小学英语五年级上册9-10模块教案
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沪教版小学英语五年级上册全册教案 目录 Module 1 Getting to know each other《1 My future》 (2) Module 1 Getting to know each other《2 Going to school》 (7) Module 1 Getting to know each other《3 My birthday》 (10) Module 1 Getting to know each other《Revision 1》 (15) Module 2 Relationships《4 Grandparents》 (19) Module 2 Relationships《5 Friends》 (23) Module 2 Relationships《6 Family life》 (27) Module 3 Out and about《7 At the beach》 (31) Module 3 Out and about《8 An outing》 (35) Module 3 Out and about《9 Around the city》 (39) Module 4 The natural world《10 Wind》 (44) Module 4 The natural world《11 Water》 (49) Module 4 The natural world《12 Fire》 (54)
Module 1 Getting to know each other《1 My future》 1教学目标 学习词汇lifeguard& (be) good at。 运用一定的阅读技巧读懂故事; 用简单的语句描写自己将来想从事的职业。明白不同的职业需要不同的能力,要根据自己的特长或特点树立合适的职业理想。 2学情分析 五年级的学生学习英语已经两年多,积累了一定的词汇量,能够和教师用英语进行简单的互动和交流,可以用简单的句子表达自己的想法。他们爱表现,好奇心强,有较强的模仿能力和记忆力和想象力并且对未来充满期待。在本单元第一课时中,他们已经掌握了关于职业的词汇如pilot等,以及谈论职业理想的句型如What do you want to be? I want to be…. 3重点难点 培养阅读能力,理解故事内容; 掌握词汇lifeguard&(be) good at; 运用简单的句子描写自己的职业理想 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】阅读前 1.Free talk. 骰子游戏: What’s his/her job?
Module10 Unit1 参考教案 一、教学内容 外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册 第十模块Unit1 You should tidy your toys. 二、教学过程建议 （一）热身导入 1. 教师生互致问候，请学生唱上一模块所学的歌曲。 2. 展示SB Unit1活动1的挂图，请学生看图，教师问学生：“Sam的情绪如何？”引导学生说出答案：“Sam is angry.”教师接着说“Sam为什么会生气呢？下面我们来听录音。”由此导入SB Unit1活动1的内容。 3. 播放动画面或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，理解语境：妈妈告诉Sam九点准时睡觉，明天还要去看大本钟。Sam虽然嘴上答应了，但到了九点他仍然在玩电脑。这时Tom跑过来把电脑关了，告诉Sam应该睡觉了。Sam 很生气弟弟把电脑关了。 4. 再次播放录音，请全体学生跟读，可以先全班跟读，再小组跟读、个人跟读。跟读过程中，引导学生理解“should，go to bed”的语义。 5. 请学生分角色朗读课文，并向全班展示。 （二）任务呈现。 1. 教师问学生：“Sam应该如何做呢？”请学生自由发表自己的观点。然后教师对学生说：“相信每个同学家里都有自己的家规，好的家规能够帮助我们成长，促进家庭和谐。此外，我们的课堂也应该有一些规则。现在先来学习课文，然后我们再小组讨论英语课堂上应该遵守的规则吧。” （三）课文学习 1. 展示SB Unit1活动2的挂图，请学生看图，教师问学生：“今天Tom违反了哪些家规？他又是如何做的呢？” 2. 播放动画或录音，请学生看图，通过回答问题理解课文语境。 3. 再次播放录音，请学生完整听对话，进一步理解语句。 4. 播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对学生朗读有困难的语句，教师可以带读较难的词语，然后按照意群、节奏带读完整语句。在跟读过程中，教师可以通
外研版小学英语book 5全册教案 Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday ? 教学重点： ice cream ran-run met-meet back from China last Sunday 教学难点： Did you come back yesterday ? No, we came back last Sunday . I dropped my ice cream. 教学工具：radio and word pictures 教学程序： 1、热身复习 教师欢迎学生暑假后回到学校，请学生谈一谈自己的暑假生活。教师问Where did you go during your summer vacation? What did you see there? What did you eat? 这样可以营造学习氛围，让学生逐渐重新习惯用英语会话，为后面的学习奠定较好的基础。 2、任务呈现与课文导入 learn the new words and introduce the text in Chinese. The teacher should say sth about the text background. 3、课文教学 （1）学习新词 教师出示above ice cream finish ran-run met-meet back from China
