赢在单词必知：小学生单词记忆的探究于研究
内容摘要：本文浅说了单词对小学生学习英语的重要性，探究了小学记忆单词方法和途径，并说明掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是小学生学好英语的关键性因素之一，但是当前很多小学学词汇存在各总各样的问题，因此很有必要学习有效的记忆单词的方法。
关键词：单词，记忆，故事
一前言
词汇是语言的根本材料，是语言的三要素之一。分开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。英语难，难于上青天〞，无论是成年人还是小孩子很多人都认为：“最令我头疼的就是学英语〞学英语真的很难吗?我认为：英语学习并非难事，尤其对于小孩子来说，关键在于要用心去学，有效率地学。从很多角度上来说，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的才能就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。赢在单词一书提醒我们：因此，如何学好记好词汇，刻不容缓。当然，我们现实生活也有很多，各种各样的学英语记单词方法。
二，单词常规记忆的几种方法：
〔一〕目前很多小学生记忆单词采用的是拼读法，就是直接拼读英语单词去记忆字母组合同发音如：colourful 学生会这样记：c-o-l-o-u-r-f-u-l colourful , c-o-l-o-u-r-f-u-l colourful 或者再重复几遍，最终暂时记住。因为小学生的记
忆力一般较好，所以对于多数同学来说记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此对以后的英语学习就造成了不好的影响。其实这种方法主要借鉴国外自然拼读法的教学经历。
自然拼读法是以英语为母语的国家使用、并全力推广的一种单词拼读法。赢在单词一书提醒我们：自然拼读法可以帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系,把英语单词的读音与拼写统一起来,可以有效地进步学生学习和记忆单词的效率。例如，在记忆tidy, windy等单词时，可以将它们分成两个部分〔实际上是两个音节〕ti－dy，win－dy来记。
对tidy而言，在第一个音节中，字母i就读字母本身的发音，第二个音节中，字母y读／i／，而辅音的发音没有变化。对windy而言，在第一个音节中，in的读音类似汉语拼音，不过前面加了一个／w／，很容易拼出来，在第二个音节中，字母y也是读／i／。通过对这两个单词的比照记忆，学生可以逐步发现，原来单词结尾的dy一般读/di／。赢在单词一书提醒我们：其实，英语词汇中约有70％的单词可以利用自然拼读法拼写出来。理论证明，只要经过较长时间有效的拼读法学习和反复练习，学生的词汇学习效率将会得到很大的进步，也会为他们以后的英语学习提供很大的帮助。
〔二〕音标记忆
音标记忆法较适宜小学生如：
1．利用字母组合，音形结合，分组归类，发现并记忆特殊词，如：
⑴ea发/ e / 音：bread, sweater, weather, 特殊词读/ ei / great
⑵al发/ כ: / 音：talk, wall, small, 特殊词读/α: / half
2．利用词尾同音同形，分组归类记忆，区分词首不同，如：
⑴would, could, should
⑵kind, mind, find, behind
⑶light, right, bright, fight, flight
3．归纳同音同形异义词，如：
left (左边) —left ( leave的过去式); may (可以) —May (五月);
但是音标容易造成和拼音的混淆所以不被大多数采用，虽然效果不错。〔三〕．构词记忆
利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
1．合成法〔即由两个或两个以上的词合成新词的方法〕，如：
合成名词：shop + keeper →shopkeeper; moon + cake →mooncake ；class + room →classroom; black + board →blackboard
合成代词：everyone; something; anybody; nothing …etc.
2．派生法：〔即通过给一个单词加前缀或后缀构成新词的方法〕，如：
⑴加前缀的情况
①mid + 名词，表示“中〞、“中间〞，如：mid –autumn
②mis + 动词，表示相反的意思，如：take →mistake
③re + 动词，表示动作的重复，如：retell; return
④un + 介词或形容词，构成反义词，如：unhappy; unlike; unusual
⑤a + 动词，表示状态，如：asleep; alive
⑵加后缀的情况
①动词→名词：invent →inventor, invention
operate →operator, operation
drive →driver; read →reader; teach →teacher
travel →traveller; visit →visitor
②形容词→副词：careful →carefully; loud →loudly; true →truly
③名词→形容词：sun →sunny; rain →rainy; noise →noisy friend →friendly; Canada →Canadian; wool →woolen; danger →dangerous ④动词→形容词：help →helpful; use →useful; enjoy →enjoyable; worry →worried; interest →interested
⑤形容词→名词：different →difference; good →goodness; foreign →foreigner
3．转化法：〔既由一种词类转化成另一种词类，词形不变〕
water (水，名词) →water〔浇水，动词;
plant〔植物，名词〕→plant〔种植，动词〕;
orange〔橙子，名词〕→orange〔橙色的，形容词〕;
mind〔思想，名词〕→mind〔介意，动词〕
4．缩略法：〔既由多个字母缩略成少数的几个字母，词义不变〕
television →TV; telephone →phone; bicycle →bike; physical education →PE 赢在单词一书提醒我们：这种方法更适宜高年级或者成人英语学习，只有小部分适宜小学生，但也可以作为借鉴的对象。
〔四〕同义反义记忆：按“形、义、用〞归类比照的方法复习相应单词，可确切理解词义。
1．同义或近义词，如：
begin —start; learn —study; almost —nearly; perhaps —maybe; hard —difficult; fast —quickly; borrow —lend;
2．反义词，如：
free —busy; long —short; young —old; early —late small——big ; 赢在单词一书提醒我们：可在小朋友之间进展小游戏加强这方面的记忆。〔五〕分类记忆：把单词进展分门类如：动物，植物等，进展分类记忆。可以
找一本分类字典作为参考。
1．学惯用品：bag, ink, pencil, pencil-box, book, ruler, eraser
2．人体名称：head, hair, eye, nose, mouth, neck, arm, hand, leg, foot 3．服装：coat, sweater, dress, suit, trousers, shirt, skirt, blouse
4．颜色：red, orange, yellow, green, blue, black, white, brown, pink, purple, light green, dark blue
5. 学校相关单词：school，classroom, music room , playground , canteen, teacher’s office blackboard .
