应用型创新人才与培养目标定位分
析
随着科技和经济的不断发展，创新已经成为了推动社会进步和发展的关键要素。特别是在当今快速发展的数字时代，应用型创新人才更加备受重视。然而，要想真正培养出具备应用型创新能力的人才，就必须在人才培养目标定位上下功夫。
一、应用型创新人才的定义
应用型创新人才是指具备在实践中运用创新思想和技术，不断探索新的应用场景，推动科技成果应用落地和产业化的人才。应用型创新人才不仅需要掌握扎实的技术基础和相关知识，还需要具备创新意识和独立思考能力，能够在解决实际问题中寻找新的解决方案。
二、应用型创新人才的培养目标定位
1.培养具备扎实技术基础的人才
应用型创新人才的核心是技术创新，因此，培养应用型创新人才必须要有扎实的技术基础。这就要求应用型创新人才必须掌握相关领域的基础理论知识和实际操作技能，能够将理论知识转化为实践成果。
2.培养具备创新思维的人才
应用型创新人才必须具备创新思维能力，能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，并进一步将成果推向更高层次和更广范围。因此，培养应用型创新人才的关键是引导学生掌握创新的方法和技能，培养他们的创新意识和创新能力。
3.培养具备团队合作能力的人才
应用型创新往往需要多方面的专业知识和技能，因此，团队协作能力也非常重要。在进行应用型创新的前提下，应用型创新人才必须具备团队合作和协调能力，能够在团队中充分发挥自己的技能和专业能力。
4.培养具备实践经验的人才
应用型创新人才必须具备丰富的实践经验，能够将理论知识应用到实际中，并不断总结经验，改进方法。因此，培养应用型创新人才的过程中，必须重视实践环节的设计和安排，充分发挥学生的实践能力和创造力。
三、应用型创新人才的培养方式
1.以项目为主导
在培养应用型创新人才的过程中，应该以项目为主导。通过让学生参与具体的应用型创新项目，将理论知识和实践能力结合起来，让学生感受到创新和实践的乐趣和成就感。同时，以项目为主导的培养方式可以给学生提供一个具体的学习目标和实践场所，增加学生的动力和学习积极性。
2.以案例为引导
在培养应用型创新人才的过程中，可以采用以案例为引导的方式，让学生深入了解应用型创新的基本概念、问题和解决方法。通过实际案例的研究和分析，引导学生了解应用型创新的实践操作，提高应用型创新人才的实践水平。
3.以实践为主
在培养应用型创新人才的过程中，必须以实践为主，注重学生的实践能力训练和实践经验积累。通过各种形式的实践训练，让学生真正掌握应用型创新的技能和方法。同时，也可以通过实践中的困难和问题，引导学生思考和创新。
4.以导师为指导
在培养应用型创新人才的过程中，导师的作用非常重要。导师应该重视学生的实际能力和个性差异，体现个性化的指导和培养，帮助学生逐步成长为应用型创新人才。
四、结语
应用型创新人才的培养目标定位是非常重要的一环。只有针对应用型创新人才的特点和需求，制定切实可行的培养目标，才能真正培养出优秀的应用型创新人才。同时，在培养方式方面，也需要采用多种方式，以实际操作为主，充分发挥学生的实践能力和创造力。只有这样，才能培养出具有实际应用价值的应用型创新人才，促进科技进步和社会发展。
应用型人才培养本科 随着社会的发展和科技的进步，应用型人才的需求越来越大。应用型人才培养本科旨在培养具备实践能力和创新思维的专业人才，满足社会对应用型人才的需求。 一、培养目标 应用型人才培养本科的培养目标是使学生掌握扎实的专业知识，具备实践操作能力和创新能力，能够在工作中独立解决问题和创造价值。培养目标主要包括以下几个方面。 1.1 扎实的专业知识 应用型人才要具备扎实的专业知识，掌握相关学科的理论和实践知识。培养本科学生应注重理论与实践相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 1.2 实践操作能力 应用型人才要具备实践操作能力，能够熟练运用所学知识进行实际操作。培养本科学生应注重实践教学，提供丰富的实践机会，培养学生的实践能力和动手能力。 1.3 创新能力 应用型人才要具备创新能力，能够在实践中发现问题、解决问题，并提出创新性的解决方案。培养本科学生应注重培养学生的创新思
维和创新能力，鼓励学生进行科技创新和实践创新。 二、培养模式 应用型人才培养本科的培养模式是以实践为基础，以能力培养为核心，注重专业实践教学和创新创业教育。 2.1 专业实践教学 应用型人才培养本科注重专业实践教学，通过实验课程、实习实训和项目实践等方式，培养学生的实践能力和动手能力。同时，通过与企业合作，提供实践机会，让学生接触真实的工作环境，增强实践操作能力。 2.2 创新创业教育 应用型人才培养本科注重创新创业教育，通过创新创业课程和创新创业实践项目，培养学生的创新思维和创新能力。同时，鼓励学生参与创新创业竞赛和科技创新项目，培养学生的创造力和团队合作精神。 三、培养环境 应用型人才培养本科需要提供良好的培养环境，包括实验室设备、实践基地、科研平台等。 3.1 实验室设备 应用型人才培养本科需要提供先进的实验室设备，满足学生进行实
应用型人才培养目标 应用型人才培养目标是指培养具有实践能力、创新能力和应用能力的 人才。这种人才不仅具备扎实的理论基础，还能够将所学知识应用到 实际工作中，解决实际问题，具有较强的实践能力。同时，他们还能 够创新思维，提出新的解决方案，具有较强的创新能力。最重要的是，他们能够将所学知识应用到实际工作中，解决实际问题，具有较强的 应用能力。 应用型人才培养目标的实现需要从以下几个方面入手： 一、课程设置 应用型人才培养的关键在于课程设置。课程设置应该紧密结合实际工 作需求，注重实践教学，培养学生的实践能力。同时，应该注重培养 学生的创新能力，开设一些创新性课程，如创新设计、创新思维等， 培养学生的创新思维和创新能力。 二、实践教学 实践教学是应用型人才培养的重要环节。学校应该注重实践教学，为 学生提供实践机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。学校
