地理学习基本能力
在学习过程中，学生们都掌握了哪些学习方法呢?你对地里的学习有什么样的看法呢?下面是店铺网络整理的地理学习基本能力，希望对你有用。
地理学习基本能力(一)
一、地图运用能力
地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。
1、地图的阅读
要运用地图，首先必须会读地图。这也是考试大港中能力要求的重要部分。
一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。根据具体图类，运用具体方法读图。如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。究竟读哪几个方面要视题目要求而定。
2、地图运用
地图的运用主要有这么几个方面：
(1)运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位置关系。读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。
(2)运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地
形的河流流向、水系形状。
(3)运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。
二、空间分析能力
由于地理学科具有很强的空间性特点，因此在地理学习过程中，常常会遇到许多以空间有关的知识内容。能否对它们进行有效的空分析，对学习的效果影响甚大。在中学地理中，空间性最强的学习内容就是球大圆有关的知识。
下面我们结合球大圆知识介绍如何进行空间分析，以提高学习能力。过球心得平面截球面所得的圆叫球大圆。由于过球心平面可在三维空间任意变化方向因此球大圆有无数个。球面上任意两点的最短距离(球面距离)，即为过这两点的大圆上劣弧的长。这就是球打圆的基本知识。地理中与球大圆相关知识很多，如果能巧妙的结合球大圆知识进行空间分析，能使复杂的问题变得简单明了，易于学习和掌握。
1.剖析地转偏向力
地转偏向力是地球自转中产生的、相对于地球上的观察者而“存在”的一种惯性力，其偏向原理尤其是沿纬线自东向西运动的偏向问题，一直是高中地理学习中的一个难点。结合球大圆知识进行空间分析以辅助学习，则可大大降低学习难度。
2.确定两地间的最短距离
在近几年的高考及有关习题集中，经藏出现有关最短航线、最近走法的题目，这类题目客观上对地理事物的空间分布及空间想象的要求较高。许多学生对此类试题常常不知所措，有的知其然，而不只其所以然。下面结合几个实例，谈谈球大圆知识进行空间分析，以解答之类试题的思路与技巧
例：从华盛顿到北京在以下四条航线中，最短的一条是：
(1) 华盛顿——夏威夷——北京
(2) 华盛顿——悉尼——北京
(3) 华盛顿——阿拉加斯——北京
(4) 华盛顿——开罗——北京
解析：这倒题目要正确选出最近航线，首先必须掌握华盛顿、北京的经纬度位置，夏威夷、细腻、阿拉斯加、开罗于这两地的相对(纬度)位置关系。由于华盛顿、北京、的经纬度均为40度附近，且华盛顿在西五区，北京在东八区，一次过华盛顿、北京的大圆上劣弧必向北凸出，且劣弧必为由华盛顿向西至北京的弧段(跨十一个时区，如向东到北京，则跨十三个时区)。而航线(1)(2)均明显的向南凸出，航线(4)既向南凸出(开罗纬度低于华盛顿、北京)由向东航行(非大圆劣弧)，故都不对。航线(3)既符合向北突出，又符合由华盛顿向西航行，故位最短航线。
地理学习基本能力(二)
更应侧重主干知识
结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。
从近几年的文科综合试卷和2007年各地区文综试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识包括：时间的计算;地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义;影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋;气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别;世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征;自然带的分布规律;农业的区位因素;工业的区位因素;城镇的规划与布局、城市化及其问题;人口迁移;文化扩散;旅游资源的评价;环境问题与可持续发展等等。
对这些主干知识的复习，考生要准确地理解其内涵和外延。搞清
每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件;多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
-抓住图表事半功倍
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。由于便于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力，在近年的高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。
地理学习基本能力(三)
一、获取和解读地理信息的能力
1.获取地理信息
地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，显见文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法;图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息;表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。
综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点：