last Sunday的图片及拼写卡片，问学生What is this in English？并分别领读这些单词。 教师将图片帖在黑板上，再分别出示与之相匹配的单词及词组卡片，要求学生将这些卡片帖到对应的图片下方。 (2) SB活动1 听课文录音回答问题。教师提问Did Amy come back yesterday ? Who dropped the ice cream. ? 放第一遍录音，学生回答问题。 教师让1-2个小组来汇报结果。 听录音跟读。放第二遍录音，学生可以根据自己英语的程度自由选择是否参考句子及图片。要求学生跟读每一句话，并尽量模仿录音中的语音、语调。 （3）SB活动2 学生三人一组，分别扮演对话中的Lingling，Amy和Sam（如果有配套的动画片，可让学生在角色扮演前先看一遍，让学生更好地理解语境语言，加深印象）。告诉学生这里就是伦敦。Lingling，Amy和Sam现在London。请学生将对话演出来，表演时可以离开座位自由对话。最后请自愿者在全班面前表演。 4、任务完成 SB活动3。 5、课后作业 （1）听读SB活动2中的对话。
Module9 第1课时教案 一、教学内容 外研版小学英语五年级上册第九模块第1课时Unit 1 Activities 1—2 二、教学目标 1. 能够听、说、认、读重点词汇和句子。 2. 能运用句子：Are you feeling bored/sad…? 来询问他人此时此刻的情绪和感受，并能做出相应的回答。 3. 能理解课文中lingling 因某事而产生的心情感受，并表演课文内容。 三、重难点 （一）重点 1. 能听、说、读、写单词：feel, bored, sad, miss, angry, ill, better. 2. 能够用句子：are you feeling bored/sad…?来询问他人的此时此刻的感受，并能做出相应的回答。 （二）难点 在初步感知语句的基础上表演课本剧情。 四、教学准备 1.单词卡片。 2.同步课文动画。 3.第1课时教学课件。 4.人物萨姆和约翰的头饰 五、教学设计 Step 1 Warm-up 1. 教师利用多媒体出示一些动物的不同叫声，让学生判断其心情。（有饥渴难耐 声、欢快声、悲伤声、疲劳声、兴奋声、无聊厌烦声、生气暴躁声等等）2. 学习心情类单词，通过单词卡片来强化happy，sad，tired，excited, bored, angry, hungry, thirsty 及其发音。 3. Chant 学生一边朗读，一边呈现相对应的动物图片。 Happy, happy, the rabbit is happy. Sad, sad, the dog is sad.
Tired, tired, the cat is tired. Excited, excited, the monkey is excited. Bored, bored, the panda is bored. Angry, angry, the tiger is angry. Hungry，hungry，the fox is hungry. Thirsty, thirsty, the crow is thirsty. 4. 教师让学生感知新词并向他们说明：The rabbit is happy. 等同The rabbit feels happy. 多练习几个句子，重点突出feel—词。 设计意图：通过听音感知动物的声音中表达出来的情绪，再吸引学生学习词类，强化发音，最后一首chant,让学生带着愉悦的心情边做动作边演说，进入本课的学习。 Step 2 Do and say.（师生问答，完成课文活动1） T: Rabbit, rabbit, are you feeling happy? Ss: Yes, I am.（全班同学做欢快髙兴状，Gu，gu...） T: Dog, dog, are you feeling sad? Ss: Yes, I am.（全班同学做低头难过状，Woof, woof...） T: Cat, cat, are you feeling tired? Ss: Yes, I am.（全班同学做疲劳状，Mew，mew...） T: Monkey, monkey, are you feeling excited? Ss: Yes, I am.（全班同学做跳跃抓脸部兴奋状，Ao，ao...） T: Tiger, tiger, are you feeling angry? Ss: Yes, I am.（全班同学做跺脚生气状，Hou，hou...） T: Fox, fox, are you feeling thirsty? Ss: No, I am not. I’m feeling hungry.（全班同学手按肚子做饥饿状，Wa，wa…）T: Crow, crow, are you feeling hungry? Ss: No, I am not I'm feeling thirsty.（全班同学手摸喉晚做口渴状，Ya，ya…） 设计意图：通过反问形式问答，引出今天要学习的新课题。教师借助动作表演，设置语境，让学生理解重点单词和新的句型结构。 Step 3 Presentation
《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M10 教学设计
