部编人教版九年级下册语文《谈生命》优质公开课获奖
教案教学设计
《谈生命》教案
一、教学目标：
1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
二、教学重点：
1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。
三、教学难点：
认识生命的本质，养成积极进取的生活态度
四、教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用;
2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解;
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
五、教学过程
(一)导入
1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.
学生：谈谈看到这两个字的感想
2、导言：
生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多
天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢?
让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。
基本问题：一、生命是什么
二、生命的本质和规律
三、作者的人生观和生活态度
基本问题：一、生命是什么
二、生命的本质和规律
三、作者的人生观和生活态度
(二)整体感知
1、初步阅读：整体感知全文内容
播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读
(多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解)
阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。
2、梳理文章写作思路：(小组合作交流)
教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。
在学生发言的基础上，可作如下提示：
第一种：全文可分为四个部分。
[电脑多媒体]
第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。
第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。
第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树的全部生命历程。
第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。
(三)、精读赏析
* 内容赏析
1、学生质疑：在个人阅读基础上将问题在小组内交流，将疑难问题写在纸条上上交教师共同研讨
2、教师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充
3.小组研讨交流后，教师点拨明确：
(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说呢?根据文意说说你的理解
多媒体展示：生命是什么涉及到生命本质的科学定义，作者说不敢是非常严谨求实的，而生命像什么是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。
(2)一江春水和一棵小树分别经历了哪几种生命状态或哪几个生命历程?暗示了怎样的人生历程、人生状态?
朗读课文，分析一江春水部分：
多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析
从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
朗读课文，分析一棵小树部分：
多媒体图片展示配文章片段：学生感情朗读，师生共同赏析
通过一棵小树的经历，使我们得到哪些启示?
几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。
(3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天，也不敢信来生!有何作用?
来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
(4)、最能表达课文主旨的是哪几句? (学生小议)
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽?
(5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)
总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。
(6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)
生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
(7)总结归纳文章主题：(指导归纳)
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
*妙语欣赏(师生共议)
愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏，你对这句话是怎样理解的?
美在诗意。愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏，这是一句诗句，云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
*采摘创意(师生共议)
作为一篇散文，所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)
1. 选择合适的载体：描述一江春水、一棵小树的行进和生长
现象，生动形象，给人以审美的享受。
2.语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。
3. 写法上匠心独具。
如使用间隔反复的手法：用然而我不敢说来生，也不敢信来生一语构成明线，两幅画终了，都用了他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
(四)课堂活动
(感悟启发，学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。)
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
1、敞开心扉：
(1)在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，如：家中经济陷入困境;面临中考我们有很多压力;你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善;想和同学搞好关系可大家都不理解面对这些，你的心情是怎样的?
(2)在你身边熟悉的亲人、同学、老师中他们对待学习、生活的态度有哪些值得你学习的?
