部编版语文七年级下册第三单元第9课
阿长与山海经教案
《阿长与山海经》教案
第一课时
教学目标
1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。
2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。
3.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法；领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。
重点难点
1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。
2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法；理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。
课前准备
1.准备范读音频，制作多媒体课件。
2．查找材料，准备鲁迅的简介。
课时安排
2课时
教学过程
一、激情导入
同学们，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。对鲁迅来说，在他的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。（板书课题、作者）
二、初读感知
（一）检查预习
1．给下列加点字注音。
骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳(lǔ)
惶(huáng)急疮疤(chuāngbā) 诘(jié)问
渴慕(mù) 疏(shū)懒霹雳( pīlì)
惧惮(dàn) 懿(yì) 灸(jiǔ)
震悚(sǒng)
2．解释课文中的重点词语。
惶急：恐惧着急。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕，畏惧。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
3．填空。
鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。著作主要有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
《阿长与（山海经）》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。
（二）整体感知
1．朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情，重点写的是什么。
答案：课文写了长妈妈称呼的由来，她外貌的特点，切切察察的毛病，喜欢“告状”，摆成“大”字的睡相，烦琐的规矩、麻烦的礼节，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，为“我”买《山海经》。重点写的是为“我”买《山海经》的事情，叙述得很详细。
2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？
答案：文中略写的“我”不大佩服阿长的几件事起到了丰富文
章内容、全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。
小结：记叙文的详略安排，是根据文章中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章会显得呆板，头绪不清，情节不连贯。如果说详写是红花，略写就是必不可少的绿叶。
三、合作探究
1．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
交流：元旦早上上吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈是关心爱护“我”的。
2．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。令人捧腹的同时，你想到了什么？
交流：想到了长妈妈的无知、淳朴。
3．作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请叙
述买书的起因、经过、结果。
交流：（事情的起因）“我”曾在远房的叔祖那里听说，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
（经过）阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，便将《山海经》给“我”买来了。
（结果）“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
四、拓展延伸
下面是课文《阿长与山海经》的插图，请仔细观察后回答问题。
1．这幅插图所描述的中心事情是什么？
答案：阿长给“我”买来了《山海经》。
2．用简洁的语言描写画面的内容，用上“津津有味”“迫不及待”两个成语。
答案：阿长给“我”买来了《山海经》，共四本，当阿长打开包裹时，“我”迫不及待地打开了其中的一本，津津有味地读了起来。由于这件事，“我”对阿长发生了新的敬意。
五、达标检测
1．下列加点字注音全对的一项是(B)
A．骇破(hài) 掳去(lǚ) 颈上(jǐng)
B．惧惮(dàn) 陆玑(jī) 弧孀(shuāng)
C．震悚(sǒng) 规矩(ju) 憎恶(zèng)
D．针灸(jiǔ) 诘问(jí) 疮疤(chuāng)
2．下列词语中有错别字的一项是(C)
A. 大抵郑重竹竿深不可测
B．和蔼守寡粗犷切切察察
C．菩萨渴慕哀悼豪不相干
D．烦琐保姆磨难念念不忘
3．填入下列句中横线处的词语最恰当的一项是(A)
①这种敬意，虽然也逐渐_______起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
②我惊异地看她时，只见她_______地看着我。
③我似乎遇着了一个霹雳，全体都_______起来。
A．淡薄惶急震悚
B．冷淡急切震惊
C．冷漠惶急震悚
D．淡薄惊惶震撼
4．文学常识填空。
本文选白散文集《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上的第一
篇白话小说《狂人日记》。
5.名著阅读。
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”
上面选段出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文中的“她”是指长妈妈（或阿长），因她帮“我”买来了《山海经》一事，她被儿时的鲁迅称赞“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，甚至“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
六、课堂小结
本文是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来、有不良习惯、会烦琐规矩、讲“长毛”的故事、买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈的形象。
七、布置作业
精读课文，用以下句式说话：
“读过文章，我认识到长妈妈是个_______的劳动妇女。”根据你对课文的理解，可以从人物的外貌、身份、细节、性格等方面说。
示例：黄胖而矮连真实姓名都没有喜欢切切察察
不许“我”走动迷信善良具有伟大神力
八、板书设计
阿黄胖而矮
长没有名字——地位低下
与喜欢切切察察低声絮说
《山对“我”管束很严喜欢“告状” 饶舌多事
海睡觉时摆成“大”字不拘小节
经》“元旦”有古怪的仪式有点迷信
满肚子是烦琐的礼节淳朴无知
讲“长毛的故事
为“我”买回《山海经》——热情善良关心孩子
教学反思
第二课时
一、激情导入
《阿长与山海经》选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对阿长称呼的由来、有不良习惯、会烦琐规矩、讲“长毛”的故事、买《山海经》等事情的回忆，
让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈的形象。课文重点写了买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？
二、合作探究
（一）重点情节探究
精读买《山海经》一节，即19～28段，思考并讨论下列问
题，各组组长组织讨论，并做好关于本组讨论情况的笔记。
