细胞的分化教案
细胞的分化教案一
教材分析
《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变
2.细胞的全能性
3.干细胞
在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础;了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。
[课时安排]：1课时
学情分析
学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。
高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善;他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
教学目标
(一)知识目标：
1.了解细胞分化的概念和癌变的原理
2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用
3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途
(二)能力目标：
1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力
2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力
3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力
(三)情感目标：
通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性
启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果
教学重难点
(一)重点：
1.细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因
2.全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点
(二)难点：
细胞全能性的原理及运用。
教学策略
动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题
比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习
联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中
教学过程
创设情景，激发学习
先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。
讲述人是由受精卵开始发育，经过分裂、分化，最终发育成一个完整的个体。从自身角度出发，引起学生的兴趣。从而引出今天学习的内容《细胞的分化》。
细胞的分化教案二
教学目标
知识目标
⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。
⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。
能力目标
⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。
情感态度价值观
⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。
⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。
重点难点分析
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。
教学设计思想和教材分析
在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出
细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更易于理解。
教学策略
细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问题。一般来说，生物体都是由一个受精卵细胞经过细胞的有丝分裂繁殖而来，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在一定的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化的能力。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节的教学。
课时安排 1课时
教学过程
引言：通过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂产生的。那么一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗?(学生回答：不能)细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?(细胞分化)今天我们就一起来探究这个问题。
(板书) 第二节细胞的分化
一、细胞分化及其意义
请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4，阅读教材P117-118页，并思考下列问题
1.你能举出一些细胞分化的实例吗?
2.构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样?
3.细胞分化的特点和意义有哪些?
4.细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点?
5.细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变?(或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢?)
教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2 个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化?(同学们讨论解决)老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也就是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下：
1.细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等;胚珠发育成种子，子房发育成果实;受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙;骨髓造血;皮肤再生等都包涵着细胞的分化。
2.因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。
3.细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础;细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：即第4小题的答案
细胞分裂细胞分化
细胞变化
数量增多细胞形态、结构、生理功能发生稳定性差异，且这种变异是不可逆转的
发生时间从受精卵开始，有些部位的细胞终生保持分裂能力，有的细胞发育到一定的时期就停止分裂。胚胎早期开始出现细胞分化，是一种持久性的变化，在胚胎期达到最大限度。在个体发育中的意义保持了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。没有细胞分化，生物体就不能进行正常的发育。
通过细胞分化的概念分析，我们知道细胞分化的结果是产生了稳定的变异，这种变异是不是遗传物质发生了改变呢?这个问题自然而然的由学生提出来了。然后教师引导学生来解决这个问题，鼓励学生大胆的设想，以培养其科学研究的方法和科学创新的精神。答案如下：
5.不是;虽然各种细胞具有完全相同的遗传信息，但在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，在某些细胞中，控制性状的基因是打开的，而控制另外一些性状的基因是关闭的，所以出现了功能不同的细胞，也就是细胞的分化。
巩固性练习
细胞的分化教案三
一.教学设计思路
新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。
本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。
科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析
(1)知识铺垫少，内容抽象。本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。
(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。
三.学情分析
高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。其次，缺少将知识串联起来的综合能力。本节涉及细胞分化，细胞癌变，细胞全能性，干细胞等知识
点，概念多、且各有不同的特点，学生容易将其混淆。因此，学生希望教师能通过一定的教学手段帮助他们找出本节内容的主要线索，围绕其进行深入地学习分析，从而建立知识结构，提高学习效率。
四.教学目标
1.通过观察和分析，举例说明细胞分化的概念和意义、干细胞的种类、特点和应用价值，比较各种干细胞的功能。
2.通过科学史上的实验分析，举例说明细胞全能性的概念，解释细胞全能性的原因，比较不同细胞分化程度的大小与全能性的大小。
3.通过阅读资料说出癌细胞的主要特征，说明细胞发生癌变的原因，构建细胞分化、干细胞、细胞全能性、细胞癌变的知识结构。
4.关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
五.教学重点和难点
1.重点：细胞分化的概念和意义，细胞全能性的概念
2.难点：细胞全能性的概念、原因及全能性的大小比较
六.教学策略与手段
依据布鲁纳、古德诺等的思维研究理论，在概念的获得过程中要非常注重概念的属性，实例及其他概念的相互关系。因此，以科学史实为重点分析资料，采用概念获得式教学模式和情景教学法，通过问题串引导学生从概念的应用去思考概念各要素的体现及其相互关系，加强对细胞分化的理解。
本节主要采用的教学策略一是创设与社会生活相联系的情景引导学生思考，二是探究式学习，挖掘科学史中所蕴涵的教育资源，使学生探寻细胞分化的应用价值，认识不同细胞全能性的大小，总结出细胞分化的特点，加深对概念的理解。
多媒体与学案相结合是本节内容的主要教学手段。图片、视频等直观地给予学生感性认识，史实资料给予学生深入思考的空间，实验设计给予学生活动的空间。
七.教学过程
教学内容教师组织和引导学生活动(教学意图)
一、细胞分化
二、干细胞
三、细胞的全能性 1、植物细胞的全能性
2、动物细胞的全能性
四、细胞癌变
课堂小结
反馈矫正播放文昌鱼胚胎发育视频
人类个体的发育是从哪一个细胞开始的而来的?
