高中生物教学设计方案
作为一位优秀的生物老师,为了生物教学活动的顺利进行,需要提
早编写生物教案。敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作
者给大家带来的高中生物教学设计方案5篇，让我们一起来看看！
高中生物教学设计方案篇1
一、设计思路
在教学中我以新课标为根据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的进程，这是
一个微观的分子水平上的进程，学生缺少直观体会，教学中可利用多媒
体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类
及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容触及的物质种类也比较
多纷杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲授。
二、教学分析
1、教材分析
本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调剂，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基
因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概
述遗传信息的转录和翻译。“概述”是知道水平的要求，即要求学生能
够掌控知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行说明、
推断、区分和扩大等。因此，本节教学主要是对转录和翻译进程的描写，而且让学生知道转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要到达知道层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点摸索和
讨论相干的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功
能相适应的观点进行分析；“为何是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需
要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而
且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录进程流程图、翻
译进程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意
图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析
学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌控了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的爱好，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的愿望强烈，但是学生常常会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，到达温故而知新的成效。
三、教学目标
1、知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，知道密码的简并性。
2、能力目标
培养和发展学生的视察识图能力，分析归纳和推理判定的能力。让学生能利用文字、图表、图解等情势，论述转录和翻译的概念、原理和进程
3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
四、教学重点、难点
（1）教学重点
遗传信息的转录和翻译进程
（2）教学难点
遗传信息的翻译进程。
五、教学策略与手段
基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手
进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调剂课堂结构，不再利用传统的由点到面、
由局部到整体的教学叙事程序，而是采取从整体到局部，先了解全貌再
深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的爱好，从学生最感爱好的
问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采取多媒体课件、模型模拟等情势，把抽象、复杂、微观的
进程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强
学生对知识点的感悟和知道，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能
舍弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学
法指导上，采取合作探究的学习方式。
六、教学进程
高中生物教学设计方案篇2
教学进程
导入新课
课件展现：
（1）假设某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突
然显现不明原因的发热、咳嗽，假设你是科技工作者，你该怎样对该患
者进行诊断？
（2）在东南亚某地区，突然发觉大量家禽不明原因的死亡，怀疑
是感染了禽流感，假设你是科技工作者，你该怎么办？
（3）一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，怀疑也患有该
遗传病，该如何对该胎儿进行检测，以确认他（她）是否患有该遗传病呢？
学生活动：浏览课本P3相干内容，并以小组为单位，讨论上述问
题并论述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。
对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有很
多种，如通过病理学等手段进行检测；而现代生物技术中的基因诊断技
术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更
为有效。
第一例基因诊断技术运用于临床实践是在什么时候？诊断的是何
种疾病？お
推动新课
板书：
二、基因诊断与基因医治
（一）基因诊断
是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。
那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？
通过量媒体呈示以下情形，教师对相干问题进行描写、分析。
基因诊断的对象主要有：
①病原微生物的侵入：一样侵入体内的病原微生物可通过显微镜
检查及免疫学方法进行诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可
以大大提高诊断的敏锐性。而在没法得到商业化抗体时，基因诊断就成
为检测病原微生物感染，特别是病毒感染的唯独手段。另外，由于基因
碱基配对原理的基因诊断可直接检测病原微生物的遗传物质，所以诊断
的特异性也大为提高。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等沾染
病的诊断中发挥了不可代替的作用。
②先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺少有效的医治手段，因此可对胎儿进行产前基因诊断。对确诊患病的胎儿实行人工流产是避
免遗传病患儿诞生的有效措施。
已有多种传统的遗传性疾病的发病原因被肯定为特定基因的突变。例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引发苯丙酮尿症；腺苷脱氨酶基因突
变可引发重症联合免疫缺点症（SCID）；而淋巴细胞表面分子CD40或
其配体（CD40L）基因突变则可引发无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊
断除了仔细分析临床症状及生化检查结果外，从病因角度作出诊断则需
要用基因诊断的方法检测其基因突变的产生。用基因诊断的方法检测这
些位点的改变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的研究
都具有重要的意义。
③后天基因突变引发的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽
然肿瘤的发病机理尚未完全明了，但人们可以初步认为肿瘤的产生是由
于个别细胞基因突变而引发的细胞无穷增殖。不论是抑癌基因产生突变
还是癌基因产生突变，如果肯定这些改变的产生，都必须进行基因诊断。
④其他：如DNA指纹、个体辨认、亲子关系辨认、法医物证等。
假设某人患了流行性感冒，该如何进行医治？
在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，
注意休息，几天之后就可痊愈。
板书：
（二）基因医治
你了解重症联合免疫缺点症（SCID）的疾病机理吗？这种疾病在
医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，几天之后可痊愈吗？
