【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第三单元
第10课阿长与《山海经》优秀教学设计及导学案教材分析
1、《新语文课程标准》要求初中生在能够在通读课文的基础上理清思路、理解分析主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
2、本课《阿长与山海经》是属于部编版七年级上册语文第三单元中的一篇比较探究课文。
学生分析
1、学生98%来自于农村，对农村人物形象有一定的认知能力。
2、语文基础相对于城里孩子来说还是比较差，理解能力不强，逻辑思维能力不够。
3、语文方面应加强阅读感知能力，认知能力。
教学目标
1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
重点难点
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教具准备
电子白板、PPT课件
课时安排
2课时
设计理念与建议提纲
在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学生质疑、解疑的能力。
第一课时
教学内容以过程：
引导学生理清写作思路，把握课文内容。
一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）
强调：主要作品集及初一学过的课文、出处
学生自读《三点一测》，了解《山海经》
三、整体把握，理清思路
1．学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
教师抽查字词学习情况。（参见《三点一测》）
1．注音：（出示小黑板）
惊骇诘问惧惮憎恶疮疤
恶：憎恶恶心恶毒
模：模样模范
2．听写并释词：
面如土色深不可测惧惮诘问惊骇渴慕
学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难
词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。
2．速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。
3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。
学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。（参阅课后练习一答案）
四、课堂小结
从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、作业设计
口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
六、检测题设计
抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。
第二课时
教学内容及过程：
精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。
一、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象
1．播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段
回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?
学生回答后，教师出示板书提纲，明确。
喜欢切切察察低声絮说饶舌多事
管“我”很严喜欢“告状”不拘小节
睡觉时摆成“大”字
元旦早晨塞福橘淳朴善良
烦琐的规矩关心孩子
“长毛”的故事
2．研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。
学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。
二、研读买《山海经》一节，即18～28语段
学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。
(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)
⑵⑶⑷题见课后练习第三题
(5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
2．学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。
第(1)问：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”
第(5)问：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。
3．齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。
板书：为“我”买回《山海经》——真诚热情乐于助人
深切怀念
4．请学生说说长妈妈是怎样的一个人?
指名学生归结，教师明确（参阅课后练习一答案）
5．学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色?
教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。（参阅教参47页第3）
三、课堂小结
本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中力口深体会。
四、布置作业（选做）
1．完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，在班上交
流。
2．以《阿长买{山海经>》为题，写一篇300字的想像短文。
3．当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话描述它。
4．以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。
五、检测题设计：
下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
(1)她生得黄胖而矮。
(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”．向人们低声絮说着什么事。
(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。
(4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
《阿长与<山海经>》导学案【学习目标】
1、识记字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、整体把握课文，感悟鲁迅对阿长的怀念之情，领会阿长性格中的纯真美和学习欲扬先抑的写作手法。
【知识链接】
阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
