运用
一、无意注意的规律在教学中的应用
（一)教学内容力求新颖、丰富.
心理学研究表明：注意维持在单调贫乏的内容上的时间是短暂的，而新颖、丰富的内容却能保持相当长久的注意。
(二）教学方法力求多样、富于变化。
(三）善于组织学生注意,妥善处理偶发事件。
(四)安排好教学环境，防止学生分心。
二、有意注意的规律在教学中的应用
（一）帮助学生树立明确的学习目的.
注意的规律表明：个体注意的目的、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能引起有意注意，越能在学习中排除各种困难和干扰,有意注意就越集中。
(二)对学生学习的要求要严格而适当.
教师在教学中对学生学习的要求,如对课前预习、课堂纪律、课后作业、实际操作的要求，既要严格也要适当,应是学生力所能及的，但又不是轻而易举的.要求太高,学生易失去信心;要求太低，学生又不会重视。这些都不利于学生注意的集中。
（三）创设问题情境引导学生积极地思考。
(四）组织学生实际操作。
(五）利用间接兴趣。
三、无意注意与有意注意交替规律在教学中的应用
在我们的学习和工作中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。这两种注意的相互交替，使注意能长时间地保持集中。
教学中，学生如完全依靠有意注意来学习，易产生疲劳和注意的涣散,从而难以长时间地坚持学习。但学生也不能单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有趣和吸引人的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成好学习任务.因此,在教学过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律。
12。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映.
13. 感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
14. 感觉的种类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）
内部感觉（机体觉、平衡觉、运动觉）
15。知觉的种类：
1)根据知觉反映的客观对象的不同:空间知觉、时间知觉、运动知觉.
空间知觉是人脑对客观事物空间特性的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉及方位知觉等。
时间知觉是人脑对客观现象的延续性(时间长短)、顺序性(先后)和周期性的反映。
运动知觉是人脑对物体空间位置移动的反映.分为真动知觉和似动知觉.
似动知觉的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效。
16。知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性、恒常性。
17。感觉与知觉的关系
1。区别
1）感觉是人脑对客观事物个别属性的反映；
知觉则是对客观事物的不同属性、不同部分及其相互关系的综合的、整体的反映。
2）感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉；
而知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动，它的产生是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过程，处处表现出人的主观因素的参与。
3)从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果；
而知觉比感觉复杂，它是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果.
2。共同点:都是人脑对当前客观事物的反映，属于认识的低级(感性）阶段。
3.联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展。
18。生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。19。感受性与感觉阈限（分为绝对感觉阈限、差别阈限）：
在数值上成反比关系,感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低,则感觉阈限高.
20. 绝对感受性与绝对感觉阈限：
刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。21。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观.
22. 记忆是人脑对过去经验的保持和再现.它包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个基本环节，从信息加工来看，即对输入信息的编码、储存、提取的过程。
23. 记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性.
(准备性是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。)
24。记忆的分类：
(1) 根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
1.感觉记忆(0。25-——2秒钟之间）:时间极短；容量较大；形象鲜明；信息原始,记忆痕迹容易衰退。
2.短时记忆(1分钟以内)：时间很短；容量有限(7±2组块)；意识清晰；操作性强；易受干扰。
3。长时记忆（1分钟以上）：容量无限;信息保持时间长久.
(2）根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
25。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。保持是记忆的中心环节。
26。遗忘：识记过的内容在一定条件下不能或者错误地恢复和提取.
27。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：
遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速,并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。28。影响遗忘进程的因素：
（1)学习材料的性质;(2）识记材料的性质和学习程度；（3）记忆任务的长久性与重要性；（4）识记的方法;(5)时间因素；（6）情绪和动机.
29。防止遗忘的方法——复习
（1）及时复习;（2)合理分配复习时间;（3）分散复习与集中复习相结合；(4)复习方法多样化;（5)运用多种感官参与学习；(6)尝试回忆与反复识记相结合；(7）掌握复习的量。
30。瞬时记忆(又称感觉记忆或感觉登记）编码方式：图像记忆（1s左右）、声像记忆(1s～4s）短时记忆(又称工作记忆) 编码方式：听觉编码（主）、视觉编码.
长时记忆（又称永久性记忆）以意义编码为主,意义编码有两种形式：表象编码和语义编码，又被称为信息的双重编码。两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆
31. 提高记忆效果的方法：
1)明确记忆目的,增强学习的主动性；2)理解学习材料的意义;3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料；5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;6）重视复
习方法，防止知识遗忘。
32. 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
33。表象的分类：
1）从表象产生的主要感觉通道来划分：
视觉表象(如想起母亲的笑脸)、听觉表象(如想起吉他的声音）、运动表象(如想起舞蹈动作）2）从表象创造程度的不同来划分:
记忆表象(如想起朋友的音容相貌)、想象表象（从未经历过或世界上还不存在）
34. 表象的特征:直观性、概括性、可操作性。
36。想象是人脑对已储存的表象进行加工创造，形成新形象的心理过程。想象是一种特殊形式的思维.
感性材料是想象的基础,实践活动是推动想象的原因和动力。
37。想象的种类：1)从有无目的性的角度：有意想象、无意想象；梦是无意想象的一种特殊形式.
2)从想象与现实的关系：幻想、理想、空想；
3）从内容是否新颖的角度：再造想象、创造想象。
38。想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能、调节功能。
39。想象的品质：主动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性。
40。想象与表象的区别：
1）想象是对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程；
表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现。
2)想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴；
表象并没有创造出新的形象,因此属于记忆的范畴。
41。再造想象是依据词语或符号的描述、示意早头脑中形成与之相应的新形象的过程.
Eg。在看小说时，脑中产生出小说描写的场景
条件:1）必须具有丰富的表象准备；2)为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；
3) 正确理解词语与实物标志的意义。
42。创造想象是按照一定目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程。
Eg. 作家塑造出小说人物、工程师创造出新的机器、舞蹈者编排出新的舞蹈。
条件：1）强烈的创造愿望；2）丰富的表象储备;3）积累必要的知识经验；4）原型启发;5)积极的思维活动;6）灵感的作用。
此外,还有创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观。
43。培养学生想象力的方法：
1)要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备；
2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门；
3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；
4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
5)引导学生进行积极的幻想。
44。语言是人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等构成的一种符号系统。
言语是指人们用语言进行交际的过程.
