第12讲细胞的分化、衰老和死亡内容要求——明考向近年考情——知规律
(1)说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性分化，形成了复杂的多细胞生物体；(2)描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程。2021·河北卷(5)、2021·广东卷(4)、2019·天津卷(3)、2019·全国卷Ⅰ(1)
考点一细胞的分化与细胞的全能性
1.细胞的分化不会导致遗传物质改变
提醒①细胞分化程度越高，细胞分裂的能力就越低。②分化的细胞不一定不再进行分裂，如B淋巴细胞，接受抗原和细胞因子的刺激后仍可再分裂。③同一个体不同类型的分化细胞内，遗传物质相同，mRNA和蛋白质并非完全不同。
2.细胞的全能性高低与细胞的分化程度有关
提醒①全能性表达的标志：细胞发育成完整有机体或分化成其他各种细胞。②种子萌发长成新植株并没有体现细胞的全能性，因为种子的胚本身就是植株的幼体，其萌发长成植株是正常发育的过程。
3.干细胞
(1)概念：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫作干细胞。
(2)类型
项目胚胎干细胞成体干细胞
来源来自早期胚胎来自各式各样的组织
功能可以分化成各种组织和器官具有分化成特定功能细胞的能力
举例来自囊胚的内细胞团细胞骨髓干细胞、造血干细胞、神经干细胞
提醒并非所有干细胞都要发生分化。干细胞分裂后一部分细胞发生分化，成为具有特定功能的组织细胞；还有一部分保持分裂能力，用于干细胞本身的自我更新。
(1)细胞分化普遍发生在单细胞生物和多细胞生物个体中(×)
(2)同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞所含基因不同(×)
(3)蛙的红细胞和人的红细胞形态不同的原因是基因选择性表达的结果(×)
(4)同一细胞内往往含有不同的蛋白质，这是基因选择性表达的结果(×)
(5)造血干细胞分化出各种血细胞体现了细胞的全能性(×)
(6)胚胎干细胞与胰腺腺泡细胞发育的全能性相同(×)
必修1 P121“旁栏思考题”
1.为什么已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性？
提示已分化的动物体细胞的细胞核中含有该动物几乎全部的遗传物质(少数遗传物质存在于线粒体的DNA中)。
必修1 P121“与社会的联系”
2.为什么可以利用干细胞培养组织、器官来修复受到损伤的组织、器官？
提示因为干细胞具有分裂、分化的能力，可培养出组织或器官。
(科学思维)人的胰岛B细胞和神经细胞的核基因的种类和数量是相同的，请分析原因：因为都是由同一个受精卵经有丝分裂而形成的，不同体细胞在形态、结构和生理功能上不同的根本原因是基因的选择性表达，直接原因是细胞中的蛋白质不同。
1.细胞分化的关键点
(1)从不同水平理解细胞分化
(2)细胞分化的“改变”与“不变”
①不变：DNA、细胞的数目，tRNA、rRNA的种类。
②改变：mRNA、蛋白质的种类，细胞的形态、结构和生理功能。
(3)分化细胞表达的基因
①管家基因：所有细胞均表达的一类基因，其表达产物是维持细胞基本生命活动所必需的，如呼吸酶基因、ATP水解酶基因。
②奢侈基因：不同类型细胞特异性表达的一类基因，其产物赋予不同细胞特异性的生理功能，如血红蛋白基因、胰岛素基因。
2.细胞分化与全能性的比较
考向1以细胞分化为载体，考查生命观念
1.(2016·全国卷Ⅱ，1)在细胞的生命历程中，会出现分裂、分化等现象。下列叙述错误的是()
A.细胞的有丝分裂对生物性状的遗传有贡献
B.哺乳动物的造血干细胞是未经分化的细胞
C.细胞分化是细胞内基因选择性表达的结果
D.通过组织培养可将植物叶肉细胞培育成新的植株
答案 B
解析细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础，而细胞增殖的主要方式是有丝分裂，A正确；哺乳动物的造血干细胞是已经分化的细胞，只不过分化程度低，B错误；细胞分化的实质是：在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同，即细胞分化是细胞内基因选择
性表达的结果，C正确；植物细胞具有全能性，借助植物组织培养技术，可将离体的植物叶肉细胞培育成新的植株，D正确。
2.(2021·青海西宁五校联考)下列关于细胞分裂和分化的描述，错误的是()
A.细胞分裂产生的新细胞都可以分裂
B.已分化的细胞内蛋白质种类和数量往往不完全相同
C.癌细胞能不断分裂但不再分化
D.细胞分化前后细胞数目不变
答案 A
解析一般来说，减数分裂产生的精细胞和卵细胞都不可以继续分裂，A错误；细胞分化的实质是基因的选择性表达，因此已分化的细胞内蛋白质种类和数量往往不完全相同，B正确；癌细胞具有无限增殖的能力，不再分化，C正确；细胞分化导致细胞的形态结构发生了改变，而数量不变，D正确。
“四看”法判断细胞分化
考向2结合细胞分化及全能性，考查分析推断能力
3.(2021·浙江6月选考，11)将蝌蚪肠细胞的细胞核移植到去核的蛙卵中，形成重建的“合子”。有些“合子”发育成正常的蝌蚪，而单独培养肠细胞却不能发育成蝌蚪。下列叙述错误的是()
A.肠细胞不能表达全能性是受某些物质的限制
B.“合子”第一次分裂后形成的细胞已失去全能性
C.“合子”发育成正常蝌蚪的过程中伴随着细胞分化
D.细胞核具有全能性是由于其含有该物种的全套基因
答案 B
解析肠细胞的细胞质内含有限制细胞核全能性表达的物质，A正确；细胞的全能性是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性，“合子”第一次有丝分裂后形成的细胞仍具有全能性，B错误；“合子”发育成正常蝌蚪的过程中伴随着细胞的分裂与分化，分化成各种组织器官，C正确；细胞核是细胞遗传的控制中心，细胞核具有全能性是由于细胞核中有该物种生长发育的全套遗传物质，D正确。
4.(2022·河北正定一中调研)下列关于细胞全能性的叙述，正确的是()
A.人体的任何一个细胞都具有全能性
B.蜥蜴受攻击断尾后重新长出尾部，体现了细胞的全能性
C.小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞，体现了细胞的全能性
D.利用离体的植物组织、细胞培育花卉，所依据的原理是细胞具有全能性
答案 D
解析人成熟的红细胞没有细胞核和众多细胞器，不具有遗传物质，不具有全能性，A错误；蜥蜴受攻击断尾后重新长出尾部、小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞是细胞分化的结果，不能体现细胞的全能性，B、C错误；利用离体的植物组织、细胞培育花卉，所依据的原理是细胞具有全能性，D正确。
细胞“具有”全能性与“体现”全能性的辨析
(1)理论上活细胞(哺乳动物成熟的红细胞等除外)都具有全能性。
(2)只有发育为完整有机体或分化成其他各种细胞，才能“体现”或“表现”细胞的全能性，即
考点二细胞的衰老和死亡
1.细胞衰老
(1)细胞衰老的特征
(2)个体衰老与细胞衰老的关系
(3)细胞衰老的原因
①自由基学说
②端粒学说
(4)细胞衰老的意义
细胞衰老是人体内发生的正常生命现象，正常的细胞衰老有利于机体更好地实现自我更新。
2.细胞的死亡
(1)细胞凋亡是细胞死亡的一种主要方式
(2)细胞坏死
提醒注意区分与病原体感染有关的细胞死亡的不同情况：若是被病原体感染而死亡，则属于细胞坏死；若感染后被机体免疫系统清除，则属于细胞凋亡。(3)细胞自噬激烈的细胞自噬，可能诱导细胞凋亡
(1)衰老细胞内染色质收缩，影响DNA复制和转录(√)
(2)细胞凋亡受基因调控，不利于个体生长发育(×)
(3)细胞毒性T细胞裂解含有病毒的组织细胞的过程属于细胞凋亡(√)
(4)细胞凋亡使细胞自主有序的死亡，对生物体是有利的(√)
(5)某些被病原体感染的细胞的清除通过细胞坏死完成(×)
(6)细胞自噬可以清除受损或衰老的细胞内部结构(√)
(7)自由基攻击蛋白质，使蛋白质活性下降，导致细胞衰老(√)
必修1 P127“思维训练”
1.细胞寿命与分裂能力无关。寿命短的细胞不一定(填“一定”或“不一定”)能分裂，如白细胞。
必修1 P127“练习与应用”
2.同样是血细胞，白细胞与红细胞的功能不同，凋亡的速率也不一样，白细胞凋亡速率比红细胞快得多。
(健康生活)老年人的白发与白化病患者白发的原因是什么？前者是由于头发基部的黑色素细胞衰老，细胞中酪氨酸酶活性降低，黑色素合成减少；白化病患者是细胞中控制合成酪氨酸酶的基因异常，不能合成酪氨酸酶，细胞中缺少酪氨酸酶所致。
考向1结合细胞衰老的特征、原因及意义，考查分析判断能力
1.(2021·河北卷，5)关于细胞生命历程的叙述，错误的是()
A.细胞凋亡过程中不需要新合成蛋白质
B.清除细胞内过多的自由基有助于延缓细胞衰老
C.紫外线照射导致的DNA损伤是皮肤癌发生的原因之一
D.已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性
答案 A