〔六〕比较记忆：
1.英汉比较如：mama, cigar, beer, bar, fee等。
2.单复数的比较如：good-goods, spirit-spirits wood-woods
3.同音词的比较如：right-write,
4.词的阴阳性的比较如：actor-actress host-hostess
5．单音节形容词、副词比较级、最高级规那么和不规那么变化的比较short- shorter-shortest, good-better-best
6．动词单数第三人称的变化的比较
get-gets catch-catches carry-carries
7．动词如今分词变化规那么的比较
come-coming, begin-beginning
8．动词过去式、过去分词变化规那么的比较
bite-bit-bitten, get-got-got
〔七〕、图表记忆
利用形象的图表进展记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。
三，非常规记忆方法：
〔一〕联想记忆法
许多我们不认识的、貌似高深的英语词汇，仔细一看，竟是我们平常极熟悉的单词稍稍在词形上发生了些许变化而已〔不指传统的词根、词缀的变化〕，常见的如增减字母、交换字母、或者单词字母的顺序发生变化等等。赢在单词一书提醒我们：通过识别这些变化，并加以联想，往往能激发我们记忆生词的兴趣，大大进步单词记忆的效率，从而获得事半功倍、信手拈来的效果。
1．象形法记忆英语单词
〔1〕omelet n. 煎蛋卷
o +me +let 把字母“o〞想像成一个鸡蛋，然后从右往左看：让〔let〕我〔me〕吃一个鸡蛋〔“o〞〕——“煎蛋卷〞也不错。
〔1〕bridge n. 桥bridge –g →bride n. 新娘
字母“g〞代表女孩(girl)，新娘〔bride〕出嫁，辞别女孩时代，也标志着跨过了人生一座桥〔bridge〕。
3. 形声法记忆英语单词
如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把后a看成一个个的香蕉。bird 把b 和d看成两个翅膀。
〔二〕联络记忆
记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联络来记。
1．联络所学的文章大概意义，联络上下文。
2．联络短语和搭配
⑴．围绕一个积极单词展开联想记忆，赢在单词一书提醒我们：这样就可以记忆许多固定搭配的词组和常用短语，如：
有关come的词组：
come in, come up, come on, come from, come back, come to school, come with …, come over to my house, come here等等。
〔三〕游戏记忆
1. 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，那么被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：car—read—do—one—eat—ten —name-evening—game—English—he
2. 拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的词？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/ water …；
3. 填词游戏：在空格内填上适当的字母，使横行成为所学过的单词。
4. 改头换面游戏：赢在单词一书提醒我们：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：ofoff/or/if, us—as/bus, know--
now/known/knew, hair—chair/air, look—book/took/cook …Zoo 〔四〕?奇记?
Zoo 动物园
奇记：动物园里住着200〔Zoo〕种动物(利用外形记)。
Book 书
奇记：有人说一天读600(boo)本书，是不可〔k〕能的。
Human 人类
奇记：胡(hu)萝卜和馒头(man)是人类的食物。
Change 变化，多端，改变
奇记：，嫦(chang)娥(e)跳起舞来，变化多端。
Jump 跳，跳跃
奇记：象棋车(ju)马(m)炮(p)，不停地跳。
Bread 面包
奇记：必〔b〕须好好读书〔read〕，才有面包吃
Cheap 廉价
奇记：车(che)虽然有一(a)点儿破〔p〕，但是很廉价。
Carry搬、运
奇记：用小汽车(car)日(r)夜(y)不停的搬运货物。
Check检查，核对，检算
奇记：过往边境的车(che)俩，需拆开壳检查过后才( c)可(k)通行。Drink喝，饮料
奇记：有学问的(d)人(r )常被称作喝过墨水(ink)
Friend 朋友
奇记：朋友是付〔f〕出日〔ri〕子和金钱陪你到最后〔end〕的人。Face 脸
奇记：女孩子的长发〔fa〕飘在脸蛋的两侧〔ce〕
Learn 学习，学会
奇记：立〔l〕起耳朵〔ear〕，才能〔n〕学会音乐知识。
music 音乐
奇记：母〔mu〕亲四〔si〕岁时曾〔c〕学过音乐
Pupil 小学生，学生
奇记：学生们带葡〔pu〕萄皮〔pi〕来〔l〕学校做实验
Tell 告诉、交待
奇记：特(te)务交待了，把一切都告诉我们了，说他们11(ll)点准时行动。Bamboo 竹，竹子
奇记：政府公布新法规，要在八(ba)亩(m)地里种600(boo)棵竹子。
四，适宜小学生的方法
“小学英语单词兴趣记忆方法〞我们所讨论的适宜小学生的英语单词记忆方法是在常规记忆和非常规记忆的根底上，充分发挥小学生的聪明才智和主观能动性，结合学习和教学经历提出的一种“小学英语单词兴趣记忆方法〞
〔一〕逼近生活