展示人体各种细胞的电镜图片
从受精卵最终形成一个个体的过程中，细胞要发生一些什么变化?
能否推测出这些细胞功能是否相同?为什么?
这样的变化对生物个体发育有什么意义吗? 你觉得它有什么应用前景?
与学生共同分析小结细胞分化的概念、意义。 (意图：创设情景，激发兴趣)
观察图片，说出对细胞分化的感性认识
(意图：在感性认识的基础上启迪学生用结构和功能的统一思想思考细胞分化的意义，使抽象知识具体化。)
讨论交流，获得认知
受精卵能分化成各个部位的各种类型细胞，所以是全能干细胞。就好像树干一样，每一棵树都有一个主干，它能长出许多不同的分支。那么有的细胞也象树的主干一样，它能分化出许多各种类型的细胞来，因此，我们就把有这种能力的细胞叫做干细胞。
展示造血干细胞分化成血细胞的图片
指导阅读教材中的内容
展示学生收集的有关干细胞研究进展的资料。
展示植物体内细胞的分化图片
由受精卵有丝分裂后形成的子细胞分化过程中，遗传物质是否发生了变化?为什么?
一旦细胞开始沿着一定方向分化，还能否恢复到原来的状态，具备分裂分化能力呢?
沿着科学家的足迹……
展示植物细胞全能性研究的过程的资料
= 1 GB3 ① 为什么会想到用一个细胞去尝试培养一个完整的植物?
= 2 GB3 ② 怀特和崔徽等人实验没有成功，但从中可以得到什么结论?
细胞的分化教案
细胞分化教学设计（多篇） 第1篇：细胞分化的教学设计 《细胞分化》的教学设计 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。
《细胞的分化》教学设计 《细胞的分化》教学设计1 教学目标 1．知识目标 （1）说明细胞的分化。 （2）举例说明细胞全能性。 （3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。 2．能力目标 （1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 （2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。 （3）尝试搜集和分析资料。 3．情感、态度与价值观 （1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点； （2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。 学情分析 一、教材和学情分析： “细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。 初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。 重点难点 教学重点：
细胞的分化教案（通用11篇） 细胞的分化教案第1篇 一、教学目标： 【知识】：说明细胞的分化（理解水平） 举例说明细胞的全能性（理解水平） 【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料 【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题 二、教学重难点： 重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。 三、教学用具： PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。 四、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 （一）引入及细胞分化的概念 通过复习有丝分裂的.意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如
组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。 引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。 思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。 （二）细胞分化的意义与机理 利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。 提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。 思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低 思考问题，作出回应 （三）细胞的全能性 提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念
细胞的分化教案 细胞的分化教案一 教材分析 《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变 2.细胞的全能性 3.干细胞 在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础;了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 学情分析 学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。 高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善;他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 教学目标 (一)知识目标： 1.了解细胞分化的概念和癌变的原理 2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用 3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途 (二)能力目标：
1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力 (三)情感目标： 通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生生交流等的重要性 启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果 教学重难点 (一)重点： 1.细胞分化的概念和意义，癌细胞产生的原因 2.全能性的原理及其用途，干细胞的种类和特点 (二)难点： 细胞全能性的原理及运用。 教学策略 动机激发策略：创设情景，从人的出生到死亡引入，激发学生的学习兴趣 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 比较的认知策略：比较癌细胞与正常细胞的区别，使学生学会用比较法进行学习 联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中 教学过程 创设情景，激发学习 先回顾上节课细胞的增殖中的有关内容，以此检测学生掌握知识的程度。
《细胞的分化》教学设计 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》.本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成,细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡,内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的,分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离,激发学习生物学的兴趣.细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展.所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用. 2、学情分析 在知识方面,首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加,但是如果只有简单的分裂,受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口.而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解,但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展,拉进科学与生活的距离。 在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性,但同时,已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性）。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。 在心理方面,在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，并且掌握了细胞的增殖,所以学生有学习细胞的分化的求知欲望，而且本节知识与现在的科学热点息息相关,学生有学习的兴趣,有利于开展本节《细胞的分化》的学习.
