教师职业能力测评方案
引言
教师是社会中一项至关重要的职业，他们的专业能力和素养直接影响着学生的
学习成果和未来发展。因此，制定一套科学有效的教师职业能力测评方案至关重要。本文将探讨教师职业能力测评方案的设计原则、具体评估要素和测评工具。
1. 教师职业能力测评的设计原则
教师职业能力的测评方案应该遵循以下原则：
- 客观公正：测评结果应该真实反映教师的能力水平，避免主观偏见的介入。
- 全面系统：测评方案应该涵盖教师专业能力、教学方法、人际交往和自我
发展等多个方面。
- 动态更新：随着时代的发展和教育理念的变化，测评方案需要及时调整和
更新，以适应新的要求和挑战。
2. 教师专业能力的评估要素
教师专业能力是评估教师职业素养的重要指标，包括以下要素：
- 学科知识与能力：评估教师在教学学科领域的知识广度和深度，以及解决
问题和创新能力。
- 教育教学方法：评估教师在教学设计、课堂管理、学生评估和反思等方面
的能力。
- 教学实践能力：评估教师在实际教学中的表现和效果，包括课堂教学、教
材编写和教学活动组织等方面。
- 学生关怀与指导能力：评估教师对学生的关心和理解，以及他们的指导和
辅导能力。
3. 教师人际交往能力的评估要素
教师的人际交往能力直接影响着与学生、家长和同事的关系，包括以下要素：
- 沟通能力：评估教师与学生、家长和同事之间的沟通效果，并考察他们的
倾听和表达能力。
- 团队合作能力：评估教师在集体教学和教研活动中的合作精神和协作能力。
- 解决冲突能力：评估教师在处理学生之间的冲突和与家长沟通中的处理方
式和效果。
4. 教师自我发展能力的评估要素
教师自我发展能力是评估教师职业成长的重要标准，包括以下要素：
- 自我学习能力：评估教师通过不断学习和反思提高自己的能力和素质。
- 专业发展能力：评估教师参加专业培训、学术研讨和教育科研的积极性和
成果。
- 创新能力：评估教师在教育教学实践中的创新能力和教育改革的积极参与。
5. 教师职业能力测评的工具和方法
为了实施教师职业能力测评方案，我们需要合理的工具和方法来收集和分析数据：
- 面试与观察：通过教师面试、课堂观察和教学案例分析等手段评估教师的
专业能力和实际表现。
- 问卷调查：通过有针对性的问卷调查，收集学生、家长和同事对教师的评
价和反馈。
- 学术研究：通过对教师教育科研成果的评估，评估教师在专业发展和创新能力方面的表现。
6. 教师职业能力测评的挑战与应对
教师职业能力测评面临一些挑战，我们需要采取相应的应对措施来保证测评的准确性和有效性：
- 主观评价风险：测评过程中可能存在主观评价的风险，需要建立完善的评估标准和评估团队，确保测评结果客观公正。
- 测评内容优化：不断优化测评内容，与时俱进，适应教育改革和发展的需要。
- 协调测评与教学关系：合理安排测评时间和教学任务，确保测评过程不对教师的教学工作产生过多干扰。
总结
教师职业能力测评方案的设计应遵循客观公正、全面系统、动态更新的原则，评估要素包括专业能力、人际交往能力和自我发展能力。根据评估要素，可以采用面试与观察、问卷调查和学术研究等工具和方法进行测评。同时，应对测评过程中的挑战，确保评估结果的准确性和有效性。只有通过科学可靠的测评方案，我们才能全面提升教师的职业能力，提供优质的教育服务。
职业学校教师教学能力测评方案 为进一步提高我校教师的教学业务素质，提升教师驾驭课堂的能力，调动教师教育理论学习的积极性，有效促进教师成长，提升教学队伍整体水平,切实提高教育教学质量，学校打算用2年时间分4批开展教师教学能力测评,特制定如下实施方案。 一、指导思想和目标 本着“立足实际，注重课堂，突出帮扶”的方针，以“校级培训+系部内训”为抓手，采取激励措施，通过教学测评，实现全校教师人人都会一体化教学，打造“有效、有趣、有用”的“三有”课堂。 二、测评对象 学校所有专兼职教师 三、测评办法 1.测评由授课和文本两个部分组成。被测评人员准备一节课（40分钟）一体化教学微任务接受专家组测评，原则上内容是当期开设并正在实施的课程；提交文本为本次授课内容的一体化教学设计和相关说课稿（一般教师、基础部主任和教研室主任提交本次授课课程的说课稿；各系主任和教研室主任提交专业的说课稿）。 2.45岁以上的实习指导教师，测评方式、教学设计可以按学校现有模式进行，鼓励采取一体化教学设计，课堂教学测评采取随堂方式进行。 3.评分标准另外行文。 4.测评结果分为合格和不合格两个等级。 5.测评具体时间、地点及有关活动安排等，由教务科组织制定实施。 四、激励措施 1．学校对通过教学能力测评的教师给予现金奖励，分别为：第一批次800元/
人，第二批次400元/人，第三批次200元/人。 2．对未通过测评的教师给予一年培训整改期，整改期内须坐班和听课，但坐班和听课均不计发津贴，整改期内承担的课时量为学校规定的基本课时量；整改后仍未通过测评的，在编兼职教师不再安排上课，在编专职教师和聘用人员按学校人事管理的相关办法处理。 3．获得省级学术带头人荣誉称号、省部级以上教学名师教师荣誉称号和职业能力大赛省级一等奖及以上奖项的教师可以申请免测或自愿参加测评。 五、测评时间安排 （一）第一批次，参加人员：各系部教学副主任或主任，教研室主任，20XX 年教师教学能力大赛参赛教师必须参加,其他教师采取自愿报名的方式。 （二）第二批次，采取系部安排和教师自愿报名的方式。 （三）第三批次，采取系部安排和教师自愿报名的方式。 （四）第四批次，剩余人员。 六、培训安排 1．教务科牵头聘请专家举办教学能力提升培训班，培训结束，由专家组进行教学能力测评。 2．在通过第每次测评的教师中选拔优秀的教师组建校内教学及测评专家团队。3．各系部可自行聘请校内专家组织内训。 4．培训和测评产生的专家费用按照学校有关规定执行。 七、组织领导 学校成立教师教学能力测评工作组，负责测评工作的实施，接受仲裁和 申诉。 组长: 副组长：
