教育心理学白雅娟课后题答案
一、单选题
1. 1.（）策略是信息加工的一种方法和技术，有助于从有效记忆中提取信息。 [单选题] *
A认知(正确答案)
B元认知
C资源管理
D调节
答案解析：解析： A
本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年作出的分类，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。其中，认知策略最早由布鲁纳提出，加涅在20世纪70年代把认知策略作为一种学习结果分列出来。认知策略是指在加工信息(学习材料)的过程中，为了更好地获得、储存、提取，运用信息所采用的方法和技术，其作用是能使信息较为有效地在记忆中保持和提取。A项正确。
B项：元认知策略，指的是在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果，而这种执行控制功能的是元认知。元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，其内容主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。与题干不符，排除。
C项：资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。与题干不符，排除。
D项：调节策略，是指根据对认知活动的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整。与题干不符，排除。故正确答案为A。
2. 2.
对于认知风格属于场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）。 [单选题] *
A为其提供无结构的材料，让他自己探索
B多鼓励学生自学
C给学生充分的时间，让其总结出结构性知识
D教师给学生提供一些明确的指导和讲解(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查个体的学习风格差异。场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。学习策略：注重学习环境的社会性，容易受到暗示，学习不够主动；容易受外在动机支配。教学偏好：结构严密的教学。D项正确。
A、B、C三项：适用于场独立型的学生，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3. 3.布卢姆将认知领域的目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。下列问题属于“应用”类别的是（）。 [单选题] *
A这起斗殴事件中谁受了伤?
B你能描述发生了什么事情吗?
C它是一场严重的斗殴事件吗?(正确答案)
D为什么会发生这起斗殴事件?
答案解析：解析： C
本题考查的是布卢姆教学目标的分类。布卢姆把认知领域的目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。其中，应用是指应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质。例如，学生如何解决问题，进行计算、分类、和展示。在实际中，学生运用交通法的规定解释交通事故的性质，就是应用。在问题设计上，“它
是一起严重的斗殴事件吗？”，这是利用相关法律规则去理解“斗殴事件”的本质，属于应用类别的问题。C项正确。
A项：是对具体事实的记忆，属于知道类别的问题。与题干不符，排除。
B项：是把握知识材料的意义，对事实进行组织，从而搞清事物的意思，属于领会类别的问题。与题干不符，排除。
D项：是把复杂的知识整体分解，并理解各部分之间联系，解释因果关系，理解事物的本质，属于分析类别的问题。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4. 4.下列学习动机中，最稳定、最可靠和最持久的一项是（）。 [单选题] *
A学习是为了理解事物、掌握知识(正确答案)
B学习是为了提高自己在班级中的排名
C学习是为了得到家长的赞许
D学习是为了赢得社会地位
答案解析：解析： A
本题考查学习动机的类型，根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。认知内驱力是最重要而稳定的动机，它属于内部动机。因此，A项属于认知内驱力，并且最稳定、可靠和持久。A 项正确。
B、D两项：自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，它属于外部动机。因此，B、D两项属于自我提高内驱力。与题干不符，排除。
C项：附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，它属于外部动机。因此，C项属于附属内驱力。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5. 5.耶克斯——多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（）。 [单选题] * A低相关
B呈“U”型曲线
C呈倒“U"型曲线(正确答案)
D高相关
答案解析：解析： C
本题考查的是学习动机与学习效率之间的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6. 6.人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种用习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（）。 [单选题] *
A思维定势(正确答案)
B原型启发
C学习准备
D功能固着
答案解析：解析： A
本题考查影响问题解决的主要因素。定势，也称思维定势，是指人在解决一系列相似的问题之后会出现一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。定势作用有时可以促进问题的解决，因为借助于它可以减少尝试错误的过程。不过，定势作用也往往会阻碍问题的顺利解决，尤其是当前后两次遇到的问题情境类似，但解决问题的方式却恰好相反时更是如此。A项正确。
B项：原型启发，是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其
中具有启发作用的事物或现象叫原型。与题干不符，排除。
C项：学习准备，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。与题干不符，排除。
D项：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7. 7. 一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题。这种现象是由于（）。 [单选题] * A线索不足导致了遗忘
B动机强度过低造成的
C动机强度过高造成的(正确答案)
D狭隘的动机造成的
答案解析：解析： C
本题考查学习动机。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。题干中，一个学生面对本来自己十分熟悉的问题，但是由于获得好成绩的愿望过分强烈而导致“怯场”，这是由于动机强度过高造成的。C项正确。
A项：提取失败说，也称舌尖现象，是指储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。这属于遗忘的原因。与题干不符，排除。
B、D两项：均属于干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
8. 8.在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于（）。 [单选题] *
A一般迁移
B具体迁移(正确答案)
C垂直迁移
D正迁移
答案解析：解析： B
本题考查学习迁移。具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。学习者原有的经验组成要素及其结构没有发生变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。B项正确。
A项：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。与题干不符，排除。
C项：垂直迁移也叫纵向迁移，处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。
D项：正迁移即一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，也叫积极迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
9. 9.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生（）。 [单选题] *
