教育科学研究方法
教育科学研究方法
在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。
教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。
现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。
实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。
问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。
革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。
质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。
定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。当然，与质性研究相比，定量研究可能会导致缺乏关于人类经历和感知的细致了解。
总之，在进行教育科学研究过程时，需要适用多种方法，针对不同的研究问题，进行混合搭配，才能得到更加客观、准确、科学的结论。在以上基础上，本文将介绍教育科学研究方法的具体步骤及其实施技巧，以帮助学者更好地进行教育科学研究。
一、问题提出
研究目的可以从现实问题出发，如对目前课堂教育难以解决的问题进行研究，也可以从学科理论的角度出发，如探究学生学习能力的发展规律。无论从哪个角度出发，都应明确研究的目的，问题和研究的可行性。
在问题提出的过程中，要注意问题的开放性和清晰性，让问题可以产生波及范围，在其解决的过程中，可以提供准备好迎接挑战的创新性方法。
二、文献综述
在问题提出后，需要逐渐深入了解该问题，展开文献综述，阅读相关的研究论文或书籍，关注相关的结论和推导方法。将这些信息汇总并进行归纳，形成对该问题的整体理解。在文献综述的过程中需要注意分类整理文献，挖掘文献中的信息，并结合实际情况对文献的可行性进行评估。此外，在文献综述之后，还需要对文献有自信的掌握，理性地评估其质量和可靠性，明确问题正确认识部分和尚未掌握的问题。
三、研究设计
研究设计是确定研究框架和具体方案的过程。需要考虑到研究的实际可行性，明确参与者的特点和控制方案，形成研究的具体实现步骤。
在研究设计阶段，要选择合适的研究方法，如实验法、问卷法、观察法等。还要确定研究设计的实验组和对照组，规定样本的
选择标准和研究的相关方案。
在实际操作中，有些问题不适合采用实验方法，只能采用观察法或问卷法等数据收集方法进行分析。同时，根据需要，可适当加强信息获取的便捷性，如：使用网络等手段进行调查或采用一些辅助工具进行数据统计和处理。
四、数据收集
收集数据是教育科学研究的重要环节，对数据的准确性和有效性要求较高。
在数据收集之前，需要详细制定数据收集方案，明确数据收集的目的和方式。同时，对数据收集过程中可能出现的限制因素也要有应对的措施。
在进行数据收集的过程中，需要尊重研究对象的权利和隐私，避免对其产生负面影响。另外，在数据收集过程中，还需要采用科学的方法，对数据进行校正、补充和整理。
五、数据分析
数据分析是教育科学研究的核心，在数据加工和处理后，需使用合适的工具和方法对数据进行分析。可以使用统计学分析或定性理解的方法进行数据分析和梳理，对研究结果进行有力的支撑。在数据分析的过程中，注重实现数据结果的精密和准确，同时，根据实际情况和推导合理性做出推论结论。
六、研究结论
研究结论是教育科学研究的最终目的，需要总结整个研究的过程、方法、结果和成果，对解决问题提供有力的支撑。研究结论应包括研究贡献、数据的意义和发现，结论可以写入正文或单独展示。
在结论的基础上还可以提出方案和建议，为教育科研和实践提供指导意见，从而推动教育科学的健康发展。
综上所述，教育科学研究方法是研究教育问题的重要手段，通过对不同的研究方法和技巧的选择和组合，可以获得更加有效和可靠的研究结果。但在实际操作过程中，研究人员需要严格遵循科学道德和规范，在保证研究数据可信度的情况下，突破传统教育模式的限制，推进教育科学领域的创新和发展。
教育科学研究方法 教育科学研究方法 在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。 教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。 现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。 实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。 问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。 革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。 质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。 定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。当然，与质性研究相比，定量研究可能会导致缺乏关于人类经历和感知的细致了解。 总之，在进行教育科学研究过程时，需要适用多种方法，针对不同的研究问题，进行混合搭配，才能得到更加客观、准确、科学的结论。在以上基础上，本文将介绍教育科学研究方法的具体步骤及其实施技巧，以帮助学者更好地进行教育科学研究。 一、问题提出