教师年度考核方案及评分标准 一、教学质量考核 1.教学目标明确:教学目标清晰明确，能体现课程大纲要求，符合学生实际需求。 ⒉教学内容充实:教学内容能充分体现学科特点，满足学生需求，具有前瞻性和实用性。 3.教学方法灵活:能根据学生实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。 4.教学态度认真:教学态度认真负责，能积极引导学生思考，激发学生的学习兴趣。 5.教学效果良好:教学效果明显，能达到预期目标，学生能力得到提高。 二、职业素养评价 1．师德师风良好:具有高尚的师德师风，严格遵守教师职业道德规范。 2．敬业精神强烈:具有强烈的敬业精神和职业责任感，尽职尽责地完成教学任务。 3．团队合作意识强:具有团队合作意识，能积极与同事合作，共同完成教学任务。 4．沟通能力良好:具有良好的沟通能力，能与学生、家长、同事有效沟通。
5．自我发展意识强:具有自我发展意识，能不断学习提高自己的专业素养。 三、科研能力评价 1．科研成果丰富:在学科领域内具有丰富的科研成果，包括发表论文、获得专利、参与科研项目等。 2．科研水平高:具有较高的科研水平，能独立承担科研项目，解决本学科领域的核心问题。 3．科研成果转化能力强:具有较强的科研成果转化能力，能把科研成果转化为实际应用，为学科建设做出贡献。 4．科研合作意识强:具有强烈的科研合作意识，能积极参与国内外学术交流与合作。 四、学生满意度调查 1．教学内容满意度高:学生对教学内容的满意度高，认为教学内容充实、实用。 2．教师态度满意度高:学生对教师的态度满意度高，认为教师认真负责、关心学生。 3．教学方法满意度高:学生对教学方法的满意度高，认为教学方法灵活、有效。 4．学习效果满意度高:学生对学习效果的满意度高，认为通过学习能提高自己的能力。 5．学习氛围满意度高:学生对学习氛围的满意度高，认为学习环境良好、氛围适宜。
教师职业能力测评方案 引言 教师是社会中一项至关重要的职业，他们的专业能力和素养直接影响着学生的 学习成果和未来发展。因此，制定一套科学有效的教师职业能力测评方案至关重要。本文将探讨教师职业能力测评方案的设计原则、具体评估要素和测评工具。 1. 教师职业能力测评的设计原则 教师职业能力的测评方案应该遵循以下原则： - 客观公正：测评结果应该真实反映教师的能力水平，避免主观偏见的介入。 - 全面系统：测评方案应该涵盖教师专业能力、教学方法、人际交往和自我 发展等多个方面。 - 动态更新：随着时代的发展和教育理念的变化，测评方案需要及时调整和 更新，以适应新的要求和挑战。 2. 教师专业能力的评估要素 教师专业能力是评估教师职业素养的重要指标，包括以下要素： - 学科知识与能力：评估教师在教学学科领域的知识广度和深度，以及解决 问题和创新能力。 - 教育教学方法：评估教师在教学设计、课堂管理、学生评估和反思等方面 的能力。 - 教学实践能力：评估教师在实际教学中的表现和效果，包括课堂教学、教 材编写和教学活动组织等方面。
- 学生关怀与指导能力：评估教师对学生的关心和理解，以及他们的指导和 辅导能力。 3. 教师人际交往能力的评估要素 教师的人际交往能力直接影响着与学生、家长和同事的关系，包括以下要素： - 沟通能力：评估教师与学生、家长和同事之间的沟通效果，并考察他们的 倾听和表达能力。 - 团队合作能力：评估教师在集体教学和教研活动中的合作精神和协作能力。 - 解决冲突能力：评估教师在处理学生之间的冲突和与家长沟通中的处理方 式和效果。 4. 教师自我发展能力的评估要素 教师自我发展能力是评估教师职业成长的重要标准，包括以下要素： - 自我学习能力：评估教师通过不断学习和反思提高自己的能力和素质。 - 专业发展能力：评估教师参加专业培训、学术研讨和教育科研的积极性和 成果。 - 创新能力：评估教师在教育教学实践中的创新能力和教育改革的积极参与。 5. 教师职业能力测评的工具和方法 为了实施教师职业能力测评方案，我们需要合理的工具和方法来收集和分析数据： - 面试与观察：通过教师面试、课堂观察和教学案例分析等手段评估教师的 专业能力和实际表现。 - 问卷调查：通过有针对性的问卷调查，收集学生、家长和同事对教师的评 价和反馈。
教师考核方案 教师考核方案（精选6篇） 教师考核方案1 师德是校风、教风、学风和教工作风的高度概括与浓缩，其核心是教师的职业道德。学校是培养人才的摇篮，教师是塑造学生灵魂的工程师，青少年学生处于“染于苍则苍，染于黄则黄”的不成熟阶段，学校和教师对他们的影响有着终生的作用。因此，狠抓师德师风建设对于贯彻党的教育方针，完成培养目标有着极其的重要作用。为了重塑教师形象，切实抓好师德师风建设，结合我校教代会通过的各项管理细则,特制订师德师风考核方案： 一、师德考核领导小组 组长：副组长: 成员： 二、师德考核等级确定 ９０分以上的为优秀８０――８９分为良好 ６０――７９分为合格６０分以下为不合格 三、师德考核比例指标（按学校教职工总数确定） 优秀：20％良好：30％ 合格：45％―50％不合格：0至5％ 四、师德考核考评办法 1、综合考核评分（由学校考评小组进行）（按《考评细则》考评，百分制）占60％; 2、学生民意调查，占10％；（由年段组织考核） 3、教职工民意测评，占10％；（由工会组织考核） 4、样级领导考核，占20％（校务会组织考核） 按上述五项得出个人总分，并确定等次。 五、师德考核结果三挂钩
1、直接与评先评优挂钩。即师德考核结果不为良好级以上者，不能参与任何级别的先进的评选。 2、直接与评定职称挂钩。即师德考核结果为优秀者，在同等条件下优先考虑。 3、直接与年度考核挂钩。即师德考核结果为不合格者，年度考核定为不合格。 六、师德考核时限规定 1、每学期期末进行初评，学年度进行总评并确定考核等次。 2、考核结果每半年一次登记，学校存档案。 七、师德考核评价机制 1、每学期结束后由办公室根据考核细则计算出教师师德得分，交考核领导小组审核后向教师公布。 2、考核结果做为教师评优、评先、评职称的依据。 教师考核方案2 为进一步加强学校内部管理，规范教师考核工作，调动广大教职工的工作积极性，发挥良好的导向作用，并有利于教师坚守工作岗位，履行岗位职责，提高工作质量。根据区教育局、盘龙教育总支关于教师年度考核工作考评方案的精神，结合我校教育教学实际情况，特制订本方案。 一、考核原则 1、激励性原则考核工作坚持有利于促进事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，爱岗敬业，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于提高教育教学质量。 2、全面性原则在考核中坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和民主评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。 3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。 4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献
