信息技术在聋校中学数学教学中的应用
——以乌鲁木齐市聋人学校为例
一、研究背景
（一）选题原因
2009 年，国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》指出:“加快特殊教育信息化进程。建好国家特殊教育资源库和特教信息资源管理系统，促进优质特殊教育资源共享。地方各级人民政府要加强特殊教育信息化软硬件建设。”①2010 年，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中提出:“(五十九):加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。②由此观之，信息技术应用于特殊教育，推进了特殊教育信息化，对深化教育改革具有重大意义，③利用信息技术提高特殊教育学校吸纳与服务残疾儿童的能力是特殊教育发展的新机遇。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学学科的学习强调抽象概括、空间想象与逻辑推理能力。聋生的认知规律是由具体到表象再细化到概念④，即从具体到抽象，便于理解与接受直观形象的事物。因此，聋生对数学学科的学习
①国务院办公厅.关于进一步加快特殊教育事业发展的意见.2009-5-7.
②中共中央,国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年). 2010-07-08.
③高琳琳.信息技术应用于聋校语文教学的研究与实践[D].曲阜师范大学,2010.
④毛霞敏.信息技术与聋校数学教学的完美融合[J].中小学电教(下半月),2017(09):52.
１
为困难，包括对数学概念的理解与掌握情况不佳，对立体几何
图形的想象能力弱，对应用题的推理分析能力弱等方面。综上，信息技术在聋校数学教学中的应用为聋生的数学学习提供便利。因为信息技术可将教学由平面转换为立体，从静态演绎到动态，由抽象细化具象到形象，处理图形间局部与整体的关系，形成
鲜明的表象，聋生可通过视觉观察理解数学中抽象的概念与图
形间的空间关系。由此观之，信息技术的特征与聋生思维特点
及认知方式具有契合点。
（二）概念界定
1.信息技术
信息技术是由信息媒体及其应用手段两方面组成的：一
方面是各种信息媒体，如 CD、数码播放器、DVD、数码相机、数码摄像机、实物展示台、交互式电子白板等；①另一方面
是手段，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工，并利
用多媒体技术或网络技术进行教学活动。②
(1)信息媒体
文章中的信息媒体指：乌鲁木齐市聋人学校现有的应用于
数学教学中的信息媒体，其中软件资源包括公用数学教学资
源平台，网络平台上的视频资源，专业性强的几何画板软件，以及微软办公软件 PowerPoint。硬件设施包括电脑、数字
投影仪、数字展台、交互式电子白板等。
(2)应用手段
文章中的应用手段指：在数学教学的过程中，教师把信
息技术、信息资源、信息方法与课程有机结合，改变传统的
教学方法，将新型的计算机和网络教学方式作为辅助教学的
有效工具，促进学生的学习，提高教学的质量和效率。
2.中学数学
本文中的中学指初中与职业高中两个学段。因聋校数学教学内容与普通学校存在差异，研究者特此说明，乌鲁木齐市聋人学校数学初中学段使用的教材为人教版数学六至八年级教材，高中数学教材为人教版数学九年级教材与高中部分必修与选修教材（如人教版高中教材必修 1、必修 2、必修 4、必修 5 与选修 4-5）。
①黄建行,雷江华.信息技术在特殊教育中的应用[M].北京:北京大学出版社,2015:2.
②黄建行,雷江华.信息技术在特殊教育中的应用[M].北京:北京大学出版社,2015:5.
3.聋校教学
教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。①而聋校的教学，即面对聋生的聋教育，其与普通教育既有共性，又有特殊性。普通教育中的课程和教学方法、教学内容、教学组织形式和教学评价适用于聋教育，但又存有差异，即：（1）普通教育与聋教育的教育对象差异；（2）聋生群体中的个别差异导致教学的特殊性；（3）聋校课程改革前后变化导致教学的特殊性。②
二、研究设计
（一）研究对象
研究者以乌鲁木齐市聋人学校五名中学数学教师（初中数学教师两名、高中数学教师三名）及一名学校领导为研究对象，分别了解信息技术在乌鲁木齐市聋人学校中学数学教学中的应用现状及信息技术发展现状。研究对象基本信息如表
1 与表 2。
表 1 学校部分访谈研究对象基本信息
姓名性
别
教龄职务
Z 主任男20 年教务主任兼信息技
术教师
表 2 教师部分访谈研究对象基本信息
姓名性
别
教龄职务所教年级
Z 教师男19 年初中数学
教师
八年级
L 教师女14 年初中数学
教师
七、九年
级
H 教师女9 年高中数学
教师
职高一
M 教师女10 年高中数学
教师
职高三
C 教师女29 年高中数学
教师
职高一、
高二
①钟启泉,张华.课程与教学论[M].大连:辽宁大学出版社,2007:58.
②顾定倩.聋校课程与教学[M].北京:北京师范大学出版社,2011:15.
（二）研究方法
1.文献法
文献法指通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。①教育文献是以记载、反映教育活动、人物、事件和理论为内容的文献。②
本文中，研究者以文献法为辅助，在中国知网的电子资源库中以“信息技术”、
“聋校数学”和“多媒体”、“聋校数学”为关键词，查阅教育文献中关于信息技术应用于聋校数学课中的现状、信息技术与聋校数学课堂整合情况的相关文献资料，作为本研究的理论依据和访谈提纲中题目的主要来源。
2.访谈法
访谈法是通过与被调查者面对面进行交流、讨论而搜集
资料的一种方法。③本文中，研究者以访谈法为主，在
应用文献法整理出访谈提纲后，预约该校
初中组数学教师、高中数学组教师以及学校的管理人员兼信
息技术教师进行一对一访谈，在访谈过程中探讨问题，收集
资料，为本研究提供事实依据。
三、研究结果
（一）应用现状
如若将聋校中学阶段的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个部分，教师在教学中对信息技术的使用频率如表 3。
表 3 中学数学教师在教学中使用信
内容
初中职
高初中职
高
初
中
职
高
数与代
数
1 2 1 1 0 0
图形与
几何
0 0 1 0 1 3
统计与
概率
0 2 1 1 1 0
①风笑天.社会研究方法(第四版) [M].北京:中国人民大学出版社,2013:207.
②朱德全.教育研究方法[M].重庆:重庆出版社,2006:52.
③朱德全.教育研究方法[M].重庆:重庆出版社,2006:84.