被我们所熟知而不易忘记的东西是我们生活中离我们最近的东西。小学生每天都接触得东西非常有限，而我们的课本，教材本身也贴近生活。所以小学生最熟悉book ，teacher，classroom，blackboard ，但有一些单词也许他们并不理解跟多除了单词本身如：donkey，farm，所以假设可以把所有单词都拉进小学生生活里去或者他们最贴近的想象里去，那么记单词就不用费太大的力气，因为每天都在理论。
〔二〕单词变成的故事
我们都知道记忆东西有两个条件:1,记忆的主体即人；2，记忆的对象即你所记得东西。这两个条件直接决定记忆的效果。换句话说：假设记忆的两个条件中任何一个较好，记忆效果都会很好。记忆力好的人记东西比较快，比较牢；假设东西本身很容易被人记住，结果也可想而知。我们暂且认定每一个小学生的记忆力都是一般的〔实际上他们的记忆力在莫各方面比成年人要强得多〕，那么，我们就要在所记的东西上下功夫，什么东西容易记忆呢？故事! 当我们给别人讲起
自己的故事时总是记忆犹新，历历在目，自然就会讲得栩栩如生。
因为故事总会有所谓的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。当你给别人讲故事的时候别人总会问道：在哪里啊？什么时候，什么啊？谁啊？为什么啊？也就是我们英文中的5w和1h 即what 、who、where、why、when、how。小朋友喜欢故事，喜欢讲故事，所以把单词变成故事，在故事中记单词将给他们带来很多乐趣，也会进步记忆的效果。
〔三〕编故事记单词
我们如今先试一下能否很快的的记住以下几个汉语词汇：
高山、纸篓、桌子、、火焰、天空、鸽子、信封、警察、汽车、老太太、苹果、水沟、抚摸、空气、医院、小人书、报纸、世界、象征。这是几乎没有联络的20个汉语词汇，一般人在一般情况下是很难很快记住他们，更不要说不忘记了。如今我们试着这样想：高山上有个纸篓落了下来刚好落在了桌子上、而桌子上那个被砸得起了火焰、火焰直冲天空、空中一个鸽子真带着信封、可能是有急事找警察，警察开着汽车一不小心撞到了老太太、老太太拿得苹果撒了一水沟、赶快下车抚摸一下有没有空气，不好。所以就去医院、老太太在医院看着小人书。赢在单词一书提醒我们：这件事就上了报纸成了世界象征。怎么样？这样一想，再回忆一遍，记得很牢，不容易忘记。
下面我们试着记一下英文单词：classroom、donkey，teacher‘s desk、computer 、picture、art room 、wall 、visitor、canteen、library、board、beautiful 。
故事事例：小明去classroom看到一头donkey在teacher‘s desk玩computer 于是他就做了一副picture并贴在art room 的wall 上。结果有visitor来的时候一看到它就不去canteen吃饭了，直接去library也在board 上画出beautiful的donkey来。当小学生把每个单元的单词都用故事的形式编
出来的时候，他们也在兴趣中记住了单词，这样他们所记得不是某一个单词而是一系列，一套的单词，从而实现全部单词的系统化，故事化，记单词不再是难事而是趣事。
总之，记单词方法有很多，找到适宜小学生方法，或者创造出适宜他们的方法也需要探究和研究，由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔细体会，逐渐探究，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。单词是构成语言的主要因素之一，要学好英语，必须掌握大量的单词，掌握记忆单词的方法，进步记忆效率。学好英语的“窍门〞无非是苦干加巧干。因为我坚信：功到自然成。
?赢在单词?一书指出：词汇、语音和语法是构成语言的三大要素。其中，词汇是思维概念的根本单位，也是语言的根本构成单位，掌握好一门语言首先必须掌握一定量的词汇。如何学好英语单词，可以以较少的精力、较快的速度、较好的效果来大量识记英语单词，迅速扩大词汇量，这与有效的学习方法有亲密关系。
记忆词汇的好书有很多！学习?赢在单词?一书，定能解决你教英语单词的目的。如：该书里面所讲的“探源法〞就是学习英语词汇最科学、合理、有效、快速、实用的方法！
书本共分四个板块：第一板块主要是第一部分，主要讲述了探源法的含义、内容、作用及衡量标准等问题，另外还描绘了英语词汇来源及英语词汇记忆方法的历史开展过程；第二板块主要包括第二、三部分，主要讲述了用探源法学习英语和英语词汇的方法与技巧；第三板块主要是第四至十部分，主要讲述了用探源法学习英语词汇的认知、应用、理论、才能复制及进步等全过程，这个板块的最
终目的是希望通过这个过程把学习英语词汇的才能直接复制给每位读者，让每位读者都获得攻克英语的信心、勇气及才能；第四板块主要是第十一、二部分，主要讲述了用探源法检测自己学习英语词汇的效果，以及在以后学习英语过程中应注意的问题。
探源法，此法是理解世界语言学界研究英语现状和开展状态的最根本的方法，此法遵循和应用了一般语言学原理，是研究英语词汇最科学、合理、有效的方法。详细的讲，它是以研究构词学为根底，语言学为背景，词汇学为导向，并在此根底上综合各种科学记忆单词的方法，最后汇总而成的记忆法。只要你能把这种方法到达融会贯穿的话，那么你得到的不仅仅是一种学习英语词汇的技巧，你得到的更是一种学习英语词汇的才能，一旦你拥有这种才能，你就不在需要别人帮助，你可以根据自己需要去选择适宜自己的词汇书去学习，从此你学习词汇不在盲目，不在没有信心，面对任何词汇书，你不会在无所适从！当然此时的你面对单词，不再是记忆，而是学习。因为学习探源法的最终目的是：不再记单词！
总结起来本书有以下几个明显区别于其它记忆单词书的特点：
〔1〕本书所讲的“探源法〞不仅仅是一种记忆单词的方法，当你真正全部掌握它时，你获得的就是一种“记忆单词的才能〞；
〔2〕本书提出“单词不需要记忆〞的观点，并很好的说明此观点的正确性；〔3〕本书总结了英语单词记忆方法在我国开展的根本历程，让每位读者明晰的知道各种方法的优劣得失，同时通过各种方法与探源法的比较，说明探源法是目前中国记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法；
