人格心理学
名词解释：
1．人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
2．范型：是指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。3．人格结构：是研究气质、性格、能力以及个人活动倾向性等心理特点如何相互联系、相互作用构成一定的组织模式。
4．人格理论：是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。
5．人格心理学：就是一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。
6.生的本能：它包括生存本能和性本能，生本能所提供的能量称为埃罗斯，埃罗斯代表爱和创造的力量。
7.里比多：即为广义的性，就是一切寻求快感的潜力，泛指心理活动的能量。
8.无意识：不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。
9.潜意识：位于意识和无意识之间，由那些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成。
10.意识：人格最表层部分，它由人能随意想到，清楚觉察到的主观经验所组成。
11.本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
12.自我：是自己可意识到的执行思考，感觉、判断或记忆的部分。
13.超我：是人格结构中代表理想的部分，它是个体在生长过程中通过内化道德规范内化社会及文化环境的价值观念而形成。
14.停滞：心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓，这种现象称之为停滞。
15.倒退：由于早期阶段发展停滞是某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机和挫折时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程称为倒退。
16.压抑：自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法。
17.自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验。
18.梦的分析：佛洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。
19.个体潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
20.集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。
21.生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的方式成为"生活风格"，这是一种标识个体存在的独特方式。
22. 创伤范式：佛洛伊德早期在运用催眠术和疏导法治疗神经症时发现，如果病人把内心的"创伤"倾吐出来，病症就会消失，这就是创伤范式。
23.内驱力范式：佛洛伊德早期把人格分为本我、自我和超我的人格结构理论，其中内驱力与本我对应，内驱力是人格发展的动力。
24.自我范式：把自我看成是人格结构，当中相对独立的部分。
25.角色混乱：是指个体不能正确地选择适应社会环境的角色。
26.显在焦虑：这是对显在危险的反应，产生情景性神经症。
27.基本焦虑：指人将基本敌意泛化到一切人甚至整个世界，从而感到世间的一切事物和一切人都是潜伏着的危险因素。
28.特质：是一种概括化了的行为方式，具有个体特征，并且人际之间有很大差异，它是一种实在的和具有决定意义的神经心理结构。
29.机能自主性：是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行为的那些原因。
30.根源特质：是隐藏在表面特质，是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。
31.共同特质：一个社区或一个集团成员所共同具有的特质。
32.动力特质：是促使人朝着一定的目标去行动，它是人格的动力性因素。
33.正强化：呈现正强化物可以增加有机体反应概率的现象。
34.负强化：撤去负强化物可以增加有机体反应概率的现象。
35.观察学习：它是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。
36.替代强化：榜样的行为是否受到强化，受到什么样的强化，并不一定影响模仿者的行为学习，这时候的强化对于榜样而言，则是一种间接强化，又称替代强化。
37.自我效能感：是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。
38.强化物：多拉德和米勒认为强化也就是内驱力的降低，任何能够导致内驱力降低的刺激就是强化物。
39.约拿情节：在我们的社会中，如果一个聪明的人说："我是十分聪明的"。就会冒犯他人，引起对立、敌意、打击。于是，优秀的个体一般要学会像变色龙一样掩饰自己，贬低自己来避免他人的攻击，就像圣经上的约拿一样，这种情节称之为约拿情节。
40.自我概念：代表对自我感知的一种组织化和一致性的模式，它是指个体对自己心理现象的全部经验。
41.移情：从另一个人的观点对他的问题进行理解，从那个人的内部参考模式出发。
42.高峰体验:人们会产生某些基本的认识与感受，如爱的体验、审美感知、创造等，这些认识与感受以及所有其他最高程度创造和成就的时刻，称之为高峰体验。
43.场依存-场独立性：主要依据视野线索来做出判定的倾向称为场依存性；主要依据身体经验线索来做出判定的倾向称场独立性。
44.原型：就是某类事物在个人心目中的典型形象。
45.图式：是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。
46.人格测量：指通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。
47.投射：是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释中的心理倾向。
48.主体统觉测验：即TAT，是一种窥探受测者的主要需要、动机、情绪和人格特征的方法。
49.人格障碍：亦称变态人格，是一种人格异常，由于其人格的异常而妨碍其人际关系，甚至给社会造成危害，或给本人带来痛苦。
50.行为疗法：是运用行为主义学派根据实验得出的学习原理，治疗心理疾病和障碍的技术。
51.认知疗法：是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。
52.人格教育：是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。
53.素质：指人发展的水平和质量，是个体在遗传体质与先天条件的基础上，在社会环境影响、教育以及个人实践中形成起来的那些稳定的、基础性的身心特点的综合。
54.心理健康：是指在身体上，智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
55.心理治疗：是指运用心理学的理论与方法，对已经产生较严重的心理障碍的学生进行专门的调节，使之恢复到正常状态。
56.角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
57.行为改变法：其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，根据这种理论，通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。
简答题：
1.简述人格的基本特征。
答：即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。
2.简述人格心理学研究的基本过程。
答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。
3.简述评价人格理论的标准。
答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。
4.简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。
答：佛洛伊德的人格结构说有一个发展过程，早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识、前意识和意识，他认为是人格最表层部分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分；超我是人格结构中代表理想的部分。
5.简述佛洛伊德的人格发展阶段。
答：佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段：口腔期（0～1岁）；肛门期（2～3岁）；性蕾期（3～6岁）；潜伏期（6～12岁）；生殖期（12～成年）。
6.简述荣格的人格结构理论。
答：荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论，他把人格的总体称为"心灵"。认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、情感及行为，它由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。
7.简述荣格的心理类型学。
答：荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为：思维、情感、感觉和直觉；把态度类型与功能类型组合起来，有八种：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。
8.简述阿德勒的个体发展理论。
答：阿德勒认为人格的形成与发展主要取决于社会，但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素，因此阿德勒的心理发展理论是一种意识与潜意识的相互作用理论。阿德勒提出了"创造性自我"的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。
9.简述阿德勒的社会兴趣理论。
答：阿德勒指出，可以通过人们的职业选择，参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会兴趣的发展状况。缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：优越情结和自卑情结。他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型：一是统治