1.在这部分中作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述买书的原因、经过、结果。
交流：（事情的起因）“我”曾在远房的叔祖那里听说，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
（经过）阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，便将《山海经》给“我”买来了。
（结果）“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
在“我”渴慕得到绘图的《山海经》时，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却奇迹般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她不识字，连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想象年幼的鲁迅当时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。
2．文中写了哪些人对待“我”对《山海经》的渴慕的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
交流：文中写那位远房叔祖疏懒，别人不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问。“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了。就连“我”对此也不抱什
么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”的细致入微的关爱。
3．“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
交流：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”当时震惊的心理。作者得到绘图的《山海经》的欣喜之态由此可见。长妈妈真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让作者深深地怀念呢？
4.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着品读自己喜欢的语句，在小组中交流，并说出喜欢的理由。
交流：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大的神力”，对孩子的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的赞颂。
5．作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。请你分析一下。
交流：A．传神的描写：①细节描写。②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。
B．对比、映衬法：本文中将叔祖与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的关心；将《山海经》的模样和“宝书”进行对比
映衬，突出“宝”的特殊意义。视长妈妈给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
（二）情感变化探究
学生默读课文，小组合作探究下列问题。
1．文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前后有何变化。
交流：憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄至完全消失产生—新的敬意—感激不尽。文章是以“我”对阿长的感情变化为线索组织全文的。
2．课文前半部分，作者写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长什么样的情感？
交流：课文前半部分，作者写他“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因她有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发了一种深深的怀念之情。这是采用了欲扬先抑的写法。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中的双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。
3．作者情感的宣泄集中体现在哪一句上？
交流：最后两段，作者直接抒发了对长妈妈深切的怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，表达了作者对长妇妈的深切怀念之情。它凝聚着作者对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不
再粗俗，不再可笑，激荡在作者心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
三、拓展延伸
1．题目如果写成“长妈妈与《山海经》”，这样能更表达敬意吗？
答案：不同的称呼，标志着不同的身份。文章前一部分所写的人物言行，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“烦琐”，故用“阿长”更合
适。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》并列，看似矛盾。一个没有文化的妇女与一本古典名著怎么会联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。再则，题目用的是写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字也有亲呢的意味。
2．发挥你的联想和想象，将阿长买《山海经》的过程补充出来，想象合理即可。
提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊、书店，操了多少心等。
四、达标检测
阅读下面这几段文字，完成题目。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，。果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？
答案：“我”认为从阿长那里得到《山海经》是根本不可能的，“我”不抱什么希望，但她既然来问，也就说了。
2．当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”
时，“我”有什么反应？（摘录原句回答）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）
答案：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”“我”被阿长的热情深深打动。
3．阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
答案：对《山海经》的关心就是对“我”的关心，突出了阿长善良的性格特点。
4.“我”为什么说“她确有伟大的神力”？
答案：“我”根本没有想到她会给“我”买回来《山海经》，在一个孩子的眼里，这确实是需要有很大的神力才能办到的。
5.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
答案：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”感激并产生“新的敬意”。
五、课堂小结
在这篇回忆性散文里，作者以饱含深情的笔触集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种难能可贵的淳朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝福。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与山海经》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底！
六、布置作业
写作练：文章前半部分着重写对长妈妈的“憎恶”与讨厌，后半部分着再写对长妈妈的佩服和敬意，采用了欲扬先抑的写法，使文章富有层次、跌宕起伏，收到了出乎意料的效果，同时使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