computer. What did Tom say? S1: You should go to bed now. T:Yes. That’s all because of Mum’s advice: (in PPT) Sam, you ______ go to bed at 9, we’ll go to Big Ben tomorrow. 3.请一名学生完成句子，然后全体学 生朗读should,并请个别同学尝试说出意思。 4. 播放录音或用点读笔点读，请全体 同学跟读，并纠正语音语调。4. 听音跟读，模仿语音语调。 Step 3. Learning of the story (25 mins) 1. 课件出示活动2第一幅图，请学生 观察并提问：This time, Mum is a bit angry, why? 2. 看动画后,课件出示句子进行提示， 请个别学生反馈汇报： Because Tom is ______________. 指图领读making a mess并请一名 同学尝试说出意思。 3. 请学生再次仔细观察图片，并在课 件中依次出示下列内容： The books and the CDs were on the shelf. ①But here is the green/orange book now? ②Where are the CDs now? 帮助学生用It’s/They are on the sofa /floor. 回答。 4. 教师提问：Mum is angry. So what did Mum say? 学生反馈后，教师板 书关键句。并通过请个别同学翻译、 1. 观看动画并思考老师提 出的问题。 2. 找出关键句并尝试回答 问题。 3. 仔细观察图片，描述物品 位置。 4. 找出关键句回答老师提 出的问题，学习shouldn’t 的意思及用法。 5. 尝试回答关于课文的其 他问题，关注课文细节。 6. 听音跟读，模仿语音语 调。 以问题为驱动， 培养学生 “Watch/Listen for the gist”的 技能。 贯彻“整体语言 教学思想”，帮 助学生整体感 知课文内容和 情境。 从细节入手，引 导学生通过观 察图片，对比 书、CD等物品 的位置变化，猜 测mess的意 思。 利用正迁移作 用，通过could 学习should的 发音
Module 1 Unit 1 Did you e back yesterday? Function: Talking about past activities Target Language:When did you e back? We came back… Vocabulary:when, back, home, those, ice crea m, with, finish, hurry up, wait for, drop Procedures: Step 1：Warm-up 1. Say “Hello”to the pupils and ask them several questions. 2. Review more verbs or verb phrases. Step 2 ：Introduction 1. Talk with the children about the summer vacation, such as: What did you do? What did y ou see? What did you eat? What did you drink? When did you e back? Etc. 2. Tell the children that they are going to listen to the dialogues among Lingling, Sam an d Amy and we are going to learn how to talk about the past activities. Step 3：Presentation 1. Put the chart on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully.
Module 10 Unit 1 He was in the kitchen. 【知识目标】 1.学习单词:kitchen, toilet, bedroom, living rom,found。 2.学习句型:“Where did you find...? Ifound...in the....” 3.学习、理解对话内容。 【技能目标】 1.能熟练认读单词kitchen, toilet, bedroom, living rom,自如表达四个房间。 2. 能熟练说唱绕口令。 3. 能理解课文内容,并能比较流利的朗读。 4. 能运用句型“Where did you find...? Ifound...in the....”谈论在各房间找到物品、人物。 【情感态度目标】 通过学习四个房间的表达,让学生能在实际生活中用英语,以激发学习英语的实用性和成就感,并在听、说、读、猜、玩中理解课文内容,进一步增进学习英语的兴趣,又培养各种学习英语的良好习惯,同时培养合作精神和竞争意识。 【学习策略目标】 在导学、检测环节中养成独立自学习惯和能力;在小组议学习环节中形成合作意识;在小组展示和游戏竞赛中养成合作意识和竞争意识。 【文化意识目标】 了解中西方对各房间的不同定义和使用。
【学情分析】 本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生,他们有着非常浓厚的英语学习兴趣,学习积极主动、乐于参与,他们思维活跃,精力充沛,善于模仿,表现欲强,具有强烈的好奇心和求知欲。之前,他们已积累了四年多的英语学习经验,已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力,尤其是在四年级下册以及本册的M1,M2,M3,M4的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时,对此时态句型能熟练运用,并在本册的M3重点学习了Wh-疑问词的运用,学生对where句型也掌握得比较扎实;而且,孩子们从五年级第一学期就参加了区级课题“小学高年级中英语学科培养学生小组合作学习能力策略的研究”的实践与实验,通过课内外的指导训练,学生已掌握了一定的“预习”即“先学”的方法,具有一定的“自主学习”的能力、拥有良好的“小组合作学习”精神,大部分学生正享受着“自主学习”“合作学习”带来的乐趣和成就感。 【教学重难点】 重点： 1.四个房间的熟练认读和表达。 2.句型“Where did you find...? Ifound...in the....”的运用。 3.课文的深入理解和熟练朗读。 难点： 句型运用中第一人称和第三人称的转换以及人称代词的正确使用。 【课前准备】 1.单词卡片/时间展示图； 2.教学光盘或其他录音机设备；