教育科研常用研究方法介绍 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。方向和目标定了，方法就起着决定性作用。 教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。前六种研究方法经常用到，简介如下。 一．观察法 观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。 观察法的概念和作用 观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。 观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。 (二)观察法的实施 1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。 2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。做好观察记录。 3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。 (三)分析资料和撰写研究报告。要及时分析和处理观察所得到的数据材料。找出事件的因果关系，得出观察研究结论。撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。 二．调查法 调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。 (一)调查法的概念和作用 调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。 调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。做为教育研究的对象和现象是复杂的，各种因素是不断地变化着的。因而，要研究解决某些问题，就必须掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。课题研究及教育科研应努力做好三个服务：为行政决策服务，为做好工作服务，为教育改革实践服务。所有这些服务都要以事实为依据。③明了现状，敢于创新。社会越是向前发展，我们要研究的问题涉及的方面就越多。因而，我们必须了解和把握现实情况。要善于发展新问题，解决新问题，提出新见解，形成新理论，推进教育科学和教育事业的发展。
教育科学研究方法 教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和 技术。它旨在通过科学的研究方法，获取可靠的数据和信息，以支持教育决策、改进教学质量、促进教育发展等目标。本文将详细介绍教育科学研究方法的标准格式。 一、研究目的 教育科学研究方法的首要任务是明确研究目的。研究目的应该明确、具体，并 与教育实践和发展密切相关。例如，研究目的可以是探索某种教学方法对学生学习成绩的影响，或者评估某项教育政策的效果。 二、研究问题 在明确研究目的的基础上，教育科学研究方法需要明确研究问题。研究问题应 该具有一定的深度和广度，能够引导研究者进行详尽的调查和分析。例如，研究问题可以是：“某种教学方法是否能够提高学生的数学成绩？” 三、研究设计 教育科学研究方法的研究设计是指研究者在实施研究过程中所采用的一系列计 划和决策。研究设计需要包括研究方法、研究对象、研究变量、研究程序等内容。例如，研究设计可以是采用实验研究方法，选择一所中学作为研究对象，观察学生在不同教学方法下的学习成绩变化，并进行统计分析。 四、数据收集 教育科学研究方法的数据收集是指研究者通过各种手段和工具，收集研究所需 的数据和信息。数据收集可以采用问卷调查、观察、访谈、实验等方法。例如，在研究某种教学方法对学生学习成绩的影响时，可以通过学生的考试成绩、问卷调查等方式收集数据。
五、数据分析 教育科学研究方法的数据分析是指研究者对收集到的数据进行整理、归纳和分析的过程。数据分析可以采用统计学方法、质性研究方法等。例如，在研究某种教学方法对学生学习成绩的影响时，可以采用 t 检验等统计方法对数据进行分析。六、结果解释 教育科学研究方法的结果解释是指研究者对研究结果进行解读和说明的过程。结果解释需要结合研究目的和研究问题，提出合理的解释和推断。例如，研究结果可能表明某种教学方法能够显著提高学生的数学成绩，研究者可以解释为该教学方法在数学教学中具有较好的效果。 七、结论和建议 教育科学研究方法的结论和建议是指研究者在研究结束后，对研究结果进行总结和提出的建议。结论和建议应该具有实践意义，能够指导教育实践和政策制定。例如，研究结论可能是某种教学方法对学生学习成绩有积极影响，建议学校可以在教学中采用该方法。 综上所述，教育科学研究方法是一种科学的研究方法和技术，用于支持教育决策、改进教学质量和促进教育发展。它包括明确研究目的、研究问题、研究设计、数据收集、数据分析、结果解释、结论和建议等步骤。通过合理运用教育科学研究方法，可以提高教育研究的科学性和可靠性，为教育改革和发展提供有力支持。