可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识， 提高实践能力。 三、创新教育 创新教育是应用型人才培养的重要环节。学校应该注重创新教育，培 养学生的创新能力。学校可以开设一些创新性课程，如创新设计、创 新思维等，培养学生的创新思维和创新能力。同时，学校可以组织一 些创新活动，如创新大赛、创新论坛等，激发学生的创新热情，提高 学生的创新能力。 四、实习实训 实习实训是应用型人才培养的重要环节。学校应该注重实习实训，为 学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。学校 可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识， 提高实践能力。同时，学校应该注重实习实训的质量，为学生提供优 质的实习实训机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。 总之，应用型人才培养目标的实现需要学校、企业和社会的共同努力。学校应该注重课程设置、实践教学、创新教育和实习实训，为学生提 供优质的教育资源，培养学生的实践能力、创新能力和应用能力。企 业应该与学校合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，
应用型创新人才与培养目标定位分 析 随着科技和经济的不断发展，创新已经成为了推动社会进步和发展的关键要素。特别是在当今快速发展的数字时代，应用型创新人才更加备受重视。然而，要想真正培养出具备应用型创新能力的人才，就必须在人才培养目标定位上下功夫。 一、应用型创新人才的定义 应用型创新人才是指具备在实践中运用创新思想和技术，不断探索新的应用场景，推动科技成果应用落地和产业化的人才。应用型创新人才不仅需要掌握扎实的技术基础和相关知识，还需要具备创新意识和独立思考能力，能够在解决实际问题中寻找新的解决方案。 二、应用型创新人才的培养目标定位 1.培养具备扎实技术基础的人才 应用型创新人才的核心是技术创新，因此，培养应用型创新人才必须要有扎实的技术基础。这就要求应用型创新人才必须掌握相关领域的基础理论知识和实际操作技能，能够将理论知识转化为实践成果。 2.培养具备创新思维的人才
应用型创新人才必须具备创新思维能力，能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，并进一步将成果推向更高层次和更广范围。因此，培养应用型创新人才的关键是引导学生掌握创新的方法和技能，培养他们的创新意识和创新能力。 3.培养具备团队合作能力的人才 应用型创新往往需要多方面的专业知识和技能，因此，团队协作能力也非常重要。在进行应用型创新的前提下，应用型创新人才必须具备团队合作和协调能力，能够在团队中充分发挥自己的技能和专业能力。 4.培养具备实践经验的人才 应用型创新人才必须具备丰富的实践经验，能够将理论知识应用到实际中，并不断总结经验，改进方法。因此，培养应用型创新人才的过程中，必须重视实践环节的设计和安排，充分发挥学生的实践能力和创造力。 三、应用型创新人才的培养方式 1.以项目为主导 在培养应用型创新人才的过程中，应该以项目为主导。通过让学生参与具体的应用型创新项目，将理论知识和实践能力结合起来，让学生感受到创新和实践的乐趣和成就感。同时，以项目为主导的培养方式可以给学生提供一个具体的学习目标和实践场所，增加学生的动力和学习积极性。 2.以案例为引导
应用型地方本科院校培养目标定位 张培明马乐群王春林 建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的重要内容。而要争创一流，提升教育质量，人才培养模式是首要问题。潍坊科技学院作为地方重点建设的高校，一直以来从未放弃过对人才培养的深入研究，面向珠三角地区的实际，在政府的大力扶持下，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“创新性应用型人才”，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才等等。 一、创新性应用型本科人才培养的重要使命与基本理念 随着高等教育大众化的推进，高等学校已经从昔日的“象牙塔”走进社会的中心。分类型培养本科人才已成为高等学校亟待解决的问题。当前，我国的教育还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。以潍坊科技学院来看，它地处坐落于著名的“中国蔬菜之乡”“中国海盐之都”——山东寿光，是寿光市人民政府兴办的一所全日制普通本科高校，国家职业教育创新试验区试点院校，山东省研究生联合培养基地，区域内需要大量土建、机械等工科人才，