由表 3 可知，两位初中数学教师对信息技术在教学中的使用频率各抒己见。
（1）L 教师认为在初中数学教学中对信息技术的使用
频率均等，与内容无关，因为“每节课都会使用课件”，区别在于信息技术在每一部分的作用与重要
性不同，在“图形与几何”内容的学习中，信息技术的作用更重要，因为可以利用课件制作图形从而形象、直观的展示出数学几何体之间的关系，而在“数与代数”、“统计与几何”两方面，信息技术的作用不明显，且更多的是用信息技术代替传统教学当中教师手写抄题的过程，有效的节约课堂时间，提高课堂效率。
（2）Z 教师则认为信息技术在“图形与几何”、“统计与概率”两部分使用频率较高，在“数与代数”方面使用频率低，原因是涉及到“数与代数”部分内容均是与计算有关的练习题，如计算平方根与立方根，对于此类型的教学内容，频繁使用信息技术反而会影响教学效率，导致学生失去计算兴趣，用传统的教学手段——教师亲自板书手写抄题，请学生解题的方法可能更有利教学的顺利进行，“图形与几何”内容对信息技术的需求较高，因为涉及到图形的变化与坐标的位置，利用信息技术呈现既节省时间，又清晰直观，可以更好的发挥聋生的视觉优势。
由表 3 可知，高中数学教师对信息技术在课堂中的应用频率持相似观点，均认为在“图形与几何”部分使用信息技术频率高，在“数与代数”、“统计与概率”部分使用频率低或中等。
该校高中虽为三年学制，实则仅有两年半的教学时间，学生在高三第二学期需参加各地单招高考，因此高中阶段教学内容多且杂，教学任务重，且难度增大，故教师借助信息技术辅助教学的频率多。在访谈过程中，三位高中教师均陈述“基
本上每节课都会使用课件”。
对于“图形与几何”部分内容，因为涉及到函数图象与性质、几何图形的关系等，教学内容抽象，需要学生的空间思维能力与抽象能力，而聋生的思维特点是直观形象的，聋生的认知特点呈现具体到表象的规律，此时教师使用信息技术手段可更直观的将教学内容由平面转变为立体，从静态演绎到动态，由抽象转化
成形象，利用信息技术帮助学生感受函数中自变量与因变量
的关系，帮助学生想象图形的变化与形成的过程以及图形间
的关系。
“统计与概率”部分在初中阶段涉及内容多，其在高中阶
段的比重轻，在高考中的分值比例低，因此教学内容涉及少，讲解浅，故信息技术的使用频率低，偶尔在让学生自主设计
统计图或做统计实验时使用频繁。
在“数与代数”方面，使用频率均偏低，原因是这部分内
容计算题与应用题居多，需要学生自主参与计算，信息技术多
为显示作用，以节约教师板书的时间，提高课堂效率。
综上，中学数学教师在教学中对信息技术的使用现状可
概括为：（1）每节课均会使用电子白板与课件，与课程内
容无关。（2）根据课程的具体内容，发挥信息技术的不同
作用。（3）信息技术的作用仅有两个，一是节约手写板书
的时间，信息技术发挥单纯的显示作用；二是将抽象的知识
以形象、直观的方式呈现，有利于聋生的理解与发挥其视觉
优势，信息技术在此方面具有重要作用。
（二）存在问题
在访谈过程中，研究者得知乌鲁木齐市聋人学校教师备课
形式较为单一，在数学教学中使用的信息技术媒体种类少，使
用频率高，但信息技术发挥的作用小。由此观之，该校数学教
师对信息技术的应用能力较弱，效果较不理想，原因如下。
1.信息媒体建设不完备
据 Z 主任叙述“学校信息技术建设尚不齐全，聋教育目前还没有一个统一整合的资源库，在2005 年的时候教育部特教司做过一个特教的资源库，包括聋、盲、培智这三类型，但是没有普及开。现在随着信息技术的发展，网络上可用的资源比较多，教师可以通过网络平台搜索资料，然后修改、整合，形成符合聋生
学习特点的资源。”由此可得，乌鲁木齐市聋人学校现有信息
媒体建设尚不完备。软件资源方面存在的问题为：目前没有一
个统一的聋教育资源库。
据 H 老师描述“白板的触摸较不灵敏，设备功能不完善，
不定期会出现问题。希望学校换个精度高的设备。”由此可得，硬件设施方面可能存在的问题为：硬
件设施较为落后且老旧，电子白板部分触摸屏不灵敏，维修
困难且复杂，投影仪中的灯泡寿命短，其维修同样耗时耗力。
2.应用手段的浅尝辄止
在访谈过程中，数学教师对信息媒体建设的
满意度如表 4。表 4 数学教师对学
校信息媒体建设的满意程度
满意程度
不满意
软件硬件
满意，有提升空
间
软件硬件
非常满意
软件硬件
人数 1 3 0 2 5 1
在软件资源方面，五位数学学科教师对可使用的软件资源均持满意态度，如
M 老师的描述“条件越来越好，从一开始的投影仪到交互式
白板，今年新修的教学楼会配备新的黑板，在中间嵌入电视，多媒体硬件设施的条件越来越好。”由
此可见，全校园无线网的覆盖可供教师在网络平台查阅相关
教学资料，下载几何画板、PowerPoint 等教学办公软件，并
实现教师之间的交流与资源共享。
但从表中数据和访谈结果亦可反映出一个问题，即数学
教师集体对软件资源的应用仅仅停留在表层，即呈现教学内
容或代替手写板书，节约时间。他们对软件资源的开发与使
用浅尝辄止，并满足于现状，不继续钻研软件的使用程度或使
用新型软件资源进行教学，如录制微课。教师集体均认为软件
资源的建设已足够完备，足够教学使用。
3.后期培训的质量低下
针对访谈中的问题“学校是否会不定期对教职工进行信息技术的培训？培训方式都有哪些？教职工参与度如何？”教师的回答如下，M 老师回答“有，最开始组织较频繁，主要方式是在机房集中培训，信息技术教师给大家集体授课，期末时还会有一次信息技术考试，检查教师学习成果，有时学校还会组织信息技术比赛。教师的参与度是先升后降的，刚开始大家对信息技术了解不多，接触较少，信息技术的普及率不高，相关培训也少，后来信息技术在教学中的作用越来越大，教师觉得掌握一门技术更有利于教学，培训次数频繁，再之后因为自身事情越来
越多，参与次数变少，培训次数也变少了。”H 老师回答“很少，有一次微课培训，还有几次课件培训：培训方式是讲座。教师参与率一般，一般是学校通知：按年龄段分，青年教师参与。”Z 主任回答“以前有培训，根据教师常用的软件，对教师进行集体的专题培训（面授），你也可以就某一方面的问题，单独去找信息技术的教师，进行一对一的培训和指导。但是教师参与度不高，大多数学校强制要求。现在学校方面很少开展培训，教师在继续教育的过程中会进行信息技术相关内容的学习，这是必须要掌握的内容。”
由此观之，学校组织信息技术培训的频率及教师参与度现状可总结为如下四点：（1）学校组织信息技术培训的次数由多到少，呈下降趋势；（2）教师的参与度先升后降，出现由积极地自主参与到消极的强制要求参与的现象；（3）培训方式由多元趋于单一；（4）教师根据教学内容需求进行自主学习的情况少之又少。
四、改进策略
通过上文对调查结果的问题梳理，结合教师的期望与建议，研究者总结并提出如下改进策略。
（一）开启多方合作，实现资源共享
据悉，2005 年教育部特教司曾建立特殊教育资源库，
其包含聋、盲、培智三类型的教学资源，但由于当时信息技
术手段有限等原因，邮寄到学校的光盘质量不高，因此教学
资源没有有效普及和发展。至今，聋教育还缺少一个统一整