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 【知识目标】 (1)表达情感的单词:feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told. (2)掌握主要语言结构:Are you feeling …? Yes,I am./ No, I’m not.扩展运用Is he/she feeling…?来询问他人感受的语句并回答。 【情感目标】 (1)培养学生学习英语的兴趣,让学生敢于开口说英语。 (2)培养学生关心他人的良好品质。 (3)引导学生学会自我调整,保持一颗快乐的健康心态。 【学情分析】 五年级学生在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础,能用英语进行简单的交流和日常的会话。因此本节课在设计时联系学生的实际,创造贴近学生生活的语言环境,让学生在真实的情境中运用语言。通过学生小组合作的形式,提高学生对话交流、积极参与,培养学生关心他人、分享情感,以及在生活中用所学英语进行沟通交流的能力。 【教学重难点】 能够用Are you feeling …?句型询问他人的情绪。 能够认读并正确运用单词:sad,angry, bored, happy。 【课前准备】 1.单词卡片/时间展示图；
2.教学光盘或其他录音机设备； 3.教学课件。 【教学过程】 Step 1：Warmup and lead in 1、Greetings 2、Enjoy a song and do the actions (You Are Happy) Step 2：Present重点词句的呈现与教学 T: You sing very well. I’m feeling happy. Are you feeling happy? 引出并板书单词happy, feel, feeling和句子I’m feeling happy. 和Are you feeling happy? (课件) T: I’m feeling happy. You are feeling happy. We are all feeling happy. 板书并复习单词happy。T:What about the dog? 引出并教学本课重点词句: Are you feeling…? Watch the video and answer the questions. 1) Is the dog feeling sad in Picture One? 2) Is the dog feeling happy now? 1、教学重点词句。课件呈现并教学单词sad, bored, angry和句子I’m feeling…(课件) 2、操练词句。看表情图学单词sad, sad, sad. He is sad. She is sad. It is sad. I’m feeling sad. (happy / bored / angry) (课件)利用一首chant对单词进行操练。The map is bad, so Dad is sad. The cap is bad, so Sam is sad. 通过课件图片,教学Are you feeling sad? 学生必须根据实际情况回答Yes, I am. / No, I’m not. 4、看表情图学单词bored, bored, bored. He is bored. She is bored. It’s bored. 通过课件图片,教学Are you feeling bored? 学生必须根据实际情况回答Yes, I am. / No, I’m not.
五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy . 外研社
三年级起点第五册Module 9 Unit 2 I feel happy .课文教学过程设计 教材分析: 本课是《英语》（新标准）小学三年级起点第五册第九模块 Unit 2 I feel happy. 其特点是语言生动，趣味性强，贴近生活。学习的最终目的是发展学生的综合语言运用能力。 学情分析: 五年级的学生已经掌握了基本的听、说、读、写能力，也具备了一定的自学能力。在教学过程中，我采用任务型教学途径, 从学生的兴趣出发，设计形式多样的教学活动，帮助学生发展综合语言运用能力，使每个学生都能得到充分的发展。 教学目标: 语词学习目标： 1.学生全面参与学习新授单词：farm, grandfather, game, lost, smell的学习。90%的学生能自如的运用这些词。 2.通过完成学习活动，90%学生熟练运用Do you feel…？Yes， I do；No，I don’t.80%学生运用How do you feel ? I feel happy/sad/tired/bored/hungry.的能力得到加强，能够熟练运用。 3.90%的学生能通过复习强化拓展中运用单词： happy/sad/tired/bored/hungry其中60%的学生达到自如运用。 技能学习目标： 培养学生听，说和灵活运用语言的能力。 1.90%的学生能听懂本模块句型，能灵活运用所学结构询问和表达感受。 2. 80%的学生能使用“How do you feel ? I feel happy/sad/tired/bored/hungry.”在合适的情境中表达正确的感受。
Module9 第2课时教案 一、教学内容 外研版小学英语五年级上册第九模块第2课时Unit1 Activities 3—4 & Unit 2 Activity 5 二、教学目标 1. 能听懂、会说活动3和活动4中的句型，能询问及表达他人和自己此时的情绪感受。 2. 会演唱歌曲YOU A RE HAPPY。 三、重难点 （一）重点 1. 能听懂、会说句型：Are you feeling...? Yes, I am. / No, I am not.。 2. 会运用句型Is he/she feeling...? Yes，he/she is. / No, he/ she isn’t. He/She is...进行问答。 （二）难点 能熟练运用现在进行时的疑问句询问他人的情绪，并能正确回答。 四、教学准备 1.单词卡片。 2.同步课文动画。 3.第1课时教学课件。 4.人物萨姆和约翰的头饰 五、教学设计 Step 1 Warm-up 1. Look, do and guess.做动作猜词。 老师用手做扇风状、做抱臂发抖状、做手摁肚子饥饿状、做口渴状、哈哈大笑状……学生一起猜测表示老师感受的单词hot，cold，hungry，thirsty，happy...，要求学生猜出后与老师一起做动作、说单词。 2. 请学生拿出上节课准备的表情卡片，练习happy, sad, tired, excited, bored, angry, hungry, thirsty 等词。 3. 回声游戏。
