地理高考四大能力要求解读
地理高考四大能力要求解读
根据考试大纲，地理高考考核能力包括获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。
一．获取和解读地理信息的能力
1.获取地理信息
地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示。图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息。表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。
在综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点包括：
⑴教材之外的信息
从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。
⑵多以图表形式提供信息
这有助于学生阅读和考场读图，提高用图能力。
⑶信息情境化
创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
⑷提供信息的不完整性
试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
⑸提供组合信息
组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。
⑹逐步给出信息
以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。
基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。
⑴空间特征
如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。
⑵属性特征
如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。
⑶时间特征
如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。
2.提炼地理信息
在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。然后逐条分析，把握它们的内在联系，从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程），实现地理信息的整合。
⑴反馈地理概念、原理、规律和过程
搭建地理信息与学过知识的桥梁，明确信息的有效内容和价值。
⑵反馈地理知识结构
只有在地理知识结构的框架下，才能提炼出重要的、关键的信息，为解决问题提供信息源。
反馈地理学科各部分知识之间的内在联系是非常重要的。自然地理知识和人文地理知识、自然地理知识和区域地理知识、人文地理知识和区域地理知识之间都有着内在联系。区域地理知识是地理原理和规律的载体，而区域位置决定了气候，气候则会影响水文、地貌、植被和土壤，从而影响到农业、工业、城市和交通等人类活动。了解地理知识之间的内在联系可以通过某些地理知识推知其他方面的知识。
解读地理信息需要综合运用自然学科和人文学科的知识。地理学科是综合性学科，因此解读地理综合性信息需要涉及到相关学科知识。例如，解读自然地理要素运动信息需要运用数学和物理知识，解读环境污染和喀斯特地貌的形成信息需要运用化学知识，解读生态服务和生态系统的信息需要运用生物知识，解读人文现象的形成和发展的信息需要运用历史知识，解读地理思想（人地关系，可持续发展）的信息需要运用政治知识。此外，还需要形成解读信息的视角和方法。
在解读地理学科的人文方面的信息时，需要从时间的视角来分析。这不仅涉及到历史角度和不同历史尺度的分析，还需要将空间放置于特定的历史发展过程中进行分析。同时，还需要关注空间的特点，即某地、某国在不同历史阶段的特点差异，不同地区、不同国家在不同阶段表现出不同的特点。对自然现象也是如此，例如气候变化信息，需要从地质历史时期、人类社会时期、近代和当前等不同时间尺度进行分析，才能得出不同的结论。
发展变化的视角也是解读地理信息的重要视角之一。人文地理环境和人文地理现象都是不断发展变化的，因此需要用发展变化的视角来分析相关信息。例如，工业区位选择、原料和劳动力数量等因素可能变弱，而市场和科技等因素可能变强。
辨证的视角也是解读地理信息的重要视角之一。地理问题一般具有两面性，因此在分析问题时需要辨证地看待。例如，气候资源对农业既是有利因素，又是不利因素。再例如，保护环境和发展经济的关系需要进行辨证分析。
动态的视角也是解读地理信息的重要视角之一。自然地理因素和人文地理因素都处于不断运动之中，因此分析地理信息需要用动态的视角，从过程中进行分析。例如，区域与区域之间的人流、物流和信息流。
正确建立知识与试题联系是调动和运用地理知识能力的关键。只有正确建立知识与试题联系，才能更好地运用地理知识来解决问题。
地理学科的高考评价目标和中学地理教学目的都是认识人类活动与地理环境的关系、掌握研究地理和地理研究方法、树立可持续发展观念。试卷呈现的方式多样化，常借助阅读材料、地理数据、表格、地理景观图、地理示意图、框图等形式来表达地理问题。高考试题的形式和内容体现了地理学研究的基本问题、地理基础知识、基本技能和地理学的基本思维方法。因此，考生需要在理解和接受题目形式的基础上，能够迅速理解题目设置的情境和期望解决的问题，并与已具备的知识背景中相关的内容建立准确的联系。
评价学生运用知识认识和说明问题的标准主要包括理解能力和运用知识解决实际问题的能力。理解能力的评价主要看学
生对地理概念、原理、规律和理论的表述状况，知识运用能力的评价主要看学生能否激活所存储的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中，以此明显地表现出个体思维能力。
