职业学校教师教学能力测评方案
为进一步提高我校教师的教学业务素质，提升教师驾驭课堂的能力，调动教师教育理论学习的积极性，有效促进教师成长，提升教学队伍整体水平,切实提高教育教学质量，学校打算用2年时间分4批开展教师教学能力测评,特制定如下实施方案。
一、指导思想和目标
本着“立足实际，注重课堂，突出帮扶”的方针，以“校级培训+系部内训”为抓手，采取激励措施，通过教学测评，实现全校教师人人都会一体化教学，打造“有效、有趣、有用”的“三有”课堂。
二、测评对象
学校所有专兼职教师
三、测评办法
1.测评由授课和文本两个部分组成。被测评人员准备一节课（40分钟）一体化教学微任务接受专家组测评，原则上内容是当期开设并正在实施的课程；提交文本为本次授课内容的一体化教学设计和相关说课稿（一般教师、基础部主任和教研室主任提交本次授课课程的说课稿；各系主任和教研室主任提交专业的说课稿）。
2.45岁以上的实习指导教师，测评方式、教学设计可以按学校现有模式进行，鼓励采取一体化教学设计，课堂教学测评采取随堂方式进行。
3.评分标准另外行文。
4.测评结果分为合格和不合格两个等级。
5.测评具体时间、地点及有关活动安排等，由教务科组织制定实施。
四、激励措施
1．学校对通过教学能力测评的教师给予现金奖励，分别为：第一批次800元/
人，第二批次400元/人，第三批次200元/人。
2．对未通过测评的教师给予一年培训整改期，整改期内须坐班和听课，但坐班和听课均不计发津贴，整改期内承担的课时量为学校规定的基本课时量；整改后仍未通过测评的，在编兼职教师不再安排上课，在编专职教师和聘用人员按学校人事管理的相关办法处理。
3．获得省级学术带头人荣誉称号、省部级以上教学名师教师荣誉称号和职业能力大赛省级一等奖及以上奖项的教师可以申请免测或自愿参加测评。
五、测评时间安排
（一）第一批次，参加人员：各系部教学副主任或主任，教研室主任，20XX 年教师教学能力大赛参赛教师必须参加,其他教师采取自愿报名的方式。
（二）第二批次，采取系部安排和教师自愿报名的方式。
（三）第三批次，采取系部安排和教师自愿报名的方式。
（四）第四批次，剩余人员。
六、培训安排
1．教务科牵头聘请专家举办教学能力提升培训班，培训结束，由专家组进行教学能力测评。
2．在通过第每次测评的教师中选拔优秀的教师组建校内教学及测评专家团队。3．各系部可自行聘请校内专家组织内训。
4．培训和测评产生的专家费用按照学校有关规定执行。
七、组织领导
学校成立教师教学能力测评工作组，负责测评工作的实施，接受仲裁和
申诉。
组长:
副组长：
组员：
成立工作办公室，负责方案的实施。
办公室主任：
成员：
八、仲裁和申诉
1.教师对测评结果有异议的，可在结果公布三日内向工作组书面提出申诉，过后不再受理。
2.工作组受理后，进行调查、核实，在一周内做出书面答复并通知到本人。
学校教师教学评估方案范文 为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，实现“精品学校”的办学目标，特制定本方案。 一、指导思想 以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。 二、评价的原则 发展性原则:评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。 层次性原则:评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。 自主性原则:教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获
得有效发展。评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。 激励性原则:人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。评价要“注重促进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。 公正性原则:只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。评价要“实事求是、客观公正”，做到公开、公正、公平。 三、评价的方法 自我评价:教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自大的能力缺陷以及工作中存在的问题;然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因;最后才有可能找到实现自我提高的途径。对学校而言，一是要对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观，创设具有支持性的教师自我评价氛围;二是研制可操作的教师自我评价指标体系;三是重视教师的自评结果;四是慎用自评结果，不直接与奖惩挂钩;五是与他评相结合，促进教师