合的资源库。
现阶段，地区发展不均衡，教学内容不统一，学校各自为营等都是资源库建立的阻碍，因此，资源库的建立首先需要减弱地区发展不均衡的情况，对此可分地区建立资源库，如：东部、中部、西部资源库，减弱地区差异的同时缩小统一的范围，可操作性增强；其次，需要多方的支持与合作，如西部特教联盟如若可以发起号召，在减弱地区发展不均衡的影响的情况下，建立西部聋教育资源库；
最后，需要地区与地区之间的合作，各个省、自治区之间有
效沟通，统一教学内容，学校与学校之间的有效沟通与交流，实现资源的传递与共享。
另，资源库的建立需要耗费大量人力物力财力，建立后发
挥的作用与效果无法预估，且现今科技发达，技术先进，网络
资源提供的信息共享也是一个资源来源的途径，教师可以在网
络上自学并借鉴已有优秀经验，在自我的教学中应用、改良并
内化为自身的经验，在终身学习中成长。
（二）强化设施建设，提供优质资源
目前，乌鲁木齐市聋人学校信息技术硬件设施配备较齐全，有可观的发展空间，但设备落后、老旧，且频繁出现故障，如触摸板不灵敏、投影仪灯泡损坏、图象不清晰，2011 年安装
的电子白板，使用期未满十年已面临淘汰。
为此，研究者建议学校强化信息技术硬件设施的建设，及
时进行机器的维修与更新换代，将硬件设施的建设发展的越来
越好。学校自建校之初单一使用数字投影仪与升降式幕布配合
黑板进行教学，此教学辅助设备的使用初次将信息技术带入课堂，画面投射到大幕布上，教师可以通过幕布给学生传递更多
知识，学生亦可更好地使用其视觉优势，补偿听力缺陷，但幕
布面积过大，且画质不清晰，教师在教学过程中无法及时对课
件进行更改与标记，导致课堂不灵活，信息传递速率低下。
2011 年，学校安装交互式电子白板，教师对课件的修改与
标记更加方便、及时，学生利用视觉捕捉到的信息则更加清晰、直观。如果可以根据课堂内容与师生需要，为教师与学生
配备平板电脑，更加为师生间信息的传递提供便捷。此外，新
信息技术设备的安装完成后，学校应及时为教师组织相关培训，讲解新设施的使用方法及注意事项等，教师应积极参与，认真
学习，以“师德”勉励自己，保持终身学习的热情。
（三）提升教师素质，优化教师队伍
信息技术在中学数学教学中的应用存在一个瓶颈，即信
息技术的发展和教师信息素养的提升之间的不均衡。在信息
技术日新月异的今天，在学校能够及时提供最新设备的前提下，教师的信息技术素养和知识储备是否能够跟上一日千里的信息
技术的发展，教师本身是否满足现状，仅靠目前浅显的办公软
件操作技巧完
成教学即可，教师是否有足够的开发与创新能力，应用信息
技术为辅助更好地进行教学。
为此，研究者建议，教师应提升自身信息素养，丰富信息
技术知识储备，无论是自主上网学习，教师间互助交流学习，
还是学校组织的信息技术培训，信息技术比赛，抑或是继续教
育中的信息技术课程的学习，都是适用的学习方法与提升途径。此外，教师应积极参与到教育教学的研究活动中，即使身兼数职，也应处理好教学与教学之外的工作的关系，将热情投入到
教学中，在备课时多尽心尽力，思路要清晰，课件制作简洁明了，符合学生认知水平，而不是形如“应付”的简单了事。最后，教师应处理好信息技术与数学课堂及手语之间的关系，数
学课堂中许多名词是手语书中缺少的，如何利用信息技术将数
学概念呈现清楚并更好的辅助与教学，是值得每一位教师精心
准备的问题。同时也不可忽视，信息技术是一种辅助教学手段，一定要根据聋生的认知规律、心理特点、课堂需要等诸多因素
去综合考虑，以聋生为本，适时、适量、适当地合理运用，以
达到创新聋生思维、发展聋生能力，为教学服务的目的。
（四）有效整合教学，内化自身经验
对于信息技术与聋校数学教学的整合，研究者建议数学
教师应根据教学内容有选择性的选择信息技术手段，将传统
教学与信息技术相结合，以期通过信息技术的辅助作用，提
起学生学习数学的兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，能够使学生达到教师的期望程度的理想状态。
信息技术在教学中的辅助作用不可忽视，但也不可过度依赖。“一支粉笔，一块黑板”的三尺讲台依旧是数学课堂不可或缺的工具，不可将学生的注意力从教学内容转移到花哨的课件装饰上，不可让信息技术将教师与学生隔离，减少师生之间的有效沟通，例如，作图的教学内容建议教师使用粉笔，通过黑板演示作图过程，让学生感受图形形成的过程，并亲手操作，加深对知识的印象，此外，学生亲自操作的过程也是对教师教学的反馈，操作过程中暴露出来的问题，教师应及时纠正学生，并给予适当评价。
同样地，教师亦不可安于现状，只满足于目前掌握的信息技术知识，如果出现更加有效的、新型的信息技术，教师应
主动摸索、多次尝试，总结经验，总是
信息技术在聋校中学数学教学中的应用 ——以乌鲁木齐市聋人学校为例 一、研究背景 （一）选题原因 2009 年，国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》指出:“加快特殊教育信息化进程。建好国家特殊教育资源库和特教信息资源管理系统，促进优质特殊教育资源共享。地方各级人民政府要加强特殊教育信息化软硬件建设。”①2010 年，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中提出:“(五十九):加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。②由此观之，信息技术应用于特殊教育，推进了特殊教育信息化，对深化教育改革具有重大意义，③利用信息技术提高特殊教育学校吸纳与服务残疾儿童的能力是特殊教育发展的新机遇。 数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学学科的学习强调抽象概括、空间想象与逻辑推理能力。聋生的认知规律是由具体到表象再细化到概念④，即从具体到抽象，便于理解与接受直观形象的事物。因此，聋生对数学学科的学习
①国务院办公厅.关于进一步加快特殊教育事业发展的意见.2009-5-7. ②中共中央,国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年). 2010-07-08. ③高琳琳.信息技术应用于聋校语文教学的研究与实践[D].曲阜师范大学,2010. ④毛霞敏.信息技术与聋校数学教学的完美融合[J].中小学电教(下半月),2017(09):52. １