文综考题是有机渗透的，既考查学科内的综合、热点问题，也考查跨学科的综合。试题针对现实问题整合知识，如生态问题、城市问题、环境问题、社会问题等进行组合，考查学生综合素质。这就要求学生围绕新问题、新情境重新整合，体现学科之间的交叉、渗透与融合。高考重在考查学生的基础知识和基本技能，以此调动和运用基础知识、基本原理分析和解决问题的能力。
正确表述地理现象、准确描述和解释事物特征是评价学生描述和阐释事物的能力的标准之一。在通用语言的基础上，学生需要能够正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象，描述和解释地理事物的特征。表述、描述和解释地理事物需要准确地进行定性概括，并能够对地理事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述。为此，学生需要掌握足够的地理基础名词、基本地理数据、基本地理图形语言等。
把握事物的本质和规律，并作出正确阐释是评价学生描述和阐释事物的能力的另一标准。学生需要能够深刻理解地理事物的本质和规律，并能够准确阐释它们的含义和影响。这需要学生具备较强的分析和推理能力，能够将所学知识应用到具体情境中，作出正确的判断和解释。
该能力要求学生能够使用判断、归纳、演绎、比较和概括等方法，对地理问题进行论证。这实际上是将知识融会贯通，自如运用的境界。地理基础知识是论证地理问题的坚实基础，知识越丰富，进行判断、比较的参数就越充足。图形语言在论证地理问题时具有特殊重要意义。学生需要建立“思维地图”，将地球两极、赤道和其他特殊经纬线作为最基本的点、线状地理事物，然后将大洲、大洋等面状地理事物叠加在其上，最后分布主要国家、重要城市等控制性地理事物。掌握基本的图形语言是学好地理和展现地理能力的坚实基础。有了这个基础，学生在论证问题时就具备了优势，能够明确观点、清晰表述、逻辑严谨。
地理四项基本能力解读 ——掌握基本技能，轻松备战高考 地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。 获取和解读地理信息的能力 获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。 1．从文字材料中获取和解读信息 无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。 在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。 2．从图表中获取和解读信息 地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。 在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的相互转换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。 解读表格时要注意以下几点：第一，仔细阅读表格，充分把握表名的中心内容，表名表达了表格所要展示的最主要地理要素的分布和地理要素之间的关系，透过表名往往可以发现一些重要信息。第二，抓住主要线索，综合分析地理规律。表格中展示了多项地理要素，但也有主次、轻重之分。主线要素往往体现了命题意图，是多项地理要素中的主要要素。第三，
地理高考四大能力要求解读 依据考试大纲地理高考考核能力是获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。 一．获取和解读地理信息的能力 1获取地理信息 地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，显见文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。 综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点： ⑴教材之外的信息 从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。 ⑵多以图表形式提供信息 便于学生阅读、考场读图、用图能力。 ⑶信息情境化 创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。 ⑷提供信息的不完整性 试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。 ⑸提供组合信息 组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。
⑹逐步给出信息 以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。 基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 ⑴空间特征；如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。 ⑵属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。 ⑶时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。 2提炼地理信息 在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。然尔逐条分析，把握它们的内在联系，从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程），实现地理信息的整合。 ⑴反馈地理概念、原理、规律和过程，搭建地理信息与学过知识的桥梁，明确信息的有效内容和价值。 ⑵反馈地理知识结构，只有在地理知识结构的框架下，才能提炼出重要的、关键的信息，为解决问题提供信息源。 ⑶反馈地理各部分知识之间的内在联系，自然地理知识与人文地理知识、自然地理与区域地理知识、人文地理知识与区域地理知识等都有着内在联系。区域地理知识是地理原理、地理规律的载体，区域位置决定气候，气候会影响水文、地貌、植被、土壤，进而对农业、工业、城市、交通等人类活动的影响。认识地理知识内在联系，可以由某地理知识推知其他方面的知识。 3解读地理信息 地理学科兼具自然学科和人文学科的性质，综合性是地理学科基本特点之一，因此地理综合性信息的解读，不但要用到相关学科知识，如自然地理要素运动信息的解读要用到数