职业学校教师教学能力测评方案 为进一步提高我校教师的教学业务素质，提升教师驾驭课堂的能力，调动教师教育理论学习的积极性，有效促进教师成长，提升教学队伍整体水平,切实提高教育教学质量，学校打算用2年时间分4批开展教师教学能力测评,特制定如下实施方案。 一、指导思想和目标 本着“立足实际，注重课堂，突出帮扶”的方针，以“校级培训+系部内训”为抓手，采取激励措施，通过教学测评，实现全校教师人人都会一体化教学，打造“有效、有趣、有用”的“三有”课堂。 二、测评对象 学校所有专兼职教师 三、测评办法 1.测评由授课和文本两个部分组成。被测评人员准备一节课（40分钟）一体化教学微任务接受专家组测评，原则上内容是当期开设并正在实施的课程；提交文本为本次授课内容的一体化教学设计和相关说课稿（一般教师、基础部主任和教研室主任提交本次授课课程的说课稿；各系主任和教研室主任提交专业的说课稿）。 2.45岁以上的实习指导教师，测评方式、教学设计可以按学校现有模式进行，鼓励采取一体化教学设计，课堂教学测评采取随堂方式进行。 3.评分标准另外行文。 4.测评结果分为合格和不合格两个等级。 5.测评具体时间、地点及有关活动安排等，由教务科组织制定实施。 四、激励措施 1．学校对通过教学能力测评的教师给予现金奖励，分别为：第一批次800元/
人，第二批次400元/人，第三批次200元/人。 2．对未通过测评的教师给予一年培训整改期，整改期内须坐班和听课，但坐班和听课均不计发津贴，整改期内承担的课时量为学校规定的基本课时量；整改后仍未通过测评的，在编兼职教师不再安排上课，在编专职教师和聘用人员按学校人事管理的相关办法处理。 3．获得省级学术带头人荣誉称号、省部级以上教学名师教师荣誉称号和职业能力大赛省级一等奖及以上奖项的教师可以申请免测或自愿参加测评。 五、测评时间安排 （一）第一批次，参加人员：各系部教学副主任或主任，教研室主任，20XX 年教师教学能力大赛参赛教师必须参加,其他教师采取自愿报名的方式。 （二）第二批次，采取系部安排和教师自愿报名的方式。 （三）第三批次，采取系部安排和教师自愿报名的方式。 （四）第四批次，剩余人员。 六、培训安排 1．教务科牵头聘请专家举办教学能力提升培训班，培训结束，由专家组进行教学能力测评。 2．在通过第每次测评的教师中选拔优秀的教师组建校内教学及测评专家团队。3．各系部可自行聘请校内专家组织内训。 4．培训和测评产生的专家费用按照学校有关规定执行。 七、组织领导 学校成立教师教学能力测评工作组，负责测评工作的实施，接受仲裁和 申诉。 组长: 副组长：
教师职业能力测评方案 引言 教师是社会中一项至关重要的职业，他们的专业能力和素养直接影响着学生的 学习成果和未来发展。因此，制定一套科学有效的教师职业能力测评方案至关重要。本文将探讨教师职业能力测评方案的设计原则、具体评估要素和测评工具。 1. 教师职业能力测评的设计原则 教师职业能力的测评方案应该遵循以下原则： - 客观公正：测评结果应该真实反映教师的能力水平，避免主观偏见的介入。 - 全面系统：测评方案应该涵盖教师专业能力、教学方法、人际交往和自我 发展等多个方面。 - 动态更新：随着时代的发展和教育理念的变化，测评方案需要及时调整和 更新，以适应新的要求和挑战。 2. 教师专业能力的评估要素 教师专业能力是评估教师职业素养的重要指标，包括以下要素： - 学科知识与能力：评估教师在教学学科领域的知识广度和深度，以及解决 问题和创新能力。 - 教育教学方法：评估教师在教学设计、课堂管理、学生评估和反思等方面 的能力。 - 教学实践能力：评估教师在实际教学中的表现和效果，包括课堂教学、教 材编写和教学活动组织等方面。
- 学生关怀与指导能力：评估教师对学生的关心和理解，以及他们的指导和 辅导能力。 3. 教师人际交往能力的评估要素 教师的人际交往能力直接影响着与学生、家长和同事的关系，包括以下要素： - 沟通能力：评估教师与学生、家长和同事之间的沟通效果，并考察他们的 倾听和表达能力。 - 团队合作能力：评估教师在集体教学和教研活动中的合作精神和协作能力。 - 解决冲突能力：评估教师在处理学生之间的冲突和与家长沟通中的处理方 式和效果。 4. 教师自我发展能力的评估要素 教师自我发展能力是评估教师职业成长的重要标准，包括以下要素： - 自我学习能力：评估教师通过不断学习和反思提高自己的能力和素质。 - 专业发展能力：评估教师参加专业培训、学术研讨和教育科研的积极性和 成果。 - 创新能力：评估教师在教育教学实践中的创新能力和教育改革的积极参与。 5. 教师职业能力测评的工具和方法 为了实施教师职业能力测评方案，我们需要合理的工具和方法来收集和分析数据： - 面试与观察：通过教师面试、课堂观察和教学案例分析等手段评估教师的 专业能力和实际表现。 - 问卷调查：通过有针对性的问卷调查，收集学生、家长和同事对教师的评 价和反馈。
教师教学能力测评方案 引言 教师是教育事业中的灵魂，其教学能力的水平直接关系到学生的学习效果和教育质量的提升。为了评估和提升教师的教学能力，各级教育管理部门和学校纷纷制定了教师教学能力测评方案。本文将从测评目的、内容、方法等角度，探讨教师教学能力测评方案的具体实施。 一、测评目的 教师教学能力测评的目的是为了评估教师的教学质量，准确了解教师的教学能力，为教师自身的专业成长提供指导和支持。同时，教师教学能力测评也是学校对教师教学水平的监控和管理，以实现优秀教师的激励和不足教师的改进。 二、测评内容 教师教学能力测评的内容应包括教学方法、教学设计、教学实施、学生评价等方面的评估。教学方法包括教学手段、教学形式、课堂组织等；教学设计指教师对教学目标、内容、过程和评价进行规划；教学实施要考察教师的课堂授课能力和动手能力；学生评价则是从学生角度对教师教学的感受和反馈。 三、测评方法 教师教学能力测评的方法可以采用多种多样的方式，如课堂观察、学生评价、同事评价、教学资料审核等。课堂观察是最常见且最直观的评估方法，通过观察教师在课堂上的教学情况、学生反应等，来评估教师的教学能力。学生评价反映了学生对教师教学效果的主观感受，可以通过问卷调查、小组讨论等方式获得。同事评价则是评估教师教学能力的重要依据之一，通常通过同行交流、反馈会议等方式进行。此外，教学资料的审核也可以提供教师教学水平的客观证据。 四、测评指标