《细胞的分化》教案 教学目标 知识目标 （1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。 （2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。 能力目标 （1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 （2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。情感态度价值观 （1）通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。 （2）通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。 教学重难点 教学重点 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。 教学难点 细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的难点。 课时安排 1课时。 教学过程 引言：通过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂产生的。那么一个卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗？（学生回答：不能）细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢？（细胞分化）今天我们就一起来探究这个问题。 （板书）第二节细胞的分化 一、细胞分化及其意义 请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4，思考下列问题 1、你能举出一些细胞分化的实例吗？ 2、构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样？
3、细胞分化的特点和意义有哪些？ 4、细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点？ 5、细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变？（或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？） 教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化？（同学们讨论解决）老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也就是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下： 1、细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。 2、因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。 3、细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础；细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：即第4小题的答案 细胞分裂细胞分化 细胞变化数量增多细胞形态、结构、生理功能发生稳定性差异，且这种变异是不可逆转的 发生时间从卵开始，有些部位的细胞终生保 持分裂能力，有的细胞发育到一定 的时期就停止分裂。 胚胎早期开始出现细胞分化，是一种持 久性的变化，在胚胎期达到最大限度。 在个体发育中的意义保持了亲代和子代之间遗传性状的 稳定性。 没有细胞分化，生物体就不能进行正常 的发育。 遗传物质发生了改变呢？这个问题自然而然的由学生提出来了。然后教师引导学生来解决这个问题，鼓励学生大胆的设想，以培养其科学研究的方法和科学创新的精神。答案如下：5、不是，虽然各种细胞具有完全相同的遗传信息，但在个体发育过程中，不同的细胞中遗
高中生物细胞的分化教案大全一 教学内容 (章节) 细胞的分化(第四章第二节) 课程类型新课课时安排 1课时班级高二(5)班教学目标：1.能够说出细胞分化的定义，能说出细胞异常分化---癌细胞的定义以及危害; 2.理解并且熟练说出癌细胞在体内无限增殖的原因; 3.理解细胞全能性的意义，能举例说出证明细胞全能性的实验; 4.学生能够感受到生命系统的统一性。教学重点、难点：1.理解细胞分化的定义和意义，知道癌细胞的两大特性(教学重点) 2.理解癌细胞的无限增殖能力和在体内转移的能力对癌细胞扩散的帮助，区分动植物细胞中全能性的异同点(教学难点) 教具：多媒体板书教学方法：讲授法教学进程：【教师】同学们，上一节课我们已经学习了有关细胞增殖的内容，现在请一位同学起来回答下什么是细胞增殖呢? 【学生】细胞经过有丝分裂一分为二的增殖过程。 【教师】那么细胞分裂一共分成几个时期?