《鸿门宴》优秀教学设计-概述说明以及解释
1.引言
1.1 概述
引言部分的概述部分应包括对鸿门宴的简要介绍，说明其在中国历史上的重要性和影响。鸿门宴是中国历史上著名的政治事件，发生在公元前206年，是汉高祖刘邦在对待权臣吕后的斗争中的重要转折点。通过分析鸿门宴的历史背景、重要人物和影响，可以深入了解中国古代政治斗争的复杂性和残酷性，也可以从中获得启示，帮助我们思考和解决当今社会中的政治问题。在教学设计中，鸿门宴可以作为一个重要的教学案例，帮助学生提高历史意识和政治意识，培养批判性思维和分析能力。因此，本文将深入探讨鸿门宴的教学设计，以期为教师们提供一些有益的启发和借鉴。
1.2 文章结构
本文将从引言、正文和结论三个部分展开对《鸿门宴》优秀教学设计的探讨。首先，在引言部分，将对文章进行简要的概述，说明文章的结构和目的，引导读者对于接下来的内容有一个整体的把握。接着，在正文部分，将详细介绍《鸿门宴》的历史背景、重要人物以及其影响与启示。通过对这些内容的分析，可以更深入地理解《鸿门宴》这一历史事件的意义和价值。最后，在结论部分，将对《鸿门宴》的教学意义进行总结，并探讨其教学设计的优秀之处，同时也展望未来《鸿门宴》教学的发展方向，为相关教学工作者提供一定的借鉴和启示。整篇文章将围绕着这一结构展
开，力求全面深入地探讨《鸿门宴》优秀教学设计的相关内容。
1.3 目的
本文的目的在于探讨《鸿门宴》作为中国历史上重要事件之一的教学设计。通过深入研究鸿门宴的历史背景、重要人物以及影响与启示，分析其在教学中的应用和意义。同时，借此机会总结鸿门宴的教学意义，探讨其教学设计的优秀之处，并展望未来鸿门宴教学的发展方向。通过对这一历史事件的深入探讨和思考，旨在提升教学效果，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和批判思维能力。最终达到促进学生全面发展的教育目的。
2.正文
2.1 鸿门宴的历史背景:
鸿门宴是中国历史上著名的政治阴谋事件，发生在公元前206年，也被认为是中国历史上最著名的宫廷政变之一。鸿门宴的发生背景可以追溯到秦朝第二任皇帝秦二世嬴胡亥的统治时期。
秦始皇去世后，他的长子扶苏应该继承皇位，但被他的弟弟胡亥篡位称帝，是为秦二世。秦二世即位后，政治腐败，暴政横行，导致民不聊生，各地发生了反抗暴政的民变。在这种政治氛围下，发生了鸿门宴。
鸿门宴的主要原因是秦政府内部权力斗争激烈，各方势力都在争夺控制权。此时，楚国的宰相张良与汉武帝刘邦密谋，联合其他地方的反秦势力，共同对抗暴政。最终，在鸿门宴上，刘邦成功地发动了一场政变，打败了秦二世的势力，取得了反秦的胜利。
鸿门宴的历史背景反映了秦朝末年社会动荡、政治腐败的局面，也展现了中国封建社会的权谋政治。这场政治事件对中国历史产生了深远的影响，成为后世政治斗争与权谋的教科书式典范，被历史学家们广泛研究和探讨。
2.2 鸿门宴的重要人物
鸿门宴是中国历史上著名的政治事件，参与其中的重要人物有很多，他们在宴会上的言行举止影响了整个历史进程。以下是一些重要人物：
1. 项羽：项羽是楚国的霸主，被誉为“刚毅英武，威震华夏”。他在鸿门宴上表现出了霸主的风范和果断的决策能力。他的出现也标志着楚汉之争的高潮。
2. 刘邦：刘邦是汉朝的开国皇帝，他在鸿门宴上展现出了自信和智慧。作为一个出身平民的将领，他成功地击败了项羽，建立了汉朝，开创了新的历史时代。
3. 范增：范增是刘邦的重要谋士，他在鸿门宴上提出了“雷霆之术”，帮助刘邦逆转了战局，最终取得了胜利。他的智谋和忠诚为刘邦赢得了胜利。
4. 韩信：韩信是刘邦的得力将领，他在鸿门宴上展现出了出色的军事才能和果断的决策力。他在战场上屡建奇功，为刘邦的胜利立下了汗马功劳。
这些重要人物在鸿门宴上展现出了各自的特点和才华，他们的争斗和妥协，最终影响了整个历史进程，对后世产生了深远的影响。他们的形象也成为了历史上的经典人物，被后人传颂不已。在教学设计中，可以通过深入解读这些人物的性格和行为，引导学生思考权谋之间的微妙关系，激发他们对历史人物的兴趣和思考。
2.3 鸿门宴的影响与启示
鸿门宴作为中国历史上著名的政治事件之一，对后世产生了深远的影响和启示。首先，鸿门宴的发生导致了秦朝的灭亡，标志着秦朝统一政权的瓦解。这表明一个强大的国家也可能因为内部的腐败和权力斗争而覆灭，教导我们要警惕内部的弊端，加强治理能力，以避免历史的重演。
其次，鸿门宴展现了权谋之间的复杂关系和政治斗争的残酷性。这给我们提供了许多深刻的思考，包括领导者应该如何保持政治的清明和廉洁，
如何对待权谋和阴谋，如何建立并维护良好的政治关系等等。通过学习鸿门宴的历史，我们能够更好地认识政治斗争中的道德和原则，从而提高自身的政治素养。
最后，鸿门宴的故事也启示了我们对待历史的态度。历史是一面镜子，可以反映人类社会的进步和退步，教会我们从历史中汲取经验教训，以指导我们未来的发展。鸿门宴作为历史上的一个重要事件，提醒我们要珍视历史文化遗产，认真研究历史事件的真相和意义，以便更好地继承和发扬历史的光荣传统。
总的来说，鸿门宴的影响与启示是多方面的，除了历史上的警示和反思外，它也给当代社会和人们带来了深刻的思考和启示，让我们更好地认识和理解人类政治斗争的本质，从而指导我们更好地实践和发展。
3.结论
3.1 总结鸿门宴的教学意义
鸿门宴作为中国历史上的重要事件之一，具有丰富的历史内涵和深远的影响。通过对鸿门宴的学习和教育，可以帮助学生更好地理解和把握中国古代历史的发展脉络，加深对当时政治、社会、文化等方面的认识。同时，鸿门宴也反映了权力斗争的残酷和复杂性，可以启发学生对政治权谋的深刻思考和警醒，培养学生的政治敏感性和批判思维能力。
在教学过程中，可以通过深入解读鸿门宴的历史背景和重要人物，引导学生分析事件的经过和影响，从而使他们了解权谋斗争的方式与原则，认识历史人物的性格与行为，促使学生形成独立的历史思考和判断能力。
总之，鸿门宴的教学意义在于通过对历史事件的深入研究和探讨，培养学生对历史的热爱和兴趣，提升他们的历史素养和思辨能力，为其今后的学习和生活奠定坚实的历史基础。
3.2 探讨鸿门宴教学设计的优秀之处
鸿门宴作为中国历史上著名的政治事件，被广泛应用于教育教学中。其教学设计之所以被认为优秀，主要体现在以下几个方面：
首先，鸿门宴作为历史事件具有较高的教育价值。通过学习鸿门宴，可以深入了解战国时期的政治斗争、人物关系和权力争夺，对于帮助学生全面了解中国历史和政治体系起到了重要作用。
其次，鸿门宴的教学设计注重培养学生的分析能力和思考能力。通过分析鸿门宴的历史背景、相关人物的心理和动机等，学生可以培养批判性思维和逻辑推理能力，提升历史思维的深度和广度。
此外，鸿门宴的教学设计注重与学生的互动与参与。教师可以通过讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，使学习过程更加生
动有趣，有利于学生对知识的消化和吸收。