45。言语的种类：
言语通常分为外部言语和内部言语（隐蔽性、简略性）两类。
外部言语包括口头言语和书面言语（随意性、展开性、计划性）。
口头言语又分为对话言语（聊天、座谈）和独白言语（报告、讲演）.
46. 思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
47. 思维的特征：间接性、概括性。
48。思维的类型:
(1)根据思维发展水平的不同：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
（2)根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维。
（3)根据思维的指向性:聚合思维(求同思维)、发散思维（求异思维)。
(4)根据思维的创作程度：再造性思维、创造性思维.
(5）经验思维和理论思维。
49。思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
50. 思维的基本形式:概念、判断、推理。
51. 概念形成的基本标志是把握概念的本质特征，并能在实际中运用。
52. 科学概念的掌握：
1）以感性材料作为概念掌握的基础；2)合理利用过去的知识经验；3)充分利用“变式”;
4)正确运用语言表达；5)形成正确的概念体系,并运用于实践中。
53。创造性思维的特点：
创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心.
特点：流畅性、灵活性、独创(特)性.
54. 创造性思维的过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期。
55。思维的品质:（1)广阔性与深刻性。（2）独立性与批判性。(3）灵活性与敏捷性。
56。良好思维品质的培养：
1)加强科学思维方法的训练;2）运用启发式教学方法调动学生思维的积极性、主动性；
3）加强言语交流训练；4）发挥定势的积极作用;5)培养学生解决实际问题的思维品质。
启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向），又称心向.
57. 解决问题的思维活动：（1)提出问题（发现矛盾的过程)。（2）明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设（以假设形式找到解决问题方案).(4）检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
58。情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括道德感、理智感和美感。
情绪、情感的外在行为表现是表情。
59。情绪和情感的关系：
1)区别:情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；
情感是后续的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。
情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，较多的带有情景性和易变性;
情感则由对事物复杂意义的理解所引起，较多的带有稳定性和持久性。
情绪体验强度大，往往带有冲动性,并伴随明显的外部表现；情感比较内隐，较为深沉.
2)联系：情感依赖于情绪.
60。情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。
情绪和情感是以需要为中介的反映形式。
61。情绪的分类:根据主体与客体之间关系的不同，把人的基本情绪分为：快乐、悲哀、愤怒、恐惧;
根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可分为：心境、激情、应激.
情感的分类：从情感的社会内容角度，人类的情感有道德感、美感和理智感。
62. 情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能。
63。教师应该如何帮助学生调节自己的情绪？
1）教会学生形成适宜的情绪状态;2) 丰富学生的情绪体验；3）引导学生正确看待问题；
4）教会学生情绪调节的方法;5) 通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。
64. 意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难,实现目标的心理过程。
65. 意志的特征：（1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动;
（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。
（3）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。
66。意志行动的动机斗争分为四类:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。
67。意志的品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。
与意志的果断性相反的意志品质是优柔寡断。
克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。
68。“易感情用事"一般发生在激情情绪状态下。“动之以情”说的是情绪的感染功能。
责任感、义务感属于道德感。
69. 需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映.
马斯洛的需要层次论
美国人本主义心理学家马斯洛认为:人的需要是有层次的，需要的满足是由低层向高层不断发展的。低级的需要得到了基本满足，高一级的需要才会出现.人的需要由低级到高级依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。
对教育工作的启示：只有满足学生的合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要,才能调动学生听课和做作业的积极性。在思想工作中,要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。
70。动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力.
71. 动机产生的条件：内在条件是需要；外在条件是诱因。
72. 动机的功能：激活功能、指向功能、维持和调整功能.
73。兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
74. 兴趣的分类:直接兴趣和间接兴趣；个体兴趣和情境兴趣。
75. 兴趣的品质:广度、中心、稳定性、效能。
76. 能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征,但不是全部心理条件。
77. 技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径.
知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。
知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧"，才能促进能力的发展。
78。能力与知识、技能的关系：
联系：1）能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。
2) 能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。
区别:1）知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，
能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。
2）在一个人身上,知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；
而能力的发展则有一定的限度。
3) 知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了,能力并不一定就高。
教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。
79。能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展.
能力的高低可以影响到掌握知识和技能的水平。
从一个人的知识和技能的状况可以看出他的能力水平。
80。能力的分类：1)根据能力适应活动范围的大小：一般能力、特殊能力；抽象概括能力是一般能力的核心。
2）根据从事活动时创造性程度的高低：模仿能力、创造能力；
3)根据能力的功能不同：认知能力、操作能力、社交能力。
81. 智力是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合。
它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
思维力是智力的核心成分，创造力是智力的高级表现。
82。智力理论：
(英)斯皮尔曼的二因素论
（美）瑟斯顿的群因素论
(美)吉尔福特的智力三维结构论形成智力因素总共有150种（5×5×6）。
（美)卡特尔的智力形态论将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。
(美)加德纳的多元智力理论七种智力：言语智力、逻辑—数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。
（美）斯腾伯格的三元智力理论在智力成分中,元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。
83. ［最早的智力测验］（法）理学家比纳和西蒙1905 制成了世界上第一个智力测验量表-----—比纳-—西蒙
量表。
智商（IQ）≒智龄÷实龄×100
84. 超常儿童:智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。
85. 智力测验的标准：信度、效度、标准化（是心理测验最基本的要求）。
86. 影响智力发展的因素：遗传与营养、产前环境和早起经验、学校教育、社会实践、主观努力、
87. 能力的培养：转变教师的教学方法；转变学生的学习方式;培养学生的创新精神和实践能力;帮助学生建立完善的知识结构。
88. 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为稳定区别的综合心理特征。
89. 人格的特征:独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性。
90。人格的结构：性格、气质、自我调控。
91. 性格是人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后.性格是个性中的核心部分。
良好性格的培养:1) 加强人生观、世界观和价值观教育。2) 及时强化学生的积极行为。3) 充分利用榜样人物的师范作用.4）利用集体的教育力量。5) 依据性格倾向因材施教。6) 提高学生的自我教育能力。
92. 气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。
93。气质与性格的关系:
联系：(1)气质可以影响性格的形成和发展。(2）性格对气质也有明显的影响。
(3)相同气质类型可形成不同性格，不同气质也可形成相同性格。
区别：(1）气质主要是先天的,更多地受人的高级神经活动类型影响；
性格主要是后天形成的，更多地受社会生活条件制约.
（2）气质无好坏之分；性格有好坏之分。
（3）气质表现的范围狭窄,局限于心理活动的强度、速度等方面；
性格表现的范围广泛，几乎囊括了人的社会心理特点。
(4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。
94。自我调控系统:自我认知、自我体验、自我控制.