A计算能力的培养
B操作能力的培养
C具体思维能力的培养
D抽象思维能力的培养(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查形式运算阶段。形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理的能力。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
10. 10.（）认为，学习数学有助于形成逻辑推理能力；学习历史有助于提高记忆力。 [单选题] *
A认知结构迁移理论
B形式训练说(正确答案)
C共同要素说
D概括化理论
答案解析：解析： B
本题考查迁移理论。形式训练说认为，迁移是通过官能训练以提高各种能力实现的。因此，形式训练说把训练心理官能、提高心理官能的能量作为教学的重点。他们假定学习数学有助于逻辑推理能力的形成，学习历史能提高记忆力。于是，难记的古典语言、数学和自然科学中的难题被视为训练心理官能的最好材料。B项正确。
A项：认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性会影响对新知识学习的迁移。与题干不符，排除。
C项：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度（形状知觉实验）。与题干不符，排除。
D项：概括化理论：对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移（水下击靶实验）。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11. 11.根据埃里克森的人格发展理论，6~11岁儿童的人格发展处于（）。 [单选题] *
A获得信任感，而克服不信任感阶段
B获得自主感，而避免怀疑感与羞愧感阶段
C获得主动感，而克服内疚感阶段
D获得勤奋感，而避免自卑感阶段(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中学龄期（6、7～12岁）的人格冲突为勤奋对自卑感。大多数儿童不可避免地要将自己的聪明和能力与同龄儿童进行比较和展开竞争。如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的品质。但失败的体验，会使儿童产生一种不适当的感情，对今后的创造与生活都期望不高，形成自卑感和对自己天分和能力的低评价。D项正确。
A项：第一阶段是婴儿期（0~1.5岁），是基本信任和不信任的冲突。信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我力量的作用。需要得到了满足的儿童，会产生基本的信任感。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足，形成惧怕。与题干不符，排除。
B项：第二阶段是儿童期（1.5~3岁），是自主与害羞和怀疑的冲突（意志品质）。这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。与题干不符，排除。
C项：第三阶段是学龄初期（3~5岁），是主动对内疚的冲突（目标品质）。他们发展了企图心和目的感。幼儿表现出的主动探究行为如果受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12. 12.以命题形式进行思维，并能发现命题之间的关系，思维的类型是抽象逻辑思维具有补偿性、灵活性、可逆性，摆脱对形式的依赖。按照皮亚杰的观点，此阶段是（）。 [单选题] *
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查形式运算阶段。形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，思维发展水平已接近成人的水平。D项正确。
A项：感知运动阶段（0～2岁）①感觉和动作的分化。②“客体永久性”（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）的形成。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段（2～7岁）①早期的信号功能。儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。②泛灵论。即将人类的特征赋予无生命的物体。③自我中心性（中心化）。④不可逆。思维只能沿着单一的方向进行。即思维只能前推，不能后退。⑤不守恒。⑥集中化，也叫单维思维或知觉的集中倾向。⑦刻板。与题干不符，排除。
C项：具体运算阶段（7～11岁）①去自我中心性（去中心化）。②可逆性。③去集中化。④守恒。与题干不符，排除。
故正确答案为D
13. 13.内在动机是最重要和最稳定的学习动机，下列属于内在动机的是（）。 [单选题] *
A学习得到的玩具奖励
B害怕考试不好会受惩罚
C学习获得的成就感(正确答案)
D教师、家长的期待
答案解析：解析： C
本题考查内部学习动机的内涵。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用，如报酬和奖赏，也能产生荣誉感。故C项说法符合内部学习动机的内涵。C项正确。
A、B、D三项：均属于外部动机，为干扰选项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14. 14.影响自我效能感形成的主要因素是（）。 [单选题] *
A个体自身行为的成败经验(正确答案)
B他人行为的替代经验
C他人的榜样行为
D个体自身行为的归因方式
答案解析：解析： A
本题考查影响自我效能感的因素。影响自我效能感的因素：①成败经验（最重要的因素）；②替代性经验；③言语信息；④情感状态等。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
15. 15.下列均属于影响迁移的个人因素的是（）。 [单选题] *
A认知结构和态度(正确答案)
B智力和学习环境
C年龄和学习材料
D学习目标和态度
答案解析：解析： A
本题考查影响迁移的因素。影响迁移的因素还有不同版本的表述，主要分为主观因素和客观因素。主观因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，包括学生的智力、年龄、认知结构的质量、对学习和学校的态度，以及学习的心向和定势。客观因素就是学生本身以外的其他因素，包括学习材料的相同或相似性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体。影响迁移的个人因素即是主观因素。A项正
确。
B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16. 16.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）。 [单选题] *
A职业倦怠(正确答案)
B职业迷茫
C职业逃避
D职业道德失范
答案解析：解析： A
本题考查教师心理健康。长期的职业压力会导致教师的职业倦怠。它是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17. 17.正面鼓励的心理效应是（）。 [单选题] *
A罗森塔尔效应(正确答案)
B霍桑效应
C巴纳姆效应
D瓦拉赫效应
答案解析：解析： A
本题考查教师的行为特征。罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。A项正确。
B项：霍桑效应是指当人们意识到自己正在被关注或者观察的时候，就会刻意去改变一些行为或者言语表达的效应。与题干不符，排除。
C项：巴纳姆效应是指人很容易相信一个笼统的一般性的人格描述，并认为它特别适合自己并准确地揭示了自己的人格特点，即使内容空洞。与题干不符，排除。D项：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18. 18.课上，林帆一直开小差、做小动作，已经影响到别的同学，教师多次通过目光接触暗示提醒他，但他依然没有改正。根据处理课堂学习纪律问题的最少干预原则，这时恰当的处理方法是（）。 [单选题] *
A不予理睬，课后批评
B让学生到后排罚站
C立即调整座位
D进行言语提醒(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查课堂问题行为的处理方法。在处理课堂问题行为时，应遵循最少干预原则，即用最简短的干预纠正学生的问题行为，如运用积极的言语和非言语线索。当非言语线索（如目光接触）不能制止学生的问题行为时，就要用适当的言语提醒帮助学生回到学习活动中来。例如，可以表扬他们所做出的与不良行为相反的行为；还可以表扬其他同学来减少学生的不当行为。D项正确。
A项：该做法不能阻止林帆在课堂上发生的问题。与题干不符，排除；
B项：该做法会损害学生的自尊心。与题干不符，排除；