解析细胞凋亡过程中有与凋亡相关的基因的表达，即有相应蛋白质的合成，A 错误；细胞内的自由基增多会造成蛋白质及DNA的损伤，致使细胞衰老，因此清除细胞内过多的自由基有助于延缓细胞衰老，B正确；紫外线照射可能会导致DNA损伤，从而发生基因突变，是皮肤癌发生的原因之一，C正确；已分化的动物体细胞由受精卵经有丝分裂而来，其细胞核具有本物种全套的遗传物质，所以已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性，D正确。
2.(2022·辽宁测试)细胞的衰老是普遍存在的现象。下列有关叙述错误的是()
A.皮肤色素沉积出现的“老年斑”是由酪氨酸酶活性降低所致
B.衰老细胞的细胞膜的通透性改变，使物质运输效率下降
C.细胞衰老可能是由于大量自由基干扰了细胞的正常的代谢
D.在新生的生物体中，同样存在着细胞衰老现象
答案 A
解析皮肤色素沉积出现的“老年斑”是由细胞代谢减弱所致，A错误；衰老细胞的细胞膜的通透性改变，使物质运输效率下降，B正确；细胞衰老可能是由于大量自由基干扰了细胞的正常的代谢，C正确；在新生的生物体中，同样存在着细胞衰老现象，D正确。
考向2围绕细胞的死亡方式，考查生命观念
3.(2019·全国卷Ⅰ，1)细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是()
A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡
B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象
C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象
D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死
答案 B
解析胎儿手的发育过程中发生细胞凋亡，才会形成成形手指，A错误；小肠上皮细胞自然更新过程中存在细胞凋亡，B正确；清除被病原体感染的细胞的过程属于细胞凋亡，C错误；细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，不同于细胞坏死，D错误。
4.(2021·山东潍坊五县市联考)细胞死亡是生命现象不可逆停止及生命的结束，包括细胞凋亡和细胞坏死。下列叙述正确的是()
A.正常组织中经常发生的细胞凋亡是维持组织机能和形态所必需的
B.免疫系统清除新冠病毒感染的细胞属于细胞坏死
C.细胞凋亡与基因有关，细胞衰老与基因无关
D.染色体两端的端粒DNA序列被截短导致细胞凋亡
答案 A
解析正常组织中经常发生的细胞凋亡是维持组织机能和形态所必需的，A正确；免疫系统清除新冠病毒感染的细胞属于细胞凋亡，B错误；细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，与基因有关；细胞衰老是细胞的正常生命现象，也与基因有关，C错误；染色体两端的端粒DNA序列被截短导致细胞衰老，D 错误。
细胞死亡的方式有四类，简称“三凋亡、一坏死”
重温真题经典再现
1.经典重组判断正误
(1)哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆(2018·全国卷Ⅲ，2D)()
(2)高度分化的成熟叶肉细胞不具备发育成完整植株的潜能(2016·海南卷，9A)()
(3)细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中(2015·海南卷，5C)()
(4)被病原体感染的细胞可通过细胞凋亡清除(2015·海南卷，5D)()
(5)同一个体茎分生组织细胞的分化能力比叶肉细胞的强(2013·海南卷，6D)() 提示(1)√
(2)×成熟叶肉细胞中含有全套遗传物质，具有发育成完整植株的潜能。
(3)×胚胎发育过程中也有细胞凋亡。
(4)√(5)√
2.(2021·广东卷，4)研究表明，激活某种蛋白激酶PKR，可诱导被病毒感染的细胞发生凋亡。下列叙述正确的是()
A.上述病毒感染的细胞凋亡后其功能可恢复
B.上述病毒感染细胞的凋亡不是程序性死亡
C.上述病毒感染细胞的凋亡过程不受基因控制
D.PKR激活剂可作为潜在的抗病毒药物加以研究
答案 D
解析细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，因此细胞凋亡后其功能不可恢复，A、C错误；细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，所以它是一种程序性死亡，B错误；依据题干“激活某种蛋白激酶PKR，可诱导被病毒感染的细胞发生凋亡”可知，PKR激活剂可作为潜在的抗病毒药物加以研究，D正确。
3.(2020·江苏卷，4)下列关于细胞生命活动的叙述，正确的是()
A.高度分化的细胞执行特定的功能，不能再分裂增殖
B.癌变细胞内发生变异的基因都不再表达
C.正常组织细胞在体外长时间培养，一般会走向衰老
D.凋亡细胞内有活跃的基因表达，主动引导走向坏死
答案 C
解析有些高度分化的细胞能再分裂增殖，如肝细胞，A错误；癌变细胞内发生变异的基因可能失活不表达，也可能表达，B错误；除少数癌变细胞外，正常组织细胞在体外长时间培养，一般会走向衰老，C正确；细胞凋亡受基因控制，而细胞坏死是种种不利因素导致的细胞非正常死亡，二者为不同的过程，D错误。
4.(2020·浙江7月选考，7改编)下列与细胞生命活动有关的叙述，正确的是()
A.癌细胞表面糖蛋白增加，使其容易在组织间自由转移
B.高等动物衰老细胞的线粒体体积随年龄增大而减小，呼吸变慢
C.高等植物胚胎发育过程中，胚柄的退化是通过编程性细胞死亡实现的
D.愈伤组织再分化形成多种类型的细胞，这些细胞中mRNA的种类和数量相同
答案 C
解析癌细胞表面糖蛋白减少或缺失，导致癌细胞容易在组织间转移，A错误；细胞衰老过程中线粒体体积是增大的，B错误；高等植物胚胎发育过程中胚柄的退化属于细胞凋亡，是通过编程性细胞死亡实现的，C正确；愈伤组织再分化过
程中，基因选择性表达，形成的多种类型的细胞中mRNA的种类和数量不完全相同，D错误。
课后·分层训练
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考点一细胞的分化和细胞的全能性
1.(2022·陕西西安模拟)下列能说明细胞已发生分化的依据是()
A.RNA聚合酶结合到DNA上
B.缺氧条件下进行无氧呼吸
C.细胞中有胰岛素的DNA
D.细胞中有胰岛素的mRNA
答案 D
解析RNA聚合酶结合到DNA上说明该DNA正在进行转录，不能说明细胞是否分化，A错误；绝大多数细胞在缺氧条件下都能进行无氧呼吸，与细胞是否分化无直接关系，B错误；通常同一生物体所有具核体细胞都含有全部相同的基因，因此具有胰岛素的DNA，不能说明细胞已经发生分化，C错误；只有胰岛B细胞能合成胰岛素，其他细胞不能合成胰岛素，细胞中有胰岛素的mRNA，说明该细胞发生了分化，D正确。
2.(2022·河北唐山调研)下列关于细胞全能性的叙述，不正确的是()
A.是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性
B.一般情况下，细胞全能性随着细胞分化程度的增高而降低
C.受精卵能在自然状态下发育成个体，因此全能性最高
D.玉米种子萌发长成新植株体现了细胞全能性
答案 D
解析细胞全能性是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性，A正确；一般来说，细胞全能性随着细胞分化程度的增高而降低，B正确；受精卵在自然状态下能发育成个体，说明其全能性最高，C正确；种子中的胚是植物的幼体，玉米种子萌发长成新植株属于个体的发育过程，不能体现细胞全能性，D错误。
3.(2021·1月八省联考湖南卷，4)多细胞生物个体发育过程中，细胞增殖与分化相伴随。下列叙述正确的是()
A.肝细胞和肌细胞的形态、核DNA序列和生理功能均存在差异
B.体细胞克隆猴实验说明已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性
C.白血病患者血液中出现大量红细胞异常增殖，可通过骨髓移植治疗
D.人体中大多数乳腺细胞仍然具有分裂和分化能力
答案 B
解析同一个体肝细胞和肌细胞核DNA序列相同，A错误；克隆动物实验利用了核移植技术，证明动物体细胞的细胞核仍具有全能性，B正确；白血病患者的血液中出现大量异常的白细胞，可通过骨髓移植治疗，C错误；乳腺细胞已高度分化，失去分裂和分化能力，D错误。
4.(2022·山东莱州开学考)理论上来说，正常的植物细胞都具有全能性。下列有关植物细胞全能性的叙述，错误的是()
A.植物细胞具有全能性的原因是细胞中含该物种全套的遗传信息
B.一般来说，植物体内分化程度越高的体细胞，其全能性越低
C.一粒玉米种子发育成完整植株的过程体现了植物细胞全能性
D.花药在体外被诱导成完整的单倍体植株不能体现体细胞全能性
答案 C
解析植物细胞具有全能性是因为植物细胞中都含有该物种全套的遗传信息，A 正确；植物体细胞的全能性与分化程度相关，一般来说，分化程度越高，全能性