2、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
3、写作背景：1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到旧势力的排挤，在那种情况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写了散文集《朝花夕拾》。本文是散文集第二篇。
【学习过程】
自主学习
1.会写下列词语，掌握加点字注音。
惊骇（）惧惮（）掳去（）震悚（）絮
说（）惶急（）疮疤（）粗拙（）孤孀（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）
2. 根据上下文掌握下列词语在文中的意思。
惶急：诘问：
惧惮：渴慕：
震悚：情有可原：
疏懒：辟头：
霹雳：繁琐：
面如土色：深不可测：
粗拙：
默读课文，思考下列问题，填写表格。
课文围绕长妈妈写了哪几件事？这些事反映出人物怎样的性格？重点写的是哪件？为什么这样安排？
你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
4.理清文章思路，并分别用一句话概括各部分的内容。
第一部分（——）
第二部分（——）
第三部分（——）
5. 用简洁的语言概括课文主题。
二、合作探究
1.研读19—29自然段。探究：
（1）在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”什么样的心理？
当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？
你怎样理解文中的阿长“确有伟大的神力”？
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
2.用“阿长是一个的______人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等
各方面说。
3.主旨探讨
“仁厚黑暗的地母呵，愿她在你怀里永安她的魂灵！”如何理解这句话的含义？它在全文的作用是什么？
4.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
5.探究名言。
下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的那些精神？请你分别用四字词语概括。熟记这些名言。
名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的。
名言三：世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
鲁迅精神：
【收获与反思】
部编版（初一）七年级下册语文《阿长与《山海经》》 阿长与《山海经》 教学目的： 1、复习鲁迅的文学常识，识记词语：掳、骇、悚、惶急、疮疤等。 2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3．了解课文的记叙线索。 4．总体把握作者所表达的思想感情。 【教学重点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学难点】 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，导入新课： 导入语： 同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》吗？里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天让我们通过学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章来全面地了解这个有趣的人物。 板书标题、作者，简介作者和题目。
1、鲁迅： （1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。初一学习了《风》、《从百草园到三味书屋》和《社戏》，分别选自散文诗集《野草》、散文集《花夕拾》和小说集《呐喊》，今天学习的课文是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自花夕拾》。 2、《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说。 3、阿长，鲁迅称她为长妈妈，她是鲁迅儿时的保姆。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。 二、检查学生预习。 1、掌握下列词语。 骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 2、文章题目是《阿长与山海经》，课文围绕阿长写了哪些事情？学生读 课文概况。 课文围绕阿长写了对她称呼的由来、阿长喜欢切切察察、阿长限制我的行动、睡相不好、她懂许多规矩、阿长对我讲长毛的故事、谋害我的隐鼠、为我买来我渴慕已久的《山海经》。
初中语文人教统编版七年级下册第三单元 3.1.1 阿长与 《山海经》教案 教学目标 ➢知识与技能 诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 ➢过程与方法 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。➢情感、态度与价值观 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学重难点 重点： 1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作 描写， 2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 难点： 1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法， 2、理解重点句子的含义。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程
一、导入新课 幻灯片展示《山海经》中的神话故事： 夸父逐日：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 刑天舞干戚：刑天与帝至此争神，帝断其首，葬之常羊之山，乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。 精卫填海：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。 共工怒触不周山：昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。 二、作者作品 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。著名的文学家、思想家和革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。其主要作品有小说集《呐喊》（其中代表小说是《阿Q正传》）《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。 三、写作背景 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们借此可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和
