2023阿长与《山海经》优秀教学设计2023阿长与《山海经》优秀教学设计1
教学目标
◆知识与能力
1．体会__内容详略的安排，学习作者的写作方式。
2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。
3．了解作者欲扬先抑的写作手法。
4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
◆过程与方法
1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。
2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
◆情感态度价值观
理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析
◆重点
1．把握__内容。
2．体会__内容详略的安排。
3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4．了解作者欲扬先抑的写作手法。
◆难点
1．体会__内容详略的安排。
2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
◆疑点
为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备
◆教师准备
1．了解《山海经》的大致情况。
2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。
◆学生准备
1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
（第1课时）
一、创设情景，导入新课（约________分钟）
二、阅读课文，归纳出__的主要内容（约________分钟）
三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟）
四、完成课堂练习（约________分钟）
板书设计
第2课时教学流程设计
教学步骤
（第2课时）
一、复习提问导入新课（约________分钟）
二、研读6～17自然段（约_______分钟）
三、研读第18～28自然段（约________分钟）
四、布置作业（约________分钟）
第3课时教学流程设计
教学步骤
（第3课时）
一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟）
二、疑难词语练习（约________分钟）
三、完成课后习题二、三（约________分钟）
四、小作文（约________分钟）
板书设计
疑难词语：
疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去
练习设计
1．下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？
（1）她生得黄胖而矮。
（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。
（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
辅导练习提示：可组织学生讨论，如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。
2．仔细阅读课文，回答下列问题：
（1）作者为什么在文中称主人公为“阿长”而不是“长妈妈”？
（2）作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的.宝贝”？
辅导练习提示：由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。
教法探讨
1．在《从百草园到三味书屋》中，长妈妈就与学生见过面，在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密，与__有着有机的联系，由此引出__的教学，不仅可以激发学生兴趣，还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。
2．这篇__比较长，可以先让学生读一读，归纳出__记叙的几件事。
3．从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情，此部分内容要重点研读。
4．要让学生了解作者对长妈妈的感情，就必须分析长妈妈这个人物形象。2023阿长与《山海经》优秀教学设计2
课标分析：
《阿长与〈山海经〉》一文是人教版七年级语文下的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性叙事散文所追忆的阿长不是一个文化人，而是一个粗人，在文中，作者似乎用较多篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是__的动情点，也是读懂阿长的关键而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考学习__，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉.
教材分析：
鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇__，应引导学生学习__选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学目标：
1．把握课文主要内容，学习详略得当和先抑欲扬的写作方法。
2．感受文本的情感变化，理清全文情感脉络。
3．把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象。
4．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。
教学重点：
1、分析文中阿长个人形象。
2、理解课文内容，分析人物心情。
教学难点：
通过赏析作者拿到《山海经》的心情，体会作者对阿长的思想感情。
教学方法：
提问法朗读法讲授法
一、导入新课同学们，我们先放松一下心情，假如你们家要招聘一名保姆，你有哪些要求？（学生自由做答）今天我们学习的课文也有一位保姆，你喜欢她吗？
二、教学新课
（一）初识阿长检查预习：填写阿长档案。通过比较，她是心目中的理想保姆形象吗？（学生自由做答）
（二）再识阿长快速阅读课文，说说__围绕长妈妈写了哪几件事，详写了哪件事？请简要概述。
明确：
①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身；
②懂得许多规矩和麻烦的礼节；
③讲长毛攻城的故事；
④谋害“我”的隐鼠；
⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了。详写了为我买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现。__有详有略，详略得当。
（三）读懂阿长
1、幼年的鲁迅对阿长是什么态度？（抓文中的关键词、句）幼年的鲁迅先是对阿长憎恶，谋死了我的隐鼠，再是不大佩服她，讨厌她，因为“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身，再是不耐烦，懂得许多规矩和麻烦的礼节，再是有空前的敬意，因为讲长毛攻城的故事，她有伟大的神力，最后是产生新的敬意，为我买《山海经》。这件事也成为三十年来让作者最难忘的一件事
2、自由朗读20—27段，抓住关键词句：
（1）哪些词句最能表现我对《山海经》的“渴慕”？
（2）当阿长给我买来“最为心爱的宝书”，我有什么反应？明确：“念念不忘”，一坐下，我就记得绘图的《山海经》，对书中的内容插图记忆清晰。谋害我隐鼠的怨恨消失等方面，表现我的“渴慕”，为下文写阿长给我买书作铺垫。我的反应是“震悚”，来表现我的惊讶和欢喜。让学生多读来体会下这种惊讶和欢喜。课本剧表演：阿长给我买《山海经》的过程，演员共六人，再现过程之艰难。
（3）为作者买书这件事，表现了阿长对我的关爱，那么这种关爱是为我买书才有的吗：以前也有，比如在母亲面前告我的状，逼我吃福桔，为我讲故事等，只不是幼年的鲁迅没有体会到。
3、通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。
(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见)
明确：
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个限制“我”行动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人......
