高中生物教学案例范文最新2篇
高中生物教学案例范文：植物细胞工程篇一
【教学目标】
1、知识目标(1)理解植物细胞的全能性
（2）理解和掌握植物组织培养、植物体细胞杂交的操作过程和联系
（3）了解植物细胞工程的实际应用
2、能力目标：(1)应用细胞的基础知识，分析植物细胞工程的理论基础；
（2）收集、分析和交流有关植物细胞工程的资料
3、情感态度与价值观目标：讨论植物细胞工程的技术、应用
【教学方法】
讲授法、讨论法及其它教学法
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、展示考纲目标：解读本课题在《考纲》及《考试说明》中的要求及高频考点
二、复习细胞全能性
1、概念
2、细胞全能大小的比较
三、复习植物组织培养技术
学生活动：回忆细胞工程所包含的内容，写出植物组织培养技术的流程简图
教师活动：检查学生书写情况并解读该植物组织培养技术的流程简图中各环节的注意要点
学生活动：完成课题练习。
师生共同讨论、归纳总结：
1、植物组织培养的概念、原理、过程。
2、细胞全能性的概念、全能性大小的比较
3、植物组织培养所需的条件：离体（为什么？）、无菌、培养基（形态、成分）、环境条件。
4、植物组织培养过程中注意的问题
（1）该过程从繁殖方式上应为无性繁殖，细胞分裂方式为有丝分裂，包含脱分化和再分化两个阶段。
（2）获取细胞产品的时期应为脱分化之后再分化之前的愈伤组织；制作人工种子需再分化后形成的胚状体阶段。
四、复习植物体细胞杂交
课件展示植物体细胞杂交具体过程并提出以下问题进行思考讨论：
1、你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个
障碍是什么？
2、有没有一种温和的去除细胞壁的方法呢？
3、为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？
4、如果两个来源不同的原生质体发生了融合，下一步该做何处理？
5、如何将杂种细胞培育成杂种植株？
课件展示，教师与学生讨论基础上，教师讲解：
1、概念：用来自不同植物的体细胞融合成一个杂种细胞，并且把杂种细胞培育成新的植物体的方法。
2、原理：细胞膜的流动性和细胞的全能性。
3、过程：该图是两种不同品种的植物细胞A、B进行细胞融合的过程。
C：用酶解法去掉细胞壁，获得原生质体的过程，所用酶为纤维素酶和果胶酶
D：在诱导剂的作用下进行诱导融合，先进行膜的融合，再进行核的融合，最后形成杂种细胞E，E细胞有三种（AA型、BB型、AB 型，只有AB型才是所需的杂种细胞，所以需进行筛选）常用的诱导方法（物理法：离心、震动、电刺激；化学法：聚乙二醇）
表示细胞融合完成的标志是新的细胞壁的生成；
G：表示植物体细胞的融合
F：表示进行组织培养。
师生共同讨论、归纳总结：
1、植物体细胞杂交的概念、原理、过程。
2、该技术的目的是培养成杂种植株，而不是形成杂种细胞就结束。杂种植株的特征：具备两种植物的遗传特征，原因是杂种植株中含有两种植物的遗传物质。
3、该技术最大的优点：克服远源杂交不亲和障碍。
4、体细胞杂交即两个细胞融合成一个细胞，不管染色体、基因组还是染色体组都采用直接相加的方法
5、该过程培育新品种的过程中，遗传物质的传递不遵循孟德尔的遗传定律。
6、目前还不能让杂种细胞完全按人们的需要去表达亲代的优良性状
五、植物细胞工程的实际应用
引导学生回归教材，阅读课本P3841，归纳总结
1植物繁殖的新途径：（微型繁殖高效快速实现种苗的大量繁殖；作物脱毒取材：茎尖、根尖部位进行组织培养可得到无毒植株；人工种子结构、优点）
2作物新品种的培育：（单倍体育种花药离体培养；突变体利用）【课堂教学小结】
【巩固练习】课件展示习题
【作业布置】课后习题
高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇二
一、教学目标：
1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。
2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。
3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。
二、重点、难点分析
1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。
本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。
2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。
在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制
作观察记录表等。
三、教学过程设计
（一）本节课的参考课时为1课时
（二）教学过程
1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:
可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。
对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。
2、引入新课:
课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如"兔子'、"白犀牛'、"克什米尔赤鹿'等录像片中都有精彩的镜头。上课时，先
播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防御行为的录像，用时3~5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。
3、自学本课内容:
①浏览课文。
②将动物的攻击行为和防御行为进行对比，琢磨二者概念有哪
些共同点和不同点；将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己
原有的认识作对比，想一想有什么不同之处，记下所想到的问题。
③慢而透彻地阅读课文，仔细看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子；同样仔细看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。
4、小组讨论:
①交流阅读课文时想到的问题，对问题进行讨论。
②补充动物攻击行为和防御行为的例子，讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解；讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。
5、全班讨论:
①请小组代表汇报小组讨论的情况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。对学生代表的发言要认真聆听，及时点评。
②教师引导学生概括本课的知识结构。
6、建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进行的观察或实验设计，争取将观察或实验设计付诸行动。