〔4〕本书对每一个字母、前后缀、词根和部分词汇都进展了“探源〞；〔5〕本书在第四部分：探源法英语词汇根底认知篇的词根部分，对相应的词汇
进展了详细的分析，目前国内没有一本同类书籍做过这种全面分析；
〔6〕本书编写比较全面，根本包含了有关记忆单词方面所有能出现的所有问题〔7〕本书第二部分是如何学习英语的方法总结，这些科学方法的总结是独一无二的，在市面上没有出现过；
〔8〕本书编排过程特别合理，在给读者复制“记忆单词才能〞时，遵循了循序渐进的过程；〔9〕本书适宜人群：一切英语学习者和想学英语的人。读者范围特别广泛，市场潜力大；
〔10〕本书不但汇编了构词法，而且对构词法的延伸法也进展提炼归纳，目前国内同类书籍还没有出现过此种提炼。
探源法的最终理论总结起来是四个字：记忆思想，即它不是一种简单的记忆方法，而是一种思想，一种有关记忆单词的思想，它的追求是忆随意动，换句话就是你的记忆过程全是下意识的、无准备的一种人体自然行为。探源法的最终目的：不学而会，即就是你不用专门去记忆单词，而你却可以记住你任何想记的单词。但是，要到达这种境界，学者必须具备一种才能，即记忆单词的才能。而探源法的整个学习过程，就是给你复制这种才能的过程。一旦你拥有这种才能，你就不用再记忆单词，当然这也是记忆单词的最高境界。
这种提法就好比李小龙所讲的有关截拳道理论，他认为截拳道的最终理论总结起来就四个字：武术思想，即它不是一门武术门派，而是一种思想，一种有关搏击思想，它追求的是身随心动。截拳道的最终目的：无为而治，即我国道家的哲学思想。下面结合这种思想，来阐述一下截拳道所追求的“无为而治〞。道家的思想“无为而治〞，不是不作为，而是要我们顺其自然的治，他讲求的是用辩证的目光来看世界，即有形和无形可以随时地转换，而截拳道的攻击和防守也可
随时转换。所谓的无形，就是说拳路的变化，是无规矩可循的，拳的最高境界就是无形。道家理论，要求我们从小习武，开始时就要讲究心静，也就是心无杂念，道士隐居深山的目的也在于此。在尘世之中，我们练功要心如止水，但在搏斗中，我们不能老想着胜与败，那样会让我们的身体僵硬，只有心如止水，才能做到，出拳时随心所欲，才能把有形化为无形，才能到达无为而治。
当时李小龙把截拳道理解为一种武术思想时，许多人都不赞同他的说法。就连伊诺教授刚开始时也质疑过他的观点，请看下面对话：
此对话来源电视剧?李小龙传奇?第三十四集的结尾部分：
伊诺教授：(与小龙商讨后) 小龙啊！我如今对你的截拳道理论，越来越感兴趣，你知道，我多年来一直喜欢结交武林中人，可是还从来没有见过任何一个人，在你这个年龄，能创立一个武术门派。
李小龙：教授，来坐，伊诺教授，我和您的看法不一样，截拳道不是一种门派，而是一种思想，截拳道没有什么招式的限制，也不属于任何套路，确切的说，它是一种搏击思想，它追求的是身随心动。
伊诺教授：小龙师傅，按照你这个说法，武学家对决岂不都是外行打架了，按这个逻辑，这个世界上岂不没武学可言了吗？
李小龙：(仍盒子，伊诺教授迅速接住) 你看，你根本没用任何武术招式，你也没做何思想准备，你一伸手，就把它给抓住了，一切都来自于自然，毫不浪费时间，你没有下蹲，也没有一些传统的套路、动作，要不然，你不可能把它抓住，就这样，这就是我的武学理念。
伊诺教授：小龙，这确实很有说服力呀？
后来经过李小龙现场示范后，伊诺教授才赞同了他的观点。上面我简单的提了一些本书的不同之处，但是要靠书面文字很难把本书所涉及的一些理念讲清楚，就像李小龙一样，只有当场讲解、示范后才能把自己的观点更好的讲解出来，让别人明白。所以，我希望亲爱的读者朋友们，能抽出珍贵的时间，亲自去?淘宝网?或新华书店看看?赢在单词?一书，相信你有很大收获。
连接：
如：sol- / uni- →都表示“一〞
【探源】①都来源于拉丁语，它们常见于外来词和科学术语；②前缀sol- 为象形前缀，可分解为：o太阳、s太阳的强光、l太阳的弱光，即它代表太阳，太阳又是独一无二的，所以它有“单/一〞的含义
【引申】单/单独/唯一
【属性】母义：sol- / uni- = one单/一
【其他】①前缀un- 为uni- 的变体，一般加在元音字母前；②有异形同义词根：primi- / mono- / proto- / haplo- 一，前者来源于拉丁语primus，后三者来源于希腊语，如：primus第一、monopoly垄断、protozoa原生动物、haplocaulous单茎的；③它们在表示“一〞时还有细微区别：primi- / proto- 第一、mono- 一、haplo- 单一
【分析】
unicycle →单轮脚踏车
unite →结合/合并/结合/团结
uniform →一样的/同一的
unicorn →独角兽
solo →独奏曲/单独的
solve →解决/解答
sole →单独的/唯一的
solid →固体/立体
-cours- / -cur(r)- / -curs- →都表示“跑〞
【探源】①都来源于拉丁语currere跑，前者是-curs- 的重读形式，中间为此词的不定式词干，后者为此词的动名词词干。在英语构词中，-cur(r)- 可以用来构成动词，而-cours- / -curs- 一般只出如今名词和形容词中；②来源根底词course 行程，为它的变体，含义为它的引申义，分解为：-cours- 跑+ -e (n.) 名词后缀，跑了很远的路，即行程/进程/路程/道路/课程
【引申】流/奔波
【属性】母义：-cours- / -cur(r)- / -curs- = run跑
【其他】①-cour- 为-cours- 的变体，有同形异义词根：-cur- 关心/照料/治疗；
②它相应的希腊语词根为：-dromo- 跑
【分析】-er (n.)，表示人〔喜欢跑步的人/动物，即跑者/猎犬/骏马/追猎者〕suc- 后/随后〔紧随伤员其后，并跑着为之效劳，即救助/救济/救援/援助〕oc- (=to)去〔跑去看看，那到底出什么事了？即发生/出现〕
re- 再/重复/反复〔再次跑出来的丑闻，即再发生/复发/重新浮现〕