-支配型；二是索取-依赖型；三是回避型；四是社会利益型。他认为：前三种类型的人的社会兴趣和生活风格都是错误的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。
10.简述霍妮有关神经症的人格类型说。
答：霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点，认为需要决定人格，神经症的需要决定神经症的人格，她提出了著名的神经症人格理论，归纳了三种神经症的人格类型：趋向他人（依从型）、反对他人（敌对型）、逃避他人（退缩型）。
11.奥尔波特特质论中自我统一的八阶段有哪些？
答：奥尔波特特质论中自我统一的八个阶段是：躯体自我感觉（1岁），自我同一性的感觉（2岁），自尊的感觉（3岁），自我扩展的感觉（4岁），自我意向的感觉（4～6岁），理性运用者的自我形成（6～岁），追求自我的形成（12岁～青春期），作为理想者自我的形成（成年）。
12.在日常生活中，有人会表现出与其特质不一样的行为或习惯，这种现象如何解释？
答：行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。按照奥尔波特的理论框架可能有三种解释：①一种特质在每个人身上不是都具有相同程度的整合；②同一个人也可能具有相反的特质；③在某些情况下，人的行动只是短暂地不符合特质，因为刺激情境或一时的态度转变左右了他。
13.简述建立操作性条件反射的原则。
答：斯金纳提出了两条原则：①任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向；②强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。
14.简述班杜拉的观察学习的过程。
答：班杜拉将观察学习的全过程分为四个阶段：注意过程；保持过程；动作再现过程；强化和动机过程。
15.举例说明什么是自我效能感。
答：自我效能感是指个体相信自己能成功做出某种行为的主观体验。例如：一个人相信勤奋刻苦、坚持不懈的努力，一定会取得好成绩，从而得到老师、同学、家长的好评。
16.简述班杜拉观察学习理论。
答：观察学习是班杜拉的社会学习理论的核心，它是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又叫替代学习、模仿学习。班杜拉认为，观察学习效率高，错误率低。班杜拉发现，立榜样、树标兵、杀一儆百、杀鸡儆猴都是利用替代强化来对观察习得行为表现与否实施社会影响的常用办法，榜样的呈现方式是身教和言传；观察学习的过程划分为注意过程，保持过程，动作再现过程，强化和动机过程。
17.简述多拉德和米勒的学习的四个要素。
答：多拉德和米勒认为学习的发生离不开四个要点，它们是：内驱力，是指迫使有机会行动的任何一种强烈的刺激；线索，是一种指导有机体选择行为的方向的刺激；反应，既可以是外显的动作或行为，也可以是内部的心理活动；强化，就是内驱力的降低。
18.简述高峰体验的含义和作用。
答：人们会产生某些基本的认识与感受，如爱的体验，父母情感体验，审美感知，创造体验，治疗中或思想上的顿悟等，这些认识与感受以及所有其他最高程度创造和成就的时刻，称之为高峰体验。其作用是：①它可以而且目的确具有一些严格意义上的疗效，能够消除病症；②它可以朝着一个健康的方向改变一个人对自己的看法；③它可以多种方式改变一个人对他人的看法，以及他与他们关系；④它可以或多或少改变一个人对世界的看法；⑤它能把一个人解放出来，使他具有更大的创造性、自发性和独特性。
19.马斯洛的需要各层次之间的关系。
答：马斯洛认为：基本需要一般呈现出前面所列出的那种顺序，一般说来，力量较强的
低层次需要一经满足，力量较弱的高级需要就会出现。人的一种需要获得满足后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧。
20.罗杰斯关于人格改变的必要和充分条件。
答：罗杰斯关于人格改变的六个必要和充分条件：①治疗家和患者必须处于"心理接触"的状态中；②患者必须是处于不协调的状态中；③治疗家必须处于与患者保持一致的状态；
④治疗家必须对患者无条件积极看待；⑤治疗家必须对患者有移情理解；⑥患者必须在一些程度上感受到治疗家的整合，无条件看待与移情式的理解。
21.简述场依存性-场独立性的特征。
答：场依存性-场独立性的认知方式有四个特征：第一，它们是过程变量，而不是内容变量；第二，普遍性；第三，稳定性；第四，中性。
22.简述凯利人格建构的推论。
答：凯利的人格建构的推论是：建构推论；个体框论；组织理论；两分推论；选择推论；范围推论；经验推论；调整推论；片断推论；共同性推论；社会性推论。
23.简述投射测验具有的特点。
答：投射测验具有以下特点：①测验材料一般都很含糊，模棱两可，没有明确的含义，而受测者也不受任何限制，可根据自己的理解去解释；②测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者一般不知道自己的反应将得到何种心理的解释，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征；③对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格特质的关注。
24.简述行为观察法的特点。
答：行为观察法有如下特点：①它重视的是收集客观可靠的具体行为；②它同投射技术一样，也重视个体行为的独特性；③它和自陈问卷一样都涉及到个体的具体行为；④行为观察法和行为治疗，是试图以情境控制行为和改变行为。
25.简述临床上人格障碍者的特点。
答：临床上人格障碍者有如下特点：①一般于早年有不同于大多数儿童的迹象，至青春期前后，畸形开始明显化；②其人格明显偏离正常限度，而且人格特点间互不协调；③社会适应不良和内心痛苦；④矫正比较困难。
26.简述反社会性人格形成的原因。
答：产生反社会型人格的主要原因有：早年丧失父母或双亲离异，养子，先天体质异常；恶劣的社会环境，家庭环境和不合理的社会制度的影响，以及中枢神经系统发育不成熟等。
27.简述人格品质的三个层次。
答：个体的品质可以分为三个层次：第一个层次为个体的人格品质。诸如自信心、上进心，勇敢和毅力；第二个层次为社会道德和法律品质，诸如关心集体，工作责任心，遵纪守法等；第三个层次是思想政治品质，诸如世界观、人生观、爱党爱国等。
28.简述确定人格教育目标的原则。
答：要选择出适当的人格特征，必须遵循以下几个原则：第一，超前的社会适应性原则；第二，发展性原则；第三，可操作性的原则；第四，协同性原则。
29.简述坎布斯提出的心理健康的人应具有的特质。
答：美国学者坎布斯认为心理健康，人格健全的人应有四种特质：第一，积极的自我观念；第二，恰当地认同他人；第三，面对和接受现实；第四，主管经验丰富，可供取用。论述题：
1.孔子的"性相近，习相远"说明人格的形成受哪些因素的影响？它们之间存在怎样的关系？
答：伟大的教育家、思想家孔子，不仅认识到人与人之间人格差异，而且探讨了影响人
格形成的因素或条件，完善人格的方法与途径。他已经认识到影响人格形成与发展的四种因素：①先天因素：在孔子的"性相近，习相远"中，他已经认识到先天因素是影响人格形成的第一个因素，同时也考虑到了后天环境教育的作用。②环境因素：孔子十分重视环境熏陶对人格形成与完善的作用，因此，他提倡"择邻处仁，见贤思齐，择善而从"等培育良好人格的方法。③学习与教育因素：做为教育家，孔子十分重视学习与教育对人格形成与完善的作用，他主张"学而知之，学而不厌，敏以求之"。④主观努力因素：依据孔子的教育思想与实践，影响人格发展的第四个因素是主观努力的因素。他认为，一个人的好坏，关键还在于他自己，取决于他是否发挥主观能动性，努力塑造自己。
2.从心理学的角度对人格的定义有哪几种疾病类型？
答：人格，源于拉丁文，意指面具、脸谱。近代西方学者对人格的定义，归纳起来可分为五种：①罗列式定义：从古罗马时期就开始有了这种定义，这种定义通常采用诸如"人格是......的总和"的形式，最著名的是普林斯所下的定义：人格是个体一切生物的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和趋向的总和。②整合的或完形的定义：这种定义强调个人属性的组织性和整体性。例如：华伦和卡尔启尔把人格定义为"一个人在任何发展阶段的全部组织"。③层次性定义：这种定义把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，并具有内在的相互联系和统一性。如美国著名心理学家詹姆士把人格分为四个层次：物质的自我；社会的自我；精神的自我；纯粹的自我。④适应性定义：这种定义来自于深受达尔文生物进化论思想影响的生物学家与心理学家，他们把人格看成是生动进化过程中对环境适应的一种现象。⑤区别性定义：这种定义特别强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
3.论述人格心理学研究的理论和实践意义。
答：人格心理学的研究具有基础理论与实践应用两个方面的重要意义：①理论意义：人格心理学家要发展或提出人格理论，回答这样一个问题：人的本性是什么？②实践意义：人格心理学家要运用有关的人格理论与研究方法于某个实践领域，解决该领域中的具体实践问题。
4.论述人格心理学的研究取向。
答：①临床研究：也称为个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象。这种研究方法源于19世纪沙可为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法，其代表人物：沙可、佛洛伊德、罗杰斯等。②相关研究：主要运用测量与统计的方法，在相同的条件下考察一组被试在两个或更多的变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间，人格特征在与别的因素之间相关关系。相关研究的方法起源于英国学者高尔顿的研究，其代表人物：高尔顿、皮尔森、卡特尔等。③实验研究：此方法要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某种变化，从而作出因果性结论，人格的实验研究传统源于（代表人物）：冯特、艾宾浩斯与巴甫洛夫。
5.论述佛洛伊德对人格心理学发展的贡献。