为困难，包括对数学概念的理解与掌握情况不佳，对立体几何 图形的想象能力弱，对应用题的推理分析能力弱等方面。综上，信息技术在聋校数学教学中的应用为聋生的数学学习提供便利。因为信息技术可将教学由平面转换为立体，从静态演绎到动态，由抽象细化具象到形象，处理图形间局部与整体的关系，形成 鲜明的表象，聋生可通过视觉观察理解数学中抽象的概念与图 形间的空间关系。由此观之，信息技术的特征与聋生思维特点 及认知方式具有契合点。 （二）概念界定 1.信息技术 信息技术是由信息媒体及其应用手段两方面组成的：一 方面是各种信息媒体，如 CD、数码播放器、DVD、数码相机、数码摄像机、实物展示台、交互式电子白板等；①另一方面 是手段，即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工，并利 用多媒体技术或网络技术进行教学活动。② (1)信息媒体 文章中的信息媒体指：乌鲁木齐市聋人学校现有的应用于 数学教学中的信息媒体，其中软件资源包括公用数学教学资 源平台，网络平台上的视频资源，专业性强的几何画板软件，以及微软办公软件 PowerPoint。硬件设施包括电脑、数字 投影仪、数字展台、交互式电子白板等。
浅谈信息技术在数学教学中的应用 浅谈信息技术在数学教学中的应用 信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。 浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1 现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。 一、信息技术在数学教学中的具体应用 （一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心
信息技术为数学教学提供了有力支撑- 《基础教育课程改革刚要（试行）》明确提出，大力推进信息技术在教学中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教师的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。近年来我不断尝试将多媒体信息技术应用于小学数学教学实践，也真切地体会到信息技术的运用为教学改革发展开辟了广阔的天地。改革和优化教学过程，提高教学质量和效益，全面提高聋生素质，是聋校数学教学改革的总目标，而应用现代信息技术辅助数学教学，是实现这一目标的最佳途径之一。 我们在实践中认为，现代信息技术不仅仅可以优化教学过程，更能通过直观性和个别化，提高聋生学习的效率和效果，并通过聋生主体作用的发挥，进一步调动聋生的学习积极性和内在潜力，从而构成良性循环，促进聋生全面和自由的发展。 一、发挥现代信息技术直观性优势，构建生动的教学情境 聋生由于听力的丧失，其语言和思维能力相对健全人来说，发展迟缓，长期处于具体的形象思维占优势的阶段。形象与情绪性因素不仅影响学生学习的动机和效果，并且也是学习活动本身所必备的工具。因此，深入聋生学习实际，充分发挥现代信息技术的直观性优势，在数学课堂的多种教学形式中，构建富有启发性，又有情绪感染力的教学情境，使教学内容简捷而又生动地展现在学生的面前。 1.利用现代教育技术虚拟现实，提高学习效果 我们知道学生亲身经历的经验比起读、听等手段获得的经验保持的效果要好的多。但在很多情况下，限于时间、空间等多种
条件，不可能让学生身临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。传统的课堂教学不能为学生提供直接经验，而只能凭借书面文字、手势和学生极难理解的口头语言来传授经验，长期以来聋校采用封闭式管理，使得聋生交际面狭窄，学生从外界获得信息的机会很少，故学生学习的效果往往很差，明事不明理，兴趣不高。针对这一些问题，在数学课堂教学中，我们充分利用现代教育技术的直观性功能，给学生提供尽可能多的接近直接体验的数学情境，为学生呈现出一个虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，并主动进行建构意义，教学效果大大提高。如在学习元、角、分的认识时，运用模拟教学课件，创设一个虚拟现实超市情境，琳琅满目的商品，让学生兴奋不已，极大激发了强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做售货员、顾客。整个教学过程中，学生主动参与及互动得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与虚拟的生活实际，紧密地结合在一起，让聋生自己亲身经历社会，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂的教学效率。 2.动态展示过程，引导学生探究 聋生由于语言的残缺，沟通的闭塞，交际的狭窄，导致思维发展的相对滞后。于是，传统的教学观认为，限于知识水平与思维能力，聋生难以真正理解和掌握数学思想方法。由此而产生一种思维抹杀聋生自主探究的机会，始终满堂灌。通过信息技术直观的展示，充分发挥教学过程的能动性，简化学生的观念和理解的过程，由传统的单向灌输转变为启发构建，突出認知主体在构建中的作用，有利于学生真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生全面发展。
聋校信息技术智慧课堂教学研究 1.提高教学效果：传统的教学方式对于聋生来说存在一定的局限性，无法满足他们的 学习需求。信息技术智慧课堂可以提供多媒体、图像、视频等多种形式的教学材料，这些 视觉化的教学方式可以帮助聋生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。 2.拓展教学内容：信息技术智慧课堂可以将教学内容拓展到更广阔的领域。通过互联 网资源的获取，聋生可以接触到更多的信息和知识，了解更多的文化和科学进展，从而开 阔他们的视野，提高综合素质。 3.促进交流与合作：传统的聋校教学模式容易使聋生形成孤立和封闭的局面，难以与 外界进行交流和合作。信息技术智慧课堂可以利用网络技术建立起学生与教师、学生与学 生之间的沟通渠道，促进交流与合作，培养合作精神和创新能力。 4.个性化教育：每个聋生的学习特点和需求都有所不同，传统的集中授课方式无法满 足他们的个性化需求。信息技术智慧课堂提供了个性化学习的可能，可以根据聋生的实际 情况和学习能力进行量身定制的教学计划，提高学习效果和教育质量。 1.使用多媒体教材：信息技术智慧课堂可以通过多媒体技术将教学内容转化为图像、 声音或视频，以便聋生通过视觉、听觉等感官进行学习和理解。教师可以准备有声教材、 视频教材等，为聋生提供直观、形象的学习参考。 2.利用互联网资源：信息技术智慧课堂可以通过互联网获取丰富的学习资源和教学资料。教师可以预先准备好相关的课件、教案和习题等，供聋生在线学习使用。聋生也可以 利用互联网浏览相关的学科知识，拓展自己的学习内容。 3.使用教学辅助工具：信息技术智慧课堂可以利用一些教学辅助工具，帮助聋生更好 地理解和掌握知识。可以利用手语识别系统识别聋生的手势，然后转换为文字或声音输出，方便非聋生的学生或教师与聋生进行交流。 4.建立虚拟学习社区：信息技术智慧课堂可以通过网络技术建立起虚拟学习社区，为 聋生提供一个交流和合作的平台。聋生可以在虚拟学习社区中发表自己的观点、展示自己 的作品，与其他聋生和教师进行互动和交流，在合作中提高学习能力和创新意识。 三、面临的挑战与解决方案 1.技术设备和网络支持：信息技术智慧课堂需要相应的技术设备和网络支持，而这对 于一些地区的聋校可能存在困难。解决方案可以是引入政府或社会资金，加强对聋校信息 技术设备和网络的投入，确保其正常运行和使用。