(3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?
2、互赠名言：将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;
3、名家生命感言(多媒体)
(五)课外延伸
(六)教师寄语：
生命是珍贵而又短暂的，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。
附板书设计
谈生命冰心
生命长河
一江春水
一棵小树
人生之树
揭示生命的本质、生命规律生命不止奋斗不息豁达乐观
《谈生命》教学设计 【设计思路】 本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成 的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。 【教学目标】 知识与能力 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。 3．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 4．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲 理美、语言美。 过程与方法自主---合作---探究---展示 情感与态度认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 【教学重点】 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、作者简介： 冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。 三、朗读课文，整体感知 1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。
部编人教版九年级下册语文《谈生命》优质公开课获奖 教案教学设计 《谈生命》教案 一、教学目标： 1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 二、教学重点： 1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。 三、教学难点： 认识生命的本质，养成积极进取的生活态度 四、教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用; 2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生深入对课文内容的理解; 3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。 五、教学过程 (一)导入 1、教师：在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字. 学生：谈谈看到这两个字的感想 2、导言： 生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多
天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢? 让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。 基本问题：一、生命是什么 二、生命的本质和规律 三、作者的人生观和生活态度 基本问题：一、生命是什么 二、生命的本质和规律 三、作者的人生观和生活态度 (二)整体感知 1、初步阅读：整体感知全文内容 播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读 (多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解) 阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。 2、梳理文章写作思路：(小组合作交流) 教师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。 在学生发言的基础上，可作如下提示： 第一种：全文可分为四个部分。 [电脑多媒体] 第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。 第二部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树的全部生命历程。 第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。 (三)、精读赏析 * 内容赏析
《热爱生活，热爱写作》优质课教学设计(部编版九年级)共3篇 《热爱生活，热爱写作》优质课教学设计(部编版九年级)1 介绍 《热爱生活，热爱写作》是部编版九年级语文课程的一篇重要散文，即以弘扬爱生活、爱写作的精神为主旨，通过记叙文的形式来表达对生活的热爱，并倡导学生积极地投身于写作之中，努力挖掘生活，把生活的美好呈现给大家。 课堂设计 引入环节： 1.影片欣赏：“教上海话打大江南北”的老师 引导学生思考，为什么这位上海话教师能够受到很多人的喜爱并成为网络名人？ 2.导入散文：《热爱生活，热爱写作》 提问：你们都热爱生活吗？每一个人对生活的真正看法是什么？ 阅读散文，了解散文的整体结构和主旨，并引导学生学会主旨句的提取和内容串连。
讲解环节： 1. 课文整体内容复述和理解 用自己的语言复述出散文的整个内容。将散文分成以下五个部分： ①写生活的基本态度 ②描绘散文的主人公 ③写生活的感受和思考 ④传递写作之路上的经验和建议 ⑤结合实践引申美好生活的意义 2. 对重要段落的分析 选取重要段落进行讲解，例如：段落四：旅行中的感受“出了社会后，这种生活带给我无穷无尽的欢乐和信心，我有理由相信，大千世界，无穷的人生经历，会成为我写作的底蕴。” 3. 细读篇目中的用词和想象 引导学生精细研读文章，观察文中使用的形象词语和想象，提
醒学生在作文中多使用这些形象词语和想象，让文章更加生动。 引申环节： 1. 联想出自己的生活事件 鼓励学生根据自己的生活实际，在课堂上写下自己的生活事件，并回答以下几个问题： a. 这件事情让你有什么感受？ b. 事件中有多少元素适合用来写作？ c. 如何将这个事件写成一篇优秀的作品？ 2. 学会欣赏名人作品 引导学生赏析中外名人的作品，了解不同风格、不同主题的作品，并从中汲取灵感。 3. 通过写作来分享生活的感受 在课堂中让学生进行写作训练，写下自己的生活感受和心情，以此来分享和传递自己对生活的热爱和感受。 总结环节： 通过本节课的学习，我们能够了解散文的结构和写作技巧，提高学生的阅读能力和写作能力，引导学生热爱生活，热爱写作
抒情散文专题复习 一、设计思想： 1.课内文本向课外文本的迁移。 2.走进美文，感受生命。 二、教学目标： 3.抒情散文知识线条梳理。 4,对散文整体感悟能力的培养。 5.写作素材的积累丰厚，抒情散文的写作指导。 三、教学重难点： 教学重点：抒情散文知识线条梳理。 教学难点： 1 .对散文整体感悟能力的培养； 2•写作素材的积累丰厚，抒情散文的写作指导。 教学方法：知识线条构建法；迁移融汇复习教学法。 课时：1 课前准备：图书馆课内外优美散文收集收集。 四、教学过程： 一、导入新课：走进美文，感受自然的蓬勃 （一）经典推荐，感受生命： 1 .花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小