常用的教育科学研究方法 常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。 观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。 历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。 比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。 统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法 教育科学研究方法 教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。 教育科学研究的一般方法 常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。 观察法 观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜
表格解释：上述表格评价和内容皆是由本组人员实地观察，亲身感受所得，所选取的分店为重庆巴南区李家沱永辉超市都和广场店。 3.结果分析 通过观察结果可见，永辉超市服务总体上市不错的。暂且不谈其核心产品，其便利服务和支持性服务还是蛮好的。 在以上观察结果中，营业人员的素质上，总共观察点为7点，其中4项被顾客观察感知为普通，而有三项出现好。普通即是指和大多数超市都一样，而好则是指能够比一般的超市做得好，其概念是相对化的。因此，我们不难看出，在永辉超市中，其营业人员的总体素质还算比较好，能够吸引相当大的一批顾客光临永辉超市。从上述的迹象中，我们可以清晰的感觉到，在永辉超市购物，能让顾客不会有素手无策的感觉，能有良好的感知服务质量。 再来看另外的一个观察项目，即是购物的环境上，在本组的观察结果中，共7项，有5项被观测者一致认为极佳，而其余两项也被评为好。这说明，永辉超市在服务中很关注服务环境的改善，这与北欧学派服务营销观念中区分良好服务质量三要素“what”“how”“where”不谋而合，可见，永辉超市这一点做得相当不错，比起国内其他一些大中型超市是有过之而无不及的。 当然，从观察的过程中，我们也发现了一些疑问。那就
教育科学研究方法分类 一、实验研究法 实验研究法是教育科学研究中常用的一种方法，其主要目的是通过对某个变量或因素的控制和干预来观察和分析其对教育问题的影响。实验研究法通常包括实验组和对照组的设定，通过对两组进行不同处理，然后比较两组的差异来得出结论。实验研究法可以有效地控制其他干扰因素，从而使研究结果更加可靠。 二、调查研究法 调查研究法是通过问卷调查、访谈、观察等方式来收集和分析数据的方法。调查研究法可以帮助研究者了解受试者的态度、行为和观点等信息，从而对教育问题进行深入的分析和解释。调查研究法的优点在于其数据收集方式简单直观，适用于大规模的研究对象，但也存在回忆偏差和主观性的问题。 三、实地观察法 实地观察法是指研究者亲自前往实地进行观察和记录，以获取研究对象的真实行为和情况的方法。实地观察法可以帮助研究者获得直接的、客观的数据，从而更好地了解教育现象和问题。实地观察法可以通过观察记录、录像录音等方式来收集数据，并通过数据分析和解释来得出结论。实地观察法的优点在于其数据来源真实可靠，但也存在观察者主观性和时间成本高的问题。
四、案例研究法 案例研究法是通过深入研究一个个案例来了解和解释教育问题的方法。案例研究法通常包括对个案的详细调查和分析，通过深入了解个案的背景、过程和结果来推断普遍性规律。案例研究法可以帮助研究者深入了解和解释复杂的教育问题，但由于个案的特殊性，其推广性和普遍性有一定限制。 五、文献研究法 文献研究法是通过对已有研究文献的搜集、整理和分析来进行研究的方法。文献研究法可以帮助研究者了解和掌握已有的研究成果，从而对教育问题进行综合分析和综述。文献研究法可以通过系统地搜集和整理相关文献，然后对文献进行综合分析和解释，从而得出结论。文献研究法的优点在于其数据来源广泛可靠，但也存在文献选择和分析的主观性问题。 六、实践研究法 实践研究法是指通过实践活动来进行教育科学研究的方法。实践研究法强调理论与实践的结合，通过实际操作和实践活动来验证和检验理论观点。实践研究法可以通过实验教学、教育实习和社区实践等方式来进行，通过实践活动来获取数据，并进行分析和解释。实践研究法的优点在于其结果具有实际操作性和指导性，但也存在实践活动的复杂性和时间成本高的问题。