提升聋校教师信息技术课堂教学应用能力 摘要：随着教育信息化的发展，对学校教师在课堂教学中应用信息技术的要求 越来越高。对聋校教师来说，这一点能力也是至关重要的。如何有效提升聋校教 师将信息技术应用于课堂教学的能力，已经成为社会、学校与教师共同关注的问题。先进的信息技术应用于聋校的课堂教学，对于教学的表现手法和表现形式， 起到了极大的促进作用，拓展了聋生接受信息的广度和深度，拓宽了聋生的知识面，提高了他们的学习效率。 关键词：聋校；教师；信息技术；课堂教学 人类社会的发展步入21世纪以来，信息技术、互联网得到了快速发展，使 得网络信息技术得到了广泛的应用。教育信息技术的应用，也就是在教学的过程中，综合应用计算机硬件和软件，网络和通讯技术等，可以达到最佳的教学效果。信息技术的应用，加快了聋校教育中教育信息化的进程，为提高聋校教学水平提 供了相应的技术支持，让聋生可以借助信息技术进行多样化、趣味化的学习，促 进聋校学生的全面发展。教师是提升教学水准的一个重要的因素，所以，要实现 信息技术有效应用于聋校课堂教学，最根本、最重要的环节便在于聋校教师。 一、明确信息技术应用于课堂教学的目标 信息技术的应用对提升聋校教学水平至关重要，其教学目标主要有培养聋生 的学习兴趣，学习效率，以及提高聋生的创造水平。 1.信息技术的课堂应用，培养聋生的学习兴趣 在日常教学中，聋生由于对声音信息的缺乏，常常对课堂教学内容缺乏学习 兴趣，感到枯燥乏味。教师把信息技术应用与课堂教学中，为聋生创造一个生动 形象的视觉环境，充分调动他们的视觉能力，使得聋生对教学内容充满好奇心与 求知欲。视频、动画、图画等多媒体信息，图文并茂并且栩栩如生，具有视听结合，感染力强的特点，会有效激发聋生的学习兴趣，增加了他们学习的趣味性和 多样性。比如在对于故事性较强的内容进行教学时候，教师可以在教学之前去搜 集关于教学内容的短视频、图片，使得聋生更好的体会教学内容的故事性与深层 意义，更好的激发了他们学习的兴趣与能动性。 2.信息技术的课堂应用，提高聋生的学习效率 聋生由于听力上存在的障碍，他们对于教学内容的接收只能通过眼睛来进行。所以，在日常教学中，对于其视觉方面的促进，是有效提高教学效率的重要手段。在传统的教学中，聋生常常只能通过文字去进行信息的接收，学习效率较为低下。教师运用信息技术，使得图片、视频等多样性的教学形式都可以应用于课堂教学，常常可以带来事半功倍的效果。例如，在数学学习中，教师利用视频去展现抽象 的几何知识，比平面的图片更为直观形象，可以帮助聋生更好的在脑海中形成比 较具体的画面，有助于提高他们的学习效率。 3.信息技术的课堂应用，强化聋生的创造水平 信息技术的优点在于其呈现形式的多样化，不仅可以培养聋生的学习兴趣， 提高聋生的学习效率，还有助于强化聋生的创造力与逻辑能力。聋生的信息接受 渠道相较普通人有所缺失，他们的创造力与逻辑思维能力往往有所不足。聋生人 具象思维相对较弱，教师应将多媒体课件综合运用于课堂，并鼓励聋生对所学知 识进行能动的创造和想象，以加深其学习的印象，帮助他们更好的把所学内容进 行消化和吸收。
信息技术在特殊教育中的应用 当多媒体技术手段进入特殊教育行业,不仅能有效地帮助听障学生认识生活、适应生活,而且还能大大提高听障学生的学习质量。 一、特殊教育中应用信息技术的原则 技术不是万能的,并不是一经引入信息技术,特殊教育的质量就会自然而然地提高。在特殊教育中应用信息技术必须依据一定的原则。 扬长避短的原则任何人在一个方面出现欠缺,肯定会在另外一个或几个方面得到补偿。例如,听觉由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听觉能力的学生,在视力上就会得到加强。在教学中,教师要注意根据他们的特点进行教学设计,做到扬其长、避其短。在教学中,我们更多地运用表现实景的影视文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多彩的图片,形象、真实地突出教学的重点和难点。有了补偿性原则,现代教育技术手段在特殊教学中的应用才能更加充分和合理。 直观性与抽象性相结合的原则特殊教育教学是以形象直观为其特点的,但是直观的感性认识只能产生表象,掌握知识还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象,上升到理性认识。对于听觉障碍的学生,应该特别突出色彩和影像。然而,再直观的图片和再真实的影像,都是为了一个目的——解决教学内容的重点和难点。利用现代教育技术手段将直观性与抽象性紧密地结合起来,才能更好地完成教学任务。 二、让无声的语文课堂“胜有声” 1、多媒体在无声课堂教学中实施的一般模式。信息技术在听障特殊教育中的应用主要在课堂中实施。在具体的教学设计中,应该根据学生最大的需要,提供他所能接受的最适合的服务,予以最有效的处理,注意发展学生的视觉、触觉和运动觉等感觉器官,从整体入手注重揭示知识间的内在联系及其规律,理清知识脉络,并充分发挥信息技术手段,变抽象的东西为直观、形象、生动,使得学生能透彻理解,系统掌握,灵活运用。 2、电子白板在“无声”课堂中的应用。电子白板为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便,利用拉幕、图形、标记等功能,可以给予教学内容多方位的展示,增强课堂的趣味性,引发听障学生积极参与,更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动和协作。教学过程中,教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到电子白板资源库中,以便课上随时调用。教师在引导听障学生探究新知的过程中,可以通过电子白板呈现相关的资料,以便更好地指导听障学生进行有效的学习思考和探究。 利用电子白板创设生动的画面、形象的情景,可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容简洁化,使得所授内容具体生动,重点突出,从而帮助听障学生加深对知
用信息技术优化聋校课堂教学