学生活动：浏览课本P4基因医治的相干知识，并摸索上述问题。
患有重症联合免疫缺点症（SCID）的个体，其体内腺苷脱氨酶基
因突变，不能正常合成腺苷脱氨酶，而该酶对于降解毒素是关键的，因
此患者将显现免疫缺点。由于是基因突变导致的疾病，因此不能用医治
流感的方法来医治重症联合免疫缺点症（SCID）。
假设某人患了重症联合免疫缺点症（SCID），该如何进行医治？
可以通过基因医治技术来医治该疾病。
什么是基因医治？基因医治的原理（基因医治的两种途径）是什么？
学生活动：浏览课本P4中“基因医治的两种途径”图群，并摸索上述问题。
基因医治（gene therapy）是指采取转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺点和非常引发的疾病，以到达医治目的。基因医治（gene therapy）的原理是指采取转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或补偿缺点基因带来的影响；或将带有医治作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而到达医治疾病的目的。
基因医治技术能有效医治疾病、提高人类健康水平，那么目前来说，是否所有的遗传性疾病都可以采取基因医治？
不可以，例如神经细胞不能以基因医治技术进行医治。
进行基因医治必须具有哪些条件？
……
进行基因医治必须具有下列条件：①挑选适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的结构功能了解清楚；②纠正该病的基因已被克隆，并了解该基因表达与调控的机制与条件；③该基因具有适宜的受体细胞并能在体外有效表达；④具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。
基因医治的前景十分诱人，那么基因医治的现状与前景如何呢？
……
课堂小结
（1）复合免疫缺点综合征的基因医治：1991年美国批准了人类第一个对遗传病进行体细胞基因医治的方案，行将腺苷脱氨酶（ADA）导
入一个4岁患有严重复合免疫缺点综合征（SCID）的女孩。采取的是反
转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒
载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，经
10天左右再经静脉输入患儿。大约1～2月医治一次，8个月后，患儿
体内ADA水平到达正常值的25%，未见明显副作用。此后又进行第2例
医治获得类似的成效。
（2）我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因医治也进行了成心
义的探索，他们在兔模型的基础上，将人第Ⅸ因子基因通太重组质粒（pcmvix）或重组反转录病毒（N2CMVIX）导入自体皮肤成纤维细胞，
获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因医治会在我国获得成功。
（3）整体来说，目前已批准医治的病例约120例，其中约110例
为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。医治了10余例单基因病，除ADA缺少症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在
实验阶段。但人们再也不怀疑基因医治不仅可能办到，而且指日可待。
你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的运用情形吗？
……
板书：
（三）研究性学习交换
活动主题：以学习小组为单位，交换关于“现代生命科学的发展
热门是什么”的研究性学习成果。
给活动的组织者与交换者几点建议：
（1）我们一定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度去做科学，注意每一个细节，以使我们第一次的研究成果经得起别人的推敲。
（2）我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。
（3）若以图片、表格等情势来反应研究成果，会让你的研究成果更容易被听众所接受。
（4）研究性学习需要提出自己的研究报告，同时也要让听众看到研究进程中的第一手资料，以增加研究成果的说服力。
（5）不妨向别人介绍一下自己在这个研究进程中亲历的一些事情以及自己的感受，这容易引发别人的共鸣。
（6）研究性学习的交换时间设置要公道，要给汇报者提供展现自己成果的机会，也要给听众提出问题、质询的机会。
板书设计
二、基因诊断与基因医治
（一）基因诊断
（二）基因医治
（三）研究性学习交换
习题详解
1.（略）
2.教师可以让学生联系生活与当代科技发展现状，利用报纸、杂志、书籍、电视节目、广播节目、互联网等手段，通过访问、调查、收集、咨询等方法，整理有关人类目前在基因诊断与基因医治方面获得的进步与存在的问题的相干资料，并写成调查报告，在一定范畴内交换、展现。
高中生物教学设计方案篇3
细胞外液的渗透压和酸碱度
1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情形都没法正常生存？
2.为何细胞外液适宜于细胞的生存？作甚渗透压？为何细胞外液的渗透压能够坚持在比较稳固的水平？
3.正常人血浆的pH为多少？为何血浆的pH能够保持稳固？
4.人体细胞外液的温度一样坚持在多少度？
血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，细胞外液渗透压的稳固主要与__________、__________有关。细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆pH为
__________，其稳固主要与__________、__________有关。人体细胞外液的温度一样坚持在__________左右。
1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
通过视察课本P5图1－3摸索细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的摸索与讨论摸索内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？
细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境的物质交换进程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。
２、例题精析
〖例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯洁水
解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量着落，
为了坚持体内盐代谢的安稳，故室外作业的人应当多饮淡盐水，以补充丧失的盐分。答案:A
〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（）A．细胞将不能接受氨基酸B．组织间隙积聚液体C．不能消化脂肪
D．组织内葡萄糖浓度升高
解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则显现淋巴管阻塞所引发的病症，以下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀。答案：B【自我诊断】
●.基础题
1．细胞外液的主要阳离子是（）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引发的病症（）A．浮肿B．手足抽搐C．贫血D．尿毒症
3．正常情形下，动物组织细胞从组织液中吸取氧气的数量主要取决于（）A．组织液中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量C．细胞液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
5．人体内环境必须保持相对稳固状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳固无直接关系的是（）
A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物D．食品残渣形成粪便排出体外6．在下列物质
中，不参与人体内环境组成成分的是（）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二
氧化碳和氧D．氨基酸7．血浆中水的来源是（）
A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液
８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境顺次是：（）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴D．血液、细胞外液和体液
9．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问题：
（1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物