第三单元教案 《阿长与<山海经>》教学设计 【教材分析】 本文选自部编新人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文。鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【学情分析】 本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。 【教学目标】 【知识与技能】 1.了解并识记有关作者的文学常识。 2.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 3.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。 【过程与方法】 1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。 2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。【情感、态度价值观】 1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。 2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。【教学重点】 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第三单元 第10课阿长与《山海经》优秀教学设计及导学案教材分析 1、《新语文课程标准》要求初中生在能够在通读课文的基础上理清思路、理解分析主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。 2、本课《阿长与山海经》是属于部编版七年级上册语文第三单元中的一篇比较探究课文。 学生分析 1、学生98%来自于农村，对农村人物形象有一定的认知能力。 2、语文基础相对于城里孩子来说还是比较差，理解能力不强，逻辑思维能力不够。 3、语文方面应加强阅读感知能力，认知能力。 教学目标 1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。 重点难点
学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教具准备 电子白板、PPT课件 课时安排 2课时 设计理念与建议提纲 在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨．培养学生质疑、解疑的能力。 第一课时 教学内容以过程： 引导学生理清写作思路，把握课文内容。 一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)
阿长与《山海经》语文优秀教案 阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案（通用7篇），欢迎大家分享。 阿长与《山海经》语文优秀教案篇1 【教学目标】 １、知识目标： ⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 ⑵ 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 ⑶ 整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。 ２、能力目标： ⑴ 体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。 ⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。 ⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。 ３、德育目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯洁美。 【教学重点】 学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。 【教学难点】 领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。 【教学方法】 １、复述法： 在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然
后用自身的话概括复述课文内容，理清写作思路。 ２、讨论探究法： 文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。 【课时布置】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 引导学生理清写作思路，掌握课文内容。 〖教学步骤 一、导语设计 设计一（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）： 同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？ 设计二（从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入）： 同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？（学生回答：《从百草园到三味书屋》）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？让我们阅读课文去探个究竟。（板书文题、作者）
《阿长与《山海经》》教案设计 一、教学目标 1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2、通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 3、培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 二、教学重难点 重点：1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2、学习刻画人物的方法 难点：对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 三、教学准备 1.多媒体材料：教学课件，范读录音，有关图片。 2.布置学生搜集有关作者的资料，写作背景以及借助相关工具解决生字词。 四、教学过程 （一）创设情境，导入课题 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。 （二）检查预习，扫除障碍 （一）作者介绍 鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七