分为叫什么呢? 【学生】先分成两个时期，分裂间期和分裂期。分裂期又分为4个阶段，前、中、后和末期。 【教师】恩，同学们都掌握的不错，那么我们说，如果我们人体细胞进行的都是细胞增殖，那么人和人的模样不都是一样的啦? 【学生】遗传问题，基因不一样。 【教师】基因不一样?恩，这可以说是一个间接的原因。那么为什么基因不一样各种各样的细胞就会不一样呢?导致细胞出现各种各样的形态和功能的直接原因是什么呢? 【学生】细胞分化。 【教师】对，今天我们就来学习一下细胞分化。其实，我们人体进行的不只是细胞增殖这么一个过程，还有细胞分化，那么到底什么是细胞分化呢?同学们把书本翻到P113.看下书本的第一句话，书本上给我们的定义是细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程称为细胞分化。我们可以看下人体的皮肤细胞，造血干细胞，同时还有我们在做实验时看到的植物根尖的纵切片，根尖中各种各样
人教版（2019）必修一分子与细胞第6章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的要求是：“说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 1.说明细胞的分化 2.举例说明细胞的全能性 3.了解干细胞特点，关注干细胞在医学上的应用，提升社会责任意识。 二、教学重难点 教学重点 1.细胞分化的概念、原因和意义。 2.细胞的全能性的概念。 教学难点 1.细胞分化的原因。 2.细胞全能性的概念。 三、教学步骤 1.新课导入 教师活动：课件展示课本问题探讨中的内容。 教师活动：讲解以上问题，讲解要点为： 1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 教师活动：通过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂产生的。那么仅仅依靠细胞分裂我们能发育成一个完整的个体吗？细胞除了要进行有丝分裂之外还进行什么呢？（展示受精卵和成年人的图片。） 2.新课讲授 一、细胞分化及其意义 教师活动：展示在胚胎发育时期的图片，讲解在胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似。通过细胞的有丝分裂，细胞的数量越来越多。与此同时，这些细胞又逐渐向不同的方向变化。
教师活动：展示课本思考讨论‘比较构成人体组织的细胞’，引导学生思考各个细胞的区别，并讲解对应问题： 1.这些细胞在形态上相差很大，结构上也有区别，功能上各不相同，但总体上都由细胞膜、细胞质、细胞核组成。 2.在正常情况下，它们是不能恢复成早期胚胎细胞的；这四种组织中的某种细胞不会转变成其他组织的细胞。 教师活动：同样，在植物体内，也存在着各种各样的细胞。 教师活动：展示三种植物细胞的图片，讲解三种细胞的特点。并且讲解同一植物体的这些细胞都来自一群彼此相似的早期胚细胞，这是细胞分化的结果。 教师活动：讲解细胞分化的概念。 教师活动：引导学生阅读细胞分化的内容，分析细胞分化的意义和原因。 教师活动：利用红细胞和机细胞中活跃基因的种类差异讲解细胞分化是基因选择性表达的结果，不同细胞中遗传信息的表达情况不同。 教师活动：课件补充展示细胞分化的特点。 教师活动：引导学生思考细胞分化和细胞分裂的区别，并列表展示。 二、细胞的全能性 教师活动：体细胞一般是经过受精卵的有丝分裂产生的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。这些高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞？ 教师活动：展示课本思考讨论中胡萝卜组织培养过程和非洲爪蟾的核移植过程。
教案《细胞的分裂与分化》（含五篇） 第一篇：教案《细胞的分裂与分化》 教案 《细胞的分裂与分化》 [教学目标] 1、知识目标：本节课主要是让学生学会描述细胞分裂的基本过程，概述出组织是由细胞分裂、分化形成的，认识并识别动植物的几种基本组织。 2、能力目标：培养学生观察和收集课内外资料并分析综合的能力，通过小活动培养学生团结合作的能力。 3、情感目标：培养学生确立量变引起质变的科学观念和乐于探索生命奥秘的科学态度；树立生命价值观。培养学生集体主义精神，关注与生物学有关的社会问题，确立生物体是一个统一整体的辩证唯物主义观点。[教学重点] 1、描述细胞分裂的基本过程。 2、说出组织的定义及识别动物和植物的几种主要组织。[教学难点] 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及其意义。[教法]观察法、自主探究式教学法 [教学过程] 一、设疑导入，激发求知欲 随着生活水平的提高，我看到了大部分同学都长的比较高大，那么大家知道自己最小的时候有多大吗？40cm、50cm、60cm……，都不对，应该是0.1mm左右。（学生茫然），因为人是有受精卵发育来的，受精卵的形成就预示着新生命的开始。接着提问：我们是如何由一个受精卵细胞长大的呢？ 二、形象模拟，变抽象为具体：展示细胞分裂过程 1、播放课件：演示动植物细胞的分裂视频和Flash分解过程。 2、小实践：用橡皮泥模拟细胞分裂过程 3、讨论：①细胞分裂可分为哪两个基本过程？ ②动物细胞的分裂过程和植物细胞的分裂过程有什么异同？