教师教育专业素养测评方案 导言： 教师素质的高低直接影响到教育质量的提升，而教育专业素养是教师素质的一 个重要方面。因此，建立一套科学合理的教师教育专业素养测评方案就显得尤为重要。本文将从多个角度探讨教师教育专业素养的测评方案。 一、理论基础的测评 教师教育专业素养的理论基础是其核心。通过考察教师对于教育学理论的理解 和运用，评估其学科知识和教学能力，可以测评教师的理论基础水平。 二、教育实践的测评 教育行业需强调实践能力，因此通过实际教学成果的评估来测评教师教育专业 素养也是必要的。评估教师的教学设计、教学组织和实际教学效果，以及师生互动等方面的能力，可以客观地了解教师的教育实践能力。 三、教学观察的测评 教师教育专业素养还需要通过教学观察来测评。通过观察教师的教学行为、态 度和教学效果，评估教师的课堂授课能力、师生互动能力、教学方法等方面的素养，以便发现教师的不足并加以改进。 四、综合素养的测评 教师教育专业素养不仅体现在教育理论和教学实践上，还体现在教师的综合素 质上。综合素养的测评可以从教师的思想道德、职业操守、人际沟通能力、创新能力等方面入手，全面评估教师教育专业素养的发展情况。 五、教研能力的测评
教师教育专业素养还需要包括教研能力的测评。评估教师的教研项目数量、研 究成果、参与教研活动的能力等，以了解教师在学科研究和教研活动中的专业素养水平。 六、教育改革的参与与贡献 教师教育专业素养还需要考察教师在教育改革方面的参与与贡献。评估教师积 极参加教育改革活动、提出创新教育理念和方法的能力等，以推动教育事业的进步。 七、培训和学习的记录 教师教育专业素养的测评也可以依靠教师培训和学习的记录。评估教师参加培 训和学习的频率、学习内容的全面性和实际应用能力等，以了解教师对于教育相关知识持续学习的热情和能力。 八、反思与自我发展的表现 教师教育专业素养的测评可以通过教师的反思和自我发展表现来进行。评估教 师是否能够及时反思教学行为，及时调整自己的教学方法和策略，并能够持续进行自我发展和专业成长。 九、师德评价 教师教育专业素养的培养还需要对教师的师德进行评价。考察教师在教学过程 中的职业道德、师生关系的处理、教育伦理意识等方面的表现，以评估教师在师德方面的专业素养水平。 十、学生成绩与评价 教师教育专业素养的测评还可以通过学生成绩与评价来进行。评估教师对学生 成绩的影响、学生评价教师的态度等，以了解教师在教育过程中的专业能力与影响力。
职业技术学院教师工作质量综合考核方案 一、考核的目的与原则 （一）考核的目的 对教师工作的考核是师资队伍建设和管理的一项重要内容，也是深化学校内部体制改革的一项基础性工作。通过考核可以准确了解和公平评价教师履行岗位职责和任务完成情况，形成良好的激励竞争机制，使广大教师不断提高工作质量和效率，保证学院教学、科研和专业、课程建设等各项任务的完成。 （二）考核的原则 考核工作依据国家对高校教师职务的职责要求进行，要遵循“客观、公正、准确”和“全面性、客观性、可测性”的原则，采取定性考核和定量考核相结合、平时考核与定期考核相结合的方法，对教师的工作质量作出切合实际的评价。 考核结果记入教师业务档案，作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升工资、实施奖惩的重要依据。 二、考核对象与时间 （一）考核对象 凡在岗从事教学工作的我院教师均应参加考核。 （二）考核时间 教师履行岗位职责情况每月考核一次 学期考核每学期结束前完成 教师年度考核总分为两学期考核的平均分 三、考核的组织领导 学院成立由院教学工作委员会成员组成的教师教学工作考核的领导小组，主要负责制(审)定教师教学工作考核方案和考核办法，研究处理考核工作中出现的重大问题。教师教学工作考核具体由教务处负责组织实施。 各教学系（部）相应成立考核工作小组，小组由5至7人组成，包括所在单位党政正职领导和教师代表，行政正职领导任考核小组组长。各教学系（部）考核工作小组依据本办法对本部门全体专、兼职教师的教学工作进行考核。 四、考核内容与指标体系
五、考核细则 M1 教书育人 (10分) 考核办法： 1、教师要以身作则，为人师表。教学认真，教风严谨，严格遵守学校教学纪律，不迟到、早退、旷教。各系（部）考核工作小组根据教师平时表现和日常考核记录评分。优秀：5分；良好：4分；合格：3分；不合格：1分。 2、教师要既严格要求又关心学生全面发展，寓教育于教学中。各系（部）考核工作小组根据教师平时表现和日常考核记录评分。优秀：5分；良好：4分；合格：3分；不合格：1分。 M2 履行岗位职责（20分） 考核办法： 1、教师履行岗位职责情况按月考核，由各系（部）考核工作小组进行考核，学期考核取每
教师综合考评方案(通用4篇) 【篇一】教师综合考评方案 2022年教师德能勤绩量化综合考评方案 为加强对学校教师的管理，把竞争机制、约束机制和激励机制纳入学校管理轨道，充分调动教师工作积极性，争创一流学校特制定以下方案。 一、考评目标 规范的职业道德，过硬的教育教学能力，自觉履行岗位职责，突出的教学实绩。 二、考评项目与分值 职业道德(10分)，教育教学能力(80分)，考勤(10分)，考绩(100分)，另加奖励分。 三、考评标准 1、德：政治思想觉悟高，职业道德规范，严守学校各种规章制度，服从领导听从指挥，关心集体，顾全大局，热爱学生，教书育人，团结互助，尽职尽责。 2、能：①具有完成教育教学教研任务的能力；②提交文字材料的能力。 3、勤：自觉遵守考勤制度，按时上下班。 4、绩：以县期末考试成绩为依据，平均分、及格率、优秀率，同年级同学科成绩相对比较。*