越低，B正确；玉米种子不是一个细胞，由胚发育成个体是正常的生长发育，而不是细胞全能性的体现，C错误；植物花药在体外被诱导成为完整的单倍体植株，利用的是植物组织培养技术，体现的是生殖细胞的全能性而不是体细胞的全能性，D正确。
考点二细胞的衰老和死亡
5.(2022·山东一诊)下列关于高等生物体的细胞衰老和凋亡的说法，错误的是()
A.衰老细胞细胞核体积增大，细胞相对表面积增大
B.衰老细胞内酶的活性都降低，新陈代谢速率减慢
C.细胞凋亡对于生物体完成正常的发育起关键作用
D.细胞凋亡对维持生物体内部环境的稳定至关重要
答案 B
解析衰老细胞的细胞核体积增大，细胞体积减小，相对表面积增大，A正确；衰老细胞内与衰老有关酶的活性会增强，B错误；细胞凋亡有利于生物体完成正常的发育，C正确；细胞凋亡有利于维持生物体内部环境的稳定，如被病原体感染的细胞的清除，D正确。
6.(2021·德州期中)如图是动物体内细胞凋亡及清除过程示意图。据图分析错误的是()
A.①②过程反映了细胞膜具有信息识别的功能
B.细胞凋亡是基因选择性表达的结果
C.吞噬细胞清除凋亡细胞的过程与溶酶体的功能有关
D.细胞凋亡由自身基因控制，与外部因素无关
答案 D
解析①②过程都需要细胞膜上受体的识别，反映了细胞膜具有信息识别的功能，
A正确；由图可知，凋亡信号激活凋亡相关基因进行表达，从而使细胞凋亡，说明细胞凋亡是基因选择性表达的结果，B正确；溶酶体中含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌等，吞噬细胞清除凋亡细胞的过程与溶酶体的功能有关，C正确；细胞凋亡由自身基因控制，与外部因素也有关，D错误。
7.(2022·山东潍坊期中)人体造血干细胞分化存在如下过程：造血干细胞→淋巴干细胞→淋巴母细胞，淋巴母细胞转移到不同器官可分别分化为B淋巴细胞和T淋巴细胞。下列有关说法正确的是()
A.上述分化过程未改变细胞内的遗传物质，适宜条件下各细胞均能体现全能性
B.在分化程度不同的细胞中，某种基因可能都处于活动状态
C.浆细胞开始凋亡时，细胞中所有的基因都不能表达
D.被病原体感染的细胞在细胞毒性T细胞的作用下死亡属于细胞坏死
答案 B
解析细胞分化的实质是基因的选择性表达，分化过程未改变细胞内的遗传物质，动物细胞的细胞核具有全能性，A错误；在分化程度不同的细胞中，某种基因可能都处于活动状态，如ATP合成酶基因，B正确；细胞凋亡受基因控制，细胞开始凋亡时，细胞中与凋亡有关的基因在表达，C错误；被病原体感染的细胞在细胞毒性T细胞的作用下死亡属于细胞凋亡，D错误。
8.(2021·江苏连云港赣榆月考改编)细胞凋亡与细胞坏死是两个不同的过程，如图所示。下列有关叙述错误的是()
A.细胞凋亡是基因控制的，对生物的生长发育和机体稳态的维持具有重要作用
B.细胞坏死最终会导致细胞膜被破坏，细胞内容物外溢
C.吞噬细胞吞噬凋亡小体与溶酶体有关
D.在成人体内，被病原体感染的细胞的清除是通过细胞坏死实现的
答案 D
解析在成人体内，被病原体感染的细胞的清除是通过细胞凋亡实现的，D错误。
9.(2021·山东新高考联盟联考)分别用胰高血糖素基因、血红蛋白基因和ATP水解酶基因的片段制成探针，与人的胰岛A细胞、中幼红细胞和肾小管管壁细胞中提取的总RNA进行分子杂交，结果见表(注：“＋”表示阳性，“－”表示阴性)。下列叙述错误的是()
探针细胞总RNA 胰高血糖素基因
血红蛋白
基因
ATP水解酶基
因
胰岛A细胞＋－＋
中幼红细胞－＋＋
肾小管管壁细胞－－＋
B.肾小管管壁细胞中存在ATP水解酶基因，缺少血红蛋白基因、胰高血糖素基因
C.ATP水解酶基因的表达产物对维持各类细胞的基本生命活动必不可少
D.上述不同类型细胞的生理功能差异与基因的选择性表达有关
答案 B
解析由题表可知，在中幼红细胞中，血红蛋白基因处于活动状态，该基因得到了表达，检测结果呈阳性，胰高血糖素基因处于关闭状态，没有表达，检测结果呈阴性，A正确；同一人体内所有体细胞都是由同一个受精卵经有丝分裂和分化形成的，都含有该个体全部的遗传物质，其各种体细胞内含的基因都是相同的，肾小管管壁细胞中存在ATP水解酶基因，也含有血红蛋白基因和胰高血糖素基因，B错误；由题表可知，三种细胞中ATP水解酶基因都得到了表达，因此可知ATP水解酶基因的表达产物对维持各类细胞的基本生命活动是必不可少的，C正
确；题述不同类型细胞的生理功能差异是细胞分化的结果，而细胞分化的实质是基因的选择性表达，D正确。
10.(2021·山东临沂期末)2019年4月，科学家首次成功设计打印出具有细胞、血管、心室和心房的人造心脏。他们先将干细胞制成“生物墨汁”，然后利用生物3D 打印技术，通过一系列的技术引导，在生物支架上培育出所需的组织器官。下列叙述错误的是()
A.生物3D打印技术中的“生物墨汁”也可用肌肉细胞替代
B.利用干细胞培育出所需人体器官体现了细胞的全能性
C.在培育器官的过程中，通过技术引导可以影响细胞分化的方向
D.在培育器官的过程中，会发生细胞的分裂、分化等
答案 A
解析肌肉细胞已经高度分化，失去了分裂和分化能力，因此生物3D打印技术中的“生物墨汁”不能用肌肉细胞替代，A错误；细胞的全能性是指细胞经分裂和分化后仍然具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性，利用干细胞培育出所需人体器官体现了细胞的全能性，B正确；在培育器官的过程中，通过技术引导可以影响细胞分化的方向，C正确；在培育器官的过程中，会发生细胞的分裂、分化等，D正确。
11.(新情境试题)(2021·山东临沂期中)脑缺血会引起局部脑神经缺氧导致轻度受损，甚至造成脑神经细胞死亡而产生不可逆损伤，最终导致患者永久性残疾甚至死亡。骨髓基质细胞(M)是存在于骨髓中具有多种分化潜能的干细胞，它可以诱导生成心肌细胞、成骨细胞和神经细胞等。干细胞疗法有可能实现对缺血坏死神经结构与功能的修复和重建，将成为缺血性脑损伤治疗的有效策略。
(1)脑缺血所导致的神经细胞死亡不属于______(填“细胞凋亡”或“细胞坏死”)。
(2)干细胞是指动物和人体内少数具有________能力的细胞。
(3)研究发现，M的线粒体可转移到缺氧损伤脑神经细胞(N)中，实现细胞供能机制的修复。为进一步探究M的线粒体转移对N的影响，进行了如下实验。
分组第1组第2组第3组
处理方法用含有M线粒体的
培养基对N进行培养
用不含M线粒体的
培养基对N进行培养
用不含M线粒体的
培养基对__？__进行
培养
①第3组为正常对照组，请将实验补充完整：________________。
②检测得到各组神经细胞内的ATP水平相对值如图。
由图分析比较可知，第1组神经细胞内ATP水平________正常水平，第2组在实验中起________作用。
③综合上述研究资料和实验结果，推测M对脑缺血损伤后恢复的可能作用机制：_______________________________________________________________。
答案(1)细胞凋亡(2)分裂和分化(3)①正常(或未受损)的脑神经细胞②高于(或大于)对照③M的线粒体可转移到脑缺血神经细胞中，增加损伤细胞中线粒体数量，使有氧呼吸加强产生更多ATP，为损伤细胞的修复提供充足的能量解析(1)细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，而细胞坏死是由外界不利因素引起的细胞被动死亡，因此脑缺血所导致的神经细胞死亡属于细胞坏死。(2)干细胞是指动物和人体内少数具有分裂和分化能力的细胞。(3)①第3组为正常对照组，则培养的应该是正常脑神经细胞。②第3组的ATP水平属于正常水平，则第1组神经细胞内ATP水平高于正常水平；第2组在实验中起对照作用。
③根据题述实验可知M的线粒体转移可提高缺氧损伤脑神经细胞(N)的ATP水平，由此可推测M对脑缺血损伤后恢复的可能作用机制为M的线粒体可转移到脑缺血神经细胞中，增加损伤细胞中线粒体数量，使有氧呼吸加强产生更多ATP，为损伤细胞的修复提供充足的能量。
细胞的衰老和死亡 一、教学目标 【知识目标】 1. 描述细胞衰老的特征。 2. 简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 3．分析细胞衰亡的原因，认识细胞的衰亡、凋亡与人类健康的关系。 【能力目标】 1．对收集的资料进行整理、分析、交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。 2．培养学生理论联系实际，能运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。 【情感态度与价值观】 1．探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，培养学生关爱老人、关注社会问题。 2．领会生命的物质性和连续性。 二、教材分析 【教材的地位作用】 细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和死亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和死亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。 【教学重难点】 1．教学重点：细胞衰老的特征和细胞凋亡的理解。 2．教学难点：编程性细胞死亡（细胞凋亡）。 【建议课时】 本节建议安排1课时。