答：佛洛伊德人格心理学体系对于人格心理学发展的积极意义与贡献是多方面的：首先，佛洛伊德在人格及其变态这个前人所忽视的领域中，勇敢探索，进行了开创性的研究，获得了丰硕的成果，建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系，其理论的广度和深度堪称后人楷模；其次，佛洛伊德提出了许多重大理论问题，对人格心理学的发展起了重大的促进作用。这些重大问题包括意识与无意识的关系，人的生物性和社会性的关系，人格的结构，人格的动力，人格的发展阶段与发展规律，遗传与环境因素对人格发展的作用，性心理与人格发展等。最后，佛洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要贡献。佛洛伊德创造了一套与实验心理学方法显著不同的研究方法，如自由联想、梦的分析，开创了人格心理学
研究的临床法传统。临床研究法在人格研究方面，有其特殊性和一定的优势，它对于实验心理学的研究方法是一种重要补充。
6.论述佛洛伊德人格心理学的研究方法。
答：一、自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验，然后，精神分析者根据患者所报告的材料加以分析和解释，直到分析者和患者认为找到了病根为止。二、梦的分析：佛洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。他把梦境分为显梦和隐梦，显梦是人们真实体验到的梦，隐梦是梦的真正意义，梦的制作是从隐梦到显梦的伪装过程，他称之为梦的工作。梦的分析就是将显梦翻译为梦的隐意，或做梦者的无意识欲望与观念，实际就是梦的制作的反过程。三、日常生活中的心理分析：佛洛伊德认为对正常人的小过失进行分析，同样可以揭示潜意识愿望，这些小过失主要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种错误的混合等。四、幽默：是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情景或表达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动。
7.论述古典精神分析与新精神分析
答:主要是指佛洛伊德的理论，而新精神分析主要是指从正统精神分析学派分化出来的种种新理论，包括荣格、阿德勒、霍妮等人的理论，它们的异同，可以从以下几方面概括：①关于人格结构：新精神分析学派把自我看作是人格更为独立的部分，强调自我的独立性和自主性，虽然佛洛伊德也重视自我，但只是强调自我是辅助本我的机能，本我才是中心；②关于人格的发展：新精神分析学派不再过分强调佛洛伊德的本能论或泛性论的作用，而是强调文化和社会因素对人格的影响；③对人性的态度：佛洛伊德的理论观点一般是倾向于性恶论，他把人性归结为自私的、邪恶的，而新精神分析学派强调人的自尊对自尊心的启发，人的本性是善良的，有理性的，是一种性善论的观点；④关于儿童发展的研究：佛洛伊德对儿童早期经验的研究虽然很重视，但主要是以他的病人对童年经验的回忆为依据，并且他的研究是同生物决定论的观点和方法相联系的，而新精神分析学派大都采用直接观察的方法，以直接研究童年时期的发展过程，主要通过从早期经验产生的心理结构来说明人格的形成和发展；⑤关于研究方法：佛洛伊德只重视患者的自由报告和过去经验的回忆，新精神分析学者日益重视把这种传统的分析方法与实验心理学相联系，增加了精神分析理论研究的客观性与科学性。总之，新精神分析学派的出现，使传统的精神分析理论从潜意识和性本能的"磐石"上开始松动，但他们的基本思想、观点没有什么根本的、本质的区别。
8.论述埃里克森的人格发展理论。
答：埃里克森认为自我是一种独立的力量，不再是本我和超我的压迫的产物，他把自我看成一种心理过程，它包含人的意识活动，是可以加以控制的。他对自我赋予了积极的特征，比如信任、希望、独立、自主、创造等；埃里克森还提出了"自我同一性"的概念是指人对自我一致性和连续性的感知，常常出现的青年的后期，自我同一性的另一个极端就是"同一性混乱"。人格发展渐成说：口腔-感觉阶段：基本信任对基本不信任；肌肉-肛门阶段：自主对羞怯和疑虑；运动-性器阶段：主动对内疚；潜伏阶段：勤奋对自备；青春期：自我同一性对角色混乱；成年早期：亲密对孤独；成年中期：繁殖对停滞；成年后期：自我整合对绝望。
9.论述奥尔波特特质论中队特质的看法。
答：奥尔波特认为特质是一种概括化了的行为方式，这种行为方式具有个体的特征，它使个人对不同类的刺激以相同方式进行反应，特质是个人的内在神经心理结构，是不能具体看到的，没有两个人会有完全相同的特质；特质的特点是：它不是有名无实的；它比习惯更具有一般性，还具有动力性；特质的存在可以从实际中得到印证；一种特征对另一些特质是相对独立的；特质与道德，或社会判断不同义；特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群
体所具有的；行动甚至习惯于特质不一致时，并不证明特质不存在；特质的种类：有共同特质指每个人身上都有许多特质，有些特质是许多个体共有的，称为共同特质，还有个人特质指某些特质是某一个个体所独有的，它们被称为个人特质，如张三脾气倔强，这就是他的个人特质。
10.艾森克关于人格的论述。
答：首先，艾森克把人格的等级模式分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。处于最底层的是特殊反应水平（如最简单的一举一动），其上为习惯反应水平，再为特质水平，最上层是类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类别。其次，艾森克将人格分为内外倾，神经质和精神质三个维度。内外倾：好交际、朋友多，不喜欢独自学习生活；神经质：得分高的人有过于强烈的情绪反应，情感易变，反应过敏，得分低的人在情感方面很少动摇不定；精神质：得分高的人自我中心，冷酷、缺乏同情，不关心他人，得分低的人温柔、善感。最后，艾森克以人格的三个维度为基础，编制了艾森克人格问卷，它是自陈量表，有成人和少年两个版本，各包括四个分量表：E-内外倾，N-神经质，P-精神质，L-测谎量表，该问卷具有较高的信效度。
11．试述斯金纳强化理论在行为的塑造和矫正中的作用。
答：面对较为复杂的行为，斯金纳提出了"强化相倚原理"，认为只要我把复杂行为分解成一系列效的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼进，学习的过程总会达到成功。斯金纳利用强化相倚的原理发展出程序教学的思想，并亲自制造了程序教学机器，还尝试把这个原理运用到精神和情感疾病的治疗中去，这就是行为疗法，其中一种叫代币疗法的颇受称道，事实证明代币治疗不仅对于精神病患者的行为矫正有一定的疗效，而且对于正常人的不良行为的矫正也是有效的。
12．试述班杜拉的自我效能感理论。
答：班杜拉认为所谓自我效能感即是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。自我效能感影响个体的行为取向和情绪。如果一个人对某行为或某任务的自我效能感较高，就会情绪饱满，充满自信地执行这种行为或任务，相反则会回避这种行为和任务，同时，高自我效能感可以导致更为勤奋、忍耐、持久的努力，从而增加成功的可能性，为自我效能感带来更多积极的回报，形成良性循环；相反，低自我效能感可能带来更多的不利因素，从而加剧失败，导致更低的自我效能感。
13．论述马斯洛需要层次的主要内容并对其进行评价。
答：马斯洛认为，人的价值体系中共有两类需要：一是沿生物进化过程逐渐变弱的本能需求，称低级需要或生理需要；二是随生物进化过程逐渐显示出来的潜能，称高级需要或心理需要。这两类需要分为七个层次，以金字塔的结构形式排列，金字塔的最底部是生理需要，上面是安全需要，社会交往与爱的需要，尊重需要，求知的需要，审美的需要，最顶端是自我实现的需要。需要各层次之间的关系，基本需要一般出现的顺序是：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要。一般来说，力量较弱的低层次需要一经满足，力量较弱的高级需要就会出现，人的一种需要获得满足后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧。满足基本需要的先决条件：良好的环境有利于促进自我实现，基本需要的满足是发展高级需要，完善人格和走向自我实现的必由之路。
14．评述人格认知理论。
答：认知心理学兴起于本世纪50年代中期，奈瑟尔1967年发表心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著，威特金的认知方式论：认知方式又称认知风格，使个体对外部世界的某种认知活动特征或方式。该研究兴起于20世纪40年代未知觉领域中的"新观点"运动：①场依存性-场独立性是指人在知觉外物的空间位置时，以外在的视野还是以身体本身作为主要的参照的对比倾向，这一倾向可以通过威特金等设计的棒框测验，身体顺应测验和转屋测
验来测定，其特征是它们是过程变量，不是内容变量，普遍性、稳定性、中性。②心理分化理论：该理论的基本假设是分化，这是有机体系统发展的一个主要形态特征，威特金最早的分化理论模式由两个层次的概念构成，分化是最高层次的概念，由它分出四个低一层次的概念，第一个是构析式的认知机能，第二是构析式的身体概念，第三个是分离同一感，第四个是有组织的控制与特殊化的防卫；威特金晚年提出新的心理分化模式，由三个层次的概念组成，分化是最高层次的概念，分化概念之下有三个主要的指标，自我-非我的分裂，心理机能的分裂，神经生理机能的分裂。③对认知方式理论的评价：威特金将认知与人格有机整合在一起，开创人格与认知研究的先河，但没有把问题性质和问题情境作为构造理论的重要组成部分。
15．论述人格测量的一般问题。
答：人格测量的一般问题有三个：①人格的独特性特点是人格测量的前提，也是人格测量面临的第一个困难。世界上没有两个个性完全相同的人，任何一种人格理论都承认存在着这种个体差异，并且认为这种差异是可以进行测量的，所以在研究人格测量时，如何把握人格的丰富性是一个困难所在。②人格不是一成不变的，它是在稳定中有发展，发展中有稳定，是稳定性与可变性的统一，如何把握这一对矛盾也是研究人格测量的困难之一。③人格测量的第三个困难也是最麻烦的地方在于测量的真实性问题。影响人格测量的真实性的因素除了编写测验项目的技术外，受测者是否真实地回答测验所提出的问题也是一个重要影响因素。
16．论述人格教育的意义。
答：共有四点：①人格教育是儿童青少年心理发展的实际需要。人格教育有助于解决儿童青少年发展中存在的某些不良心理和行为倾向，也有助于儿童青少年良好人格品质的形成与发展。②儿童青少年人格教育是我国社会发展与现代化的迫切需要。学校教育的目的是为社会发展培养所需人才，传统的强调知识传授的教育将难以实现其基本目的，这会被强调素质培养和人格发展的新型教育模式-人格教育所取代。③人格教育是儿童青少年素质教育的重要组成部分。儿童青少年期是实施素质教育的一个关键时期，在这一阶段进行人格教育，可以有利地促进儿童青少年良好心理素质的形成与发展，并且为科学文化素质打下坚实的基础。④人格教育是儿童青少年品德教育的基础，人格教育与德育是教育体系中的两个不同部分，但它们之间又相互联系、相互作用。人格教育培养学生良好的人格品质，从而为品德和思想政治教育提供更好的个人主观条件。