学生模仿山谷里的回声，声音由大到小，由近而远；由小到大，由远而近，重复几次。如： T: Sad. Ss: Sad, sad, sad... 回声的节奏快慢、声音大小由学生自己掌握，不要求统一。 设计意图：利用多种感官帮助学生记忆词语，效果很好。猜测的过程既激发了学生学习英语的兴趣也保证了他们能集中注意力。通过不同的面部表情帮助学生形成意义理解，教师和学生一起做动作，师生关系和谐，让学生在民主、公平的温馨环境中达到教学目标。 Step 2 Presentation T: Oh, what an interesting game! I am feeling excited now. Are you feeling excited? S1: Yes, I am. S2: No, I am not. S3: I am feeling sad. I lost a chance to play the game. 设计意图：通过玩游戏表达此时的心情状况，导入本课题的学习。 Step 3 Practise 1. Ask and answer in groups. T: Are you feeling...? Why? S1: Yes, I am. Because... S2: Yes, I am. Because... S3: No, I am not. I am feeling...Because... S4: No, I am not. I am feeling...Because... 2. Group leaders talk about the members’ feelings. 设计意图：让学生说说此时的情绪，并简单说说理由，教师要对学生的努力展示进行鼓励和表扬，让学生在已学知识的基础上直接引入对第一人称句型的练习。生生询问，培养他们关心别人的性情，培养学生善良的品格。 3. Find and say.（完成课文活动4） (1) Look and write. 在课文中每个人物的表情旁写下对应的表情词。 (2) Look and answer the questions.
Module10 模块整体教案 模块教材分析 本模块学习描述某人在具体的位置及学习日常生活中要注意的一些行为习惯。第一单元先学习家中的一些地点词组，如: the kitchen, in the bedroom, in the toilet, in the living room, behind the sofa.然后跟随着情景: Sam, Amy, Lingling等小伙伴一起捉迷藏引出句型:Where did you find sb./sth.? I found sb./sth. in somewhere.等句型操练。第二单元则运用You can …/ Don’t …培养学生在日常生活中养成良好的学习和生活习惯，了解字母及字母组合m, n, ng, l, w, y在单词中常见的读音，主要句型是: Don’t walk on the grass. Don’t shout in the zoo. Don’t climb the tree. 模块教学目标 ☆知识目标 1. 能听、说、读、写Unit 1 Activity 1 & Activity 3 & Activity 4和Unit 2 Activity 3中的词组及句子。 2. 能听、说’认、读 Unit 1 Activity 2和Unit 2 Activity 1 & Activity 6中的句子。 3. 能朗读和理解Unit 2 Activity 2和Unit 2 Activity 7的内容。 4. 能理解并会说、演Unit 2 Activity 5的内容。 5. 能够认读Unit 2 Activity 4中的音标及例词。 ☆能力目标 1. 能够通过操练，在交流中学会询问在哪里找到了某人或某事物，并做出相应回答。 2. 能通过活动体验，培养学生良好的习惯与行为规则，发展综合语言运用能力。 3. 能了解字母及字母组合m, n, ng, 1, w, y在单词中常见的读音，并能读出例词。 4. 能听懂、会演唱chant并逐步增强语音语感。 ☆情感、策略和文化目标 1. 教育学生从小培养良好的学习和生活行为习惯、文明意识、安全意识等。 2. 积极运用所学语言知识进行交流。
外研版小学英语五年级上册单元教案 Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? （1）、学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told. （2）、学习语句：Are you feeling ?? 扩展运用Is he/she feeling ?. ?来询问他人感受的语句并回答。2、能力目标： 教学目标 使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情绪。3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语，和乐于关心他人的品质。 （2）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。 教学重点难点教学准备课时安排 1、能够用Are you feeling ??句型询问他人的情绪。 2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy. 新单词卡片，课文,点读笔，实物一课时 教学过程二次备课 (一)、Warm-up 1. Greetings 2. Assessment.(angry bird, happy pig.) 3.