四、综合考评 综合考评是对每一位教师的全面考核，积分的多少也是每位教师工作 实绩的真实反映，更是推荐选拔骨干教师，先进模范，晋升职称的重要依据，在同等条件下高分优先。 附：教师德、能、勤、绩分项考评细则。 教师职业道德考评细则 1、严禁传授违反党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论，每 发现一次扣2--5分。 2、严禁仪表、着装不整洁，语言不文明，无教案或酒后授课，每发 现一次扣2分。 3、严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，每发现一 次扣1分。 6、严禁利用生日、节日、调位等向学生及家长吃拿卡要，每发现一 次扣2分。 7、严禁将犯错学生撵出课堂或无故动员学习有困难的学生转学、休学、退学或不参加考试，每查出一人次扣2分。 8、严禁在考试中参与或组织学生作弊，阅卷统分中弄虚作假，每发 现一次扣当事人4分。 9、对学校安排的工作过分讲条件而直接拒绝者扣2分。 10、上班期间，在校园酗酒闹事造成恶劣影响者，每发现一次扣2分。 本项考评总分10分，直到扣完为止。
幼儿园教师综合素质评价方案 1. 引言 幼儿园教师是承担儿童教育和培养任务的主体，其综合素质评价对于提高幼儿教育质量、培养优秀幼儿园教师队伍具有重要意义。为了对幼儿园教师的综合素质进行科学、客观的评价，制定并实施幼儿园教师综合素质评价方案是必要的。 2. 评价目标 幼儿园教师综合素质评价的目标是全面、客观地评估教师的教学水平、教育能力、职业道德素质以及对幼儿的关爱和照顾能力，以促进幼儿园教师的个人成长和专业发展。 3. 评价指标 3.1 教学水平 教学水平是评价幼儿园教师综合素质的重要指标之一。这包括但不限于以下几个方面： 3.1.1 教育教学能力 评价教师的教育教学能力时，可以考察教师是否具备相应的教育理论和教学方法知识，是否能够有效地组织和展开教学活动，是否能够合理地运用教学资源，是否能够针对不同年龄段儿童的特点制定个性化的教学方案等。 3.1.2 培养能力 评价教师的培养能力时，可以考察教师是否能够有效地引导幼儿的学习和发展，是否能够根据幼儿的兴趣、特长和能力进行个别辅导和指导，是否能够培养幼儿的动手能力、思维能力、创造能力等。 3.2 教育能力 教育能力是评价幼儿园教师综合素质的另一个重要指标。这包括但不限于以下几个方面： 3.2.1 情感教育能力 评价教师的情感教育能力时，可以考察教师是否能够建立良好的师生关系，是否能够关心和关怀每个幼儿，是否能够积极引导幼儿树立正确的价值观念和行为习惯，是否能够有效地进行冲突处理和纠正幼儿不良行为。
3.2.2 社交教育能力 评价教师的社交教育能力时，可以考察教师是否能够帮助幼儿建立良好的人际关系，是否能够教育幼儿正确地表达自己的想法和情感，是否能够培养幼儿的合作意识和团队精神，是否能够引导幼儿尊重、包容并欣赏他人的不同。 3.3 职业道德素质 职业道德素质是评价幼儿园教师综合素质的重要组成部分。这包括但不限于以下几个方面： 3.3.1 职业操守 评价教师的职业操守时，可以考察教师是否具备高尚的职业道德和职业素养，是否能够为人师表，是否能够恪守职业道德准则，是否能够热爱岗位、爱岗敬业，是否能够保守幼儿的个人隐私和家庭信息等。 3.3.2 专业发展 评价教师的专业发展时，可以考察教师是否具备持续学习的意识和能力，是否能够积极参加各类专业培训和学习活动，是否能够及时更新和拓展自己的教育教学知识和方法，是否能够在实践中不断总结和提高自己的教育教学能力。 4. 评价方法 为了科学、客观地评价幼儿园教师的综合素质，可以采取多种评价方法，包括但不限于以下几种： 4.1 观察评估 通过对教师在日常教学、活动组织、与幼儿的互动等方面的观察和评估，收集教师的行为表现和工作成果，从而评价教师的综合素质。 4.2 问卷调查 设计相应的问卷，邀请教师的工作伙伴、家长以及幼儿对教师的工作进行评价，收集多方意见，综合分析评估教师的综合素质。 4.3 应用技能测试 通过组织相关的技能测试，考察教师的教育教学能力、培养能力和教育能力，评估教师的综合素质。 5. 评价结果的应用与反馈 评价结果应及时向教师反馈，并通过个别辅导、学习交流、专业培训等形式，帮助教师发现不足和问题，并制定个人发展计划，促进教师的个人成长和专业发展。同
教师职业技能培训考核方案 一、背景介绍 教师在当今教育领域中的角色越来越重要。他们是学生学习和发展的引导者， 也是知识的传播者和塑造者。因此，确保教师具备良好的职业技能成为保障教育质量的重要因素之一。为了提高教师的职业技能水平，需要制定一套科学的考核方案，以衡量他们的专业能力和表现。 二、目标设定 1. 评估教师的专业知识：包括对学科内容和教学理论的了解，促进教师持续学 习和专业发展的能力。 2. 评估教师的教学技能：包括课堂管理、教学设计、教学方法和评估策略等方 面的能力。 3. 评估教师的沟通和协作能力：包括与学生、家长和同事之间的沟通与合作能力。 4. 评估教师的个人发展：包括教师的自我反思、持续学习和职业成长能力。 三、考核内容 1. 学科知识考核：通过答题、论文或讲座形式，检验教师对所教学科内容的熟 悉程度和理解水平。 2. 教学观察与评估：由专业评估员进行课堂观察和评估，考察教师的教学设计、教学方法和教学效果。 3. 样本教学设计和演示：要求教师设计一套教学方案，并在示范课上进行演示，评估教师的教学设计和表达能力。
4. 教学反思与个人发展：要求教师撰写一份教学反思报告，包括对自身教学的评价和反思，以及个人发展计划。 四、考核形式 1. 实践考核：通过观察教师的真实教学情境，评估其在实际课堂中的表现。 2. 笔试考核：以选择题、填空题和问答题等形式，考察教师的学科知识和教学理论水平。 3. 论文报告：要求教师撰写一篇关于一项教育问题的论文，评估其对教育问题的理解和分析能力。 五、考核标准与评估 1. 考核标准：制定一套详细的考核标准和评价体系，包括学科知识掌握程度、教学方法运用、沟通和协作能力、教学反思和个人发展等方面的要求。 2. 评估工具：使用多种评估工具，如评估表、问卷调查和访谈等，综合评估教师的各项能力。 六、考核时间与频率 1. 考核时间：将考核安排在适当的时间段，避免干扰教师正常的教学工作。 2. 考核频率：定期进行考核，可以每年进行一次全面的考核，每学期进行一次部分考核。 七、培训方案 1. 专业培训：提供针对不同学科和教学年级的专业培训课程，帮助教师提高学科知识和教学理论水平。 2. 教学技能培训：提供教学方法、课堂管理和评估策略等方面的培训课程，帮助教师提高教学技能。