高中生物教学实践案例 案例一：观察和记录生长的豌豆植物 在生物课上，老师为学生们分发了一些豌豆种子，并要求他们观察和记录豌豆植物的生长过程。学生们按照老师的要求，将豌豆种子种在花盆中，并每天浇水、观察和记录植物的生长情况。他们记录了豌豆植物的种子发芽、茎的生长、叶片的形成，以及花朵和豆荚的出现。通过这个实践案例，学生们深入了解了植物的生长过程，并掌握了观察和记录科学实验的基本方法。 案例二：进行果蝇杂交实验 在遗传学的教学中，老师为学生们准备了果蝇杂交实验。学生们被分成小组，每个小组分别拿到了具有不同基因型的果蝇。他们根据老师的指导，用显微镜观察果蝇的外部形态特征，然后将不同基因型的果蝇进行杂交。随后，学生们观察并记录果蝇杂交后的后代果蝇的表型比例。通过这个实践案例，学生们进一步理解了遗传规律，并学会了进行科学实验的设计和记录。 案例三：研究光合作用的影响因素 在光合作用的教学中，老师组织学生们进行一项实验，研究光合作用的影响因素。学生们将水生植物浮萍放置在不同光照条件下，分别测量并记录浮萍释放氧气的速率。他们将光照强度、光照时间以及二氧化碳浓度作为变量，通过实验得出了光合作用速率与这些因
素的关系。通过这个实践案例，学生们深入了解了光合作用的原理和影响因素，并培养了科学实验的设计和数据处理能力。 案例四：观察和研究细胞的结构 在细胞学的教学中，老师为学生们提供了显微镜和显微镜玻片，让他们观察和研究细胞的结构。学生们通过显微镜观察了植物细胞和动物细胞的形态特征，观察到了细胞膜、细胞质、细胞核等细胞器官。随后，他们还进行了细胞染色实验，观察了染色后的细胞结构。通过这个实践案例，学生们直观地了解了细胞的结构和功能，并培养了科学观察和实验技能。 案例五：进行DNA提取实验 在分子生物学的教学中，老师组织学生们进行DNA提取实验。学生们按照步骤，从水果或植物中提取DNA，并观察和记录DNA的形态特征。他们了解到DNA是生物遗传信息的载体，通过这个实践案例，学生们深入了解了DNA的结构和功能，并学会了分子生物学实验技术。 案例六：进行酵母发酵实验 在酶学的教学中，老师为学生们准备了酵母发酵实验。学生们将酵母和糖溶液混合，并观察和记录发酵过程中的变化，如气泡产生和液体变浑浊。他们还测量了不同条件下酵母发酵速率的差异，如温度、pH值和底物浓度等。通过这个实践案例，学生们了解了酵母发
高中生物教案集锦5篇 高中生物教案篇1 教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。 2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。 教学重点：光能如何转换成稳定的化学能 教学难点：光合作用过程中能量的转换过程 教学方法： 教具准备： 教学内容及过程： 一、创设问题情景 从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。 二、学生观察，教师引导发现问题 1、光能转换成电能 观察探索通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深入研究。 围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，思考讨论： （1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？ （2）特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？ （3）特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？
（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？ （5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？ （6）试写出水光解的反应式？ （7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？ （8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？ （9）能量转换的场所是什么？ 思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？ 同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。 2、电能转换成活跃的化学能 在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不可分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。观察多媒体，引导学生分析。 （1）2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。 （2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。 （3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？ （4）活跃的化学能意味着什么？ （5）NADPH除了携带一定能量的物质外，还具有什么性质？ （6）NADPH用来还原什么？ 3、活跃的化学能转换成稳定的化学能 在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识，教师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思考回忆以下问题： （1）ATP和NADPH参与暗反应阶段的什么过程的反应？ （2）在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？ 归纳总结在分别学习探索光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，教师引导学生
高中生物教学教案（优秀5篇） 人的视觉和听觉篇一 教学目的 知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。 情感目标：培养良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构 教具准备 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。 课时安排 本节内容分配为2课时。 教学过程 （第一课时）