4、总结：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞的过程。 三、细胞分裂时染色体的变化及意义 1、根据子女与父母的相似，回忆细胞各部分结构的作用，通过细胞核引出染色体。 2、问：细胞分裂时，染色体是如何分配的呢？ 3、阅读：课本P27页应用与实践 4、观看：课件展示植物细胞分裂期的染色体变化视频。 5、总结归纳：在细胞分裂过程中，变化最大的是细胞核，主要体现在细胞核内会出现染色体。染色体携带遗传物质，经复制后均匀地分配到两个新细胞中，保持了细胞分裂前后的稳定。 四、细胞生长 1、细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。问：细胞可以无限制地生长下去吗？ 2、多媒体展示： 边长分别为1cm、2cm、3cm的立方体，安排学生计算它的表面积和体积的比值。分别为6、3、2。 3、结论：体积越小的立方体，其表面积相对越大。 讨论总结：体积小、表面积相对大的细胞与生活接触面积大，更有利于充分进行物质交换；而随细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，必然影响细胞的吸收，使细胞得不到足够的营养，因此，细胞不能无限制增长。五：细胞分化 1、问：是不是细胞分裂和生长后，亿万个细胞堆积起来就成了生物体呢？ 2、多媒体课件演示模拟细胞分化的Flash动画 3、学生观察总结：细胞分裂的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构和功能随细胞的生长出现了差异，这就是细胞分化。经细胞分化后形成不同的细胞群，我们把形态、功能相似，结构相同的细胞构成的细胞群叫做组织。 4、展示动植物的基本组织。 5、思考与练习
第六章第2节细胞的分化教案 一、教材分析 学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学目标 1.说出细胞的分化的定义。 2.举例说明细胞的全能性。 四、学情分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。五、教学方法：1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。 六、课前准备： 1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问： （1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？ （2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？ （三）合作探究、精讲点拨。 学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。 在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。 学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。 老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？ 分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 细胞分化的实质：
第6章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 【素养导引】 1.生命观念:运用结构与功能的观念,阐明个体发育是通过细胞分化实现的。 2.科学思维:采用假说与推理的方法,说明细胞分化的实质。 3.科学探究:体验胡萝卜组织培养的过程,理解植物细胞的全能性。 4.社会责任:关注干细胞的特点和应用,认同科学技术推动社会进步。 一、细胞分化及其意义 1.概念: (1)发生时期:个体发育过程中。 (2)起点:一个或一种细胞增殖产生的后代。 (3)细胞变化:形态、结构和生理功能发生稳定性差异。 2.过程: 3.实质:基因选择性表达的结果,即在个体发育过程中,不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。 4.特点:普遍性、持久性、稳定性。