小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。--宗璞《紫藤萝瀑布》2,宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝 不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。 -冰心《谈生命》 （二）永久的记忆，蓬勃的生命 1.，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 2.，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 3,等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上i ------- ,微微露出点粉色。就是下 小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 3.野芳发而幽香，,风霜高洁，o山间之四时也。 5.，水中藻存交横，盖竹柏影也。 6.至若春和景明，,上下天光，一碧万顷。,锦鳞游泳。 岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。 （三）胸中有丘壑，复习目标。
《谈生命》教学设计 一、教学目标 A.[知识与技能] 1.读写文中的重点字词。 2.把握文章脉络，理解文章主旨。 B.[过程与方法] 1.有感情的朗读课文，体会重点语句的深刻含义。 2. 体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维。 3.体会文章景情理相融的意境，感受文章的语言美、哲理美、意境美、 C.[情感、态度与价值观] 1.培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。 2.对生命现象和规律进行思考，树立正确的人生观、价值观。 二、学情分析 冰心的《谈生命》是人教版九年级下册第三单元的第九课，是一篇情景理相融的优美散文。虽然是一篇散文，但作者借助巧妙的比喻将宽大的生命形象化，使得文章通俗易懂，却又内涵丰富。作为九年级的的学生，之前七年级时已经学过冰心的《荷叶母亲》，熟悉其作品风格，所以对课文的的理解并不会难，重点抓住文中的两个比喻句，将本体与喻体之间进行联系与联想，就能理解文章的主旨。 三、重点难点 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活的比喻。 3、揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。 四、教学过程 第一学时 1、教学目标 （1.）读写文中的重点字词。 （2.）把握文章脉络，理解文章主旨。 2、学时重点 （1.）有感情的朗读课文，理清文章脉络。 （2.）体会“生命像一江春水”这个比喻的内涵。 3、学时难点 揣摩、品味语言，理解生命的本质 4、教学活动 （一）题目导入、激发联想 同学们，当看到“生命”二字,你觉得生命是什么? （学生各抒己见） 同学们对生命的认识都很独特与不同，今天我们要学习的就是一位被称为“世纪老人”的著名作家她对生命认识的一篇文章，请大家看到第九课。来自冰心的《谈生命》。 （二）作者及作品介绍 冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。代表作有诗集有《繁
部编人教版九年级语文下册教学设计 第六单元 写作有创意地表达 教学目标 1．学会选材新颖，有独创性。 2．学会选取新颖的角度表达独特的内心感受。 3．学会运用新颖的语言和表现形式作文。 重点难点 教学重点：1．学会选材新颖，有独创性。 2．学会选取新颖的角度表达独特的内心感受。 教学难点：学会运用新颖的语言和表现形式作文。 课时安排：1课时 教学过程 一、新课导入：写文章，主要是为了表达自己的见解。见解蕴含意义的大小和价值的高低，衡量的重要标准是有没有创意。有创意的见解，往往给人以触动、启发甚至教益。 二、文题展示 1．选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的“推荐语”。300字左右。 2．你写过“我的老师(同学、朋友)”这类题材的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 3．以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。 三、写作指导 1．(1)审题立意。所谓“有创意”是指“与众不同，令人眼前一亮”，与“另类”是有所区别的。所选的文章要真正是有创意表达的文章，而且是能触动你心灵的文章，即自己要对这篇文章深有感触，“有话要说”。所选的文章可以是名家名篇，也可以是同学们的习作。 (2)思路点拨。题干中要求写“推荐语”且字数在300字左右，所以用语要简练。如果能够分条缕析，用条目的形式将自己推荐的理由分层列举就更好了。“推荐语”主要从选材、立意、语言、构思等方面考虑，要讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。 2．(1)选材要新颖。①选材要有典型性。一个人可能做了许多可写的事，但是哪些事能
真正代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，那么这些事就值得写。 ②选择材料要真实。一定要选择那些令你久久不能忘怀的，而且是你亲眼目睹、亲身感受的事情，认真回忆当时整个事件的全过程。 (2)抓住细节，写出特点。因为每个人因其年龄、职业、性格等的不同而各具特色，所以写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。①人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。②人物的语言描写。写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。同时还要符合人物的性格特点，如有的人说话直率干脆，有的人说话幽默风趣。③人物的动作描写。要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动形象、血肉丰满的人物形象来。④人物的心理活动描写。人物的心理活动可以通过人物直接倾吐内心世界的方式表现出来，也可以通过语言、动作含蓄地表现出来。 3．(1)审题立意。题目具有开放性，有实虚两重意义。展开联想和想象，可以写实，也可以写它的象征意义，还可以实虚结合。“春天的色彩”既可以指现实中的春天的各种色彩，也可以指象征意义中的“春天”带着“色彩”(以表达某种心情)。如自然的春天、社会的春天、心灵的春天等等。 (2)文体与表达。在文体方面，可以写景或抒情，也可以议论，或者通过叙写一个故事表达“春天的色彩”这一主题。在表达上应有创新，可以用丰富的词汇、变换的句式、新颖的修辞为文章增色。尤其在作文形式上要有所创新。 