片段仿写：请你也运用欲扬先抑的写法描写一个你熟悉的人物。
示例：（示例）一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，
黑黑的面庞上长满了“青春美丽”痘，这一切构成了他。他看上去二十多岁，教我们语文。
他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅，担任咱们七年级(1)班的班主——任。”“主”字拉得特别长。我们捂着嘴偷偷地笑。长得如此“困难”还帅呢，我这样想着。等他把最后一个字说完，我们的笑声像开了闸一样。吴帅，无帅也，名副其实嘛！”瞧，倒挺会为自己打圆场的。“我希望大家和我交朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我喜欢上了这位老师。
吴老师上课幽默风趣，和他在一起我们一点儿也不紧张，我们都喜欢吴老师——我们的帅老师。
七、板书设计
饶舌多事善良
阿长与不拘小节真诚
《山海经》迷信淳朴欲扬先抑
无知热情
乐于助人
厌烦喜爱、感激、崇敬
八、教学反思
教学设计 教材分析 鲁迅先生的《阿长与山海经》它出自人教版初中语文七年级下册课本第二单元第一课,选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧与迷信，但在这些材料的背后，却隐藏了作者对于阿长淳朴善良品格的赞美，特别是阿长为我买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键.所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合、欲扬先抑的写法。体会我对长妈妈的情感变化的原因，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 学情分析： 七年级学生感情还处于懵懂阶段，教师应有义务教会学生正确面对爱，教会他们感受身边的爱，而他们正处于求知欲高，表现力强的阶段，因此课堂上的师生互动是必不可少的中心环节。结合本文篇幅较长，所写事情较多，学生整体把握可能有些困难的特点，教师引导学生在整体把握文章内容的同时，应把主要精力放在重点段落的赏析上。以便学生逐步体会到作者的感情。 设计思路： 本文分两课时完成。以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。 第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。 教学目标： 1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。重点写的是哪件？为什么这样安排？掌握长妈妈是怎样一个人。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当欲扬先抑手法。 3、体会作者对长妈妈的怀念，同情和赞美之情。领会阿长性格中的真实美。 4、联系生活实际进行作文片段练习。 教学重点：学习选取典型事例，生动、传神的人物描写，体会鲁迅笔下阿长的形象。 教学难点： 1、在欲扬先抑的写法中，体会鲁迅心中的阿长；
第三单元教案 《阿长与<山海经>》教学设计 【教材分析】 本文选自部编新人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文。鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【学情分析】 本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。 【教学目标】 【知识与技能】 1.了解并识记有关作者的文学常识。 2.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 3.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 【过程与方法】 1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。 2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。【情感、态度价值观】 1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。 2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。【教学重点】 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
部编版语文七年级下册第三单元第9课 阿长与山海经教案 《阿长与山海经》教案 第一课时 教学目标 1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。 2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。 3.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法；领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。 重点难点 1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。 2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法；理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。 课前准备 1.准备范读音频，制作多媒体课件。 2．查找材料，准备鲁迅的简介。 课时安排
2课时 教学过程 一、激情导入 同学们，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。对鲁迅来说，在他的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。（板书课题、作者） 二、初读感知 （一）检查预习 1．给下列加点字注音。 骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳(lǔ) 惶(huáng)急疮疤(chuāngbā) 诘(jié)问 渴慕(mù) 疏(shū)懒霹雳( pīlì) 惧惮(dàn) 懿(yì) 灸(jiǔ) 震悚(sǒng) 2．解释课文中的重点词语。 惶急：恐惧着急。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕，畏惧。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 3．填空。 鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。著作主要有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。 《阿长与（山海经）》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。 （二）整体感知 1．朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情，重点写的是什么。 答案：课文写了长妈妈称呼的由来，她外貌的特点，切切察察的毛病，喜欢“告状”，摆成“大”字的睡相，烦琐的规矩、麻烦的礼节，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，为“我”买《山海经》。重点写的是为“我”买《山海经》的事情，叙述得很详细。 2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？ 答案：文中略写的“我”不大佩服阿长的几件事起到了丰富文