质中的NaHCO3产生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的
电离安稳产生什么变化？
（2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？
高中生物教学设计方案篇4
一、教学目标
【知识与技能目标】学会制作暂时装片的基本方法，能够使用显
微镜视察自己制作的暂时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构。
【进程与方法目标】通过动手操作、分组实验以及小组学习交换
等方式，掌控用显微镜视察装片的技能以及植物细胞的相干知识。
【情感态度与价值观目标】培养动手操作能力，以及对于生物学
科的爱好。
二、教学重难点
【教学重点】制作暂时装片，归纳植物细胞结构。
【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使
用显微镜视察并辨别植物细胞的结构。
三、教法学法
启示法、讲授法、实验法
四、教学准备
学生预习，自愿准备感爱好可视察的植物材料，如：洋葱、成熟
的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载
玻片、盖玻片、显微镜等。
五、教学进程
环节一：创设情境，导入新课
邀请学生展现各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说
明从而激发他们的研究爱好和探究愿望。
其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操
作注意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最后，教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用处引出本节课的学习。
环节二：自主探究，新课教学：
由显微镜的用处，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到
微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，
就可以看到起内部结构呢?引发学生摸索。终究引出用显微镜视察材料
需要做哪些前期准备以及材料的特点。其次通过量媒体的情势展现各种
不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本情势。
由教师介绍制片所需要的一些材料用处和用法，简单介绍一下在
制片进程中牵涉到的一些陌生的名词和进程。在学生大致了解制片基本
的一些知识基础上，提出一些问题，让学生带着问题，摸索并视察老师
制片，以及挑选一两名学生跟随着操作，同时，随时根据所提出的问题，适时的停顿，一一对疑问加以解决。所提问题顺次是：①擦拭载玻片和
盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何掌控?水量过
量过少对实验有何影响?③取材的.部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免显现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?最后，组织学生开始自主来制作暂时装片，对于刚学习的方法加以及时巩固，老师则在其中不断巡查加以指导纠正。
在学生学会制备暂时装片之后，组织学生用显微镜来初步视察一下自己所制备的玻片的成效。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来视察植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描写各个细胞结构的特点，其他学生补充，最后老师总结。在视察了多种植物细胞的暂时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最后要求学生根据自己视察到的物像，跟随老师的讲授和示范，绘图。注意掌控绘图要领。同时，作为教师则通过边讲授生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范。
组织学生视察自己制作的玻片，检查制片成效，以及是否能找出相干的细胞结构。分析制片进程中的不足和以后需要注意的地方。
环节三：巩固提高，小节作业：
组织学生集中讨论课后的练习题，也可在制片、视察进程中留意各种情形的显现，及时摸索、尝试处理，再讨论交换，总结。
高中生物教学设计方案篇5
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标
1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点
生命系统的结构层次。
三、教学策略
生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即便是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
挑选SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热门，是学生经历过并且相对照较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习爱好。
（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，挑选SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相干知识。
教师可以展现SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示充满性阴影图，引导学生回想初中学习过的病毒的结构组成，并与
细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有
细胞结构的生物，也必须依靠活细胞才能生活”的认识。
关于让学生知道“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料
分析已比较全面，分别是从生命特点的不同方面，不同生物体的不同生
命活动等来论证这一观点的。下表反应了编者的意图。
免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防备反应，需要淋巴细胞
的参与
由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级触及的内容，因此，在分析本资料时，除依照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以
补充一些问题供学生摸索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特点？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新
生儿逐渐发育长大是由于细胞产生了怎样的变化？等等。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地
知道这几个层次，在知道这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层
次的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地知道生命系统的
周密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式出现这几个层次的递
进关系。
教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。
1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需
要教师用具体的事例补充讲授。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一
个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌控，只需要学生能通过具体的事例知道就行。
2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七
年级接触过的概念，可以让学生分组回想、讨论。
3.除教材罗列的事例外，教师还可以让学生罗列其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神
经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便知道生命系统的复
杂性和多样性。
四、答案和提示
（一）问题探讨
1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，
利用活细胞中的物质生活和繁育。
2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于
肺部细胞受损，导致患者
呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。另外，SARS病毒还侵害
人体其他部位的细胞。