（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与 远视） 引入新课：从“任何反射的产生都开始于感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为 感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步 指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视 觉的知识。 提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观 察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可 见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地 简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附 属结构及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这 样一个实验现象，演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一 方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之 间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验 结果。 小结：简要总结本节课知识要点。 附：板书设计 感觉器官与人的视觉和听觉 感觉器官：感受器及其附属结构组成的器官
高中生物教学设计案例 篇一：高中生物教学设计与反思 高中生物必修二第一节《孟德尔豌豆杂交实验（一）》教学设计 一、教学目标 ⑴ 知识方面 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。⑵ 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶ 能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.教学难点 （1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。三、教学方法讨论法、演示法、实验法四、教学课时 2 五、教学过程 六、板书设计 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第一课时：
一、一对相对性状的杂交实验 1、实验过程 2、实验结果：①子一代（F1）表现为高茎（显性性状）。 ②子二代（F2）出现性状分离，高茎:矮茎=3:1 二、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板）第二课时： 一、性状分离比的模拟实验二、对分离现象解释的验证三、分离定律七、教学反思 本节课的内容是遗传学的第一章第一节，由于学生第一次接触这些内容，并且新的名词解释也较多，所以对知识的掌握程度较浅，理解程度不够。针对出现的问题，在下节新课之前一定要做进一步的巩固与练习。不过，即使初次接触遗传学，大多数同学表现出了极大的兴趣，所以能积极地投入到课堂中，使得课堂气氛很活跃。 篇二：中学生物学教学设计与案例分析 第五题：五、以你自己熟悉的一节课为例，说明教学设计的一般过程和方法。 除了具有教学设计的所有要点之外，教学设计的篆写一般要符合以下几点： （一）明确所写题目领域，把握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏。 （二）研读教材，同中求异：研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材。读懂教材的基本方法，主要是“一看二想三答四验”：一看：有什么——教材中有什么二想：为什么
中学生物老师教学设计案例 中学阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“叮嘱式”的作业，要逐步造就自己主动获得学问、稳固学问的实力，制定学习准备，养成自主学习的好习惯。接下来是我为大家整理的中学生物老师教学设计案例，盼望大家宠爱! 中学生物老师教学设计案例1 一、教学目标： 【学问】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事务。 【技能】造就分析分析资料的实力。 【情感与看法】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增加学生的民族傲慢感; 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。 二、教学重难点： 激发学生对中学生物的爱好是本课的重点。 三、教学用具： ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程：
(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比拟初中阶段所学习的生物学问特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什 么中学还要再学呢?初中的生物学问着重让学生了解生物 学的或许状况，而且因为学生没有相关的化学学问和足够的空间想象实力，所以很多学问在初中阶段是没有方法说明白的。 就拿细胞构造来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底学问后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你驾驭的学问越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，说明细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。 (二)人工合成牛胰岛素事务以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的精彩成果。(展示出我国人工合成 牛胰岛素的背景资料)。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从
高中生物教案〔通用7篇〕 高中生物教案〔通用7篇〕 高中生物教案篇1 一、DNA是遗传物质的间接证据 1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA 的含量根本相等。 3.所有诱发DNA构造变异的因素均能引起生物的遗传突变。 4.蛋白质不具备以上这些特征。 二、DNA是遗传物质的直接证据 1.噬菌体侵染细菌实验 〔1〕原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进展大量繁殖。 〔2〕过程： ①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA； ②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；