艺术设计与动漫人才，金融、贸易等应用经济类人才和会计、物流等工商管理类人才。每年高考，学生志愿大都集中在这些专业。无论是招生数量，还是人才培养质量，山东地区高校都不能完全满足要求。加之地方高校设置的专业绝大部分为应用型专业，传统的基础性文理专业不多，专业教师与地方有较密切的联系，相对于基础研究而言，更擅长教学、应用研究与开发，培养应用型人才是地方高校潜在的优势；地方高校本科生规模大且绝大多数（一般90％以上）要直接面向就业。因此，地方高校亟需转变观念，将应用型人才培养作为人才培养的主体。 地方重点建设高校发展定位也与政府的高度重视和大力支持密不可分。近10年来，受益于地方政府的强力扶持，一些地方重点建设高校通过大力引进高层次人才，科研实力和学科建设水平大幅度攀升，学术研究的基础大大增强，有的已经成为教学研究型大学，有的正在向教学研究型大学过渡。地方重点建设高校的校长和学术带头人并不满足于一般的应用型人才培养。而且，创新也并非研究型大学拔尖人才的“专利”，它内涵丰富，主要有知识创新、技术创新、方法创新、集成创新、管理创新等。地方重点建设高校也可以为培养创新人才做出自己的贡献。有鉴于此，有必要对地方重点建设高校本科人才培养的目标、规格进行重新定位，重构人才培养模式。这样的定位科学准确，多年的探索与实践也充分证明：培养创新性应用型人才已经成为潍坊科技学院这样一类地方重点建设高校的重要使命。
应用型人才培养目标 1. 引言 应用型人才培养目标是高等教育中的一个重要方向，旨在培养具备实践能力和应用能力的毕业生，以满足社会对高素质人才的需求。本文将从不同角度深入探讨应用型人才培养目标，包括培养目标的定义、重要性、培养方法和实施策略等。 2. 应用型人才培养目标的定义 应用型人才培养目标指的是培养具备实践能力和应用能力的毕业生，能够将所学知识和技能应用于实际工作中，解决实际问题，具备创新能力和团队合作精神。与传统的理论型人才培养目标相比，应用型人才培养目标更加注重实践能力的培养，强调对实际问题的解决能力和创新能力的培养。 3. 应用型人才培养目标的重要性 应用型人才培养目标的重要性不言而喻。首先，应用型人才能够更好地适应社会发展的需要。随着科技的进步和社会的发展，传统的理论知识已经不再能够满足实际工作的需求，需要具备实践能力和应用能力的人才来解决实际问题。其次，应用型人才能够更好地推动科技创新和社会进步。只有具备创新能力的人才，才能够在实践中发现问题、解决问题，并推动科技的进步和社会的发展。最后，应用型人才培养目标符合高等教育的发展趋势。高等教育应该更加注重培养学生的实践能力和应用能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。 4. 应用型人才培养目标的培养方法 为了实现应用型人才培养目标，需要采取一系列有效的培养方法。以下是几种常见的培养方法： 4.1 实践教学 实践教学是培养应用型人才的重要方法之一。通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际工作中，解决实际问题。实践教学包括实验课程、实习实训、科研项目等形式，通过参与实际工作，学生可以提高自己的实践能力和应用能力。
以提高人才培养质量为目标 进一步构建应用型创新人才培养模式调研报告 据中央、省委市委关于开展深入学习实践科学发展观活动的有关要求，结合学校改革发展实际，围绕“提升内涵上层次，服务地方促发展”实践载体，紧密联系实际，在认真学习科学发展观的基础上，按照“高起点梳理调研思路、高质量确立调研题目、高要求抓好调研过程、高水平撰写调研报告”的调研要求，完成了学校布置的《以提高人才培养质量为目标，进一步构建应用型创新人才培养模式》调研课题，形成以下调研报告。 一、背景与意义 1．高等教育进入大众化 大众化高等教育主要培养面向一线的应用型人才。目前，我国高等教育已经由“精英教育”进人“大众化教育”阶段。“大众化教育”不仅仅是单纯意义上的数量增长和高校规模的扩张，它涉及的是高等教育改革的方方面面，其中一个是培养规格的变化，即由“精英教育”主要培养研究型高端人才向“大众化教育”主要培养面向生产、管理一线的应用型人才为主转变。这就要求高等学校对培养模式进行调整和变革，由注重知识传授和理论创新为特征的精英化教育向以能力为主、应用为本的大众化教育转变，突出对人的创新意识和实践能力的培养。人才培养的质量标准也从计划经济时代确立的“以知识为本，以应试为特征、以分数为指标”转变为新时代确立的“以能力为本，以适应为特征、以胜任为指标”的市场经济条件下的质量标准。也就是说人才培养质量不再以学校的考试分数为关键指标，而是以人才市场和用人单位的评价与认可程度为标准。在大众化教育时代，更多的高校尤其是地方性院校的主要任务是培养与地方经济社会发展紧密相联的应用型创新人才。 2．本科生就业去向发生转变 广大企事业单位迫切需要上手快、应用能力强的人才。本科生的就业由原来主要集中在高等院校、科研院所、大型企业和机关单位转变为主要集中在中小企业、一线岗位。岗位性质由原来的主要从事研究、管理和教学向主要从事技术应用和技术开发。用人单位不仅看重学业成绩分，更加强调实际工作能力和素质，不仅看重毕业生的智商，更看毕业生的情商、对事业和岗位的态度和责任。在国家走新型工业化的道路上，制造业仍然占有并将继续占有相当的比例，客观上要求相当数量、多种规格的应用型创新人才能承担实现工业现代化的重任。然而我国虽有工程技术人员总量1000万人，居世界各国之首，但人均产值很低，关键技术掌握在投资商手中。这说明在我国缺乏大批能把科技成果迅速转化为生产力，在生产实践中不断创新的应用型创新人才。 社会对产品的多样化迫切需要更多具有较强技术集成和二次开发能力的人才。在当今社会，由于知识更新、技术和产品的更新速度迅猛、周期缩短，传统产业的改造和提升以及新产业的开拓已成为一种趋势，不同职业岗位呈现专业与行业、专业与职业紧密结合的特点，企业为了生存和发展，迫切需要大批具有敏锐眼光、良好创新意识、较强技术集成或二次技术开发能力的人才。 3．学校进一步明确了培养应用型创新人才的办学定位 作为一所新建地方本科院校，面对高等教育大众化和激烈竞争的严峻挑战，在积累 1