幼儿园教师综合素质评估方案 随着社会的不断发展和教育观念的更新，对幼儿园教师的要求也越来越高。幼儿园教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的师德师风和优秀的教育教学能力。建立一套科学合理的幼儿园教师综合素质评估方案显得至关重要。 一、综合素质评估方案的重要性 1. 增强教师的责任感和使命感。通过对教师的综合素质进行评估，可以让教师更加清晰地认识到自己的定位和角色，从而增强责任感和使命感，更好地为幼儿的健康成长和全面发展贡献力量。 2. 促进教师的专业成长。综合素质评估方案可以通过科学、客观的评价方式，及时发现教师的不足之处，为教师提供相应的培训和指导，促进其专业成长，提高教育教学水平。 3. 保障教育质量。建立完善的综合素质评估方案可以促进教师的教育教学质量，提高教育质量，为幼儿提供更优质的教育资源和服务。 二、综合素质评估方案的内容和指标 1. 专业知识和技能。这是幼儿园教师应具备的基本素质，包括对幼儿发展心理学、教育学、幼儿园教育教学理论和方法的掌握程度、教学设计和实施的能力等。 2. 师德师风。这一方面指教师的职业操守、道德修养等，也包括对幼儿身心健康的关爱和保护，以及对家长的尊重和合作等方面的综合素
养。 3. 教育教学能力。这一方面包括教师的课堂教学能力、幼儿园教育活 动设计及组织能力、教育教学管理和评价能力等。 三、综合素质评估方案的评估方式 1. 考核评估。通过对教师的教学计划、教学设计、教学实施等方面的 评估，来判断教师的专业水平和教育教学能力。 2. 观察评估。通过对教师在日常教学中的表现、与幼儿的互动、与家 长的沟通等进行观察评估，来了解教师的师德师风和专业素养。 3. 面谈评估。通过与教师进行面对面的交流，了解教师的教育理念、 成长经历、职业规划等，从而全面评估教师的综合素质。 四、对幼儿园教师综合素质评估方案的看法和建议 幼儿园教师综合素质评估方案是对教师进行科学评价和有效管理的重 要手段，可以促进教师的专业发展和教育质量的提高。建议在制定评 估方案时，要充分考虑教师的个体差异和专业特长，避免一刀切的评 价标准；同时也要注重评估过程中的人性化，给予教师充分的尊重和 关爱，倡导合作共赢的工作氛围。 幼儿园教师综合素质评估方案的建立对教师的发展和幼儿教育的质量 提升都具有重要意义，希望相关部门能够加强对该方案的研究和实践，不断完善和优化评估机制，为幼儿园教师的成长和教育事业的发展提 供有力支持。随着时代的变迁和社会的发展，幼儿园教师的工作日益
XXXX中学教师考核评价实施方案 为加强教师队伍建设，规范教育教学行为，进一步推进课程改革和素质教育的深入实施，全面提高教育教学质量，按照《XX省普通中小学教师工作评价指导意见》和《XX县人民满意教师评选工作指导意见》，结合学校实际，制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，遵循教育发展规律，立德树人，全员育人，办人民满意的高中教育。通过建立科学合理的评价制度，全面、综合、多元评价教师的德、能、勤、绩，进一步规范办学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高我校的教育教学质量。 二、评价原则 以德为先，注重实绩。完善考评内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。 激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力和专业发展。 客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。
个体评价与团队评价相结合。在对教师个体工作情况进行评价的同时，应该对以班主任为核心的教师育人团队以及教研组、备课组等教学团队进行评价，培育教师合作文化，实现教师整体发展。 定性评价与定量评价相结合。在评价过程中应依据评价内容采取定性与定量评价相结合的方式，对教师进行科学的评价。 过程性评价与终结性评价相结合。重视教师工作的过程评价，将过程评价和学期末的终结性评价相结合。 三、考核内容及权重 考评的主要内容是教师履行教育法律法规规定的教师职责、完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩。原则上将教师评价的内容分为4个一级评价指标：职业道德、职业能力、工作情况和工作成效。 (一) 职业道德（20分） 包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等4个二级指标，其权重20%。 1.遵纪守法：主要考评教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况。 2.爱岗敬业：主要考评教师对职业的认同感、敬业精神和事业心，听从领导安排。 3.关爱学生：主要考察教师对学生的态度、方式和责任