17．论述人格教育的基本原则。
答：共有五个原则：①个性化与社会化相协调的原则。个性化和社会化是人格发展过程中的两个方面，它们相反相存、互为补充，在人格教育中，既要重视学生的社会化，培养社会发展所需的共同性的人格，又不能忽视学生的个性化，抹杀学生的个性特点。②全面渗透性原则，人格教育应该渗透到教育的各个方面和各个环节之中，因为人格教育是一个全方位的和长时期的熏陶，教育和训练的过程，任何课程都不能单独实现人格教育的目标。③认知教育与行为训练相结合的原则，人格特征是认知与行为紧密联系的综合体，要注重培养这种这种内在心理和外显行为表里如一的心理行为结构。④早期教育的原则，早期教育不仅可以有力促进儿童智力的发展，而且对于人格的形成和发展产生重大的影响。⑤自我、学校、家庭和社会协同教育的原则，我们要通过家庭教育，学校教育和社会教育来促进人格的发展，而且要通过个人的自我教育来调控和建构人格结构。
18．论述人格教育的方法。
答：在人格教育中，常用的人格教育方法有五大类型：①认知法：主要是依靠学生的感知，想象和思维等认知活动来达到教育目标。此方法有以下几种活动：阅读和听故事，多媒体教学，艺术欣赏，联想活动，认知改变，参观访问。②操作法：主要通过学生的言语和动作的操作活动来达到人格教育的目的，此方法有以下几种活动：游戏、工作、测验、演讲、
绘画、唱歌。③集体讨论法：可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。以下几种讨论法均可用于人格教育课程之中：专题讨论、辩论、脑力激荡、配对讨论法、天天讨论法；意见箱。④角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。在人格教育课程中，可应用的角色扮演法有以下几种：哑剧表演、空椅子表演、角色互换、改变自我、双重扮演、魔术商店。⑤行为改变法：其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，即通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。可以使用的行为改变法有以下几种：行为训练、示范、奖赏、惩罚、契约。在学生的心理发展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是相互联系、相互作用的。因此，要使人格教育达到最佳的效果，应采用多样化的人格教育方法。
人格心理学复习题 （课程代码364006） 一、名词解释 1、利他主义 2、特质 3、人格 4、自我效能感 5、认知疗法 6、泛化 7、压抑 8、自我同一性 9、观察学习 10、挫折 11、唤起的交互作用 12、个体意识 13、主题统觉测验 14、积极性理学 二、简答题 1、无意识的特点有哪些？ 54-55 2、简述产生错误生活风格的原因。83 3、简述观察学习的四个阶段。211 4、弗洛伊德自我防御机制的特点是什么？ 60 5、简述弗洛姆社会性格的基本特性。101 6、简述大脑不对称性概念的含义及其与个体的情感的联系。183—184 7、简述安娜自我发展的六条发展路线或发展方面。87 8、集体潜意识及对其理论意义151
9、简述米勒的移置作用的特点203 10、简述积极心理学的主要特征。 11、简述行为治疗的特点。 12、集体潜意识及对其理论意义 13、简述厌恶疗法的概念及其形式。 三、论述题 1、论述什么是大五因素及其应用。127 2、论述埃里克森人格发展的八个阶段。91-93 3、论述沙利文的人际关系论。228-229 复习题参考答案 一、名词解释 利他主义：人们通过采取某种行动，一方面满足了自己的需要，另一方面又帮助了别人，在某种极端情况下，甚至肯能不惜放弃自己的需要来满足别人的愿望。 特质:特质构成一个人完整的人格结构，由此引发人的行为和思想，它除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为。 人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。 自我效能感：个体相信自己能成功的做出某种行为的主观体验 认知疗法：根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正适应不良行为的心理治疗方法。 泛化：一种条件反射建立之后，个体可能不仅对条件刺激做出相应的行为反应，而且对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。 压抑：那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆压抑到潜意识中区 自我同一性：埃里克森提出人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。在个人方面，有个人同一性，在社会方面，有集体同一性。 观察学习：指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称为替代学习、模仿学习。 挫折：指目的性行为遭受阻碍时的一种伴随状态 唤起的交互作用：指个体的心理或行为表现会引起周围人对他产生相应的反应，这些周围人的反应又反过来影响某人格的发展。 个体意识：个体潜意识是潜意识的表层，它是一个经验的存储库，容纳了所有与意识自我不协调的心理活动和心理内容。这些东西也许曾经在意识中出现，但由于种种的原因而被压抑或忽
A特质:是一般化了的，个人所具有的神经心理结构，它有使多种刺激在机能上等价作用,并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力.中心特质:是构成个体独特性的几个重要特质,由一些在某种程度上独立而又彼此联系的特质构成首要特质:一个人具有的最典型、最有概括性的特质,它影响一个人行为的方方面面次要特质:个体的一些不重要的特质，往往只在特殊情况下表现出来,只有关系非常近的人才知道。次要特质接近于习惯或态度，但比这两者都更具有概括性。次要特质包括个人的独特偏好，一些偏向看法以及其他情境制约的特性。主观幸福感SWB，主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。习得性无助感:是指因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。成功智力:能导致个体以目标为导向而采取相应的行动，用以达成人生中主要目标的智力。自我防御机制：自我用来应付本我和超我的压力的手段，自我受到本我和超我的威胁而引起的强烈的焦虑和挫折感时，焦虑挫折感将无意识的激活一系列防御机制，以某种歪曲现实的方式来保护自我缓和或消除这种情绪上的不安和痛苦。自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断.人格:人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。阿尼玛：男性潜意识之中的女性特质称为阿尼玛阿尼姆斯:女性潜意识之中的男性特质称为阿尼姆斯。创造性自我:人不是遗传作用和环境影响的消极接受者，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。自我同一性:指人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。个人潜意识:是潜意识的表层，它是一个经验的储存库，容纳了所有与意识自我不协调的心理活动和心理内容。这些东西也许曾经在意识中出现，但由于种种的原因而被压抑或忽视了。集体潜意识:人格结构最底层的无意识，包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验，库存爱人脑中的遗传痕迹。机能自主:机能自主是那些成为独立的动机，即这些动机与它原先赖以产生的需要已没有依赖关系。统我：奥尔波特认为，各种特质并不是散在地堆积在一起的，而是有机地组织在一起的。他假定存在一个人格组织者，叫作“统我” B人格基本特性:1独特性与共同性每个人都是独特的，都具有区别与他人的特征。人格的独特性，并不排除人格的共同性2稳定性与可变性人格首先是稳定的。人格的稳定性不是绝对的、而是相对的3统整性人格虽有多种成分和特质，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织4倾向性与功能性人格是一个人所具有的一定的内在意识倾向性。五、人格的生物制约性和社会制约性：社会因素对人的人格的影响：1.即时性的社会影响. 2.每个社会成员的发展都有他所在的社会文化历史背景 场独立型与场依存型：1场独立性与场依存性这一人格差异存在于心理的各个方面,如知觉、思维等2从其人格整体来说,场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分,各自在不同的领域独领风骚。3场独立性的人在认知领域显优势,他们处理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力较强,对自然科学知识更感兴趣;4而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势,他们善于体察别人,与人相处亲切融合,他们更喜欢社会定向的学科与知识。 人格结构理论：柏恩将人的自我状态分为：父母状态、成人状态、儿童状态。这3种状态存在于所有的人身上，与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称PAC 理论。父母自我状态指父母对待其子女的态度及行为而言的。标志：“权威的”、“教诲的”、“优越感的”。成人自我状态”是注意事实根据和理智分析的一种状态。标志：“理智的”、“客观的”（内容是合理的，情感是协商式的）儿童自我状态”是泛指一切从婴儿地位的冲动而言的状态。标志;“情感的”、“感觉的”说明a不同的自我状态可以在同一时刻共同发生的.b上述三种心理状态在个体心理与行为中，有不同的表现，因而形成不同人格特点。在每个人身上，三种心态的比重也不相同，形成不同的行为特征。人格构造分析1人格的改变意味着PAC能量分配的改变。人格的能量总和是不变的，一种状态能量增大，意味着其它状态能量的减少2每个人会或多或少倾向于某一种状态，三种状态应该根据情况自由出入和表现，不能过度偏重一