三、学情分析 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活，教师可以利用现实生活中的例子加以说明，使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 四、教学设计 【教学方法】 本节课中采用的主要是“学生小组分工合作”和“师生共同归纳”的教学方法。根据本节内容，教学时采用“资料收集－分析整理－交流展示”、“材料阅读－分析讨论－师生共同归纳”等途径。在本节课中，资料收集的途径和方法以及对资料加工的方法等知识，是教材中没有涉及的，需要教师结合学生的阐述加以归纳总结；细胞衰老和凋亡的知识点也是学生分组讨论总结后教师加以整理归纳的。 【设计思路】 本节课前让学生“收集恶性肿瘤防治方面的资料”、“收集有关干细胞研究进展的资料”，本节课的前一段时间主要是对上节课内容的继续，让学生汇报交流收集、整理后的材料。同时指导学生资料收集、整理的方法。然后进入到细胞衰老的知识的学习，明确细胞衰老和死亡是细胞整个生命活动中必不可少的过程。通过比较老年人和青年人的外形区别，引入到细胞衰老的特征。通过对老年人“老年斑、皱纹和白头发”的分析，共同归纳出细胞衰老的特征。组织学生分子分析给出的三组材料，使学生明确细胞凋亡的知识，以及区别细胞凋亡和细胞坏死的区别。
第四单元 第12讲 1．(2013·四川高考)哺乳动物红细胞的部分生命历程如图所示，图中除成熟红细胞外，其余细胞中均有核基因转录的RNA 。下列叙述错误的是( ) 造血干细胞…→幼红细胞―――→排出细胞核 网织红细胞――→丧失细胞器成熟红细胞→凋亡 A ．成熟红细胞在细胞呼吸过程中不产生二氧化碳 B ．网织红细胞仍然能够合成核基因编码的蛋白质 C ．造血干细胞与幼红细胞中基因的执行情况不同 D ．成熟红细胞衰老后控制其凋亡的基因开始表达 解析：选D 成熟的红细胞无线粒体，只能进行无氧呼吸，产物为乳酸，A 项正确。网织红细胞中含有幼红细胞转录形成的mRNA 和核糖体，仍然能够合成核基因编码的蛋白质，B 项正确。细胞分化的不同阶段，基因的表达情况不完全相同，C 项正确。成熟的红细胞无细胞核，已丧失控制其凋亡的基因，D 项错误。 2．(2013·海南高考)关于细胞分化的叙述，错误的是( ) A ．白细胞和红细胞都是由造血干细胞分化来的 B ．基因突变可使已分化的正常细胞变成癌细胞 C ．同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞所含基因不同 D ．同一个体茎尖分生组织细胞的分化能力比叶肉细胞的强 解析：选C 同一个体的不同细胞所含的基因相同，因为它们都来自于同一个细胞——受精卵的分裂分化，C 错误。 3．(2012·上海高考)成人体内绝大多数处于分化终端的各种细胞( ) A ．遗传信息相同 B ．基因表达相同 C ．mRNA 种类相同 D ．蛋白质种类相同 解析：选A 细胞分化的本质是基因选择性表达，则处于分化终端的各种细胞，它们表达的基因不同、转录的mRNA 也不同，翻译出的蛋白质也就不同。但是这些细胞都是由受精卵经有丝分裂形成的。每个体细胞都带有这个人的全套遗传信息，故A 选项正确。 4．(2012·江苏高考)研究表明细胞癌变是细胞从已分化转变到未分化状态的过程，下列
第12讲细胞的分化、衰老和死亡内容要求——明考向近年考情——知规律 (1)说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性分化，形成了复杂的多细胞生物体；(2)描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程。2021·河北卷(5)、2021·广东卷(4)、2019·天津卷(3)、2019·全国卷Ⅰ(1) 考点一细胞的分化与细胞的全能性 1.细胞的分化不会导致遗传物质改变 提醒①细胞分化程度越高，细胞分裂的能力就越低。②分化的细胞不一定不再进行分裂，如B淋巴细胞，接受抗原和细胞因子的刺激后仍可再分裂。③同一个体不同类型的分化细胞内，遗传物质相同，mRNA和蛋白质并非完全不同。 2.细胞的全能性高低与细胞的分化程度有关
提醒①全能性表达的标志：细胞发育成完整有机体或分化成其他各种细胞。②种子萌发长成新植株并没有体现细胞的全能性，因为种子的胚本身就是植株的幼体，其萌发长成植株是正常发育的过程。 3.干细胞 (1)概念：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫作干细胞。 (2)类型 项目胚胎干细胞成体干细胞 来源来自早期胚胎来自各式各样的组织 功能可以分化成各种组织和器官具有分化成特定功能细胞的能力 举例来自囊胚的内细胞团细胞骨髓干细胞、造血干细胞、神经干细胞 提醒并非所有干细胞都要发生分化。干细胞分裂后一部分细胞发生分化，成为具有特定功能的组织细胞；还有一部分保持分裂能力，用于干细胞本身的自我更新。 (1)细胞分化普遍发生在单细胞生物和多细胞生物个体中(×) (2)同一个体的小肠上皮细胞和平滑肌细胞所含基因不同(×) (3)蛙的红细胞和人的红细胞形态不同的原因是基因选择性表达的结果(×) (4)同一细胞内往往含有不同的蛋白质，这是基因选择性表达的结果(×) (5)造血干细胞分化出各种血细胞体现了细胞的全能性(×) (6)胚胎干细胞与胰腺腺泡细胞发育的全能性相同(×)
细胞的分化、衰老和凋亡、癌变 一、细胞的分化 1．概念：细胞分化是细胞中普遍存在的一种生命现象。它是指在生物的个体发育过程中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生显著性差异的过程(自然情况下是不可逆转的过程)。 2．实质：细胞分化时，细胞内的遗传物质并没有改变，它是基因选择性表达的结果。 高度分化的植物细胞仍具有发育的潜能，即具有全能性。 3．时期：细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但是在胚胎时期达到最大限度。 4、特点：持久性、稳定性和不可逆转性 二、细胞全能性 （1）体细胞具有全能性的原因 已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子（或遗传物质），具有发育成完整新个体的所需的全部遗传信息。 （2）植物细胞全能性：高度分化的植物细胞仍然具有全能性。 （3）动物细胞全能性 高度特化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是，细胞核仍然保持着全能性。（4）全能性大小：受精卵>生殖细胞>体细胞 三、细胞的衰老 1.正常生命现象：未分化→分化→衰老→死亡 2.特征：①细胞水分减少、体积变小、新陈代谢减慢；②细胞内多种酶活性降低； ③细胞内色素逐渐积累；④细胞内呼吸速率减慢，细胞核体积增大、染色加深； ⑤细胞膜通透性改变，运输功能降低。 四、细胞的凋亡 1、概念：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。 由于细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性调控，所以也常常被称为细胞编程性死亡2、意义：完成正常发育，维持内环境的稳定，抵御外界各种因素干扰。 3、与细胞坏死的区别：细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。细胞凋亡是一种正常的自然现象。 五、细胞的癌变 1．概念：由于细胞的畸形分化而形成的不受机体控制、连续进行分裂的恶性增殖细胞。2．特征：（1）无限增殖。（2）细胞形态结构发生显著变化。 （3）细胞表面发生了变化（如：糖蛋白等物质减少）。 3．机理： 物理、化学、 正常原癌基因和抑癌基因—————————→原癌基因和抑癌基因突变 生物致癌因子 细胞畸形 正常态————→癌变（正常细胞转化为癌细胞） 4. 细胞癌变的原因：致癌因子使细胞的原癌基因从抑制状态变为活跃状态。正常细胞转化为恶性增殖的癌细胞。 5．致癌因子：物理致癌因子如物理因子、化学因子、病毒因子，化学致癌因子如亚硝酸、黄曲霉素，生物致癌因子如肉瘤病毒。 【练习题】 1. 在制作根尖有丝分裂装片的过程中，要用清水漂洗解离后的根尖，这样做的主要目的是： A. 便于染色 B. 洗去染色液 C. 使细胞分散开 D. 使细胞固定
高一生物必修1知识点归纳：细胞的衰 老和凋亡 一、细胞的分化 1、概念：由同一种类型的细胞经细胞*后，逐渐在形态结构和生理功能上形成稳定性的差异，产生不同的细胞类群的过程称为细胞分化。 2、细胞分化的原因：是基因选择性表达的结果注：细胞分化过程中基因没有改变 3、细胞分化和细胞*的区别： 细胞*的结果是：细胞数目的增加; 细胞分化的结果是：细胞种类的增加 二、细胞的全能性 细胞分化衰老和凋亡知识点1、植物细胞全能性的概念 指植物体中单个已经分化的细胞在适宜的条件下，仍然能够发育成完整新植株的潜能。 2、植物细胞全能性的原因：植物细胞中具有发育成完整个体的全部遗传物质。 已分化的动物体细胞的细胞核也具有全能性 3、细胞全能性实例：胡萝卜根细胞离体，在适宜条件下培