（二）资料分析
1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、
生长、应激性等生命活动。如果没有完全的细胞结构，草履虫不可能完
成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受
精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞
分裂、分化等进程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如
由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相干的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系
统协作，才能完成学习活动。学习活动触及到人体的多种细胞，但主要
是神经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依靠型糖尿病；脊
髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神
经元受损可导致听觉产生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开
神经细胞；腺体的分泌离不开相干的腺（上皮）细胞，等等。
（三）摸索与讨论
1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体
内容会产生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域
的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也
会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、
系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之
上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中
的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生
物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，由
于生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能
完成生命活动的。
（四）练习
基础题
1.（1）活细胞：A、D、G、I；
（2）死细胞：B、E；
（3）细胞的产物：C、F、H。
2.（1）细胞层次（也是个体层次，由于大肠杆菌是单细胞生物）；
（2）种群层次；
（3）群落层次。
拓展题
1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生
在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味
着人工制造了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定
或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以
使人类更好地认识病毒，例如，研制抗击病毒的药物和疫苗，从而更好
地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会
合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用
做生物武器，将给人类带来灾害。
高中生物教案教学设计5篇 高中生物教案教学设计5篇 一、什么是教学设计 教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。 二、高中生物教案教学设计（通用5篇） 作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 高中生物教案教学设计1 知识目标： 1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成； 2）掌握构成细胞的主要元素； 3）理解和掌握主要化学元素的作用； 4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。 情感目标： 通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。 技能目标： 通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。 教学重点、难点： 1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用； 2.组成生物体最基本的元素是碳；
3.生物界和非生物界的统一性和差异性。 教学过程： 地球上的生物，现在已知的大约200万种。不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。 物质都是由化学元素组成的。科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。 一、组成生物体的化学元素 请同学们打开课本找到玉米和人体化学元素含量对比表，对表中的数据进行分析，解读，找出规律。那么，如何来发现数据中隐藏的规律呢？或者说通过什么方法来寻找规律呢？ 我们可以通过比较的方法，找出两者不同的地方。除了找不同点外，还要找相同点。 下面以小组为单位，运用恰当科学的方法来解读表格中的数据，归纳结论，然后进行交流。我们通过比较，发现玉米和人的化学元素组成差异较大，除了O和C两种含量最多的化学元素有较大差异外，一些含量较小的化学元素差异也很大。 我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思考下面的问题： 1.组成生物体的化学元素有哪些？与非生物是否相同？ 2.组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？ 3.哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？ 经过同学们的认真观察，对比分析，回答了上述问题。对学生的答案给予评价，鼓励学生自己主动思考问题。 分析上表，我们知道组成玉米和人体的基本元素是C、H、O、N，
高一生物教学计划方案5篇 高一生物教学计划方案1 一、教材分析 高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。 二、学情分析 由于深圳学生在初中阶段开设的是科学课，一般科学课的老师专业是物理专业，所以学生在初中阶段的生物学基础打的并不是太扎实，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。 三、学期教学目标 通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。 四、具体措施 1.在教学处领导的指导下完成各项教研、教学工作。 2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教
学改革。学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。 3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材、研究教法、探讨疑难问题、提出改进意见、完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。 4.完成作业批阅和评价工作以及教案、听课笔记的检查。 5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应教学发展的需要。 6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。 7.加强网络教研，组织本组教师积极参加互联网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。 8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。 9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。 10.规范实验室使用制度、做好各项文档工作。 新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。 高一生物教学计划方案2 本学期的教学内容有：组成生物体的分子与细胞、从细胞到生物圈的生命结构层次、细胞的分类、细胞的多样性与统一性、组装细胞之阅读内容、研究元素与化合物、蛋白质的结构与功能、人工合成蛋白质、人类的蛋白质组计划、核酸的结构和功能、糖类的分类和功能、脂质的分类和功能、无机物的类型和