⑴教材之外的信息
从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。
⑵多以图表形式提供信息
便于学生阅读、考场读图、用图能力。
⑶信息情境化
创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
⑷提供信息的不完整性
试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
⑸提供组合信息
组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。
⑹逐步给出信息
以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。
基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。
⑴空间特征;如点、线、面;地点、区域、全球;半球位置、经纬度位置、海陆位置等。
⑵属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。
⑶时间特征;如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。
2.提炼地理信息
在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。然尔逐条分析，把握它们的内在联系，从而建立起信息链(概念、原理、规律和过程)，实现地理信息的整合。
⑴反馈地理概念、原理、规律和过程，搭建地理信息与学过知识的桥梁，明确信息的有效内容和价值。
⑵反馈地理知识结构，只有在地理知识结构的框架下，才能提炼出重要的、关键的信息，为解决问题提供信息源。
⑶反馈地理各部分知识之间的内在联系，自然地理知识与人文地理知识、自然地理与区域地理知识、人文地理知识与区域地理知识等
都有着内在联系。区域地理知识是地理原理、地理规律的载体，区域位置决定气候，气候会影响水文、地貌、植被、土壤，进而对农业、工业、城市、交通等人类活动的影响。认识地理知识内在联系，可以由某地理知识推知其他方面的知识。
3.解读地理信息
地理学科兼具自然学科和人文学科的性质，综合性是地理学科基本特点之一，因此地理综合性信息的解读，不但要用到相关学科知识，如自然地理要素运动信息的解读要用到数学和物理的知识，环境污染和喀斯特地貌的形成的信息解读要用到化学知识，生态服务和生态系统的信息解读要用到生物知识，人文现象的形成和发展的信息解读要用到历史知识，地理思想(人地关系，可持续发展)的信息解读要用到政治知识。而且要形成解读信息的的视角和方法。
⑴时间的视角
地理学科的人文方面的信息解读，不仅从历史角度和不同历史尺度去分析，还要把空间放到一定历史发展过程中分析，同时要关注空间的特点，即某地、某国在不同历史阶段的特点差异，不同地区、不同国家的不同阶段表现出不同的特点。对自然现象也是如此，如气候变化信息，要从地质历史时期、人类社会时期、近代、当前等不同时间尺度去分析，方可得出不同的结论。
⑵发展变化的视角
人文地理环境和人文地理现象都是不断发展变化的，其相关信息需要用发展变化的视角分析。如工业区位选择，原料和劳动力数量等因素变弱，而市场和科技等因素变强。
⑶辨证的视角
地理问题一般具有两面性，分析问题时都要辨证地去看。如气候资源对农业既是有利因素，而气象灾害又是不利因素。再如保护环境和发展经济的辨证关系。
⑷动态的视角
自然地理因素和人文地理因素都处在不断运动之中，分析地理信息需要用动态的视角，从过程中予以分析。如区域与区域之间的人流、
物流和信息流。
二、调动和运用地理知识的能力
1.正确建立知识与试题联系
地理学科高考评价目标与中学地理教学目的都是认识人类活动与地理环境的关系、掌握学习地理和地理研究方法、树立可持续发展观念。试卷呈现的方式多样化，对地理问题的阐述多借助于阅读材料、地理数据、表格、地理景观图、地理示意图、框图等形式来表达。高考试题的形式和内容“万变不离其宗”，即体现地理学研究的基本问题、地理基础知识、基本技能和地理学的基本思维方法。因而在认识和接受题目形式的基础上，能迅速地理解题目设置的情境和期望解决的问题，与已具备的知识背景中相关的内容建立准确的联系。
2.准确地运用知识和信息
理解能力和运用知识解决实际问题的能力是评价学生运用知识认识和说明问题的标准。理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律和理论的表述状况，知识运用能力的评价主要看学生能否激活所存储的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中，这样明显地表现出个体思维能力。
3.运用知识原理分析问题
文综考题是有机渗透的(学科内的综合、热点问题的综合、跨学科的综合)，试题针对现实问题整合知识，如生态问题、城市问题、环境问题、社会问题等进行组合，考查学生综合素质。这就要求学生围绕新问题、新情境重新整合，体现学科之间的交叉、渗透与融合。易见，高考重在考查学生的基础知识、基本技能的作为调动和运用基础知识、基本原理分析和解决问题的能力。
三、描述和阐释事物的能力
1.正确表述地理现象、准确描述和解释事物特征
在通用语言的基础上，能够正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象，描述和解释地理事物的特征。表述、描述和解释地理事物一是对地理事物进行正确的定性概括;二是对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。
⑴对地理事物进行正确定性概括
要求有足够的地理基础名词、基本地理数据、基本地理图形语言等。基础地理名词指常见性、多用性、稳定性、独特意义的地理事物名称、地理概念等。
⑵对地理事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述