总的来说，鸿门宴教学设计之所以被认为优秀，不仅在于其教育价值、培养学生思考能力的作用，更在于其启发学生思考历史与现实的联系，帮助学生更好地理解和把握人类社会的运行规律，具有重要的教育意义。
3.3 展望未来鸿门宴教学的发展方向
未来，随着教育技术的不断发展和普及，鸿门宴教学将会变得更加多样化和立体化。教师可以利用数字化资源，如虚拟实境技术和在线教学平台，为学生呈现更加生动和真实的历史场景。通过这些先进的技术手段，学生可以身临其境地感受鸿门宴的盛况，增强他们的历史体验和认知。
此外，未来的鸿门宴教学将更加注重学生的主动参与和合作学习。教师可以设计一些启发式的任务和项目，让学生分组合作，通过团队合作来深入探讨鸿门宴所反映的历史背景和政治文化。这不仅可以促进学生对历史事件的理解和思考，还能培养学生的团队合作和解决问题的能力。
另外，随着国际化教育的深入推进，未来的鸿门宴教学还应该注重跨文化交流和比较研究。教师可以引导学生通过比较不同国家和地区的历史事件，拓展他们的历史视野和跨文化理解能力。这样不仅可以增进学生对鸿门宴的理解，还能培养他们的国际意识和全球视野。
总的来说，未来的鸿门宴教学将更加注重学生的参与和体验，推崇多
元化、交互性和国际化的教学理念。只有不断创新和完善教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。希望未来的鸿门宴教学能够不断改进，为学生提供更加丰富和深入的历史学习体验。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
高三语文《鸿门宴》教案大全 《鸿门宴》是汉代史学家、文学家司马迁创作的一篇史传文，出自《史记·项羽本纪》。接下来是小编为大家整理的高三语文《鸿门宴》教案大全，希望大家喜欢! 高三语文《鸿门宴》教案大全一 授课课题《鸿门宴》学时 3课时知识目标 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的文学文化知识。 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。技能目标1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 2、掌握翻译文言句子的一些方法。 3、能准确概括文章的故事情节教学重点一、学习古汉语的常用词语和特殊句式 二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点教学难点辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。教具仪器多媒体设备课程模式文化课新课教学教学地点教室 教过程 第一课时 一、导入： 1.下面四副对联哪一幅是写司马迁的? 1)志洁行廉，爱国忠君真气节; 辞微旨远，经天纬地大诗篇 2)翁去八百载，醉乡犹在; 山行六七里，亭影不孤 3)世上疮痍，诗中圣哲; 人间疾苦，笔底波澜 4)刚直不阿，留得正气冲霄汉; 幽愁发愤，著成信史照尘寰 〖答案：屈原、欧阳修、杜甫、司马〗
2.你知道下面这首诗是谁写的吗? 垓下歌 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何! 〖答案：项羽〗 自命不凡的项羽，不想承认失败的的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的。那么，项羽的失败有没有他自身的原因呢?今天我们就从《鸿门宴》中找找答案吧。 二、文学常识 1、作家作品 司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家夏阳(今陕西韩城市)人。 《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分。《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》。 2、楚汉之争概况简介 三、课文疏通 1、通读全文(读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意) 2、串讲与翻译 3、知识点归纳 (作练习用) 一、通假字、 1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 3.要─邀：张良出，要项伯 4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王 6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤…… 7.坐─座：置之坐上
2023关于《鸿门宴》教案四篇 《鸿门宴》教案篇1 师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？） 师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。 生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在__一开头，他的一言一行就形象的写了出来。 师：怎样写的？ 生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。 师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？ 生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。 师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说 生：彼可取而代之。 师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。就是个二愣子形象。项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？ 生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，
师：文中项羽的表现是 生：项王许诺。 师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是 生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。 师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？ 生：项羽心地善良，心很软， 师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。你说狠不狠？ 生：狠 师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明 生：缺少政治斗争的经验。有孩子气。不够成熟。 师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。”是有道理的。 师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话 生：今有小人之言，令将军与臣有隙。 师：为何这样说 生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。 师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。看项羽如何回答