高中生物教学教案（优秀5篇） 人的视觉和听觉篇一 教学目的 知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。 情感目标：培养良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构 教具准备 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。 课时安排 本节内容分配为2课时。 教学过程 （第一课时）
（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与 远视） 引入新课：从“任何反射的产生都开始于感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为 感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步 指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视 觉的知识。 提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观 察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可 见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地 简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附 属结构及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这 样一个实验现象，演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一 方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之 间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验 结果。 小结：简要总结本节课知识要点。 附：板书设计 感觉器官与人的视觉和听觉 感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官
高中生物教案〔通用7篇〕 高中生物教案〔通用7篇〕 高中生物教案篇1 一、DNA是遗传物质的间接证据 1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA 的含量根本相等。 3.所有诱发DNA构造变异的因素均能引起生物的遗传突变。 4.蛋白质不具备以上这些特征。 二、DNA是遗传物质的直接证据 1.噬菌体侵染细菌实验 〔1〕原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进展大量繁殖。 〔2〕过程： ①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA； ②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；
③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进展检测。 〔3〕结论：DNA是遗传物质。 2.肺炎双球菌转化实验 〔1〕原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。 〔2〕活体细菌转化实验〔体内转化〕 过程： ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡； ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡； ③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡； ④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。 结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。 〔3〕离体细菌转化实验〔体外转化〕 ①过程：S型菌 DNA＋R型菌R型菌＋S型菌； S型菌蛋白质＋R型菌R型菌； S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌； S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。 ②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。 〔4〕结论：由〔2〕〔3〕实验可知DNA是遗传物质。 考虑：人和具有细胞构造的生物遗传物质主要是什么？
高中生物教学教案（精选13篇） 高中生物教学教案篇1 一、设计思路 在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析 本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。 2、学情分析
学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关DNA的`其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。 2、能力目标 培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程 3、情感目标 培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。 四、教学重点、难点 （1）教学重点 遗传信息的转录和翻译过程 （2）教学难点 遗传信息的翻译过程。 五、教学策略与手段 基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增
关于高中生物教案〔通用11篇〕 关于高中生物教案〔通用11篇〕 高中生物教案篇1 一、教材分析^p : 〔一〕教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、构造及植物根、茎、叶构造等内容联络非常严密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定根底。 〔二〕教学目的： 1、知识目的 〔1〕理解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。 〔2〕理解植物细胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意义。 〔3〕通过植物细胞的质壁别离和复原的实验，进一步理解浸透吸水的原理。 2、才能目的 〔1〕通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察考虑、实验动手、类比综 合的才能和创造思维才能。
〔2〕培养学生利用网络资来获取知识、解决问题的才能和学习习惯。 3、情感目的：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探究精神，树立辩证唯 物世界观。 〔三〕教学重点、难点 教学重点：浸透吸水的原理 教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个浸透系统。 二、教法设计： 1、探究教学法：它由四个环节组成： 〔1〕创设联想，提出探究问题 〔2〕引导学生进展探究、推理 〔3〕设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进展验证 〔4〕师生共同归纳总结探究结果。 2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探究知识，培养学生观察、思维、推理及综合的才能。 三、教学过程： 事实会不会就像我们刚刚分析^p 的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。成熟植物细胞 一、用课件动画显示质壁别离过程。 问：刚刚看到了什么现象？〔原生质层收缩于细胞壁别分开〕 问：这种想象叫质壁别离。这里得“质”指的是细胞质吗？〔原生质层〕 问：在质壁别离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？〔液泡变小，细胞液减少，颜色加深〕 问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？〔水分减少，浓度增加造成的〕 问：细胞为什么会失水？〔细胞液浓度小于外界溶液浓度〕 问：发生质壁别离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？
关于高中生物教案模板集锦七篇 关于高中生物教案模板集锦七篇 高中生物教案篇1 教学目的： 【知识】：理解细胞学说的开展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而理解细胞学说的建立过程是本课的难点。 教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。 课前准备：准备好实验的材料〔选取多少种细胞？〕。 教学过程： 教学内容