95。弗洛依德的人格“三我”结构:本我、自我、超我。
96。人格理论：特质理论、类型理论
特质理论：奥尔波特的人格特质理论奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。
卡特尔的人格特质理论又称“特质因素分析论”,核心是卡特尔关于人格特质的概念。卡特尔以他的特质概念为理论基础，利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质,表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。
“大五”人格理论塔佩斯等求新性、尽责性、外向性、随和性和神经质性，这五个特质的头一个字就构成了“OCEAN"一词，代表“人格的海洋”。
类型理论：气质类型学说
希波克里特人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和黏液.
盖伦进一步确定了气质类型，提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：
强不平衡兴奋型胆汁质
强平衡灵活活泼型多血质
强平衡不灵活安静型粘(黏）液质
弱不平衡抑制型抑郁质
内—外向人格荣格最先提出
霍兰德的人格理论霍兰德(美）把人格分为六类：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。
斯普兰格的人格理论依据人类社会活动的六种形态，将人划分为六种性格类型:经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。
97。影响人格形成的因素:生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素（权威型、、放纵型、民主型）、学校教育因素、个人主观因素。
98. 社会态度是个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久一致的心理准备状态。
社会态度是由认知、情感和行为倾向三种成分组成。
99。社会态度的功能:适应功能、自我防御功能、价值表现功能认识或理解功能.
100。社会知觉是个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。
社会知觉是人际交往社会化的结果。
101。影响社会知觉的因素:认识者本身的特点(经验、性格、需要）、认识对象本身的特点.
102. 影响形成效应：
1）社会刻板印象
对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。
2）晕轮效应
当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。
3)首因效应
在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应,也叫最初效应.
4）近因效应
在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，称为近因效应，也叫最近效应。
5）投射效应
社会人际关系中，“以小人之心，度君子之腹”，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上,认为别人也是如此,以掩盖自己不受人欢迎的特征。
103。中小学生主要的人际关系包括同伴关系、亲子关系、师生关系。
104. 群体心理是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向.
105。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。
Eg。与别人骑单车竞赛，时速会更快。
社会干扰（社会抑制）是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。106。社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。
Eg。“三个和尚没水喝”
107。利他行为是指不期待任何回报、出于自觉自愿的助人行为，是一种把帮助他人当作唯一目的的行为。108. 侵犯行为又称攻击行为，是一种有意伤害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行为.
109。儿童的攻击性行为的常用控制方法有：宣泄法、惩罚法、移情法、认知干预、榜样作用和大众媒体的宣传。110。社会影响：
1)从众：是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。
从众的类型：真从众、权宜从众、不从众。
影响从众的因素：个体的特点、群体因素、刺激物因素。
2）服从：是按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。
影响服从的因素:命令者的权威性、服从者的道德水平和人格特征、情境压力。
个体产生服从的原因：合法权利、责任转移。
心理学常考知识点 引导语：心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用性。接下来是小编为你带来收集整理的心理学常考知识点，欢迎阅读！ 1.心理发展分为八个阶段：乳儿期(0—1)，婴儿期(1—3)，幼儿期(3—6)，童年期(7—12)，少年期(12—15)，青年期(15—25)，成年期(25—65)老年期(65以后) 心理发展的一般特征： (1)连续性和阶段性 (2)定向性和顺序性 (3)不平衡性：劳伦兹指出“关键期”指个体发展中环境影响起最大作用的时期。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。 (4)差异性 童年期(小学生)，少年期(初中生，被称为“心理断乳期”)，青年初期(高中生，经验向理论转化) 个体成长的两个高峰期：幼儿期和少年期 2.皮亚杰认知发展阶段论： 感知运动阶段(1—2)：客体永久性 前运算阶段(2—7)：自我中心性，思维片面性
具体运算阶段(7—11)：去自我中心，思维可逆转，守恒 形式运算阶段(11—成人)：命题运算，思维成熟，抽象逻辑思维，可逆与补偿 教学启示：(1)认知发展阶段制约教学内容和方法(2)教学可以促进学生的认知发展 3.苏联维果斯基“最近发展区”：两种水平(1)儿童现有的水平，有一定的已经完成的发展系统所形成的的儿童心理金额给的发展水平。(2)可能达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 教学启示：教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”走到新的水平。 支架式教学：即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给与支持和知道，帮助其顺利通过最近发展区，使之完成最终任务。 4. 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他的性有有稳定区别的综合心理特征。 埃里克森人格发展理论： (1)基本的信任感对基本不信任感(0—岁)(婴儿期)(发展任务是发展对周围世界的信任感) (2)自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁)(儿童早期)(发展
心理学知识点汇总 1. 心理学知识点汇总心理现象又称心理活动,心理学知识点汇总。 2. 心理过程：(1)认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象； (2)情绪情感过程：情绪、情感； (3)意志过程：意志行动的心理过程。 3. 个性心理：(1)个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等； (2)个性心理特征：能力、性格、气质。 4. 心理是脑的机能,脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的反映。 5. 神经系统是心理活动的主要物质基础。神经系统的基本活动方式——反射。 6. 巴普洛夫第一信号活动：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。“望梅生津”,人和动物共有。 第二信号活动：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。“谈虎色变”“望梅止渴”,人类特有的。 7. 心理学的主要流派 一、构造主义心理学 产生于十九世纪七十年代,是心理学的第一个理论学派,创始人为德国心理学家冯特。他主张用实验的方法来分析人的心理结构,因此,他的流派被称“构造主义心理学”。 