教师教学能力测评的指标应该明确、具体，并能全面地反映教师的教学能力。 指标可以包括教学设计的合理性和前瞻性、教学内容的准确性和丰富性、教学方法的多样性和灵活性、教学过程的生动性和高效性、学生评价的积极性和综合性等。 五、测评周期 教师教学能力测评应该坚持周期性进行，不仅能够及时评估教师的教学能力， 也能够提供持续的发展支持。一般来说，测评周期可以分为年度测评和临时测评两种。年度测评是每年对教师进行一次全面的测评，以评选优秀教师和发现教学问题；临时测评则是在需要评估教师教学能力时进行，如教师拟晋升或相关问题反映。六、测评结果 教师教学能力测评的结果应该被教师所接受并能够用于改进自身的教学能力。 评级标准要公开透明，评价结果要与教师的奖惩激励机制相联系，以激励教师的积极性和创造性。同时，学校和相关部门也应该根据测评结果提供相应的培训和支持，帮助教师提高教学能力。 七、测评评估者 教师教学能力测评的评估者可以包括学校的教学管理者、同行教师、教育专家等。教学管理者负责组织和协调测评工作，同行教师可以提供对教学的专业性评估，教育专家则能够提供更客观和权威的评价。 八、测评环境 教师教学能力测评的环境包括课堂、实验室、教研室、综合实践基地等。评估 教师的教学能力需要在真实的教学环境中进行观察和评估，以保证评价的真实性和客观性。 九、测评过程的透明与公正
职业技术学院教师工作质量综合考核方案 一、考核的目的与原则 （一）考核的目的 对教师工作的考核是师资队伍建设和管理的一项重要内容，也是深化学校内部体制改革的一项基础性工作。通过考核可以准确了解和公平评价教师履行岗位职责和任务完成情况，形成良好的激励竞争机制，使广大教师不断提高工作质量和效率，保证学院教学、科研和专业、课程建设等各项任务的完成。 （二）考核的原则 考核工作依据国家对高校教师职务的职责要求进行，要遵循“客观、公正、准确”和“全面性、客观性、可测性”的原则，采取定性考核和定量考核相结合、平时考核与定期考核相结合的方法，对教师的工作质量作出切合实际的评价。 考核结果记入教师业务档案，作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升工资、实施奖惩的重要依据。 二、考核对象与时间 （一）考核对象 凡在岗从事教学工作的我院教师均应参加考核。 （二）考核时间 教师履行岗位职责情况每月考核一次 学期考核每学期结束前完成 教师年度考核总分为两学期考核的平均分 三、考核的组织领导 学院成立由院教学工作委员会成员组成的教师教学工作考核的领导小组，主要负责制(审)定教师教学工作考核方案和考核办法，研究处理考核工作中出现的重大问题。教师教学工作考核具体由教务处负责组织实施。 各教学系（部）相应成立考核工作小组，小组由5至7人组成，包括所在单位党政正职领导和教师代表，行政正职领导任考核小组组长。各教学系（部）考核工作小组依据本办法对本部门全体专、兼职教师的教学工作进行考核。 四、考核内容与指标体系
五、考核细则 M1 教书育人 (10分) 考核办法： 1、教师要以身作则，为人师表。教学认真，教风严谨，严格遵守学校教学纪律，不迟到、早退、旷教。各系（部）考核工作小组根据教师平时表现和日常考核记录评分。优秀：5分；良好：4分；合格：3分；不合格：1分。 2、教师要既严格要求又关心学生全面发展，寓教育于教学中。各系（部）考核工作小组根据教师平时表现和日常考核记录评分。优秀：5分；良好：4分；合格：3分；不合格：1分。 M2 履行岗位职责（20分） 考核办法： 1、教师履行岗位职责情况按月考核，由各系（部）考核工作小组进行考核，学期考核取每
职业学校教师教学质量考核方案 为了更好地贯彻落实《江苏省中等职业学校教学管理规范》的精神，对教师的教学质量实施量化考核，这是学校教学工作中的重要环节，它是促动教师素质提升，增强教学质量监控，实现深化教学改革。 提升教学质量的重要手段，为此特制订本考核方案如下。 一、考核目的 第1条：即时准确地反馈和掌握教学信息，为增强学校教学监控管理提供依据。 第2条：调动教师的教学积极性，促动教学内容和教学方法的深化改革，增强教师队伍建设，提升各专业教学质量。 第3条：为教师的职称评聘，奖励和晋升提供教学工作的可靠依据。 二、考核原则 第4条：考核内容要全面表达党的教育方针。 第5条：考核指标应符合教学规律和特点，考核内容要有准确的含义，要具有可测性，考核过程要坚持实事求是的态度，保证考核结果有较高的信度。 第6条：：要坚持客观考核为主的原则，在考核内容中应以教学效果为主。 三、考核组织与领导 第7条：组成由校长为组长、分管教学的副校长为副组长，其它教学委员会成员为组员的校级考核领导小组。主要负责考核工作的领导和具体工作的指导，对考核中发现的重大问题实行裁决，在广泛听取各方面意见的基础上，对各教师的初评实行终审评定。