第一章教育科学研究方法的一般原理 （一）名词解释 1.教育科学——是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结 和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。 2.教育科学研究——指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、 预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 3.教育科学研究方法——是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育 科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 4.理论研究——是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、和概括，以 发现其内在规律并形成一般性研究。 5.方法——是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。 6.研究——指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓只是新用途的探索性活动。 （二）问答题 ●教育科学研究的特点： a.研究目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题； b.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述； c.研究方法要科学合理； d.研究的创新性。 ●教育科学方法历史发展的三个时期及其特点： 1.第一个时期是直觉观察时期。特点：a.独特的儒家教育价值观； b.观察与归纳为主的研究方法； c.辩证法的初步运用以及朴素的系统观； d.多元的教育研究方法观。 2.第二个时期是教育科学研究方法以分析为主的发展时期。特点： a.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现 象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程； b.心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础； c.实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。 3.第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期，起于20世纪初，发展至今。特点：
教育科学研究方法 1.方法:是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。也就是说，方法，是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。 2.方法论:是关于认识世界和改造世界的方法理论，是方法的体系。 3.什么是教育科学研究?教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 4.教育科学研究的三个基本要素:1.现象与客观事实。2.科学理论。3.方法和体系。 5.教育科学研究的特点:1.研究的目的在于探究教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。2.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。3.研究方法要科学合理。4.研究的创新性。 6.教育科学研究大致经历了四个时期:第一个时期，直觉观察时期。第二个时期，教育科学研究方法一分析为主的发展时期。第三个时期，是教育科学研究方法的系统综合发展时期。 7.从唯理主义的认识论出发，认为科学知识是例行以抽象概念形式对事物本身的认识，确立了知识的可证明性、精确性和必然性等规范。古希腊的思想家亚里士多德。归纳-演绎。；逻辑上建立了科学方法论。 8.美国教育哲学家杜威，他强调必须从教育实验中构建理论并亲自主持了长达8年的美国芝加哥实验学校的教育实验，从而形成了传统派与进步派的争论。 9.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展， 为教育研究方法的科学化的发 展提供了重要基础。 10.现代教育科学的研究方法发 展的主要特点:1.提高教育研究 的理论程度。(1)现代教育科学 研究非常强调理论的知道作用。 (2)提高研究过程中理论的构造 性、清晰性和概括性。(3)理论 地研究教育。2.研究教育的多元 化、多样性与统一性。3.关注教 育研究的社会性和价值标准。4. 教育研究的可操作性。 11.按研究方法分:1.历史研究。 2.描述研究(描述研究是通过问 卷、调查、访谈、观察以及测验 等手段收集资料)。3.相关与比 较研究。4.实验研究。5.理论研 究。 12.教育研究的两个层次具体表 现为四种不同水平:1.直觉观察 水平 2.探究研究水平 3.迁移推 广水平4.理论研究水平 13.教育科学研究的基本过程:1. 研究课题的选定 2.文献资料的 检索 3.理论构思的形成 4.制定 研究计划到实施计划5.搜集、整 理、分析研究得到的资料数据， 最后得出结论 6.写出研究报告 和论文。 14.教育研究在教育科学发展中 的主要作用:1.促进教育改革的 动力 2.