这能力有二，一是从试卷上获取的地理信息中，解读出定量的信息，加以应用;二是要熟记终身有用的地理数据，如绝对数据、相对数据——比例数据、顺次数据等。绝对数据是指明或表示地理事物的数量或数量范围的数据;相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义。
2.把握事物的本质和规律，并作出正确阐释
该能力就是要求学生在考试的时候能够运用自己的知识功底和能力从众多的概念地理区位信息中通过分析取舍、综合、归纳、概括的思维过程，准确地找出事物的本质和规律，然后按题意进行简洁、明了的阐释。地理区位信息分显性和非显性的区位信息，显性地理区位信息表示两个或两个以上的地理事物的相互位置关系，主要是地理坐标和相对地理区位。如北京市东经120°、北纬40°，与河北和天津相临。非显性地理区位信息是指那些具体的地理事物和抽象的地理事物之间的位置关系、抽象地理事物与抽象地理事物之间的位置关系、以及地理事物通过第三方与地理事物表现出来的位置关系和由这种位置关系所伴生的其他关系。如长江中下游流域，平原地形、亚热地区、湿润地区、适宜种植水稻等。
3.辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释
实现的地理事物是历史的地理事物发展的必然结果，地理事物本身发展过程，及人们对它的认识都是辨证的。如西北风沙吞没聚落、草场、耕地，保留了历史文物。黄土高原水土流水带来黄河含沙量高，下游地上河，但也塑造了华北平原。
该能力实际上是检测学生是否能够辨证地、历史地考察和分析地理问题的手段。因为获取和正确解读必要地理信息、调动和运用知识，对相应的地理问题进行辨证地、历史地考察和分析到底达到什么水平，
只有用完整的描述和阐释才能表现出来。
四、论证和探讨问题能力
1.运用判断、归纳、演绎、比较和概括等方法论证问题
运用判断、归纳、演绎、比较和概括等方法论证问题的实质就是对知识能够融会贯通、运用自如的境界。用地理主干基础知识、基本理论是论证地理问题的坚实基础，地理基础知识越丰富，借以进行判断、比较的参数知识就越充足。图形语言在运用判断、归纳、演绎、比较和概括等方法论证地理问题时具有特殊重要意义。学习地理重要任务之一就是在头脑建立“思维地图”，如地球两极、赤道和其它特殊经纬线，就是最基本的点、线状地理事物，叠加于其上的大洲大洋则是由线状边界圈定的面状地理事物，进而分布着主要国家、重要城市等，这些都是控制性的地理事物。把这些控制事物落实到图上，是学好地理和展现地理能力的坚实基础。有了的А基本的图形语言的把握作为基础，学生的判断、归纳、演绎、比较和概括问题时就具备了一些优势。
2.论证问题观点明确、表述清晰、逻辑严谨
书面表达能力对于学生考试来说有着非常突出的意义。在书面语中观点明确则主要靠要词清晰妥切、层次逻辑关系紧凑、要语简洁等来实现。观点的要词清晰妥切，主要在选择最准确的地理术语上，熟记和深刻理解这些术语是该项能力的前提;层次逻辑关系紧凑、要语简洁等，要有大量的正确的地理练习作为基础，同时要有语言文字功底。
3.综合运用相关学科的原理与方法论证和探讨问题，体现创新性思维
综合性是地理学科的特点之一，论证和探讨地理问题必然要运用到相关学科的原理和方法。如居民建筑布局，南北楼间距和住宅采光问题，除地理纬度和正午太阳高度的关系外，必然要使用基本的数学语言和方法才能够进行定量的推算;风带和气旋的成因，除地理大气运动原理和方法外，离不开基本的物理原理和方法。
地理学的发展会涌现许多新的地理观念，如环境问题方面，开垦草原发展农业繁衍人口，退耕还林保护生态环境，环境观发生了变化，
显见创新性思维在学习地理和研究地理问题中具有不可忽视的重要性。当然在非选择题中的人文地理方面的问题，是没有唯一的答案的问题。人文地理的任何区域，都是复杂的系统，其发展变化的评价是没有唯一的最优模式可以参照的，一般也只是选取那些‘非劣模式“，学生学习地理和应对考试的问题时，应该有独立的创新的见解。
地理学科能力包括： 记忆地理事实的能力、 解释和区分地理概念的能力、 描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力、 判读和填绘各种地图及示意图的能力、 分析和使用各种文字、数据、图表信息的能力、 掌握我国区域特征，理解国情，国策及国土整治措施的能力、 掌握世界区域和主要国家的能力、 掌握基本的地理计算与逻辑推理方法、运用地理原理与规律，进行简明的推导分析和定性说明的能力、 正确分析评价人地关系，并尝试创造性地解释和解决地理问题的能力等等。 这些都是命题时重点考虑的内容，命题者应把持学科能力的评价标尺，高密度地通过有限的试题，对学生的能力层次进行有效的检测。 地图以及各种地理图表是最具学科特点的地理语言，与文字材料相比，具有清晰直观、信息量大等特点。新颖多样的地理图表给考生更多的地理信息，更广阔的比较分析空间；同时为考查考生的空间思维、空间想象、信息提取和分析提供了一个良好的平台。在地理命题中，各种地理图表应该成为地理试题的最重要的背景材料，这对于提高了地理试题的信度，充分体现了地理的学科特点具有重要的意义。 在中学地理图像系统中，成为考查重点的图像类别包括： （1）地图：地图基础（比例尺、方向、高度、图例）、分布图（区域图、自然地理分布图、人文地理分布图等）； （2）示意图：示意图（原理、结构示意图）、运行模式图、景观图、过程联系图、漫画、照片等； （3）统计图：坐标图、圆内扇形百分比图、相对百分比曲线变化图等。 近年来全国各地优秀中考地理试卷传递的一个重要信息是：地理中考不是难度、广度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争。它既要考查考生的多种能力及其综合素质，也要考查考生今后的学习潜能。在多个层面的考查中，其重要的立足点是对学生运用能力的检测。将社会问题纳入试题，让学生解决现实问题是检测运用能力的有效途径。但值得强调的是，社会问题考查的本质，不仅仅是为了体现地理知识的时效性，更是为了深化学生对基础知识、基本原理的理解和应用，训练理论联系实际、归纳、判断、综合和分析能力。 《地理课程标准》指出，通过地理教育，要让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这对于指导地理中考考试命题有重要的意义。试题设计应切合学生身心发展的实际需要，尽可能地布置真实的生活情境，贴近生活现实，让学生在熟悉的“环境”
