语文课例研究报告范文
一、选题背景
语文是基础学科之一，也是传承中华文化的载体。而在语文教学中，阅读是重中之重，也是难中之难。高效的阅读能力，不仅有利于课业学习，更是提高思维能力、促进内涵发展、增长人文修养的有效途径。
本篇报告选取的阅读课时设计，基于学生阅读积极性不高的问题，以《野火集》中的《草原》一文为阅读对象，旨在通过活跃的课堂气氛、多元的阅读体验、全方位的语文素养提升，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。
二、教学目标
1.培养学生阅读的兴趣和爱好。
2.能够理解和分析文章，提高阅读的深度和广度。
3.提高学生阅读能力和语言表达能力。
4.增强学生的情感体验和综合素养。
三、教学内容
本节课以《野火集》中吕思勉的《草原》为阅读素材，主要涉及到如下教学内容：
1. 帮助学生了解《草原》的背景和作者，加深对文章的理解。
2. 展开阅读，帮助学生在全面了解内容的基础上，提升阅读深度和广度。
3. 联系学生的生活环境，培养学生的情感体验和综合素养。
四、教学方法
1.导入环节：通过观看相关视频并放映图片，展示草原大自然
的景色和生态文化，引导学生进入课堂氛围。
2.师生互动环节：教师先用朗读的方式引导学生感受诗意和美感。然后，要求学生在阅读前先想象一下，如果自己是走在草原上的草，你会怎么感受？进而带领学生展开感知细节的讨论，充分利用学生自身认知和生活经验进行深入剖析，从而激发学生的注意力和积极性。
3.个人阅读环节：学生自主阅读，教师监控学生的阅读进程，
配以一定学习资料，引导学生全面理解文章。
4.团体阅读环节：以小组为单位，进行团体阅读，师生互动，
导师还将鼓励学生在团队讨论中发挥自己的思考能力和表达能力，提高学生对文章的理解和感知。
5.思考答辩环节：对小组表现最佳的学生进行思考题目提问，
并期待他们在口头回答中充分发挥对文本深度的感悟，并分享
与其他同学。
五、教学手段
1.投影仪+计算机：用于引导学生观看视频，放映图片资料，
提供阅读材料。
2.白板：用于进行讲解和展示。
3.课堂巡视：巡视学生阅读进度，及时提问。
六、教学流程
1.导入活动：先播放一段视频，继而依据阅读素材，放映一些
与生态文化相关的图片，利用图片和视频，让学生有一个宏观的印象和认识。
2.引导朗读：通过导向一些关键词和情绪收放，教师引领学生
带着表情和语调朗读文章，提高学生背景语音的共鸣感，进而吸引学生从感性上对文章产生的美感产生共鸣。
3.探究“草原”的特征：依据学生自身生活和学习经历，教师引
导学生对文章所描述的草原特征进行探究。
4.提供指导性问题：作为引导性问题，老师会在课前准备好提
供阅读资料，同时为学生提供开展探究的指导性问题。
5.文本阅读：教师指导学生进行文本阅读，万一学生提出问题，
教师会不断发现并改进教学内容。
6.团队阅读：在学生个人阅读完成后，同时活动着学生进行团体阅读和讨论，并根据自己的理解，为学生提供更多的知识重点指导，提高学生对于文章的理解和感知。
7.思考交流：在学生团队讨论结束之后，学生将多就文本阅读开展个人思考，有良好表现的学生有机会向讲台提出提问并分享自己的思考和体会。
六、教学评估
评估方法：针对本节课采用的阅读方法，教师实施考试题目。通常考试题目由阅读理解和写作两部分组成。
评估内容：考试分为两部分。第一部分是阅读部分，包含文章探究和理解以及针对提供的问题进行答案选择等部分；第二部分是写作部分，学生写就一篇有关草原的心情或主人公的心情的文章，不少于500字。
评估标准：针对考试结果评分，学生根据作业的答案得分和写作部分得分进行相应地加分。
七、教学效果
1.课前对学习内容和学生背景知识的了解有利于课堂的导入引进。
2.采用语音表达方式进行阅读教学，有利于提高学生的朗读技巧、背景语感和思考能力。
3.趣味性较高的学习，生动的生态展示和多元化的阅读体验有助于激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。
4.通过团队讨论和思考交流，有助于提高学生的思考能力和语言表达能力，丰富学生的情感体验和综合素养。
5.通过阅读测试，有利于记录学生阅读能力的提升，进一步了解学生的阅读水平。
终评：该课时设计旨在加强学生阅读能力的提高和语文教学的全面素养提升。课时中采用的多样化教学方式，能够有效地激发学生的阅读热情和积极性，提高学生的思考能力和语文表达能力。因此，该课时设计是具有较为高度实用性和吸引力的。
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究 课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月 一、课题的提出 (一)研究背景 在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。 (2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。 (3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。 (4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。 (5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。 《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”义务教育阶