第8条：组成以各系主任为组长、教学主任为副组长，督导和教研室主任为主要成员的考核工作小组。主要负责考核工作的具体实施。考核小组成员在考核自己时要主动回避。 四、考核内容与标准 第9条：考核内容 对教师的教学态度，教学内容，教学方法，教书育人，教学效果、教研活动等教学工作内容实行考核。 第10条：考核手段与标准 (1)对教学工作量的考核，满分为10分，占总分的10%,按相关规定完成工作定额为10分，完成80%为8分，完成60%为6分，不足60%均为5分； (2)对教学情况的考核。该项目重点考查教学态度，满分20分。占总分的20%; (3)对任课教师的教学内容，教学方法，教书育人、教学效果等内容实行评估，满分为60分，占总分的60%; (4)对教研活动和参与教改工作的考核，满分10分，占10%。 第11条：具体规定 (1)教师一个学期在两个班或以上同教一门课程，需两个班分别计算出考核得分，再求平均分为该教师本学期的考核得分； (2)教师一个学期任教两门或以上的课程，取多门课程的平均得分为该教师本学期的考核得分。 (3)组织学生评教时，任课教师应回避，每位教师的学生评教表不应少于20份。 (4)考核工作小组成员在对教师实行听课评教时，不应少于3人。
附件1 2020年四川省职业院校教师教学能力大赛方案 一、比赛指导思想及要求 （一）指导思想 深入贯彻党中央、国务院关于职业教育改革的决策部署，以立德树人为根本任务，以打造高素质师资队伍为着力点，在应对疫情影响、推进“三全育人”、落实育训并举、确保质量型扩招等新形势、新要求下，持续深化教师、教材、教法改革，通过“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，提升教师落实“课程思政”要求、“停课不停学”条件下组织教学的能力，推进高水平、结构化教师教学团队在信息技术应用、团队协作等方面的水平提高；持续提升职业学校推进国家教学标准落地、常态化改进教育教学管理的能力，构建职业教育教学质量持续改进的良好生态。 （二）比赛要求 重点考察教学团队（2—4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力。 1.教学内容。立足教学质量的整体提升，落实职业教育国家教学标准，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，关注 — 1 —
有关产业发展新业态、新模式，对接新技术、新工艺、新规范，结合专业特点，有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德等内容。实训教学内容应基于真实工作任务、项目及工作流程、过程等。 2.教学设计。依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准（专业课教学应体现行动导向的模块化课程设置、项目式教学实施），选取参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。 3.教学实施。教学实施应注重实效性，突出教学重难点的解决方法和策略，实现师生、生生的深度有效互动，关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略。注重合理使用国家规划教材、新型活页式、工作手册式教材，积极引入典型生产案例；应用虚拟仿真、增强现实等信息技术以及教师规范操作、有效示教，提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力，培育学生的职业精神。 4.教学应变。高度重视、积极应对新冠肺炎疫情给教育教学带来的影响，落实“停课不停学”要求及时调整教学策略、组织形式和资源提供等，总结疫情防控期间线上教学经验，推动创新、完善线上线下混合式教学方式，更好适应“互联网+”时代的教育生态。 — 2 —
2023年重庆市职业院校教师教学能力比赛方案 2023年重庆市职业院校教师教学能力比赛方案 一、比赛目的 本次比赛旨在提高重庆市职业院校教师的教学质量和教学能力,促进教师专业发展,提升教育教学质量和竞争力。 二、比赛内容 1.教学内容:根据职业学校的教学大纲和课程计划,选择适合教师教学的教学内容。 2.教学方法:教学方法包括课堂教学、实验教学、案例分析、实践教学等,教师可以选择多种教学方法进行授课。 3.教学评价:本次比赛采用教学评价的方式进行,包括课堂教学评价、作业评价、考试评价等。 4.教学资源:比赛期间,教师可以共享相关教学资源,包括课件、视频、图片等。 三、比赛形式 本次比赛分为教学准备阶段和比赛阶段。 1.教学准备阶段:参赛教师根据比赛要求进行教学准备,包括制定教学计划、设计教学课件、编写教案等。 2.比赛阶段:比赛分为两个阶段,第一阶段为课堂教学比赛,参赛教师进行授课;第二阶段为教学评价比赛,参赛教师进行教学评价。比赛时间共15分钟,比赛内容包括授课内容、教学方法、教学评价等。 3.比赛评分:比赛评分采用百分制,评分内容包括授课内容、教学方法、教学
评价等,评分标准根据比赛规则制定。 四、参赛资格 1.参赛教师应为重庆市职业教育院校的教师。 2.参赛教师应具有相应的教学经验和教学能力,具有一定的教学水平和教学效果。 3.参赛教师应在比赛前提交教学准备材料,包括教学计划、课件、教案、教学评价等。 五、比赛规则 1.比赛时间为2023年6月1日至6月30日。 2.比赛分为两个阶段,参赛教师分别进行课堂教学和教学评价比赛。 3.比赛评分标准根据比赛规则制定,评分结果将在比赛结束后公布。 4.比赛过程中,参赛教师应遵守比赛规则,不得出现抄袭、作弊等行为。 五、奖励措施 1.比赛成绩优秀的教师将获得奖金和荣誉证书。 2.比赛成绩优秀的教师还将被推荐参加重庆市职业教育教师培训。