地理学科四大基本能力强化与题型专练 地理学是一门研究地球表面地理空间结构和其变化规律的科学，它是一门综合性学科，具有明确的视角和方法，涉及社会、经济、历史、文化等多个学科的知识。在教学中，地理学科的基本能力非常重要，只有将四大基本能力强化起来，才能发挥出地理学的科学性与实践性。 一、地理学科四大基本能力 地理学科的四大基本能力包括：观察能力、分析能力、概括能力和应用能力。 1.观察能力 观察能力是地理学科最重要的能力，是进行地理学研究的基础。观察能力是指学生通过观察实物、图片、文献、调查等方式，熟练掌握地理现象的特征、规律及其变化规律，并能从不同角度分析现象的原因。 2.分析能力 分析能力是指学生能够根据自身观察到的地理现象，分析出其变化规律，并分析出其变化的原因，从而深入了解其变化的科学规律。 3.概括能力 概括能力是指学生能够根据自身观察到的地理现象，把它们概括成一个整体，从而深入了解地理现象的变化规律。 4.应用能力 应用能力是指学生能够根据自身所学的地理知识，运用地理学的原理、方法和技术，在实际应用中灵活运用，从而解决实践问题。 二、四大基本能力强化 基本能力强化是提高学生地理学科能力的有效方法。 1.充分发挥图像与文字辅助教学的作用 以图像为主，以文字为辅，加强学生的观察能力，让学生从图中获得更多的信息，从而深入了解地理现象的变化规律。 2.灵活运用多种教学方法 灵活运用多种教学方法，如问题讨论、案例分析、实地考察等，可以让学生更好地掌握地理知识，培养学生的分析能力和概括能力。
3.增加实践活动 增加实践活动，如实地考察、实验室实践、实习实践、实践设计等，可以培养学生的应用能力，让学生从实践中学习，从而更好地解决实践问题。 三、题型专练 题型专练是提高学生地理学科能力的有效方法。 1.多做题 多做题可以让学生充分利用知识概念，加强知识的理解和熟练的操作，提高学生的解题能力。 2.结合实际 将题型专练与实践联系起来，让学生从实践中学习，从而更好地理解题意，提高对实践问题的解决能力。 3.分析解题思路 让学生分析题目的解题思路，提高学生的分析能力，从而更好地理解题意，更好地解决实践问题。 四、结语 地理学科的四大基本能力是地理学科教学中非常重要的一环，只有将四大基本能力强化起来，才能发挥出地理学的科学性与实践性，并结合实际，通过题型专练提高学生地理学科能力，从而更好地实现地理学科教学的目标。
地理基本技能的训练技巧 地理基本技能的训练技巧 一、基本技能训练对教学的重要意义 （一）地理技能的含义 技能是运用作用于客观世界以取得期望成果的活动。也就是人们通过实践活动获得的顺利完成任务的一种动作方式。 地理技能是人们进行地理实践时采用的一种使其活动程序和符合客观规律的活动方式。简言之，地理技能主要是地理实践操作能力。 （二）地理教学中基本技能训练的内容 《地理教学大纲》中规定的地理技能是从事地理所必须具备的技能。一般认为地理基本技能可归纳为：地图技能；地理综合分析、 归纳推理技能；地理图表技能；地理观察与社会调查技能，地理统 计与计算技能。 （三）基本技能训练对地理教学的重要意义 地理基本技能的训练和培养，是中学地理教学的主要目的和任务之一。概括起来，基本技能训练对地理教学的重要意义有以下几个 方面： 1.基本技能训练是现代社会对的新要求 苏联著名的教育家赞可夫，对教育进行了长达二十年的研究，提出了教育应发展学生三方面的能力：观察力；能力；实际操作能力。这三种能力，正是创造力的基本要素。纵观这三种能力，全方位的、多层次的、系统的渗透在整个地理知识领域，换句话说，地理教学 的每一环节都是以这三种能力为基点的，完成培养和发展这三种能力，则是地理教学的中心任务。 2.掌握地理基本技能是学习地理的必要条件
学生学习、掌握一定的地理技能，不仅是获取和运用地理知识的必备的条件，而且还是培养学生地理能力、发展学生的重要途径。 学生具备了一定的地理技能，就可以独立地，随时随地吸取地理新 知识。因为学生在学校的时间是有限的，内的学习更是无法将所有 的知识全部学到手，所以，培养学生独立获取新知识的能力，比传 授知识更为重要。这就要求在教学中一定要运用各种教学手段采用 多种方法和途径让学生掌握基本技能，今天在的帮助下才能获取的 知识，那么明天在没有的帮助下也可以独立获取新知识。学生掌握 了这个“金钥匙”，就会觉得经常有新的知识可学，他们就会不断 的寻求知识，发现知识，向更深更广的知识领域进军。 3.基本技能的训练能够发展学生的地理 在培养学生的各种能力中，发展思维能力是最为重要的，思维是智力的核心。 地理思维能力，也就是人们在对地理事实材料，即地理事象的名称、数据、分布、演变、景象、景观等表象进行形象思维的基础上，通过分析、比较、判断、归纳、综合、演绎等手段，对地理规律和 成因进行的抽象认识过程。 地理思维能力的形成，必须要以地理基础知识和基本技能为必备条件，然后联系周围事物和现象作一些观察，经过思维，进行逻辑 推理，加以综合概括，这样就能获得比较全面的完整的知识。 “W”形状？雅鲁藏布江在西藏东南部为什么会发生90°的大转折？学习城市地理，就不仅仅是在地图上确定城市的位置，而要联 系城市的发展条件，认识它们的分布规律。如：长江中下游地区的 城市为什么多沿江分布？我国钢铁工业为什么一般多分布在煤铁产地？学生通过识读地图上所反映出来的简单地理事物，经过进一步 的比较、分析、综合、抽象概括之后，从地图上获得的知识就可以 转变为能力，一旦学生掌握了这种能力，他们就可以在识读地图的 过程中独立地获取地理知识。 4.培养基本技能，贯彻理论联系实际的原则