教师考核评价实施方案 一、全面、正确评价教师工作质量，建立教师教学考核指标 （一）教师教学考核指标 按一定的教学目标组织教学是教师的基本任务。对于教师的教学组织要做到合理、准确、效率，因此，教学质量评价内容应包括： ①教学资料：内容熟悉，教案完整，课件齐全，计划合理； ②教学设备：教具、设备齐全，教学软件运作正常； ③教学方法：教学方法灵活，针对不同的内容、不同的对象做到有的放矢，教学手段先进，教学组织周密； ④时间掌控：各环节时间分配比例恰当、衔接流畅，每单元课时必须完成其既定的教学任务； ⑤教学内容：符合模块单元目标要求，重点突出，层次分明，难点讲解透彻，内容准确； ⑥实操指导：示范准确到位，实操无事故、无损坏，小组成员构成合理，学习目标、任务明确； ⑦教具仪器使用：能熟练操作和指导先进检测与诊断设备的运用； ⑧过程点评：无遗漏、不偏激，对于学生小组成果展示多以建设性点评； ⑨课堂总结：任务完成情况总结，理论实操总评，强化5s管理； ⑩作业布置：每课后应布置适量课外作业； ⑪仪表仪容：着装整洁得体，动作态势恰当，语速语态适中； ⑫后记整理：善于总结本单元教与学、得与失，提出改进措施。 （二）教师评价形式 教学质量评价是一个过程性收集，需要通过过程性评价、结果性评价进行综合得出结论，过程性评价以日常教学过程抽查、随堂检查、日常行为表现考核为主，结果性评价以最终考核成绩、获得奖励情况来评定。教师评价形式有如下两种：一是由本专业骨干和教学管理人员深入课堂进行考评；二是学生评估，采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式，以普查、抽查、课代表定期报告等形式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学资源使用等进行评价，在评价中反映学生对教学的满意程度和学习需求。这样，学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者，能借以提高学生学习自觉性和主动性。
教师素质评估方案 教师素质评估是对教师教学能力、专业素养、职业精神等多方面的评估，旨在 提高教育质量和推动教学改革。一个合理科学的教师素质评估方案对于教育体制的优化以及培养优秀教师具有重要意义。本文将结合相关理论，对教师素质评估方案进行分析和讨论。 一、教师素质评估的重要性 教育是国家发展的基石，而教师是教育事业的核心。对教师素质进行评估旨在 提高教师的教学能力和专业素养，推动教育质量的提升。教师素质评估能够发现并查找教师个体和教育体制的不足，为教师的专业发展提供指导和支持。 二、教师素质评估的目标和指标 教师素质评估的目标是全面了解教师的能力和素质，进而挖掘教师个体的潜力 和问题所在，为提高教学质量和推动教育改革提供依据。评估指标应包括教师教学能力、学科知识、教学方法、学生反馈等多个方面，以此全面衡量教师的综合素质。 三、教师素质评估的方法 教师素质评估可以通过多种方法进行，包括观察教学、听取学生评价、考核成 绩等。观察教学是最直接的评估方法，可以通过课堂观察、教学录像等方式获取教师的教学表现。听取学生评价能够从学生角度了解教师的教学效果和师生关系。考核成绩是评估教师学科知识和教学方法的重要手段。 四、利用技术手段进行教师素质评估 现代技术手段的应用可以在一定程度上提高教师素质评估的准确性和效率。例如，通过建立互动平台和教学网站，教师能够与学生进行线上互动，以获取学生的反馈；利用教学软件和在线课堂可以对教师的教学方法和教育理念进行全面评估。
五、教师素质评估的评价标准 教师素质评估的评价标准应该既重视教师的专业能力和学科造诣，也注重教师的教育情怀和职业道德。评价标准需要根据不同阶段和不同学科的特点进行调整和制定，以此准确评估教师的素质水平。 六、教师素质评估方案的制定 制定教师素质评估方案应该充分考虑实际情况和个体差异，注重科学性和可操作性。方案的制定需要广泛征求相关人员的意见，并进行试点和改进，经过专家评审和实践验证后得出最终方案。 七、教师素质评估的应用途径 教师素质评估的应用途径有多个方面，可以在教师招聘中作为选拔标准，可以作为教师岗位奖惩和职称评定的参考依据，也可用于教师培训和专业发展的指导。 八、教师素质评估的困难与挑战 教师素质评估在实践中会遇到不少困难和挑战，如如何客观全面评估教师的能力和素质、如何保证评估结果的公正性和可靠性等。为解决这些问题，需要加强评估方案的制定和评估工作的监督，同时提高教师的评估意识和参与度。 九、教师素质评估的改进与发展 教师素质评估是一个动态的过程，需不断改进和发展。为此，可以引入国际先进的评估理念和经验，加强与国外教育机构的交流与合作。同时，密切关注教育改革需要和社会需求，不断调整和更新评估指标和评价标准。 十、教师素质评估方案的实施与效果
教师职业能力竞赛选拔赛方案 一、背景介绍 教师职业能力竞赛选拔赛是一项旨在评估教师专业能力和教育教学水平的竞赛活动。通过选拔赛，可以发现和培养优秀的教师，并提升整体教师队伍的素质和水平。 二、选拔赛内容 1. 教学设计能力测试 通过要求参赛教师设计一节课的教学方案，评估其教学设计的合理性、创新性和针对性。考察教师对学科知识的掌握程度以及教学方法的选择和运用能力。 2. 教学实施能力测试 要求参赛教师实际上课，将自己的教学方案付诸实践。评估其教学过程中的组织能力、语言表达能力、教学技巧和教学效果。旨在考察教师的教学实施能力和应变能力。 3. 学科知识应用能力测试 通过笔试形式，考察参赛教师对学科知识的掌握程度和应用能力。试题涵盖学科核心知识和教学内容，注重考察教师对学科知识的理解和运用能力。 4. 教学反思和改进能力测试
要求参赛教师根据自己的教学实践和经验，进行教学反思和改进方案的设计。评估教师对自身教学的反思和改进能力，以及对学生学习情况的分析能力和解决问题的能力。 三、选拔赛流程 1. 报名阶段 教师自愿报名参加选拔赛，填写个人信息和教育教学经验，提交相关材料。 2. 初赛 初赛采取网上评选的方式进行，由专家评委对参赛教师提交的教学设计方案进行评审，筛选出优秀者进入决赛。 3. 决赛 决赛分为教学设计能力测试、教学实施能力测试、学科知识应用能力测试和教学反思和改进能力测试四个环节。每个环节由专家评委进行评分，最终综合评分决定获奖名次。 四、评分标准 1. 教学设计能力测试：教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法和手段的选择和运用、教学资源的合理利用。 2. 教学实施能力测试：课堂组织与管理、教师语言表达能力、教师与学生的互动、教学技巧和教学效果。
教师职业能力大赛方案 一、比赛宗旨与目的 本大赛旨在提高教师职业能力，促进教师专业发展，展示教师的教育教学成果，推动教育教学改革。通过比赛，激发教师对职业的热爱和追求，提高教师的综合素质和教学水平，促进学校师资队伍的建设。 二、比赛对象与内容 .比赛对象：全体在职中小学教师。 .比赛内容：主要包括教学设计、课堂教学、教学反思等环节，考察教师的教学理念、教学方法、教学技能等方面的能力。 三、比赛时间与地点 .比赛时间：每年9月份进行。 .比赛地点：具体地点另行通知。 四、比赛组织机构 .主办单位：由教育行政部门联合有关机构共同主办。 .评审委员会：由教育专家、优秀教师代表等组成评审委员会，负责评审工作。 .筹备委员会：负责组织筹备比赛事宜。 五、比赛流程与规则 .报名：教师自主报名参加比赛。 .初赛：提交教学设计、课堂教学视频等材料，由评审委员会评选出优秀选手进入决赛。