5.意义: (1)细胞分化是个体发育的基础。 (2)细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。 [思考]细胞分化的过程中遗传物质会发生变化吗? 提示:不会,细胞分化过程只是不同细胞遗传信息的表达情况不同,细胞内的遗传物质没有发生改变。 二、细胞的全能性 1.概念: (1)前提:已经分裂、分化的细胞。 (2)潜能和特性:产生完整有机体或分化成其他各种细胞。 2.细胞具有全能性的原因:细胞内含有本物种全套的遗传信息。 3.干细胞: (1)概念:动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。 (2)举例:骨髓造血干细胞、脐带血干细胞。 [思考]种子萌发长成新植株能体现细胞的全能性吗? 提示:不能,种子萌发的过程只是个体的生长发育过程。 【走进生活】 细胞分化是生物个体发育的基础,使多细胞生物体中的细胞趋向专门化。结合所学知识判断: 1.蓝细菌也存在细胞分化的过程。(×) 分析:蓝细菌为单细胞生物,细胞不分化。
细胞的分化高中优秀教案案例细胞的分化高中优秀教案案例一 教学设计思路 新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。 本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与 现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。 科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关 系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析 (1)知识铺垫少，内容抽象。本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。 (2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。 三.学情分析 高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。其次，缺少将知识串联起来的综合能力。本节涉及细胞分化，细胞癌变，细胞全能性，干细胞等知识点，概念多、且各有不同的特点，学生容易将其混淆。因此，学生希望教师能通过一定的教学手段帮助他们找出本节内容的主要线
第2节细胞的分化 一、学习需求分析 （一）教学内容分析 “细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。 （二）、教学对象分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。 二、学习目标 1.通过阅读教材，观看细胞分化的动画，了解细胞分化的概念、特点及意义。 2.通过观看植物组织培养视频，结合教师讲解，认识细胞全能性概念及应用。 三、教学策略 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中提炼出相关概念，引到已经分
《细胞的分化》教学设计 全州高中唐小宇 一、教材分析： 细胞的分化是人教版必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，本节内容是在学生掌握了细胞的结构和功能以及细胞的增殖的基础上进行学习，内容包括细胞分化及其意义、细胞的全能性。其中细胞的全能性，是细胞生物技术的主要基础，植物组织培养技术、多利羊的克隆技术是生物学热点问题，可以激发学生的求知欲，提高学生学习生物学的兴趣。 二、教学目标 1、知识目标：（1）理解细胞分化的概念（2）举例说明细胞的全能性。 2、能力目标：培养学生从现象出发探究事物本质的能力。 3、情感态度与价值观：关注生物学科的热点问题。 4、教学重点、难点： （1）教学重点：细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。 （2）教学难点：细胞全能性的概念及实例。 三、教学过程 (情境导入) 1、播放白血病患者的视频。 （提问）什么是白血病? （思考后讲解）白血病是造血系统的恶性疾病，俗称“血癌”，是国内十大高发恶性肿瘤之一，白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。临床表现以发热、出血、贫血、肝脾肿大、淋巴结肿大等症状。 （提问）通常如何治疗白血病呢? （回答）放疗化疗骨髓移植 （提问）为什么骨髓移植可以治疗白血病呢? （回答）骨髓中有造血干细胞,可以产生新的血细胞。 （出示造血干细胞分化出各种血细胞的图片） （提问）这些形态多样的血细胞是怎样产生的? （回答）细胞分化