高考地理学科四项能力要求解读 一、获取和解读地理信息的能力。 1、地理信息的分类：地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提 供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指各种类型图像所提供的信息：如光照图、等值线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、区域图、原理示意图、联系图等各种图形所承载的地理信息，是地理的“第二语言”。地理图形语言的解读和应用能力向来是地理学科考查的重要能力之一。近几年由于命题的越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。如，最高数值或最低数值，大小的变化规律，相互之间数据的比较等。从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。 2、答题中常见的问题：信息获取不全面、信息提取中解读错误、不能用题中信息正确描述和深入分析问题。 3、获取信息的途径： ①从文字背景材料中获取和解读信息 ②从试题的设问中获取和解读信息 ③从地理图形的表述语中获取和解读信息 ④从地理图形中获取和解读信息 ⑤从地图和表格的组合中获取和解读信息 ⑥从试卷答案中获取和解读信息 用自己的知识储备来获取有效信息，并注重信息之间的因果联系，加强能力专项训练，养成良好的地理思维能力和审题习惯。分析图像信息时，要判读图像名称和看清图例标识，还要按设问的要求进行分析。获取信息的过程也就是审题的过程，要注意审文字（全面提取信息，紧扣关键词）、审图像（看图名、读图例、辨坐标、明方向、定区位、析要素）、审表格（看表名、读表头、析数据、理联系）、审分值（明确答案的要点）。对于考生来讲，要形成这样一种审题习惯： A.我看到了什么？ B.我标记的重点是什么？ C.我想到与什么知识联系？ D.我准备从哪几个角度回答？ E.回答的逻辑顺序是什么？ 二、调动和运用地理知识的能力。 1、如何提高调动和运用地理知识的能力：
高考地理复习应提高的四种能力 高考地理是高中阶段学习中重要的一门课程，占有重要的地位。高考地理要素丰富，考察范围广泛。因此，考生在准备高考地理的时候，不仅要关注知识点的掌握，还要提高自己的综合能力，为高考成绩奠定坚实的基础。在这里，我们针对高考地理复习应提高的四种能力进行深入分析。 一、综合分析能力 高考地理题目涉及到许多的内容，要求考生整合分散、排列分散的信息，进行深入的综合分析。这要求考生要从多个方面了解事物，并能够将其进行综合分析和推理，以明确地指出事物的主要对象、特点和意义。 在进行高考地理复习时，考生需要着重提高对地理现象的观察和理解能力，掌握有关物理与人文环境的知识，学会科学地分析研究地理问题。培养这方面的能力，不仅能够帮助考生有效地分析高考地理题目，更能在实际生活中解决各种问题。 二、交际表达能力 高考地理不是一个纯粹的理论学科，它还要求考生能够通过口语和写作的方式，准确地表达其对地理现象和学科的认识和理解。在高考地理中，考生需要通过语言交际能力来解释和讨论地理问题，并能够在科技、文化、经济和环境等方面阐明其观点。
在复习高考地理时，考生应当注重语文能力的提高，学会在阅读文章时把握文章主旨，理解文章意义，掌握文章结构，并且锻炼自己的交际表达能力，增强自己的口头表达和书面表达能力，从而更好地解析和理解高考地理题目。 三、抽象思维能力 高考地理需要考生通过抽象思考，解决复杂的地理问题和地理现象。因此，高考地理不仅要求考生掌握知识，还要求考生具备较高的抽象思维能力，能够从宏观的角度了解问题，提高自己的抽象思维能力，在解决地理问题时,能够从整体或概 念上全面解决问题。 在复习高考地理时，建议考生注重课上实践和实验的学习，开发自己的想象和创造能力。通过这些实践和创造活动，考生可以不断提高自己的抽象思维能力和创造能力，从而更好的解析和理解高考地理。 四、解决实际问题的能力 高考地理作为一门应用学科，要求考生能够将所掌握的知识在实际应用中发挥光彩和作用。只有在解决实际问题的过程中，才能真正锻炼和提高考生的地理能力和地理素养，从而更好地掌握高考地理内容，提高考试水平。 在复习高考地理时，考生应该注重实际操作能力的培养，关注与自己周围的地理现象和地理问题，并尝试对其进行认识和理解，掌握与实际相关的地理知识。通过这样的实践训练，考生可以从实际应用中学会掌握地理，提高解决问题的能力。
地理高考四大能力要求解读之答禄夫天创作依据考试大纲地理高考考核能力是获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。 一．获取和解读地理信息的能力 1获取地理信息 地理信息包含文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包含相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，显见文字信息不只是给出解题基础资料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。 综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点： ⑴教材之外的信息 从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。 ⑵多以图表形式提供信息 便于学生阅读、考场读图、用图能力。 ⑶信息情境化 创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