9 阿长与《山海经》配套教案 教学目标： 知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学重点： 1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写， 2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 教学难点： 1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法， 2、理解重点句子的含义。 教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？ 对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。 板书标题、作者 二、作者简介 鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 三、检查预习 读一读，写一写 骇hài 掳lǔ震悚sǒng 絮说 xù疮疤chuāng 诘问jié渴慕mù霹雳p ī画舫fǎng 惧惮dàn 孤孀shuāng 惶急huáng 辟头pī（劈头）憎恶zèng 保姆烦琐（繁琐）疏懒和蔼规矩菩萨 四、感知课文 解题：阿长是什么人？ 是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。 鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？ 《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事 解题2：《山海经》是什么书？ 《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》
• • • • • • • • • • • • • • • • • 七年级下册《阿长与山海经》教案 七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 七年级下册《阿长与山海经》教案1 教学目标 识记重点字词，理解重点句子的含义。 学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 教学重点
选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。 课时安排 两课时。 课前准备 学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 第一课时 教学设计 导入新课 同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。 出示目标，板书课题。 检查预习 “读一读，写一写”读准字音，并理解词义。 整体感知 学生带着问题速读课文。 课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排? 你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化? 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”? 学生在自主学习的基础上，讨论明确： 课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈
优质课一等奖《阿长与山海经》教案 优质课一等奖《阿长与山海经》教案篇一 教学目标： 1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？ 2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？ 3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。 教学重难点： 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。 教学准备： 1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》 骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。 设计思路: 本篇课文用两课时完成。按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。 二、检查预习 检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。 三、整体感知 （一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。 3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 4、作者对阿长有着怎样思想感情？ （二）师生共同讨论归纳。 要点提示：
《阿长与山海经》教学设计 【教学目标】 1.默读文章，把握文章的主要内容，梳理并概括文章中与阿长有关的情节。 2.速度文章，分析阿长的人物形象，并感受作者对阿长的情感变化过程。 3.结合文章内容，理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 4.联系上下文，分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 【教学重点】 1.默读文章，把握文章的主要内容，梳理并概括文章中与阿长有关的情节。 2，速度文章，分析阿长的人物形象，并感受作者对阿长的情感变化过程。 【教学难点】 结合文章内容，理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 【教学方法】 默读法、诵读法、圈点批注法、合作探究法 【教学过程】 一、导入 （人名）曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了…… ——《从百草园到三味书屋》提问：这个人是谁呢？ 【学生回忆上学期的文章《从百草园到三味书屋》，猜测人名。】 明确： 长妈妈 二、回顾旧识 《朝花夕拾》原名《》，含义是。这部回忆性集，是鲁迅中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程，共篇。鲁迅先生在其中主要写了四个人物，父亲、恩师（人名）、朋友（人名）、