让学生仔细观察图片，由学生归纳出细胞分化的概念 （板书）一、细胞分化及意义 1、细胞分化的概念： 在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 （用多媒体展示人个体发育的过程） 思考后提问：个体发育的起点是什么？要经过哪些重要的过程？ (引导回答) 受精卵。分裂、分化 （讲解，提问）受精卵进行有丝分裂，而有丝分裂只能产生相同的细胞，如果只有分裂，那么人会是什么样子呢？在人体内有200多种细胞，这些细胞是如何产生的呢？ (引导回答)一团细胞细胞分化 （学生活动）让学生阅读课本P117,分组讨论什么是分化？举出一些细胞分化的实例。 （教师提示）细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。 2、细胞分化有什么意义？ （由学生回答，教师补充） 1）是个体发育的基础。能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官。 2）使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 3 、细胞分化的特点 （出示材料，由学生归纳，教师补充） 1）细胞分化发生在整个生命进程中。（持久性） 2）黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。（稳定性） 4 、细胞分化的机理： （教师讲述） 不同细胞中遗传信息的执行情况不同 （基因的选择性表达）。 （提问）既然细胞分化具有持久性、稳定性、不可逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗? （介绍斯图尔德的实验） （分组讨论，然后回答） 1.胡萝卜的韧皮部细胞高度分化，在什么条件下可 重新形成植物？ 离体、植物激素、无机盐、糖类等
七年级生物教案细胞分化的精选5篇 七年级生物教案细胞分化的精选5篇 作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，对教学中困难复杂的部分进行分析，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。欢迎分享！ 七年级生物教案细胞分化的（精选篇1） 《心脏》一节的知识点和难点较多，如何在短短一节课的时间里使学生对心脏有充分的认识，需要教师在教学过程中设计较合理的教学策略。 1、小组探究，明确心脏的结构。根据学习目标所示，设计5个探究方案，学生分成5个组，每组选择其中一个方案进行探究。每4个人为一小组，具体探究哺乳动物猪的心脏结构。 2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。比如学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；对于心脏的结构名称和所连通的血管，学生可能会找到一些错误的规律：心室连通静脉，心房连通动脉。学生在比较了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意义，教师应该给两点提示：A、壁越厚，说明肌肉越发达；B、与心房相比，心室的壁厚一些，因为心房的血液只流向与它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收缩有力，才能将血液输送到全身，右心室将血液输送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。 3、借助课件，化解难点用实物观察可以清楚地知道心脏的4腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。例如：A、学生对于“心脏──
《细胞分化》名师教案 一、教学目标 （一）知识目标 1说明细胞分化形成各种组织。 2学会制作徒手切片的技能。 3举例说明细胞的全能性。 （二）能力目标 1在教师的引导下，师生共同研究，使学生学会阅读，培养学生比较、分析、归纳的思维能力和自主学习能力。 2通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生科学研究方法和科学素养。 3结合案例分析，培养学生理论联系实际，运用学到的生物学知识评价、解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1认同细胞的分化与衰老,尊重生命的自然发生、发展过程。 2感悟生命的多样性与生命机理的复杂性，认同细胞分化是生物发育的前提。 二、教学重点难点 （一）教学重点 1细胞分化。 2高度分化的植物细胞仍然具有全能性。
（二）教学难点 1细胞的分化。 2细胞全能性的概念及实例。 三、教具准备 人体胚胎发育课件，骨髓干细胞分化示意图，“胡萝卜肉质根的组织培养过程”的课件，绵羊“多利”克隆过程课件。 四、课时安排 1课时 教学过程 导入新课 大家今天都是高中生，将来可能从事各种职业。想一想，现代社会中有多少种职业如果没有职业分工，社会的运转状况是怎样的你个人的生活会与现在有什么不同这样现实的问题，相信同学们都能找到答案。我们每个人就如同一个个细胞，而每个细胞有所不同，由它们有机地组成身体来完成各项生命活动。人体中的不同的细胞群是如何来的它们存在的意义是什么今天我们就来探讨这些问题。 新课研学 播放动画：展示动物由一个细胞分裂、分化发育成生物体的过程。 师：课件中的那个受精卵，通过怎样的生理变化增加的细胞