使用显微镜的高倍镜观察集中细胞 〔二〕第一课时的课后练习 教师活动 引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来以及复习在初中阶段所理解的细胞的构造。 简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目的并将其挪动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描绘一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的原因是什么？〔同种生物之间和不同种生物之间比较〕 小结，造成细胞形态构造差异的原来由于功能上的差异。 课后联络第1、2题 第一题：答案是B 第二题：〔1〕上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。〔2〕共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。〔3〕因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。 学生活动
高中生物教案【优秀13篇】 高中生物的教案篇一 一、教学目标 1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。 2、关注内环境稳态与健康的关系。 3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 二、教学重点和难点 内环境稳态及其生理意义。 三、课时安排2 四、教学过程 1、〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。 〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学 成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。例如，正常情况下，转氨酶主要分布 在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。 2、提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；
（2）不同个体存在一定差异。 3、提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。 〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。 〔板书〕 一、内环境的动态变化 Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 二、对稳态调节机制的认识 神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生思考与讨论，师提示。 1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。 正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸
高中生物详细教案模板（7篇） 高中生物详细教案模板（7篇） 通过高中生物的学习可以知道，生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。下面是小编给大家带来的高中生物详细教案模板（7篇），欢迎大家阅读转发! 高中生物详细教案【篇1】 【课标要求】生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。 【考向瞭望】能量流动与物质循环的过程特点及相互关系。 【知识梳理】 一、生态系统的物质循环： （一）概念 1、物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。 2、循环：无机环境生物群落。 3、范围：生物圈。 （二）特点： 1、具有全球性，因此又称生物地球化学循环。 2、具有循环性。 二、实例——碳循环 （一）无机环境中存在的形式：二氧化碳和碳酸盐。 （二）生物群落中主要存在形式：含碳有机物。 （三）无机环境与生物群落之间的循环形式（如图） 1、大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用或化能合成作用而实现的。 2、碳在生物群落和无机环境之间循环是以CO2的形式进行的。碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。 3、大气中CO2的来源有三个：一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作
用；三是化石燃料的燃烧。 4、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者 5、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递是单向的。 （四）特点：具全球性，可反复利用。[ （五）温室效应与气候变暖 1、温室效应的形成：CO2与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。CO2能吸收太阳辐射的红外线。当太阳照射到地球表面时，使地球变暖，这种热能又以红外线的形式向太空辐射，再次被CO2吸收，从而使大气层成为地面的保温层，起到保温作用。 2、大气中CO2含量持续增加的原因： （1）工厂、汽车、轮船等对化石燃料的大量使用，向大气中倾放大量的 CO2。 （2）森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中CO2的调节能力。 3、影响： （1）气候变暖会使冰川雪山融化，海平面上升，这样就使沿海城市和国家面临灭顶之灾。（2）由于气候变化，也改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源的生产。降雨量的变化使部分地区更加干旱或更加雨涝，并使病虫害增加。 4、缓解措施： （1）植树造林，增加绿地面积。 （2）减少化石燃料的燃烧。 （3）开发清洁能源。 三、能量流动与物质循环的关系[ 项目能量流动物质循环 形式以有机物为载体无机物 特点单向传递、逐级递减[ 往复循环
高中生物教案〔通用16篇〕 高中生物教案〔通用16篇〕 高中生物教案篇1 一、生态系统中的能量流动和物质循环 1．能量流动的特点：________、________。 2．物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且可以________。 二、生态系统的稳态及其调节 1．生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、构造 ________化和功能________化方向开展。 2．当生态系统某一成分变化时，会通过________调节，保持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，________调节将起主要作用。 三、食物链和食物网 在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为 ________营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级总是________的。 一、1.单方向不可逆
2. 反复利用 二、1.自我调节多样复杂完善 2．反响负反响 三、绿色植物(消费者) 第一逐渐减少 聚焦科技扫描知识 生态工程主要原理：物质循环再生。 生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国开展特别迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。 一、物质循环利用的生态工程 1．城市生活垃圾无害化处理 城市生活垃圾进展减量化、无害化、资化处理，将生活垃圾中有机局部、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。 2．“无废弃物农业” 作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或防止了能的浪费、给环境带来的污染，又增加了产值。 二、节水和废水处理与应用的生态工程 在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要注意开展雨水和地表水的搜集，同时要注意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量