鸿门宴 教学目标： １．掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 ２．掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 ３．掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 ４．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 教学重点： １．学习古汉语的常用词语和特殊句式。 ２．正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学难点： 1．正确评价项羽历史人物形象。 2．学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 据司马迁《史记·项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。” 无独有偶，《史记·高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？ 一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？ ——此为衣锦荣归的慨叹 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？ ——此为英雄末路的悲歌
（学生朗读并理解这两首诗） 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。 那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？ 请看《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》 二、知人论世 1.作者介绍 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。【幻灯片】 2.作品介绍 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。【幻灯片】 3.事件背景
《鸿门宴》优秀教学设计-概述说明以及解释 1.引言 1.1 概述 引言部分的概述部分应包括对鸿门宴的简要介绍，说明其在中国历史上的重要性和影响。鸿门宴是中国历史上著名的政治事件，发生在公元前206年，是汉高祖刘邦在对待权臣吕后的斗争中的重要转折点。通过分析鸿门宴的历史背景、重要人物和影响，可以深入了解中国古代政治斗争的复杂性和残酷性，也可以从中获得启示，帮助我们思考和解决当今社会中的政治问题。在教学设计中，鸿门宴可以作为一个重要的教学案例，帮助学生提高历史意识和政治意识，培养批判性思维和分析能力。因此，本文将深入探讨鸿门宴的教学设计，以期为教师们提供一些有益的启发和借鉴。 1.2 文章结构 本文将从引言、正文和结论三个部分展开对《鸿门宴》优秀教学设计的探讨。首先，在引言部分，将对文章进行简要的概述，说明文章的结构和目的，引导读者对于接下来的内容有一个整体的把握。接着，在正文部分，将详细介绍《鸿门宴》的历史背景、重要人物以及其影响与启示。通过对这些内容的分析，可以更深入地理解《鸿门宴》这一历史事件的意义和价值。最后，在结论部分，将对《鸿门宴》的教学意义进行总结，并探讨其教学设计的优秀之处，同时也展望未来《鸿门宴》教学的发展方向，为相关教学工作者提供一定的借鉴和启示。整篇文章将围绕着这一结构展
开，力求全面深入地探讨《鸿门宴》优秀教学设计的相关内容。 1.3 目的 本文的目的在于探讨《鸿门宴》作为中国历史上重要事件之一的教学设计。通过深入研究鸿门宴的历史背景、重要人物以及影响与启示，分析其在教学中的应用和意义。同时，借此机会总结鸿门宴的教学意义，探讨其教学设计的优秀之处，并展望未来鸿门宴教学的发展方向。通过对这一历史事件的深入探讨和思考，旨在提升教学效果，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和批判思维能力。最终达到促进学生全面发展的教育目的。 2.正文 2.1 鸿门宴的历史背景: 鸿门宴是中国历史上著名的政治阴谋事件，发生在公元前206年，也被认为是中国历史上最著名的宫廷政变之一。鸿门宴的发生背景可以追溯到秦朝第二任皇帝秦二世嬴胡亥的统治时期。 秦始皇去世后，他的长子扶苏应该继承皇位，但被他的弟弟胡亥篡位称帝，是为秦二世。秦二世即位后，政治腐败，暴政横行，导致民不聊生，各地发生了反抗暴政的民变。在这种政治氛围下，发生了鸿门宴。
《鸿门宴》高中语文优秀教案 篇一：高中语文必修1：第6课鸿门宴 《鸿门宴》 1、掌握司马迁和《史记》的知识，理解相关背景。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；理解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。 3、学习本文把人物放在锋利矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 二、过程与方法反复诵读，讨论研究，赏析人物性格特点。 三、情感态度与价值观 1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 2、引导学生通过自主分析^p 、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。 【教学重点】 1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析^p 认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 【教学难点】 1、正确评价项羽历史人物形象。 2、学习借鉴本文把人物放在锋利的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 【教学方法】 诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法 【教学课时】三课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 互动２： 据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？ 一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》