C项：该做法会干预正常的课堂秩序，违背了最少干预原则，所以不可取。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19. 19.通过一定榜样来强化相应的学习行为或学习行为的倾向，为（）。 [单选题] *
A替代强化(正确答案)
B直接强化
C自我强化
D内部强化
答案解析：解析： A
本题考查班杜拉对强化的分类。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中强调榜样的作用，故属于替代强化。A项正确。
B项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。不符合题干，排除。
C项：自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。不符合题干，排除。
D项：内部强化强调的是内部动机的作用。不符合题干，排除。
故正确答案为A。
20. 20.下列属于内在学习动机的是（）。 [单选题] *
A老师说考试满分就可以带大家去参观海底世界
B能够在全校师生面前上台颁奖是件很光荣的事
C争取将来考个好学校，就能过上幸福生活
D好好学习增长知识(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查学习动机的类型。内在学习动机是指学生对学习本身的兴趣、爱好、好奇心、求知欲等转化而来的学习动力，具有更大的自觉性、积极性和主动性。好好学习，增长知识，该学习动机来自于对知识本身的渴望，为内在动机。D项正确。A、C两项：外部动机是指人们由外部诱因引起，与外部奖励相联系的动机。为了参观海底世界，考上好学校，都属于外部动机。与题干不符，排除。
B项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。该动机把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。认为在
全校师生面前领奖很光荣，这是自我提高内驱力，为外部动机。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
21. 21.下列措施有利于激发学生的认知内驱力的是（）。 [单选题] *
A创设形象性、趣味性的教学情境(正确答案)
B小先生法
C鼓励学生自编习题
D多用表扬和奖励
答案解析：解析： A
本题考查认知内驱力。认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。A项正确。
B项：“小先生法”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而更在“教自己的学生做小先生”。与题干不符，排除。
C、D两项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
22. 22.父母的爱好会潜移默化地影响孩子，比如，妈妈爱看书，她的孩子普遍也爱看书；妈妈爱玩手机，她的孩子也跟着用手机玩游戏。能最好地解释这种现象的是（）。 [单选题] *
A观察学习(正确答案)
B遗传
C直接强化
D自我强化
答案解析：解析： A
本题考查班杜拉观察学习。观察学习是指通过对他人及其强化结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。因此，观察学习是一种最主要的社会学习形式。班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。①直接强化。观察者因表现出观察行为而受到强化。②替代性强化。观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。③自我强化。观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。A 项正确。
B、C、D三项：为干扰选项，排除。
故正确答案为A。
23. 23.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（）。 [单选题] *
A辨别学习
B概念学习
C规则学习
D高级规则学习(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查高级规则。高级规则指用规则解决问题。题干中描述用长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则计算梯形面积，属于高级规则。D项正确。
A项：辨别学习强调区别。与题干不符，排除。
B项：概念学习强调生活中的归类。与题干不符，排除。
C项：规则学习强调概念间的关系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24. 24.皮亚杰认为儿童象征性机能处于（）。 [单选题] *
A感知运动阶段
B前运算阶段(正确答案)
C具体运算阶段
D形式运算阶段
答案解析：解析： B
本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段（2～7岁）：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征表象与语言来进行思维。B项正确。
A项：感知运动阶段的婴儿主要有以下几个方面的特征。（1）感觉和动作的分化。（2）“客体永久性”。与题干不符，排除。
C项：具体运算是一种与真实、具体的物体相关的可逆的心理活动。与前运算阶段相比，具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。与题干不符，排除。
D项：形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段。本阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，思维发展水平已接近成人的水平。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25. 25.瑞土心理学家皮亚杰认为，儿童思维发展的形式运算阶段是在（）。 [单选题] *
A 0-2岁
B 2-7岁
C 12-15岁(正确答案)
D 7-12岁
答案解析：解析： C
本题考查皮亚杰儿童认知发展思想。形式运算阶段（11～16岁），该阶段是儿童
思维发展趋于成熟的阶段。C项正确。
A项：感知运动阶段（0～2岁）。与题干不符，排除。
B项：前运算阶段（2～7岁）。与题干不符，排除。
D项：具体运算阶段（7～11岁）。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
26. 26.老师上课前先要引导学生温习上节课学习的相关内容，再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（）。 [单选题] *
A学习定势说
B经验类化说
C形式训练说
D认知结构迁移理论(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查学习迁移的理论。美国心理学家奥苏贝尔提出的认知结构迁移理论认为，任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，学生原有的认知结构是实现学习迁移的最关键因素。故题干中教师上课前先引导学生温习上节课所学知识遵循的是认知结构迁移理论。D项正确。
A项：学习定势说认为，学习情境的重复刺激使得学习者会在解决问题时如何改进方法，并做好进一步学习的准备，即形成定势。与题干不符，排除。
B项：经验类化说（概括说）是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。与题干不符，排除。
C项：形式训练说是指以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。而所谓的官能指的就是人的记忆、思维、听力、视力等能力，所以最终官能心理学就是提高感官能力从而进行迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
27. 27.教师专业发展过程中，形成自已独特教学风格的时期是（）。 [单选题] *
A准备期
B稳定期
C适应期
D创造期(正确答案)
答案解析：解析： D
本题考查教师专业发展的阶段。北京教育学院研究者（钟祖荣、李晶）依据教师的素质和他们的工作成绩或成果，即教师教育实践活动的内化和外化，把骨干教师的成长分为四个阶段：（1）准备期，职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。（2）适应期，职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。（3）发展期，发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。（4）创造期，创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为D。
二、多选题
28. 28.