小学语文课例研究报告 小学语文课例研究报告 随着社会一步步向前发展，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学语文课例研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文课例研究报告1 一、前期小课题研究的成果 1、研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。 2、初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。 3、理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。 4、深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。 5、积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。 二、目前课堂教学的问题 1、课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、
语文课例研究报告范文 一、选题背景 语文是基础学科之一，也是传承中华文化的载体。而在语文教学中，阅读是重中之重，也是难中之难。高效的阅读能力，不仅有利于课业学习，更是提高思维能力、促进内涵发展、增长人文修养的有效途径。 本篇报告选取的阅读课时设计，基于学生阅读积极性不高的问题，以《野火集》中的《草原》一文为阅读对象，旨在通过活跃的课堂气氛、多元的阅读体验、全方位的语文素养提升，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。 二、教学目标 1.培养学生阅读的兴趣和爱好。 2.能够理解和分析文章，提高阅读的深度和广度。 3.提高学生阅读能力和语言表达能力。 4.增强学生的情感体验和综合素养。 三、教学内容 本节课以《野火集》中吕思勉的《草原》为阅读素材，主要涉及到如下教学内容：
1. 帮助学生了解《草原》的背景和作者，加深对文章的理解。 2. 展开阅读，帮助学生在全面了解内容的基础上，提升阅读深度和广度。 3. 联系学生的生活环境，培养学生的情感体验和综合素养。 四、教学方法 1.导入环节：通过观看相关视频并放映图片，展示草原大自然 的景色和生态文化，引导学生进入课堂氛围。 2.师生互动环节：教师先用朗读的方式引导学生感受诗意和美感。然后，要求学生在阅读前先想象一下，如果自己是走在草原上的草，你会怎么感受？进而带领学生展开感知细节的讨论，充分利用学生自身认知和生活经验进行深入剖析，从而激发学生的注意力和积极性。 3.个人阅读环节：学生自主阅读，教师监控学生的阅读进程， 配以一定学习资料，引导学生全面理解文章。 4.团体阅读环节：以小组为单位，进行团体阅读，师生互动， 导师还将鼓励学生在团队讨论中发挥自己的思考能力和表达能力，提高学生对文章的理解和感知。 5.思考答辩环节：对小组表现最佳的学生进行思考题目提问， 并期待他们在口头回答中充分发挥对文本深度的感悟，并分享
初中语文教学课例研究报告[5篇范文] 第一篇：初中语文教学课例研究报告 初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。二研究过程描述 （一）确定说明文教学内容的明确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，
一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的有关知识，形成说明的应有的能力。在教学过程中，确定以知识为引导的思想，结合课文学习说明文的知识短文，这在教材第三单元《中国石拱桥》之后有一个明确的知识短文，引导学生学习。在这个短文中，介绍了说明文的定义，说明文的分类，说明的顺序，说明结构等内容。教师可以补充说明方法，说明文的语言的内容。也可以分两次把这些内容学习完。这些是说明文学习的重要内容，当然也还有其他的一些内容，如课文中涉及到的其他的说明方法等。 （二）备课组学习理论内容，研究成功的做法 我们重新学习了《语文课程标准》中关于说明文教学的要求及中考中说明文考查的题型和说明文练习中常见的题型等内容，研究了说明文教学中常见的课型等。认识到说明文教学要从学生的兴趣出发，适应学生心理。要使学生学有所得，感到学得轻松，学得有收获，他们就会有兴趣，有积极性的。及加强了教学的系统性，同时又要使学生的主动性得到发挥。说明文的教学效率才会提高。 （三）确定教学的基本过程 首先是结合课文内容学习这些说明文的知识点，在教学过程中突出这些内容，形成明确的概念。 其次，单独学习知识短文的内容，给学生明确的说明文知识范式，使这些成为学生继续学习说明文的基础。再次，在以后的说明文学习中运用这些知识点来驾驭课文的学习，增强学习效率，使学生逐步达到自能学习的目的。 在教学的过程中不断检验、加强关于说明文的知识点的记忆与理解，不断强化这些内容，发挥他们指导课文学习的作用。 （四）教研组内开展课例研讨 八年级备课组的教师开展课例研讨，一课多上，同伴互助，连环跟进。我上了说明文《中国石拱桥》和《苏州园林》。经过同伴互助，个人反思后，发现：学生参与的积极性有所高，自主学习机会的能力得到加强，学生对说明文的学习驾驭能力明显提高了。三关键事件讨