9、阿长与《山海经》——鲁迅 一、课程目标（三维目标） 【知识与技能目标】 1.熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。 2.理解重点词语和重点语句的含义。 3.把握作者感情变化的过程，理解文章以作者的思想感情变化为写作线索的特点。 【过程与方法目标】 1.分析关键词，体会课文“大词小用”词语使用特点。 2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。 3.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。 4.体会课文欲扬先抑的表现手法。 5.领悟回忆性散文中成年回忆与童年感受彼此交错转换的特点。 【情感态度和价值观目标】 1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。 2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。 二、学情分析 年级要求： 单元要求：用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。 学生需求： 三、课时设计：2课时
本课教案（选取） 一、教学目标 【知识与技能目标】 1. 熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。 【过程与方法目标】 1.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。 2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。 3.体会课文欲扬先抑的表现手法。 【情感态度和价值观目标】 1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。 2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。 二、教学重点 1.体会本文围绕中心选材，详略得当、欲扬先抑的写作手法，并学会用详略得当、欲扬先抑的方法写作。 2.学习本文抓住特征刻画人物的方法，学习人物描写的动作、语言、神态、细节、心理的描写方法。 三、教学难点 1.分析阿长的人物形象及作者对阿长的情感态度的表达，领会作者对阿长的思想感情。 四、课时：2课时 第1课时 一、新课导入 还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣，”这段话中讲的是什么故事？说说这个故事的人是谁？ 对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈，长妈妈是谁？为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？今天要学习的这篇文章《阿长与山海经》就会告诉我们答案。
《阿长与<山海经>》教学设计 教材分析： 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 学情分析： 由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。 而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。 设计思路： 本文分两课时完成。以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。 第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满
贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。 教学目标： 1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。 3.学习“欲扬先抑”的写作手法。 4.深入体会作者对阿长的情感。 重难点： 1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。（重点） 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。（重难点） 3.深入体会作者对阿长的情感。（重点） 教学过程： 一、新课导入 (一)情景导入 阿长，是鲁迅先生儿时的保姆。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈是对其产生过重要影响的人物，鲁迅先生曾在好几篇文章中提到她，有一篇文章《阿长与〈山海经〉》即专门回忆作者儿时与保姆长妈妈相处的情景。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，面对一个普通的保姆却花了不少的笔墨，这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。 [设计意图]由作者对长妈妈的深厚感情导入本文，引导学生进入课文情境。 (二)知识预览 1．作者简介： 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思
9《阿长与山海经》说课稿 一、说教材 阿长与《山海经》一文是人教版七年级三单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中的批判性与眼下对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。 其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主要有：1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。2、“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制定了本节课的教学目标： 1、分析本文刻画人物的方法。 2、理解重要语句的深刻含义。 3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点 二、说学情
本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。 三、说教学模式 根据新课程理念也为了让学生更好的学习语文，我采用“问题引导法”实施课堂教学。基本操作模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学新知识的五个环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。“三步”是指解决问题的三个步骤，即：自主学习、合作学习、探究学习。“一中心”是以问题为中心。充分发挥学生的主体作用。 第四大板块是说教学设计 根据本课的特点，我将采用“五环三步一中心”的教学模式来实施课堂教学。 第一环节，提出问题，预设十分钟，分四步进行。第一步复习导入，上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析关键词句段的妙处，把握作者的感情。 第二步，出示学习目标。学习目标的展示使学生明确本节课学习的目的。 第三步：提出问题，学生朗读课文重新感知文本，为了更好的培养学
《阿长与山海经》教学设计 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【教学目标】 1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美 【重点难点】 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入： 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。 二、整体感知： 1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。 2、说说阿长在你眼中是个怎样的人? (生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……) 3、师小结：