二、机能主义心理学 产生于十九世纪末,创始人是美国心理学家詹姆士。该学派强调心理学要研究意识的功能,因而被称为“机能主义心理学”。 三、行为主义心理学 由美国心理学家华生于1913年创立,并在世界各国产生很大反响。华生认为：意识是玄妙的不可捉摸的,心理学不应该研究意识,而应该研究可观察的行为,主张行为是“刺激－反应”的联结,因此他的流派被称为“行为主义心理学”。 四、格式塔心理学（完形心理学） 1912年诞生于德国,首创人是韦特海默,代表人物有苛勒、考夫卡。“格式塔”是从德文而来,意思是完形或整体。格式塔心理学认为人对事物的认识具有整体性,“整体大于部分之和”,强调从事物的整体来研究心理。 五、精神分析学派 由奥地利精神病学家弗洛伊德于1900年创立。他提出要用精神分析的方法（自由联想、释梦）来寻找病人疾病的根源,重视无意识研究。 六、人本主义心理学 人本主义心理学是20世纪50—60年代在美国产生和发展起来的一种心理学思潮和思想运动,主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学既反对行为主义(心理学的第一势力)机械的环境决定论,又反对精神分析学(心理学的第二势力)本能的生物还原论,故被称为西方心理学的第三势力。人本主义心理学认为,人与动物本质上完全不同,人的行为主要受自我意识的支配,具有个人发展的潜能,强调这是理解人的心理和行为的出发点。 七、认知心理学 认知心理学是现代心理学中新兴的一种思潮。早期的认知心理学是以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表。20世纪20—30年代,皮亚杰建立了“发生认识论”,促进了认知心理学的发展。美国心理学家奈塞尔于1967年发表了《认知心理学》一书,从计算机信息加工的角度研究人的内部心理活动规律,认为要了解人的行为,必须研究它的内部心理活动,重视内部心理过程的研究。简而言之,认知心理学是研究人们对知识的获得、贮存、提取和应用的过程。 8. 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意的特点：指向性、集中性。 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。 9. 注意的分类： 无意注意(不随意注意)：指没有预定目的,也不需要意志努力的注意。窗外的歌声 有意注意(随意注意)：指有预定目的,并需要意志努力的注意。学习、听课 有意后注意(随意后注意)：指有预定目的,但不需要意志努力的注意。“盲打”、织毛衣不用看 三者关系：紧密联系、协同活动。有意注意可以发展为有意后注意,而无意注意在一定条件下可转化为有意注意。
(完整版)心理学知识点总结心理学知识点总结 一、心理学概述 心理学是研究个体的心理活动及其规律的科学。它主要探究个体的认知、情感、行为以及其与环境之间的关系。 二、心理学分支 1.认知心理学 认知心理学研究个体的认知过程，包括记忆、思维、研究和问题解决等方面。 2.发展心理学 发展心理学研究个体从出生到老年的发展过程，包括生理、认知、情感和社交等方面。
3.社会心理学 社会心理学研究了个体在社会环境中的行为和互动方式，包括观念、态度、信念和群体行为等方面。 4.人格心理学 人格心理学研究个体的个性特征、态度和行为模式等方面，关注个体差异和特质的形成。 5.临床心理学 临床心理学应用心理学理论和方法，研究和解决心理问题，主要用于治疗和咨询等领域。 三、心理学研究方法 1.观察法
观察法是通过观察个体的行为、语言和动作等得出结论的方法，包括自然观察和实验观察两种形式。 2.实验法 实验法是通过控制变量和操纵因果关系，从而研究心理现象的 方法。具有高度控制性和可重复性的特点。 3.问卷调查法 问卷调查法是通过编制问卷，并由被试者填写回答的方法，用 于收集大量的主观信息和量化数据。 4.案例研究法 案例研究法是对个体或群体的深入观察和分析，通过详细记录 和访谈等方式了解其特点和问题。 四、经典实验
1.斯坦福监狱实验 斯坦福监狱实验旨在研究人们在特定环境下的行为变化，揭示了权威和社会角色对行为的影响。 2.小阿尔伯特实验 小阿尔伯特实验通过条件反射，研究孩子们对于特定刺激的恐惧和冲动反应。 3.皮格马利翁实验 皮格马利翁实验揭示了人们在团体情境中的从众行为，解释了为什么人们会相互模仿和追随他人。 五、心理疾病 1.抑郁症
心理学知识点汇总 第二部分心理学 1、心理学就是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理活动,它包括:心理过程、个性心理。 2、心理过程:（1）认知过程:感觉、知觉、记忆、思维、想象; （2）情绪情感过程:情绪、情感; （3）意志过程: 意志行动的心理过程。 3、个性心理:（1）个性心理倾向性:需要、动机、信念、理想、价值观、世界观等; （2）个性心理特征:能力、性格、气质。 4、心理就是脑的机能,脑就是心理的器官。人的心理的实质: 客观现实在人脑中的反映。 5、神经系统就是心理活动的主要物质基础。神经系统的基本活动方式——反射。 6、巴普洛夫第一信号活动:用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。“望梅生津” ,人与动物共有。 第二信号活动:用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。“谈虎色变” “望梅止渴” ,人类特有的。 7、心理学的主要流派 一、构造主义心理学 产生于十九世纪七十年代,就是心理学的第一个理论学派,创始人为德国心理学家冯特。她主张用实验的方法来分析人的心理结构,因此,她的流派被称“构造主义心理学”。 二、机能主义心理学 产生于十九世纪末,创始人就是美国心理学家詹姆士。该学派强调心理学要研究意识的功能,因而被称为“机能主义心理学”。 三、行为主义心理学 由美国心理学家华生于1913 年创立,并在世界各国产生很大反响。华生认为:意识就是玄妙的不可捉摸的,心
理学不应该研究意识,而应该研究可观察的行为,主张行为就是“刺激－反应”的联结,因此她的流派被称为“行为主义心理学”。 四、格式塔心理学（完形心理学） 1912年诞生于德国,首创人就是韦特海默,代表人物有苛勒、考夫卡。“格式塔”就是从德文而来,意思就是完形 或整体。格式塔心理学认为人对事物的认识具有整体性, “整体大于部分之与”,强调从事物的整体来研究心理。 五、精神分析学派 由奥地利精神病学家弗洛伊德于1900 年创立。她提出要用精神分析的方法（自由联想、释梦）来寻找病人疾病的根源,重视无意识研究。 六、人本主义心理学 人本主义心理学就是20 世纪50—60 年代在美国产生与发展起来的一种心理学思潮与思想运动,主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学既反对行为主义（心理学的第一势力）机械的环境决定论,又反对精神分析学（心理学的第二势力）本能的生物还原论,故被称为西方心理学的第三势力。人本主义心理学认为,人与动物本质上完全不同,人的行为主要受自我意识的支配,具有个人发展的潜能,强调这就是理解人的心理与行为的出发点。 七、认知心理学 认知心理学就是现代心理学中新兴的一种思潮。早期的认知心理学就是以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表。 20 世纪20—30 年代,皮亚杰建立了“发生认识论”,促进了认知心理学的发展。美国心理学家奈塞尔于1967 年发表了《认知心理学》一书,从计算机信息加工的角度研究人的内部心理活动规律,认为要了解人的行为,必须研究它的 内部心理活动,重视内部心理过程的研究。简而言之,认知心理学就是研究人们对知识的获得、贮存、提取与应用 的过程。 8、注意就是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意的特点:指向性、集中性。
心理学知识点梳理 心理学知识点梳理 基础心理学知识点梳理 心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。 人在生活实践中与周围事物相互作用。必然有这样或那样的主观活动和行为表现，这就是人的心理活动，简称心理。 基础心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。 学科研究范围 感觉、知觉、注意、记忆、思维与言语，动作，情绪情感与动机、意识，个性倾向性与能力、气质、性格等及其有关生物学基础。 基础心理学的基本理论、心理学史和方法的研究，以及动物心理学的研究。认知神经科学将认知过程与神经过程有机地结合起来，将成为基础心理学的主要发展方向。 1、心理学是：研究动物、儿童、正常成人的心理现象。 2、基础心理学总结的心理活动规律是：心理活动最普遍、最一般的规律，对心理学各分支的研究都具有指导的意义。 3、一般把心理现象分为：心理过程和人格，知、情、意和个性。 4、心理过程包括：认识、情感、意志。 5、人的心理是：脑的功能对客观现实的反映。 6、人的心理是脑的机能得到了心理发生和发展过程的：科学实施的证明，临床事实的证明，人们生活经验的证明。 7、心理科学是：自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 8、心理学研究常用的研究方法有：观察法、调查法、个案法、实验法。 9、神经元可分为：感觉神经元，运动神经元，中间神经元。