2023年职业院校教学能力比赛方案 2023年职业院校教学能力比赛方案 一、引言 在当今飞速发展的社会中，教育的重要性日益凸显。而职业院校作为 培养技术人才的摇篮，教学质量和教师教学能力的提升显得尤为重要。针对2023年职业院校教学能力比赛的方案制定变得至关重要。 二、对教学能力的全面评估 为了制定一份全面、深度和广度兼具的比赛方案，首先需要对教学能 力进行全面的评估。教学能力不仅包括教师的知识水平和教学技巧， 还应该包括对学生的个性化教学、教学资源的合理利用以及课堂管理 等方面的考量。只有全面评估了教师的教学能力，才能更好地为比赛 设计出有价值的测试内容。 三、比赛方案的设计 根据对教学能力的全面评估，我们可以着手设计比赛方案。可以设置 教学案例分析环节，要求参赛教师针对具体的教学场景进行分析，展 现他们的教学设计和执行能力。可以设计教学技能操作环节，考察教 师的课堂教学技巧和应对意外情况的能力。再次，可以设置学生个性 化教学方案设计环节，要求参赛教师根据学生的不同特点和需求，设
计个性化教学方案，体现对学生的关爱和教育理念。可以设置多媒体 教学资源利用环节，考察教师对于多媒体教学资源的开发和利用能力。通过这些环节的设计，可以全面考察教师的教学能力，提升教师的教 学水平。 四、总结和回顾 通过对教学能力的全面评估和比赛方案的设计，我们可以更好地促进 教师的专业发展和教学水平的提升。这也有助于提升学校的整体教学 质量，为培养更多优秀学生和人才打下良好基础。 五、个人观点和理解 我认为，教育是任何国家和社会发展的基石，职业院校教学能力比赛 方案的制定对于提升教学水平、促进学生全面发展具有重要意义。通 过这样的比赛，可以激励教师不断提升自己的教学能力，带动整个学 校教育教学水平的提升。 六、结语 在未来的2023年，职业院校教学能力比赛方案的制定将会对职业教育事业产生积极的影响。希望通过比赛的方式，可以激发更多教师的教 学激情和创新意识，构建更加丰富多彩的教学体系，为学生的成长和 发展创造更好的教育环境。 我将内容按照知识的文章格式撰写完成，内容涵盖了指定的主题文字，
教育教学技能评比方案 教育教学技能评比方案 一、评比目的 评比教育教学技能，旨在提高教师的教学能力和教学质量，促使教师持续的自我提升和专业成长，从而更好地满足学生的需求，推动学校教育事业的发展。 二、评比内容 1.专业素养评比：评估教师的学科知识掌握、教学理论储备、 教育心理学知识运用等方面；评估教师是否具备开展教学科研、参与学科教育改革等能力。 2.教学设计评比：评估教师的教学目标的确定、教学内容的结 构完整性、教学方法的多样性和针对性、教学资源的充分利用等方面；评估教师是否能根据学生的差异化需求进行灵活调整。 3.教学组织评比：评估教师的课前准备、课堂管理、学生参与 程度、教学时间的合理运用等方面；评估教师教学过程中的激励和引导能力。 4.教学评价评比：评估教师的评价方式、评价内容和评价效果；评估教师是否能根据评价结果进行教学调整。 5.专业发展评比：评估教师的教学研究活动、学科竞赛参与情况、教学培训参与程度等方面；评估教师是否具备教学创新和专业发展的动力。 三、评比流程 1.确定评比指标和权重：根据评比内容，确定不同指标的权重。例如，专业素养评比可以占总体评比分数的20%。
2.组织评比活动：学校成立评比组织机构，负责评比活动的组 织和协调。评比组织机构应包括学校领导、专业教研组长和教研员等。 3.自评与互评：教师对自己进行评估，并撰写评估报告。同时，在评比组织机构的协调下，进行教师之间的互评活动，互相学习、共同进步。 4.评估结果公示：将评估结果以适当形式进行公示，如在学校 官网发布、校内公告栏展示等。 5.个别指导与提升：针对评估结果，学校可以组织专业培训、 编写专业教辅材料等方式，提供个别指导和提升机会，帮助教师提高教学能力。 四、评比效果 1.提高教师教育教学水平：评比活动能够促使教师更加重视教 学工作，不断提升自身教育教学能力，在专业素养、教学设计、教学组织、教学评价等方面取得明显提升。 2.推动学校教育事业的发展：通过评比活动，学校能够及时发 现教学中存在的问题，引导教师改进教学方法，推动学校教育事业不断发展和完善。 3.促进教师的自我提升和专业成长：评比活动能够刺激教师主 动学习和积极探索，不断提升自身教育教学水平，促使教师实现个人职业发展的目标。 综上，教育教学技能评比方案应包括评比内容、评比流程、评比效果等几个方面。通过评比活动，提高教师的教育教学水平，推动学校教育事业的发展，促进教师的自我提升和专业成长。
职业学校教师评价制度及实施方案 概述 本文档介绍了职业学校教师评价制度的设计及实施方案。通过 建立科学合理的评价制度，旨在提高职业学校教师的教育教学水平，促使其不断提升专业能力和素质，从而更好地为学生的成长发展服务。 评价内容 职业学校教师的评价内容主要包括以下几个方面： 1. 教学效果：评价教师的教学效果，包括学生的学业成绩、研 究态度和研究能力的提升情况。 2. 教学方法：评价教师的教学方法是否多样化、灵活适应学生 需求，并能有效地激发学生的研究兴趣。 3. 教学质量：评价教师的教学质量，包括课堂授课能力、教材 选用和教学过程管理等方面。 4. 师德师风：评价教师的师德师风，要求教师具备高尚的职业 道德和良好的职业形象。 评价方法