应用型人才培养的探索与研究 应用型人才培养是当前高等教育改革的重要方向，是提高中国国家创新能力和竞争力的关键措施。此类人才具有扎实的理论基础和实践能力，能够在复杂的社会环境中适应变化，为社会和企业发展作出贡献。然而，要培养出高质量的应用型人才并非易事，需要深入探索和研究。 一、培养目标 培养应用型人才的主要目标在于以应用为导向，将知识与实践结合起来，培养具有创新意识和团队精神的人才。此类人才不仅要具备良好的学术知识，还需要具有实际操作能力，并能够将所学知识应用于实际生产和服务中，以解决实际问题和满足社会需求。培养应用型人才需要重视实践能力和实习机会，引导学生掌握工程实践和创新设计的方法和技能。 二、教学方法 应用型人才的培养需要采用不同于传统教学的方法，即应用导向的教育模式，强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的动手能力和实践能力。传统教学模式注重学科理论和抽象思维能力的培养，而应用导向的教育模式则注重知识和技能在实践中的应用，强调实际问题的解决和能力的提高。此外，跨学科教学也是应用型人才培养的重要方法之一，可以为学生提供更广阔的视野和多样化的学习体验。 三、实践教学 实践教学是应用型人才培养的重要手段之一，它可以给学生提供更加真实的实践环境和更广泛的应用场景，使他们了解和掌握真实社会承载的任务，增强学习的应用性和实践性。实践教学的具体途径包括实验、实训和实地考察等。通过实践教学，学生能够更加深入了解所学知识的实际应用情况，提高其问题解决的能力和实际操作的经验，从而更好地为社会和企业做出贡献。 四、企业合作 企业合作是应用型人才教育模式的重要组成部分，它能够为学生提供更加真实和有效的工作经验和实践机会，帮助他们更好地升华理论知识，提高动手能力和实践能力，跟踪企业需求和市场趋势发展，应对市场波动。企业合作也能够让学生更好地理解企业运营和管理要素，增强团队协作能力，大大提高未来就业竞争力和实用能力。 五、结语 总体而言，培养应用型人才需要新的教育理念和教学模式，需要注重学生的主体性和实践性，给予学生更多的实践机会和社会实践经验，增强其为企业和社会做出贡献的能力
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建 开放大学注重应用型人才的培养，因此其培养目标也就呈现出应用为主的特点。具体而言，开放大学应用型人才的培养目标包括以下几个方面： 1. 培养具有实践经验和创新能力的人才 开放大学注重学生的实践能力，希望学生能够具备一定的实践经验，从而更好地适应职场发展。与此同时，开放大学也注重学生的创新能力，在学习过程中给学生提供良好的创新平台和实践环境，培养其创新意识和创新能力，进而为社会培养更多的创新型人才。 2. 培养多元化领域人才 开放大学在专业设置上十分灵活，学生可以选择自己感兴趣的领域进行深入学习。培养多元化领域人才的目标是增强学生的综合素质，提高其适应社会发展变化的能力。 3. 培养具有国际化视野的人才 随着全球化的不断推进，开放大学注重培养具有国际化视野的人才。通过开展国际化课程和项目，拓宽学生的眼界，提高其对国际形势和跨文化交流的认识，为学生今后走向世界提供更多的机会和选择。 4. 培养适应信息化时代发展需要的人才 开放大学应用型人才职业能力体系是由多种职业能力要素组成的，下面将具体分析其构成要素。 1. 专业素养 专业素养是指学生在某一领域的基本理论、知识和应用技能等，它是开放大学应用型人才职业素质的基础。开放大学按照不同专业的要求进行课程设置，在专业学习中培养学生的专业素养。 2. 实践能力 实践能力是指学生将所学知识和技能运用到实际工作中，解决问题的能力。开放大学注重实践探索，通过实践课程、实习和考核等活动不断提升学生的实践能力。 3. 创新能力 创新能力是指学生的创新思维和创新能力，是适应社会发展的重要素质。开放大学注重学生的自主学习和探索，激发学生的创新潜能，通过开展创新项目、竞赛和课程等活动磨练学生的创新意识和创新能力。
应用型人才培养理念与策略研究 一、引言 在当今社会快速发展的背景下，高等教育面临着越来越多的挑战。传统的理论教育已经不能满足现代社会对人才的需求，应用型人才培养理念应运而生。应用型人才培养的核心是将理论与实践相结合，培养学生的实际能力和创新思维，使其在实际工作中能够独立思考、解决问题。本文将探讨应用型人才培养的理念与策略，旨在为高等教育改革提供一些建设性的思路与方案。 应用型人才培养的理念与目标是培养具备适应现代社会发展需要的高素质、创新能力强的应用型人才。应用型人才培养注重培养学生的实践能力和综合素质，注重培养学生的创新精神和实际操作能力，使其能够在社会实践中灵活运用所学知识，解决实际问题。 应用型人才培养的理念主要包括以下几个方面： 1.强调实践能力培养。注重学生在学习过程中的实践操作，培养学生的实际操作能力和创新精神。 2.注重知识与技能结合。强调知识的应用性，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。 3.培养创新能力。注重学生的创新思维和创新能力培养，使其具备独立思考和解决问题的能力。 4.注重综合素质培养。培养学生的综合素质，使其具备良好的人际交往能力和团队合作意识。 应用型人才培养的策略是实现应用型人才培养理念的具体操作方式。下面将对应用型人才培养的策略进行探讨： 1.改革教学内容与方式。针对不同专业领域，调整教学内容，注重实践操作和案例分析，并引入项目化教学，使学生能够在实际项目中学以致用。 2.建立实践教学基地。通过与企业、科研机构等合作，建立实践教学基地，提供实际操作平台和实践学习机会，使学生能够在实践中学习，增强实践能力。 3.开设创新创业课程。培养学生的创新思维和创业意识，开设创新创业相关课程，引导学生主动参与创新活动和创业实践。 4.引入导师制度。为学生配备导师，对学生进行个性化指导和培养，帮助学生更好的发掘自身优势，提高综合素质。