为提高教育质量与办学 效益提供决策依据 3.发展和完 善教育科学理论的基础 4.培养 未来教育改革家的重要战略措 施 16.教育科学研究应该遵循的方 法论原则:1.现代教育科学研究 的方法论基础-马克思主义哲学 2.分析和把握教育问题的三个 纬度:历史，现实，理论3.提高 研究方法的科学性:定性研究和 定量研究结合。 17.选题，顾名思义，指经过选 择来确定所要研究的问题，包括 提出问题和选择问题。选题包括 两方面的含义，一是确定科学研 究的方向，二是确定要研究的问 题。 18.确定研究课题的基本要求:1. 问题必须要有价值(必须要具有 重要的理论和实践价值)2.问题 有一定的科学理论依据和事实 依据(问题要以教育科学基本原 理为依据)3.问题必须具体明确 (选定的研究问题一定要具体适 度，研究范围要明确界定，宜小 不宜大，所含的问题要明晰，不 能太笼统)4.问题要新颖有独创 性5.问题要有可行性(可行性指 的是所选定的研究课题是能被 研究的，存在现实可能性。一是 客观条件，除必要的资料、设备、 时间、经费、技术、人力、理论 准备外，还有科学上的可能性。 二是主观条件，指研究者本人原 有知识、能力、基础、经验和专 长，研究者所掌握的有关这个研 究课题的信息资料以及对次课 题的兴趣。三是时机问题，选题 必须抓住关键的时机。) 19.选题的方法论:1.要明确研究 课题的产生途径。一是从社会发 展需要出发提出问题。二是学科 建设与发展中需要解决的问题。 三是教育实践中提出的实际问 题。四是从日常观察中发现问 题。五是从当前国内外教育信息 的分析中提出问题。2.要善于对 问题进行分解。3.要善于转换问 题的提法。 20.文献，指记录有知识的一切 载体，即以载体形式传递知识。 21.文献检索的基本方法:1.顺查 法2.逆查法3.引文查找法4.综 合查找法 22.所谓理论构思，指的是以一 定科学理论为指导，在已有的客 观现实材料及理论研究成果基 础上运用科学的思维方式对所 研究问题的现象过程，本质或原 因的一种理论解释。包括的内 容，准确地表述研究问题、界定 该研究课题的核心概念、形成初 步的研究思路。 23.理论构思在教育研究中的作 用:1.理论构思使教育科学研究 具有明确的方向，主题思想和研 究目标。2.理论构思规范调节着 教育研究的过程，帮助研究者提 高教育科研的科学水平。3.理论 构思制约着研究成果的界定，成 果构成形态以及成果的评价解 释。 24.好的教育科学研究理论构思 的主要标准:1.所依据的历史和 现实材料全面、充分和客观、2. 具有指导教育实践的现实性和 可行性。 25.总体，样本，取样的基本概 念。总体，即研究对象的全体， 是一定时空内研究对象的全部 总和。取样，是遵循一定的规则， 从一个总体中抽取有代表性的 一定数量的个体进行研究的过 程。 26.选择样本的基本要求：1.明确 规定总体 2.取样的随机性 3.取 样的代表性4.合理的样本容量 27.取样的基本方法:1.简单随机 取样 2.系统随机取样 3.分层随 机取样 28.教育科学研究成果是教育科 学研究工作者以教育科学研究 活动为基础，结合已有的知识、 经验，经过文字加工和理论分析 产生出来的具有一定学术价值、 社会价值的增值知识。 29.差异数量一般包括，全距，
教育科学研究方法 引言： 教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究时所采用的一系列系统、科学 的方法论。通过科学研究方法的运用，可以提高研究的科学性、准确性和可靠性，为教育实践提供科学依据和指导。本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、分类、步骤和常用技术工具。 一、教育科学研究方法的基本概念 1. 科学性：教育科学研究方法应该基于科学的原理和方法，遵循科学的逻辑、 规律和方法论，确保研究结果的科学性和可靠性。 2. 系统性：教育科学研究方法应该是一系列有机组合的方法，能够全面、系统 地解决教育问题，从而提供完整的研究结果。 3. 可操作性：教育科学研究方法应该是可操作的，能够指导研究者进行实际的 研究工作，实现研究目标。 二、教育科学研究方法的分类 根据研究目的和研究对象的不同，教育科学研究方法可以分为定性研究方法和 定量研究方法。 1. 定性研究方法： 定性研究方法是指通过描述和解释的方式研究教育现象，主要侧重于对教育问 题的理解和解释，而不是对其进行量化和统计分析。常用的定性研究方法包括观察法、访谈法、案例研究法等。这些方法可以帮助研究者深入了解教育现象的内在特征、动态变化和影响因素，提供详细的描述和解释。 2. 定量研究方法：