学习策略的特点主要包括（）。 *
A程序性(正确答案)
B有效性(正确答案)
C过程性(正确答案)
D可控性
答案解析：解析： ABC
本题考查学习策略的特点。学习策略有以下特点：（1）主观能动性（主动性）。
它是学习者为了达到学习目标而积极主动地使用学习策略，它是主体有意识的心理过程。学习者首先要有需求与动机，然后才能自觉地分析学习任务和自身特点，制定适当的学习方案。（2）有效性。运用学习策略是为了取得学习的高效率。一个人在完成某科学习任务时，使用最原始的方法，最终也能达到目标，但效果不会好，效率也不会高。因此，低效的学习效果一定不是好的学习策略所导致的。（3）过程性。学习策略是有关学习过程的，它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做，做到什么程度等诸方面的问题。（4）程序性。学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。A、B、C三项正确。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为ABC。
29. 29.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内在因素的有（）。 *
A能力(正确答案)
B努力(正确答案)
C工作难度
D运气
答案解析：解析： AB
本题考查成败归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境。其中属于内在因素的有能力、努力程度、身体状况。A、B两项正确。
C、D两项：均属于外在因素。与题干不符，排除。
故正确答案为AB
30. 30.下列属于迁移的是（）。 *
A吃一堑长一智(正确答案)
B近墨者黑
C固噎废食(正确答案)
D温故而知新(正确答案)
答案解析：解析： ACD
本题考查迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。A、C、D 三项正确。
B项：与题干不符，排除。
故正确答案为ACD。
31. 31.创设问题情境，实施启发式教学是激发学生学习动机的有效方法。在创设问题情境的过程中，教师应该遵循哪些原则（）。 *
A问题要大而广
B问题与学生实际生活经验相关(正确答案)
C问题要有适当的难度(正确答案)
D问题要富有启发性(正确答案)
答案解析：解析： BCD
本题考查创设问题情境的原则。创设问题情境的原则有：（1）问题要小而精；（2）与学生实际生活经验相关；（3）要有适当的难度；（4）要富有启发性。因此，B、C、D三项正确。
A项：表述有误。为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为BCD。
32. 32.下列情境中运用正强化的有（）。 *
A老师为品学兼优的学生颁发三好学生奖状及小奖品(正确答案)
B老师对按时完成作业的学生进行口头表扬(正确答案)
C学生为了避免父母批评而认真完成家庭作业
教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下天水师范学院 天水师范学院 第一章测试 1.教育心理学的核心部分是（） A:学生心理 B:教师心理 C:教学心理 D:学习心理 答案:学习心理 2.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。 A:教学内容 B:教学媒体和教学环境 C:学生与教师 D:教育行政部门 答案:教育行政部门 3.教育心理学之父是（）。 A:桑代克 B:杜威 C:乌申斯基 D:加涅 答案:桑代克
4.教育心理学作为一门分支学科诞生于（）。 A:20世纪50年代 B:二次大战以后 C:科学心理学诞生之后 D:20世纪60年代末 答案:科学心理学诞生之后 5.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（）的不同解释上。 A:教学过程 B:评价过程 C:学习过程 D:反思过程 答案:学习过程 6.在教育情境中的参与者所采用的一种自我反思式的探究，以此提高参与者对 实践的理解并促进自身的教育实践的方法是（）。 A:教育行动研究 B:设计型研究 C:质性研究 D:定量研究 答案:教育行动研究 7.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法 学。（）
A:错 B:对 答案:对 8.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 （） A:对 B:错 答案:对 9.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内 容。（） A:错 B:对 答案:错 10.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。（） A:对 B:错 答案:对 第二章测试 1.人的发展是指人类身心的生长和（）（） A:死亡 B:增强 C:变化 D:成熟
1、教育心理学的主要作用是什么？ 教育心理学作为以应用为主的学科。更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律，使其直接为学校教育提供指导。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。（1）帮助教师准确地了解问题 （2）为实际教学提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生 （4）帮助教师结合实际教学进行研究 2、举例说明教育心理学怎样帮助教师准确地了解问题。 教育心理学研究的一个最基本的任务是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量并揭示其存在的内在联系和规律，既解决“是什么？”和“为什么”的问题。例如，一名小学四年级学生在语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使学习动机受挫，或者与教师关系不和、教学方法不当等致使儿童失去学习兴趣等。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。 教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对
传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名？对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们想像的那么简单，应综合考虑不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。 3、教育心理学的任务是什么？ （1）理论任务，教育心理学的一个重要任务，就是继续探索或寻求这些理论问题的更准确的答案，使教育心理学理论更加完善。 （2）应用任务，教育心理学需要理论不断指导教育实践活动。教育工作者只有不断发现、把握和正确运用教与学互动的心理活动规律，才能使自己的式作更富有成效。 4、西主教育心理学的发展包括哪几个阶段？ （1）初创时期（20世纪20年代以前）（2）发展时期（20世纪20年代到20年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代－70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后）。 1、学习的特征有哪些？ 第一，学习是变化，是个体产生的某种变化，这种变化就是学习的效果和结果。没有变化就不能称称其为学习。第二，这种变化是由于经验引起的，这里的经验就是学习者学习过并且掌握了的
《教育心理学》李峰白雅娟课后题答案 1、null “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这表明了一个人意志品质的（）。[单选题] * A.自觉性 B.果断性 2、null 关于焦虑情绪，以下说法错误的是：（）[单选题] * A、大学生常见的焦虑有考试焦虑、社交焦虑、恋爱焦虑和择业焦虑 B、长时间处于焦虑情绪对健康无害(正确答案) 3、null 下列哪种心理属于健康心理（）[单选题] * A.抑郁情绪 B.不愿与人交往 4、世纪年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（）[单选题] * A 完形心理学派 B 人本主义学派(正确答案)
C 行为主义学派 D 认知心理学派 5、null 以下关于拖延说法正确的是：* 拖延是一种非理性行为(正确答案) 完美主义的人可能会拖延(正确答案) 6、null 每个人都应该友善地对待我(正确答案) 下列哪些非言语行为是支持性的，会让人感到温暖、舒适？（）* A、适当的目光接触(正确答案) B、向后仰，翘二郎腿，双臂抱胸 7、影响认知评价的因素包括（）。[单选题] * 以往生活中的经验 存在正性自动想法 成年期的固定信念 以往生活中的痛苦(正确答案) 8、在各种心理咨询方法有效的共同因素中，最基本的是（）[单选题] *
咨询师与求助者之间建立的和谐、信任的咨询关系(正确答案) 求助者强烈的求治动机、积极态度 咨询师和求助者双方都相信的理论和方法 咨询师准确的共情、丰富的理论基础 9、认字过程中的“有边读边”的心理状态是（）[单选题] * A动机过程 B注意范围小 C定势(正确答案) D注意分配能力差 10、认知发展到哪一阶段的儿童能做到去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来（）? [单选题] * 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段(正确答案) 11、心理健康的最终目标是（）[单选题] * A 自我实现
《教育心理学》资料整理 第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？ 答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？ 答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？ 答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主