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用信息技术优化聋校课堂教学-中学语文论文 用信息技术优化聋校课堂教学 徐枫 信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。同样，信息技术在聋校课堂教学中的广泛应用，极大地丰富了教学的表现手法和表现形式，扩展了聋生接受信息的角度和渠道，扩大了聋生的知识面，增强了课堂教学的感染力，提高了教学的效率。充分利用信息技术的优势，创造出一些崭新的教学模式，可以优化聋校课堂教学。 一、利用信息技术提高聋生的理解能力 聋生由于听力缺失，导致逻辑思维发展迟缓，常规的教学媒体无法很好的突破一些概念和需要空间想象的学科教学。聋生的认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，因为他们需要时时集中精力用眼睛去认知，所以他们的视觉观察力就变得极为敏锐，往往有超越常人的天赋。而信息技术设备具有强大的直观性和动感性，这非常适合聋生视觉能力强的特点，还易于突破难点。 二、运用现代信息技术激发聋生的学习兴趣 聋生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。教学必须有一种激发聋生知识兴趣的方法，让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。这种最有效、最有价值的教学方法，就是现代化教学手段。运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激
信息技术与聋校高中数学教学融合创新的探索 作者：罗文璟 来源：《广东教育（职教版）》2022年第08期 近年来，无论是基础教育还是特殊教育，信息化教学模式下的“多媒体教学”已实现常态化和广泛化，有研究表明，大多数的教师都能将自己的教学实践、教学经验与信息技术紧密结合起来，并在应用中得到验证，但是由于各种信息技术与教学方式的融合程度的不同，导致在不同阶段所呈现出的教学成果也有所不同，呈现出明显的差异性。而在信息技术普及的今天，如何借助信息技术的力量，将信息技术与高中数学教学进行深度融合，而不是停留在应用上，这就需要教师通过信息技术的辅助教学，集中聋生的注意力，激发聋生学习数学的热情，使聋生能够真正感受到学习数学的乐趣。 一、信息技术与聋校高中数学教学融合的重要性 信息技术与聋校高中数学教学的融合，一方面可以改变传统的教学模式，帮助教师解决在传统教学中未能完成的教学工作，丰富教学内容，使课堂教学变得更加直观、生动有趣，同时也为进一步完善本校教学改革提供了教学技术和教学手段的支持;另一方面，利用信息技术手段，可以帮助聋生更直观地理解数学知识的重难点，以及知识的形成过程，构建聋生的知识框架，转变聋生的学习方式，引导聋生多角度看问题，解决问题，更有针对性地学习新的知识。 二、信息技术与聋校高中数学教学融合的教学优势 （一）有助于丰富聋校教学资源，开阔聋生视野 高中数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科，在现有的教材中，高中数学知识难度比较高，大多数聋生不能很好地理解和吸收知识点，这就要求教师必须对教材中的重要内容进行良好的补充教学和说明。一般来讲，我们可以引导聋生使用一些优秀的计算机软件，比如几何画板、超级画板、Excel及数学工具等，这些都非常适用于高中数学教学，其效果是传统教学方法无法比拟的，这些软件可以为聋生提供更多探索发现数学知识的途径。在探索发现的过程中，不仅可以开阔聋生的数学视野，而且可以帮助聋生理解熟悉知识点，提高聋生的数学理解能力，培养聋生的数学动手能力。 例如，在教学“等差数列的前n项和”这部分内容时，教师可以利用多媒体课件，展示出一个“高斯计算等差数列”的小故事，同时展示我国西汉时期，张苍、耿寿昌所撰写的一部数学专著《九章算术》均输章的第17题，“今有金篓，长五尺，斩本一尺，重四斤;斩末一尺，重二
聋校信息技术智慧课堂教学研究 随着时代的发展，信息技术得到了极大的应用，而信息技术在教育领域中也得到了广 泛的运用，教育教学中的信息技术不仅提高了学习效率，而且也广泛应用在智慧课堂中。 智慧课堂教学是一种以信息技术为基础，利用网络、多媒体等手段进行教学的现代化教学 模式。在这种模式下，教师可以通过信息技术帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学 效果和学习兴趣。对于聋校中的学生们来说，他们通过手语与世界沟通，而在智慧课堂教 学中，应该如何让他们更好地接受知识呢？ 1. 视频教学 视觉教学在智慧课堂教学中是一个很好的方式。聋校学生由于听力问题无法完全听取 老师的讲解，但是他们可以通过视觉去理解知识。在视觉教学中，老师可以通过视频平台（如华录百纳、爱奇艺、优酷等）发布老师的授课录像并以此进行教学。聋校学生可以在 教室中一起进行听课，在课后课程调整中，通过口型和翻译进行课后交流和辅导。 2. 互动互动 由于聋校学生听力问题的限制，语言交流难度相对较大，这对于智慧课堂教学的实施 来说是一个很大的挑战。因此，在实施智慧课堂教学时，互动互动功能是一个必不可少的 元素。教师可以通过互联网，通过语音识别技术实现中文字幕的耳语式翻译，为聋校学生 提供了良好的教育环境。而且，如果聋校学生学习困难，他们可以利用智慧课堂教学中的 在线辅导服务获得更好的和更专业的帮助。此外，互动互动功能也可以帮助学生之间进行 更一体化的交流，使他们感到团结和互助。 3. 个性化教育 智慧课堂教学可以帮助教师更好地实现教学的个性化。教师可以根据学生的掌握程度 和兴趣倾向，在技术上实现差异化的教学，从而更好地满足聋校学生的个性化需求。例如，为聋校学生提供适合他们能力水平的学习软件，更多地引导学生发挥自己的智慧和创造力，提高他们的学习成果和认知。 4. 智能辅助教学 智慧课堂教学开发了许多智能软件和应用程序，用于辅助教学和学习。教师可以通过 智能教学软件，使聋校学生更好地理解和掌握知识。例如，应用语音识别技术进行自动翻译，让聋校学生能够更好地理解老师的讲解，同时利用机器学习算法对其语言障碍进行改善。这些智能辅助教学工具不仅为聋校学生提供了一种更清晰地接受知识的方式，而且也 扩大了教师课堂教学的深度和广度。
信息技术在聋校教学中的重要性 现代信息技术的发展给聋教育带来了空前的机遇和挑战，聋生掌握信息技术本领是利用现代信息技术促进聋生有效学习的前提。利用现代信息技术，促进聋生的有效学习已成为一个重要的课题。 标签：信息技术聋生有效学习 我们开展聋教育的目的就是创造一切条件来促进聋生综合素质的提高，从而在他们走向社会、走向未来的时候，能够顺利适应社会的发展，做社会有用的人。现代信息技术的发展给聋教育带来了空前的机遇和挑战，聋生掌握信息技术本领是利用现代信息技术促进聋生有效学习的前提。利用现代信息技术，促进聋生的有效学习已成为一个重要的课题。 一、利用信息技术促进聋生有效学习 1.激发聋生学习兴趣 兴趣是最好的老师，而运用现代信息技术教学，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在聋校各门学科的教学中，同样的内容要比普校花费多得多的教学时间，其根本原因是听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言信息的理解，储存和运用，而多媒体课件的运用能使这种情况明显地改观。一般来说，聋生学习语言更多地是依赖于形象思维，尤其是低年级的聋生。因此，教师在教学时借助于一些图像、动画，创设一个学习的情境，有助于激发学生学习的兴趣，促进他们的阅读理解。 2.提高课堂教学效率 现代信息技术辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。信息技术教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如学习句子“树叶从树枝上落下来。”，“树叶”和“树枝”的动作关系是理解的难点。怎样突破这个难点是教学的关键。在以往的教学中，总觉得没有什么好办法。利用信息技术辅助课堂教学之后，这个问题就容易解决了。可见，这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。 3.培养聋生创新思维 现代信息技术教学在聋校语文教学中的有效运用，能促使聋生完成从生动的