定量研究方法是指通过测量和统计的方式研究教育现象，主要侧重于对教育问题进行量化和统计分析，以得出客观、可靠的结论。常用的定量研究方法包括实验法、问卷调查法、统计分析法等。这些方法可以帮助研究者获取大量的数据，进行量化和统计分析，从而揭示教育现象的普遍规律和规律性关系。 三、教育科学研究方法的步骤 教育科学研究方法一般包括以下几个步骤： 1. 确定研究目标和问题：明确研究的目标和问题，确定研究的范围和重点，为后续研究工作提供指导。 2. 设计研究方案：根据研究目标和问题，选择合适的研究方法和技术工具，设计研究方案，包括实施步骤、数据采集方法、样本选择、研究工具等。 3. 数据采集和处理：根据研究方案，采集相关的数据，可以通过观察、访谈、问卷调查等方法获取数据。然后对数据进行整理、分类和分析，以便后续的统计分析和结论得出。 4. 统计分析和结论：根据研究目标和问题，选择适当的统计方法和工具，对数据进行统计分析，得出相应的结论和推论。同时，对研究结果进行解释和讨论，提出相应的建议和改进方案。 5. 结果呈现和报告：将研究结果进行呈现和报告，可以通过论文、报告、演示等形式进行。同时，还可以将研究结果发布和分享给相关的研究者和教育工作者，以促进学术交流和实践应用。 四、教育科学研究方法的常用技术工具 在教育科学研究中，常用的技术工具可以帮助研究者进行数据采集、数据处理和统计分析，提高研究的效率和准确性。以下是一些常用的技术工具：
教育科学研究方法 辅导人：徐婵英 1.教育科学 教育科学属于科学的范畴，是研究教育规律的各门学科的总称。从19~20世纪初开始，教育学一方面逐步与其他有关学科结合，产生了一系列的新教育学科，如教育哲学、教育管理学、教育统计学和测量学、教育卫生学、教育心理学、教育技术学、比较教育学、教育经济学等，同时自身又逐步划分为许多相互联系的不同教育学科，例如，课程论、教学论、各科教学法、普通教育学、高等教育学、成人教育学、远程教育学等。所有这些学科和各自的领域组合成为教育科学。 2、选题的原则 （1）需要性原则（2）科学性原则（3）创造性原则（4）可能性原则（5）确定选题的范围 3.选择研究问题的途径 （1）从有关理论中演绎研究问题：（2）从教育实际中发现问题（3）从过去研究中发现问题（4）从与专业人员接触中发现问题 4.研究计划的设计 （1）课题的表述 课题表述通常采用一个陈述性的表达，但也可以用疑问形式的表达。通过课题的表述，力图形成一个可操作的研究内容，以指导研究过程。它必须有足够的范围限制，以便得到一个确定的结论。外延大的表述可以统辖外延小的表述，课题领域并不是课题的表述，它们仅仅是可以从中选择课题的宽广的领域。做到这些并不困难，理论上的不同意见或学术观点的分歧总是普遍、客观存在的，根据理论或依据前人的研究成果都有助于发现某种陈述问题的方法，而且，个人的观察和经验通常也能够作为相关的基础。一个好的研究课题表述暗含着一个具体的答案或结论。 （2）课题的意义 认真细致地归纳和表述研究的理论意义和应用价值，将有助于人们正确判断研究价值，使研究项目得到必要的支持。如果这一步做不好，就会给研究者留下一个没有意义的课题，只能去查找一些没有重要价值的资料数据。课题的意义主要表现在研究问题的科学价值上，所以应该在陈述科学性上下工夫，而不应该在表面上做文章、化精力。教育理论中有那么多空白，教育实践中又有那么多工作，应该尽可能避免在没有什么实际意义或理论意义的课题上，或对没有价值的尝试性或表面性研究上花费力量。 （3）定义、限制和界定有关内容
教育科学研究方法 教育科学研究方法，又称教育研究方法，是指研究教育问题的科学方法论和研究方法体系。它是教育科学研究的基础和核心，是培养研究者科学素养和研究能力的重要内容。下面将从科学哲学、研究设计和数据分析三个方面介绍教育科学研究方法。 1.科学哲学 科学哲学是教育科学研究方法的理论基础，它主要包括科学唯物主义和辩证唯物主义等基本原理。科学研究要遵循客观性、系统性、规律性和实证性等原则。教育科学研究要逐步深化认识和把握教育事物的规律，通过实证研究解决教育问题。 2.研究设计 研究设计是指对教育科学问题进行研究的整体策划安排，它包括问题的选择、研究目的的确定、研究对象和范围的限定、研究方法和手段的选择等内容。常见的研究设计方法有实验研究、观察研究、文献研究和调查研究等。研究设计需要合理选择适合的研究方法，并注意控制变量、保证数据的可靠性和有效性。 3.数据分析 数据分析是教育科学研究中对收集到的数据进行整理、分析和解读的过程。数据分析可以通过定量研究和定性研究两种方式进行。定量研究主要通过数理统计方法对数据进行分析，包括描述统计和推断统计等；定性研究则主要通过文字材料的整理、分类和解释等方法进行分析。数据分析的目标是揭示数据间的内在关系，支持研究结论的得出，并对教育实践提供科学依据。
教育科学研究方法的应用对于促进教育科学理论的积累、教育实践的改进和教育问题的解决具有重要意义。在实际研究中，研究者需要灵活运用科学哲学的思想，合理设计研究方案，选择合适的研究方法，并严谨地进行数据分析，以提高研究的科学性和可靠性。最终，通过教育科学研究方法的应用，为教育发展和教育提供有力支持，进一步提升教育质量和水平。