⑷提供信息的不完整性 试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。 ⑸提供组合信息 组合信息是指同一题中以文、图、表等分歧形式给出信息，它经常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。 ⑹逐步给出信息 以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。 基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 ⑴空间特征；如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。 ⑵属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。 ⑶时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。 2提炼地理信息 在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。然尔逐条分析，掌控它们的内在联系，从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程），实现地理信息的整合。
高中地理需要学会的四个基础能力 高中地理你需要学会的四个基础能力 地理是理科，不是文科，虽然划作文科考试科目，假如一味死记硬背，那是很辛苦的。 基础是理解，理解什么？各种定义的概念！以等高线为例：在地图上，将所有海拔高度相同的点连成线，即为等高线。1海拔高度它的表示内容；2高度相同每条等高线上海拔相同。基础原理可以将很复杂的高等问题一一拆分。所以假如像前年突如其来的等深线高考题。就可以套用：1深度，2相同深度。问题就容易了。 第二个基础是读图能力。地理学习两大工具地球仪，地图。便于携带而言，地图成为愈加要紧的工具。地图有多少种？每一种如何读？假如仅仅着眼于高考，那样高考的每一道地理题都是承载在一幅图上的。假如着眼于生活，景区图也好，GPS导航图也好，你会读么？你记得比例尺方向图例才是地图的基础语言么？ 第三个基础是关爱地球与人类。前一句话很大，简而言之四个字人地关系！一个地点的地理信息，怎么样影响人类活动？人类活动怎么样影响这个地点？所有的地区问题，即为将自然环境中加入人类活动。或积极，或毁灭。 第四个基础所有事物都是进步变化的。用哲学教导科学，这个在海外相当正常的学科方法，在国内被忽视。当然，环境问题，你懂的。那样，在地理里，是怎么样变化的？两条线：空间，时间。找到两条
线，地理事物的变化规律，应该是容易的。 假如这4个基础，能在一个高度弄懂，你的地理不会差。当然，你要说你的地理不好，是由于没有我这样一个漂亮的地理老师，那我只能害羞的在考试题目君等你啦~~ 翻开你的地理书，目录。请你按上面的基础，看一下，教程。 最后一点读教程！目前高考出题，愈来愈返璞归真教程上原话愈来愈多。
高考地理应试必须具备的四大能力 （知识综述+真题再现+解题过程+答案解析） 能力1、获取和解读地理信息 能力2、调动和运用地理知识、基本技能 能力3、描述和阐释地理事物、基本原理与规律 能力4、论证和探讨地理问题 高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。 能力1、获取和解读地理信息 1．地理信息的分类 （1）数字信息： 数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。 （2）自然地理要素信息： 包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。 （3）人文地理要素信息：
包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道路、桥梁、建筑等要素。 2．地理信息的获取 （1）从文字材料中获取和解读信息 无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。 （2）从图表中获取和解读信息 地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。 （3）从试题设问中获取和解读信息 设问不仅是试题的重要组成部分，还是学生解题时明确试题要求和命题者考查意图的主要依据。首先，设问的作用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，并找出设问的关键词；其次要找到设问中提供的限制性词语，题干给出的数量词、方位词、特定名词等都是限制条件，是设问信息中最重要的表现，对此我们要特别留意；最后找出设问中的指令词，如题干要求中的“说明”“说出”“简述”“分析”“阐述”等，然后分析各类试题的答题要点和方式。 （4）在前面题的结论中获取和解读信息 地理信息的获取方式是多种多样的，在同一组试题中，前一设问的结论往往包含着下一设问的条件，可以为下一设问提供信息。 为此，在答题过程中，一是要做到前面题设问结论的正确，在明确下题设问的基础上，构建二者的内在联系；二是要结合上一题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。 【真题再现】 （2017·新课标全国卷Ⅲ） 阅读图文资料，完成下列要求。 白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称，白斑狗鱼是肉食性鱼类，适宜在16℃以下的水域产卵繁殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水水域，栖息环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于新疆的额尔齐斯河流域。额尔齐斯河是我国唯一属北冰洋水系的河流。