③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进展检测。 〔3〕结论：DNA是遗传物质。 2.肺炎双球菌转化实验 〔1〕原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。 〔2〕活体细菌转化实验〔体内转化〕 过程： ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡； ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡； ③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡； ④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。 结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。 〔3〕离体细菌转化实验〔体外转化〕 ①过程：S型菌 DNA＋R型菌R型菌＋S型菌； S型菌蛋白质＋R型菌R型菌； S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌； S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。 ②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。 〔4〕结论：由〔2〕〔3〕实验可知DNA是遗传物质。 考虑：人和具有细胞构造的生物遗传物质主要是什么？
高中生物教案〔通用16篇〕 高中生物教案〔通用16篇〕 高中生物教案篇1 一、生态系统中的能量流动和物质循环 1．能量流动的特点：________、________。 2．物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且可以________。 二、生态系统的稳态及其调节 1．生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、构造 ________化和功能________化方向开展。 2．当生态系统某一成分变化时，会通过________调节，保持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，________调节将起主要作用。 三、食物链和食物网 在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为 ________营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级总是________的。 一、1.单方向不可逆
2. 反复利用 二、1.自我调节多样复杂完善 2．反响负反响 三、绿色植物(消费者) 第一逐渐减少 聚焦科技扫描知识 生态工程主要原理：物质循环再生。 生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国开展特别迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了许多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。 一、物质循环利用的生态工程 1．城市生活垃圾无害化处理 城市生活垃圾进展减量化、无害化、资化处理，将生活垃圾中有机局部、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。 2．“无废弃物农业” 作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或防止了能的浪费、给环境带来的污染，又增加了产值。 二、节水和废水处理与应用的生态工程 在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要注意开展雨水和地表水的搜集，同时要注意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量
高三生物走近细胞教案（5篇） 高三生物走近细胞教案篇1 高三生物第一轮复习共9个月左右时间。时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考点过关。 1、复习安排： 在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时，我与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。 2、复习策略 (1)研究高考信息，把握复习方向考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 (2)注重知识体系的重组，形成学科知识网络高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、拓展和深化。在复习中要抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络，这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。 (3)营造良好的复习心理环境及时发现学生的优点，给予一定的表扬和鼓励，以增强其信心，缓解其压力，要给学生以更多的关爱和耐心。
高一生物理论课教学设计案例5篇 高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。接下来是小编为大家整理的高一生物理论课教学设计案例，希望大家喜欢! 高一生物理论课教学设计案例1 一、教学目标 (一)知识与能力 简述动物细胞培养的过程、条件及应用。 (二)过程与方法 1.运用细胞的基础知识，分析细胞工程的理论基础; 2.通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。 (三)情感态度与价值观 通过对动物细胞培养的学习，体会生物科学技术的发展和进步，关注细胞工程研究的发展和应用前景。 二、教学重难点 动物细胞培养的过程及条件 三、教学过程 (一)引入新课 展示两幅烧伤程度不同的病人图片。 师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。在治疗烧伤病人时通常采用的方法是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用他人的皮肤来源不足，而且会产生排异反应。怎样获得大量的自体健康皮肤呢这个难题，动物细胞工程为我们找到了解决办法。 【设计意图】利用经典图片引入课题，提高学生学习兴趣，明确学习目标。 (二)动物细胞培养概念 动物细胞培养就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。 (三)动物细胞培养过程