地理四项基本能力解读 ——掌握基本技能，轻松备战高考 地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。 获取和解读地理信息的能力 获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。 1．从文字材料中获取和解读信息 无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。 在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。 2．从图表中获取和解读信息 地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。 在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的相互转换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。 解读表格时要注意以下几点：第一，仔细阅读表格，充分把握表名的中心内容，表名表达了表格所要展示的最主要地理要素的分布和地理要素之间的关系，透过表名往往可以发现一些重要信息。第二，抓住主要线索，综合分析地理规律。表格中展示了多项地理要素，但也有主次、轻重之分。主线要素往往体现了命题意图，是多项地理要素中的主要要素。第三，
地理高考四大能力要求解读 地理高考四大能力要求解读 根据考试大纲，地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。 一．获取和解读地理信息的能力 1.获取地理信息 地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示。图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息。表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。 在综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点包括：
⑴教材之外的信息 从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。 ⑵多以图表形式提供信息 这有助于学生阅读和考场读图，提高用图能力。 ⑶信息情境化 创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。 ⑷提供信息的不完整性 试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
⑸提供组合信息 组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。 ⑹逐步给出信息 以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。 基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 ⑴空间特征 如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。 ⑵属性特征
地理高考中的四大能力要求解读 地理高考中的四大能力要求解读：描述和阐释事物的能力 1.正确表述地理现象、准确描述和解释事物特征在通用语言的基础上，能够正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象，描述和解释地理事物的特征。表述、描述和解释地理事物一是对地理事物进行正确的定性概括;二是对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。 ⑴对地理事物进行正确定性概括 要求有足够的地理基础名词、基本地理数据、基本地理图形语言等。基础地理名词指常见性、多用性、稳定性、独特意义的地理事物名称、地理概念 ⑵对地理事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述这能力有二，一是从试卷上获取的地理信息中，解读出定量的信息，加以应用;二是要熟记终身有用的地理数据，如绝对数据、相对数据——比例数据、顺次数据等。绝对数据是指明或表示地理事物的数量或数量范围的数据;相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义。 2.把握事物的本质和规律，并作出正确阐释该能力就是要求学生在考试的时候能够运用自己的知识功底和能力从众多的概念地理区位信息中通过分析取舍、综合、归纳、概括的思维过程，准确地找出事物的本质和规律，然后按题意进行简洁、明了的阐释。地理区位信息分显性和非显性的区位信息，显性地理区位信息表示两个或两个以上的地理事物的相互位置关系，主要是地理坐标和相对地理区位。如北京市东经120°、北纬40°，与河北和天津相临。非显性地理区位信息是指那些具体的地理事物和抽象的地理事物之间的位置关系、抽象地理事物与抽象地理事物之间的位置关系、以及地理事物通过第三方与地理事物表现出来的位置关系和由这种位置关系所伴生的其他关系。 如长江中下游流域，平原地形、亚热地区、湿润地区、适宜种植水稻等。 3.辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释
学好高中地理你必须掌握的四个基 础能力 高中地理是一门重要的学科，不仅仅是因为它关注地球的表面和自然环境，而更重要的是它关注地球上人类的生存与发展。如果想要在高中学好地理，我们必须掌握四个基础能力。这四个基础能力分别是:观察能力、记忆能力、分析能力和综合能力。 一、观察能力 观察能力是指您能够准确地观察地球上的现象。观察能力是高中地理学习的第一步，它使您能够了解自然现象和人类活动对地球的造成的影响。您需要学会观察并记录地球的自然现象，比如海洋的潮汐、风暴和气象现象。此外，您还需要观察人类活动对地球造成的影响，比如城市化的过程和农业活动的影响。 二、记忆能力 记忆能力是指您能够记住地理上重要的事物和概念。您需要精通地理术语和地理概念，以便能够理解和解释地球上发生的各种现象。同样地，您还要记住世界的各个地区，他们的地理位置以及各个地区所处的气候带和地形。只有合理地运用记忆技巧，才能够记住所有的地理知识。 三、分析能力