con- 共同/一起/全部〔警察刚到，那些浑蛋就全都都跑了，即同时发生〕
-ent (a.) 形容词后缀，表示“…的〞〔形容跑在时尚最前沿的，即流行的/通行的〕
courser →跑者/猎犬/骏马/追猎者
succour →救助/救济/救援/援助
occur →发生/出现
recur →再发生/复发/(往事等)重新浮现
concur →同时发生/同意/一致
current →流行的/通行的/流通的
-corp- / -corpor- →都表示“体〞
【探源】①都来源于拉丁语corpus身体，它们属于一对同源异形根，分别来自名词corpus和它的所有格形式corporis的词干部分；②来源根底词corpse 尸体/死体，为它的变体，含义为它的引申义，分解为：-corp- 身体+ -(s)e (n.) 名词后缀，已经没有气息的身体，即尸体/死体
【引申】身体/团体
【属性】母义：-corp- = body身体
【其他】有异形同义词根：-car- / -carn- / -som(at)- 体/身体/肉体，后者为它相应的希腊语词根，如：chromosome染色体
【分析】s 复数〔可以保卫国家的团体，即军/队/团/军团〕
-u- 连接词、-lent (a.) 表示“多…的〞〔形容身体有很多赘肉的，即肥胖的〕-ation (n.) 名词后缀〔很团结的团队a，即团体/社团/公司〕
bi- 两/二、-al (a.) 表示“…的〞〔形容有两个身体的，即双身的/有两身体的〕-cle (n.) 名词后缀，表示小〔形容很小物体，即微粒/粒子/细胞/血球〕
in- 做/作成、-ate (a.) 形容词后缀，表示“…的〞〔把分散的个体做到一块，即合并/结合/组成/合并的〕
corps →军/队/团/军团
corpulent →肥胖的
corporation →团体/社团/公司
bicorporal →双身的/有两身体的
corpuscle →微粒/粒子/细胞/血球
incorporate →合并/结合/组成/合并的
-claim- / -clam- →都表示“叫喊〞
【探源】①都来源于拉丁语clamare喊，前者是此词的不定式词干的重读形式，在英语中常构成动词；后者是此词的动名词词干，在英语中只出如今名词和形容词中；②来源根底词clamour吵闹/喧嚷，为它的变体，含义为它的引申义，分解为：-claim- 叫喊+ -our (v./ n.)，大声叫喊，真烦人！，即吵闹/喧嚷/喧闹
【引申】大叫/大喊
【属性】母义：-claim- / -clam- = to cry/ shout 大叫/叫喊
【其他】①-clamat- 为-clam- 的变体；②铅字印刷术创造时，他快乐得大叫起来：-typo- 铅字/形象/印记/印象，来源于拉丁语typus或希腊语typos，如：typograph活版印制、typology类型学/血型学/体型学
【分析】-ant (a.) 表示“…的〞〔形容与叫喊有关的词汇，即吵闹的/喧嚷的〕pro- 前/向前〔提早不断叫喊，并向别人宣布一些重要事情，即宣布/宣告/声明〕
ex- 外/出〔意料之外的大叫，即呼喊/惊叫〕
de- 加强意义〔大声地朗读文章，即朗读/激昂的演说〕
ac- 加强意义〔特别兴奋，不断地大声叫喊，即欢呼/喝彩/向…欢呼〕
de- 加强意义、-atory (a.) 形容词后缀，表示“…的〞〔形容与叫喊/说话有关的词汇，即适于朗读的/雄辩的/演说的〕
clamant →吵闹的/喧嚷的
proclaim →宣布/宣告/声明/说明
exclaim →呼喊/惊叫
declaim →朗读/激昂的演说
acclaim →欢呼/喝彩/向…欢呼
declamatory →适于朗读的/雄辩的/演说的
理解的记忆才科学、快速、有效且不宜忘记？哈，祝你学习快乐！
赢在单词一书中指出：如何理解“记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法〞这句话？
也许许多人会对这个书名提出疑问，这本书有那么好吗？用那五个词来形容探源法是不是有些夸张？你的方法有英语国家权威专业人士编著的有关词汇学学习丛书中所讲的方法科学吗？你的探源法所探源的东西有词源词典编著的合理吗？你的探源法有我把世界最顶级的词汇记忆大师聚在一块专门教我一人更有效吗？你的方法在快有人家一个月倒背如流?牛津高阶英汉双解词典?那位朋友快吗？你的方法在实用有我到国外零间隔学习英语词汇更实用吗？
我的答复是：是，没有！我所用的五个词是把它们作为一个整体来形容探源法的，单独拿出来一个词肯定都有它的弊端，但是能把这五个词权衡其利弊后，共同来形容一种方法，探源法无疑是目前能找到的最好的记忆单词的方法。
所以，我希望亲爱的读者朋友们，能抽出珍贵的时间，亲自去?淘宝网?或新华书店看看?赢在单词?一书，学习学习“探源法〞，相信你有很大收获。
连接：
赢在单词必知：六种快速记英语单词方法 第一篇：赢在单词必知：六种快速记英语单词方法 赢在单词必知：六种快速记英语单词方法 怎样学好英语生词，有多种方法，到底哪种是你学英语生词比较恰当的方法，要根据你的学习习惯而定。下面介绍几种，供你选择。 在学习英语的过程中，你可能感到最感头疼的是记忆单词。尽管你花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是你没有掌握科学的记忆方法。下面介绍几种科学的记忆方法，供你学习时选用。 一.读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。 如： ar------art, garden, star ea------eager, teacher, league ee------eel, deep, between our------four, court, source tch------catch, kitchen, sketch ture------nature, adventure, furniture 二.字母变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 1.前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread 2.后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet 3.中间加字母。例如：though through，tree three，for four 《赢在单词》一书中指出：记忆单词最科学、合理、有效、快速、实用的方法即探源法！ 4.减字母。例如：she he，close lose，start star 5.换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make