人格心理学复习题 人格心理学复习题 一、名词解释 1、人格（教材）：源于个体身上稳定的行为方式和内部过程。 2、无意识：指个体不可能察觉的心理现象 3、精神分析：是一种治疗神经症的方法，也是一种重要的心理学理论，同时还是一种研究心理学的范型：它是所有人格理论中最丰富，影响最大的人格理论。 4、集体潜意识：遗传下来的东西，为个体所共有的潜意识。 5、创造性自我：个体按自己的生活方式决定自己人格的力量。 6、无条件积极关怀：治疗者要对病人给予真诚和深切的关心。把患者看成一个人，给他完全的和无条件的关心，提供给他一个没有威胁感的情境，便于他们探索内心的自我。 7、行为潜能：达成某种目标的特定情境中出现某种行为的可能性。 8、强化值：当几种强化出现的概率相同时，个人偏向某种强化而不是一种强化的程度。 9、特质：一种神经心理结构，它除了能对刺激产生行为外，还能主动的引导行为。 10、统我：人格统一的根源，人格特质的统帅，“包括人格中有利与人格统一的所有方面 11、原型：在人脑中的祖先经验，一种对世界的某些方面作出反应的先天倾向。 12、机能自主：一个人现在从事这一活动的原因，不是他原来去行动的原因，即过去的动机和现在的动机在机能上没有联系。 13、认知重组：认知心理治疗会帮助来访者认识到使他们受挫的想法，而用更恰当的想法取代它们。 14自卑情结：自卑感成了阻碍个人积极成长的阻碍力量和破坏力量，阿德勒称之为自卑情结。 15、社会兴趣：个体意识到自己是人类社会的一份子，因此在处
理事务时，能“以别人的眼观看，以别人的耳朵听，以别人的心去感受”，也愿意为别人追求更好的未来。 16、科学人：人像科学家一样，能够不断提出并检验自己对世界的假设。 17、现象场：罗杰斯认为，每个个体都生活在一个时刻变化的主观经验世界里，并且是这个世界的中心，这个主观的经验世界称作“现象场”。 18、自我防御机制：为了降低或避免焦虑，自我发展了许多保护性的机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。 19、良好匹配模型：一种模型，认为如果环境的要求与儿童的气质相匹配，那么儿童就会有最好的表现。 20、EAS气质模型：情绪性、活动性、交际性 二、简述题 1、人格的定义（郭永义） 人格就是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。 2、不同人格理论家在描述人格本质的时候，必然要深入探讨那几个重要问题？ ①人格有多少是遗传素质影响的结果，又有多少是环境影响的结果？ ②人在多大程度上能够明察他们行为的原因？ ③人能在多大程度上决定自己的命运，人的行为有多少是由控制着我们的外部力量决定的？ 3、个体与环境的交互作用有那几种类型？ （一）反应的交互作用。是指面对同样的环境，不同的个体会以不同的方式感受、体验和解 释来反应这一环境。 （二）唤起的交互作用。是指个体的人格特征和行为会引起周围的人对他的特异反应。（三）超前的交互作用。是指个体主动选择和建构自己所喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。
人格心理学练习题一答案 一.单项选择题（将正确答案填入下面的表格） 1. 人格心理学是探究个体的( A )及其适应等领域的表现和规律的科学。 A.人格结构.动力.发展 B人格评价 C. 人格变态 D.人格元素.组织.特质 2.本我的活动遵循( A ) 。 A.快乐原则 B.道德原则 C.现实原则 D.法律原则 3.“从小看大，三岁知老”反映了人格的( A ) 。 A.稳定性 B.生物性 C.个别性 D.整体性 4.对人格心理学成为一门独立学科贡献最大的心理学家是（ A ）。 A.奥尔波特 B. 卡特尔 C.艾森克 D. 艾里克森 5.奥尔波特表达他对人格发展动力的看法用的概念为（ B ） A.自我统一性 B.机能自主 C.创造性自我 D.统我 6.弗洛伊德提到可以通过（ A ），了解无意识过程。 A.梦的解析 B.谈话 C.量表 D.绘画 7. 受辅者是关于自己最好的专家的观点来源于（ D ）。 A.建构疗法 B. 认知疗法 C. 行为疗法 D. 个人中心疗法 8. 艾森克把（ B）看做是神经质的神经生物学基础。。 A、外周神经系统 B.自主神经系统 C.激素 D.神经递质 9.能力特质在卡特尔的特质理论中属于（ D ） A.一般特质 B. 共同特质 C.表面特质 D.根源特质 10. 艾森克的人格结构中包括内外倾.精神质和（ A ）三个人格维度。 A.神经质 B.宜人性 C.聪慧性 D.开放性 11.对自己暗恋的人，也觉得对方也喜欢自己，在防御机制上属于( C )。 A.压抑 B.合理化 C.投射 D.反向形成 12.人格成分中不包括（A ）。
A.情绪过程 B.气质 C.性格 D.能力 13. 在斯金纳的操作性条件反射中，强化的出现（ D ）。 A.与刺激有关 B.与刺激无关 C.在反应之前 D.在反应之后 14.主题统觉测验是可以了解（ B ）动机测验。 A.意识 B.潜意识 C.行为 D.都不是。 15. 强调观察.模仿学习作用的行为的心理学家是（ B ）。 A.华生 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.斯金纳 16.爱与人交往，喜欢热闹的气质类型是( B ) 。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 17. 人格结构包括能力.气质.性格.自我和（A）。 A.需要动机及价值观 B. 情绪 C.外倾 D.内倾 18.人格中遗传占主导部分的是（ A ）。 A.气质 B. 自我 C. 性格 D. 能力 二、简答题 1.简述人格的概念机包含的主要成分。 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力.情绪需要.动机.兴趣.态度.价值观.气质.性格和体质方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 2.什么是人格评鉴，涉及哪些变量？ 指在具体的条件下以系统的方式来收集有关人格的资料。有系统的收集这个人或这些人的有关资料，涉及的变量很多。所要收集的资料最起码要涉及下列四种变量：情境的性质.刺激的性质.指导语的性质和被试反应的性质。收集到资料之后，还要根据资料进行评分.分析和解释，然后才有可能对一个人或许多人的人格特征作出评定。 3．简述人格的基本特征。 人格的结构性；人格的整体性；人格的稳定性；人格的独特性；人格的社会性 4.什么是人格心理学，其主要研究内容是什么？ 人格心理学是探究个体的人格结构.动力.发展及其适应等领域的表现和规律的科学，包括理论研究和应用研究。作为心理学的一个分支学科，人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知.需求.感情.意志和行为的复杂组织的一门学科，也是唯一系
人格心理学试题及答案 一．判断题 （×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的独特和独特的心理行为模式 （√）2．气质是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 （×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 （×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 （×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 （×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。否认 （×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。退化作用 （√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。 （√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。情结：富有情绪色彩的一连串的观念或思想。即，心灵被某种心理问题强烈占据，使人无法思考任何其他事情，而个体本人却没有意识到。 （×）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。 （√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 （×）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 （√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 （√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 （×）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。 （√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 （×）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 （√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 （√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 （√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 二．单项选择 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人格 2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。 A、气质 B、性格 C、人格 D、能力 3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、气质 4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。 A、人格结构 B、人格动力 C、人格发展 D、人格适应 5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。 A、人格结构 B、人格发展 C、人格适应 D、人格动力 6．人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。 A、荣格 B、阿德勒 C、弗洛依德 D、埃里克森 7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。 A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、防御性焦虑 9．人格作为一个整体（精神或心灵） 之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。A、荣格B、阿德勒C、卡特尔D、弗洛伊德 10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、埃里克森 11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒 12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。A、卡特尔B、艾森克C、奥尔波特D、马斯洛 13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。 A、艾森克 B、卡特尔 C、奥尔波特 D、罗杰斯