鸿门宴教案设计(优秀3篇) 《鸿门宴》教案篇一 一、教学目标 1、掌握积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。 2、学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。 二、文言基础知识 1、注音释义 旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待） 鲰生（鲰，zōu，短小，浅陋） 戮力（戮，lù联合，一同）瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛） 目眦尽裂（眦，zì眼角）按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着） 彘肩（彘，zhì，猪）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板） 2、通假字 距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳） 要项伯（要通邀，邀请） 不敢倍德（倍通背，背叛的意思） 不可不蚤来（蚤通早） 令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨） 因击沛公于坐（坐通座，座位） 3、词性活用 A、名词用作动词 籍吏民（造户籍册或登记） 范增数目项王（使眼色） 刑人如恐不胜（用刀割刺） 道芷阳间行（取道） B、名词用状语 于是项伯复夜去（连夜） 吾得兄事之（象对待兄长那样） 日夜望将军至（每日每夜） 常以身翼蔽沛公（像翅膀那样） 头发上指（向上） C、动词使动用法 项伯杀人，臣活之（使…活） 从百余骑（使…跟从） D形容词用作动词 素善留侯张良（交好） 4、古今异义 沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省） 约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）
2023年《鸿门宴》教案锦集6篇《鸿门宴》教案篇1 第１课时 【教学目的】 １、了解“”斗争的起因、经过。 ２、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。 【教学重点】 疏通课文一、二段 【教学难点】 同上 【教法】 讲读、讨论 【教具】 投影仪 【教学过程】 一、预习课文： １、通读课文，自行疏通课文 ２、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声
３、复习“楚汉相争”的历史 二、导入新课 １、朗诵《垓下歌》，体会慷慨悲凉的意味。 ２、简析《垓下歌》，介绍时代背景。 三、讲读课文一、二两段 第一段： １、指名朗读课文，正音： （１）王（）关中（２）说（）项羽 （３）好（）美姬（）（４）为（）击破沛公军 ２、解释重点字词，引导学生疏通课文： （１）军（）霸上王（）关中 （２）说（）项羽（３）成（）五彩为（）龙虎 ３、提问，引导学生了解课文： （１）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 （２）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵？ 提示；（略） 第二段： １、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：
（１）古今歧义： “备他盗出入与非常也。”“公岂敢先乎？”“固不如也。” （２）通假： “具告以事”“要项伯” “距关，毋内诸侯”“不可不蚤自来谢项王” （３）活用： “素善留侯张良”“臣活之” “吾得兄事之”“籍吏民，封府库” （４）特殊句式： “具告以事” “谁为大王为此计者？” “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。” ２、讨论课文内容，提问： （１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。 （２）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？ 提示：（略） ３、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。
《鸿门宴》教案（优秀8篇） 教学目标： 1、了解司马迁及其《史记》 2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式 3、学会分析人物形象 教学重点：教学目标2、3 教学难点：对词类活用、特殊句式的判断 教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固课时安排：第3课时 第三课时 一、回顾前面的故事情节 二、教师范读课文 三、学生自读课文，完成下列各题 1解释加点的字 ①乃令张良留谢②相去四十里 ③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走 ⑤道芷阳间行⑥张良入谢 ⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之 2、指出词类活用
道芷阳间行 3、指出句式特点 A何辞为B大王来何操 C持白璧一双D沛公安在 E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣 4、古今异义词 再拜献大王足下 5、从本段中演化出的一个成语是 四、齐读课文，概括本段内容： 五、分析刘邦、项羽这两个人物形象 刘邦： 项羽： 六、完成课后练习三 七、质疑 八、课后回顾 高中语文《鸿门宴》教案篇二 •教学目标： 1、了解《史记》的有关知识 2、掌握本课出现的文言基础知识。
教学重难点： 1、掌握本课中出现的文言知识是本课重点。 2、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。 教学方法： 诵读法、分析法。 课时安排：三课时 教学步骤 第一课时 让学生结合预习，自由发言。 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。 鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 二、分析课文。 让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。