为了确保评价的客观公正性，职业学校教师的评价方法应采用 多元化的方式，结合定性和定量指标，具体包括以下几种方法： 1. 学生评价：通过学生的评价反馈，了解教师的教学表现和学 生对教学的意见和建议。 2. 同行评价：由其他教师对被评教师的教学工作进行评价，以 取得多角度的评价结果。 3. 教师自评：被评教师对自己的教学进行自我评价，发现问题 并及时改进。 4. 教学观察：通过对教师的课堂教学进行实地观察，并记录评 价结果。 实施方案 为确保评价制度的有效实施，建议采取以下措施： 1. 制定明确的评价标准和指标：明确评价内容和标准，制定量 化指标，确保评价结果客观、可比较。 2. 建立评价机制：建立专门的评价小组，负责评价教师的工作，确保评价过程的严密性和规范性。 3. 定期进行评价：按照一定的周期，定期对教师进行评价，及 时发现和解决问题。
广东2024职业院校教学能力大赛竞赛方案 随着我国职业教育的蓬勃发展，广东省2024年职业院校教学能力大赛即将拉开帷幕。本竞赛旨在提升职业院校教师的教学水平，推动教育教学改革，培养更多高素质技术技能人才。以下是为本次大赛量身定制的竞赛方案。 一、竞赛目标 1.提高参赛教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。 2.促进信息技术与教育教学的深度融合，推动教育教学创新。 3.增进职业院校之间的交流与合作，提升我省职业教育教学质量。 二、竞赛内容 1.教学设计：参赛教师需提交一份针对所教授课程的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等。 2.教学实施：参赛教师需现场展示一堂课的教学过程，展示教学技能和教学效果。 3.教学评价：参赛教师需提交一份针对所教授课程的教学评价方案，包括评价目标、评价方法、评价标准等。 三、竞赛分组 1.文化基础课程组：语文、数学、英语、思想政治等课程。 2.专业技能课程组：各类专业技能课程。 3.跨学科课程组：涉及多个学科的课程。 四、竞赛流程 1.初赛：各参赛院校组织校内选拔，推荐优秀教师参加省赛。
2.复赛：省赛分为两个阶段，第一阶段为网络评审，评选出优秀教学设计；第二阶段为现场教学展示，评选出一、二、三等奖。 3.决赛：复赛一等奖获得者参加决赛，角逐特等奖。 五、竞赛时间与地点 1.初赛：由各参赛院校自行安排。 2.复赛：2024年6月（具体时间、地点另行通知）。 3.决赛：2024年7月（具体时间、地点另行通知）。 六、评分标准 1.教学设计：占30%，主要包括课程目标明确、教学内容科学、教学方法恰当、教学评价合理等方面。 2.教学实施：占50%，主要包括教学组织、教学氛围、教学效果、信息技术应用等方面。 3.教学评价：占20%，主要包括评价目标明确、评价方法科学、评价标准合理等方面。 七、奖励措施 1.个人奖励：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。 2.优秀组织奖：对组织参赛工作出色的院校给予表彰。 3.获奖教师将获得荣誉证书、奖品及一定数额的奖金。 4.获奖教师将有机会参加国内外教学交流活动。 八、参赛要求 1.参赛教师需具备良好的职业道德和教育教学能力。 2.参赛教师所在院校需为广东省内职业院校。
2023年市中等职业学校教师教学能力 比赛实施方案 一、指导思想 深入贯彻党的二十大报告精神以及习近平总书记关于职业教育的重要指示，落实全国职业教育大会精神和全省职业教育工作会议精神，坚持“以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改”的总体思路，引导各校围绕立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设；引导各校积极探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式；引导各校持续深化教师、教材、教法“三教改革”，提升学校常态化改进教育教学管理的能力；引导各校推进高水平、结构化教师教学团队建设，提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，推动示范性教学，促进“能说会做”的“双师型”教师成长。 二、比赛要求 重点考察教学团队（2-4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、达成评价目标、进行反思改进的能力。 1.教学内容。根据职业教育国家教学标准要求，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，优化课程体系和教学目标，拓展教学内容深度和广度，体现产业发展新趋势、新业态、新模式，体现专业升级和数字化改造。结合专业特点，做