小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
4、成年的鲁迅，在写作__时，又掺杂了怎样的情感？齐读最后两段。表达了鲁迅对阿长深切的怀念之情，还掺杂有同情，尊重，内疚、感激的情感。至此鲁迅的表现的淋漓尽致，这就是先抑后扬的写作手法。可以让学生记下来。
（四）心灵共语（教师下水文）播放微视频，读懂鲁迅。长妈妈没有名字，阿长只不过是她的一个代号，一个前任女工留给她的代号而已。先生和她相处多年，竟然不知道她姓甚名谁，三十年后再次回忆起这位胜似慈母的人，连长妈妈的缺点也化成了浓浓的、化不开的、深深的同情与怀念，文字间隐隐流淌着的是一种细腻而深刻的忧伤！读__的结尾，我们仿佛看到先生因思念和不安而满含泪水的脸庞。每个人都是从黑暗中走来，最终要归依于黑暗的，当内心的情感无法用多余的语言表达时候，先生便选择了用饱蘸激情的笔墨，将万种愁绪幻化成对长妈妈在天之灵的祝福！儿时的鲁迅不能体会长妈妈那份深深的爱，但当他读懂的时候，也只能化作满脸的悔恨与怀念。三十多年过去了，回首往昔，先生才真正体会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的无奈！阿长的回忆，是一个人对另一个的怀念！阿长的回忆，是一个人对另一个人的感恩！阿长的回忆，更是一个对另一个人人格的尊重！这个可厌、可怜、可爱又可敬的女人，因鲁迅的文字而得到了永生！长妈妈，我们现在身处伟大的新时代，你在地母的怀里安息吧！
（五）与你共勉：铭记、感恩所有曾经对我们好的人学生齐读。师小结。
三、布置作业
1、课外翻阅绘图版《山海经》，找一找“三脚的鸟”“一脚的牛”，看看这些“怪物”究竟是什么。
2、翻阅文字版，了解典故“精卫填海”“后羿射日”“夸父逐日”“刑天舞干戚”“大禹治水”的出处及内容。
基础训练
1．找出读音不完全正确的一项是（）
A．惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）
B．掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）
C．絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）
D．粗拙（zhuó）烦琐（suǒ）陆玑（jī）
2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①......说得阔气一点，就是我的保母。（）
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（）（）
④书的摸样，到现在还在眼前（）
3．解释句中黑体的词语。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。A．切切察察：B．絮说：
②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺
顺流流......”顺顺流流：
③但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。谋死：
④我惧惮她什么呢！惧惮
4．选词填空。
①这四本书，乃是我最初得到，最为（A．心爱B．可贵C．珍惜）的宝书。
②这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的。（A．气魄B．办法C．神力）
③我惊异地看她时，只见她（A．着急B．惶急C．慌乱）地看着我。
④我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是（A．懒惰B．怠情C．疏懒）的。
2023阿长与《山海经》优秀教学设计3
知识目标：
1、识记重点字词
2、学习文中欲扬先抑的写作手法
能力目标：
1、速读全文，梳理__结构；
2、分析具体事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目标：
品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：
投影仪
教学设计：
一、导入：
同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：
熟读课文，看看__围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？
2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？
课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？
（2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
（3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》优秀教案 教学目的 1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4．理解重要语句的深刻含义。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．刻画人物的方法。 3．正确认识阿长性格中的缺点。 4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 针对教材的特点，尊重认识规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走的模块式；也可采用学生的教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学时数2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草
园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与》。 二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。《阿长与》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 三、研习课文 （一）整体感知课文。 1．初读课文。 要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 （解说：带着问题读书这种有意注意能增强感知课文的效果，避免盲目性。） 2．借助工具书解决生字词。 （解说：解决生字词是语文教学中不可忽视的一个重要环节，是理解文章内容的重要前提。） （二）具体研习。 1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。
2023阿长与《山海经》优秀教学设计2023阿长与《山海经》优秀教学设计1 教学目标 ◆知识与能力 1．体会__内容详略的安排，学习作者的写作方式。 2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。 3．了解作者欲扬先抑的写作手法。 4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 ◆过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。 ◆情感态度价值观 理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1．把握__内容。 2．体会__内容详略的安排。 3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4．了解作者欲扬先抑的写作手法。 ◆难点 1．体会__内容详略的安排。 2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 ◆疑点 为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。 教学准备 ◆教师准备 1．了解《山海经》的大致情况。 2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。 ◆学生准备 1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。 2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。 第1课时教学流程设计 教学步骤 （第1课时） 一、创设情景，导入新课（约________分钟） 二、阅读课文，归纳出__的主要内容（约________分钟） 三、仔细研读课文第1～5自然段（约______分钟）