养后长成一棵胡萝卜。 三、细胞衰老 1、衰老细胞的特征: ①细胞核膨大，核膜皱折，染色质固缩染色加深; ②线粒体变大且数目减少呼吸速率减慢; ③细胞内酶的活性降低，代谢速度减慢，增殖能力减退; ④细胞膜通透性改变，物质运输功能降低; ⑤细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小; ⑥细胞内色素沉积，妨碍细胞内物质的交流和传递。 2、决定细胞衰老的主要原因 细胞的增殖能力是有限的，体细胞的衰老是由细胞自身的因素决定的 四、细胞凋亡 1、细胞凋亡的概念：细胞凋亡是细胞的一种重要的生命活动，是一个主动的由基因决定的细胞程序化自行结束生命的过程。也称为细胞程序性死亡。 2、细胞凋亡的意义：对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等都具有重要作用。 【同步练习题】 1.与人类和动、植物的寿命直接相关的细胞变化是 A.细胞增殖 B.细胞分化
细胞的衰老和死亡 【教学目标】 1．通过人外部形态的观察，让学生们描述细胞衰老的特征； 2．区别个体衰老与细胞衰老的关系； 3．掌握细胞死亡的意义； 4．掌握细胞凋亡与坏死的区别。 【教学重难点】 1．重点：了解个体衰老与细胞衰老的关系； 2．难点：理解细胞衰老和死亡是细胞生长中的正常现象。 【教学过程】 一、回忆上节课的内容 提问：上节课我们主要学习了细胞的分化、细胞的全能性、还有两个细胞——癌细胞和干细胞。 （1）细胞的分化：是指相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。（在问问题时，可以出现停顿，将问题抛给学生，让学生们一起来回答问题，达到回忆上节课内容的目的。） （2）细胞的全能性：细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。 （3）癌细胞：指那些具有无限增殖能力的细胞。 （4）干细胞：一类未分化的细胞，可以分化成各种细胞。 二、引入新课
在生物体内，细胞一般都要经过未分化、分化、衰老和死亡，这些过程，今天就让我们来学习一下今天的新课——细胞的衰老与凋亡。 三、讲授新知识 问题一：现在夏天已经到来了，一些爱美的女生又在害怕晒黑了，但是我们有没有注意到夏天晒黑的皮肤经过一段时间又会白回来。请大家思考一下这是什么原因？ （同学们思考，提问1-2个同学。） 答案：因为细胞在不断更新，老的细胞脱落了，新的细胞又不断生成。皮肤细胞组织一般14天更新，14天脱落，皮肤的生命周期一般是28天。所以女生们不要怕晒黑。 问题二：女生们美白经常会想到去角质，经常去角质科学吗？一个月去几次角质才是合理的？ （同学们思考，集体回答） 答案：皮肤一个月才更新一次，所以女生们不能经常去角质，不然会将新生成的细胞破坏。一般一个月去一次角质是比较合理的。 问题三：请大家想一下广告上的那些美白产品，广告上介绍，在用了那些美白产品之后能马上使皮肤变白，大家认为这些可信吗？ （同学们思考，集体回答） 答案：不合理。皮肤一个月才更新一次，怎么可能在短时间内看到效果。所以正常的美白产品一般要在一个月以后才能看到效果。那些在短时间内美白的产品，肯定是含有某些化学成分的。 问题四：皮肤细胞的寿命为28天，现在让我们来了解一下其他一些细胞的
2019-2020年人教版高中生物必修1《细胞的衰老和凋亡》教学设计 附反思 一、教学分析 ﹙一﹚、教材分析 “细胞的衰老和凋亡”是人教版必修1第6章第3节的内容。本节介绍了细胞衰老与人体衰老的关系、细胞衰老的特征和原因、细胞凋亡的概念和意义等内容，细胞的衰老和凋亡是正常的生命现象，与人的衰老和寿命有关，为我们认识生命过程奠定了基础，它与前面所学的细胞增殖及后面所学的细胞癌变等内容有密切联系，在教材中占有重要的地位。 ﹙二﹚、教学对象分析 高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞衰老及凋亡的内容进行自学、归纳总结，提高学生分析总结以及表达的能力。细胞的衰老和凋亡是一个微观的变化，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把衰老的细胞及细胞凋亡的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解，同时在教学过程中创设问题情境活跃学生的思维，充分发挥学生的主动性。 ﹙三﹚、教学重点和难点 1、教学重点 ⑴．个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。 ⑵．细胞凋亡的含义。 2、教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。 二、教学目标 ﹙一﹚、知识与技能目标 1、描述细胞衰老的特征。 2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 ﹙二﹚、过程与方法目标 通过学习细胞衰老和凋亡知识，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力。 ﹙三﹚、情感、态度与价值观目标 通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状
况。进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。激发学习生物学的兴趣，养成关爱他人、珍爱生命、关心社会生活的意识。 三、教学策略 由于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，学生易感兴趣。可从人体衰老的特征入手，引出细胞衰老的特征，借助多媒体辅助教学，化抽象为具体，在此基础上对比个体衰老与细胞衰老的区别，并讨论如何延缓衰老，延长寿命，倡导健康的生活方式。细胞衰老的原因一直是科学家们研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定难度，教科书处理为选学内容，因此教师简单介绍给学生即可。对于细胞凋亡知识，可从个体发育入手，关注手和尾的发育过程理解细胞凋亡的概念，再通过自学、讨论分析明确细胞凋亡的意义以及与细胞坏死的区别。 为对学生进行关爱他人、珍爱生命、关注社会问题的情感教育，应鼓励学生课下完成教材中“资料搜集和分析——社会老龄化的相关问题”的活动，课上完成延缓衰老、延长寿命的讨论探究。 四、教具准备 多媒体演示课件； 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）激趣引学 大家热爱自己的父母吗？同学们有没有偶尔翻起家中的相册，曾经看到父母甚至祖父母他们年轻时的照片？那照片上的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像大家一样曾经年轻过，充满活力，但是随着岁月的流逝，岁月在他们身上留下了不可磨灭的痕迹，咱们看到他们有了皱纹和白发，当然活力也没有以前那么充沛了，在自然界中这是非常明显的什么现象？（衰老）今天咱们就一起来了解细胞衰老和凋亡的有关内容。 设计意图：从日常生活中的现象入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出课题。 （二）新课教学 1、细胞衰老 （1）细胞衰老的特征
第六章细胞的生命历程 第3节细胞的衰老和死亡 一、学习目标\教学目标 1.描述细胞衰老的特征和原因。 2.描述细胞凋亡和细胞坏死的区别。 3.探讨细胞衰老和死亡与人体健康的关系。 二、教学重难点 教学重点 1.细胞衰老的特征。 2.细胞凋亡的含义。 3.细胞衰老与个体衰老的关系。 教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。 三、教学方法 讲授、演示、视频播放、小组讨论。 四、教学过程 【新课导入：情景设置，导入新课】 观看视频《人类发现抗衰老新途径活到150岁不再遥远，年龄果然不只是个数字》，通过热点问题激发学生的学习兴趣。 【新课讲授】 小组讨论，问题探究： 人到了一定的年龄就会出现白头发，并且随着年龄长，白头发往往会越来越多。白头发生成的直接原因是毛囊胞合成黑色素的功能下降。 1.老年人白头发的形成与毛囊细胞的衰老有怎样的关系？ 提示：老年人毛囊细胞衰老，细胞中的酪氨酸酶活性降低，黑色素合成减少，头发就会发白。 2.老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？ 提示：老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖和产生各种类型的血细胞；年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落。