分析能力是指您能够分析和理解各种地球上的现象。当您掌握了基本的地理术语和概念之后，就需要运用这些知识来分析和解释各种自然现象和人类活动对地球的影响。您需要能够分析如何开展环境保护和气候变化的挑战以及它们在不同地区的影响。您还需要学会分析和解释地图，以便更好地理解和预测地球上各种现象的发展。 四、综合能力 综合能力是指您能够综合各种地理知识，从而理解地球上的所有自然和人为现象。您需要了解地球的物理结构、气象、地理位置以及历史。通过学习整个地理课程，您会对地球环境和地球上各种人类和动植物的发展有一个全面的认识。综合能力将让您能够更加全面地理解世界。 总之，想要学好高中地理，您必须掌握观察能力、记忆能力、分析能力和综合能力四大基本技巧。不断地学习和练习，您将能够逐渐提高您的能力。同时，您也要重视课堂外的学习，例如野外考察和阅读地理报纸和杂志等。通过不断练习和不断吸收知识，您一定能够学好高中地理。
高考地理四大基本能力详细解读，并附真题分析 高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。 高考四大能力要求 能力一.获取和解读地理信息 一、地理信息的分类 （一）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。
（二）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。 （三）人文地理要素信息：包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道路、桥梁、建筑等要素。 二．地理信息的获取 （一）从文字材料中获取和解读信息 无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。 （二）从图表中获取和解读信息 地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。 （三）从试题设问中获取和解读信息
20XX年地理学习基本能力 在学习过程中，学生们都掌握了哪些学习方法呢?你对地里的学习有什么样的看法呢?下面是络整理的地理学习基本能力，希望对你有用。 地理学习基本能力(一) 一、地图运用能力 地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。 1、地图的阅读 要运用地图，首先必须会读地图。这也是考试大港中能力要求的重要部分。 一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。根据具体图类，运用具体方法读图。如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。究竟读哪几个方面要视题目要求而定。 2、地图运用
地图的运用主要有这么几个方面： (1)运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位置关系。读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。 (2)运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地形的河流流向、水系形状。 (3)运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。 二、空间分析能力 由于地理学科具有很强的空间性特点，因此在地理学习过程中，常常会遇到许多以空间有关的知识内容。能否对它们进行有效的空分析，对学习的效果影响甚大。在中学地理中，空间性最强的学习内容就是球大圆有关的知识。
高中地理学习中的八种能力
高中地理学习中的八种能力 高中地理学习中的八种能力地理 备考复习的总体原则是“依纲(考纲)据本(教材)，注重基础，查漏补缺，提高能力”。具体分析如下： 提高八种能力 一、地理学科知识内容的要求 地理高考是以地理基础知识、基本技能为载体，以地理基本思维方法为主体，将思辨能力与实验实证能力综合为一，落实在现实的“区域”上。 地理备考要强调知识点之间的联系和知识结构的质量，注重对材料的理解、分析和阐释，注重运用已有知识分析、解决和评价实际问题。 高考试卷中的选择判断，是思辨能力的运用；非选择题中经常以实验的结果、数据、图表等作为资料，考查考生的观察、分析、理解、判断的能力，也是地理学科所具有的理解思维的特点，应予以足够的重视。 知识点之间的联系和知识结构，可归纳为几个方面，比如以空间分布为主线的知识联系，以气候知识为专题的知识结构等。只有掌握了知识的联系和属性，才能进行灵活运用，包括不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系，其中迁移和联系最为重要。 二、对能力要求的认识
以下8种能力，需要在备考过程中培养与训练，逐步提高： (1)对地理事实，地理数据等的识记、了解、空间定位能力； (2)对地理概念的理解、区分、应用能力； (3)对地理图表、地图、图像的判读、绘制、分析能力； (4)对地理事物进行概括、描述，对地理事物间联系进行分析的能力； (5)对地理规律原理进行认识、分析、理解、推导、阐释现象，解决实际问题的能力； (6)对地理信息资料进行提取、认定、判断、反思的能力； (7)对区域特征的综合分析，对区域差异的类比、判断能力； (8)其他如计算、比较、评价、表述等能力。 复习重视地图 1、研读考纲。《考试大纲》是命题依据，解读考试大纲时，除要关注考试范围，新增内容外，更应该关注题型示例及样卷。 2、梳理知识。把原书念薄，地理知识很多，没有头绪是不可能考好的。但过多，过细全都记住是不可能的。在最后阶段要抓主干知识，纲举目张，才能事半功倍。如自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通；人文地理要“精”，用最简单的话记住要点。 3、重视地图，抓住地理的核心。地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，