鸿门宴教学设计国家一等奖 这是鸿门宴教学设计国家一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。 鸿门宴教学设计国家一等奖第1篇 教学目标： 1、学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。注意个性化语言及对照手法的运用。 2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。 3、提高把握词类活用语言现象的能力。 4、从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。 教学重点： 学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 教学难点： 这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。 教学课时： 第一课时 一、导入新课 鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。 时代背景；楚汉之争 前209年7月陈涉起义。9月项羽、刘邦起事。
前208年12月陈涉死。6月立楚怀王为共主。9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。 前207年10月秦将章邯破邯郸。11月项羽渡河，12月以5万大破秦军40余万，章邯投降项羽。 前206年10月秦子婴投降刘邦。12月刘、项会于鸿门。 前20xx月戏下之会，会后刘邦迁南郑。 前205年4月刘邦合诸侯兵伐羽至彭城，羽以3万兵破汉兵56万。 前204年4月项羽围刘邦于荥阳，刘邦逃离。 前203年9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。 前202年10月用张良、陈平计追项羽，大败。12月韩信、彭越来援，项羽兵败垓下，自刎而死，楚汉之争结束。 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。” 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！” 高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。父曰太公，母曰刘媪。其先刘媪尝息大泽之陂，梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙於其上。已而有身，遂产高祖。 高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，……仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。……好酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤留饮，酒雠数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（统一天下转道故乡沛县时作。） 解说：公元前195年，刘邦率兵击破淮南王英布的叛军。西归途径故乡沛县，与父老乡亲宴饮，席间唱出了这首《大风歌》。
鸿门宴说课教案篇一 合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以 下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维 占主导。本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。但是学生对于评价人物还只存在片面 的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多 加引导。 从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下 教学目标： 1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。 2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物 性格，树立正确的读史观。 3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对 人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定 命运的人生道理。 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确 定了本节课的重难点是： 教学重点：诵读全文，积累文言实词、虚词和特殊句式。 教学难点：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的 各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，学会辩证性地评价历史人物，领悟性格决定命运的人生道理。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：谈话法、多媒体教学法；朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法； 教师导读法；角色扮演法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 （一）导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使 学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的 学习兴趣。在上课伊始，我会以谈话法和借助多媒体演示棋盘的图片吸引 学生兴趣，并设疑：为什么贪财好色的刘邦在楚汉战争中最终取得胜利， 而无论在兵力上还是人心上都略胜一筹的英勇善战的项羽却失败了呢？通 过这种导入方式，一方面可以拉近学生与文本之间的距离，另一方面可以 将学生注意力吸引到课堂上，带着问题去理解文章。 （二）整体感知 俗话说：书读百遍，其义自见。朗读法是语文教学的基本方法，也是 培养学生阅读语感的重要环节，因此在整体感知环节： 其次，我会检查学生预习情况，解决生字词，通读并翻译全文，理解 文章大意。并设置问题：在鸿门宴这个故事中地点上有什么改变？我将在 学生回答问题基础上总结得出： ①（第1、2段），交代鸿门宴的由来（宴前）。 ②（第3、4段），写鸿门宴上的斗争（宴中）。