第一章教育心理学概述 一、简答题 1.简述教育心理学研究的主要对象是什么 答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用2.说说学与教的过程的模式 答:(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(2)教学过程,教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现,使其获得知识、技能和态度的过程。(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。三种过程交织在一起,相互影响 3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面? 答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题 2.关注影响教学的社会心理因素 3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究 4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视 5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。 二、辨析题 1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据答:正确。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交又分支,为课程和教学设计提供心理学依据 2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。答;错误。教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用 3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。答:正确,教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法学 4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容答:错误。教育心理学研究的是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。 第二章学生心理发展与教育 一、简答题 1.简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征答:6~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,其思维特点主要有:1思维发展达到守恒: 2.思维发展已经摆脱了自我中心: 3.能够掌握包含的概念,理解总类和子类之间的关系: 4.思维活动月有序列性,能够将物体从小到大或从多到少排序: 5.思维活动不再受知觉到的事物形象左右,能初步对事物内隐的实质作出反应。2简述学生心理发展的基本特征 答:(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程,也是个由量变到质变的过程。(2)方向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方间性和先后顺序。(3)不衡性。不同个体心理的发展速度 起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同,有不平衡性。(4)差异性。不同个体同种心理机能在发展的速度最终达的高度以及发展的优势领城都因人而异 二、辨析题 1.遗传是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要因素,是个体心理发展中占据主导作用的因素。 答:错误。遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质,遗传是个体发展的物质前提。在个体心理发展中占主导因素的是学校教育。遗传与环境是影响心理发展过程的两大因素,不可混为一谈 2.皮亚杰的研究表明,去集中化是形式运算阶段的儿童思维成熟的最大特征 答:错误。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。具体运算阶 段的儿童获得了思维的可逆性,他们的思维开始逐渐地去集中化
一、单项选择题 1．教育心理学初创时期的时间大致为( )。 A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代 2．心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 3．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。 A．教学过程B．教学手段C．教学内容D．教学媒体 4．1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A．斯金纳B．布鲁纳C．华生D．桑代克 5．心理学是研究人的( )的科学。 A．心理活动的规律B．行为和心理活动的规律 C．生理与心理活动的规律D．行为活动的规律 6．中学心理学的性质是( )。 A．自然科学B．社会科学 C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主 10．教育心理学研究的核心内容是( )。 A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程 11．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的是( )。 A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承 12．教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有( )作用。A．准确了解问题B．提供理论指导C．预测并干预学生D．结合教学进行研究
13．在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价／反思过程 14．学校教育需要按照特定的( )来最有效地组织教学。 A．学生B．教学目标C．教学内容D．教学媒体 15．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A．《大教学论》B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》 二、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1．教育心理学的具体研究范畴是围绕_______相互作用过程展开的。 2．学生可以从群体差异和_______差异两个方面来影响学与教的过程。 3．教学内容一般表现为教学大纲、_______和_______。 4．教育心理学是_______的一种，是介于_______、教育学之间的交叉学科。 5．教学环境包括_______环境和_______环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。 6．评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_______，在教学过程中对教学的，以及在教学之后的检验和反思。 7．在教学过程中，教师设计_______，组织_______，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 14．教育心理学大致经历了_______、_______、_______、完善时期等四个时期。 15．20世纪20年代到5O年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有_______这一课题是各书共有的。 四、名词解释 1．教育心理学2．教学内容3．教学媒体4．学习过程 五、简答题
1、遗传、环境和教育因素在人的身心发展中的作用是什么？ （1）遗传的作用，1.遗传素质提供了身心发展的可能性2.遗传素质的成熟程度制约着身心发展的过程及其阶段3.遗传素质的差异,影响身心发展的个性差异(2)环境的作用 1.自然环境。这是人赖以生存与发育的物质基础,为人的生理及其机能的发育提供必须的能量2.社会环境。是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和，时代的精神决定人的观念和意识（3）教育的作用，》1.教育在人的发展中起主导作用2教育在人的身心发展中起主导作用不是绝对的，而是有条件的。 2、学习、教育与人的身心发展的关系是什么？ 教育作为一种影响个体身心发展的重要条件，制约着学生身心发展的方向和速度。教育与儿童的身心发展之间存在着复杂的相互依存的关系。教育的外部力量转化为学生本人的需要，才能取得成效。（p34） 3、小学生的身心发展特点及教育策略。 （1）特点 1.身体方面：小学生身体发展在其一生发展中处于一个相对平稳的状态。2.心理方面：小学生进入学校后，投入了集体生活，学习成为他们的主导活动3.小学生学习的特点：小学生的学习以学习间接经验为主，而且必须在教师的指导上进行，具有被动性和强制性特征4.小学生心理发展的主要矛盾（p52） 4、中学生的身心发展特点及教育方法。 （1）身体方面1.身体素质方面：中学生的发育状况很明显地反映在其体态变化上。体内机能方面：心血管系统功能稳定，肺功能增强。神经统方面：神经系统逐步完善，脑的发展由容积、重量转向功能的完善。性发育成熟。（2）心理方面：第一，感知方面。学生进入中学以后，各门学科都对学生的观察力提出了要求（p58） 1、结合实际论述如何培养学生的学习兴趣。 （1）教育学生端正学习态度，明确学习目的（2）鼓励学生将所学知识运用于实际生活（3）多给学生以成功的体验，同时也给予必要的失败的挑战（4）鼓励孩子多读书，读好书（5）让学生会反思和总结。 2、结合实际论述如何激发学生的学习动机。 （1）教学内容、教学方法要新颖（2）创设“问题情境”，启发学生思维（3）利用学生结果的反馈作用（4）正确运用表扬和批评（5）适当地开展竞赛 1、结合实际谈谈学习迁移在教学中的作用。 （1）学习迁移促使教学活动联系生活并注重知识在实际中的应用（2）学习迁移有利于提高学习效率（3）学习迁移有助于教师指导学生准确地理解和掌握知识与技能（4）学习迁移促使教师改进教育教学方法 2、在教育教学中如何促进学习迁移？ （1）确立具体的、明确的和具有现实意义的教学目标（2）科学地选择教材和内容（3）合理编排教学程序程和教学内容（4）具体分析教学内容适合何种迁移（5）启发学生对学习内容进行概括总结 1、教学中如何促进学生对知识的掌握？ （1）结合教学内容，灵活选用直观教学方式（2）运用感知规律，突出直观对象的特征（3）培养学生良好的观察能力（4）合理运用正例和反例的概括辨别作用（5）运用变式组织感性经验，突出事物的本质特征（6）科学地使用比较教学（7）调动学生的参与意识，启发学生独立思考、自觉概括