培养动物所用的细胞大都取自胚胎或出生不久的幼龄动物器官或组织。 将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成一定浓度的细胞悬液。 放在培养瓶中的具有一定浓度的细胞悬浮液在培养箱中培养的过程叫做原代培养;随着细胞生长的和增殖，培养瓶中的细胞越来越多，需要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的培养瓶中培养，这称为传代培养。传代细胞中遗传物质没有发生改变的叫做细胞株;遗传物质发生了改变，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。 (四)动物细胞培养的条件 1.无菌、无毒的环境：对培养液和所有的培养用具进行无菌处理，还可在培养液中添加一定量的抗生素。此外，应定期更换培养液。 2.营养：合成培养基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需加入血清、血浆等。 3.温度和pH：适宜温度为36.5℃±0.5℃，适宜pH为7.2-7.4 。 4.气体环境：主要是O2和CO2。 (五)动物细胞培养技术的应用 1.生产生物制品：如病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体等; 2.健康细胞培养; 3.作为基因工程中的受体细胞; 4.科研方面：筛选抗癌药物、治疗和预防疾病等。 (六)思考讨论 1.为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞培养材料 答：因为这些组织或器官上的细胞生命力旺盛，分裂能力强。 2.为什么培养前要将组织细胞分散成单个细胞 答：成块组织不利培养，分散了做成细胞悬浮液利于培养。 3.在动物细胞培养过程中，为什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织进行处理答：胰蛋白酶处理动物组织，可以使动物组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其
高中生物教学案例 引言 本文档旨在提供几个高中生物教学案例，以帮助教师们在教授生物学的过程中增加趣味性和互动性，促进学生的研究兴趣和理解能力的提升。 案例一：生物进化之旅 目标 通过模拟生物进化的过程，让学生了解进化的概念和原理。 内容 1. 将学生分成小组，每个小组代表一个不同的生物种群。 2. 各小组在一定时间内模拟生存竞争，通过抢夺有限的资源（如食物、栖息地）来体验生物之间的竞争。 3. 在每一轮竞争后，根据某些特定的表现指标（如适应性、生存率等），淘汰一部分个体，模拟自然选择的过程。 4. 经过多轮竞争和淘汰后，观察每个小组的种群特征是否发生了改变，让学生明白自然选择对生物进化的影响。
教学效果 通过此案例的教学，在增加学生兴趣的同时也能加深他们对生 物进化的理解。学生通过亲身参与竞争和淘汰的过程，能更深刻地 感受到自然选择的重要性和进化的推动力。 案例二：遗传实验 目标 让学生通过遗传实验，了解基因的传递规律和遗传变异的原因。 内容 1. 在课堂中为学生提供基因型和表现型的相关知识背景，让学 生了解基因与性状的关系。 2. 安排实验，让学生通过配对实验，观察和记录某个性状在不 同代中的传递情况。 3. 根据实验结果，引导学生分析基因型和表现型之间的关系， 并讨论遗传变异的原因。 教学效果
通过此案例的教学，学生可以通过实际操作和观察，更加深入 地理解基因的传递规律和遗传变异的原因。同时，学生也能培养实 验设计和数据分析的能力。 案例三：生物多样性保护 目标 引导学生了解和关注生物多样性保护的重要性，培养环保意识。 内容 1. 通过展示生物多样性保护的相关图片和视频，让学生了解生 物多样性在维护生态平衡和人类生存中的重要性。 2. 组织学生参观当地的自然保护区或动物园，让他们近距离接 触和观察珍稀物种，并与工作人员交流了解保护工作。 3. 结合学生的所见所闻，组织小组讨论，引导学生思考如何从 自身做起，参与生物多样性保护。 教学效果 通过此案例的教学，学生能够理解生物多样性对维护生态平衡 和人类生存的重要性，培养他们的环保意识和保护意识。
高一生物学科教学案例设计优秀8篇 高中生物教案篇一 一、教学目标 1、说出群落的垂直结构与水平结构。 2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。 3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。 4、懂得合理开发利用生物资源。 二、教学重难点 重点：垂直结构和水平结构概念。 难点：影响垂直结构和水平结构的因素。 三、教学过程 （一）新课导入 1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？ （均匀分布、随机分布、集群分布。） 2、追问：群落的空间结构有哪些？ （二）新课教学 1、垂直结构 （1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？ （森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。） 植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？ （出现分层现象；由于光照导致。） 教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。 （2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？ （为动物创造了栖息空间和食物。） 展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？ （群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。） 2、水平结构 教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。 展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。 （地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。） （三）巩固提高。 出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。 （四）小结作业 小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。 作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。 高中生物教学设计篇二 细胞中的元素和化合物 《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。《细胞中的元