四、完成课堂练习（约________分钟） 板书设计 第2课时教学流程设计 教学步骤 （第2课时） 一、复习提问导入新课（约________分钟） 二、研读6～17自然段（约_______分钟） 三、研读第18～28自然段（约________分钟） 四、布置作业（约________分钟） 第3课时教学流程设计 教学步骤 （第3课时） 一、指导完成上节课所布置作业（约________分钟） 二、疑难词语练习（约________分钟） 三、完成课后习题二、三（约________分钟） 四、小作文（约________分钟） 板书设计 疑难词语： 疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一 选自鲁迅的《朝花夕拾》。该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。 “五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。 记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。本篇在繁简取舍方面极见功力。长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。 过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。散文姓“散”不无道理。作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下 裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特 别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。这是由“烦”到“敬”的一转折。 隐鼠事件后，对长妈妈的“敬意”又终于完全消失，反而成恨，以至 到了“当面叫她阿长”的程度。 “但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”这好像又是一次突如其来。写远房的叔祖，写远房叔祖的太太，写这位叔祖有许多名目很生的书，写他说曾经有过一部绘图的《山海经》，可惜“现在不知道放在那里了”。这和长妈妈又有什么关系呢？这和对长 妈妈的“敬意”又有什么关系呢？ 第一次“敬意”源于关于“长毛”的传说，意料不到，而且颇有些 “深不可测”，因此“伟大的神力”这“伟大”二字就不免略含难以全信 的嘲讽之意。第二次的“敬意”却是来自哥儿的亲历，别人不肯做，或不 能做的事，她却“能够做成功”，伟大的神力前面加上“确有”二字，这 就是哥儿的真实感受了。 不过我以为，长妈妈之终于为鲁迅所敬佩，大概还由于她的“认真” 精神。仍是哥儿时的鲁迅，自然不太可能体认长妈妈的这一特点，因此也 不可能成为哥儿的感受，但当三十多年后鲁迅撰写此文回忆往事时，就可 以看清这一特点了。因此在鲁迅此时的笔下，长妈妈教导哥儿那些繁琐的 礼节、规矩、道理，她的态度是认真的，甚至在坚持遵守“元旦的古怪仪
《阿长与山海经》教案（优秀4篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。为大家精心整理了《阿长与山海经》教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 阿长与《山海经》语文优秀教案篇一一、教学目的： 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。 二、教学重点： 3、4 三、教学时间： 二课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。） 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 5、板书课题，作者。 二、检查预习。 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀 三、初读课文，整体感知。 1、录音范读课文。学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念） 2、学生自读课文，思考：本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。 四、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？ 根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，
阿长与《山海经》语文优秀教案 阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇），欢迎大家分享。 阿长与《山海经》语文优秀教案篇1 【教学目标】 １、知识目标： ⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 ⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 ⑶ 整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。 ２、能力目标： ⑴ 体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。 ⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。 ⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。 ３、德育目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯洁美。 【教学重点】 学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。 【教学方法】 １、复述法： 在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然
后用自身的话概括复述课文内容，理清写作思路。 ２、讨论探究法： 文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。 【课时布置】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 引导学生理清写作思路，掌握课文内容。 〖教学步骤 一、导语设计 设计一（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）： 同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？ 设计二（从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入）： 同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？（学生回答：《从百草园到三味书屋》）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？让我们阅读课文去探个究竟。（板书文题、作者）
《阿长与山海经》教案 人教版《阿长与山海经》教案 作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是店铺为大家整理的《阿长与山海经》教案，希望能够帮助到大家。《阿长与山海经》教案篇1 教学目标： 知识和能力目标： 1.理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。 过程和方法目标： 1.体会语句的深层含意，把握蕴含的思想感情。 2.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 情感态度和价值观目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。 教具准备： 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带。
课时安排： 两课时。 第一课时 教学要点：引导学生理清写作思路，把握课文内容;感知长妈妈这个人物形象，理解作者的感情。 教学步骤： 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。 二、资料助读(多媒体显示) 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 四、说话训练，个性表达
有关《阿长与山海经》教案4篇 《阿长与山海经》教案篇1 教学目标： 一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。 二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。 三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。 一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的 《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。出示小黑板或投影。 二、检查预习，完成目标一：点名回答 (一)注音： 掳()去震悚()惶()急疮()疤() 诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇() (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 1、莫(名)其妙() A名字B说出C名誉D有名的 2、(念)念不忘() A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写 3、(疏)懒() A分散B不亲密C粗心D不熟悉 4、烦琐之(至)() A极B以至C到D至于