第一部分：探源法英语词汇来源及词汇记忆方法的历史发展篇 词汇、语音和语法是构成语言的三大要素。其中，词汇是思维概念的基本单位，也是语言的基本构成单位，掌握好一门语言首先必须掌握一定量的词汇。如何学好英语单词，能够以较少的精力、较快的速度、较好的效果来大量识记英语单词，迅速扩大词汇量，这与有效的学习方法有密切关系。 一、探源法的含义、内容、作用及衡量标准 （一）探源法的含义 探源法是了解世界语言学界研究英语现状和发展状态的最基本的方法，此法遵循和应用了一般语言学原理，是研究英语词汇最科学、合理、有效的方法。具体来讲：它是以研究构词学为基础，并在此基础上综合了国内外各种科学记忆单词的方法，最后汇总而成的记忆法则。只要你能把这种方法达到融会贯通的话，那么你得到的不仅仅是一种学习英语词汇的技巧，你得到的更是一种学习英语词汇的能力，一旦你拥有这种能力，你就不在需要别人帮助，你可以根据自己需要去选择适合自己的词汇书去学习，从此你学习词汇不在盲目，不在没有信心，面对任何词汇书，你不会在无所适从！当然此时的你面对单词，不再是记忆，而是学习。因为学习探源法的最终目的是：不再记单词！ 此法主要从以下两方面介绍、研究英语词汇的：（1）构词法的内容及意义；（2）构词法中，最常见的几种记忆词汇的方法。 （二）探源法所包含的内容 1．构词法的内容及意义 构词法是一种总称，是科学研究词汇发展及规律的所有方法总和。随着社会的不断进步，语言也跟着不断的发展，在这个发展过程中有些词汇被淘汰，被人们所遗忘，而根据社会的需要又有许多新词汇应运而生，就在词汇不断灭亡和重造过程中，人们总结了一些好的造词方法，这些方法的不断运用，导致它最后成为词汇发展必须遵守的规律之一，这些规律被总结到一块，就成了构词法。 构词法是可以帮助我们扩大和巩固词汇，了解词的结构，通过已知的成分合理推知词的含义，从而有利于我们记忆、理解和掌握词汇的一门学科。 2．构词法中，最常见的几种记忆词汇的方法 （1）《赢在单词》一书指出：词汇、语音和语法是构成语言的三大要素。其中，词汇是思维概念的基本单位，也是语言的基本构成单位，掌握好一门语言首先必须掌握一定量的词汇。如何学好英语单词，能够以较少的精力、较快的速度、较好的效果来大量识记英语单词，迅速扩大词汇量，这与有效的学习方法有密切关系。 转化法：就是把一个词，从一种词类转成另一种词类的方法，此法属于语法的范畴，在一般的语法书中都可以见到，形式多样，非常复杂，一般学者可以找一些常用的形式学习，并学以致用。由于它属于语法范畴，在学校，一般英语老师都会教我们，故在此不过多论述。例如：①名词转化为动词：bicycle 自行车→ to bicycle 骑自行车、cage 笼子→ to cage 装在笼里；②形容词转化为动词：black 黑色的→ to black 涂黑/变色、cool 寒冷的→to cool使冷却/变冷；③形容词转化为名词：comic 滑稽的→comic 滑稽演员/新闻、daily
赢在单词必知：记忆单词最传统的九种方法！ 一、合成记忆法 有些汉字，比如"明""解"等属于合成字。"日"即太阳，是白天光明的来源；"月"即月亮，是黑夜光明的来源；所以"明"就由"日"和"月"两个字合成而来。又，古时候人们宰牛是将"刀"放在"牛"的"角"后开始将其解体的，所以，"解"字就由"角""刀"和"牛"三个字合成而来。赢在单词一书提醒我们：在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行"以形说义"一样。所以，我们把合成记忆法看作是英语单词"说文解字"之一。 1 football n. 足球，足球比赛〔foot脚、足，ball球；主要靠脚踢来进行的球赛〕 2 himself pron. 他自己，他亲自〔him他，self自己〕 3 overcome vt. 战胜，克服〔over越过，come来；努力地越过各种障碍而来〕 4 sometime ad. 将来某个时候，过去某个时候〔some某一，time时候〕 5 widespread a. 分布广的，散布广的〔wide宽广的，spread散布、蔓延〕 二、构词分析法 汉字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同时它们还起着共同的表意作用。在"相、盯、看、睿、瞥"这组字中，有一个共同的构成部分"目"字，它不仅使每个字都具有用眼睛观看的基本意义，还使这组字成为同部字。
像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三，触类旁通，很快地记住一组组的单词。这方面，构词分析法与汉字的"以形说义"有异曲同工之妙，可以说是英语单词的"说文解字"之二。 词根是一个单词的核心部分，它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而成为单词，叫做"自由词根"或"根词"。前缀是加在词根或单词前面的部分，它具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横，如in-。赢在单词一书提醒我们： 后缀是加在词根或单词后面的部分，对词根和单词的意义进行补充。常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横，如-er。中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。 1 advise vt. 劝告，建议〔前缀ad-对、向，词根vis看，-e动词后缀；就某件事应该如何做向别人提出自己的看法〕 2 invisible a. 看不见的，无形的〔前缀in-不、无，词根vis看，形容词后缀-ible可…的；不可能被看见的〕 3 revise vt. 复习，修改〔前缀re-再、又，词根vis看，-e动词后缀；为了究错而再次查看〕 4 television n. 电视，电视机〔词根tele远，词根vis看，-ion名词后缀；通过电波由远处传来可供观看的图像〕 5 visual a. 看得见的，视觉的〔词根vis看，形容词后缀-ual…的；看得见的〕 三、借梯上楼法