小学语文课研究报告合集 俗话说一分耕耘，一分收获，在我们平凡的日常里。往往需要写报告，报告是用口头或书面的形式所做的陈述。感兴趣于小学语文课研究报告的读者一定不能错过这篇编辑精选的文章，希望你更多关注本网站更新！ 小学语文课研究报告【篇1】 探讨主题：利用语文“综合性学习”平台找寻缺失的母子、母女情 第一部分课例研究背景 一、教学问题提出的背景 新课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标，把语文教育的主要任务从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养。根据这个精神，新增设了“综合性学习”板块,它与传统的语文学习方式相比,具有许多不同的特点。它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式,强调从学习生活和社会生活中提出课题,力求做到以学生为主体,充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行情感教育的重要平台。初中学生正处于青春发育期,无论是生理上还是心理上都没有完全成熟，他们对社会，对人生虽然有自己独特的看法，但往往又不能客现、全面、辩证、理性地看待问题。在平常的教学中，在与学生日常交谈中，我们发现许多学生在情感上存在一定缺失与障碍。为此，我们语文教研组利用“综合性学习”这一崭新的教学平台，开发设计了一系列以情感教育为主题的课例，如培养学生爱国主义情感的《歌唱黄河，歌唱祖国》;帮助学生端正情感态度，树立健康、高尚的追“星”观的《我也追星》;以及让学生正确认识网络，明白辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美的《上网利弊谈》,并收到良好的效果。本次研讨会所展示的课例《献给母亲的歌》是新课标教材人教版《语文》八年
工作报告小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文阅读教学课例研究报告课例研修过程 第一步:每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标.我教六年级语文,所以,我把阅读教学的目标归纳为三个方面:一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力. 第二步:我以本学期的课文为内容,确定一篇文章作为公开课来解析.我选的是《詹天佑》. 第三步:我认真钻研教材,多方收集与课文内容有关的资料,查阅其他优秀的教案设计及反思,然后根据自己班级学生的情况,设计出如下教案: 詹天佑 教学目标 1.学会11个生字,能正确读写竣工、隧道、勘测等词语.能抄写自己喜欢的词语和句子. 2.感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用. 3.感情朗读,并背诵自己感受最深的部分. 教学重难点与突破方法 教学重、难点:抓住重点句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会重点词句在表情达意方面的作用. 突破方法:通过读事例、画示意图、看插图的形式,采用自主、合 作、探究的学习方式. 教学准备 詹天佑像 "人"字形的线路图 师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路地理环境的地图. 教学过程: 第一课时
一、看图引入,揭示课题 1.(师出示詹天佑像的图片),你们知道这是谁吗?(指名说)通过搜集资料,你知道詹天佑的哪些事情呢? 学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料,互相补充,扩大知识面. 2.听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人? 指名说 3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象,那么这节课让我们走进课文,了解他.(师出示课题),生齐读. 二、初读课文,了解课文内容 1.借助拼音,把课文读通顺、读流利. 生自由读 2.师根据学生情况选择不同层次的学生,指名分段读课文,检测生字掌握的情况并及时正音. 3.默读课文,想想课文主要写了詹天佑的一件什么事?(指名说) 4.此时,詹天佑在你的心中是一个什么样的人?生自由说 5.课文是怎么写的呢? 生找到句子标注下来并齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师.) 这句话在第一自然段的第一句,那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢?请同学们默读课文,边读边标注.然后在小组内交流. 指名汇报 (应该在文中的第2──6自然段中找句子.一、当时清政府腐败无能,受到帝国主义国家地阻挠、要挟.詹天佑顶住压力,毅然接受了主持修筑铁路的任务,遭到帝国主义的嘲笑. 6.自由读二、三自然段的重点句,说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方. 指名说.学生谈感受时,教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到言之有理. 7.细读了这些句子,此时,你最想对詹天佑说什么? 8.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段.