聋校信息技术智慧课堂教学研究 随着信息技术的不断发展，智慧课堂教学在各个领域得到了广泛应用，在聋校中如何 开展信息技术智慧课堂教学研究，却是一个备受关注的课题。聋校信息技术智慧课堂教学 研究的目的是为了提升聋生的学习质量和教学效果，促进信息技术与特殊教育的融合发展。本文将从聋校信息技术智慧课堂教学的意义、现状和存在问题以及未来发展方向等方面展 开研究。 1.1 促进信息技术与特殊教育的融合发展 信息技术的普及和应用已经成为了当今社会发展的必然趋势，而特殊教育领域也不能 例外。聋校信息技术智慧课堂教学的开展，促进了信息技术与特殊教育的融合发展，为聋 生提供了更加丰富多彩的学习方式和更好的教学资源，有助于提升聋生的认知能力和学习 效果。 1.2 增强聋生的信息技术能力 信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，具备良好的信息技术能力已经成 为了职场竞争的重要因素。而开展信息技术智慧课堂教学，可以增强聋生的信息技术能力，为他们将来的就业和社会融合打下坚实的基础。 1.3 加强师资队伍的信息技术教学能力 聋校信息技术智慧课堂教学的开展，有助于加强师资队伍的信息技术教学能力。教师 通过参与信息技术智慧课堂教学的研究和实践，不仅可以提升自身的信息技术水平，还能 更好地应用信息技术来开展教学，提高教学效果。 二、聋校信息技术智慧课堂教学的现状和存在问题 2.1 现状 目前，我国的聋校在信息技术智慧课堂教学方面取得了一定的成绩，许多聋校已经开 始尝试利用信息技术手段进行课堂教学，如利用视频、图像和文字等多种方式来开展教学。一些教育机构也建立了专门的信息技术智慧课堂教学实验室，为教师和学生提供了更好的 教学环境和设备支持。 2.2 存在问题 尽管聋校信息技术智慧课堂教学在一定程度上取得了成绩，但也面临着许多问题。首 先是设备和资源不足，一些聋校信息技术设备陈旧，教学资源不足，难以满足信息技术智 慧课堂教学的需求。其次是师资队伍的信息技术教学水平不高，一些教师对信息技术的应 用和教学方法还存在一定的困难。由于聋校信息技术智慧课堂教学的特殊性，还存在一些
毕业论文 信息技术在特殊教育中的应用
目录 摘要 (1) 一、研究的重要意义 (1) 二、应用现状及问题分析 (2) （一）聋校 （二）盲校 （三）培智学校 三、改进策略 (3) （一）改变教学模式 （二）加强专业知识与技能的培养 （三）加大信息设备的建设 四、结语 (4) 五、参考文献 (5) 六、致谢 (5)
信息技术在特殊教育中的应用 摘要：信息技术在特殊教育中的应用，给教师带来了丰富多彩的课堂教学方式，提高了学生对课堂学习的积极性。本研究分析了信息技术在特殊教育中的应用现状及问题，并提出了改进特殊教育信息技术的针对性策略，以期为信息技术在特殊教育中的发展提供思路。 关键词：信息技术；特殊教育；课堂教学 一、信息技术对特殊教育发展的重要意义 21世纪是信息技术的时代，人们的生活因信息技术的发展而变得日新月异。这种变化不仅体现在生活上、娱乐上、工农业上，还体现在教育教学上。 特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。 信息技术在教育中的应用，在一定程度上改变了我们传统的教育模式。而在特殊教育中应用信息技术，不但使特殊教育呈现一片生机盎然的景象，而且为特殊教育带来了全新的面貌。在特教学校中，应用信息技术可以使教师了解与学习国外的先进教育理念，提高自身的教育水平与教育质量。［1］增强教师的理论和技能学习，提高了教师课堂教育质量及自身学习水平。 信息技术在特殊教育中的应用，给教师带来了丰富多彩的课堂教学方式，提高了教师对课堂教学模式的创新；通过教师对课堂教育教学的创新，学生不仅提高了对课堂学习的兴趣，还感受到了学习的乐趣，提高学生对新事物的认识与感知，使学生的学习生活充满色彩。 二、信息技术在特殊教育中的应用现状及问题分析（一）聋校 聋校学生由于自身的生理缺陷，其逻辑思维能力与正常学生相比有着较大的差距，在语言表达上也存在着十分明显的障碍，尤其是在与正常人交流沟通时更
信息技术在初中数学教学中的应用（5篇）信息技术在学校数学教学中的应用论文篇1 如今同学所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活亲密相关。通过学数学，要让同学增长信念。但我们的数学教育并没有实现这一目标。让数学变得更简单一些，把同学从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让同学学习真正的数学，是每一位数学老师的最大心愿。以计算机为基础的现代教学媒体〔主要指多媒体计算机、教室网络、校内网和因特网〕为新型教学模式的建构供应最抱负的教学环境。以下结合自己的教学实践，简洁介绍多媒体计算机在教学中的一些详细运用。 一、创设问题情境 很多数学问题都来源于生活、生产中。多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发同学猎取学问的求知欲，充分调动同学的学习主动性，使同学由被动接受学问转为主动学习，主动参加教学过程，从而提高学习效率。再加上适当的启发引导，促使同学主动思索，引起同学探求新学问的欲望。例如学校数学《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导同学留意观看四边形的样子与对角线的改变的关系〔利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形样子的影响〕。这种利用多媒体帮助教学，创设教学情境，