高考地理四大基本能力详细解读，并附真题分析 高考地理命题以“能力立意”为主导。注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查学生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。 高考四大能力要求 能力一.获取和解读地理信息 一、地理信息的分类 （一）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。
（二）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。 （三）人文地理要素信息：包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道路、桥梁、建筑等要素。 二．地理信息的获取 （一）从文字材料中获取和解读信息 无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。 （二）从图表中获取和解读信息 地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。 （三）从试题设问中获取和解读信息
高三地理复习必需掌握的四种能力 高三地理复习必需把握的四种能力 一、整地理知识的能力 在第一时期复习时，知识点落实到章节，用的时刻较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二阶复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳整理，形成自己的知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。要注意知识之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应该在精读课本的基础上多换角度摸索，多借助几个载体来整合知识，从而把握知识之间的逻辑关系，以便提高运用知识的迁移速度。如气候知识，就可依照气候的具体分布、气候的要紧特点、阻碍气候的成因、各种气候类型的判定、气候对工农业的阻碍、气候资源的利用与评判这一线索进行知识串联;也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行阻碍因素的逐一对比等。还要注意知识归类。在回来课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型。 (1)阻碍因素类。如阻碍太阳辐射强度的因素、阻碍气候的因素、阻碍等温线弯曲变化的因素、阻碍海水温度和盐度的因素、阻碍地震烈度大小的因素等。 (2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。 (3)措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。 二、综合运用知识的能力 要全面摸索，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地势、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。关于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比
图解【地理】高考地理四项基本能力考查（地理思维训练） 地理 一、获取和解读地理信息 (一)概念解释 1.地理信息：地理试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。 2.实质：获取和解读地理信息的过程是一种思维过程。 (二)具体路径 1.能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息 2.能够快速、全面、准确地获取图、表中的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息
3.能够准确、完整地理解所获取的地理信息 西安地处关中平原，地势平坦。经过历朝历代的建设，西安主城区形成了明显的九宫格城市发展格局，在中国城市里独树一帜。结合所学知识，完 1.影响西安九宫格城市发展格局的主要因素是() A.经济因素 B.收入水平 C.历史因素 D.宗教文化 2.电子城、纺织城历史上是自给自足的中国传统单位大院式城市建设模式的典范。该模式() A.使各城区均亲近自然 B.便于各城区职能的专业化发展 C.会减少不同城区间的交通 D.造成市中心人口密度过大 答案 1.C 2.C 思考：你从上述材料中解读到了与本章相关的哪些信息？ 答案关中平原；历朝历代改建；材料显示西安以旧城为中心；城市建设为传统的大院式。 城市化是指一个国家或地区伴随着社会生产力的发展、科学技术的进步，其社会由以农业为主向以工业和服务业为主的转变过程。城市化过程包括人口职业的转变、产业结构的转变、土地及地域空间的转变等。下图为“长江三角洲地区某城市及其郊区工业布局变化图”。据此完成3～4题。 3.该城市发展早期的主要农业基地可能是() A.林木基地 B.果蔬基地 C.粮棉基地 D.禽蛋基地 4.该市城市化过程中，图中不能直接表达的是()
高三地理复习必需驾驭的四种实力高三地理复习必需驾驭的四种实力 一、整地理学问的实力 在第一阶段复习时，学问点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解学问点之间的联系。在其次阶复习时，应重点复习地理学科的主干学问，加强学问的归纳整理，形成自己的学问体系，提高分析问题和解决问题的实力。要留意学问之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应当在精读课本的基础上多换角度思索，多借助几个载体来整合学问，从而驾驭学问之间的逻辑关系，以便提高运用学问的迁移速度。如气候学问，就可依据气候的详细分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的推断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一线索进行学问串联;也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比等。还要留意学问归类。在回来课本防止学问遗忘的同时，应当做好学问的整理和归类工作，对中学地理重点和主干学问进行归类，可得出几种类型。 (1)影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、影响等温线弯曲改变的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地震烈度大小的因素等。 (2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。