应用型人才培养研究专辑 应用型人才培养是当今教育领域中备受瞩目的一个热点话题。由于工业4.0、互联网+等新经济兴起，一批有实践经验、具备实际操作能力的高素质应用型人才越来越受到市场的青睐。这也就促进了应用型人才培养研究的发展。本文从应用型人才培养的概念入手，着重阐述应用型人才的特点和培养模式，并探讨建立应用型人才培养专业的必要性。 一、应用型人才培养的概念 应用型人才是指具备一定的理论素养和实践经验，能够在特定领域中灵活运用知识和技能，快速、高效地解决问题的高素质人才。他们不仅具备丰富的实践操作能力，还能根据市场需求持续学习与创新，不断提高自身的综合素质。从应用型人才的定义可以看出，应用型人才是企业招聘的首选人才。他们不仅能够快速融入企业文化，还能够给企业带来效益，提升企业核心竞争力。 二、应用型人才的特点 应用型人才具备以下几方面的特点： 1. 知识与实践并重。应用型人才在知识学习的同时，注 重实践操作，将学习到的知识运用到实践中，从实践中不断总结。他们以解决实际问题为导向，注重实战能力的培养。
2. 追求创新与持续学习。应用型人才不断追求创新和持 续学习，以跟上时代变革的步伐。他们在实践中不断探索，不断尝试，不断创新。 3. 具备专业技能。应用型人才具备专业技能，能够在特 定领域中快速解决问题。他们熟悉所从事的行业的规矩和内部运作，对市场有深入的了解和把握，具备跨职能的能力。 4. 具备沟通与协作能力。应用型人才在团队协作中能够 有序稳定地解决问题，能够有效地与他人进行沟通与协调。 三、应用型人才培养模式 应用型人才培养模式更加强调实践操作能力和综合素质。培养模式包括理论学习、实践操作、案例研究、创新实践等多种形式，要求学生在实践中学习，但又不能缺乏对基础理论的系统学习。培养模式的主要特点如下： 1. 培养目标多元化，培养模式弹性化。应用型人才培养 目标弹性化，不仅注重专业素质的培养，还注重发展人文素质、团队合作能力和创新性思维等能力。 2. 实践教学贯穿教育过程。在应用型人才培养中，实践 教学是培养过程的重点，是知识与技能转化的途径，它不断促进学生学以致用。 3. 强化创新意识和创业精神。应用型人才培养通过提高 学生的应用能力，同时培养学生具备创新意识和创业精神，使他们能够迅速融入到企业中去，更好地为世界做出贡献。 四、建立应用型人才培养专业的必要性
高铁乘务应用型专门人才需求分析与培养定位 高铁乘务应用型专门人才是指在高速铁路旅客列车上服务、管理、维护和保障旅客出 行安全和舒适的专门人员。高铁乘务应用型专门人才是高速铁路建设和运营中重要的组成 部分，也是保障旅客安全和提高旅行品质的关键因素。因此，培养和提高高铁乘务应用型 专门人才是高速铁路建设和发展的重要任务。 一、需求分析 随着高速铁路网络的不断完善和扩展，高铁乘客不断增加，对高铁乘务服务的需求也 不断提高。同时，高铁乘务工作的复杂性和紧迫性也在不断加强。可以看出，高铁乘务应 用型专门人才的需求量和质量都在不断提高。 1.服务理念的需求 随着高铁消费者的素质不断提高，他们对服务的要求也越来越高。因此，高铁乘务应 用型专门人才需要具备先进的服务理念，能够为旅客提供优质高效的服务，包括情感化服务、个性化服务、信息化服务等。 2.技术能力的需求 随着高铁技术的不断进步，其控制、保障和服务系统也在不断升级。高铁乘务应用型 专门人才需要具备较高的技术能力，能够熟练掌握高铁控制和保障系统的操作和应用，能 够有效应对突发事件和紧急情况，保障高铁运行的顺畅和安全。 高铁列车上的乘务服务不仅需要安全、舒适和温馨的服务，还需要有有效的管理和调度。高铁乘务应用型专门人才需要具备较高的管理能力，能够有效组织和调度乘务人员， 做好安全管理和运营管理，以保障高铁列车的正常运营。 二、培养定位 为满足高铁乘务应用型专门人才的需求，需要采取综合性的培养方式，包括教育培训、职业技能培训、职业档案管理等方面。具体可以从以下几个方面进行： 1.教育培训 高铁乘务应用型专门人才需要具备广泛的知识技能，并具备较强的综合素质。因此， 可以在旅游院校或高铁相关专业进行培训。教育培训可包括理论和实践的教学内容，可以 训练学生的服务意识、应急能力、安全意识等。 2.职业技能培训
应用型创新人才之概念解析应用型创新人才之概念解析 随着科学技术的不断发展和经济全球化的深入推进，科技创新已成为推动社会发展进步的重要力量。应用型创新人才，作为新时代的学术和创新热点之一，正逐渐成为科技创新的核心，其创造和推动作用不断提升。该文主要针对应用型创新人才这一概念进行解析，以期更好地认识和把握这一重要群体。 一、应用型创新人才的定义 应用型创新人才是指具有较高创新能力和应用能力的人才，他们具备在企业或科研机构中创新应用研究成果的能力。这里所说的“应用型”，指的是强调人才的实践能力，即拥有将理论 转化为应用的能力，熟悉作战实践的特点和规律，具有较强的发展和应用能力。他们的特点是在具备一定创新意识和创新素养的基础上，能够运用自身的专业知识和综合素质，针对不同的应用需求，独立开展创新项目，完成关键技术研究，最终实现技术创新产出有实际价值的研究成果。 二、应用型创新人才的特征 1、多领域专业知识：应用型创新人才需要拥有跨领域的 综合素质，具有多领域的知识积累和应用实践能力，在独立进行相关领域的创新研究时，能够迅速定位问题，并有效运用各类知识资源解决实际问题。