教育科研的常用方法 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。以及教育的质与量之间的变化和规律。目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。 观察法 1、观察法的含义与特点： 教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。 有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。他的著作被译成29种文字在世界各国发行。实践证明观察法在教育科学研究中是大有用武之地的。 2、观察法的实施： 观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。 教育观察方案的设计包括：(1)确立观察研究的题目。通过题目阐明要探索和解决什么问题； (2)确定观察对象。观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人，它们往往是互相包含的；(3)明确观察目的、中心和范围，明确需要什么材料，弄清什么问题，达到什么目的；(4)明确观察应遵循的原则。包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则，一贯性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则；(5)确定观察过程与要求；(6)建立必要的观察制度；(7)组建课题领导机构，作好人员分工。 应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 3．观察法局限性。 观察法虽有许多优点，但也有其局限性。主要表现在： (1)观察法本身的特点，决定了它主要用于对事物及其过程的外部现象和外部联系的直接认识。
教育科学研究方法 1. 引言 教育科学研究方法是指为了深入了解教育现象、探索教育问题、提高教育实践 能力而开展的系统性的研究方法。随着社会的发展和教育改革的推进，教育科学研究方法的重要性日益凸显。本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究设计、数据收集与分析等方面的内容，以帮助读者更好地了解和运用教育科学研究方法。 2. 教育科学研究方法的基本概念 教育科学研究方法是教育科学研究的理论和实践的基础，它是一套科学有效的 研究策略和技术，用于帮助研究者获取、理解和解释教育现象的真实情况。教育科学研究方法包括研究问题的构建、研究设计、数据收集和分析等环节。 3. 教育科学研究方法的研究设计 研究设计是教育科学研究中的重要环节，它是指为了回答研究问题而制定的计 划和策略。常见的教育科学研究设计包括实验研究设计、问卷调查设计、案例研究设计等。不同的研究设计在不同的研究场景下有不同的应用，研究者需要根据具体的研究目的和条件选择合适的研究设计。 4. 教育科学研究方法的数据收集与分析 数据收集与分析是教育科学研究中的核心环节，它是指通过收集和整理相关的 数据，并运用统计学等分析方法对数据进行处理和解释。常用的数据收集方法包括观察、访谈、实验、问卷调查等，而常用的数据分析方法包括描述性统计分析、相关分析、回归分析等。研究者需要根据具体的研究问题和数据特点选择合适的数据收集和分析方法。 5. 教育科学研究方法的应用与局限性 教育科学研究方法在教育实践中有着广泛的应用和重要的意义。它可以帮助教 育工作者更好地了解和解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果。然而，教育科学研究方法也存在一定的局限性。例如，研究结果受到研究设计和数据分析的限制，研究过程中可能存在主观意识和个体差异等因素的干扰。因此，在应用教育科学研究方法时需要结合实际情况，合理使用和解释研究结果。 6. 结论 教育科学研究方法是深入了解和探索教育现象、提高教育实践能力的重要工具。研究者通过合理使用研究设计、数据收集和分析方法，可以获得有效的研究结果，
教育科学研究方法 1. 简介 教育科学研究方法是指在教育科学领域中，用来进行科学研究的一系列基本方法和技巧的总称。它包括了一整套系统的研究设计、数据收集与分析、研究伦理等方面的内容。教育科学研究方法的运用可以帮助教育从业者进行有效的教育研究，推动教育领域的发展和进步。 2. 教育科学研究方法的分类 教育科学研究方法可以按照研究的目的、方法论和研究设计的不同进行分类。根据研究目的的不同，可以将教育科学研究方法分为基础研究方法和应用研究方法两大类。基础研究方法注重揭示教育的内在规律和原理，以促进学科的发展和学术的进步；而应用研究方法则更注重解决实际的教育问题，为实践提供理论依据和指导。 在方法论上，教育科学研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法。定性研究方法主要采用观察、访谈、案例分析等技术和方法，通过描述、分析和解释的方式对研究对象进行
深入的探索；而定量研究方法则主要采用问卷调查、实验研究等技术和方法，以量化的方式对研究对象进行测量和分析。 在研究设计上，教育科学研究方法可以分为实证研究方法和理论研究方法。实证研究方法注重通过实证数据和经验事实来验证或证伪假设，以求得科学的结论；而理论研究方法则注重通过文献研究、逻辑分析等方式对教育理论的建构和发展进行探索。 3. 教育科学研究方法的步骤 教育科学研究方法的运用通常包括以下几个步骤： (1) 研究目标确定 研究者需要明确研究的目标和问题，确定研究的范围和重点。这一步骤是研究的基础，也是后续步骤的指导。 (2) 文献综述 研究者需要对相关领域的文献进行综述，了解当前研究的现状和进展，掌握已有的理论框架和实证研究成果。这一步骤有助于研究者理清研究思路和选择适当的研究方法。