1．个性心理特征主要包括： 2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类： 3．超常儿童的概念。 4．在荣格提出的几种原型中，是男子个性中的女性成分。 5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是： 6．从认识能力的角度，可以把理想分为： 7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是： 8．智商是德国心理学家斯腾在1912年首先提出的。 9．个性结构是多层次、多侧面的，这些层次有：完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即。 10．把人类的需要划分为生理性需要和社会性需要的根据是： 11．根据理想的内容可以分为两大类： 12．米歇尔将CAPS中的认知-情感单元归类为： 13．阿德勒个体心理学和性格理论的核心是： 14．人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征是。 15．低常儿童的概念 16．在修订的斯坦福-比纳量表，把比率智商改为离差智商的是量表。 17．个性分层理论的哲学基础是哈特曼哲学。 18．好奇动机在婴幼儿的行为上以三种方式表现出来： 19．在荣格提出的几种原型中，是女子个性中的男性成分。 20．斯腾伯格提出的智力成分亚理论，根据成分的功能，可以将成分分为三类： 21．根据兴趣所指向的目标，可以分为： 22．班杜拉认为自我效能信念的四种基本的信息来源有： 23．是成才和创造发明的最佳年龄，是人生的黄金时代。 24．在韦氏成人智力量表中，可以用来测查注意力和瞬时记忆能力。 25．勒温把需要分为两种，他所阐述的需要一般是指。 26．把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣的根据是： 27．中国修订的韦氏儿童智力量表中，和迷津为备用测验。 28．马斯洛的性格理论又称为理论。
《人格心理学》复习思考题 填空 1．人格心理学研究的途径有：临床法、相关法、实验法。 2．人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、社会性。 3．人格心理学研究的主要领域有：人格结构、人格动力、人格发展、人格适应、人格评鉴。4．四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型、学习论范型、现象学范型。5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。 6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期. 7．弗洛伊德的人格结构包括：本我、自我、超我。 8．梦的工作包括：凝缩、替代、象征、润饰。 9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影、自身。10．马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。 11．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。 12．多拉德和米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反应、奖赏。 13．霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人。 14．EAS气质模型包括（交际性）、②（活动性）、③（情绪性）。 16．行为矫正的主要方法有：系统脱敏法、代币制、厌恶刺激疗法、行为协约。 17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：一级强化物、二级强化物。 18．艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。 19．凯利的CPC循环指：详察（C）、预断(P)、控制（C）。 20.．多拉德和米勒将冲突分为四类：接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近－回避冲突 双重接近－回避冲突。 单选题 1．“火可以使黄油融化或使鸡蛋变硬”反映了人格的（）特性。 A 整体性 B 独特性 C 稳定性 D 社会性。 2.自负、不依靠他人以及寻求完美无瑕的需求，这是一种霍妮所描述的（）的适应模式。 A．接近他人 B．反对他人 C．远离他人 D．依从他人 3．个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是( )。 A .性格 B. 气质 C. 能力 D. 人格 4.将本能的冲动和欲望转移到为社会许可的目标或对象上去，这是一种（）。 A．反向作用 B．合理化作用 C．升华作用 D．移置作用
《人格心理学》 复习题 一、单项选择题 1. 埃里克森人格发展阶段的划分，青年期（12－18岁）的最主要的危机是（）。 A.自主性对羞怯和怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.自我同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感 2. 奥尔波特认为，人格结构中，个人生活中具有渗透性，占优势的特质是（）。 A.共同特质 B.个人特质 C.首要特质 D.次要特质 3. 如果一个人患有分裂人格，说明他的人格丧失了（）。 A. 独特性 B. 稳定性 C. 社会性 D. 整体性 4. 按照多拉德和米勒的观点，看到母亲和妻子同时落水所产生的冲突属于（）。 A. 接近——接近冲突 B. 回避——回避冲突 C. 接近——回避冲突 D. 双重接近——回避冲突 5. 奥尔波特用来解释人格动力的概念是（）。 A. 现象场 B. 童年期经验 C. 机能自主 D. 自我实现 6. 人格心理学实验中由实验者操纵的变量称为（）。 A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 控制变量 7. 源于19世纪沙可（Jean Charcot, 1825-1893）为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与研究方法是（）。 A. 临床取向 B. 实验取向 C. 相关取向 D. 综合取向 8. 奥尔波特的“机能自主”是关于（）的概念。 A.动机 B.兴趣 C.需要 D.态度 9.“既不想忍受牙痛，但又怕看牙医”属于（）。 A.趋向－趋向型冲突 B.回避－回避型冲突 C.趋向－回避型冲突 D.多重冲突 10. 在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（）。 A.Q分类法 B.语义分析 C.内容分析 D.因素分析 11.埃里克森人格发展阶段的划分，成年早期（18－25岁）的最主要的危机是（）。 A.自主性对羞怯和怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.自我同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感 12.班杜拉提出的观察学习包括四个阶段：注意阶段、（）阶段、再生阶段、动机阶段。 A.刺激 B.反应 C.保持 D.操作 13.多拉德和米勒提出学习的四个基本要素是内驱力、线索、（）和强化。 A.刺激 B.反应 C.反射 D.操作 14.首创个人中心疗法的心理学家是（）。 A.阿德勒 B.荣格 C.马斯洛 D.罗杰斯 15.人格研究中对变量作系统的操作以建立起因果关系研究取向的是（）。 A.临床取向 B.实验取向 C.个案法 D.相关取向 16.1937年，（）出版《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 A.弗洛伊德 B.奥尔波特 C.高尔顿 D.卡特尔 17.悠闲自得，无时间急迫感，不喜争强，有耐心能容忍等这种性格属于（）。
山东师范大学人格心理学期末考试复习题及参 考答案 注：找到所考试题直接看该试题所有题目和答案即可。 查找按键：Ctrl+F 一.单选题 1.(2分)根据马斯洛的理论，审美需要属于一种（） A.基本需要 B.成长需要 C.需要 D.低级需要 参考答案：B 2.(2分)应用惩罚的厌恶性刺激，以消除或减少某种适应不良行为的方法是指（ A.系统脱敏疗法 B.满灌疗法 C.厌恶疗法 D.强化疗法 参考答案：C 3.(2分)根据阿德勒的观点，以下哪种生活风格是正确的（） A.统治—支配性 B.索取—依赖型 C.回避型 D.社会利益型 参考答案：D 4.(2分)将制度区分为初级制度与次级制度的人格心理学家是（） A.米德 B.沙利文 C.默里 D.卡丁纳 参考答案：D
5.(2分)最基本的自我防御机制是（） A.否认 B.投射 C.压抑 D.替代 参考答案：C 6.(2分)人格心理学之父是( ) A.弗洛伊德 B.奥尔波特 C.柏拉图 D.皮亚杰 参考答案：B 7.(2分)人格研究的三大途径不包括( ) A.临床研究 B.相关研究 C.现场研究 D.实验研究 参考答案：C 8.(2分)凯利的个人建构理论中CPC循环不包括( ) A.周视期 B.先取期 C.选择期 D.控制期 参考答案：C 9.(2分)罗杰斯认为自我形成与发展的基本动机和核心动力是（） A.基本需要 B.自我实现倾向 C.无条件积极关注 D.价值条件 参考答案：B
10.(2分)某人听到别人说自己的坏话，认为这不是在说自己，这种自我防御机制是（） A.否认 B.压抑 C.投射 D.转移 参考答案：A 11.(2分)某人在父亲突然去世后，每次吃饭依然为他摆放碗筷，这种自我防御机制是（） A.否认 B.压抑 C.投射 D.转移 参考答案：A 12.(2分)“鱼与熊掌不能兼得”所指的冲突类型是（） A.接近—接近冲突 B.回避—回避冲突 C.接近—回避冲突 D.双重接近—回避冲突 参考答案：A 13.(2分)“狐狸吃不着葡萄说葡萄酸”这种自我防御机制是( ) A.投射 B.反向作用 C.合理化 D.替代 参考答案：C 14.(2分)“人心不同，各如其面”说的是人格的（） A.独特性 B.稳定性 C.社会性 D.整体性 参考答案：A