地理学习能力培养 一、系统阅读课本, 提升读书能力 地理教材是地理知识的载体, 是学生课堂学习的出发点和归宿, 只有深入理解教材内容, 才能谈到能力提升。针对新课程改革的逐步深入, 在引导学生读书时, 不能停留在对教材的一般理解上, 而要启发学生多思考、多提问, 要读出问题、读出深度。 根据地理学科知识特点, 同学们在教师指导下, 要学会读书的基本方法, 从而提高其自学读书能力。 首先, 要明确读书“三要素”, 即有什么? 在什么地方? 为什么? (1) 有什么?就是学习什么内容。是地形、气候、河流等自然地理内容? 还是居民、经济等人文地理内容? 还是一个地区或国家自然地理和人文地理的综合特征? (2) 在什么地方? 要充分利用地球仪和地图, 知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。 (3) 为什么? 就是要了解所学地理事物产生的原因。为什么一个地区同另一个地区有差别? 为什么有的地区又很相似? 对所学内容多动脑筋,多问几个“为什么”。 其次, 要落实读书“三原则”, 即一般描述性内容快速读, 重点内容反复读, 疑难内容仔细读。 (1) 一般描述性内容, 所包含的知识, 要求掌握的较少, 阅读时可以象看小说那样快速读。 (2) 对重点内容可以在书上打上记号, 点出重点句子, 圈出关键词语,划出知识要点, 反复阅读理解。总之,要善于归纳总结, 抓中心词或概括句。现行地理教材很多地方在编写上都有这样的特点, 要求分析归纳, 抓住要点, 尤其是众多的小标题本身就是对有关段落所讲内容的概括, 所以对书上的小标题要反复阅读理解。 (3) 遇到难点内容时要仔细读、慢慢读, 看它属于哪一类难点, 为什么难, 然后采用不同方法去突破它、分解它。有的不能理解的难点, 要作上符号或标记, 上课时认真听讲,
高中地理的学习要掌握的能力 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如幼儿教案、音乐教案、语文教案、知识梳理、英语教案、物理教案、化学教案、政治教案、历史教案、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as preschool lesson plans, music lesson plans, Chinese lesson plans, knowledge review, English lesson plans, physics lesson plans, chemistry lesson plans, political lesson plans, history lesson plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!
培养学生的地理学习能力 地理学习能力是指学生对地质地貌、自然资源分布、人口结构、天 气气候等地理知识进行学习的能力。培养学生的地理学习能力对于拓 宽他们的视野、提高他们的综合素质具有重要意义。本文将从几个方 面探讨如何培养学生的地理学习能力。 一、培养学生的地理观察能力 地理学习需要学生具备对周围环境的观察能力。学校可以通过开展 户外实地考察活动，让学生亲自走进田野、山川、河流等地理实景， 观察自然界的奇妙之处。同时，引导学生在实地考察中运用地图、指 南针等工具，培养他们的地理定向能力。此外，学校还可以定期组织 地理摄影比赛，要求学生通过摄影的方式记录和观察身边的地理现象。 二、培养学生的地理分析能力 地理学习需要学生具备分析和解释地理现象的能力。学校可以通过 设置地理案例，引导学生分析并解释其中的地理原理和现象。比如， 在学习城市化过程中，可以引导学生分析城市化的影响因素和发展规律，并通过实际案例分析不同城市化水平对人口、经济和环境的影响。此外，学校还可以组织地理竞赛，鼓励学生主动学习和积极思考，以 提升他们的地理分析能力。 三、培养学生的地理信息处理能力 地理学习需要学生具备处理地理信息的能力。学校可以引导学生利 用地图、统计数据、图表等地理工具，对地理信息进行整理和分析。
例如，在学习气候变化时，学生可以利用气候图表和气象数据，分析全球气候的变化趋势和影响因素。此外，学校还应该鼓励学生通过多种途径获取地理信息，如利用互联网、地理杂志等，提高他们的地理信息处理能力。 四、培养学生的地理实践能力 地理学习需要学生具备实践应用地理知识的能力。学校可以通过开展地理实验、模拟演练等活动，培养学生的实践能力。例如，在学习地震灾害时，可以组织学生进行地震模拟实验，让他们亲身体验地震的力量和破坏性，以加深对地震的理解。此外，学校还可以开展地理社区调查、地理项目设计等活动，让学生将所学的地理知识应用到实践中去。 五、培养学生的地理思维能力 地理学习需要学生具备发展地理思维的能力。学校可以开展地理思维训练课程，教授学生如何运用地理思维方式解决问题。例如，通过解决城市交通拥堵问题，培养学生的地理思维能力，让他们学会分析城市规划、人口流动等因素对交通流量的影响，并提出相应的解决方案。此外，学校还应该充分利用多媒体、思维导图等工具，激发学生的地理思维，提高他们的创新意识。 总结起来，培养学生的地理学习能力需要学校在教学中注重培养学生的地理观察能力、地理分析能力、地理信息处理能力、地理实践能力和地理思维能力。通过多种形式的学习活动，可以提高学生对地理学科的兴趣和热爱，使他们在地理学习中获得更好的学习效果。
高中地理需要学会的四个基础能力 高中地理你需要学会的四个基础能力 地理是理科，不是文科，虽然划作文科考试科目，假如一味死记硬背，那是很辛苦的。 基础是理解，理解什么？各种定义的概念！以等高线为例：在地图上，将所有海拔高度相同的点连成线，即为等高线。1海拔高度它的表示内容；2高度相同每条等高线上海拔相同。基础原理可以将很复杂的高等问题一一拆分。所以假如像前年突如其来的等深线高考题。就可以套用：1深度，2相同深度。问题就容易了。 第二个基础是读图能力。地理学习两大工具地球仪，地图。便于携带而言，地图成为愈加要紧的工具。地图有多少种？每一种如何读？假如仅仅着眼于高考，那样高考的每一道地理题都是承载在一幅图上的。假如着眼于生活，景区图也好，GPS导航图也好，你会读么？你记得比例尺方向图例才是地图的基础语言么？ 第三个基础是关爱地球与人类。前一句话很大，简而言之四个字人地关系！一个地点的地理信息，怎么样影响人类活动？人类活动怎么样影响这个地点？所有的地区问题，即为将自然环境中加入人类活动。或积极，或毁灭。 第四个基础所有事物都是进步变化的。用哲学教导科学，这个在海外相当正常的学科方法，在国内被忽视。当然，环境问题，你懂的。那样，在地理里，是怎么样变化的？两条线：空间，时间。找到两条