.决赛：选手现场教学展示，评审委员会根据选手的综合表现评选出获奖名单。 .颁奖：在比赛现场对获奖选手进行颁奖。 六、评分标准与奖项设置 .评分标准：根据教学设计、课堂教学等环节的表现，结合教师综合素质进行评分。 .奖项设置：一等奖、二等奖、三等奖若干名，优秀组织奖、优秀指导奖等。 七、赛前准备与注意事项 .选手须提前做好比赛准备工作，确保比赛顺利进行。 .选手需遵守比赛规则，保持良好的形象和信誉。 .如有违反比赛规定的行为，将取消参赛资格或获奖荣誉。 八、比赛宣传与推广 .通过教育行政部门、学校、媒体等多种渠道进行宣传，提高比赛的知名度和影响力。 .在比赛现场设置宣传展板和资料，介绍比赛宗旨、流程和获奖名单等情况。.利用网络平台发布比赛信息和报道，方便广大教师了解比赛情况并进行交流学习。
教师职称水平能力测试说明 一、测试目的 教师职称水平能力测试是为了评估教师在教学、科研和管理等方面的能力和水平，从而确定其职称等级，促进教师专业发展和提升。 二、测试内容 1. 教学能力测试 教学能力是衡量教师职业素养的重要指标。测试内容包括课堂教学设计、课堂教学实施、学生评价等方面。教师需展示自己的教学设计能力、授课技巧、教学评估能力等。 2. 科研能力测试 科研能力是评价教师学术水平和创新能力的重要指标。测试内容包括科研项目申报、科研成果发表、学术论文写作等方面。教师需展示自己的科研能力、学术造诣和创新思维。 3. 专业知识测试 专业知识是教师的基本素养。测试内容包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。教师需展示自己的专业知识掌握程度和应用能力。 4. 教育管理能力测试 教育管理能力是衡量教师组织协调能力和领导才能的重要指标。测
试内容包括课程管理、班级管理、学校管理等方面。教师需展示自己的组织协调能力、领导才能和问题解决能力。 5. 教师职业道德测试 教师职业道德是教师的基本要求和职业操守。测试内容包括师生关系处理、职业操守、教育伦理等方面。教师需展示自己的职业操守、道德修养和教育伦理意识。 三、测试方式 1. 笔试 通过书面测试，考察教师的专业知识和理论素养。 2. 实践操作 通过教学观摩、教学设计、教学演示等方式，考察教师的教学能力和实际操作能力。 3. 面试 通过与专家面对面交流，考察教师的思维能力、沟通能力和应变能力。 四、测试评分标准 测试评分标准根据不同的职称等级和职称要求进行设定，包括教学能力、科研能力、专业知识、教育管理能力和教师职业道德等方面的评估。
第二轮教师职业教育教学能力测评活动实施方案 第二轮教师职业教育教学能力测评活动实施方案 为进一步推动课程教学改革，提高教师职业教育的课程教学能力，结合课程标准制订工作，决定开展“第二轮教师职业教育教学能力测评活动”，具体实施方案如下： 一、测评目标 用两学年的时间，对所有任课教师的教学进行以“课程整体教学设计”和“课程单元教学设计”为项目的能力测评。通过该活动的实施，促进教师把先进的职业教学理念落实到课程教学中去，提高教师职业教育课程教学能力，推动课程教学改革，促进学院内涵建设再上新台阶。 二、测评对象 所有任课教师（含校内兼课教师、校外兼职教师）。 三、测评过程 测评分两个阶段进行。 第一阶段。完成对院部测评工作小组全体成员的测评。每名成员根据本学期和下学期任课情况选择一门课程完成“课程整体教学设计”；在完成“课程整体教学设计”的基础上，自选一教学单元，完成“课程单元教学设计”；课程设计实施后，每名教师必须写一篇教学反思。 课程整体教学设计在2011年11月15日前完成；课程单元教学设计在2011年12月30日前完成；教学反思在2012年5月10日前完成。 第二阶段。其他教师以课程组为团队，结合课程标准或教学大纲 的制订，在独完成课程的整体教学设计基础上，经研讨后集体完成“课程整体教学设计”；在完成“课程整体教学设计”的基础上，课程团队成员自选一教学单元，完成“课程单元教学设计”；课程设
计实施后，每名教师必须写一篇教学反思。 课程整体教学设计在2012年9月30日前完成；课程单元教学设计在2012年12月30日前完成；教学反思在2013年5月10日前完成。 测评评分。测评评分由三部分组成，课程教学整体设计和课程单元教学设计各占40%，课程设计实施情况占20%（实施情况以教案为准）。其中课程教学整体设计评分，个人完成的和课程组集体完成的各占20%。课程设计未实施者测评不合格。 四、测评工作的组织 学院成立测测工作领导小组。 组长：袁全汉 副组长：李立勇、徐国洪 组员：许高振、涂旭东、程远斌、刘立栋、罗功宇、田文丰、肖庆圣 领导小组下设办公室，负责测评的日常工作。办公室设在教务处。 五、其他要求 1．学院领导按对口联系的院（部），指导测评工作，并亲自参加不少于10位教师的测评。 2．各院部要认真评选优秀的“课程单元教学设计”，开展交流研讨活动。测评结果报教务处，将在全院进行公布。 3．教务处将对院部推荐的优秀“课程单元教学设计”案例汇编 成册，并择时开展全院性的交流活动。 4．各院部于2011年9月16日前将第一阶段参加测评的人员及课程名单报教务处，2011年9月21日前将第一阶段测评组织实施计划报教务处，联系人：刘莉。 附件：1．院部开展测评工作要求 2．第一阶段测评名单 3．课程整体教学设计要求 4．课程单元教学设计要求 说明：附件请各院部到教学群共享里下载。