总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。 三、拎出线索： 1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢? 2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。 (随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念) 四、精读买《山海经》部分 1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了大的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢? (给“我”买《山海经》) 2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。 3、学生反馈 预设： A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯 (这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。) a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经) b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说) c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价) B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯 a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读) b 、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
9 阿长与《山海经》 【导学目标】 1．识记重点字词，理解重点句子的含义。 2．学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 3．感悟作者对长妈真切怀念之情。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量完成步骤二中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入生成问题 她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯，却又有着别人不具有的“伟大的神力”。鲁迅没有给自己的生母作传，却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。今天，我们就一起来学习这篇关于长妈文章——《阿长与〈山海经〉》。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音 烦琐．(suǒ)孤孀．(shuāng)絮．说(xù)震悚．(sǒng) 霹雳 ．．(pī lì) 憎恶 ．．(zēng wù) 惧惮 ．．(jù dàn) 渴慕．(mù) 疮疤 ．．(chuāng bā) 骇(hài) 粗拙．(zhuō) 诘．问(jié) 掳(lǔ) 灸(jiǔ) (2)词义 辟头：开头。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 烦琐：繁杂琐碎。 絮说：絮絮叨叨地说。 疮疤：疮好了以后留下的疤。比喻疼处、短处和隐私。 诘问：追问，责问。 渴慕：非常思慕。 疏懒：懒散而不习惯于受约束。 孤孀：寡妇。 2．作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。 3．背景介绍 1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。 学法指导一： 分析作者情感态度法 ①联系文章主旨，把握情感态度。 ②结合关键语句，确定情感态度。 ③抓住景物特征，体会情感态度。 ④结合人物描写，分析情感态度。 学法指导二： 人物描写的方法及表达效果 肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。 动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。 语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 神态描写：揭示人物的内心世界。 心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。 答题格式 运用……描写，生动形象地写出了……形象，表现了……性格(或心理)，体现了……精神品质等。步骤二整体感知走进文本 1．学生带着问题速读课文。 (1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？ (2)你从这些事中，看出作者对长妈感情有怎样的变化？ (3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？ 2．学生在自主学习的基础上，讨论明确。 【交流点拨】(1)共写了7件事：①常喜欢切切察察。②限制我行动。③睡觉时挤得我无法翻身。④懂得许多规矩和麻烦的礼节。⑤长毛攻城时护城。⑥谋害“我”的隐鼠。⑦为“我”买《山海经》。 重点写为“我”买《山海经》，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈一
9 阿长与《山海经》配套教案 教学目标： 知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学重点： 1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写， 2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 教学难点： 1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法， 2、理解重点句子的含义。 教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？ 对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。 板书标题、作者 二、作者简介 鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 三、检查预习 读一读，写一写 骇hài 掳lǔ震悚sǒng 絮说 xù疮疤chuāng 诘问jié渴慕mù霹雳p ī画舫fǎng 惧惮dàn 孤孀shuāng 惶急huáng 辟头pī（劈头）憎恶zèng 保姆烦琐（繁琐）疏懒和蔼规矩菩萨 四、感知课文 解题：阿长是什么人？ 是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。 鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？ 《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事 解题2：《山海经》是什么书？ 《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇 鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。 七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一 【课型】新授 【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。 【教学目标】 1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。 【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备：多媒体课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者， (二)作者介绍 指定学生简介作者。 (三)出示教学目标 (四)检查预习情况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种.种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能
• • • • • • • • • • • • • • • • • 七年级下册《阿长与山海经》教案 七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 七年级下册《阿长与山海经》教案1 教学目标 识记重点字词，理解重点句子的含义。 学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 教学重点