教育心理学白雅娟课后题答案 一、单选题 1. 1.（）策略是信息加工的一种方法和技术，有助于从有效记忆中提取信息。 [单选题] * A认知(正确答案) B元认知 C资源管理 D调节 答案解析：解析： A 本题考查学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年作出的分类，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。其中，认知策略最早由布鲁纳提出，加涅在20世纪70年代把认知策略作为一种学习结果分列出来。认知策略是指在加工信息(学习材料)的过程中，为了更好地获得、储存、提取，运用信息所采用的方法和技术，其作用是能使信息较为有效地在记忆中保持和提取。A项正确。 B项：元认知策略，指的是在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果，而这种执行控制功能的是元认知。元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，其内容主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。与题干不符，排除。 C项：资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。与题干不符，排除。 D项：调节策略，是指根据对认知活动的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整。与题干不符，排除。故正确答案为A。
2. 2. 对于认知风格属于场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）。 [单选题] * A为其提供无结构的材料，让他自己探索 B多鼓励学生自学 C给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 D教师给学生提供一些明确的指导和讲解(正确答案) 答案解析：解析： D 本题考查个体的学习风格差异。场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。学习策略：注重学习环境的社会性，容易受到暗示，学习不够主动；容易受外在动机支配。教学偏好：结构严密的教学。D项正确。 A、B、C三项：适用于场独立型的学生，与题干不符，排除。 故正确答案为D。 3. 3.布卢姆将认知领域的目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。下列问题属于“应用”类别的是（）。 [单选题] * A这起斗殴事件中谁受了伤? B你能描述发生了什么事情吗? C它是一场严重的斗殴事件吗?(正确答案) D为什么会发生这起斗殴事件? 答案解析：解析： C 本题考查的是布卢姆教学目标的分类。布卢姆把认知领域的目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。其中，应用是指应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质。例如，学生如何解决问题，进行计算、分类、和展示。在实际中，学生运用交通法的规定解释交通事故的性质，就是应用。在问题设计上，“它
教育心理学各章节习题 及参考答案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。 A、系统性原则? B、教育性原则? C、客观性原则? D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。 B、鲍德温(Baldwin C、詹姆士(JamesW.1842—1910) D、桑代克(Thorndike 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。 A、观察法? B、自然实验? C、问卷调查及相关法? D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（B） 。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（B）。 A、简便易行? B、严格控制? C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（B）。 A．控制条件?B．自然条件?C．以探讨因果关系为目的?D．均衡被试 8、人类认识世界的基本方式是（B）。 A.自然实验法? B.观察法? C.实验室实验法? D.问卷调查法
9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。 A.观察法? B.自然实验? C.实验法? D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（B）。 A.学生? B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。 A.卡普杰烈夫? B.苏霍姆林斯基? C.乌申斯基? D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。 A.客观性原则? B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。 A.观察法实验? B.自然实验 C.实验室实验? D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（C）。 A.冯特? B.比奈? C.桑代克? D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教? B.学? C.环境? D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。 A.应用任务? B.学习任务? C.理论任务? D.教学任务 二、多项选择题 1、学校教育中的核心因素是（ABC）。 A、环境? B、学? C、教? D、教材 2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE?）。 A、1903年比纳? B、1903年桑代克? C、1883年霍尔? D、桑代克《教育心理学》一书的出版? E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成 3、教育心理学的性质（AB）。 A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科? B、是理论与应用相结合的独立学科
《教育心理学》课程复习资料一、单项选 择题： ? [ ] 共同要素说强调以下哪种因素在 学习迁移中的作用1. 两种任务的共同要素 B.心理官能的发 展A. 对各要素间整体关系的理解 D.概括化的原理C. [ ] 不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，程序性知识以下 列哪个表征？2. 产生式 D.概念 C.表象 B.命题 A.3.、学生心理和教( )教育心理学的知识是围绕学习与教学相互作用的 过程而组织的，包括学习心理、 [ ] 师心理四大部分容。德育心理 D.教育心理 C.教学心理 B.认知心理A. [ ] 下列不属于心 智技能的特点的是4. 观念性 D.减缩性 C.客观性 B.潜性 A. [ ] 下列关于专家和新手差异表述得 不正确的是5.A. 专家是超级的再认者 B.专家有庞大的知识系统 根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝 D.新手从末到 头解决问题C. [ ] 实验研究可以让教育心理学家确定产 生某一行为的原因，实验至少包括6. 一个不变量。 D.一个可变量 C.一个对照组 B.一个自变量A.教师要不断对自己的教学进行评价，发 现和分析其中存在的问题，提出改进的方案，这集中体现了教7. [ ] 师的何种角色？C.管理者 B.平等中的首席A. 反思者 D.促进者 [ ] 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于8. 逆向负迁 移 D.逆向正迁移 C.顺向负迁移 B.顺向正迁移 A. [ ] 下列关于品德描述正确的是9. 品德就是道德 B.其心理结构包括