(三)点评检查情况并一分钟记忆。 三、导入： 现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢? 她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢? 请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。 四、课文讲解： (一)、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。 1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象， 再体会这样写真人实事的好处。 3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处?这是一种什么写法? 4、领会作者对阿长的`思想感情。 (二)学生回答，教师归纳。 1、明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体 及表达的中心思想可得知哪些是重点。 喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。 懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。 给我讲长毛的故事。 给我买来《山海经》。 其中“给我买来《山海经》”一事是重点。 2、明确问题二：引导归纳，教师小结 “切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己
阿长与山海经教学设计【精选5篇】 《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一 《阿长与山海经》 鲁迅 教学目的 1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 3.培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 教学重难点 1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2.正确认识阿长性格中的缺点。 3.学习刻画人物的方法。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1.初读课文。 要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2.解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī） 震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì） 惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù） 惊骇：（书面语）惊慌，害怕。 震悚：（书面语）因恐惧而颤动。 诘问：（书面语）追问盘问责问。
阿长与《山海经》教案（精选8篇） 《阿长与山海经》教学设计篇一 知识目标： 1、识记重点字词 2、学习文中欲扬先抑的写作手法 能力目标： 1、速读全文，梳理文章结构； 2、分析具体事件，把握人物性格； 3、把握作者思想感情 德育目标： 品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。 教学媒体： 投影仪 教学设计： 一、导入： 同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。 二、整体感知： 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？ 三、思考品味： 1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？ 2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？ 课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。 3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题： 1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？ 2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 四、拓展延伸： 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。 《阿长与山海经》教学设计篇二 教学目标 一、知识目标 1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2、学习细节描写对刻画人物的作用。 二、能力目标
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇 鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。 七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一 【课型】新授 【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。 【教学目标】 1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。 【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备：多媒体课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者， (二)作者介绍 指定学生简介作者。 (三)出示教学目标 (四)检查预习情况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种.种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能
《阿长与山海经》教学设计 【教学目标】 1.默读文章，把握文章的主要内容，梳理并概括文章中与阿长有关的情节。 2.速度文章，分析阿长的人物形象，并感受作者对阿长的情感变化过程。 3.结合文章内容，理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 4.联系上下文，分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 【教学重点】 1.默读文章，把握文章的主要内容，梳理并概括文章中与阿长有关的情节。 2，速度文章，分析阿长的人物形象，并感受作者对阿长的情感变化过程。 【教学难点】 结合文章内容，理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 【教学方法】 默读法、诵读法、圈点批注法、合作探究法 【教学过程】 一、导入 （人名）曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了…… ——《从百草园到三味书屋》提问：这个人是谁呢？ 【学生回忆上学期的文章《从百草园到三味书屋》，猜测人名。】 明确： 长妈妈 二、回顾旧识 《朝花夕拾》原名《》，含义是。这部回忆性集，是鲁迅中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程，共篇。鲁迅先生在其中主要写了四个人物，父亲、恩师（人名）、朋友（人名）、
保姆（人名），而着墨最多的是名不见经传的阿长。阿长怎么有这么大魅力，在鲁迅笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象？ 【学生结合往日所学，回顾《朝花夕拾》的相关常识。如遇难点，可以和搭档商量。】 明确： 旧事重提早晨的花晚上拾起散文10 藤野先生范爱农长妈妈 三、速读课文，梳理情节 （一）速读课文，概括文中与阿长有关的情节。 提示： ①通读全文，逐段概括要点，避免疏漏； ②可以整合课文中的关键词句，也可以自己概括； ③用词要准确，语言要简洁。 【学生迅速默读文本，以阿长为核心概括故事情节】 明确： 身份称呼（1-2段） ①喜欢“切切察察”（3段） ②对“我”过分看管（3段） ③摆成“大”字的睡相（3-6段） ④“元旦的古怪仪式”（6-11段） ⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌（12段） ⑥讲长毛的故事（13-17段） ⑦谋害“我”的隐鼠（18段） ⑧为“我”买《山海经》（19-29段） （二）在这些情节中，哪一个是核心事件呢？哪些事情详写，哪些事情略写呢？【学生根据文本内容的篇幅确定事件书写的详略程度】 明确： 略写：①喜欢“切切察察”（3段）；②对“我”过分看管（3段）；⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌（12段）；⑦谋害“我”的隐鼠（18段） 详写：③摆成“大”字的睡相（3-6段）；④“元旦的古怪仪式”（6-11段）； ⑥讲长毛的故事（13-17段）