选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。 课时安排 两课时。 课前准备 学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 第一课时 教学设计 导入新课 同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。 出示目标，板书课题。 检查预习 “读一读，写一写”读准字音，并理解词义。 整体感知 学生带着问题速读课文。 课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排? 你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化? 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”? 学生在自主学习的基础上，讨论明确： 课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈
《阿长与<山海经>》教学设计--七下第三单元 【教学目标】 1. 学习通过熟读精思感受文章的意蕴。 2. 全面、立体把握小人物阿长的形象。 【教学重点】 学习通过关注详略安排、关注叙述视角、发现关键语句等方法，感受文章的意蕴。 【教学难点】 引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”等荒诞不经事件背后的温情，理解鲁迅这样细致刻画所传达的“念念不忘”。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1. 指导学生熟读精思，学习通过标题、详略安排把握文章重点。 2. 分析把握小人物阿长的形象。 教学重点： 学习通过关注标题、详略安排把握文章重点。 教学难点： 学习通过关注详略安排把握文章重点。 教学过程： 一、关注标题，导入新课 同学们，阿长怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象？从标题中，我们可看出哪些内容呢？读文验证之后，你又发现了哪些内容？
预设： 《山海经》是一本书；阿长与《山海经》存在一定的联系。 通过读文可知，阿长为“我”买来了这本书，这本书影响了“我”的一生。文中写了阿长的很多事，但为“我”买来了渴慕已久的《山海经》是写作的重点，集中体现了她对“我”的关爱。 小结：同学们，大家看，文章的标题是文章内容的高度凝练和概括，也提示了本文的中心人物和中心事件。所以，关注文章标题，有利于我们把握文章重点。 （说明：题目是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”。通过阅读验证使学生充分认识到标题的重要性，学会关注标题，为把握文章重点打下基础。） 二、关注详略，感受“魅力” （一）速读课文，整体感知 1.请同学们快速阅读课文，结合课下预习内容，思考：文章围绕阿长写了哪些事情，从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？想一想作者为什么要写这样一个人。 2.学生梳理事件，分析交流。 预设： 介绍阿长的身份，名字来历，阿长喜欢“切切察察”，过分看管“我”，睡相摆“大”字，懂许多规矩，元旦吃福橘，讲“长毛”故事，踩死隐鼠，给“我”买来《山海经》，阿长的不幸身世。 阿长身份地位卑微，身世不幸，没有文化，性格大大咧咧，粗俗好事，迷信愚昧，却纯朴善良、仁厚慈爱，真心实意地关爱着“我”。 长妈妈毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激和怀念。 （说明：引导学生围绕中心人物梳理事件，整体感知内容，分析人物形象，领会作者的写作意图，为下面分析详略做铺垫。）
《阿长与《山海经》》教案 教学目标 1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4、理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2、刻画人物的方法。 3、正确认识阿长性格中的缺点。 4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 教学步骤 一、导入新课 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。 二、检查预习 （一）作者介绍 鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。 （二）注音： 掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（） 诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（） （三）为下列词语中加点字选择正确的解释，将序号填在括号内。 １、莫名其妙（）
《阿长与〈山海经〉》 【学习内容】 课本：《阿长与〈山海经〉》 【学习目标】 1.从标题、详略安排入手，把握文章重点。 2.关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象。 【学习重点】 从标题、详略安排入手，把握文章重点 【学习难点】 关注体现作者情感变化的语句，分析阿长的形象 【学习过程】 一、导入新课 一本简装略显粗拙的图书，在童年的鲁迅眼里却是那样的情趣盎然，令其魂牵梦萦，心驰神往，这本书是？（板书：《山海经》）一个目不识丁的村妇，毫不犹豫并竭尽全力地帮助鲁迅实现了梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下饱含深情的怀念文字，她是？（板书：阿长）这节课让我们一起走进鲁迅先生的记忆，共同拾取一段往事，怀想一个人，感受一段情。我们学习《阿长与山海经》（板书：与）了解作者：《朝花夕拾》中的散文都是鲁迅回忆往事的作品，文笔优美，感情深沉，都是散文中的佳品。除了选入课本中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》等作品，还有《范爱农》《无常》等名篇。 指导学生积累字词 憎(zēnɡ)恶(wù)：憎恨；厌恶。
孤孀(shuānɡ)：寡妇。 掳(lǔ)：抢取。 絮(xù)说：絮絮叨叨地说。 骇(hài)：惊惧。 疮(chuānɡ)疤：疮好了以后留下的疤。 正(zhēnɡ)月：农历年的第一个月。 深不可测：深得不能测得深度，比喻情况捉摸不透，超越一般理解能力。 二、由题入文理事件 1.改换题目中的一个字，概括出本文的主要事件，并划出与这一事件有关的段落。 答案示例：阿长买《山海经》，19----29段。 2.阿长买《山海经》是作者着墨最多的事件，在这之前作者还写了阿长的哪些事呢？请同学们速读课文1----18段，用简洁的语言概括出事件。 学生自主学习，课堂展示。 答案示例：1.身份和称呼。2.喜欢“切切察察”。3.摆成“大”字的睡相。4.元旦的古怪仪式。5.一肚子繁琐的道理。6.讲“长毛”的故事。7.谋害“我”的隐鼠。 8.为我买《山海经》。 三、由事知人懂阿长 默读全文，抓住事件中的关键语句做批注，说说你读出了怎样的长妈妈？用下列句式组织语言：从_______中（句子或事件），我看出“长妈妈”是一个____________（性格品质）的人。
9 阿长与山海经 教学准备 教学目标 【知识与能力】 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，理解阿长的形象。（重点） 【过程与方法】 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。（重难点）【情感、态度与价值观】 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学方法 讨论法、点拨法、讲授法相结合 课前准备 多媒体、有关鲁迅的资料。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 同学们，我们在初一上学期时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了哪些故事，让鲁迅无法忘怀呢？今天，就让我们一起走近“阿长的故事”。 基础梳理 1.字词清单 （1）生字注音 脐．（qí）菩萨 ．．（pú·sà）土匪．（fěi）辫．子（biàn）哀悼．（dào） 茉莉 ．．（pī lì）守寡．（guǎ）憎．恶（zēng）倘．使（tǎng）．．（mò·lì）书斋．（zhāi）霹雳 絮．说（xù）颈．子（jǐng）规．矩（guī）孤孀．（shuāng）磨难．（nàn）烦琐．（suǒ）疮疤 ．．（chuāng bā）淡薄．（bó）诘．问（jié）惧惮．（dàn）和蔼．（ǎi）咒．骂（zhòu）震悚．（sǒng）粗拙．（zhu ō） （2）理解词义 ①阔气：豪华奢侈，文中指客气。 ②憎恶:憎恨、厌恶。 ③倘使：倘若。 ④切切察察：细碎的说话声。 ⑤絮说：絮絮叨叨地说。 ⑥规矩：画圆形和方形的梁总工具，借指一定的标准、法则或习惯。