10、外周神经系统包括：躯体神经系统，自主神经系统。 11、自主神经系统：又叫植物神经系统，一般不受意识的支配，与情绪反应有密切的关系。 12、脑干包括：延脑、桥脑、中脑。 13、以沟和裂为界限，可把大脑皮层分为：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。 14、巴甫洛夫认为，神经活动的基本过程包括：兴奋和抑制。 15、吃食物流口水，瞳孔在强光作用下收缩属于：无条件反射。 16、谈虎色变，一朝被蛇咬、十年怕井绳，望梅止渴属于：条件反射。 17、感觉的属性包括：它是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，它是人脑对客观事物个别属性的反映。 18、刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫：差别感阈限，差别阈限，最小可觉差，j、n、d。 19、入芝兰之室久而不闻其香，从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到的现象属于：感觉适应。 20、电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕的现象属于：感觉后像。 21、绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是：同时对比现象，彩色对比。 22、吃完苦药后再吃糖觉得糖更甜，一样亮的灰分别放在白背景和黑背景上看起来明度不一样了，绿叶陪衬下的红花看起来更红了的现象：属于感觉对比现象。 23、红色看起来觉得温暖，听着节奏鲜明的音乐觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动的现象属于：联觉现象。 24、视觉的适宜刺激是：380纳米-780纳米的电磁波，光波。 25、5000赫兹的空气振动，10000赫兹的空气振动，乐音，噪声在听觉适宜的范围内。 26、嗅觉适宜刺激的主要特性是：它的分子能散布于空气当中，具有挥发性，有气味。
基础心理学知识点 第一节绪论 一、1、人的心理活动中，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。 2、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 3、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普通、最一般的心理学的基础学 科。 二、心理现象可分为两大类：即心理过程和人格。认知（知）、情绪情感（情）和意志（意）是以认知过程 的形式存在的，它们都要经过发生、发展和结束的不同阶段，所以称心理过程。需要和动机是人的心理活动的动力，表现了人格的倾向性；能力、气质、性格是人格的特征。 三、心理是脑的机能，人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物。 四、动物心理发展的三个阶段：感觉、知觉、思维的萌芽（还不能认识事物的本质和事物之间的内部联系）。 只有到了人类，才有了思维，有了意识。 心理是客观现实的反映；心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品。 研究心理现象的心理学应该是一门自然科学和社会科学相结合的中间学科。 五、孔子“性相近也，习相远也”；孟子的性善论；荀子的性恶论；世硕的有善有恶；告子的无善无恶。 为了纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。 六、构造心理学派的创始人是冯特和铁钦纳，主张采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的 组成部分，以及它们是如何连结成复杂的心理过程的规律。 行为主义：美国心理学家华生创立了行为主义，认为只要确定了刺激和反应（即R-S）之间的关系，就可以预测行为，是一种典型的环境决定论的观点。 七、机能主义：詹姆斯为这一学派奠定了基本的思想基础。它1.反对把意识分解为感觉、情感等元素，(强 调)主张意识是一个连续的整体；2.反对把心理看作一种不起作用的副现象,强调心理的适应功能;3.反对把心理学只看作一门纯科学，(强调)重视心理学的实际应用。因为它强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用，所以被称为机能主义心理学。(三个反对,三个强调) 八、人本主义心理学：以罗杰斯和马斯洛为代表，被称为心理学的第三势力。 第二节心理活动的生理基础 一、１．神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，由细胞体、树突和轴突组成。 ２．神经元具有接受信息（刺激）、传递信息和整合信息的功能。 二、１．外周神经系统包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。 ２．在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。 三、１．脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括延脑、桥脑和中脑三部分。它是脑的最古老的部位， 也是维持生命的基本活动的主要机构。 ２．脑干网状结构调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。 ３．丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢（皮层下高级的感觉中枢）。 下丘脑是内脏系统活动的调节中枢（调节自主神经系统活动的中枢）。 小脑的功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。 ４．⑪大脑半球的外侧面以外侧裂、中央沟等为界线可以分为四个叶：颞叶、顶叶、枕叶、额叶。 ⑫大脑皮层的不同区域有不同的功能：颞叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回；顶 叶以躯体感觉的功能为主，中央后回是躯体感觉中枢；枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕 叶的枕极；额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢。
心理学知识点归纳 1.心理学是研究人性的科学、物理、化学等自然学科研究物性。 2.心理学是一门既古老又年轻的学科，兼有自然科学和社会科学的特点。（学 科性质） 3.科学心理学的产生：冯特（心理学之父）。 4.心理学诞生标志：莱比锡心理实验室。 5.心理学研究中的七大流派： ①.构造主义心理学派代表人物：冯特、铁钦纳。观点：研究对象是意识的结构和内容。 ②.机能主义心理学派代表人物：詹姆斯。观点：强调意识的作用和功能。（传统流派） ③.行为主义心理学派代表人物：华生、斯金纳。观点：主张研究行为和用实验方法。 ④.格式塔心理学派代表人物：魏特墨、考夫卡。观点:强调心理作为一个整体、一种组织的意义。 ⑤.精神分析学派代表人物：弗洛伊德。观点：人的行为源于欲望与动机；以无意识的形式支配人的行为。 ⑥.人本主义心理学派代表人物：马斯洛、罗杰斯。观点：人性本善。 ⑦.认知心理学派重点：对信息加工历程的研究。 6.心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。 7.从人的心理的动态——稳态的维度看，心理现象可分为：心理过程（动态的）、 心理特征（稳态的）、心理状态（暂时性的）。 心理过程包括：认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语)，情绪情感过程(喜怒哀惧)，意志过程。 个性心理包括:个性倾向性(兴趣,信念,动机,世界观,需要),个性心理特征(能力,气质,性格)。 心理状态包括：注意，激情，灵感。 8.认知，情感，意志，简称知、情、意，三者紧密联系，相互作用。 ①认知是情绪、情感和意志的基础；②.情绪、情感和意志影响认知活动；③.情绪、情感和意志相互作用。 9. 心理过程，心理特征和心理状态密切联系。首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础；其次，心理状态和心理特征影响制约心理过程；最后，心理状态和心理特征密切联系。 如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。 10. 意识即心理，意识是人类独有的。意识是我们现实觉知到的心理现象。 无意识是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。前意识、潜意识。 11. 对人影响较大的四种生物节律：①.年节律；②.月节律28天（月亮的圆缺）； ③日节律（24小时节律）；④90分钟节律。 12. 睡眠状态是一种心理现象，有两种状态即快速眼动睡眠和非眼动睡眠相互转换。