高中生物老师教学案例【7篇】 高中生物老师教学案例（篇1） 目标： 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标： 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。 态度情感目标： 通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 “能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。 对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的过程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或检验）假设的过程也不很清晰。因此，教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识，掌握科学研究的一般方法。 植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但学生有可能对此熟视无睹，并不深究其中的原因。以此作为研究内容，启发学生自己设计验证实验，使学生在活动中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生提供了展示自己创新能力的机会。教师在此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路，帮助学生灵活运用所学知识，考虑如何实施好自己的实验方案。以达到使学生掌握知识、提高能力的目的。
高中生物教学案例分析(通用6篇) 第1篇: 高中生物教学案例分析一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生。 教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了板着面孔说教而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。 案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。学生们一听笑了，态度一改从前。 二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。 案例(一)：从2023年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。 案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这
是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁炼就了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过多利羊吗还有最新的一些生物科技产品，等等。 生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。 三、适当介绍一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化。 学生一般都喜欢听故事，老师可抓住学生这一心理特征，寓故事于生物教学之中，在教学设计时，能用故事导入的尽量用故事导入，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。 案例(一)：在讲《伴性遗传》时，以英国皇族病趣闻作为引言：历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。以《屎壳郎出国记》的趣味小故事引入《生态系统》的教学。在讲授基因的自由组合定律时可引入：英国近代有一大文豪萧伯纳和漂亮女演员的故事。另外，还可以尝试在生物课堂上还安排了课前5分钟轮流讲故事的活动，故事的内容可以是与生物学有关的，也可以是报告生物研究的前沿问题。 案例(二)：在讲白化病时，先穿插讲了一段月亮女儿的故事：大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在
中学生物教研教案5篇 中学生物教研教案篇1 一、DNA是遗传物质的间接证据 1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。 3.全部诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。 4.蛋白质不具备以上这些特征。 二、DNA是遗传物质的干脆证据 1.噬菌体侵染细菌试验 (1)原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的限制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。 (2)过程： ①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA; ②用被标记的噬菌体分别侵染细菌; ③在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。 (3)结论：DNA是遗传物质。 2.肺炎双球菌转化试验 (1)原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。 (2)活体细菌转化试验(体内转化)
过程： ①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡; ②S型菌注射小鼠→小鼠死亡; ③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡; ④S型死菌+R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。 结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。 (3)离体细菌转化试验(体外转化) ①过程：S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌; S型菌蛋白质+R型菌R型菌; S型菌荚膜物质中的多糖+R型菌R型菌; S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。 ②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传改变的物质。 (4)结论：由(2)(3)试验可知DNA是遗传物质。 思索：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么? 提示：主要是DNA。 三、烟草花叶病毒的感染和重建试验 1.过程 ①TMV A RNA 感染TMV A病毒; ②TMV A蛋白质未感染病毒; ③TMV B RNA 感染TMV B病毒; ④TMV B蛋白质未感染病毒; ⑤TMV A RNA+TMV B蛋白质感染TMV A病毒;
高中生物课堂趣味教学案例分析（通用6篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
生物教学案例分析范文(通用6篇) 篇一生物教学案例分析一、案例背景及学情分析 《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。 新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。二、教学目的 教学目标