四、范文评析 你是我最感激的人 当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。 ——汪国真“哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔。风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆…… “那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲工作繁忙，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声的呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命中，你是我最感激的人。在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏夜的晚上，伴着氤氲在空气中的菖蒲的气息，我安然入梦。梦中总是会出现那个熟悉的场景：端午的日子，你抱着我，与我一同将菖蒲插在门上，我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑一次。 梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，那丝丝缕缕的凉风，在无数个儿时的夏夜，清凉着
部编版九年级语文下册第三单元教学设计 优质教案 第三单元教学设计 教材分析 本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。 《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。 《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。 《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦研究的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。
“写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。 “名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。 “课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生进修诗歌的兴趣，提高文化品位和审美乐趣。 教学目标 知识与能力 1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。 2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想豪情。 3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。 进程与方法 1．重复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言征象。 2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。 情感、态度与价值观 能够运用历史眼光审视作品的当代意义。 重点难点 教学重点 把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。 教学难点 品味优美的语言，领会文章厚实的内涵。 教学措施 1．反复诵读，品味文章语言。本单元为古诗文单元，应重点培养学生的文言语感。在本单元的教学活动中，要引导学生在疏通文意的基础上反复诵读，感受古诗文的语言特点。研究诗歌时，要引导学生在理解主旨的基础上，在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境，结合作者的生平及创作背景，感受作者所表达的情感。 2．积累文言文知识。教学中，有认识地提醒学生识记重要文言文知识，如实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多
人教版部编版初中语文九年级下册优质课 教案13课短文两篇 下册第四单元读书鉴赏 13短文两篇 1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。 2．研究文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。 3．认识读书的益处，养成良好的读书惯。 一、导入新课 读书有径。著名作家XXX有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来研究《短文两篇》，看看XXX和马南邨又教给我们哪些读书方法。 二、教学新课 目标导学一：理清思路，把握观点 1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？
明确：作者主要从三个方面来谈的。 第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 (1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、XXX和长才。 (2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾)：论述读书能塑造人的性情和弥补精神上的各种缺点。 2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证办法？表达了什么？ 明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。 3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
《石缝间的生命》 【教学目标】 1.让学生通过朗读感受文章的优美意境。 2.体会作者构思的巧妙，布局的匠心。 3.理解哲理性语句的含义。 4.学习以小见大的写作手法。 【教学重点】 1.分析文章结构，找到作者行文的思路。 2.理解哲理性语句的含义。 【教学难点】 理解文章中富含哲理性的语句。 【教学方法】 1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境，巧妙构思，深邃寓意。 2.以讨论为载体，学生开展探究，主动思索。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1.同学们，生命自古以来便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌……然而，大自然并非对所有的生命都施以恩惠。有时，有些生命所面临的生存条件是异常艰难的，而能在种种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。 2.欣赏歌曲《小草》（板书） 小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角”。这是一种多么顽强的生命力，在它的身上有一种伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习。今天，我们一起来学习《石缝间的生命》。 二、字词检查 潸（shān）然泪下困厄（è）春绿秋黄吮（shǔn）吸扼（è）制犀（xī）利盘根错节 采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 三、作者简介