《阿长与山海经》教案五篇 《阿长与山海经》教案篇1 一、教材分析： 这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。 学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。 二、教学目标：略 三、教学流程： 导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。 四、课堂实录： 师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品? 生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感? 生：深深的眷念。 生：无尽的思念。 师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗? 生：…… 师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。__选自哪部文集? 生：《朝花夕拾》 师：我们学过的哪篇__同样选自《朝花夕拾》? 生：《从百草园到三味书屋》师：1926年，因为北京发生执政府屠-杀-学-生事件，鲁迅先生愤而出走，来到厦门，在厦门大学任教。后因为厦门同样发生进步学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联-名-上-书，营救学生，未能成功，于是又从厦门出走。后来鲁迅先生在《藤野先生》一文中对这段颠沛流离的生活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在《莽原》中以“旧事重提”为总标题，发表了一系列__，后来结集出版并加上了《小引》与《后记》，文集名为《朝花夕拾》。关于文集的得名，他是这样说的：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在的心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇或芜杂的__。”我们今天所学的这篇__写的就是回忆，它将作者心中离奇芜
阿长与山海经教案(精选多篇)第一篇：阿长与山海经教案 线索式教学案例 设计者：朱红军 课题：《阿长与山海经》 单位：石桥中学 时间：2014、10、20 《阿长与山海经》 作者:鲁迅 设计者：朱红军 教学目标： 知识与能力： 阅读课文，把握文章的思想文章内容，有感情的朗读、品味部分 语段，分析人物性格，体会“我”的感情变化历程。 过程与方法： 通过阅读课文，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分 析阿长的形象，建构自己的经历体验“我”的思想感情。 情感态度价值观： 理解阿长对“我”的关爱，体会“我”对阿长的感激、怀念之情，学会理解他人，学会关爱他人，创建和谐人际关系，构建美好生活。 教学重点、难点：
通过阅读理解，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分 析阿长的形象，并结合自己的谈起体验“我”的思想感情。 教学方法：线索教学法情感体验法、小组合作学习法 教学线索： “我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬 意消失--新的敬意--怀念祝福 学习方法：线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法 学习线索： “我”对阿长的婚姻生活变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意- -敬意消失--新的敬意--怀念祝福 教学准备：搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料，预习课文。教学类型：精读课 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 二、理清线索 1、快速浏览课文，圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或 语段，概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情？ 2、读后学生自主思考。 3、全班交流，补充、评价。 三、合作探究 （一）交给方法战略合作学习
10.阿长与山海经 教学目标 1.能快速阅读课文，把握课文的主要内容。 2.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。 3.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。 教学重难点 1.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。 2.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。 教学方法 合作探究法、默读法 教学资源 多媒体设备、黑板 教学安排 2课时 教学内容 第1课时 一、新课导入 在大家童年的记忆中有没有印象很深的人？她/他为什么能给你留下很深的印象呢？（请学生分享自己的故事） 大家的分享都很有意义。那么今天，我们所学的课文，也是作者对童年时一个印象深刻的人的回忆。让我们一起来学习《阿长与山海经》，跟着一代文豪鲁迅，探知他童年的故事。 二、课前热身 1.作者介绍 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。2.写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。 3.文体介绍 叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。 2.相关知识——《山海经》 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。 三、整体感知 请同学们快速默读课文，在默读时把握好字音词义，并为文章划分结构。
有关《阿长与山海经》教案（通用5篇）《阿长与山海经》教案1 一．教学目的 （一）知识教学点 1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2．学习细节描写对刻画人物的作用。 （二）能力训练点 培养学生观察生活，感悟生活的能力。 （三）教学重、难点 重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。 难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。 二．课时安排 3课时 三．教学过程：
第一课时 本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。 （一）导入新课 可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。 （二）整体感知课文 1．认真默读课文，看__围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？ 2．从__的题目看，__可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》） 3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之 情？ 4．作者是怎样引出《山海经》的？ 阅读要求： 1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住__写作的重点；
2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。 3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。 4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。 （三）课外作业 要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。《阿长与山海经》教案2 教学目标 识记重点字词，理解重点句子的含义。 学习__选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 教学重点 选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。 课时安排
《阿长与山海经》的优秀教学设计 《阿长与山海经》的优秀教学设计 【教学目的】 1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4、理解重要词句的深刻含义。 【教学重难点】 1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2、刻画人物的方法。 3、正确认识阿长性格中的缺点。 4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 【教学设想】 1、教学方法： 针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”;也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 2、教学时数： 2课时。 【教学步骤】