道德认知、道德情感、道德行为 A. 品德一定危害社会 D.品德就是个性C.10. [ ] 根据斯腾伯格的智力三元论，哪些不会 遵照教师的要求来完成作业的学生可能更？自我认知智力 D.实践 智力 C.分析性智力 B.创造性智力 A. [ ] 何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？11. 关系转换说 D.经验类化说 C.共同要素说 B.形式训练说A. [ ] 激进建构主义的代表人物为美国哲学家、心理学家和控制论专家12.布鲁 纳 B.维特罗克A. 奥贝尔 D.格拉塞斯费 尔德C. [ ] 将动机划分为在动机、化动机和外 在动机的理论是13. 自我决定理论 D.成就目标理论 C.控制点理论 B. 自我价值理论A. [ ] 有的人在回答问题时倾向于很 快就做出反应，这种认知方式属于14. 反思型 D.冲动型 C.场 独立型 B.场依存型A. [ ] 根据斯金纳发明的一种学习装置 “斯金纳箱”做的经典实验提出来的学习理论是15. 认知同化理论 B.操作性条件作用理论A. 信息加工理论 D.经典性条件作用理论 C. [ ] 教育心理学家利用某种方式了解儿童和教师的经历、 想法和感受的研究方法是16. 访谈和问卷调查法 B.个 案法A. 人种学研究 D.观察法C. [ ] ，这 采用了学习“医生讨厌律师”这句话时，附加一句“律师对医生起诉了”17. 复述策略 D.管理策略 C.组织策略 B.精细加工策略 A. [ ] 下列关于元认知叙述不正确的是18. 元认知控制包括元认知计 划、元认知监察和元认知调节A. 元认知策略属于过程性知识，储存在
教育心理学第一二章习题附答案
选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1 •西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。 A •桑代克 B •斯金纳 C •华生 D •布鲁纳 2. 1877年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A •赫尔巴特 B •桑代克 C •华生 D •卡普捷列夫 3 •教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。 A•学生的学习 B •教育措施 C•学校环境 D •教与学的规律 4教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A - 19世纪20年代以前 B - 19世纪80年代 C - 20世纪20年代以前 D - 20世纪80年代 5 •科学教育心理学的诞生是在（）。 A- 1903年 B - 1913 年 C- 1924年 D- 1934年 6 - 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。 A •《教育实用心理学》 B •《教育心理学》 C •《教育心理大纲》 D •《教育心理统计》 7-教育心理学完善时期的时间大致为（）。 A - 19世纪20年代以前 B - 19世纪80年代 C - 20世纪20年代以前 D - 20世纪80年代以后 8.学习的主体因素是（）。 A -学生 B -教师 C-教学内容 D-教学方法 9 .心理学作为一门独立的科学诞生于（）。 A . 1879年
C- 1789年
10 •教育心理学的发展时期是（）。 A . 20世纪20年代以前 B • 20世纪20年代至50年代 C • 20世纪60年代至70年代 D . 20世纪80年代以后 11 •我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。 A •陶行知 B •杨贤江 C •廖世承 D •潘菽 12 •观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。 A •测验法 B •观察法 C •实验法 D -调查法 13 _ （）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A-教学工具 B. 教学环境 C-教学设施 D-教学媒体 14 .教育心理学研究的核心内容是（） A-教学方法 B -教师 C -学生 D -学习过程 15 .学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（） A -学生 B-教学内容 C -教师 D.教学环境 16. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（） A .描述 B -监控 C -解释 D -预测 仃.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为 俄罗斯教育心理学的奠基人 A •《大教学论》 B •《人是教育的对象》 C •《教育心理学》 D •《教育心理大纲》 18 -下列不属于教学环境的是（） A -桌椅 B. 课堂气氛
第1章：教育心理学概述 【教材习题参考答案】 一、选择题： 1.C、 2.D、 3.B、4．C、5.D 二、填空题： 1．教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程 3．学与教所涉及的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 三、简答题 1．简述教育心理学的研究内容 答：教育心理学的研究内容主要有以下7个方面 （1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理 2．请简述学习教育心理学的意义。 答：学习教育心理学的意义主要有以下4个方面： （1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。 （2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。 （3）有助于科学地总结教育教学经验。 （4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 第2章：中小学心理发展与教育 一、选择题： 1.A、 2.D、 3.B、4．B、5.D 6.B 7.C 二、填空题： 1.成熟；连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 2.成熟和学习； 3. 生理自我、社会自我和心理自我
4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期 5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型 三、简答题 1.什么是关键期？ 答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。 2.最邻近发展区？最邻近发展区的教育意义？ 答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。 最近发展区的教育意义是：最近发展区说明了儿童发展的可能性。教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。教学不能只适应儿童发展的现有水平，而应适应最近发展区，积极开发儿童的潜能。 3.皮亚杰的认知发展阶段论？ 答：皮亚杰的认知发展阶段论一方面揭示了认知发展的机制，另一方面指出了儿童认知发展的阶段。 a)皮亚杰认为发展是个体与外界环境不断相互作用的建构过程，个体内部的心理结构 是不断变化的。这种内部心理结构的变化可以用图式来说明，图式是指个体对世界的 知觉、理解和思考的方式。同化和顺应是图式发生变化的两个过程。 b) 皮亚杰还指出儿童认知发展具有一定的顺序。 感知运算阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-16岁） 4.自我意识？自我意识的发展过程？ 答：自我意识个体对自己与周边事物关系的意识，包括自我认识、自我体验和自我监控三个部分。自我意识的发展经历了（1）生理自我（2）社会自我（3）心理自我三个阶段。
《教育心理学》形成性考核册 作业 1 （第 1——3 章） 一、简答题（每题 5 分，共 40 分） 1.简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4.学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5.简要分析学习的内涵 P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ P76 班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类 行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。观察学习就是人们通过观察他人 ( 或称“榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行的 直接学习只是学习的一种形式，而通 过直接经验而进行的任何学习，只要 通过观察榜样示范就能够进行，因此 ，对于人类来说，观察学习更为重要 。班杜拉非常重视观察学习，他认为 ：（ 1 ）观察学习能够产生与直接学 习相同的效果。（ 2 ）观察学习具有 直接学习不可比拟的优势。班杜拉认 为强化可以分为三种：直接强化、替 代强化和自我强化。 7.简述加涅关于学习过程的基本 观点。 P88 加涅根据信息加工理论提出了学 习过程的基本模式，认为学习过程就 是一个信息加工的过程，即学习者将 来自环境刺激 的信息进行内在的认知加工的过 程。根据上述信息加工的流程，加涅 进一步认为，学习包括外部条件和内 部条件，学习过程实际上就是学习者 头脑中的内部活动，与此相应，把学 习过程划分为八个阶段：动机阶段、 了解阶段、获得阶段、保持阶段、回 忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈 阶段。 8.简述奥苏泊尔关于新旧观念 同化的三种方式。 P83 奥苏伯尔认为有意义学习的过程 就是原有观念对新观念加以同化的过 程。原有观念与新观念之间有三种关 系，因此原有 观念一般通过三种方式对新观念 加以同化，即类属学习、总括学习和 并列结合学习。类属学习：又称下位 学习，是把新观念归入原有观念的适 当部分，并使之相互联系的过程。其 中原有观念是总观念，新学习的观念 是从属观念。总括学习：又称上位学 习，是指在若干已有的从属观念的基 础归纳出一个总观念。