（1）知识与技能：减数分裂的概念； 精子的形成过程； 减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。 （2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。 教学重点 （1）减数分裂的概念； （2）精子的形成过程； 教学难点 减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化 教学方法 利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学 法等来学习减数分裂的相关内容。三、教学过程 （1）创设情境，导入新课 教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。 教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生
高中生物教案：组成细胞的分子 高中生物教案：组成细胞的分子精选2篇（一） 教学目标： 1. 了解组成细胞的分子，包括有机分子和无机分子； 2. 理解细胞是生命的基本单位，分子是组成细胞的基本组成部分； 3. 掌握有机分子的种类和功能； 4. 了解无机分子在细胞中的重要作用。 教学重点： 1. 组成细胞的有机分子； 2. 组成细胞的无机分子。 教学难点： 1. 有机分子的分类和功能； 2. 细胞中无机分子的重要作用。 教学准备： 1. 电脑、投影仪； 2. 生物课本、教科书。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 通过举例子引入细胞是生命的基本单位，并让学生思考细胞是由哪些分子组成的。Step 2：讲解有机分子的种类和功能（15分钟）
1. 通过展示和讲解，介绍有机分子的种类和功能，包括碳水化合物、脂质、蛋白质和 核酸。 2. 分别介绍每类有机分子的基本结构、功能和在细胞中的作用。 Step 3：讲解无机分子在细胞中的重要作用（15分钟） 1. 讲解水分子在细胞中的重要作用，包括溶剂、反应介质、细胞内物质的运输等。 2. 介绍无机盐在细胞中的作用，如离子平衡、维持稳定的细胞环境。 Step 4：概括与总结（10分钟） 1. 概括组成细胞的分子有有机分子和无机分子两类； 2. 总结有机分子的种类和功能，强调细胞中不同的有机分子在维持细胞结构和功能中 的重要性； 3. 总结无机分子在细胞中的重要作用，强调水分子和无机盐对细胞生命活动的重要性。 Step 5：小结（5分钟） 向学生强调细胞是生命的基本单位，了解组成细胞的不同分子对我们理解生命的基本 过程具有重要意义。 Step 6：课堂练习（10分钟） 出示一些有机分子的结构式，让学生进行识别并解释其功能和在细胞中的作用。 Step 7：课堂讨论（10分钟） 就有机分子和无机分子的重要性和作用展开讨论，让学生可以分享自己的观点和见解。 Step 8：课堂作业（5分钟） 要求学生回家复习学过的有机分子和无机分子的种类、结构、功能及在细胞中的作用，并写一篇小结。
高中生物教学案例——欣赏动物世界的多彩生命 生物是自然界中最为奇妙和神秘的领域之一，它包括各种生物体和它们所处的环境，其中包括动物、植物和微生物等。而在高中生物教学中，动物是必不可少的一个教学内容，它可以帮助学生更加深入地了解动物世界中的多彩生命，提高学生的科学素养和生态文明意识。 一、课程背景 本次课程是针对高中生物学的一次实践教学，课程内容为“欣赏动物世界的多彩生命”。通过对动物世界的研究和探究，让学生深刻认识到动物世界的奇妙和多样性，进而提高学生的科学素养和生态文明意识，培养学生的良好的生态文明观念。 二、课程设计 1.教学目标：通过本课程的学习，使学生能够： （1）了解各种不同类别动物的生活习性、生命特点以及对社会和人类的贡献。 （2）了解各种动物之间的关系，包括食物链和生态平衡等重要概念。 （3）认识到保护和爱护动物的重要性，提高学生的生态文明意识和环保观念。 2.教学内容： 本次课程主要围绕动物世界的多彩生命展开，主要包括以下内容： （1）动物种类的分类和特征。 （2）动物的生活习性、生命特点以及对社会和人类的贡献。 （3）动物间的关系，包括食物链和生态平衡等重要概念。 （4）保护和爱护动物，提高学生的生态文明意识和环保观念。 3.教学方法： （1）听讲和讲解。通过讲解、展示等方式，向学生传递各种相关的知识和理论。 （2）观察和实验。采用实验和观察等方式，让学生亲身参与，深入了解到动物世界的奇妙和多样性。
（3）探究和研究。通过自己的研究和探究，让学生主动参与自己的学习过程，提高学生主动学习的能力。 三、课程实施 本次课程立足于实践，让学生亲身参与，深入了解动物世界的奇妙和多样性。在具体实施过程中，主要围绕以下几个方面： 1.跟随班级到动物园进行考察 为了让学生更加深入地了解到动物世界的多彩生命，本次课程让学生跟随班级到动物园进行考察。在动物园里，学生每个小组都会被分配一个不同的动物进行观察，记录了各种有趣的生活习性和特性。同时，在课程现场，老师会给每个小组分配任务，让他们发挥自己的聪明才智，积极主动地参与其中，结合自己的所见所闻和自己所学到的知识，进行分析和总结。 2.动画演示 在课程的过程中，老师会通过动画演示、生动形象的讲述等方式，直观地向学生传递动物世界的一些基本概念和相关知识。课堂上，学生通过观看有趣的动画片，可以更深入地了解和感受动物之间的关系，包括食物链和生态平衡等重要概念。同时，为了使学生更加深入地了解到各种动物之间的生命特点，老师还会邀请一些生物专业的人员，让他们向学生传授专业的知识和研究成果。 3.交流与互动 在本次课程中，老师主要倡导同学之间的交流和互动。通过评论、争辩和交流等方式，学生可以更加深刻地了解到各种不同类别动物的生命和生活特点，加深各种知识和相关概念的印象。而除了同学之间的交流和互动，老师还会参与和发起一些小组讨论和其他活动，以鼓励学生主动参加和表达自己的看法和组合。 四、教学效果 本次课程的实施效果十分显着，取得了良好的教学效果。既培养了学生的科学素养和生态文明意识，又提高了学生的环保和爱护动物的意识。在课程结束后，学生们都展现出了对动物世界的浓厚兴趣和热情，学会了怎样合理利用动物为我们的人类服务，并且也加强了他们的环保意识。同时，在现有的学习和实践基础上，他们也积极了解和研究各种动物世界的书籍，为深入学习生物学等相关专业提供了有力的基础。
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 高中生物教学设计篇一 基因的本质 一、--的基本理念 对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。 二、教学过程 （一）提出问题 以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的 片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna? （二）资料分析，解决问题 指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因 与dna的关系），并思考以下问题： 1、一个dna分子就是一个基因吗？ 2、填写下页表： 通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数