一、单选题,110题 1、大五人格理论中人格包含五个方面的内涵,以下哪一项不属于该理论的内容 C Ａ开放性Ｂ情绪稳定性Ｃ有恒性Ｄ随和性 2、“活泼好动,反应迅速,情绪发生快而多变,兴趣容易转移”,这是以下哪种气质类型的主要特征 D A胆汁质 B抑郁质 C粘液质 D多血质 3、“喜欢有系统、有条理的工作,具有安分守己、务实、友善和服从的特点”,这是对哪种类型的人的描述 C A 研究型 B 现实型 C常规型 D 企业型 4、“伊索寓言中的狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”,这属于以下哪种心理防御机制 D A逃避 B投射 C反向 D文饰 5、遭遇挫折后,最积极的行为反应是B Ａ幽默Ｂ升华Ｃ表同Ｄ补偿 6、人的气质类型不包括以下哪一种Ｂ Ａ胆汁质Ｂ焦虑质Ｃ粘液质Ｄ抑郁质 7、“能力低而努力的人受到更高评价,而能力高而不努力的人应受到最低评价”,这是哪位心理学家提出的归因理论的的基本结论之一 B A、加涅 B、韦纳 C、布卢姆 D、沃尔伯特 8、权威型教养方式,表现为父母在对子女的教育中,表现得过于支配,孩子的一切由父母来控制.成长在这种教育环境下的孩子不容易形成以下哪种的人格特征 B A、消极、被动 B、任性、幼稚 C、做事缺乏主动性 D、依赖、服从 9、个体对周围的环境充满了好奇心,知道自己的性别,也知道动物是公是母,常常问问这,动动那.这是处于完成以下哪
个任务的人生阶段 C A、获得基本信任感而克服基本不信任感 B、获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 C、获得主动感受而克服内疚感 D、获得勤奋感避免自卑感 10、按照艾里克森提出的心理发展阶段理论,青少年时期的主要发展任务是 D A 获得基本信任感而克服基本不信任感 B获得勤奋感避免自卑感 C获得主动感受而克服内疚感 D 自我意识的确立和自我角色的形成 11、某大学男生小刚同时喜欢两个女孩小丽和小美,小丽长得漂亮但脾气不好,小美特别喜欢自己但不太漂亮,这使小刚特别矛盾不知道要如何取舍.这种情况属于哪种动机冲突的类型 B A 双趋冲突 B双趋避冲突C 趋避冲突 D 双避冲突 12、屈原放逐赋离骚；左丘失明写左传；孙膑膑脚修兵法；司马迁受辱着史记,这是挫折后的哪种行为反应. B A、表同 B、升华 C、补偿 D、投射 13、家庭是人生的奠基石,父母是孩子的第一任老师,对学生的成长与成才的影响是长久而深远的.大学生良好心理素质形成的前提是A,它对个性逐渐成熟的大学生影响更具有特
人格心理学题目以及答案 (X)1.人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 (?)2.人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 (X)3.性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 (X)4.人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 (X)5.投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 (X)6.个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 (X)7,个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 (?)8.将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是开 华作用。收藏心理咨询师站！ (?)9.荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 (X)10.阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、 成就和自我实现。 (?)11.移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 (X)12.奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单 位即为性格。 (?)13.卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 (?)14.场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。
(X)15.戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。 (?)16.场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 (X)17.戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 (?)18.马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关 系中实现的。 (?)19.罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 (?)20.能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品 质是(D)。 A、性格 B、气质 C、能力 D人格 2.个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是 (A)。 A、气质 B、性格 C、人格
(0038)《人格心理学》复习思考题答案 一、概念解释 人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、 兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我， 是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。是心理学家用来界定自己从事研究的 某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。 人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个 有机的组织。 人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。它并不排斥可变性。 人格的变化体现在表现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。 人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相同，即“个性”。不排除人格的共同性，如群体人格。 人格的社会性：指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。 投注：投注是指能量或力比多倾注于某种对象而是需要得到满足的过程。分为三种：自 我投注：把力比多倾注于自己，如自恋者；幻想投注：把力比多倾注于虚无的幻想中，如做白日梦者；对象投注：把力比多倾注于某人、某物或某些团体活动上。 生活风格：每个人追求优越的目标是不同的，个体所处的环境条件也千差万别，从而导 致每个人试图获得优越的方法也不同。阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”。 生活风格的形成过程在儿童4、5岁时。理解生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、潜意识梦境。 机能自主：指一个成人现在进行的某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。即 是说过去的动机和现在的动机并没有机能性的联系。 基本焦虑：儿童所具有的，觉得自己是孤立、无能为力的生活在这个危机四伏、充满故 意的世界上的一种感情。 能、外能：能是一种具有动力性质的素质根源特质。它与内驱力、需求或本能极相似；外能是一种动力根源特质，来自环境，属于环境铸模性特质。 里比多：Libido的译音。也称性本能。指一种性冲动的内在的潜力，它经常驱使人去追求实现，去寻求满足，获得快感。他的“性”是广义的。不是男女之间的性爱的性，而是包括一切感觉器官或肌肉、皮肤等由于抚摸而产生的快感都是性的满足。两种主要的性本能： 都是异性爱的倾向，一是恋父情结，一是恋母情结。 特质：一种人格测量的单位。它是能够代表“生活综合”的测量单元。阿尔波特认为特质是“一种概括化的和聚焦的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上等值的能力，具有 激发和引导适应性和表现性行为一致的形式。”它是一种神经心理结构，能产生行为和引发 行为，并且同一种特质，对不同刺激以同样方式反应；同一刺激，由于特质不同，产生的反应不同，不同于习惯也不是态度；特性：相对概括和持久性、有焦点、活跃性。 自卑感：阿德勒术语。阿德勒认为，自卑感是支配人的心理活动和行为的内在的动力因素。早期主要指生理缺陷。认为每个人一生下来就带有不同程度的自卑感。由自卑感，产生 补偿的需要，不断的补偿又不断地发现新的自卑，又向新的优越努力，如此持续不断，即是 人格发展的基本过程。
人格心理学试题与答案 一(判断题 (×)1(人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 (?)2(人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 (×)3(性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 (×)4(人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 (×)5(投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 (×)6(个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 (×)7(个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 (?)8(将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。 (?)9(荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 (×)10(阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。 (?)11(移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 (×)12(奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 (?)13(卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 (?)14(场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 (×)15(戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。