线，地理事物的变化规律，应该是容易的。 假如这4个基础，能在一个高度弄懂，你的地理不会差。当然，你要说你的地理不好，是由于没有我这样一个漂亮的地理老师，那我只能害羞的在考试题目君等你啦~~ 翻开你的地理书，目录。请你按上面的基础，看一下，教程。 最后一点读教程！目前高考出题，愈来愈返璞归真教程上原话愈来愈多。
地理高考四大能力要求解读 依据考试大纲地理高考考核能力是获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。 一．获取和解读地理信息的能力 1获取地理信息 地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，显见文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。 综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点： ⑴教材之外的信息 从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。 ⑵多以图表形式提供信息 便于学生阅读、考场读图、用图能力。 ⑶信息情境化 创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。 ⑷提供信息的不完整性 试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。 ⑸提供组合信息 组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。 ⑹逐步给出信息 以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。 基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 ⑴空间特征；如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。 ⑵属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。 ⑶时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。 2提炼地理信息 在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。然尔逐条分析，把握它们的内在联系，从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程），实现地理信息的整合。 ⑴反馈地理概念、原理、规律和过程，搭建地理信息与学过知识的桥梁，明确信息的有效内容和价值。 ⑵反馈地理知识结构，只有在地理知识结构的框架下，才能提炼出重要的、关键的信息，为解决问题提供信息源。
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地理基本技能的学习 基本技能地理基本技能是人们在进行地理实践时采用的使活动程序和方法符合客观规律的活动方式,是由于练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式⑨。换句话说,地理基本技能是在长期学习地理知识与技能的过程中,逐步形成的支持该学科学习、实践的技能。按其本身的性质和特点可分为地理动作技能和地理智力技能。动作技能亦称操作技能,如地理野外考察等。中学阶段很少该部分的教学。地理智力技能是借助于内部语言在个人头脑中实现的认知话动方式。如阅读和使用地图,分析和应用地理图表等。完成基本技能的学习后,学生在性能上的表现为:“能熟练运用地理基本技能,展开地理学习、实践活动。” 一.地理学科主要技能(一)地理读图技能 1.地理读图的三个层次地理教材主要是由课本文字和地理图形两部分构成,地图以形象、内涵丰富的图像表现方式,直观、简明地表现了地理知识。因此,培养学生的地图技能,也就显得异常突出。一般来说,地理读图有以下三个层次。(1)从知识点识记到空间概念的落实。地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的。而空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础的。二者相辅相成,在一定条件下,相互转化。该层次主要实现学生从知识点的记忆到空间概念的形成,完成由文字记忆到图形空间分布的迁移。这一层次实现的关键在于对空间分布的知识获得感性认识,可以借助于地理课本插图、教学挂图、新闻图片、录像资料、多媒体课件等直观教具是高识记效率。(2)从图形信息归纳到地理规律的分析。库拉佐夫认为:“只是背熟了地名和指出地图上的地名并不是掌握地图的惟一标志。如果学生除能列举地名外,还能看懂地图,说出任何一个海的深度,大概指出任何一个地方的高度,指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征,才算真正懂得了地图的语言。”因此,我们必须加强对学生从图形信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。作为读图能力的第二层次,实质是让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律,实现由学会使用