3.细胞衰老与个体衰老有什么关系？ 提示：人体衰老与细胞衰老并不是一回事。人体内的细胞总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，人体衰老过程也是组成人体细胞普遍衰老的过程。 出生、生长、衰老和死亡，是生物界的正常现象，生物个体如此，细胞也是如此。生物体内的绝大多数细胞，都经过分裂、分化、衰老、死亡这几个阶段。 细胞衰老的概念： 细胞衰老的过程是细胞的___________和____________发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的_______________________发生变化。（生理状态化学反应形态、结构和功能）一、细胞衰老的特征 阅读教材，分析教材，小组讨论，问题探究： 尝试从分子和细胞水平找出与相应衰老外貌特征的原因。 知识点梳理： ①细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低 ②细胞核的体积增大，核膜内折，染色质收缩、染色加深 ③细胞内的水分减少，细胞萎缩，体积变小 ④细胞内多种酶的活性降低，呼吸速率减慢，新陈代谢速率减慢 ⑤细胞内的色素逐渐积累，妨碍细胞内物质的交流和传递 细胞衰老的特征：“一大一小一多两低” 二、细胞衰老的原因 播放视频《细胞衰老的原因》 资料分析，小组讨论，问题探究。 资料1：自由基学说：德纳姆•哈曼在1956年提出，认为衰老过程中的退行性变化是由于细
2019-2020年高一生物第五单元细胞的分化、衰老和凋亡教案 考点1 细胞分化 【考点诠解】 1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 4、实例： 受精卵是一个细胞，受精卵的分裂是有丝分裂，因此受精卵分裂产生的各种细胞核遗传物质完全相同，但在个体发育过程中，不同细胞中的遗传信息在不同化学环境变化的影响下，进行了选择性的表达，结果分化产生的细胞就具有了形态结构和功能上的不同。 细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁，达到最大程度。细胞分化是稳定有序的，一般是不可逆的。 5、细胞分化原因：细胞分化是基因选择性表达的结果。 6、细胞分裂和细胞分化的关系 细胞分裂使细胞增多，是个体发育过程中的“量变”，是生物体生长、发育和繁殖的基础，也是细胞分化的基础；细胞分化则使细胞种类多样化，是个体发育过程中的“质变”。没有细胞分化，生物体就不能正常发育。 【精题选粹】下列关于细胞分化的说法错误的是： A. 细胞分化与生物发育有密切关系 B. 细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象 C. 细胞分化发生在胚胎时期 D. 细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程 【一举多得】细胞分化是生命个体的一种持久性的变化过程，细胞分化在生物体的整个生命进程中随时都有发生。细胞分化在胚胎时期达到最大限度。 答案：C 考点2 细胞全能性 【考点诠解】 1、细胞全能性概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 在构成生物体的细胞中，受精卵的全能性最容易表达出来（全能性最高）。 2、细胞全能性实例：植物的组织培养——证明了植物细胞具有全能性 科学实验普遍证明：植物体上几乎所有的组织细胞，包括根、茎、叶、花药、子房和幼胚等均可通过诱导出来的培养细胞再生新植株。这说明植物体的每个生活细胞都具有全能性。但是，至今尚无实验证明分化的动物细胞具有全能性，只是能够证明已分化的动物细胞的细胞核具有全能性。【精题选粹】下列实例中能体现细胞全能性的是①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞也培养成了可育的
6.3 细胞的衰老和死亡 目标导航 1.通过对细胞衰老特征示意图的观察、分析，说出细胞衰老在形态、结构和生理功能等方面的变化，解释老年人出现衰老有关外貌特征和生理变化的原因。 2.通过对“细胞衰老的原因”分析，理解细胞衰老的机制，认同细胞衰老是一种自然的生理现象；通过对“年龄因素与细胞衰老关系资料的分析”资料的分析，辩证说明个体衰老和细胞衰老的关系。 3.通过对涂6-10和图6-11的分析，说出细胞凋亡发生的时期及生理意义，阐明细胞凋亡是一种由基因控制的自然生理现象。 知识精讲 知识点01 细胞衰老 1.细胞衰老的特征 （1）细胞膜：通透性改变，使物质运输功能降低；细胞核：体积增大，核膜内折，染色质收缩、染色加深；细胞质：水分减少，细胞萎缩，体积变小。 （2）细胞内多种酶的活性降低，呼吸速率减慢，新陈代谢速率减慢。 （3）细胞内的色素逐渐沉积，妨碍细胞内物质的交流和传递。 2.细胞衰老的原因 （1）自由基学说：自由基的本质是异常活泼的带电分子或基团；自由基来源：氧化反应中产生辐射或有害物质入侵；作用机理：攻击和破坏细胞内各种执行正常功能的生物分子，攻击磷脂分子，损伤生物膜；攻击DNA，引起基因突变；攻击蛋白质，使蛋白质活性下降。 （2）端粒学说 端粒：DNA—蛋白质复合体；端粒位置：染色体两端；作用机理：端粒DNA序列被截短后，端粒内侧的正常DNA序列就会受到损伤。 知识点02 细胞衰老与个体衰老的关系 单细胞生物：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；多细胞生物：细胞的衰老和个体的衰老是不同步
的；个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程；细胞会随着分裂次数的增多而衰老，衰老细胞的细胞核中遗传物质会收缩，一些酶的活性下降，从而影响细胞的生活。细胞衰老是正常生命现象，正常的细胞衰老有利于机体更好地实现自我更新。 知识点03 细胞的衰老 1.细胞死亡包括凋亡和坏死等方式，其中细胞凋亡是细胞死亡的一种主要方式。 2.细胞凋亡是指由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。 ①个体发育中细胞的程序性死亡。 ②成熟个体中细胞的自然更新。 ③被病原体感染细胞的清除。 3.细胞坏死：在种种不利因素影响下，由细胞正常代谢活动受损或中断而导致的细胞损伤和死亡。 能力拓展 考法01 细胞衰老与个体衰老的关系 1.老年人体内有新细胞的产生，如造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞；生长发育时期的儿童体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞。 2.细胞的正常衰老有利于有机体的自我更新，是机体健康的必要条件。如人体血液内红细胞的寿命只有120天，全年要更换3次。红细胞的快速更新使血液中始终有足量的新生红细胞来运输氧气。 3.细胞异常衰老会威胁人类的健康，如儿童早衰症就是细胞过早衰老导致的一种疾病。 【典例1】下图为人体某个细胞所经历的生长发育各个阶段示意图，图中①～⑥为各个时期的细胞，A～C 表示细胞所进行的生理过程。据图分析，下列叙述正确的是（） A．与①相比，②的表面积/体积比值增大，与外界环境进行物质交换的能力也增强 B．⑤与⑥的细胞核内遗传物质相同，细胞内的蛋白质也相同 C．虽然⑤⑥已失去分裂能力，但其细胞内的物质合成与分解仍能进行
细胞的分化、癌变和衰老 ●教材分析 1.本节教材包括：细胞的分化、细胞的癌变和细胞的衰老三方面内容。 2.关于细胞的分化，主要内容有：首先，明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。其次，讲述了细胞分化的概念，并且说明细胞分化是在生物体整个生命进程中的一种持久性变化，但在胚胎时期达到最大限度。最后，初步了解细胞的全能性。 关于细胞的癌变，放在本节教材第二部分来讲，是因为细胞的畸形分化与癌细胞的产生有直接关系，与细胞分化的知识有密切联系。它主要内容有：什么导致细胞发生癌变？细胞发生癌变的机理是什么？当正常细胞转化成癌细胞后具有什么样的特征，以及如何预防细胞发生癌变。 关于细胞的衰老，教材指明了衰老和死亡是正常的生理现象，细胞衰老的过程实质是细胞内生理和生化发生变化的过程，最终反映在细胞的形态、结构和功能上发生的变化，即衰老细胞的五个特征。那么，细胞衰老的原因是什么呢？可能是多种内因和外因共同作用的结果。 3.本节与其他章节的联系：a.细胞分化为《生物的发育》和《细胞工程》打下了基础。b.细胞的癌变可应用在单克隆抗体生产上。 ●教学目标 知识目标 知道： 1.细胞的分化。 2.细胞的癌变。 3.细胞的衰老。 能力目标 1.培养学生形象思维能力。 2.培养学生观察能力。 情感目标