高中生物教案(优秀7篇) 高中生物教案篇一 一、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题，作出假设。 3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题，作出假设。 三、教学方法 探究法、讲述法 四、课时安排 五、教学过程 〖章引入学生阅读P58. 〖节引入以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。 〖提示1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。 〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。 〖板书一、细胞的吸水和失水 〖思考与讨论学生阅读思考讨论回答，教师提示。 〖提示1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下，差值较大时吸水或失水较多 〖板书㈠动物细胞的吸水和失水 吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破） 失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（皱缩） ㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水 原生质层：细胞膜＋液泡膜＋两层膜之间的细胞质。 〖探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答，教师提示。 〖提示 中央液泡大小原生质层的位置细胞大小 蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变 清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变 〖板书 失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（质壁分离）
高中生物教案【优秀4篇】 高中生物的教案篇一 课题：第4节免疫调节 I 学习目标 1、描述非特异性免疫的特点和功能； 2 识记淋巴细胞的起源和分化； II 学习重难点 1、介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力 2、介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育 3、概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系 III 方法指导自学质疑/交流展示 自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升 一、自学质疑/交流展示 1．免疫调节是通过来实现的。它是由、和组成的。 2．人体抵抗病原体的攻击，有三道防线：是保卫人体的第一道防线；是第二道防线；第三道防线主要是由组成的。 3．抗原体是指；抗体是指。 4．特异性免疫包括和。前者主要是细胞分泌起作用；后者主要是使宿主细胞裂解死亡。
5．过敏反应是指，其特点有。 二、【基础检测、巩固练习】 1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（） A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C．吞噬细胞不属于免疫细胞 D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用 2．下列过程中不属于体液免疫过程的是（） A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞 C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合 3．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（） A．浆细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体 4．关于体液免疫的叙述正确的是（） A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞 B．抗体是由B淋巴细胞分泌的 C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌 D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞 5．某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（） A．体液免疫B．细胞免疫C．自身免疫D．非特异性免疫 6．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是（）
高一生物学科教学案例设计优秀8篇 高中生物教案篇一 一、教学目标 1、说出群落的垂直结构与水平结构。 2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。 3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。 4、懂得合理开发利用生物资源。 二、教学重难点 重点：垂直结构和水平结构概念。 难点：影响垂直结构和水平结构的因素。 三、教学过程 （一）新课导入 1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？ （均匀分布、随机分布、集群分布。） 2、追问：群落的空间结构有哪些？ （二）新课教学 1、垂直结构 （1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？ （森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。） 植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？ （出现分层现象；由于光照导致。） 教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。 （2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？ （为动物创造了栖息空间和食物。） 展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？ （群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。） 2、水平结构 教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。 展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。 （地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。） （三）巩固提高。 出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。 （四）小结作业 小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。 作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。 高中生物教学设计篇二 细胞中的元素和化合物 《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。《细胞中的元
高中生物学科教学设计方案5篇 高中生物学科教学设计方案1 教学重点： 1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点 3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。 4、细胞分裂的意义 5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验 教学难点：1、细胞周期的概念。 2、细胞有丝分裂的特点及意义 3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系 教学过程： 讨论：生物体是如何长大的 1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用 同化作用主要发生在细胞的那些结构上这使细胞发生了怎样的改变 (引导学生简要复习细胞的结构和功能) 2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多 细胞生长——细胞体积增大 细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢指导学生展开讨论。(请参考“细胞有丝分裂.ppt”) 学生总结：细胞分裂的生物学意义。 对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和
繁殖的基础。 根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。 学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。 归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。 三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。 有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。 学生阅读并讨论： 1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞起、止的标志为何这样划分) 2、根据图解描述什么是细胞周期。 3、一个细胞周期包括哪两个阶段它们在时间分配上的特点是什么如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些 (一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。) 细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。 设问：为什么有丝分裂可以连续进行 一般情况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢在一个细胞周期