林希，1935年生于某某，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《某某文学》首发小说，曾任《新港》杂志社编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖及1983－1984年度某某鲁迅文学特别奖。 主要作品：《五先生》、《丑末寅初》、《小的儿》、《车夫贾二》等。 四、理清思路 快速阅读课文，分析文章结构，找到作者的行文思路。 全文共10个自然段，可分为三部分，各部分大意概括如下： 第一部分（第1自然段）：开门见山，直奔主题。 第二部分（第2～7自然段）：讴歌石缝间的生命。 第三部分（第8～10自然段）：揭示石缝间生命对于人类的意义。 解析：第一部分中“倔强”一词是对石缝间生命的评价，“潸然泪下”为全文定下了感情基调。 第二部分又分为三层。 第一层（第2～3自然段）：交代石缝间生命的由来； 第二层（第4～6自然段）：从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强； 第三层（第7自然段）：层层推进，揭示石缝间生命的意义。 第三部分总结全文，指出石缝间的生命是生物学、哲学与美学的统一，激励人们顽强地面对种种不幸与挫折。 五、初步体会文章主旨 1.“是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。”这一句点明了石缝间的生命的什么命运？ 提示：要注意“不定的风”、“无人采撷”、“海角天涯”、“最后一线生的希望”、“石缝”等词语所揭示的内涵。 参考答案：点明了它们飘零、悲苦的命运。 讲解：石缝间的生命是“不定的风”带来的“无人采撷”的种籽，这一句写出它们飘零的命运；“不能再找到泥土”，说明它们连一切生命赖以生存的基本条件都没有，可见其命运的悲苦。 2.“于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。”这一句中“惊人”一词说明了什么？ 提示：侧重思考“惊人”深层内涵。 参考答案：说明了生命的倔强。 讲解：在“不能再找到泥土”的“不毛的石缝”里，却“丛生出倔强的生命”，这真是“惊人”之举。可见，在恶劣的条件下生命一样能发出光彩。 3.作者用哪三种植物实写生命的顽强？
九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》习题新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》习题新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》习题新人教版的全部内容。
《谈生命》习题 1。下面词语中加横线字注音完全正确的一项是( ) A.朔风（shuò）挟卷（xié) 骄奢（shē) 屏息（pínɡ） B。云翳（yì) 荫庇(yīn）卑微(bēi) 丛莽(mǎnɡ） C.怡悦（yí）芳馨(xīn) 嫩叶(nèn) 巉岩（chán) D。休憩（qì) 惊骇(hài）清吟（yǐn) 枭鸟（xiāo） 2。找出下列句中的错别字并改正在括号里。 （1）他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层砂积土. （） (2)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么缈小。（) 3.依次填入下列语句横线处的词语正确的一项是( ） 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地了起来，着，着，前波后浪地起伏催逼,直到了这危崖,他才心平气和地一泻千里。 A.怒吼回旋奔腾冲倒 B。回旋怒吼奔腾冲过 C。奔腾怒吼回旋冲倒 D。激动怒吼奔腾冲过 4.仿写句子。 例句：生命是一张唱片,岁月是转动的唱盘，我们的一言一行便是刻针的颤动。 仿句：生命是，， 我们的。 5。你班有一个同学常常偷偷地去水库游泳，开展了“珍爱生命”活动后，你怎样劝说他？ 答:________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6.在括号中填入合适的字，使它组成一个四字词语。
人教版九年级语文下册 第9课《谈生命》课后练习题（附答案） 一、选择题 1．加点字注音全对的一项是（） A．挟（jiā）卷喧（xuān）闹覆（fù）压绯（fēi）红 B．怡（yí）悦丛莽（mǎng）枭（xiāo）鸟芳馨（xīng） C．朔（shuò）风荫（yìn）蔽云翳（yì）巉（chán）岩 D．惊骇（hài）清吟（yíng）休憩（qì）卑（bēi）微 2．下列各项中有错别字的一项是（） A．一泄千里呻吟消融如盖浓阴 B．悬岩峭壁洪涛奔腾幽花芳草 C．心平气和羞怯浑浊庄严灿烂 D．叶落归根屏息飘翔穿枝拂叶 3．下列句中加点的词，使用正确的一项是（） A．快乐虽然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ B．他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ C．他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔流…… D．他遇着骄傲的春天，他也许开出满树的繁花。 4．对课文的理解不正确的一项是（） A．作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。 B．生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。 C．作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。 D．我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。 5．“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。 （1）请说出这句话中蕴含的道理。 答：_______________________________________________________________