(3)措施和意义类。如削减水土流失的措施、削减土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。 二、综合运用学问的实力 要全面思索，对比分析。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于简单混淆的地理学问留意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间依次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可实行列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于驾驭概念的实质内容，解除干扰因素，形成正确概念。 要多角度进行训练，促进学问迁移。对于一些可从多角度去思索的地理问题，要整体把握，留意发散思维的训练。学习中留意加强对一因多果、一果多因问题的探讨，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变实力，探讨各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，推断山脊、山谷;如假定为等压线图，推断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致
高三地理备考需提升的四大能力 作者：陈家胜 来源：《读写算》2014年第19期 【摘要】高考题目多以“提供材料→问题情境→提取图文有效信息→迁移主干知识→探究地理事象发展过程→解决现实生活中的问题”的模式出现，地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查考生熟记和运用地理空间定位能力，获取和解读信息的能力，调动和运用地理知识的能力，描述和阐释地理事物的能力。因此在复习备考中，要特别注重培养学生学习地理的能力和地理素养。 【关键词】能力地理空间定位获取和解读信息调动和运用知识 一、熟记和运用地理空间定位能力 1.根据经纬网进行空间定位 地球上任何一个地理事物的区域位置都可以通过一组具体的经度和纬度来确定。利用经纬网进行定位要求学生熟悉重要地理事物的经纬度位置，不仅要脑中有图，而且要胸中有网（经纬网），特别要注意掌握一些重要的经纬线（经线：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、60°W、90°W、120°W；纬线：0°、23°26′N、66°34′N、23°26′S、66°34′S）。 2.根据海陆位置进行空间定位 （1）掌握大致位置：有的地理事物位于大陆内部，有的地理事物位于大陆东部或西部（临海），有的被海洋包围（如岛屿），利用这一特性可以确定地理事物的大致位置。 （2）掌握固定位置：每个区域周围的海陆分布是固定的，可以利用这种海陆位置的固定性进行区域定位。 （3）熟悉海陆分布状况：利用海陆位置定位，必须熟悉地球表面的海陆分布状况。如亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋，与大西洋不直接相临。太平洋被大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲、亚洲包围等。 根据以上方法即可对某一区域进行空间定位，如某大陆西部为太平洋、东部为大西洋、且位于北半球，则可确定该大陆为北美大陆。 二、获取和解读地理信息能力
高考地理复习必备的四种能力 地理复习必备的四种能力： 一、进一步深化统整地理知识的能力 在第一阶段复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在第二阶复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳整理，形成自己的知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。要注意知识之间内在联系。针对复习过程中所暴露出来的一系列问题，应该在精读课本的基础上多换角度思考，多借助几个载体来整合知识，从而掌握知识之间的逻辑关系，以便提高运用知识的迁移速度。如气候知识，就可根据气候的具体分布、气候的主要特点、影响气候的成因、各种气候类型的判断、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价这一线索进行知识串联;也可利用区域图对中国各分区之间、中国某区域与世界某区域之间气候资源的利用等进行对比联系;还可对各大洲相同的气候类型进行影响因素的逐一对比等。还要注意知识归类。在回归课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型。 1影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、影响等温线弯曲变化的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地震烈度大小的因素等。 2区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通铁路、港口等建设的区位因素等。 3措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。 二、提高读图、析图能力 地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图表或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系数量关系、逻辑关系等，因此在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。 一掌握好读图的基本步骤 1先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”，不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。