(?)16(场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 (×)17(戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 (?)18(马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 (?)19(罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 (?)20(能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 二(单项选择 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人格 2(个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是(A)。 A、气质 B、性格 C、人格 D、能力 3(个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是(B)。 A、人格 B、性格 C、能力 D、气质
华中师大《人格心理学》复习题及答案 《人格心理学》复习题及答案 一、单项选择题 1、精神分析理论的创始人是（）。 A. Jung B. Watson C. Freud D. Maslow 2、( )认为健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 A.凯利 B.马斯洛 C.奥尔波特 D.班杜拉 3、根据弗洛伊德的经典精神分析理论，人的心理水平可分为： A.自我和非我 B.意识、前意识和无意识 C.自我和超我 D.意识和无意识 4、根据弗洛伊德的经典精神分析理论，人格可分为： A.自我、超我和非我 B.本我、自我和非我 C.本我、自我和超我 D.本我、超我和非我 5、奥尔波特认为最能够说明个体人格特征的是： A.首要特质 B.核心特质 C.次要特质 D.共同特质
6、弗洛伊德提出的人格结构中最高的监督和惩罚系统是： A. 自我 B. 本我 C.超我 D. 非我 7、自我遵循的原则是： A.快乐原则 B.完美原则 C.现实原则 D.放松原则 8、超我遵循的原则是： A.快乐原则 B.完美原则 C.现实原则 D.放松原则 9、马斯诺认为个人需要的最高层次是： A.归属需要 B.安全需要 C.自我实现的需要 D.尊重需要 10、“吃不到葡萄说葡萄酸”，使用的防御机制是： A. 替代 B. 合理化 C. 投射 D. 升华 11、认为心理障碍是由于建构系统缺陷的心理学家是： A.洛特 B.朱拉德 C. 凯利 D. 班杜拉
12、认为自卑感是人格发展动力的心理学家是： A. 弗洛伊德 B. 荣格 C. 阿德勒 D. 埃里克森 13、“五因素模型”不包括下列哪个维度？ A.神经质 B.精神质 C.外向性 D.随和性 14、( )主张从现象学角度去看待个体。 A.行为主义流派 B.认知流派 C.特质流派 D.人本主义流派 15、依据同样的人格维度对许多人进行比较来了解人格的方法是： A. 个体研究法 B. 整体研究法 C.个案法 D. 相关法 16、自我效能感是指一个人对： A.自己能够成功表现出某一行为的期望。 B.自己行为结果的预期。 C.他人能够成功表现出某一行为的期望。 D.对他人行为结果的预期。 17、艾森克发现的人格维度是指： A. 内向性、外向性和开放性 B. 内外向性、随和性和精神质 C. 内向性、精神质和神经质 D. 内外向性、神经质和精神质
人格心理学试题及答案 (×) 1 ．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 ( √ ) 2 ．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 (×) 3 ．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 (×) 4 ．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 (×) 5 ．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 (×) 6 ．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 (×) 7 ．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 ( √ ) 8 ．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。 ( √ ) 9 ．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 (×) 10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。( √ ) 11 ．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 (×) 12 ．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。
( √ ) 13 ．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 ( √ ) 14 ．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 (×) 15 ．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。 ( √ ) 16 ．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 (×) 17 ．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 ( √ ) 18 ．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 ( √ ) 19 ．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 ( √ ) 20 ．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是 (D)。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人格 2 ．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是( A)。 A、气质 B、性格 C、人格 D、能力 3 ．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是( B )。 A、人格 B、性格 C、能力 D、气质
第十一章-能力 一、单选题 1．个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的 ( )。 A．态度特征 B．理智特征 C．情绪特征 D．意志特征 2．具有核心意义的心理特征是 ( )。 A．气质 B．性格 C．需要 D．动机 3．卡特尔用因素分析方法提出的人格物质理论将人格分成儿层，下面哪一个不包括在其中?( ) A．表面特质和根源特质 B．体质特质和环境特质 C．首要特质和中心特质和次要特质 D．动力特质、能力特质和气质特质 4．俗话说 "江山易改，秉性难移"是指人格具有 ( )。 A．独特性 B．稳定性 C．整体性 D．功能性 5．弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我，他认为其中 ( ) 具有最强大的力量。 A．本我 B．自我 C．超我 D．三者都是 6．下面对气质的描述错误的是 ( )。 A．气质是一种稳定的心理特征 B．人的气质差异是通过后天培养形成的 C．气质不具有好坏之分 D．气质不能决定一个人未来的成就大小 7．奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称 为 ( )。 A．共同特质 B．+心特质 C．首要特质 D．动力特质 8．对人格的生物遗传因素进行研究时，心理学家认为 ( )是最好的研究方法。 A．族谱分析 B．双生子研究 C．归因溯源法 D．临床病理分析9．"三岁看大，七岁看老"这句俗话反映的是 ( )因素对人格的影响。 A．社会文化 B．家庭环境 C．自然物理因素 D．早期童年经验10．当我们说性格决定命运时，是强调了人格中的 ( )。 A．独特性 B．稳定性 C．整体性 D．功能性 11．下面对认知风格的描述中错误的是 ( )。 A．根据对问题思考速度上的差异可以区分出冲动与沉思两种认知风格 B．女孩的记忆和语言能力比男孩好原因可能是因为女孩多采用继时性的加工风格C．因为场独立性比场依存性的人的心理分化水平较高，因此场独立性要优于场依存性 D．认知风格是个人偏爱使用的信息加工方式，代表的是人们的典型行为 12.徇私与秉公，勤劳与懒惰，自负与自卑等，是对人性格的什么特征的描述（） A．态度 B．情绪 C．意志 C．理智 13.塔佩斯等人提出的“大五人格”中，具有信任、谦虚，直率等特质的人格因素是 （） A．开放性 B．责任心 C．宜人性 D．外倾性 14.巴甫洛夫认为，人的高级神经活动过程的主要特点不包括（） A．兴奋性 B．强度 C．灵活性 D．平衡性。 15、以下哪一概念不是由巴甫洛夫提出的？（） A操作性条件性反射 B反射、反射弧和反馈 C第一信号系统和第二信号系统 D动力定型 16. 最早提出气质体液说的学者是（） A.伯蔓 B.巴莆洛夫 C.希波克拉特 D.克雷奇米尔