第一课时 一、导语设计 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。 二、解题 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。 三、研习课文 1、整体感知课文： ⑴初读课文。 要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 ⑵借助工具书解决生字词。 2、具体研习：
阿长与山海经教案 阿长与山海经教案（通用4篇） 阿长与山海经教案1 一、教学目的 （一）知识教学点 1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2、学习细节描写对刻画人物的作用。 （二）能力训练点 培养学生观察生活，感悟生活的能力。 （三）教学重、难点 重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。 难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。 二、课时安排 3课时 三、教学过程： 第一课时 本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。 （一）导入新课 可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。 （二）整体感知课文 1、认真默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？
2、从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》） 3、阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？ 4、作者是怎样引出《山海经》的？ 阅读要求： 1、读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点； 2、阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。 3、默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。 4、默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。 三、课外作业 要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。 阿长与山海经教案2 教学目标 一、知识目标 1、了解纪实性文章选材、组材的特点，阿长与《山海经》。 2、了解作品内容的时代背景。 3、了解文学作品的细节描写。 4、了解先抑后扬的写法。 二、能力目标 1、提高整体感知课文的能力。 2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。 3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
阿长与山海经优秀教学设计 阿长与山海经优秀教学设计范文 学习目的： 1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。 2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞 美之情。 4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物 的方法。 学习重点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的 语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。 课时安排：两课时。 课前准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词。 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。 教学设想： 作者是以一个儿童的视角来写这篇文章的：先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀 里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的
变化，要指导学生阅读，组织学生讨论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自己的生活实际，拓展延伸，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。 教学设计： 一、联系体会，激趣引读。 同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧? 是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长妈妈吗？ 二、诵读积累，整体感知。 1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念） 2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。 三、合作探究，微观体察。 设置问题情景一： 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?
《阿长与山海经》优秀教学设计 《阿长与山海经》优秀教学设计（精选5篇） 作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是店铺精心整理的《阿长与山海经》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《阿长与山海经》优秀教学设计篇1 【教学目标】 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2、了解课文的记叙线索。 3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学难点】 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、导入新课(背景音乐) 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。(大屏幕显示课题，指定学生简介作者) 二、作者简介 谁来为大家介绍一下鲁迅： 鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词(先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案) 骇(hài) 掳(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 渴慕(mù) 霹雳(pī lì) 诘问(jíe) 疮疤(chuāng) 惧惮(dàn) 四、研读课文 1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名? (女同学齐读第一、第二段。) 不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视) 2、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点? 写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。 表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。 3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? ⑴ 元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… ⑵ 说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。 在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”;但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良， 4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”? 长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。 需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。 5、然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重