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告 一、研究方法 1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。 4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 二、研究内容 （1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。 （2）小学英语单词教学的有效性策略研究。 英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建
构。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。 （3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工”，教师应切实成为学生学习的组织者和合作者，并不是权威的讲授者。 （4）提高小学生单词拼读能力的研究。 英语课程要求学生在了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单词和短语，并能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。小学英语单词教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养小学生记忆英语单词的能力，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆的可行性和主要实施方
赢在单词必知：小学生单词记忆的探究于研究 内容摘要：本文浅说了单词对小学生学习英语的重要性，探究了小学记忆单词方法和途径，并说明掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是小学生学好英语的关键性因素之一，但是当前很多小学学词汇存在各总各样的问题，因此很有必要学习有效的记忆单词的方法。 关键词：单词，记忆，故事 一前言 词汇是语言的根本材料，是语言的三要素之一。分开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。英语难，难于上青天〞，无论是成年人还是小孩子很多人都认为：“最令我头疼的就是学英语〞学英语真的很难吗?我认为：英语学习并非难事，尤其对于小孩子来说，关键在于要用心去学，有效率地学。从很多角度上来说，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的才能就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。赢在单词一书提醒我们：因此，如何学好记好词汇，刻不容缓。当然，我们现实生活也有很多，各种各样的学英语记单词方法。 二，单词常规记忆的几种方法： 〔一〕目前很多小学生记忆单词采用的是拼读法，就是直接拼读英语单词去记忆字母组合同发音如：colourful 学生会这样记：c-o-l-o-u-r-f-u-l colourful , c-o-l-o-u-r-f-u-l colourful 或者再重复几遍，最终暂时记住。因为小学生的记
忆力一般较好，所以对于多数同学来说记住一个单元或者几个单元的单词是没问题的，但是长时间如此对以后的英语学习就造成了不好的影响。其实这种方法主要借鉴国外自然拼读法的教学经历。 自然拼读法是以英语为母语的国家使用、并全力推广的一种单词拼读法。赢在单词一书提醒我们：自然拼读法可以帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系,把英语单词的读音与拼写统一起来,可以有效地进步学生学习和记忆单词的效率。例如，在记忆tidy, windy等单词时，可以将它们分成两个部分〔实际上是两个音节〕ti－dy，win－dy来记。 对tidy而言，在第一个音节中，字母i就读字母本身的发音，第二个音节中，字母y读／i／，而辅音的发音没有变化。对windy而言，在第一个音节中，in的读音类似汉语拼音，不过前面加了一个／w／，很容易拼出来，在第二个音节中，字母y也是读／i／。通过对这两个单词的比照记忆，学生可以逐步发现，原来单词结尾的dy一般读/di／。赢在单词一书提醒我们：其实，英语词汇中约有70％的单词可以利用自然拼读法拼写出来。理论证明，只要经过较长时间有效的拼读法学习和反复练习，学生的词汇学习效率将会得到很大的进步，也会为他们以后的英语学习提供很大的帮助。 〔二〕音标记忆 音标记忆法较适宜小学生如： 1．利用字母组合，音形结合，分组归类，发现并记忆特殊词，如： ⑴ea发/ e / 音：bread, sweater, weather, 特殊词读/ ei / great ⑵al发/ כ: / 音：talk, wall, small, 特殊词读/α: / half 2．利用词尾同音同形，分组归类记忆，区分词首不同，如： ⑴would, could, should
赢在单词必知：探源词根词缀必知的几个例子!