地理高考中的四大能力要求解读 1. 正确表述地理现象、准确描述和解释事物特征 在通用语言的基础上，能够正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象，描述和解释地理事物的特征。表述、描述和解释地理事物一是对地理事物进行正确的定性概括;二是对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。 ⑴对地理事物进行正确定性概括 要求有足够的地理基础名词、基本地理数据、基本地理图形语言等。基础地理名词指常见性、多用性、稳定性、独特意义的地理事物名称、地理概念等。 ⑵对地理事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述 这能力有二，一是从试卷上获取的地理信息中，解读出定量的信息，加以应用；二是要熟记终身有用的地理数据，如绝对数据、相对数据一比例数据、顺次数据等。绝对数据是指明或表示地理事物的数量或数量范围的数据;相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义。 2. 把握事物的本质和规律，并作出正确阐释 该能力就是要求学生在考试的时候能够运用口己的知识功底和能力从众多的概念地理区位信息中通过分析取舍、综合、归纳、概括的思维过程，准确地找出事物的本质和规律, 然后按题意进行简洁、明了的阐释。地理区位信息分显性和非显性的区位信息，显性地理区位信息表示两个或两个以上的地理事物的相互位置关系，主要是地理坐标和相对地理区位。如北京市东经120。、北纬40°，与河北和天津相临。非显性地理区位信息是指那些具体的地理事物和抽象的地理事物之间的位置关系、抽象地理事物与抽象地理事物之间的位置关系、以及地理事物通过第三方与地理事物表现出來的位置关系和由这种位置关系所伴生的其他关系。如长江中下游流域，平原地形、亚热地区、湿润地区、适宜种植水稻等。 3. 辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释 实现的地理事物是历史的地理事物发展的必然结果，地理事物本身发展过程，及人们对它的认识都是辨证的。如西北风沙吞没聚落、草场、耕地，保留了历史文物。黄土高原水土流水带來黄河含沙量高，下游地上河，但也塑造了华北平原。 该能力实际上是检测学生是否能够辨证地、历史地考察和分析地理问题的手段。因为获取和正确解读必要地理信息、调动和运用知识，对相应的地理问题进行辨证地、历史地考察和分析到底达到什么水平，只有用完整的描述和阐释才能表现出來。 1. 获取地理信息
地理高考四大才能请求解读【1 】根据测验大纲地理高考考察才能是获取息争读地理信息的才能.调动和应用常识的才能.描写和阐释事物的才能和论证和商量问题的才能. 一．获取息争读地理信息的才能 1获取地理信息 地理信息包含文字信息.图像信息和表格信息等.文字信息是供给地理信息最根本的方法,它包含相对自力的文字材料.图和表的引文或解释.题干中的限制或提醒,显见文字信息不只是给出解题基本材料,还包涵了考察的意图.内容和办法;图像信息指地图.道理图.统计图.接洽图等图像所供给的符号.注记.数字.图例等信息;表格信息是指数字材料信息及数字材料的属性.类别和单位等信息. 分解才能测试七年来,地理信息的呈现特色： ⑴教材之外的信息 从本来教材插图的改编转向逐渐离开教材,信息中涉及学生没有学到的概念和道理,会给出响应解释.这些新信息基于实际问题.热门问题.合理的假设和推理,不会给学生解题早成障碍. ⑵多以图表情势供给信息 便于学生浏览.科场读图.用图才能. ⑶信息情境化 创设新情境,使考察内容融于必定的情境之中. ⑷供给信息的不完全性 试题供给信息十分简洁,含有隐性信息,使信息不完全. ⑸供给组合信息
组合信息是指统一题中以文.图.表等不合情势给出信息,它经常在学科内常识分解,或跨学科间常识的分解呈现. ⑹慢慢给出信息 以扼要题干信息为基本,以一条商量思绪为引诱,经由过程火小题慢慢给出信息,引诱学生用所学常识一步一步地商量完成. 基于地理信息的情势和特色,在审题时要对试题供给的地理信息进行归纳分解和分解,以获取地理信息的空间.属性.时光等特点. ⑴空间特点;如点.线.面;地点.区域.全球;半球地位.经纬度地位.海陆地位等. ⑵属性特点：如地形地貌.岩石.气象气候.水文.植被.农业.工业.城市和生齿等. ⑶时光特点;如某时刻.某天.某月.某年.某一时光段等. 2提炼地理信息 在获取地理信息的基本上,要进一步对信息进行提炼,明白重要的.症结的.次要的.可有可无的信息.然尔逐条剖析,掌控它们的内涵接洽,从而建立起信息链（概念.道理.纪律和进程）,实现地理信息的整合. ⑴反馈地理概念.道理.纪律和进程,搭建地理信息与学过常识的桥梁,明白信息的有效内容和价值. ⑵反馈地理常识构造,只有在地理常识构造的框架下,才干提炼出重要的.症结的信息,为解决问题供给信息源. ⑶反馈地理各部分常识之间的内涵接洽,天然地理常识与人文地理常识.天然地理与区域地理常识.人文地理常识与区域地理常识等都有着内涵接洽.区域地理常识是地理道理.地理纪律的载体,区域地位决议气候,气候会影响水文.地貌.植被.