（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。 答：_______________________________________________________________ 二、阅读全文。完成语段后问题。 1．“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。 答：_______________________________________________________________ 2．请分别说明以下三句话在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑暗！ （2）他说不上快乐，也没有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 答：___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（） A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。 C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。 D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。 E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。 4．对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（） A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
9 谈生命 第一课时 【学习目标】 1．了解作，识记重点字词。 2．朗诵课文，理清文章脉络。(重点) 3．理解文章主旨，体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 现实生活中，经常听到有人说“生活太乏味了，没意思”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活、面对人生？可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。 二、预习展示
1．了解作者。 冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，现代著名女作家，其主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》；诗集《繁星》《春水》；散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》。 2．识记字音字形，理解重点词语。 云翳．(yì) 羞怯．(qiè) 巉．岩(chán) 休憩．(qì) 骄奢．(shē) 枭．鸟(xiāo) 荫．蔽(yīn) 芳馨．(xīn) 朔．风(shuò) 丛莽．(mǎng) 心魂惊骇．(hài) 骄奢：骄狂专横。 休憩：休息。 一泻千里：①指江河水势奔流直下。②比喻文笔奔放畅达。 心平气和：①指思想或精神平静，没有不安或压抑的感情。②指抑制或重新克制住了自己的感情，平静下来。 3．本文围绕生命谈了些什么内容？ 明确：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命的思想感情和奋发向上的生活态度。 三、合作探究 (一)理清文章脉络 朗读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。 明确：第一部分：(“我不敢说……像什么”)提示话题，引起下文。 第二部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：(“生命又像……不敢信来生”)写“一棵小树”的全部生命历程。 第四部分：(“宇宙是……比今天再多的了”)总结全文，揭示生命的本质。 (二)理解主旨，体会情感 1．最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？ 明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 2．试归纳本文的主旨。 明确：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的胸怀。 3．你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的？
人教版九年级语文下册 第9课《谈生命》课文及研讨与练习’ 冰心 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切；有时候他遇到岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地渡过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下延伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！ 他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁华，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他的叶子由浓绿吹到绯
新人教版语文九年级下册 系列精品教学课件 第12课人生 教学目的： 1. 结合文中一些关键词句体味各类人生的品质，理解文章对人生作的比喻。 2. 让课堂书声琅琅，品出文字后面作者的情感。 3. 培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。 教学过程： 一、导入： 同学们，有人说：“人生如大海，出海越远，愈感到其浩淼无边。” 有人说：“人生是一杯浓酒，不经三番五次的提炼，就不会可口香醇。” 你觉得人生像什么？ （学生自由发言）其实，关于人生，每个人的看法不一，丹麦的文学评论家勃兰兑斯也曾以形象化的手法向我们展现了他所理解的人生，一起学习他的哲理散文《人生》。 二、新课： 1、快速浏览课文，作者把人生比作什么的？（板书高塔、地洞、广阔领域、工场） 2、作者认为大多数人的一生像什么？何以见得？<学生得出结论后打出幻灯片2“高塔（1—4）” > 3、作者为什么把这类人的人生比作高塔？二者间有什么相似之处？2> （教师范读，学生：找出这类人的人生与攀登高塔相似之处。） 学生发言后，教师总结：是啊，人生就像攀登高塔一样，一级又一级地攀爬，一年又一年地长大。 4、但作者却又说“这样，大多数被称作正常的人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”如何理解停留在同一个地方。？<打出幻灯片3> （他们自然的生命在成长，但他们精神的生命却停滞） 5、对于他们作者寄予了怎样的情感？（惋惜、感叹） 1读：带感情朗读。 “这样，大多数被称作正常的人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。” 2读：加进叹词和动作读。<点击幻灯片一下，打出前半个句子> （①老师范读；②学生读，③全体学生读） 3读：打出后半个句子，酝酿感情再试一次。<再点击幻灯片一下，打出后半个句子。> “唉，这样，大多数被称作正常的人的一生就如此过去了，（摇头）从精神上来说，他们是停留在同一个地方。” 小结：时间流逝匆匆，但这类人无动于衷、心态麻木，他们的人生如鸟儿飞过天空，没留下任何痕迹。对于他们，作者寄予深深的忧郁。 6、而作者所真正欣赏的是后三类人生，作者为什么由衷赞美这些人生？<打出主幻灯片4> 背景音乐响起，学生批注阅读。 （一）挖掘坑道的人 ①精神解读。 ②这类人忘我地工作，孜孜不倦地探索，他们从事的到底是什么工作？（“向思想深处发掘的劳动和探索”）