《鸿门宴》教案5篇 《鸿门宴》教案篇1 教学目的 一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 教学设想 一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是__教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。 二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学时数三教时。 第一教时 一、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 ２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。 ３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。 二、导入新课： １．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。 ２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。要点： （１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。 （２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。 （３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。 三、读讲课文一、二两段： 第一段： １．指名朗读课文，正音： ①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军” ２．解释重点字词，引导学生疏通课文： ①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。 ②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shu ō）项”意为替人讲情、说好话。 ③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。 ３．提问，引导学生了解课文： ①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了 什么作用？ 提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士
《鸿门宴》教案（精选11篇） 《鸿门宴》教案（精选11篇） 在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《鸿门宴》教案，欢迎阅读与收藏。《鸿门宴》教案篇1 学习目标 1、知识与能力： 学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。 学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。 2、过程与方法：自学、讨论、点拨。 3、情感态度与价值观： 了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。 学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。 教学重点、难点： 1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 教学课时：三课时 第一课时 一、导入新课 大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略） 三、了解作家作品 《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 四、背景介绍 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。 五、检查预习，正音 欲王wàng关中飨xiǎng士卒为wèi击破沛公军崤xiáo山好hào 美姬jī鲰zōu生说shuì我戮lù力目眦zì跽jì 卮zhī酒瞋chēn目彘zhì肩杯杓sháo 数shuò目项王靳jìn强
2023年《鸿门宴》教案四篇 《鸿门宴》教案篇1 一、激趣导入 据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？ 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。 二、作者、背景简介 1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而
不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。 三、运用点拨手段，引导学生分析__重点字词句 1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。抽同学朗读课文第一段，正音。然后全班齐读。 师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。（1）军霸上（2）王关中（3）说项羽（4）成五采（5）此其志不在小 师：重点句子翻译：（1）珍宝尽有之（被动句）（2）吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！ 师：课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 师：项羽为什么大怒？提示：巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。 四、小结 师：范增的进言说明了什么？提示：范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸“刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。
《鸿门宴》学案教案教学设计共3 篇 《鸿门宴》学案教案教学设计1 《鸿门宴》学案教案教学设计 导言：《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，它深刻地揭示了阶级斗争的残酷性和反动阶级的狠毒手段。本文将针对中学历史教育的实际情况，设计一份《鸿门宴》的学案和教案，以便教师能够根据学生的差异化需求，帮助他们更好地进行学习和思考。 一、学案设计 一、知识目标 1. 了解鸿门宴发生的历史背景和过程； 2. 理解鸿门宴的意义和影响； 3. 能够准确描述鸿门宴对中国历史的重要性和启示。 二、能力目标 1. 分析历史事件中的主次关系； 2. 构建思维导图，掌握历史事件的核心要点； 3. 通过对文献资料的比较，理解历史事件不同解释的原因。