培养学生通过生命的产生、发展、衰老和死亡的规律，树立唯物主义自然观。 ●重点·落实方案 重点 1.细胞分化的概念。 2.细胞分化在个体发育中的意义。 落实方案 1.通过挂图、多媒体课件等直观手段，加深学生对知识的理解。 2.采用启发诱导式教学方法，使学生掌握重点知识。 ●难点·突破策略 难点 细胞分化在个体发育中的意义。 突破策略 采用多媒体课件让学生亲眼看到只有细胞的分化，才有个体不同组织、器官和系统的形成，从而突破难点。 ●教具准备 不同的组织和器官挂图；细胞分化过程示意图；细胞分化过程多媒体课件。 ●学法指导 加强学生预习指导，帮助学生进行新旧知识的相互联系，用旧知识来理解和掌握新知识的能力。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 导课 上节课安排大家课后复习曾经学习过的组织、器官和系统的知识，请同学们说出什么是组织、器官和系统？学生回答。教师出示不同组织、器官和系统挂图。学生观察思考。 教师提问：是否知道组织、器官和系统是如何形成呢？引出本节教学内容——细胞分化。 教学目标达成
第3节 细胞的衰老和死亡 分点突破(一) 细胞衰老 基础·落实 1．细胞衰老的特征 (1)细胞膜——通透性改变，使物质运输功能降低。 (2)细胞质⎩⎪⎨⎪⎧水分减少——细胞体积减小 多种酶活性降低（例如酪氨酸酶活性降 低——白发）色素积累（例如脂褐素——老年斑） (3)细胞核⎩⎪⎨⎪⎧体积增大核膜内折染色质收缩、染色加深 2．细胞衰老的原因 (1)自由基学说：自由基攻击和破坏细胞内各种执行正常功能的生物分子。 ①自由基攻击磷脂分子，产生自由基，这些新产生的自由基又去攻击别的分子，引发雪崩式的反应，对生物膜损伤比较大。 ②攻击DNA ，可能引起基因突变。 ③攻击蛋白质，使蛋白质活性下降。 (2)端粒学说 ①端粒：染色体两端一段特殊序列的DNA—蛋白质复合体。 ②特点：端粒DNA 序列在每次细胞分裂后会缩短一截。 ③结果：在端粒DNA 序列被“截”短后，端粒内侧的正常基因的DNA 序列就会受到损伤，结果使细胞活动渐趋异常。
3．细胞衰老和个体衰老的关系 (1)单细胞生物：个体衰老、死亡与细胞衰老、死亡是一致的。 (2)多细胞生物 ①体内的细胞总是在不断更新，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。 ②从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。 ③细胞会随着分裂次数的增多而衰老。 ④细胞核与细胞质相比，前者对细胞分裂影响更大。 深化·认知 一、在“思考探究”中解惑 1．科学研究发现：细胞衰老可能与端粒截短有关。每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA—蛋白质复合体，即端粒。人体细胞分裂的次数与特异性染色体端粒的长短有关。随着每一次分裂，端粒的长度都要缩短一些，一旦达到“关键长度”，细胞增殖就结束。然而，人的骨髓细胞和癌细胞，在端粒酶的作用下，会伸长已缩短的染色体末端。因此，这些染色体就不会达到“关键长度”，细胞就能持续增殖。据此探究回答下列问题： (1)分析端粒酶、端粒长度和细胞分裂次数的关系，并提出延缓细胞衰老的方法。 提示：端粒酶可使端粒伸长，端粒伸长有利于细胞分裂。保持端粒酶的活性。 (2)癌症发病的原因是原癌基因在致癌因子的作用下转变为癌基因。请结合端粒的有关知识，分析癌基因使细胞无限增殖的可能途径。如果你是医生，请提出治疗癌症的方案。 提示：癌细胞能合成端粒酶，端粒酶使已缩短的染色体末端伸长(即修复端粒)，从而使染色体不会达到“关键长度”，细胞就能持续增殖。用药物抑制端粒酶的活性，或者关闭端粒酶基因。 2．胚胎发育过程中是否有细胞的衰老？老年人的体内是否只有细胞的衰老而没有新细胞的产生？ 提示：有。也有新细胞的产生。 二、在“系统思维”中提能 1．衰老细胞特征的归纳 一大：细胞核变大，染色质收缩、染色加深。 一小：细胞内水分减少，体积变小，代谢速率减慢。
细胞的衰老和死亡 课后篇巩固提升 合格考达标练 1.儿童早衰症的患者(儿童)外貌像老人,器官亦很快衰退,造成生理机能下降,大多患儿只能活到17至20岁。早衰症的病因是() A.细胞不再进行分裂 B.细胞分化速度降低 C.细胞衰老速度过快 D.细胞新陈代谢速度过慢 ,细胞的衰老不代表个体的衰老,但两者必然存在一定联系,个体衰老应为个体细胞整体衰老所致。故细胞衰老速度过快导致早衰症的出现,C项正确。 2.科学家利用人类干细胞在实验室中培育出了“微型人脑”,该组织已经达到9周胎儿大脑的发育水平,但不能独立思考。下列相关描述正确的是() A.将人体干细胞培育成微型人脑,体现了动物细胞核的全能性 B.在培育微型人脑的过程中发生了细胞分裂、分化、衰老等过程 C.若培育过程中出现了细胞凋亡,其根本原因是遗传物质发生了改变 D.若培育过程发生了细胞坏死,则属于基因控制下的编程性死亡 ,分化成多种细胞,因此体现干细胞的全能性,A项错误;由人体干细胞培育出微型人脑的过程中,发生了细胞分裂、分化、衰老过程,B项正确;细胞坏死是由于某种不利因素导致的细胞不正常死亡,细胞内的遗传物质未发生变化,细胞凋亡属于基因控制下的编程性死亡,C、D两项错误。 3.下列关于细胞生命历程的叙述,正确的是() A.已分化的细胞仍然具有分化成其他各种细胞的潜能是细胞的全能性 B.动植物体内都保存着少量具有分裂和分化能力的细胞,叫作干细胞 C.细胞凋亡过程与溶酶体有关,不利于生物生长发育和生命活动 D.被病原体感染的细胞的清除属于细胞坏死 4.下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述,错误的是() A.细胞凋亡是主动的,细胞坏死是被动的 B.细胞凋亡是生理性的,细胞坏死是病理性的 C.细胞凋亡是由基因调控的,细胞坏死是由外界因素引起的 D.细胞凋亡是急性的,细胞坏死是慢性的
细胞的衰老和死亡 【讲课目的】 1．经过人外面形态的察看，让学生们描绘细胞衰老的特色； 2．差别个体衰老与细胞衰老的关系； 3．掌握细胞死亡的意义； 4．掌握细胞凋亡与坏死的差别。 【讲课重难点】 1．要点：认识个体衰老与细胞衰老的关系； 2．难点：理解细胞衰老和死亡是细胞生长中的正常现象。 【讲课过程】 一、回想上节课的内容 发问：上节课我们主要学习了细胞的分化、细胞的全能性、还有两个细胞——癌细胞和干细胞。 （1）细胞的分化：是指同样细胞的后辈在形态、构造和生理功能上发生坚固性差其余过 程。（在问问题时，可以出现停留，将问题抛给学生，让学生们一同往返答以下问题，达到 回想上节课内容的目的。） （2）细胞的全能性：细胞经分裂和分化后，仍拥有产生圆满有机体或分化成其余各样细 胞的潜能和特色。 （3）癌细胞：指那些拥有无量增殖能力的细胞。 （4）干细胞：一类未分化的细胞，可以分化成各样细胞。 二、引入新课 在生物体内，细胞一般都要经过未分化、分化、衰老和死亡，这些过程，今日就让我们来 学习一下今日的新课——细胞的衰老与凋亡。三、讲解新知识 问题一：此刻夏季已经到来了，一些爱美的女生又在惧怕晒黑了，可是我们有没有注意到夏 季晒黑的皮肤经过一段时间又会白回来。请大家思虑一下这是什么原由？ （同学们思虑，发问1-2个同学。） 答案：因为细胞在不停更新，老的细胞零落了，新的细胞又不停生成。皮肤细胞组织一般 1/4
14天更新，14天零落，皮肤的生命周期一般是28天。因此女生们不要怕晒黑。 问题二：女生们美白常常会想到去角质，常常去角质科学吗？一个月去几次角质才是合理 的？ （同学们思虑，集体回答） 答案：皮肤一个月才更新一次，因此女生们不可以常常去角质，否则会将重生成的细胞损坏。一般一个月去一次角质是比较合理的。 问题三：请大家想一下广告上的那些美白产品，广告上介绍，在用了那些美白产品此后能 立刻使皮肤变白，大家以为这些可信吗？ （同学们思虑，集体回答） 答案：不合理。皮肤一个月才更新一次，怎么可能在短时间内看到见效。因此正常的美白 产品一般要在一个月此后才能看到见效。那些在短时间内美白的产品，必定是含有某些化学成 分的。 问题四：皮肤细胞的寿命为28天，此刻让我们来认识一下其余一些细胞的寿命。 答案：高等动物和人的肠道上皮细胞的寿命一般为24—48小时，人血红细胞的寿命一般 为100-120天。因此说，合适的输血对人体是没有损害的。女生有时也不用担忧自己的血会流光，因为人体自己在不停更新红细胞。 问题五：你是否是全部的细胞都会更新呢？ 答案：不实的。我们的脑细胞一般有1000亿个，出生时数目已固定，除了一些嗅觉和指导 我们学习的细胞，我们大脑的大多数细胞是不会更新的。这就是老年痴呆的原由。并且越不用脑，脑细胞死的越快。因此我们大家要常常用脑。 问题六：细胞之因此有必定的寿命是因为不可以防范地要衰老，此刻请同学们想一下，在 45十此后，我们来参加同学聚会，你的同学会有变化吗？大家此刻就来想一下我们老了此后 会变为何样？ 答案：（1）那时候，我们的头发都会变白，这主假如因为人体内酶的活性降低。黑色素 是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素不可以形成。 （2）那时候，我们脸上可能已经出现了老年斑。这主假如因为色素的累积。 （3）大家有没有发现老年人特别怕冷。在冬季的时候，我们年青人只穿了2-3件衣服，可是老年人却要穿4-5件衣服。主假如因为人体的能量主假如因为呼吸作用供给的，呼吸作用减弱了，人体获得的热能就少了。而人体的呼吸作用主假如在线粒体内进行的，因此衰老的细 胞线粒体的数目也是减少的。 （4）大家有没有注意到老年人的皮肤皱巴巴的，这主假如因为什么原由呢？