2、独立创新研究能力：应用型创新人才能够提出有针对 性的问题，寻找切实可行的解决方案，在独立进行创新研究时，具有相应的独立思考和行动能力，在组织和实施创新研究中拥有自主的判断力和决策权。 3、组织管理和协作能力：应用型创新人才在研究创新方 案并开展实践过程中，需要具备高效的组织管理和协作能力，懂得合理的时间和资源管理，协调和处理内部成员的各种关系。 4、实践能力和应用能力：应用型创新人才在创新研究中 的重心放在解决实际问题的应用价值上，强调研究成果的应用性和实用性。因此，采用实践和应用考查方法，提高实践能力与应用能力的培养是必不可少的。 三、应用型创新人才的培养模式 应用型创新人才的培养不同于传统意义上的知识分子培养，而是一种创新性、实践性、开放性的完整培养模式。 1、培养创新思维和创新素质：应用型创新人才的培养注 重激发自主学习的主动性，培养学生创新意识和创新思维，将其转化为实际行动，建立起团队合作意识，形成开放的实践学习环境。 2、梳理和把握专业知识体系：应用型创新人才的培养与 专业的实践紧密结合，防止重复死记硬背知识点。培养学生运用常识和基本原理分析问题的能力和智慧，学会主动出击，形成以行动为核心的学习方式。
应用型人才培养的探索与研究 随着社会的飞速发展，培养应用型人才成为了教育改革和发展的重要任务，各高校也 在加大力度推进应用型人才的培养工作。本文将从应用型人才培养的目标、特点、内容、 方法等方面进行探索和研究。 应用型人才培养的目标是培养具有高度实践能力、创新精神和综合素质的人才，能够 适应社会需求和市场诉求。具体地说，培养应用型人才应该具有以下几个方面的能力： （一）实践能力。应用型人才具有较强的实践能力，能够将理论知识应用于实际生活 和工作中，解决实际问题。培养应用型人才不仅要注重理论课程的学习，更要注重实践教 学的开展，尝试让学生通过实践活动了解和解决实际问题，提高实践能力。 （二）创新精神。应用型人才应该具备明确的创新意识，能够在实践中不断进行探索 和尝试，发挥自己的创造力，为社会和企业创造更大的价值。在应用型人才的培养过程中，要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生进行创新性实践活动，提高创新水平。 （三）综合素质。应用型人才不仅具有较强的专业素养，更应该具备较高的综合素质，包括语言表达能力、组织协调能力、团队合作能力和领导才能等。因此，在应用型人才的 培养过程中，要重视人文素质的培养，注重语言表达、交流能力的提升，培养学生组织协调、团队合作、领导才能等能力。 应用型人才的培养与传统学术型人才的培养有着很大的不同。应用型人才培养的特点 主要体现在以下几个方面： （一）贴近实际。应用型人才的培养要以实际需求为导向，紧密结合社会和企业的实 际需求。在教学过程中，要将案例教学和实践课程设置在教学计划中，培养学生解决实际 问题的能力。 （三）强化职业素养。应用型人才的培养强调职业发展和职业素养的培养，注重学生 职业规划和职业道德的培养，在职业素养的形成过程中，要注重行业基础、职业道德、职 业技能、职业环境和职业心理的培养。 （四）强调创新。应用型人才的培养要强调创新和创业教育，注重发掘和培养学生的 创造型思维和创新型能力，激发学生的创业激情。 应用型人才的培养包括专业课程的学习、实践教学、创新教育等多个方面，具体内容 如下： （一）强化基础知识的学习。首先，要让学生严格学习专业基础课程，掌握扎实的专 业知识和技能，为后续教学和实践提供良好的基础。
复合应用型人才培养的目标定位与解析 摘要：教学型普通高校要培养复合应用型人才，必须明确复合型与应用型人才的目标定位，并从人才培养规格和素质结构两方面解析和落实培养目标，从而培养适合我国经济社会发展所需要的生产、管理、服务领域的应用型高级专业人才。 关键词：复合应用型人才；培养目标；解析 高等教育的发展必须适应社会和经济发展的要求，培养适合于社会需求的人才是高等教育的中心任务。高校应根据自己的类型、办学定位、特色和社会需求，确立人才培养目标，选择人才培养模式，培养社会发展所需要的各类人才。作为教学型的普通高校，其主要职能是培养经济社会发展所需要的生产、管理、服务等方面的应用型人才。当前，其首要任务是培养复合应用型专业人才。 一、新时期复合应用型人才培养的目标定位 培养复合应用型人才的目标已提出多年，但对它的理解却不尽相同。随着社会、经济变革和教育理念的更新，有必要对其进行新的研究和探索。对其认识和理解应建立在两个定位上：一是定位在教学型的普通高等学校，在人才复合性上重点研究知识、能力、素质的“横向”拓展；二是任何的培养模式都必须以学生个体的德、智、体等方面的全面发展，以培养综合素质为导向。 1.关于复合型人才 复合型人才是指具有两个(或两个以上)专业(或学科)基本知识和基本能力的高级专业人才，一般分为三种类型，即跨一级学科复合型人才，跨二级学科复合型人才和以一个专业为主、兼有多门学科知识的复合型人才。在国内大致有四种培养模式：主辅修制或选修制、双学位(历)教育模式、跨专业联合培养模式和通才教育模式。由于个体的精力和兴趣不同，并非所有的学生都能培养成跨一级、跨二级学科人才，也并非所有的学生都适合双学位教育模式和跨专业培养模式。这就要求在对复合型人才的理解和培养上一定要考虑到个体因素，即每个学生的精力和兴趣，以便采取多元化的培养方案，进行因材施教。否则就会出现不但辅修的专业(学科)没有学好，还会使主修专业“盲目复合”。所以，对复合型人才应该理解为，在个体条件允许的情况下，以所学专业和自身兴趣为基础，同时又能掌握邻近(或交叉)专业(或学科)基本知识和基本能力的专、博结合型人才。 2.关于应用型人才 应用型人才是指具有宽厚理论基础和较强的社会能力，并能创造性地解决实际问题的高级技术人才。应用型人才的培养要求在教育环节的设计、教学方法的使用、实践性课程设置及实习基地的建设上，要重点突出并与实践紧密结合。大部分高校或专业往往将学生实习环节放在最后一个学期，但由于学生忙于找工