并列结合学习 ：新观念与认知结构中原有观念既非 从属关系，也非总括关系，只是和原 有认知结构中的整个内容具有一般 的联系。 二、案例分析题（ 10 分） 案例：某小学三(1)班李老师发现 班上有几个学生,作业总是潦草脏乱。 为了帮助这些学生,李老师专门雕刻 了2枚印章和一些好孩子的小卡通画 奖品,每当这几个同学一次作业工整 干净,她就在练习本上加盖一个小红 花印章,连续得到3次小红花,就加盖 一个"一级棒"的大印章,连续得到2次 "一级棒",就奖励一个好孩子的小卡 通画,连续获得3张好孩子的小卡通画 ,就把该学生的作业放在光荣榜上展 览。 请结合所学的教育心理学知识， 对李老师的做法进行分析。 分析：李老师的这种做法可以用 斯金纳的儿童行为强化控制理论来解 释。他认为，人的行为大部分是操作 性的，任何习得行为，都与及时强化 有关。可以通过强化来塑造儿童的行 为。斯金纳提出外界的强化作用是塑 造儿童行为的基础。只要了解强化效 应，操纵好强化技术，及时有效地施 加强化，就能控制行为反应，并随意 塑造出一种教育者所期望的儿童行为 。李老师在教学中正是运用了强化控 制理论，作业潦草是儿童不良行为， 对于一次作业工整就加盖一个小红花 ，连续3次小红花，就加盖一个“一 级棒”的大印章，连续2次“一级棒 ”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是 一种积极强化的方式，所谓积极强化 是由于某一刺激的加入增进了某一操 作反应发生概率的作用，这种作用是 经常的。李老师的这种连续的强化刺 激，矫正原有的作业潦草的习惯，不 断地向好的方向发展上，而是放在为 学生提供学习所需要的各种资源上， 把精力集中在简化学生在利用资源时 必须经历的实际步骤上。 三、论述题（每题 10 分，共 50 分） 1.试论影响儿童心理发展的因素 。 朱智贤是我国最系统研究儿童心 理学的专家，被誉为“中国科学儿童 心理学之父”。他强调从唯物辩证法 的角度出发，用系统的观点来研究儿 童的整体发展。这个整体包括两个部 分和四个方面：两个部分是指儿童发 展的认知过程和个性品质；四个方面 是指心理发展和社会和教育条件、生 物性成熟、动作和活动的发展、语言 的发展。 他承认先天因素在心理发展中的 作用，不论是遗传素质还是生理成熟 ，他们都是儿童与青少年心理发展的 生物前提，为发展提供了可能性；而 环境和教育则将这种可能性变为现实 性，决定着儿童心理发展的方向和内 容。但环境和教育的关系决不像行为 主义所说的那样机械的决定心理的发 展，而是通过心理发展的内部矛盾而 起作用的。所谓内部矛盾是指，在儿 童主体和客体相互作用的过程中，社 会和教育向儿童提出的要求，所引起 的新的需要和其已有的心理水平之间 的矛盾，它才是心理发展的根本动力 。 关于教育和发展的问题，朱智贤 认为，心理发展并不是由外因机械决 定的，也不是由内因孤立决定的，而
第二章 二、填空 3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域：（1）认知领域、（2)情感领域、（3)动作领域。 4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类:(1)辨别、(2具体概念、(3）定义性概念、(4)规则、(5）高级规则。 6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的,该书将学习分为（1）知识学习、（2）动作技能学习、（3)智慧技能学习、(4）社会行为规范学习四类. 7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为（1)有意义学习、(2）机械学习；根据意义习得的方式把学习分为(1）接受学习、(2）发现学习。 三、选择 1、根据学习的定义,下列属于学习的现象是（2）、(4)。 (1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴; （3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为. 2、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类,这里发生（4）的学习. （1)言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度. 3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光,疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是（1）。 （1）言语信息；（2)态度；(3）动作技能；（4)智慧技能. 4、六年级的小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（1）。 (1）动作技能；(2）概念学习；（3)言语信息；（4）辨别学习。 5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book"。按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（1）。 （1)表征学习；(2)概念学习；(3）命题学习；(4)发现学习。 6、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”,根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（2）。 （1）符号表征学习；（2）概念学习;(3）命题学习；（4）接受学习。 7、加涅将认知领域的学习分为言语信息,智慧技能和认知策略三大类，其依据是（4）. （1）认知复杂程度；（2）知识的内在表征方式； (3）学习的信息加工模型;（4）内在的能力和外在的表现。 8、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是（2）。（1）动作技能；(2)智慧技能；（3)言语信息；(4）态度. 第六章 三、选择 1、历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是（2）。 （1）该生具有叛逆精神；（2）该生具有运用策略的元认知意识;
《教育心理学》同步练习题及参考答案 第一章教育心理学概述 一、选择题 1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ D ） A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境 2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（ B ） A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（B ） A、动物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意识的存在 4、现代教育心理学的奠基人是（ D ） A、弗洛依德 B、冯特 C、华生 D、桑代克 1－4：DBBD 第二章中学生的心理发展与教育 一、选择题 1、关键期的存在说明学生心理发展具有（） A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性 2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（） A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期 3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（） A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性 4、少年期儿童的思维类型是（） A、动作思维 B、形象思维 C、经验型的抽象思维 D、理论型的抽象思维 5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（） A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁 C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁 6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（） A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备 7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（） A、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期 8、最近发展区是指（） A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态 C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平 9、“发展危机”的提出者是（） A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳 10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 11、下面不属于认知方式差异的是（） A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型 12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（） A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备 13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（） A、感觉和知觉分化 B、感觉与动作分化 C、动作与语言分化 D、形象与表象分化