教案 课题名称：细胞的衰老和死亡 教师姓名科目、年级生物高一授课时间 教学背景分析课标分析： 新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“明确细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程”。 教材分析： 第三节《细胞的衰老和死亡》课程标准的要求是描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程，主要内容分为四个部分:细胞衰老的特征,细胞衰老的原因,个体的衰老与细胞衰老的关系,细胞的死亡。关于细胞的衰老死亡与人的衰老和寿命有关,容易引起学生的兴趣。细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此,细胞的衰老和死亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和死亡的学习,能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。 学情分析： 本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容,对本章的内容已经有了初步的认识和理解,明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活,我们可以利用现实生活中的例子加以说明,使学生有个直观的认识,同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 教学目标1.描述细胞衰老的特征和原因。 2.描述细胞凋亡和细胞坏死的区别。 3.探讨细胞衰老和死亡与人体健康的关系，关注老年人的健康。 教学重点1.细胞衰老的特征。 2.细胞凋亡的含义。 教学难点1.细胞衰老与个体衰老的关系。 2.细胞凋亡的含义。
考点专练14：细胞的分化、衰老和死亡 一、选择题：每小题给出的四个选项中只有一个符合题目要求。 1.下图为部分人体细胞的生命历程。图中Ⅰ至Ⅳ过程代表细胞的生命现象，细胞1具有水分减少、代谢减慢的特征，细胞2可以无限增殖。下列叙述正确的是() A.细胞1所有酶的活性都降低，细胞2和细胞1的遗传物质相同 B.成体干细胞能够分化成浆细胞、肝细胞等，体现了细胞的全能性 C.细胞毒性T细胞作用于细胞1和细胞2使其死亡，此过程不属于细胞凋亡 D.细胞2与正常肝细胞相比，代谢旺盛，DNA聚合酶和RNA聚合酶的活性更高 2.白血病是严重影响人类健康的一类血液病。下列有关白血病的叙述，错误的是() A.白血病是由骨髓造血干细胞恶性增殖引起的 B.白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞 C.白血病患者的血液中正常血细胞的数量明显增多 D.捐献骨髓可为白血病患者带来希望 3.某实验小组在培养皿中加入某种培养液和相关的添加剂，然后体外培养人体的骨髓造血干细胞。一段时间后，对培养的细胞进行显微镜观察和化学分析。下列说法正确的是() A.若实验结果为细胞呈圆饼状、无核，则说明发生了细胞坏死 B.若实验结果为细胞膜上糖蛋白减少并出现甲胎蛋白，则说明发生了细胞凋亡 C.若实验结果为细胞核膜内折、染色质收缩，则说明发生了细胞癌变 D.若实验结果为细胞体积变小、细胞核体积增大，则说明发生了细胞衰老 4.下列有关细胞生命历程的叙述，正确的是() A.衰老的生物体中，所有的细胞都处于衰老状态 B.老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起的 C.生物体内，被病原体感染的细胞的清除属于细胞坏死 D.分化后的细胞，其核遗传物质不变，而RNA和蛋白质会发生改变 5.细胞衰老的“端粒学说”认为，每条染色体两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截，当短到一定程度时，端粒内侧正常的DNA序列会受到损伤，使细胞开始衰老。下列叙述不正确的是() A.每条染色体只有一端含有端粒DNA B.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能以RNA为模板合成新的端粒，由此推测该酶中的蛋白质功能类似于逆转录酶 C.无限增殖的癌细胞中端粒一般不缩短 D.细胞衰老除与端粒相关外，还可能与自由基有关
（新高考生物一轮复习教案）第四单元细胞的生命历程 第5课时细胞的分化、衰老和死亡 课标要求 1.说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。2.描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程。 考点一细胞的分化与全能性 1．细胞分化的概念、特点和原因 (1)下图是生物个体发育中的相关过程示意图，请据图回答下列问题： ①图中A、B分别表示什么过程？ 提示细胞分裂(增殖)、细胞分化。 ②什么是细胞分化？ 提示在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫作细胞分化。 (2)科学家提取了鸡的输卵管细胞、红细胞和胰岛细胞，对这3种细胞中的DNA和mRNA进行了检测，结果如下表所示。 项目 DNA检测结果RNA检测结果 输卵管 细胞 成人红 细胞 胰岛B 细胞 输卵管 细胞 成人红 细胞 胰岛B 细胞 核糖体蛋白基因＋＋＋＋＋＋ 卵清蛋白基因＋＋＋＋－－ β-珠蛋白基因＋＋＋－＋－胰岛素 基因 ＋＋＋－－＋说明：“＋”表示检测发现相应的分子，“－”表示检测未发现相应的分子。
①这3种细胞中合成的蛋白质种类有什么差别？ 提示有些蛋白质在所有的细胞中都合成，但也有一些特定功能的蛋白质只在特定的细胞中合成，因此这3种细胞中合成的蛋白质种类不完全相同。 ②3种细胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、β-珠蛋白基因、胰岛素基因，但每种细胞中只检测到其中一种基因的mRNA，这一事实说明了什么？ 提示这一事实说明，基因的表达存在选择性。 ③核糖体蛋白基因是否发生了选择性表达？ 提示核糖体蛋白基因在所有的细胞中均表达，未发生选择性表达。 归纳总结细胞分化的概念、特点和原因 2．区分细胞分化的关键点 (1)分化细胞表达的基因 (2)细胞分化的“变”与“不变”
2020高考生物必修1细胞的生命历程细胞分化、衰老、凋亡、癌变考纲解读 知识网络命题预测 必修1课题9：细胞的生命历程——细胞分化、衰老、凋亡、癌变 考纲： 课标导航 1.理解细胞分化的概念、实质、特点以及细胞全能性，了解干细胞； 2.理解细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系； 3.理解细胞癌变的原因、癌细胞的特征及癌症防治的问题。 高考定位 1.考查细胞增殖、分化与生长发育、遗传变异的关系； 2.考查细胞的全能性、干细胞的研究进展及其医学应用； 3.考查与细胞增殖、分化、衰老和癌变相关实验与探究问题，运用相关知识解决相应问题。 4.结合人体健康实际考查细胞衰老、凋亡、癌变的特征及保健的有关问题。 【预测题型】选择题、识图、分析、设计 1.什么是细胞分化？ 【提醒】细胞分化特点：持久性，一般不可逆。 2.细胞分化的原因是什么？ 3.什么是细胞的全能性？与细胞分化有何关系？ 4.细胞具有全能性的原因是什么？ 【提醒】细胞的全能性大小比较：
受精卵>生殖细胞>分生组织（干细胞）>体细胞；植物细胞>动物细胞。 5.细胞衰老有何特点？细胞凋亡有何生理意义？ 6.癌细胞有何特点？ 7.举例说明致癌因素。 【提醒】查看该部分的错题，进行知识、技能改正。 【回扣教材】 1．教材117页阅读“细胞分化及其意义”，了解所列举的几种细胞名称及特点。 2．教材119页图6－12：了解造血干细胞的增殖分化过程。 3．教材122页小字部分：细胞衰老的两种学说，尤其关注端粒学说。 4．教材124页[技能训练]分析处理数据、得出结论。 5．教材126页防癌和治癌的方法、措施。 6．教材130页一中画概念图和二技能应用。 【深挖教材】 为什么可利用干细胞培养组织、器官来修复受到损伤的组织、器官? 提示:因为干细胞具有分裂分化能力,可培养出组织或器官。 【深度思考】 与体细胞相比,生殖细胞中遗传物质减少了一半,为什么生殖细胞还具有全能性? 提示:生殖细胞中遗传物质减少了一半,但仍含有控制生长发育的全套基因。 一、细胞分化 (一)定义：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 过程: (二)理解: 1.细胞分化是从相同细胞变成不同细胞的过程,分化前后细胞种类增加. 2.细胞分化前后,只是形态、结构、生理功能上发生改变，始终不变的是遗传物质. 3.细胞分化是一种稳定性变化,一般是不可逆的.(在离体人工条件下，高度分化的细胞能够脱分化。) 4.细胞分化是一种持久性的变化,它贯穿于整个生命进程中.（细胞的正常分化能抑制细胞的癌变） 5.细胞分裂与细胞分化的关系.