高中生物课教学设计模板优秀9篇 高中生物课教学设计模板篇一 一、教学目标 1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。 二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 四、课时安排：1课时 五、教学步骤 （一）情景导入 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 （二）作家作品简介 刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。 （三）整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一部分（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 （四）合作探究 1、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？ 明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2、第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？ 明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。 3、但是，作者摆了一个怎样的事实与观点？ 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培
高中生物教学教案3篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的高中生物教学教案3篇，希望能够帮助到大家。 高中生物教案篇一教学目标： 【知识】 初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】 培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】 了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 教学重难点： 激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 教学过程： (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。 就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 (二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？ (三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1、教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 2、高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 3、学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。 第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞（2课时）
高中生物教案〔优秀5篇〕 生物教学设计篇一 教学目标 1．能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动、植物随昼夜变化的行为特点。 2．乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 3．观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生的影响。 教学重难点： 1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点 2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。 教具准备： 课件、动植物录像、图片资料、记录 教学过程： 一、导入新课 〔结合同学们生活中的一些奇特而又常见的现象引入〕同学们，到了晚上你为什么会睡觉？早上即使没有人叫你，你也会按时醒来？出示投影：“夜来香黄昏时花朵都会绽放，发出阵阵香气。〞这一切都与什么有关呢？到底是什么影响着动物和植物的生活呢？〔学生自由猜测、交流、汇报〕由此引入新课：《昼夜与生物》 2．引导学生进行猜测与假设。 同学们，人生命的四大特征包括脉搏、呼吸、体温、血压。在一天中，你的这四个特征会有变化吗？如果有，在各个阶段是如何变化的？ 让同学们可以凭着自己的生活经验来猜一猜。 在人的一天中，脉搏、呼吸、体温、血压会发生怎样的变化？ 〔学生简单汇报〕
看来，同学们各有各的想法。下面，老师给你们提供一张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同学们的想法是什么？ 〔教师为每个同学发一张记录表，内容如下〕 身体的活动情况 〔收齐同学们的记录表〕现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？想不想知道？ 同学们，课前我们已经收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，下面以小组为单位将你们收集的资料、数据进行交流仔细观察，把其中的秘密给揭开，好二、小组合作探究一：认识一天中人的生活节律 1．同学们，下面分小组交流自己一天中身体情况的各项数据。通过对数据的分析学生将自己一天中身体活动情况的记录进行交流，教师巡回指导。 2．同学们，通过对数据的分析，你有什么发现？ 〔学生大胆发言交流发现〕 3．同学们：当早晨醒来时，人体会发生心跳、呼吸加快等一系列变化；黄昏时分，体温会比清晨时升高约1C，血压也从早晨起床时的一天最低点升至晚上的一天最高点；夜里，心跳频率和体温开始下降。这是人类长期“日出而作、日落而息〞形成的节律。 三、小组合作探究二：昼夜更替对植物的影响 1、〔教师展示多媒体课件：牵牛花图片〕同学们：你们知道图中的牵牛花是什么时间开放的吗？ 生物教学设计篇二 课题 生物的特征课型新授个性化修改 教学目标知识目标： 1、通过观察一些生物与非生物，会比拟它们的区别。 2、举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。 情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生
高中生物教案教学设计【优秀4篇】 篇一：高中生物教案篇一 一、教学目标： 1、了解原核细胞和真核细胞的特点 2、真核细胞和原核细胞的区别 二、重难点： 真核细胞和原核细胞的区别 三、板书设计： 一、认识原核细胞的和真核细胞 1、真核细胞： 2、原核细胞； 二、原核细胞和真核细胞的主要特征 1、真核细胞 2、原核细胞 3、真核细胞和原核细胞的比较 四、教学过程： 导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今天我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。 学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，教师提问： 1、原核细胞包括的细胞的种类？ 2、真核细胞包括的种类？
教师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。 教师小提示： 区分细菌与真菌？ 细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。 学生阅读课本，教师总结原核细胞的特点： 1．原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。 2．原核细胞的结构： （l）细胞壁和细胞膜： 细胞壁的主要成分是肽聚糖。 （2）细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。 （3）核区：由DNA分子组成。 区别原核生物和真核生物是依据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。 原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。 注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞结构。