小学语文课例研究报告 一、课例研修背景: 参加工作来,我一直担任小学语文的教学,特别是对学生的朗读指导，有很大的困惑。学生在朗读课文时，常常出现这样的状况：学生对朗读有畏惧情绪，，影响朗读的连贯性；学生对自己没信心，总认为读不好，怕丢丑，不爱读书，有时把句子读得支离破碎；学生读书好似“小和尚念经”，脸上没有表情，平铺直叙，节奏呆板，停顿机械，无轻重音，表达不出感情。如此的朗读，导致语文课堂大煞风景。针对这种状况，利用这次国培的机会，我与指导老师确定了一个课例研修主题，那就是“培养学生朗读能力的方法与途径”，期待和基地学校语文组的老师们共同探讨解决。 二、课例研修计划： 第一步：用自己常规方法，上以读促悟的阅读教学课，一课一反思总结。第二步：每上完课后，大家一起议课，说一说，这节课中，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适，并提出指导性的建议。第三步：根据交流探讨，多次进行课堂实践，反思交流，研究朗读教学有效性的方法和策略。 三、课例《“红领巾”真好》研修过程： 根据教材的特点，结合我平时的教学经验，本着“以读为本、以读促悟”的语文教学观，在教《“红领巾”真好》这篇课文时，设计了以下教学流程。 《“红领巾”真好》教学设计(一) (一)学习第一小节： 1用自己喜欢的方式朗读。 2刚才同学们读得这么带劲，谁来说说这一小节写出了小鸟的什么特点？（指名回答） 3请大家找出描写小鸟快活的句子并划上横线。（学生边读边画，培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 4“叽叽喳喳”、“一会儿……一会儿……”模仿训练。 5指导学生带着快乐的心情来朗读这一小节。（纠正学生的朗读语气） 6以自由读、同桌互读、齐读的方式进行朗读体悟。 (二)学习第二小节： 1清晨，小鸟们在忙些什么呢？（学生自由读文，边读边用双横画出相关
关于小学语文课例研究报告【六篇】 语文课程(Chinese class)，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。学好语文课程，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。以下是小编为大家收集的关于小学语文课例研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 第1篇: 小学语文课例研究报告 要谈阅读教学的有效性问题，首先应该明确阅读教学的目的是什么？《课标》关于阅读教学的目标阐述归纳起来有三个方面：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。下面以《乡下人家》的教学为例，谈谈我们的一些做法： 一、以读为本——“用语文的手段解决语文的问题” 片段一 师：这节课，我们学习《乡下人家》的一自然段。谁可以把这一段话读通？ 生：（纷纷举手）我可以。 师：不要吹牛，读通的要求是不能出错，我给一点时间，大家再试一遍，确实有把握了，再举手。 （这是第一读，要求很简单，就是把课文读通，让学生自由读，实际是让他们有充分的准备，能够轻松自如地进入状态。） 片段二 师：下面，我请三个同学来读。 生：（争先恐后）我来读。 师：但我有一个条件，读书的同学必须先回答我的一个问题，答对了才能读。（有学生把手放下了）看来有的学生不够自信，（对举手的学生1），其实这个问题很简单：为什么我要请三个学生来读这一段话？ 生1：因为这一段有三句话。 师：恭喜你抓住了机会！这应该感谢你的自信。
（这是第二读，整体感受段落结构，并检查初读的效果，纠正不正确的读音。） 片段三 师：这么美的文字，老师也想读。（范读）听了老师的朗诵，你有什么感受？ 生2：老师读得很美！我好象看到了乡村田园的美丽风光。 师：是的，因为我的语气比较舒缓。 生3：我好象来到了乡下人家的瓜棚下。 师：那是因为我把自己当成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，请你们也把自己想象成作者，也试着用舒缓的语气读一读。 （这是第三读，用范读引路，将学生带进诗情画意的田园，感受读的美好，并在比较中感悟读的要领。） 片段四 师：请一个同学读第二句，想一想，你想向大家传递什么？ 生4：“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” 师：你从他的朗读中感受到了什么？ 生5：我感觉那“绿绿的叶”很柔嫩。 师：是的，因为她把这里读得很舒缓。（对生4）你还能读出什么感觉？你觉得瓜架上的瓜多还是少？ 生4：多。 师：那么，应该怎么读？ 生4：……（把“一个个”读得突出了） （这是第四读，抓住一些关键词语，点拨性的读，帮助学生在读中理解课文内容，在理解中提升读的品位。） 片段五 师：刚才，我们分三个部分读出了作者对屋前瓜架的喜爱，下面我们跟着音乐把它们连起来读，一定会更加美好！还想读吗？
语文课例研究报告（通用3篇） 语文课例研究报告篇1 【教材分析】 《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。 知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，体现其吸引人之处。 能力目标：尝试完成一篇写景。 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。 【教学重点】 通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。 【教学难点】 描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。 【教学准备】 收集有关图片或资料。 【教学过程】 一、激情导入： 1.同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图片的景物美在哪？ 2.出示好词、好句。 刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送给同学们，我们一起读一读。 二、引导归纳： 1.回忆课文的写作方法： （1）师：这节课，我们要要向同学介绍自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？ （课件出示《富饶的西沙群岛》段落）