保姆（人名），而着墨最多的是名不见经传的阿长。阿长怎么有这么大魅力，在鲁迅笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象？ 【学生结合往日所学，回顾《朝花夕拾》的相关常识。如遇难点，可以和搭档商量。】 明确： 旧事重提早晨的花晚上拾起散文10 藤野先生范爱农长妈妈 三、速读课文，梳理情节 （一）速读课文，概括文中与阿长有关的情节。 提示： ①通读全文，逐段概括要点，避免疏漏； ②可以整合课文中的关键词句，也可以自己概括； ③用词要准确，语言要简洁。 【学生迅速默读文本，以阿长为核心概括故事情节】 明确： 身份称呼（1-2段） ①喜欢“切切察察”（3段） ②对“我”过分看管（3段） ③摆成“大”字的睡相（3-6段） ④“元旦的古怪仪式”（6-11段） ⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌（12段） ⑥讲长毛的故事（13-17段） ⑦谋害“我”的隐鼠（18段） ⑧为“我”买《山海经》（19-29段） （二）在这些情节中，哪一个是核心事件呢？哪些事情详写，哪些事情略写呢？【学生根据文本内容的篇幅确定事件书写的详略程度】 明确： 略写：①喜欢“切切察察”（3段）；②对“我”过分看管（3段）；⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌（12段）；⑦谋害“我”的隐鼠（18段） 详写：③摆成“大”字的睡相（3-6段）；④“元旦的古怪仪式”（6-11段）； ⑥讲长毛的故事（13-17段）
七年级下册语文《阿长与山海经》的教案 七年级下册语文《阿长与山海经》的教案范文 作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的七年级下册语文《阿长与山海经》的教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 七年级下册语文《阿长与山海经》的教案1 教学目标 一、知识目标 1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 2、学习细节描写对刻画人物的作用。 二、能力目标 1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。 2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。 3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。 三、情感态度与价值观 深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。 教学重点 学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。 教学难点： 学生对文章主题的领会。 教学方法 1、阅读领悟法 2、互动研讨法 教学过程： 第一课时
一、导入。 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。 二、检查预习 （一）注音： 掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤 诘（jie）问惧惮（dan）霹雳{pili} （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。 １、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的 ２、（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写 ３、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉 ４、烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于 三、查工具书，解释下列词语： 惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。 霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。 烦琐：繁杂琐碎。 疮疤：疮口表面所结的痂。 毫不相干：一点关系也没有。 情有可原：这种情况有可以原谅之处。 深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。 四、品味细节
阿长与《山海经》第一课时 教学目标： 1.概括阿长所做的事，理解阿长的形象。 2.理解作者布局谋篇的用心，把握文章详略安排的作用。 3.感受鲁迅对阿长的情感变化。 教学重点：概括阿长所做的事，理解阿长的形象。 教学难点：感受鲁迅对阿长的情感变化。 教学过程： 一、导入 上一学期我们读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，也学习了其中的一篇文章《从百草园到三味书屋》，看到了一个与成年鲁迅完全不一样的小鲁迅。那么这节课我们来学习另一篇《阿长和<山海经>》，来看看儿时的鲁迅和长妈妈一起又经历了哪些事情？他为什么会专门写一篇文章来描写阿长呢？ 二、字词与背景讲解 1.字词讲解 搁、掷、脐、憎恶、菩萨、竹竿、烦琐、土匪、辫子、胸脯、疮疤、诘问、哀悼、茉莉、书斋、霹雳、粗拙、守寡 gē 、zhì 、qí 、zēng wù、pú sà 、zhú gān 、fán suǒ 、tǔ fěi 、biàn zǐ 、xiōng pú 、chuāng bā 、jié wèn 、āi dào 、mò lì 、shū zhāi 、pī lì 、cū zhuō 、shǒu guǎ 斐fěi（文采斐然）、菲fěi（妄自菲薄）、土匪 菲[ fēi ] 1.形容花草美、香味浓：芳～。
2.有机化合物，化学式C14H10。 [ fěi ] 1.古书上指萝卜一类的菜。 2.菲薄（多用作谦辞）：～礼。～酌。～材。 杆（笔杆）、竹竿 杆[ gǎn ] 1.器物上较细长的棍状物。有的实心，有的中空：秤～儿。钢笔～儿。 2.量词。用于有杆的器物：一～枪。 [ gān ] 杆子，用木头等制成的派一定用场的细长的东西：旗～。电线～。 脯[ pú ] 胸前的肉：胸～。 [ fǔ ] 1.肉干：兔～。 2.果脯：桃～。 2.人物介绍 为阿长填写履历表。 姓名阿长性别女 生活年代清朝末年学历文盲 职业保姆（女工）
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》一等 奖创新教案 部编版语文七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》教案 【教学目标】 1、深入了解阿长的人物形象，领会阿长性格中的人性美。 2、感悟作者对阿长的同情、祝福、愧疚、感激和深厚的怀念之情。 3、学会多角度地观察和体味生活，感知普通人的情感，懂得感恩。 【教学重点】 1、深入了解阿长的人物形象，领会阿长性格中的人性美。 2、感悟作者对阿长的同情、祝福、愧疚、感激和深厚的怀念之情。 【教学难点】 学会多角度地观察和体味生活，感知普通人的情感，懂得感恩。【教学过程】 导入新课 长妈妈只是一个保姆，普通而又卑微，却对鲁迅童年生活产生过重要的影响。鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，就在他46岁那年，专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆长妈妈，今天我们继续来学习这篇文章《阿长与》。 作者档案与背景资料 作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家，,现代文学的奠基人。鲁迅的散文,写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏深刻的思想,在对往事的回顾中,表达对某种现状的不满。小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。 背景资料 1926年，鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文。后来，他将这些重新编订，并添写《小引》和《后记》，