应用型创新人才培养论文 一、要首先对国际经济与贸易专业应用型创新人才进行KAQ定位 概括而言，应用型人才可以分为技术(技能)应用型人才、知识应用型人才和应用型创新人才。而不同类型的应用型人才需具备的知识、能力和素质是有着很大不同的。因此，针对目前专业培养方案对其定位比较笼统、不清晰的现实，应首先结合学校应用型人才培养的定位以及国际经济与贸易专业的特点，对国际经济与贸易专业应用型创新人才应具备的知识框架、能力框架和质量框架进行科学合理的定位与构建，这对于应用型创新人才培养体系的构建具有着重要的指导意义。 二、进行国际经济与贸易专业应用型创新人才培养的课程体系创新 按照国际经济与贸易专业应用型创新人才的KAQ定位，以“厚基础、高素质、重能力、强适应、促创新”为指导，修订教学计划，进行课程体系的优化整合，以增强教育教学的针对性和有效性，提高所培养人才的社会适应能力、竞争能力及发展潜力，形成“就业有特长,创业有能力,升学有希望,发展有基础”的人才培养特色，实现专业的可持续发展。 1.优化整体知识框架，强化四方面知识（对专业发展起长远作用的基础知识，对进一步获取知识有用的工具知识，对发展新学科有用的综合性知识以及对促进应用能力和创新能力形成有用的方法和技能），从而建立一套能将学生综合素质教育和创新能力培养贯穿于教育全过程，贯穿到教学各个环节的专业教学计划，给学生一个整体知识框架、一个全面的知识结构，为学生应用能力和创新能力的形成和培养打下坚实的公共基础和学科基础。
2.进行柔性课程设置，加强第二课堂与第一课堂的结合，保证在第一课堂外能够参加多种类型的创新及实践活动，实现学生的个性化培养与自主教育上的突破以及在学生能力培养上的突破。 3.对课程进行分层化处理，以改变课程设置上的“平面化”、‘平台化’倾向。 4.增大含有实验教学的课程门数和实验教学的学时数，增设具有设计性的课程和创业类课程，以培养学生的设计能力、综合应用能力和创新、创造能力。 三、构建国际经济与贸易专业应用型创新人才培养的综合实践教学体系 实践教学环节是培养学生的动手能力、创新能力、合作精神以及对实际问题的分析和解决能力的重要环节。应重点围绕应用型创新人才的培养，在现已有的实践教学体系基础上，对实践教学内容体系、实践教学运行机制、实践教学管理模式进行重构，以拓展实践教学范围，提升实践教学层次，形成完整的实践教学体系。 1.指导思想 按照应用型创新人才的培养目标定位，以加强素质教育为主线，以培养应用能力和创新能力为核心，构建“三层次”、“三模块”纵横交叉、相互融合的具有网络状结构的全过程实践、全过程监控的国际经济与贸易专业实践教学体系。 “三层次”：即基础层次，以培养学生发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主；提高层次，以吸引、激发学生的求知欲，
应用型人才培养模式及其定位研究 陈小虎刘化君曲华昌 （南京工程学院） 一、应用型本科院校的人才培养层次定位 人才培养层次的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及发展格局,是学科开展各项工作的基本依据。在构建人才培养模式时, 应用型本科院校必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。特别是不少应用型本科院校由专科学校升格及并转而来,刚跨入本科院校系列,更要通过科学的分析社会需求,正确估价自身的办学实力,主动适应外界环境来实现自身的正确定位,优化教学资源分配,制定正确的发展目标及合理的人才培养模式。 1. 要有明确的服务区域定位 应用型本科院校一般由省市或行业主办, 主要面向区域经济和行业需要,服务区域比较明确。因此,对应用型本科院校而言,在人才培养方向及专业方向上,更要充分考虑区域经济对人才培养的需求, 及时了解区域经济的发展趋向, 适时地根据区域经济的发展来设置专业, 调整专业方向, 合理调整培养目标、课程体系和教学内容, 以更好地服务于区域经济,同时也可以在不断满足市场需求的同时,自身得到更快的发展与提高。 2. 要有明确的人才培养层次定位 研究表明, 培养以“认识客观世界”为目的的科学家和培养“改造客观世界”的工程师是高等教育, 特别是理工院校并重的两个方面。然而,社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理, 研究客观规律,将客观规律转化为科学原理和学科体系。工程型人才则主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。技术型人才主要从事将设计方案与图纸转化为产品。技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。当然,实际工作中,对这几类人才的培养和使用有所交叉。因此,对不同类型人才的培养,所对应的学校类型也不同。