地舆高考四年夜能力要求解读之南宫帮珍创作创作时间：二零二一年六月三十日 依据考试年夜纲地舆高考考核能力是获取和解读地舆信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力. 一．获取和解读地舆信息的能力 1获取地舆信息 地舆信息包括文字信息、图像信息和表格信息等.文字信息是提供地舆信息最基本的方式, 它包括相对自力的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示, 显见文字信息不只是给出解题基础资料, 还包容了考查的意图、内容和方法；图像信息指舆图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单元等信息. 综合能力测试七年来, 地舆信息的出现特点： ⑴教材之外的信息 从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材, 信息中涉及学生没有学到的概念和原理, 会给出相应解释.这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理, 不会给学生解题早成障碍. ⑵多以图表形式提供信息 便于学生阅读、考场读图、用图能力. ⑶信息情境化
创设新情境, 使考查内容融于一定的情境之中. ⑷提供信息的不完整性 试题提供信息十分简练, 含有隐性信息, 使信息不完整. ⑸提供组合信息 组合信息是指同一题中以文、图、表等分歧形式给出信息, 它经常在学科内知识综合, 或跨学科间知识的综合出现. ⑹逐步给出信息 以简要题干信息为基础, 以一条探究思路为引导, 通过分小题逐步给出信息, 引导学生用所学知识一步一步地探究完成. 基于地舆信息的形式和特点, 在审题时要对试题提供的地舆信息进行概括和综合, 以获取地舆信息的空间、属性、时间等特征. ⑴空间特征；如点、线、面；地址、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等. ⑵属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等. ⑶时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等. 2提炼地舆信息 在获取地舆信息的基础上, 要进一步对信息进行提炼, 明确重要的、关键的、主要的、无关紧要的信息.然尔逐条分析, 掌控它们的内在联系, 从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程）,实现地舆信息的整合.
地理事物的特征 描述和阐释地理事物的特征是地理高考中强调的能力之一。描述地理事物特征包括两个方面的内容： （1）对地理事物进行正确的定性概括。（2）对地理事物的位置属性和数量属性进行定量表述。 [考点梳理]： Ⅰ定性概括 对地理事物进行定性概括在教材里经常看到，如对某地理事物的定义。在考试中常见的定性概括有：地形特点、水文特征（流域特征、水系特征，河段特征）、自然地理特征、气候特征、气温特征、降水特征等。 一、地形（地貌、地势）特征总体分析 1、地形种类--------高原、山地、.丘陵、平原、.盆地、山谷或河谷、冲积扇.、三角洲 2、地面起伏状况（地势）：描述地形高
低起伏的变化趋势 ①地势高低的变化趋势（方向）：如南高北低、东高西低等（通过地形变化、海拔变化或等高线判断） ②坡度陡缓：（等高线疏密判断） ③相对高度 3、海拔高度 4、分布特点 二、河流（外流河、内流河、水系、河段）水文特征总体分析 （一）分析要素：水位、流量、含沙量、结冰期、水能蕴藏量、汛期等 1、流量--------反映水资源的多少 (1)流量的大小 总流量：河流主要补给形式；流域面积的大小 分段流量：上游来水；附近支流汇入情况；其他因素 (2)流量的变化 河流主要补给形式、季节变化、日变化 2、水位（米）变化
流量的大小----决定于河流的补给类型。分布在润湿地区、以雨水补给为主的河流，水位变化由降水特点决定；分布在干旱地区、以冰川融水补给为主的河流，水位变化由气温变化决定； 其他因素：人类活动 3、汛期长短及出现的时间（气候） 4、有无结冰期 影响因素：气温 无结冰期，最冷月均温＞0℃；有结冰期最冷月均温＜0℃ 凌汛形成的条件 有结冰期；低纬流向高纬；结冰和融冰时期。 凌汛产生的危害—冰坝抬高水位，浮冰冲击河岸导致洪涝灾害的发生。5、水能蕴藏量 河流落差大（解释为什么）,水量大（解释为什么） 水量大小取决于流域内降水量（大气环流、地形、洋流、海陆位置等）；水系特点；流域面积；