结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这些文章时正是他生活和情感颇为动荡的时期，而对故乡、童年、古人的回忆，可以使其在纷扰中寻出一点闲静来。《朝花夕拾》中的十篇散文分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 2、《山海经》简介。 《山海经》是先秦古籍,是一部富于神话传说色彩的古老的地理书。它包括《山经》五卷和《海经》十三卷,作者不详,各卷著作年代亦无定论。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、民族、物产、医药、祭祀等,保存了不少远古的神话传说,对研究古代历史、地理、文化、交通、民俗、神话等有一定的参考价值。 检查预习 1、重点字词。 搁(ɡē) 掷(zhì)脐(qí) 憎恶(zēnɡwù) 菩萨(púsà) 竹ɡān(竿) 烦suǒ(琐) 土匪(fěi) 辫(biàn)子胸脯(pú) 疮疤(chuānɡ) 诘(jié)问哀悼(dào) 茉莉(mò) 书zhāi(斋) 霹雳(pīlì) 震悚(sǒnɡ) 粗拙(zhuō) 守寡(ɡuǎ) 课中重点词语 惧惮(dàn) 孤孀(shuānɡ) 疏懒(lǎn) 絮说(xù) 重点词语解释。 憎恶：憎恨；厌恶谋死：谋杀 切切察察：细碎的说话声 絮说：絮絮叨叨地说 顺顺流流：顺当。现在写作“顺顺溜溜” 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 四、整体感知 1、解读题目。 本文的题目有何匠心 （1）题目明确了本文的中心人物和中心事件。
第10课阿长与《山海经》一等奖创新教案部编版语文 七年级下册 《阿长与》教学设计 教学目标： 1、理清文章思路，弄清继续顺序。 学习本文围绕选择材料刻画人物的方法。 品味文章语言，体会作者阿长的情感。 第一课时 一、导入 我们在第一单元走进了一个群星璀璨的世界，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的两弹元勋邓稼先，有“口的巨人，行的高标”的闻一多，有“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指”的“民族魂”鲁迅，这些“大人物”令人景仰，他们是我们中华民族的脊梁。他们值得我们用第二单元学习的“直接抒情“高声赞美！而今天我们要学习的《阿长与山海经》不是要了解写它的鲁迅，也不是为了了解伟大的著作《山海经》，而是去接近一个小人物——阿长。 （在导语中将第一个单元和第二个单元的教学聚焦与第三单元勾连，使第三单元的教学聚焦从语文知识和人文主题上相呼应。第三单元聚焦在小人物的形象解读、细节刻画，批注方式开始向理解、感悟似批注拓展。） 二、如何理解小人物呢？ 小人物的小，体现在“设定平凡、没有背景、没有大成就、地位不高、没有名望、品格不崇高”。 （对“小人物”的理解，对应了第一单元的“大人物”，也为整个第三单元的人物张本。无论是鲁迅的保姆长妈妈，还是杨绛的人力车夫老王，还是李森祥的用一辈子建房修台阶的父亲，都是如草芥微尘的小人物，这些小人物有什么可写的，这些小人物又该怎么写，对小人物，作者们又是怎样的情感态度，我们应该如歌看待这些小人物，就是这个单元的聚焦点。） 三、感受阿长的“小“。
（一）概括文章回忆了阿长的哪些事。 阿长姓名的由来 阿长的生活习惯喜欢切切察察在床中间睡觉摆大字 阿长的琐碎规矩元旦的早晨吃福橘，说吉利话讨彩头 阿长给我讲长毛的故事 阿长给我买《山海经》 （对于一个小人物，没有什么惊天动地，载入史册的大事，都是生活中的琐碎小事，那么选择哪些事，是理解人物形象的抓手，也是塑造人物形象的载体。这个单元每一篇都要这样概括，去发现“小人物”这一类的选材特点。）（二）感知阿长的形象 从这些事件里，你看到了一个怎样的阿长，请你在横线上填上能表现性格品质的词语。 表达：一个__________________________的阿长 粗俗的不拘小节大大咧咧迷信的愚昧的无知的热情的淳朴的（三）感知作者对阿长的情感态度。 勾画出文中包含了对阿长情感态度的句子，请你再横线上填上能表达作者情感态度的短语 表达：一个__________________________的阿长 我不怎么佩服厌烦无奈产生空前敬意的憎恶的产生新的敬意感激与怀念的 （事件与情感态度并行。从事件中去初步、粗略感知形象，对于小人物题材而言，读者一开始事很容易被“小”绑架，一眼就看出，只能看出不同形式的“小”，从课堂上学生的表现来看，学生很顺畅而且似乎很有成就感的一下就抓住了这些“小”，当然也有一些同学有一些不能表达出来的疑惑形成了课堂的天然伏笔。还有一些同学，直接就“发现”了作者“贬“多”褒“少的抑扬写法。在这里之所以挖坑，引得学生开心跳下来，是为了将学生逼到矛盾之处，逼他们更完整深刻的理解小人物。《老王》中，老王的“活命”状态与“送鸡蛋”的举动，《台阶》中父亲的“弱小”和台阶、房屋的高，都存在着这样的矛盾思考点。而着也是“小人物“题材的动人动心之处。两次表达，从客观到主观，引得学生不断深入文本，去寻找去批注去，
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇 鲁迅先生相信大家都不陌生，今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文，希望可以帮助到大家。 七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一 【课型】新授 【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。 【教学目标】 1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。 【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备：多媒体课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者， (二)作者介绍 指定学生简介作者。 (三)出示教学目标 (四)检查预习情况 学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 二、初读课文，整体感知 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种.种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能