Enjoy a song and do the actions (If you are happy) (二)、present 1、重点句型呈现。T: You sing very well. I’m feeling happy. Are you feeling hap py? 引出单词feel-feeling 板书：Are you feeling?.？Yes. 2、导入：听活动1 老师做狗叫的声音“woof”T：What’s this? Ss: dog. T: Now let’s listen and say. 3、活动2 听力活动1 （1）听第一段T：I’m happy, you are happy, Is Lingling feeli ng happy? Listen. 听完后，T：Is Lingling feeling happy? Now Lingl ing is feeling sad(引出sad,做表情) （2）听第二段T：Lingling is feeling sad. What’s the matter? Lingling’s grandma is ill. (引出ill,做表情) (3)听第三段T：Lingling’s grandma is ill. Is she better now.(引出better.并教读) 听力活动2 listen and choose √or cross ×. 1、Lingling is feeling bored .× 2 、Lingling is feeling angry.× 3 、Lingling doesn’t miss China. √4、Lingling called dad yesterday. ×5、Lingling is happy now.√听力活动3 listen and read. （三）、Practice 1.猜表情（叫一个同学带上面具做一个表情并保持住。其他的同学用Are you feeling…?进行猜测，戴面具的同学根据实际情况回答：Yes./ No. S1: Are you feeling?? B: No. S2: Are you feeling?? 2、听狼来了的故事，并用“happy, bored, sad, angry”填空。 板书设计： Unit 1 Are you feeling bored?
《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M9 教学设计
4. 交代学习任务: 无论是小动物还是我们人类都有喜怒哀乐，今天我们学习如何用英语描述感受！ Step 3. Learning of the story (21 mins) 1. 课件呈现活动2第一幅图，并告诉 学生：Lingling looks not very happy today. Why? Amy is having a guess and asking her.请学生观看动画并 划出表示Amy猜测的句子。 2. 请学生个体汇报并板书句子。然后 请学生扮演Lingling，提问并请学 生根据课文回答。 3. 提问：Lingling isn’t sad. She isn’t angry and she isn’t bored, either. So what’s the matter?学生回答后，通 过体态语教学Nothing和thinking。 4. 继续提问：Lingling is thinking about something. But she doesn’t want to tell Amy. Why?学生回答后，出示卡 片教学secret。 5. 出示问题：Amy wants to know the secret. What did she say? Did Lingling tell Amy her secret? What’s Linlging going to do? Is it a secret now?学生自读课文后 依次回答问题。以“词块”的方式 处理长句。 6. 请学生听音跟读，适当处理刚才没 有提及的单词及短语，纠正发音。 1. 观看动画，思考问题划 出关键句并汇报。 2. 根据课文回答问题。 3. 在语境中学习 Nothing，thinking， secret。 4. 自读课文，关注细节， 回答问题。以“词块” 的方式学习长句：I’m going to/make you/a surprise present/for Christmas. 5. 听音跟读课文，模仿语 音语调。 通过问题设置， 让学生有目的 地去听课文，从 总体上感知课 文。 帮助学生在由 浅及深问题的 指引下第二次 进入文本，更加 细致的去挖掘 文本。 通过图片创设 情境帮助学生 理解secret的意 思。 以“词块”的 方式呈现长句 或难句，易于学 生理解句子的 意思。 Step 4. Practice 1. 请学生两人一组做角色表演，提醒 1. 和同伴配合作进行角色通过活动用书 中的练习帮助