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法
普通心理学 第一章绪论 1、心理过程：认识过程，情绪情感过程，意志过程。 2、个性特征：个性倾向性，个性心理特征。 3、心理学的任务：陈述人的心理现象，解释人的心理现象，预测人的心理现象，调控人的心理活动与行为。 4、心理学研究的基本原则：客观性原则，发展性原则。 5、心理学研究方法：观察法，实验法，调查法（问卷法，晤谈法），测验法 第二章心理和行为的神经生理基础 1、神经元结构主要由胞体和突起（树突和轴突）两部分组成。 2、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫突触。 3、神经回路：神经元的联系方式主要有两种，辐射式，聚合式。 4、周围神经系统：脊神经，脑神经，植物神经。 5、中枢神经系统：脊髓，脑（脑干，间脑，小脑）。 6、高级神经活动的基本过程是：兴奋过程和抑制过程。 7、抑制过程分为：无条件性抑制（外抑制和超限抑制），条件性抑制（消退抑制和分化抑制）。 8、动力定型：指由一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就 依次出现。 9、第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。 10、第二信号系统：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。 11、内分泌系统：是一种整合性的调节机制，通过分泌特殊的化学物质来实现对有机体的控制与调节。 12、人有两种腺体：导管腺体(外分泌腺)，无导管腺体（内分泌腺----激素）。 13、人体主要内分泌腺：脑垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺和性腺。 第三章心理的发生和发展 1、心理是物质运动发展到高级阶段的属性，是脑对客观事物的反映。 2、感应性：是指生物有机体能够对与其生命活动具有直接关系的刺激作出反应，表现为趋利避害的生物特性。 3、动物心理的发展阶段：感觉阶段，知觉阶段，思维萌芽阶段。 4、意识：是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自已身心状态与外界环境变 化的觉知和认识。是人类所特有的心理现象。 5、人类意识和动物心理的本质区别：1、意识有对客观环境的意识和自我意识，人类能够把自己同自然界相互区 别开来，使人作为主体而与客观世界对立。2、意识是以抽象的概念形式反映客观事物为主要特征；动物是以具体形象的感知，表象即感性形式来反映客观事物的。3、意识离不开语言，而动物的感性反映形式并不需要语言。4意识和动物心理具有不同的物质器官。 6、意识的功能：1意觉知功能2意识的能动性功能（目的性和计划性、创造性、前进性）3意识的选择与监控功 能。 第四章注意3 1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。 2、外部注意：指人对周围事物的注意，也称知觉注意。内部注意：指对自己的思想和情感的注意。 3、注意的意义和功能：注意是掌握知识的必要条件，又是实践活动的必要条件。有选择功能，保持功能，对活 动的调节和监督功能。 4、注意从其发生来说是有机体后种定向反射。 5、注意的外部表现：1适应性运动，2无关运动的停止，3呼吸运动的变化。 6、注意的种类：无意注意（不随意注意），有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。
《普通心理学》重点复习知识点总结-心理学知识点归纳 一、绪论 1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。 是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、心理现象：1、从动态性维度划分： 心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程 个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观） 2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的）） 2、从意识性维度划分：意识和无意识 意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知） 自我意识（对自身内部状态的觉知） 无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动） 3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能 2、脑是心理的器官（沟回） 3、心理是人脑对客观现实的主观反应 4、心理学的发展：心理学是一门古老而又年轻的学科。 “有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”---艾宾浩斯（1885） 1879年德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室。 5、心理学的主要流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳） 观点：心理学应该研究人的直接经验。 （即意识。意识分为感觉、意向、感情三个要素） 2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威） 观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。 强调意识的作用与功能，而不像构造主义那样强调意识的结构。 3、行为主义：代表人物（华生） 观点：心理学不应该研究意识，而应该可观察可测量的行为。 研究的主要内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直接的观察 和测量是心理学的研究方法，而内省发是不科学的。 4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒） 观点：主要研究有关人的知觉过程，认为人的知觉过程就是构建 “完型”的过程。 5、精神分析：代表人物（弗洛伊德） 主要研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格发展阶段理论。 意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（不可控） 无意识分为（被压抑的无意识，潜伏的无意识） 人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求快乐原则 2、“自我”：现实原则，规则意识 3、“超我”：道德化的自我 儿童人格发展阶段理论（性感器）： 1、口唇期（0-18个月）孩子刺激口唇（最大的快乐） 唇舌是动情区，依赖性和攻击性，产生贪婪和产生依赖 2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格