对于学术型人才, 显然主要由一流大学及研究生院培养；对工程型人才, 主要由本科院校培养; 而技术员一类人才, 以前主要由中等专业学校培养, 但由于社会对人才需求层次的提高, 中专毕业生就业岗位的下移, 因此这一类人才的培养, 目前主要由高职高专学校来承担, 其人才培养目标定位于“高等技术应用型专门人才”。显然, 我们工科院校尤其是应用型工程类院校,培养人才的重点应是工程型人才。 从这个定位出发, 应用型本科教育要紧紧抓住“工程性”这个涵义,从工程技术性的角度来制订人才培养方案。所构建的教学体系,应在注意理论基础知识的同时,更要注意学生工程技术能力的培养, 加强对学生工程实践的实际训练,突出创新能力、创业能力的培养。 3. 人才培养类型及定位应适应社会对各类专门人才类型的需求 社会是一个大系统, 社会发展和经济建设需要各种类型的人才,因此人才要有合理的结构。我们到企业及生产第一线调研时,许多企业反映,目前的高等教育在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才方面存在一些薄弱环节,需要在改革中加强和完善。通过调研我们认为,目前我国高等教育中存在的主要问题是:教育观念和教学内容陈旧;教育模式落后; 教育方法呆板；理论脱离实际, 缺乏社会实践。由此而造成的后果是,虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增长,而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人员仍然是目前非常紧缺的专门人才。
应用型人才培养模式及其定位研究 随着全球经济和科技的不断发展，应用型人才培养模式及其定位的研究变得越来越重要。本文将探讨应用型人才培养模式及其定位的研究，旨在深入了解其现状、优势、局限和发展趋势。 在国内外学者的研究中，应用型人才培养模式及其定位已经引起了广泛的。国内外学者从不同的角度对应用型人才培养模式进行了研究。然而，现有的研究大多集中在理论层面，对应用型人才培养模式的实践应用研究较少。对于如何准确定位应用型人才培养模式仍需进一步探讨。 本研究采用定性和定量相结合的研究方法。通过对国内外相关文献的梳理，对比分析不同国家和地区的应用型人才培养模式及其定位。针对我国高校现状，采用问卷调查和访谈法收集数据，对应用型人才培养模式的实践效果进行深入了解。 研究结果表明，应用型人才培养模式及其定位具有以下优势： 适应市场需求：应用型人才培养模式注重培养学生的实际应用能力和创新能力，能够适应市场需求的变化，提高学生的就业竞争力。 强化实践教学：应用型人才培养模式注重实践教学，通过校内外实践
基地的结合，提高学生的实践能力和综合素质。 促进产学研合作：通过与应用型企业、机构合作，共同开展科研项目和技术创新，可以促进产学研合作，推动科技创新和经济发展。 然而，应用型人才培养模式及其定位也存在以下局限： 师资力量不足：由于部分高校教师缺乏实际工作经验，因此在培养学生的应用能力和实践能力方面可能存在一定的困难。 实践教学资源有限：部分高校实践教学基地建设不足，导致学生无法充分锻炼实践能力。 完善师资培训体系：通过加强教师实践能力的培养，提高教师的实际工作经验，以便更好地指导学生。 加强实践教学基地建设：通过加大实践教学基地建设的投入，增加实践教学的资源，为学生提供更多的实践机会。 应用型人才培养模式及其定位的研究具有重要的现实意义。通过对应用型人才培养模式及其定位的研究，我们可以更好地了解其现状、优势、局限和发展趋势，为未来的研究和实践提供参考。在未来的研究中，需要完善师资培训体系、加强实践教学基地建设等研究方向，以
应用型人才培养研究10篇 第一篇机电一体化专业应用型人才培养一、当前高职机电一体化专业应用型人才培养存在的问题1专业定位比较模糊机电一体化专业是多科学复合的专业，其包含的知识点比较多，高职院校在培养机电一体化专业人才的时候存在定位模糊的问题，比如高职院校培养的学生既要求具有机械专业知识，又要求具有电子知识，结果导致学生没有熟练掌握某一方面的知识，造成学生的使用性能不强。 另外高职院校在开展机电专业教学时存在很大的盲目性，很多高职院校不知道究竟该培养什么方面的学生。 2课程体系不合理高职教育实施的是三年制教学，但是高职院校在机电专业一体化教学中却采取本课教育模式，尤其是在课程设置上也参照本课教育模式，侧重对理论知识的学习，忽视了实践锻炼的学习，结果导致学生掌握的知识在实践中没有多大的用处，而自己所具备的实践技能又不能满足工作岗位的要求。 另外高职机电一体化专业教学所采取的以教师课程讲授为主、学生被动接受的模式，也会影响学生的学习效果。 3校企合作人才培养模式开展层次不深校企合作人才培养模式就是通过高职院校与企业之间的人才订单式合作，提高高职院校学生的就业能力，满足就业企业岗位的要求。 因此校企合作是培养应用型专业人才的重要途径，虽然现在很多高职院校都在开展校企合作模式，但是开展层次却不高首先高职院校与企业之间的合作紧紧停留在培养急需人才的浅层次上，而忽视了各自的优势；其次校企合作被双方看作是满足各自需求的平台，比如企业通过校企合作为企业解决用工难的问题，而忽视了对高职学生的实践技能的考核。 二、高职机电一体化专业应用型人才培养模式创新与实践1准确定位机电一体化专业人才的培养目标高职院校要准确对人才培养目标进行定位首先要培养知识结构全面的人才。 机电一体化专业人才既要懂得电工基础、电子技术、计算机基础，还要懂得机械制图、机械设计等方面的专业知识，可以说具有知识结构全面的人才在机电岗位中就能获得更大的发展空间，也是参与就业市场竞争的重要砝码；其次能力结构。 企业对人才的考核主要分析与考察人才的实践能力。