数目（细胞分裂，有丝分裂）如果只进行细胞的分裂，能形成一个具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗（不能）。 多媒体展示人体个细胞形态图：神经细胞、红细胞、肌肉细胞、上皮组织细胞。 提出问题：受精卵仅仅通过有丝分裂，能形成人体的200多种细胞吗 细胞除了要进行细胞分裂外，还需要进行怎么样的变化呢今天我们就一起来学习。 教师活动：多媒体展示骨髓中造血干细胞分化示意图。 师：（1）骨髓干细胞先分裂成两种细胞，即造血干细胞和淋巴干细胞。这两种细胞再分裂出若干个细胞，它们朝不同方向发展，最后形成了形不同的细胞。 提出问题：图片中的红细胞、白细胞和血小板在哪些方面有差异 教师引导学生比较：①形态上有差异，白细胞比较大是圆的，血小板小而且形态不规则，红细胞成圆饼状。②结构上有差异，白细胞有细胞核，红细胞和血小板无细胞核。③功能上有差异，白细胞和免疫功能有关，红细胞能运输氧气，血小板能帮助凝血。 （2）人体是复杂的多细胞生物体，所有的细胞都使得机体细胞数目增多，可人体内的细胞是多种多样的，以上，我们看到了三种不同的血细胞，另外，身体内还有神经细胞、肌细胞、上
第2节细胞的分化 学习目标素养目标 1．阐明细胞分化的概念、过程、特点和实质。 2．举例说明细胞的全能性。3．说出干细胞的概念和研究意义。1．生命观念——结构与功能观：不同细胞遗传信息执行不同，合成蛋白质不同决定了细胞形态、结构、生理功能的不同。 2．科学思维——归纳与概括：基于基因选择性表达的本质，掌握细胞分化的特点；基于各类细胞的遗传信息，理解细胞的全能性。 分点突破(一)细胞分化及其意义 基础·落实 1．含义：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 2．特点(连线) 3．意义 (1)生物个体发育的基础。 (2)使细胞趋向专门化。有利于提高生物体各种生理功能的效率。 4．原因：细胞中基因选择性表达的结果，即在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。 深化·认知 一、在“思考探究”中解惑 1．如图为人体中肌肉细胞、未成熟红细胞和神经细胞的产生过程：
(1)细胞①、②、③含有的蛋白质种类一定不相同吗？遗传物质一定相同吗？ 提示：不完全相同；一定相同。 (2)细胞①与细胞②形成的本质区别是什么？ 提示：遗传信息的表达情况不同。 2．构成人体的器官有四种组织，分别是上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织，构成这些组织的一些细胞有上皮细胞、骨骼肌细胞、软骨细胞和神经细胞。据此探究回答下列问题： (1)上皮细胞、骨骼肌细胞、软骨细胞、神经细胞在形态与结构上均不相同，那么在功能上相同吗？ 提示：不同，例如上皮细胞有保护功能，骨骼肌细胞有运动功能等。 (2)这些细胞都源自早期胚胎中一群彼此相似的细胞，产生这种结果的现象叫什么？ 提示：细胞分化。 (3)正常情况下，这些细胞还能恢复成早期胚胎细胞吗？为什么？ 提示：不能，因为细胞分化不可逆。 二、在“系统思维”中提能 1．细胞分化的实质 (1)从细胞水平看出：细胞的形态、结构和功能发生改变。 (2)从分子水平看 ①蛋白质角度：蛋白质种类、数量、功能发生改变。
第2节细胞的分化 知识点1：细胞分化 知识梳理 1.概念 2.特征具有普遍性、持久性、稳定性和不可逆性。 3.原因不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。 4.意义 (1)细胞分裂与细胞分化是生物体生长发育的基础。 细胞分裂增加细胞数量属细胞“量变”，而细胞分化增加细胞种类，属细胞“质变” (2)细胞分化使生物体中的细胞功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 生命观念——细胞分化的特点及实质 下图表示某种植物细胞分裂和分化的过程，探讨下列问题。 1.细胞分化的特点
(1)判断图中①②③分别代表的过程。 ①细胞分裂；②细胞分化；③细胞分化。 (2)细胞b能够再形成细胞a或细胞c吗？这说明细胞分化具有什么特点？ 提示一般不可以，说明细胞分化具有不可逆性。 2.细胞分化的实质 (1)细胞a、b、c的核遗传物质相同吗？为什么？ 提示相同，因为它们是同一个受精卵经过有丝分裂形成的，有丝分裂过程中遗传物质保持相对稳定。 (2)造成细胞a、b、c在形态、结构和生理功能上出现差异的原因是什么？ 提示遗传信息的执行情况不同(或“基因的选择性表达”)。 3.从不同水平分析细胞分化的结果 (1)细胞水平：细胞的发生改变。 (2)亚显微结构水平：的数目及细胞质基质成分发生改变。 (3)分子水平： ①蛋白质角度：。 ②基因角度：基因，即遗传信息的不同。 提示(1)形态、结构和功能(2)细胞器(3)①蛋白质种类、数量、功能发生改变②选择性表达执行情况 [典例1] 人体不同细胞中基因的表达是不同的，下表为三种细胞的基因表达情况： 理解细胞分化需要注意的几个问题 (1)细胞分化的关键是特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质的合成是基因选择性表达的结果。 (2)细胞分化过程中遗传物质并未改变。