（2）师小结： 写特点（板书）： 颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。 各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾 用方法（板书）： 运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。 2.观察、讨论、修改、学以致用。 师：下面我们来看一幅图片。 （1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。说说你想到哪些词语或句子来形容这样的美景？ （2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么加句子会更生动？ 请你和同桌说一说。讨论后指名答。 （3）老师请同学们帮他改一改。（课件出示段落） （4）师指导和讲解。 （5）挑选一篇改得好的段落，读给全班同学听。 （6）师总结：用上合适的好词、好句，学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更加生动、有趣。 三、指导写作： 1.师：我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引了无数的中外游客。你去过哪些地方？你还想去那些地方？ （学生自由说） 2.确定自己要写的内容： 师：那大家想想，写好本次习作有什么要求呢？ （1）写一处风景优美的地方。 （2）抓住特点来写。 （3）运用好词好句和修辞手法。 3.学生构思，自主写作。教师对有困难的同学个别指导。（课件出示景点图片）
小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文阅读教学课例研究报告 在人们素养不断提高的今天，需要使用报告的情况越来越多，报告具有成文事后性的特点。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编收集整理的小学语文阅读教学课例研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学语文阅读教学课例研究报告1 一、课例研究背景 语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，所有的一切都应该是为了学习语言而设计，让同学们可以运用现在的知识可以充分体会到文字的魅力。众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。 阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成部分。学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维能力、想象能力、表达能力。在阅读和理解文本的时候，如果能采用合适的方法，创设一定的学习情境，学生在学习中肯定会更有积极性，学习的效率也会更高。 二、课例教学内容 (一)课例选择：《木兰从军》 (二)教学目标： 1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。 2.了解文章的描写方法 (三)教学重点：体会木兰从军前后的心理活动，感悟木兰对家人深
厚的情感。 (四)教学难点：理解文章写作手法，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。 三、教学方法 1.朗读法 通过朗读内化了的语言，培养同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读培养学生审美和朗读能力。 2.自主、合作、探究法 新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品味木兰心理活动的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。 四、课例教案设计 (一)教学目标： 1.学会本课生字，认识2个多音字，认识1个偏旁，复习部首检字法，能熟悉应用部首查字法查字典。 2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词语、句子、段落，体会花木兰深深的爱国精神以及爱家精神，并体会关键词句在表情达意方面的应用。 3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 (二)教学重点： 理解课文内容，感悟花木兰爱国也爱家的优秀品质，说说花木兰是如何说服家人的，并用几句话写下来。 (三)教学安排 第一课时： 首先引入主题，以历史上的爱国爱家英雄事例展开，如岳飞，戚继光等，然后突出巾帼英雄的事例，开篇引入花木兰这位女英雄。学生小组讨论有关花木兰的资料，互相补充，扩大知识面，然后根据自己所了解的资料，说说花木兰的形象。了解之后，教师展示出课题，第一节课时与教师一起，初读课文，走进课文，了解这位巾帼英雄。 1.借助拼音，把文章读通读顺。