第9课谈生命 1．给加点的字注音，或根据拼音写汉字。 挟．( )卷芳馨．( ) 怡．( )悦云翳．( ) 荫．( )庇chán( )岩休qì( ) 骄shē( ) xiāo( )鸟xuān( )闹 2．下列各项中有错别字的一项是( ) A．一泄千里呻吟消融如盖浓荫 B．悬岩峭壁洪涛奔腾幽花芳草 C．心平气和羞怯浑浊庄严灿烂 D．叶落归根屏息飘翔穿枝拂叶 3．下列句中标点符号使用正确的一项是( ) A．我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。” B．要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ C．我不敢说生命是什么？我只能说生命像什么？ D．他消融了、归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ 4. 下列对病句的修改不正确的一项是( ) A．“珍爱生命，远离毒品”的校园宣传活动，有效地增强了中学生的自我保护。(用词不当，“增强”换为“增加”) B．××中学的学生讨论并听取校长关于培养良好习惯的意见。(语序不当，“讨论”和“听取”调换) C．能否规范地书写汉字，是对义务教育阶段学生书写的基本要求。(前后矛盾，去掉“能否”) D．经过全校师生共同努力，使我校环境卫生状况有了很大改变。(成分残缺：缺少主语。去掉“经过”或“使”) 5. 给下列句子排序最合理的一项是( ) ①因为尘埃和水汽的结合可以变成云滴，成片的云滴就组成了厚厚的云层。 ②温度太高，不但人类无法忍受，就是地球上的其他生命也会被“烤干”。 ③有了尘埃，就使得近地面的低空多了一层保护膜。 ④没有尘埃，地球表面将会热得不得了。 ⑤云层具有“反光镜”的作用，可以将照在其上的一部分太阳辐射反射回宇宙空间，从而有效地削弱了太阳的威势。 A．④③②①⑤ B．④⑤②③① C．④②③①⑤ D．③④②①⑤ 6．很快你就要初三毕业了，请仿照《谈生命》中的话，在临别前给你的好友发一条短信。 示例：愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。(冰心《谈生命》) (一) 阅读课文，完成后面的题目。 7．阅读“生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花”，完成填空题。 (1)描绘春水一路高歌的情形，用了四个“有时候”，体现一江春水行程的__________________。 (2)描绘一江春水的行程，作者用了下列动词：聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋，这些动词体现了______________________________。 (3)作者用“快乐、勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠”等词刻画了一江春水的___________________。8．选择文中恰当的短语填在横线上，描述一棵小树的成长历程。 一棵小树的成长历程：冰雪下伸展―→____________―→长出嫩叶―→_________―→蜂蝶飘翔―→_________―→浓阴如盖―→_________―→黄叶翻飞―→___________。 9．“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”下面对这句话的理解不正确的一项是( ) A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。 D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。 10．下面句子揭示了怎样的生活哲理？请简要回答。
9 谈生命教学设计 教学目标 知识目标 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇〞等词的词义并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点、教学难点 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人〞，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题〞，观不尽、赏不完的“生命花朵〞，弹不尽、唱不完的“生命曲凋〞。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知 1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3．选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4．学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1．理清行文思路 提问：本文为“一片作〞，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的
看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么〞。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 第二层：从“生命像向东流的一江春水〞到“也不敢信来生〞。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树〞到“也不敢信来生〞。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命〞到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2．精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。多媒体显示： 同桌之间讨论、交流。 明确：(1)“生命是什么〞涉及生命本质的终极答复，而“生命像什么〞是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 (2)“一江春水〞侧重说明生命的力量，“一棵小树〞侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地说明了生命的过程和意义。 (3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的根本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。 四、美点寻踪，开掘课文的审美价值 1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 生1：作者把生命复原成具体的物象，把〞生命〞理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。 生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 生3：本文意境优美，情景交融。 生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。 …… 教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。