第一章心理学概述 心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。 心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为主要研究对象。 心理现象的结构：1.心理过程：认知过程——感知觉、思维、想象、记忆 情绪情感过程——情绪、情感 意志过程——意志行动的心理过程 2.个性心理：个性心理倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观、世界观 个性心理特征——能力、性格、气质 心理学的研究任务：确定心理事实、揭示心理规律、揭示心理机制、揭示心理本质 教师学习心理学的意义： 1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作； 2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革； 3.有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生异常的调试工作； 4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 心理学产生的两个重要历史渊源： 1.近代哲学思潮的影响：法国17世纪唯理论（笛卡尔）、英国17-18世纪经验论（洛克、霍布斯） 2.实验生理学的影响 ✓亚里士多德——《论灵魂》——第一部论述各种心理现象的著作。 ✓1879年，【德国】冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。 因此冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。 ✓心理学是一门边缘学科。 西方主要心理学流派： 1. 构造主义心理学——冯特、铁钦纳——主张研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象、激情状态三 种元素；主张采用实验内省法；强调心理学的任务是理解正常成人的一般 心理规律。 2. 机能主义心理学——【美】詹姆士、杜威、安吉尔——主张研究意识；认为意识是个人的、永远变化的、连续的 和有选择性的；强调对意识作用与功能的研究。 3. 行为主义心理学——【美】华生《在行为主义者看来的心理学》：1920s-1950s西方心理学的“第一势力” ——反对研究意识，主张研究行为；反对内省法，主张用实验法。 4. 格式塔心理学/完形心理学——【德】韦特海默、苛勒、考夫卡——反对把意识分析为元素，强调心理的整体性； 整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。 5. 精神分析心理学——【奥地利】弗洛伊德——重视动机和无意识现象的研究。 6. 人本主义心理学——马斯洛、罗杰斯：1950s“第三势力”——重视人格研究，认为人性本善；人有自我意志。 7. 现代认知心理学/信息加工心理学——奈塞尔《认知心理学》（1967）为标志、【瑞士】皮亚杰——研究信息加工 过程 第二章认知过程 第一节注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 注意的特点：指向性、集中性 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能 注意的起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。 注意的分类： 1.无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 2.有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 3.有意后注意：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。 引起无意注意的条件：1.客观条件——刺激物本身的特点；2.主观条件——人本身的状态。 引起和维持有意注意的条件： 1.加深对目的任务的理解； 2.合理组织活动； 3.对兴趣的依从性； 4.排除内外因素的干扰。 注意的品质： 1.注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象数目。 2.注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。 3.注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 4.注意的转移：是根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
心理学知识点归纳 1. 心理学是研究人性的科学、物理、化学等自然学科研究物性。 2. 心理学是一门既古老又年轻的学科，兼有自然科学和社会科学的特点。（学科性质） 3. 科学心理学的产生：冯特（心理学之父）。 4. 心理学诞生标志：莱比锡心理实验室。 5. 心理学研究中的七大流派： 代表人物：冯特、铁钦纳。观点：研究对象是意识的结构和代表人物：詹姆斯。观点：强调意识的作用和功能。（传统 代表人物：华生、斯金纳。观点：主张研究行为和用实验代表人物：魏特墨、考夫卡。观点:强调心理作为一个整体、代表人物：弗洛伊德。观点：人的行为源于欲望与动机；以 无意识的形式支配人的行为。 ⑥ .人本主义心理学派代表人物：马斯洛、罗杰斯。观点：人性本善。 ⑦ .认知心理学派重点：对信息加工历程的研究。 6. 心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。 7. 从人的心理的动态——稳态的维度看，心理现象可分为：心理过程（动态的）、心理特 征（稳态的）、心理状态（暂时性的）。 心理过程包括：认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语），情绪情感过程（喜怒哀惧），意志过程。 个性心理包括:个性倾向性（兴趣,信念,动机,世界观,需要）,个性心理特征（能力,气质,性格）。 心理状态包括：注意，激情，灵感。 8. 认知，情感，意志，简称知、情、意，三者紧密联系，相互作用。 ①认知是情绪、情感和意志的基础；②.情绪、情感和意志影响认知活动；③.情绪、情感和意志相互作用。 9. 心理过程，心理特征和心理状态密切联系。首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础；其次，心理状态和心理特征影响制约心理过程；最后，心理状态和心理特征密切联系。 如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。 10. 意识即心理，意识是人类独有的。意识是我们现实觉知到的心理现象。 无意识是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。前意识、潜意识。 11. 对人影响较大的四种生物节律：①.年节律：②.月节律28天（月亮的圆缺）；③日节律（24小时节律）；④90分钟节律。 12. 睡眠状态是一种心理现象，有两种状态即快速眼动睡眠和非眼动睡眠相互转换。 13. 唯物主义心理观：心理是脑的机能，脑是心理的器官。心理是人脑对客观现实的主观能动反映，是社会化的结果（心理的实质）。 14. 心理活动的物质基础——神经系统及构造 神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统。 15. 左脑：意识功能，通过语言和逻辑表达内心世界。右脑：潜意识功能，通过情感和形① .构造主义心理学派 内容。 ② .机能主义心理学派 流派） ③ .行为主义心理学派 方法。 ④ .格式塔心理学派一 种组织的意义。 ⑤ .精神分析学派
We cannot choose our origin, but our future is changed by ourselves.同学互助一起进步（页眉可删） 心理学知识点 心理学知识点\为大家梳理了一番，心理学知识点你复习好没有，以下的心理学知识点，一起来阅读了解吧。 基础心理学知识点(概述)【1】 一、心理学、基础心理学和普通心理学 心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的学科，是自然科学与社会科学相结合的中间学科、边缘学科。 基础心理学广义上是指理论体系的建立和基本规律的探讨，狭义的是指普通心理学(以正常人的心理现象为研究对象，总结最普遍、最一般规律的学科)。 二、心理现象 1、心理过程：认知、情绪情感、意志 认知：人认识外界事物的过程，也是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等心理现象。 情绪、情感：伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心体验，反映了客观事物与主体需要间的关系。 意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。 2、人格(个性)：需求和动机(倾向性动态的)，能力、气质和性格(心理特征静态的) 人格：是一个人区别于他人的、在不同环境中一贯表现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。 人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。 需要：人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所需的客观条件的反映; 动机：推动人从事某种活动并朝向一定目标前进的内部动力。 当人意识到自己的需要时，需要就变成了动机。 有了动机才可能去行动。 能力：顺利、有效地完成活动所必需的心理条件;