小学语文课例研究报告范文三篇小学语文课例研究报告范文1 一、课例研修背景 本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。 二、课例研修计划 第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。(在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课)。 第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。 第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。 三、课例研修来源：来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。 四、课例研修过程
第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力。 第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。我选的是《詹天佑》。 第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑 教学目标 1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2.感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 教学重难点与突破方法 教学重、难点：抓住重点句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会重点词句在表情达意方面的作用。 突破方法：通过读事例、画示意图、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。 教学准备 詹天佑像 “人”字形的线路图
一年级语文上册《秋天》课例研究报告及反思 研究主题：依托单元要求进行朗读指导 研究课例：一年级语文上册《秋天》 第一部分——确定研究主题和内容 新课程改革背景下，朗读教学的重要性不言而喻。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉，务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。” 一年级的学生大都是七岁左右的儿童，他们天真烂漫、活泼开朗，容易对新鲜事物感兴趣，模仿性强，但注意力不够集中。在平常的教学中，我发现学生在朗读方面易产生以下三方面问题：1、朗读时没有感情色彩。要不是一个字一个字地读，要不就是一个调读，没有感情色彩，甚至有的出现拖着嗓子唱读。2、朗读丢字添字。对一年级的学生来说，朗读一篇文章或一段话中的一些长句，容易添字漏字。3、停顿不当。一年级学生朗读一篇文章特别是还没接触的新文章，往往会出现因停顿不当导致不能准确理解文章含义。基于此，在与其他老师的讨论之后，我们我们确立了研究的主题：依托单元要求进行朗读指导。同时，我们也选定了授课的课文为一年级上册《秋天》。 第二部分——研究过程 （一）基于个人经验的教学设计及研讨 一年级上册《秋天》教学设计 【学习目标】 1.认识本课10个生字，会写4个生字 2.读准“一”字的变调，正确、流利、有感情的朗读课文，并能熟练背诵 3.引导学生通过学习课文和生活中的观察，总结秋天的特点 4.培养学生善于观察的良好习惯，激发学生热爱大自然的情感 【学习重点】 正确、流利、有感情地朗读课文 【学习难点】 引导学生总结秋天的特点 【教学时间】2课时 第一课时 【学习目标】 1.认识本课10个生字 2.正确、流利、有感情地朗读本课课文 【学习过程】 一、创设情境，激趣导入 1.导入：同学们，一年有哪几个季节呢？（出示春、夏、秋、冬四季的图片。）今天呀，我们的教室里来了一位小姑娘，她是谁呢？（出示秋姑娘的图片。）接下来，我们一起学习一篇关于秋姑娘的课文——《秋天》
小学语文阅读教学课例研究报告 赵婧 一、课例研修背景 本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。 二、课例研修计划 第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。 第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。 第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。 三、课例研修来源：来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。 四、课例研修过程 第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。 第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。我选的是《詹天佑》。 第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案： 詹天佑