教师教育学院08级小学教育专业 2010-2011学年第一学期教师职业技能考核方案培训，检查学生职业技能掌握情况，使之更好地适应将来教育工作的需要，根据专业培养要求及有关规定，计划在2010年11月份举行08级小学教育专业学生教师职业技能会考，特制定本考核方案。要求同学们自即日起根据自己的能力，对照本方案进行各项训练，掌握小学教师必备的各项基本功，提高教学技能和艺术素养，为以后的教学工作打下坚实的基础。一．考核内容 本次教师职业技能考核具体内容包括：“两笔一画”——钢笔字、粉笔字、简笔画；朗读与演讲。 二．实施办法 1．每一单项考核都由考核要求、考核内容、考核办法、考核标准构成，共分五个等级：优秀、良好、中等、合格、不合格，优秀者发相应证书。 2．由学院组织考核，评委由相关任课教师担任。 3．考核时间安排在11月29、30日进行，具体安排另行通知。 三．成绩管理 1．各个项目的考核相关评委负责进行，给出相应等级分（90分以上为优秀，80~90分为良好，70~79为中等，60~69为合格，60分以下为不合格）。 2．学生在规定时间内必须参加考核。考核成绩不合格，在限定时间内参加补考，补考合格方能参加毕业实习。 四．组织机构 学院成立老师职业技能考核领导小组，名单如下： 组长：李振玉副组长：程愚 成员：孙云芳、白宏锋、邱志文、薛帅杰、靳宜萍、许丹成、罗雅萍、秦晓帆、钱华、潘禾婴
教师职业技能单项考核具体要求、内容、办法及标准 简笔画 一．考核要求 学生能较好地掌握简笔画的技能技巧，在规定时间内能生动、活泼、夸张地表现物象。二．考核内容 人物、花卉植物、风景、建筑、日常用品、机械工具、动物。 三．考核办法 闭卷、默画，时间30分钟之内完成。 四．考核标准 优秀：造型生动，特征明显，形象夸张得体，线条流畅、准确、肯定，主次分明，大小适中，动态合理，有较强的艺术感染力，在规定时间内完成。 良好：造型比较生动，特征明显，形象较夸张得体，线条比较流畅、准确，主次较分明，大小适中，动态较合理，有一定的艺术感染力，在规定时间内完成。 合格：造型特征一般，形象平淡，线条欠熟练、肯定，动态基本合理，主次基本分明，在规定时间内完成。 不合格：造型不生动，特征不明显，形象平淡，线条不熟练、不肯定，动态不合理，主次不分，没有在规定时间内完成。 粉笔字、钢笔字 1．基本要求 一般要求：能掌握并熟练书写钢笔楷书体，并有一定的书写技巧；钢笔行书体，书写流畅，字形和章法美观大方；粉笔楷书体，有一定的收写技巧和速度，板书整齐美观。2．考核办法：能在规定时间内用正确的姿势、纸笔方法，熟练的书写出规定数量的规范、端正、整齐、美观的汉字。 （1）钢笔字：A.楷体,通过钢笔楷书体书写浅易诗句或短文等进行考核 B.行书,通过钢笔行书体书写浅易诗句、短文或学生课文上任选一段考核。（2）粉笔字：通过粉笔楷书体在大黑板上横写三行以上进行考核，内容可以选取学生任一课本中的一段话。 3.评分要求 要求做到：姿势准确、执笔正确、笔画合度、结构合理、章法美观和把我速度等几方面。
教师评价方案(一) 一、评价的目的和意义 贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，改变单纯以学生考试成绩为标准评价的旧模式，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的评价体系，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展。通过过程性与终结性评价相结合的有效途径，实现教师的专业化成长。 二、评价原则 1、发展性原则：评价改革要着眼于教师专业化发展，更好地提高教师综合素质与教学水平，充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程。 2、多元性原则：评价既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养；既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。 3、多样性原则：利用教师自评、教师互评、学校领导、学生、家长评价以及教师档案袋等评价形式，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，促进专业发展。同时，通过教师互评，加深同事间的了解与交往，促进教师间的互相学习。 4、过程性原则：评价不仅要注重结果，更要注重发展与变化的过程。学校要关注教师的工作过程，及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部份。 三、评价内容 1、职业道德： 志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。 2、教育教学能力和业务素质：
了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参预学习；形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和恭敬。 教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外课程资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探索、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。 交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，敢于创新，严谨自律，热爱学习。 四、评价方法 1、自我评价：教师要时常不断地反思自己的工作情况，做出正确的评价，评价内容包括学科知识、教学设计、教学能力、管理学生、学生评价以及职业道德和文化素质等。分析优势与不足，扬长补短，不断提升自我。 2、教师评价 建立以校为本、以教研组为基础的教师教学个案分析、研讨、评价制度，引导教师对同事的教学行为进行分析、评价，相互学习，相互促进，提高全体教师的教育教学水平。同时，还应对教师的出勤情况、工作态度、责任心、积极参加教研活动及发言情况等方面进行评价，促使教师相互匡助，共同进步。 3、学生评价 通过学生座谈、问卷调查、个别交流、设立学生信箱等渠道，对教师的工作作风、工作态度、教学水平、对待学生、作业批改、学生辅导等方面进行评价。 4、家长评价 利用家长会、个别访谈、问卷调查、设立家长开放日和家长意见箱等形式，让家长了解教师的教学工作情况，调查家长对教师工作的满意程度，征求家长意见，参预学校管理。