心理学知识点总结 1.心理过程包括：认知过程，情绪过程，意志过程。 2.人格（个性）包括两方面：人格倾向性（如需要，动机，价值观）和人格心里特征（性 格，气质，能力） 3.管理心理学研究内容：个体心理，群体心理，领导心理，组织心理。 4.管理心理学的主要任务是：提高组织的社会生产效率。 5.标志着管理心理学成为一门独立学科的是：里维特出版《管理心理学》。 6.1879年，冯特建立心里实验室标志着科学心理学的诞生。 7.最先讲心理学用于工业企业的是德国心理学家：薛恩。 8.“工业心理学之父”------闽斯特伯格。 9.麦格雷戈提出-----“X理论—Y理论”。 10.“经纪人”与“X理论对应的管理方式是—任务管理，实行的奖励政策是“胡箩卜加大 棒”，“泰勒制”是“经纪人”观点的典型代表。 11.“社会人”与“人群关系理论”—梅奥—霍桑实验---“参与管理”。 12.“自我实现人”与“Y理论”---马斯洛---“采访者”。 13.“复杂人”与“超Y理论”---薛恩---权变理论。 14.问卷调查与访谈法属于调查法。 15.人类对周围环境的反应主要依赖与对周围环境的看法，这种看法一般是通过知觉作用。 16.影响知觉的主观因素：个体的兴趣；需要与动机；个性特征；过去的经验。 客观因素：知觉对象本身的特征；对象和背景的差别；对象的组合方式。 17.社会知觉是指人们在社会环境中对个人或群体特征的整体反映。
18.影响社会知觉的主观因素：知觉者的经验；知觉者的性格；知觉者的需要。 客观因素：知觉对象本身的特点；知觉情境的特点。 19.社会知觉的特点： ①最基本的特点------直接性（表面局部的，生动具体的）------容易产生社会错觉 ②显著特点--------一致性-------歪曲事实，消除不一 ③选择性--------是自觉性的重要表现 ④防御性--------有意歪曲，减少压抑-------目的是为了维持自我的完整性 20.社会知觉的偏差有：晕轮效应；首因效应（感知陌生人时作用大）；近因效应（感知熟 人时作用大）；刻板印象；心理定势；投射效应（“以己度人”，有两种表现：感情投射； 认知缺乏客观性）。 21.根据有关外部信息对人的内在状态或根据外在行为表现退出行为的原因----归因（过 程）。 22.归因理论创始人------海德。 23.海德素朴心理学：导致行为发生的两种因素，一是行为者内在的因素（称为本性归因） 二是来自外界的因素（称为情境归因）。海德认为对行为进行归因通常使用—不变性原则，即寻找某一特定结果与特定原因之间的不变联系。 24.琼斯和戴维斯的相应推断理论：倾向性归因和情境性归因。推断程序是：先推断动机， 再由此判断品性。影响推断的因素：①行为的自由选择性②社会赞许程度③个体行为是否是社会角色的一部分。 25.维纳的归因理论：除把行为原因分为内在和外在，还提出另一种维度，把原因区分为暂
心理学必考知识点-考编必背！ 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。 2、心理过程： ( ”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2) 情绪、情感过程;(3) 意志过程。 3、个性心理： ( ”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2) 个性 心理特征，包括能力、气质和性格。 4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象 5、神经系统的基本活动方式——反射。 6、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、 社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性 7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
8、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。 9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。 10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。 11、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。 12、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。 13、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 14、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。 15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。 16、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。 17、创设问题情境的理论基础是成就动机理论 18、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 ;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基
心理学知识点总结 心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涉及广泛的领域，包括认知、情绪、人格、发展、社会等。本文将对心理学的一些重要知识点进行总结，以帮助读者更好地了解心理学的基本概念和理论。 一、认知心理学 认知心理学研究人类的思维过程和信息加工，它关注知觉、注意、记忆、语言等认知活动。其中，知觉是指人类对外界刺激的感知和理解过程，而注意是指人类对特定刺激的选择和集中。记忆是指人类对过去经验的存储和回忆，而语言是人类交流和表达思想的重要工具。 在认知心理学中，有一些重要理论需要我们了解。比如，信息加工理论认为人类对外界刺激的处理过程可以分为感知、注意和记忆三个阶段。另外，模式识别理论认为人类在感知过程中会根据已有的知识和经验来识别和理解新的刺激。此外，认知发展理论研究人类认知能力的发展过程，认为儿童的认知能力会随着年龄的增长而逐渐提高。 二、情绪心理学 情绪心理学研究人类情绪的产生、表达和调节。情绪是人类对特定刺激产生的主观体验和生理反应。不同的情绪可以通过面部表情、声音和肢体语言等方式来表达。 情绪心理学中的一些重要理论包括情绪理论和情绪调节理论。情绪理论认为情绪可以分为基本情绪，如喜、怒、哀、乐等，而情绪调节理论则关注人类如何通过认知和行为来调节情绪。此外，情绪智力理论认为情绪智力是人类在情绪识别、理解和管理方面的能力，它对人类的社交和心理健康有重要影响。 三、人格心理学
人格心理学研究人类个体之间的差异和个体内部的一致性。人格是指个体在不同情境下表现出来的相对稳定的特质和行为模式。 在人格心理学中，有一些重要的人格理论需要我们了解。其中，特质理论认为人格可以通过一些基本特质来描述，比如外向、内向、稳定、神经质等。另外，心理动力学理论认为人格是由个体的冲动和无意识的力量驱动的，而人本主义理论则认为人格的形成和发展与个体的自我实现和自我认知有关。 四、发展心理学 发展心理学研究人类从出生到成年的发展过程，包括身体、认知、情绪和社会等方面的变化。发展心理学关注儿童和青少年的发展，但也研究成年人的生命周期发展。 在发展心理学中，有一些重要的理论需要我们了解。比如，认知发展理论认为儿童的认知能力会随着年龄的增长而逐渐提高，而道德发展理论则关注个体的道德判断和行为的发展。另外，社会认知理论认为个体通过观察和模仿他人的行为来学习和发展。 五、社会心理学 社会心理学研究个体与群体之间的相互关系和社会行为的影响。社会心理学关注个体在社会环境中的态度、信念、行为和互动。 在社会心理学中，有一些重要的理论需要我们了解。比如，认知失调理论认为个体在面临冲突和不一致的情境时会感到不适，而群体决策理论则关注群体在决策过程中的影响。此外，亲社会行为理论认为个体有一种天生的倾向去帮助他人，而社会认知理论则关注个体对他人行为和意图的理解和解释。 总结： 心理学涵盖了广泛的研究领域，包括认知、情绪、人格、发展和社会等。本文对这些领域中的一些重要知识点进行了总结，希望能够帮助读者更好地理解心理学