小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报 告大全 第一篇：小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题 报告大全 小学六年级语文课内拓展阅读的课例研究个人课题研究结题报告 一、课题研究的背景与目的意义 （一）课题研究的背景 l 课题提出的背景 阅读是语文学习的核心，也是人类精神成长、文化传承的重要手段，近年来，人们对对阅读的认知提到了一个新的水平。从2000年颁布的我国《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》可以看出对阅读总量提出了明确的要求：小学阶段的阅读总量在145万字以上。语文教材按每册平均25课，平均每课800字计算，一册语文书约有2万字。学生在小学阶段最多阅读24万字左右，还不足课标要求总量的零头，如何高效、快速的缩短这惊人的差距，达到课标要求的保底数字？充分利用课堂教学指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当前阅读教学的当务之急。同时《语文课程标准（实验稿）》还提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”等具体的要求。目前，我们的课内拓展阅读的现状怎么样呢？笔者对本校各年级的课内拓展阅读的开展进行了一番调查、访问、听课，发现普遍存在这样一些现象：拓展阅读的形式比较单一，基本上都是采用一篇课文加一篇（组）阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式；选材不精，拓展无度，随便加，想到哪个，就用哪个，根本不去考虑是否适合该年级阅读；忽视课文的理解而过多过早补充内容，结果导致学生连课文中的句子都读不熟；还有的没有很好的理解与应用文本所承载的文化内涵就任意拓展延伸，这既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生的阅读兴趣。叶老说得好：“教材无非是例子。”怎样遵循语文教学的这一基本规律，用好这个“例子”，进行课内拓展阅读，真正让学生在这短短的几年内最大限
教学课例研究
（3）同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？ （4）抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。 （让学生找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同。通过找象声词，，表达对春雨的喜爱之情。 2.林中听雨（3－5自然段） （1）课件出示句子： 淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。 a.第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？（体会使用打比方句子的好处） b.想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？ c.练习朗读，体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法，欣赏春雨的声音美。 (2)课件出示句子： ●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！ ●突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！ a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。 b.说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。 c.多种方法练习朗读，在朗读中注意引导学生正确评价他人。 (3)为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”？ a.学生自己初步理解。 b.结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？鼓声一响，给你什么感觉？ c.理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。 3.课件播放春雨飘落的画面，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春雨之美。 4.配乐朗读声音美部分。 （利用信息技术使课堂教学的内容形象化，激发学生的兴趣。本课中我将重点词句从课文中找出来，放在课件中，再把春雨画面呈现在学生的面前，让学生在身临其境，体验、感受春雨的声音美。）（二）春雨的形象美。 师：听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？请大家继续汇报。 “雨丝细细的,密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看，所以说它美。 （三）春雨的精神美 1.课件出示: 读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思. ● 下了春雨,春天就来了。我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上