好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。优化实践教学体系，实训教学内容应体现真实工作任务、项目及工作流程、过程等。 2.教学设计。依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程。针对不同生源分类施教、因材施教。合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。专业（技能）课程鼓励按照生产实际和岗位需求设计模块化课程，强化工学结合、理实一体，实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学。中等职业学校应执行《关于加强中小学生手机管理工作的通知》“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求。 3.教学实施。教学实施应注重实效性，突出教学重点难点的解决方法和策略，关注师生、生生的深度有效互动，收集教师教、学生学的行为信息，并根据反映出的问题及时调整教学策略。合理选用国家规划教材和优质精品教材，专业（技能）课程应积极引入典型生产案例，使用新型活页式、工作手册式教材及配套的信息化学习资源；实训教学应运用虚拟仿真、虚拟现实、增强现实和混合现实等信息技术手段，通过教师规范操作、有效示教，提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力。 4.教学评价。深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健
全国技工院校技能大赛教学能力比赛方案 全国技工院校技能大赛教学能力比赛方案 1. 引言 技工院校作为培养技术人才的重要基地，教学能力的提高对于其培养质量的提升至关重要。为了评估技工院校教师的教学水平与能力，全国技工院校技能大赛设立了教学能力比赛，并提供了以下方案。 2. 赛事背景和目标 技工院校教师的教学能力对学生的技能提升和就业准备起着至关重要的作用。全国技工院校技能大赛教学能力比赛旨在通过评估教师的教学能力，促进技工教育的发展，提高学生的技能水平，并加强技工院校与行业的紧密联系。 3. 比赛内容和形式 (1) 比赛主题 比赛主题将重点关注教师的教学方法、教学内容设计与实施等方面。也将涵盖教师的教育教学理念和教育教学能力的核心要素。 (2) 比赛形式 比赛形式将采用教师示范课教学、教学设计案例分析和答辩等方
式。 a. 教师示范课：每位参赛教师需上台进行一堂约30分钟的教学示范课。此环节将评估教学方法、教学内容选择与设计、教学组织与管理、学生互动与参与等教育教学核心要素。 b. 教学设计案例分析：参赛教师需提交一个教学设计案例，在现场进行相关案例的解读与分析。此环节将评估教师的课程设计能力、教学目标确定、教学资源选择等教学设计相关要素。 c. 答辩环节：参赛教师需对评委提问进行回答，解答有关教学能力相关问题。 4. 评估标准 (1) 教学方法与组织能力：评估教师在示范课中所运用的教学方法是否得当，能否灵活运用不同的教学方法，以及组织课堂的能力。 (2) 教学内容设计与教学目标达成：评估教师的教学内容设计是否合理、科学，以及在教学过程中是否能够达到设定的教学目标。 (3) 资源利用能力：评估教师在教学设计中资源的选择与运用能力，包括教学设备、教材、技术工具等。 (4) 评估师生互动与学生参与度：评估教师是否能够与学生建立良好的互动，并鼓励学生积极参与，增加学生的兴趣和学习动力。 (5) 教育教学理念与教师素养：评估教师的教育教学理念是否明确，是否有专业的教师素养和职业道德。 5. 总结与回顾
2023年全国职业院校教学能力比赛方案 一、比赛背景 全国职业院校教学能力比赛是为了提高职业教育教学水平，促进职业教育教学改革和创新，培养优秀的职业教育教师队伍而举办的。本次比赛旨在展示职业院校教师的教学能力和教育教学创新成果，为职业教育发展提供有力支持。 二、比赛内容 1. 学科竞赛：包括各学科的理论知识测试、教学案例分析等环节，旨在考察教师的学科知识掌握程度和教学设计能力。 2. 教学演示：根据不同学科设置教学演示环节，要求教师运用多种教学方法、教学手段，展示其教学能力和教育教学创新成果。 3. 教学设计：要求教师根据指定的教学主题和教学要求，设计一堂完整的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。 三、比赛流程 1. 报名阶段：参赛教师通过指定渠道进行报名，提交个人简历和教学经验介绍。 2. 初赛阶段：根据报名情况，组织初赛，进行学科理论知识测试和教学案例分析评审，选拔出进入决赛的教师。 3. 决赛阶段：决赛分为学科竞赛、教学演示和教学设计三个环节，评委根据教师的表现进行评分，最终确定获奖名单。
4. 颁奖典礼：在比赛结束后举行颁奖典礼，对获奖教师进行表彰，并为他们提供继续深造和交流的机会。 四、比赛评判标准 1. 学科竞赛：根据教师对学科知识的掌握程度、对教学理论的理解和应用能力进行评判。 2. 教学演示：评判教师的教学设计能力、教学方法的多样性和灵活运用能力，以及教学过程中的互动和学生参与度。 3. 教学设计：评判教师的教学目标的设定是否明确、教学内容的合理性、教学方法的有效性，以及教学评价的科学性和客观性。 五、比赛奖项设置 根据比赛表现评分，设立不同级别的奖项，包括一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖等，同时还设立最佳教学设计奖、最佳教学演示奖等特殊奖项。 六、比赛的意义和影响 1. 提高教师教学能力：通过比赛的过程，教师能够不断反思和改进自己的教学方法和教学设计，提高教学质量和效果。 2. 推动教育教学创新：比赛鼓励教师在教学过程中尝试新的教学方法和手段，促进教育教学改革和创新，推动职业教育的发展。 3. 增强教师专业发展意识：参加比赛能够激发教师的学习热情，积极参与教育教学交流，不断提升自己的专业水平和职业素养。 4. 促进职业教育发展：比赛通过展示优秀的教师教学能力和教育教