呈现数学学问的进展、改变过程，表达了数学前后学问的联系，让同学情感上简单接受这一学问点，缩短了客观事物与同学之间的距离，使同学在已有的学问上猜测结论，发觉规律，这样不仅有助于培育同学思索的力量，更有助于同学享受到胜利喜悦的同时增添自信念，提高学习效率。 二、课堂演示 计算机作为指导者，是将传统教学过程中老师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展现的信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理〔如动画〕，将这些资料组织起来。课堂教学时，可以利用网络教室进行演示〔也可将计算机与大屏幕投影连接起来〕。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使同学多种感官并用，提高对信息的汲取率，加深对学问的理解，因此可以做到更高密度的学问传授，提高课堂利用率。 例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随便拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生改变。在移动的过程中，同学会直观地发觉存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。 利用计算机进行课堂演示，可以使抽象浅显的数学学问以简洁明白、直观的形式消失，缩短了客观事物与同学之间的距离，更好地关心同学思索学问间的联系，促进新的认知结构的形成。同时，在这
信息技术在数学课堂教学中的应用 信息技术在数学课堂教学中的应用中，有许多不同的方式和工具可以帮助教师更好地 教授和学生更好地理解数学概念。以下是一些常见的应用和库： 1. 教学软件：数学教学软件是信息技术在数学教学中最常见和广泛应用的方式之一。这些软件通常包括教师导引、学生教材、练习和评估等功能。教师可以通过这些软件创建 自定义的课程和教学材料，同时学生也可以使用软件进行自主学习和实践。 2. 数学建模软件：数学建模软件是指通过计算机模拟和图形化展示数学模型的工具。这些软件可以帮助学生更好地理解数学概念和运用数学知识解决实际问题。教师可以通过 引导学生使用数学建模软件，让他们在实际问题中应用数学知识，培养他们的数学建模能力。 3. 数学游戏：数学游戏是信息技术在数学教学中另一种受欢迎的应用方式。通过游 戏的方式，可以激发学生对数学的兴趣，并增强他们的数学技能。许多数学游戏都是以计 算为主题，通过不同的关卡和挑战，鼓励学生动手进行计算和解决问题。 4. 在线学习平台：在线学习平台是教师和学生进行远程教学和学习的工具。通过在 线学习平台，教师可以创建和分享课程资料，学生可以随时随地进行学习并与教师互动。 在线学习平台还可以提供作业和测验等功能，方便教师进行评估和反馈。 5. 数学演示工具：数学演示工具是一种能够将数学概念可视化展示的工具。教师可 以使用数学演示工具展示不同的数学概念，帮助学生更好地理解和记忆。这些工具可以通 过图像、视频、模拟等多种方式呈现信息，帮助学生更直观地掌握数学概念和运算方法。 总的来说，信息技术在数学课堂教学中的应用可以提供更多的资源和工具，帮助教师 和学生更好地理解和应用数学知识。通过信息技术的应用，数学教学可以更加生动有趣， 激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学能力。而且，信息技术还可以帮助教师更好 地管理教学和评估学生，提高教学效果和学习成果。因此，信息技术在数学教学中的应用 具有很大的潜力和意义。
信息技术在中学数学教学中的应用 信息技术已经成为了现代教学中不可或缺的一部分，它为教师和学生提供了更多的教 学资源和学习方式。在中学数学教学中，信息技术的应用也已经逐渐普及，并且取得了显 著的效果。本文将就信息技术在中学数学教学中的应用进行探讨，并分析其对教学效果的 影响。 信息技术在中学数学教学中的应用丰富了教学资源。传统的数学教学主要依靠教科书 和教师的讲解，学生的学习资源相对有限。而信息技术的引入，则为学生提供了更多的学 习资源。学生可以通过互联网查找到更多的数学知识和习题，以及数学教学视频和课件等 资源，从而拓展了他们的学习渠道。信息技术还可以为学生提供更多的数学学习工具，比 如数学软件和应用程序，帮助学生更好地理解和应用数学知识。通过这些丰富的教学资源，学生可以更加主动地参与到数学学习中，提高学习兴趣和学习效果。 信息技术在中学数学教学中的应用也提高了教学效率。传统的数学教学主要依靠教师 的讲解和人工布置作业，教学效率相对较低。而信息技术的引入，则提高了教学效率。教 师可以利用电子设备和教育软件进行课堂教学和作业布置，省去了大量的纸笔工作，节约 了教师的时间。信息技术还可以为教师提供更多的教学辅助工具，比如在线作业批改系统 和学生学习情况分析软件等，帮助教师更好地跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略。 通过这些提高了教学效率，教师可以更好地利用时间进行教学，提高教学效果。 信息技术在中学数学教学中的应用丰富了教学资源、丰富了教学形式，提高了教学效率。信息技术在中学数学教学中的应用也面临一些问题。一些学校的信息技术设备和师资 力量相对匮乏，限制了信息技术的应用。一些教师对信息技术的应用还存在一定的困难， 需要进一步提高信息技术的应用能力。我们需要进一步加强学校的信息技术建设，提高信 息技术的普及和应用能力。
特殊教育学校小学数学教学中现代信息 技术的整合运用分析见解 摘要：特殊教育学校旨在对各类特殊儿童开展康复教育、义务教育，启智教育，挖掘出特殊儿童的内在潜能，提升特殊儿童的综合素质，帮助特殊儿童融 入社会。特殊教育学校招收的学生必须接受小学数学教学，但学生大多具有不同 程度的先天缺陷，学生在学习数学的过程中经常会遇到学习障碍。因此，我们 应当考虑：将现代信息技术与特教小学数学教学整合起来，在特教小学数学教 学中灵活运用现代信息技术。 关键词：特殊教育学校；小学数学；现代信息技术；整合；运用；分析；见 解 特殊教育学校招收的学生，属于特殊儿童。这些特殊儿童大多具有不同程 度的先天缺陷，包括听力障碍、智力迟缓、智能不足、智力低下、自闭症，等等。特殊教育学校旨在对各类特殊儿童开展康复教育、义务教育，启智教育， 挖掘出特殊儿童的内在潜能，提升特殊儿童的综合素质，增强特殊儿童适应社 会的能力，帮助特殊儿童融入社会。小学数学，是每一名特殊儿童都必须学习 的基础课程，特殊儿童受自身条件的影响，在学习数学时经常会遇到学习障碍。因此，我们应当考虑：将现代信息技术与特教小学数学教学整合起来 一、现代信息技术在特殊教育学校的教学现状 信息技术，是传递信息、表现信息、交流信息、处理信息的各种技术。多 媒体技术、电脑技术、互联网等技术均可纳入信息技术的范畴。美国技术学家 认为：从平板电脑到交互式白板，从数码相机到智能手机，现在人们使用的一 切数字设备，都在运用信息技术。在 2021 年的今天，我国已经成为信息大国，信息技术在教育、文化、新媒体、金融等各个领域均获得广泛应用。但令人感 到遗憾的是，受各种原因的影响，现代信息技术在特殊教育学校并没有得到广