三、情感目标 1. 认识到阶级斗争的严峻性； 2. 掌握历史事件中正确的人生态度； 3. 能够形成正确的历史价值观，为国家的繁荣稳定做出贡献。 四、学情分析 学生具有多样化的特点和学习方式，在学习过程中需要针对其学习差异性进行教育，提高学生的主动参与性和学科积极性，比如： 1. 利用现代技术手段，使学习更加直观和生动； 2. 积极注重思维训练和解剖历史事件，培养学生分析问题的 能力； 3. 引导学生掌握实际生活与历史文化的关系，体现历史教育 对于生活实践的指导作用。 五、教学步骤 一、导入 以导入问题引发学生对问题的思考：“《鸿门宴》是一个重要的历史事件，它的发生，对于中国历史有哪些影响？” 二、提出问题
在介绍历史事件的背景和进程之前，首先给学生提出问题，以引导他们更好地掌握问题的本质和关键因素。 问题一：“鸿门宴是因为什么而发生的，这事件对于历史上的哪些人物产生了影响？” 问题二：“鸿门宴对于中国历史的发展和转型产生了什么重要影响？” 三、知识讲解 1. 鸿门宴发生的背景：秦朝统一后，实行了一系列压迫性政策，使得民生凋敝、社会不稳。在这样的背景下，楚国的范睢和吕不韦收集了名士，组成了“申公”一派，致力于批判秦朝暴政。 2. 鸿门宴的过程： 206年，项羽攻下咸阳后，范睢与吕不韦 前去拜见项羽，提出了赐予关外的要求，但被竞争对手张良等人诬陷为“太子少傅吕泽，跟人通敌勾结举兵造反”，最终在鸿门宴中遭到项羽的重重打击，并被流放。 3. 鸿门宴的意义：它揭示了阶级斗争的激烈性和残酷性，反 映了封建社会中世代相传的权力篡夺、歧视险恶的面貌。同时，这一事件也表明了个人的志向和信念不能受制于外在干扰，应该有独立思考的能力和坚气不下的品质。 4. 鸿门宴的启示：首先，历史是一个个比较刺激的过程，继 承历史文化精髓、稳固国家安全和国家利益，需要更好地维护国家的长远发展；其次，历史是一门研究人民群众自由独立等自由权利的学问，重要的是个体自主能力和人格尊重，这需要从历史文化中丰富自己的意识形态。
《鸿门宴》教案6篇(鸿门宴课文教学教案) 下面是我收集的《鸿门宴》教案6篇(鸿门宴课文教学教案)，供大家赏析。 《鸿门宴》教案1 (一)教学思路 在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》;在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》;而在《项羽本纪》中，最能体现项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。因此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。 本文总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的问题，引导学生深入思考、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩能力。从语言到人物：本文编排在高中第一册，它与学生阅读文言文的能力之间存在着一个明显的落差。因此，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去钻研课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特殊句式;然后，利用连环图画，要求学生用自己的语言给重要场景写说明文字，进行“语言转换”训练，进一步理解语言，把握情节。在此基础上，引导学生分析项羽和刘邦这两
个主要人物的性格特征。 从整体到局部：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完整的片断。在疏通语言的基础上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴后的.情节结构，大处着眼，整体把握;然后抓住“宴中”这一部分，引入值得商榷的看法，具体、深入地剖析“三起三落”的情节安排。这样，既有“面”上的鸟瞰，也有“点”上的响锣重锤，可以有效提高学生的整体把握和深入思辩的能力。从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。理解文言词汇和句式，把握情节结构，感受人物性格，可以说都是课内功夫。为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个环节加以拓展。1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。对此你怎么看?2.组织大家交流、评析课前围绕“项羽”专题搜集的诗文。 (二)教学设计 本课教学综合运用点拨法、自读法和讨论法，拟安排三课时。第一课时适当介绍历史背景以导入新课。在自读的基础上加以点拨，疏通文句。将读文与读画以及根据画面写说明文字相结合，进一步加深对重点场景的理解。教学要点：
《鸿门宴》教案 篇一 一，人物性格：典型性格，各有个性。 1.项羽 有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻木不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增屡次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，大方陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。 2.刘邦 出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，
摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先疑心张良与项伯的关系，既而心领神会，立即接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收购了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。 刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯分开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置假设罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！ 3.范增 根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