2022职业技术学院教师教学评价办法 为配合学院整体的教学改革，继续推进课程建设，进一步提高课程教学质量，突出对学生职业能力培养，特制定职业技术学院教师教学评价办法。 一、指导思想 从课程整体教学设计和单元教学设计入手，从教学设计、教学实施、教学效果三方面进行考核，通过检查课程教学设计方案、督导和教师听课以及学生评教等方式，做到全面考核、综合评价，切实以学生能力的提高作为评价一堂课、一门课效果的主要标准。 二、教师教学评价结构及方式 按照上述指导思想，对一位教师的教学评价的主体包括学生、专家(督导、评委)和同行，通过不同的方式进行评价， 具体见下表： 评价主体评价方式评价时间权重 学生(由教务处组织)网上评教期中后____% 督导(由教学督导处组织)院督导听课整个学期____% 系(部)评委(由系部组织)课程设计方案检查(包括课程整体教学设计、单元教学设计教案等)专门时间____% 同行评价(系督导听课)整个学期____% 合计____% 三、教师教学评价内容和标准 (一)课程的单元教学评价
(1)课程单元设计教案。有能力目标、知识目标；有案例、任务设计、教学内容等。改变单纯的知识体系结构，注重行为引导教学，注重学生的能力训练和知识总结归纳；与第二课堂的能力训练项目紧密配合。 (2)单元课程教学的实施。基本符合整体设计进度表及教案要求。改变传统的知识传授式教学模式，注重以完成任务为中心的能力训练。 (3)单元课程教学效果。学生有兴趣，积极主动参与课程教学。学生基本达到单元的能力目标和知识目标。完成本课的考核任务。 (4)教学常规要求。按《职业技术学院教师教学工作规范》执行。 (二)课程的整体教学评价 1.课程整体教学设计及其组织要求 (1)每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。一门课程的设计和讲授，原则上应由三位以上教师承担(任课教师允许部分交叉)。多人执教的同一门课程，应由课程组集体承担设计任务，共同研讨，分工协作。 (2)课程的总体目标要求及考核方案应统一。教学补充内容及具体编排组织方式、教学方法、教学组织形式等的设计不做统一要求，但可以在课程组集体研讨的基础上，再结合课程组成员的特点特长进行设计。 2.课程整体教学设计的内容要求 课程教学原则上应按以下要求进行整体设计，各专业根据专业和课程特点可作相应调整。 (1)课程能力目标及训练项目设计：在“课程目标设计”中，对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。特别是其中的能力目标，描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能力训练项目设计”中，课程能力目标中的每项能力，都要有相应的项目任务进行训练，并反映在“进度表”中。
第二轮教师职业教育教学能力测评活动实施方案 为进一步推动课程教学改革〜提高教师职业教育的课程教学能力〜结合课程标 准制订工作〜决定开展“第二轮教师职业教育教学能力测评活动”〜具体实施方案如下: 一、测评目标 用两学年的时间〜对所有任课教师的教学进行以“课程整体教学设计”和“课程单元教学设计”为项目的能力测评。通过该活动的实施〜促进教师把先进的职业教学理念落实到课程教学中去〜提高教师职业教育课程教学能力〜推动课程教学改革〜促进学院内涵建设再上新台阶。 二、测评对象 所有任课教师 , 含校内兼课教师、校外兼职教师 , 。 三、测评过程 测评分两个阶段进行。 第一阶段。完成对院部测评工作小组全体成员的测评。每名成员根据本学期和下学期任课情况选择一门课程完成“课程整体教学设计” , 在完成“课程整体教学设计”的基础上〜自选一教学单元〜完成“课程单元教学设计” ,课程设计实施后〜每名教师必须写一篇教学反思。 课程整体教学设计在2011年11 月15 日前完成, 课程单元教学设计在2011年12月 30日前完成 , 教学反思在 2012年 5月 10日前完成。 第二阶段。其他教师以课程组为团队〜结合课程标准或教学大纲的制订〜在独完成课程的整体教学设计基础上〜经研讨后集体完成“课程整体教学设计” ,在完成“课程整体教学设计”的基础上〜课程团队成员自选一教学单
元〜完成“课程单元教学设计”，课程设计实施后〜每名教师必须写一篇教学反思。 课程整体教学设计在2012年9月30日前完成,课程单元教学设计在2012年12 月30日前完成, 教学反思在 2013年 5月 10日前完成。 测评评分。测评评分由三部分组成〜课程教学整体设计和课程单元教学设计各 占 40%〜课程设计实施情况占 20%,实施情况以教案为准 , 。其中课程教学整体设计 评分〜个人完成的和课程组集体完成的各占 20%。课程设计未实施者测评不合格。 四、测评工作的组织学院成立测测工作领导小组。 组长: 袁全汉 副组长: 李立勇、徐国洪 组员: 许高振、涂旭东、程远斌、刘立栋、罗功宇、田文丰、肖庆圣领导小组下设办公室〜负责测评的日常工作。办公室设在教务处。 五、其他要求 1（学院领导按对口联系的院 , 部, 〜指导测评工作〜并亲自参加不少于 10 位教师的测评。 2（各院部要认真评选优秀的“课程单元教学设计”〜开展交流研讨活动。测评结果报教务处〜将在全院进行公布。 3（教务处将对院部推荐的优秀“课程单元教学设计”案例汇编成册〜并择时开展全院性的交流活动。 4（各院部于2011年9月16日前将第一阶段参加测评的人员及课程名单报教务处〜2011年 9月 21日前将第一阶段测评组织实施计划报教务处〜联系人 : 刘莉。 附件 :1（院部开展测评工作要求 2（第一阶段测评名单 3( 课程整体教学设计要求