语文课例研究报告 语文课例研究报告 语文课堂任务单使用的有效性 《猫》课例研究报告 序言：我校组建4年来，教学质量有了很大的提高，学校教学的抓手是推行课堂任务单。通过本次课例研究提高全体语文教师设置课堂任务单的能力，在课堂教学中最大效度地发挥课堂任务单导学的效能，从而形成语文课堂任务单使用的模式。也通过本次课例研究提高语文教师教学研究、观课、议课能力，进而提高语文组集体备课和教研活动的有效性。本次课例研究有幸请来上海特级教师、青浦区教师进修学院师之蕴工作室领衔教师、上海市名师培养基地副主持人关景双老师亲临指导。关老师学识渊博、谈笑风趣、理念先进，短短的两天给我校教师留下深刻印象，他提倡“圈点目标三维维法解读文本”、“目标确定与任务单设计相对应”之类的话语更是醍醐灌项，让全校语文教师顿悟不少。 (一)、研究背景： 教务处在课堂调研时发现，教师只顾自己讲，不关注学生学，学生参与课堂活动机会少，华师大博士生导师、课程与教学系教授夏志芳，对我校课堂教学诊断后提出：课堂上必须要保证学生的活动时问，其有效措施是全面推进课堂学习任务单。课堂学习任务单适合各门功课教学。 课堂任务单使用的这几年里，语文教师觉得课堂任务单难操作，使用时感觉课堂时间来不及，还增加学生的课业负担。 (二)、课例主题：语文课堂任务单使用的有效性《猫》课例研究 (三)、观察点和分工： 分组观察点观察点解读 小组一(七年级文组) 1、目标具体化，设计任务单位备课环节，看教师解读文本的功夫，表述目标的有力，根据材料和学生实际确定文本目标，设计可操作的任务单。
2、老师创设情景，恰当使用任务单上课环节，看教师教学的素养，教学组织是否精当，教学过程中引导学生结合任务单自主、合作、探究，为教学目标的达成服务。 3、师生互动的有效性在用课堂任务单过程中，既要关注学生主体意识，更要提升教师主导作用，师生应该有全面的互动。这个互动模式还包括学生与学生之间。 小组二(八年级语文组) 4、课堂环节的有效性上课环节，看教师设计的流程，任务单设备的梯度和目标的达成度：教学依“朗读”“理解”“品味”“感悟”四大板块层层推进。由浅入深，让学生自主、合作、探究理清作品内容、口味感情、领会深意、感悟人生。 5、任务单的可操作性任务单串联整节课的始末，适时运用，教师布置要清楚，要求要明确，可操作性要强。 四、课例研究式和步骤 1、研究形式：三实践两反思 2、研究说明： 3、研究课文：七(下)《猫》 4、研究准备：课例组成员阅读《猫》，先自行解读。 执教人姜红仙围绕主题解读文本，提炼目标，设备任务单。 5、时间安排 活动内容时间安排参与者主持人 第一次课4月24日授课者与专家交流，录像课，教师第一次观课、议课 课前会议 5月3日第一节七、八年级语文教师参与，观察点的分工 第二次课 5月3日第二节全体语文教师参加听课 最后议课 5月3日第三、四节七、八年级语文老师参与 第三次课 5月4日第一节全体语文教师参加听课 课后议课 5月4日第二节七、八年级语文老师参与 资料整理 5月4日第三、四节七、八年级语文老师参与 研究报告 5月8日下午全体语文教师参与，形成任务单模式和观
语文论文之回归语文本真，提高课堂实效——《坐井观 天》课例研究报告 活动缘起： 课程改革十年来，给一向沉闷的语文课堂带来了前所未有的生机与活力：师生关系融洽了，课堂“活”起来了，学生“动”起来了，真可谓教学形式“百般变化”，教学方法“花样百出”，课堂讨论“百家争鸣”，成果展示“百花齐放”…… 老师们却时常感慨：“语文到底怎么了？”静心审视，语文课堂有时候呈现出来的其实是一种“草盛豆苗稀”的虚假繁荣，越发觉得语文课似乎失去了它的本真。为进一步提高本校校本教研活动质量，为教师提供更多的展示和交流的平台，深化小学语文课程改革，提升本校语文教师的专业素养，在教研室的引领下举办本次以“回归语文本真提高课堂实效”为主题的农村小学主题式校本教研活动。 前期准备： 在卢龙星校长的带领下，我校为筹备此次活动，做了大量人力和物力的准备。专门修建了可以同时供几百人听课的大教室；专门为本次活动排出了语文老师周二下午的空课时间，便于教研组进行研讨。在教研室专家林爱娟、应向红、胡关贤老师的专业引领下，做了数次的教学尝试。
活动过程： 一、主持引领：林爱娟应向红胡关贤 二、课堂观察 教学内容：《坐井观天》（二年级上册第四单元第13课） 教学目标： 1 认识“沿、际、信”3个生字，能把“沿、信、抬”这3个左窄右宽、右边都带有“口”字的生字书写工整； 2初步理解“坐井观天”的意思，能抓住“一百多里、无边无际、大得很”等关键词感受“天”的大； 3能分角色朗读课文，体会反问句所包含的情感，有感情地朗读课文中的对话，并尝试复述1-5段课文内容。 三、反思研讨 第一次课堂实录片段： 【课件出示词语】 抬头回答青蛙弄错还有无边无际不信井沿 师：谁会读这些词？ 生：（一学生站起来读，全部读正确） 师：“还”字还可以读什么？组什么词？ 生：huan（第二声）送还，还给 师：用“信”字组词，在写“信”的时候，哪一横最长？书空。
语文研究报告 语文研究报告 在经济飞速发展的今天，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编帮大家整理的语文研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文研究报告1 本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力；第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。而我所主要研修的课例是“口语交际”，在这次研修中，我呈现的课例是语文s版教材五年级下册百花园四的口语交际——“电话留言”。 一、研修的目的和意义 《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的'教学，尤其是农村小学。一到百花园的地方，除了提醒学生背诵“积少成多”，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。所以近几年的小学语文期中期末检测中“口语