10.阿长与山海经 教学目标 1.能快速阅读课文，把握课文的主要内容。 2.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。 3.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。 教学重难点 1.反复阅读了解作者的情感变化，分析阿长的人物形象。 2.体会鲁迅对于阿长的怀念和赞美之情。 教学方法 合作探究法、默读法 教学资源 多媒体设备、黑板 教学安排 2课时 教学内容 第1课时 一、新课导入 在大家童年的记忆中有没有印象很深的人？她/他为什么能给你留下很深的印象呢？（请学生分享自己的故事） 大家的分享都很有意义。那么今天，我们所学的课文，也是作者对童年时一个印象深刻的人的回忆。让我们一起来学习《阿长与山海经》，跟着一代文豪鲁迅，探知他童年的故事。 二、课前热身 1.作者介绍 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。2.写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。 3.文体介绍 叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。 2.相关知识——《山海经》 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。 三、整体感知 请同学们快速默读课文，在默读时把握好字音词义，并为文章划分结构。
《阿长与<山海经>》教学设计--七下第三单元 【教学目标】 1. 学习通过熟读精思感受文章的意蕴。 2. 全面、立体把握小人物阿长的形象。 【教学重点】 学习通过关注详略安排、关注叙述视角、发现关键语句等方法，感受文章的意蕴。 【教学难点】 引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”等荒诞不经事件背后的温情，理解鲁迅这样细致刻画所传达的“念念不忘”。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1. 指导学生熟读精思，学习通过标题、详略安排把握文章重点。 2. 分析把握小人物阿长的形象。 教学重点： 学习通过关注标题、详略安排把握文章重点。 教学难点： 学习通过关注详略安排把握文章重点。 教学过程： 一、关注标题，导入新课 同学们，阿长怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象？从标题中，我们可看出哪些内容呢？读文验证之后，你又发现了哪些内容？
预设： 《山海经》是一本书；阿长与《山海经》存在一定的联系。 通过读文可知，阿长为“我”买来了这本书，这本书影响了“我”的一生。文中写了阿长的很多事，但为“我”买来了渴慕已久的《山海经》是写作的重点，集中体现了她对“我”的关爱。 小结：同学们，大家看，文章的标题是文章内容的高度凝练和概括，也提示了本文的中心人物和中心事件。所以，关注文章标题，有利于我们把握文章重点。 （说明：题目是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”。通过阅读验证使学生充分认识到标题的重要性，学会关注标题，为把握文章重点打下基础。） 二、关注详略，感受“魅力” （一）速读课文，整体感知 1.请同学们快速阅读课文，结合课下预习内容，思考：文章围绕阿长写了哪些事情，从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？想一想作者为什么要写这样一个人。 2.学生梳理事件，分析交流。 预设： 介绍阿长的身份，名字来历，阿长喜欢“切切察察”，过分看管“我”，睡相摆“大”字，懂许多规矩，元旦吃福橘，讲“长毛”故事，踩死隐鼠，给“我”买来《山海经》，阿长的不幸身世。 阿长身份地位卑微，身世不幸，没有文化，性格大大咧咧，粗俗好事，迷信愚昧，却纯朴善良、仁厚慈爱，真心实意地关爱着“我”。 长妈妈毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激和怀念。 （说明：引导学生围绕中心人物梳理事件，整体感知内容，分析人物形象，领会作者的写作意图，为下面分析详略做铺垫。）
《阿长与<山海经>》课堂实录 第一课时 同学们好！今天我们一起进入第3单元的学习，这个单元呢，一共有4篇课文。讲的都是一些小人物的故事。这几篇课文都是以写人记事为主的，其中是《阿长与<山海经>》和《老王》是散文，《台阶》是小说，《卖油翁》是文言文。 环节一：了解单元学习重点 依据我们学习第一、第二单元的经验，大家一定要注意单元导语，因为它明确了本单元的学习重点，让我们一起来翻看一下单元导语，请大家用笔把以下两点学习要求划出来。 今天我们要学习的是鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<山海经>》，我们将分为三个课时来读这篇文章。 环节二：积累词语 在学习这篇课文之前，我们先一起来积累一下文中的词语。这篇文章的生字词特别多，请大家要特别关注。我们先一起来读一读教材后面的读读写写，请你出声读一遍这些生字词。 大家都读好了吗？老师要提醒大家的是这里边有几个生字词需要大家特别注意。老师来朗读一遍，你可以把注音标注在旁边。 不仅我们要读准字音，有些字还是很容易写错的，我们还要注意以下这几个字的字形。
这里“辫子”的“辫”还要和“辨别的“辨””与“争辩”的“辩”区分开，“霹雳”“渴慕”“诘问”这几个字到底怎么写，请大家一定要对照书上看清楚。你也可以把不会写的字在旁边写几遍，练习一下。 环节三：解析课题 那么接下来，我们就要进入到课文的讲评了。这是一篇多件事写人的散文，我们学习这类文章的时候，必须要读懂作者想要表达什么。这个问题不能一下子解决，要一步步来，让我们先从标题入手。先听老师来读一遍标题。 课题中的阿长是人名，我们已经从《从百草园到三味书屋》知道了她。《山海经》在这里用了书名号，表明这是一本书，作者用“与”字把阿长与这本书联系起来， 不免让我们生出疑问啊，这个人和这本书之间究竟发生了什么事呢？作者又想要表达什么呢？我们还要一起进入到文章里去探讨。那么这节课主要读1-18段。 请大家先默读1~2段。 环节四：讲读1-2段 大家应该读得差不多了吧，那么请你思考几个问题：第一个问题是这两段写了什么内容，第二个问题是阿长是一个什么样的人？咱们一起来交流一下1-2段写了人们对阿长的称呼以及她名字的来由。至于阿长是一个什么样的人，我们得先看看从1-2段中可以得知阿长的哪些信息？请你拿起笔把相关信息画出来。 我们可以得知一下信息：阿长的身份是周家的女佣，幼年鲁迅的保姆，另外我们也可以知道阿长的长不是阿长的姓氏，也不是阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个字，而是沿用了上一任女佣的称呼，从这些信息中，我们就可以读出阿长是一个身份卑微身世不幸的人。 接下来请同学们再带着这样的几个问题再一次默读一下第一段，并圈画出相关的内容。人们对于阿长还有哪些称呼呢？其中有哪些人称呼她为阿长呢？这些称呼分别是在什么样的情况下使用的？