《赢在单词》：有关词缀探源的三个例子 un- →此前缀有六种含义 【探源】来源于中古英语或古英语，多作平行重读，经常加动词、形容词及其派生副词、名词前，表示否定，不作重读，有时作平行重读，是最通用、最常用的前缀之一。如果词汇有其常用的反义词且有明确含义，或词汇本身含有否定含义，不再用此前缀，如：我们不能说ungo od、unhigh，也不说unbad、unlow。这些词前面一般加not，前缀un-与not不同，它含有贬抑意味，如：not beautiful不美，而unbeautiful。它有时也有“与…无关”之意，不含褒贬，如：unmoral；另外，un- 加在动词上绝大多数表示相反动作，一般不表示纯粹否定的意义，但由动词的分词变成的形容词除外。像：unfinished 未结束的/未完成的、unvarying不变的。un- 加在现在分词或过去分词的后面，都会成为形容词，丧失动词的作用(当然此词后不能在跟宾语) 【引申】多种含义 【属性】母义：un- = not不/否定 【其他】使用un- 时应注意以下几点：①它可以加在含介词的过去分词词组上，如：uncared-for 无人照顾的、unlooked-for 没有预料到的、unhoped-for 意外的/没想到的、unwished-for 不希望的；②凡原来带in- 的词，前面加un- 而不再用in-，如：uninformed；③与带有前缀un- 的形容词相对应的名词，不一定都具有相同的前缀，如：unjust 不公正的→injus tice 不公正、
unequal 不相等的→inequality不相等；④“un- + 名词+ ful”形式的形容词常和“名词+ less”形式的形容词表达相同的意思，如：unthankful = thankless 不感激的、untruthful = truthful 虚伪的/不真实的、unfruitful = fruitless 无结果的、unfai thful = faithless 不诚实的。当然，有时这样的词只能有一种形式，如：hopeless无望的、thoughtless轻率的、useless无用的等，这些词没有相应的unhopeful、unthoughtful、unus eful。而undutiful 不顺从的、unskilful笨拙的等词，也没有相应的dutiless、skilless 【分析】 （1）反动作 unbind →解开(绳结) unclose →打开/露出 unglove →脱去手套 untie →解开 （2）否定、不 unable →不能够 unhappy →不快乐 unclear →不清楚的 unequal →不平等的 （3）无 unwisdom →无才/无智
小学生单词记忆方法 常看而不是硬背：单词硬背是不行的，容易忘，忘了就觉得很抓狂，其实单词要常常去看，记住发音和大意，逐渐熟悉之后，很多人都能依据发音就写出了单词，后期在对拼错的单词进行一些小更正。 视觉与听觉结合使用：看单词如果和听单词结合起来效果会更好，看完这个单词，可以配合一些学习工具进行单词讲解，这样就很容易记住了。 多看英文文章和电影：中英文结合阅读，能在一些故事中情节中不知不觉得记住单词，再加上平常看一些英文电影，很容易培养自己的语感和扩充自身词汇量。 2巧记单词方法一 首先，你要有一部你想背诵的英语词典或者单词书。你可以挑选你平常常用的，用起来比较舒适的，还有重要的一点是，讲解不必须要太多，注重单词，因为讲解太多会影响你背单词的效果。 拿网上这个cafe一词举例。只必须要记住词形，音标是用来记单词的关键，必须会读，再记住标准释义就可以了。 我们读出一个单词时，大脑会缺氧，我们却必须要大脑来记忆单词，所以效果不显然，所以我们背的时候不应该出声，应该默
背。这种方式非常省力气。 我们想像把单词一个字母一个字母地写在大脑里，就是运用视 觉图像记单词。 同时，我们在心里默念这个单词的读音，而不是汉语发音。比 如cafe,就念c，a ,f ,e ,cafe. 你的词典如果释义很多，就用彩色记号笔画下重点记忆的部分。记单词是按部就班的过程，不能心急，也不可半途而废。画的重 点最好的是具有概括性的释义。不用画例句。 3巧记单词方法二 1.逻辑记忆-词根 通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记 忆单词。 背一个词根可以等于背了一系列近义词。 词根如："ight'，拓展为 light， right， fight， night， might，sight， tight 2.联想记忆 通过看听说读，充分发挥想象力，越出色越有趣，记忆会越深入。 1)音与形的联想，即依据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。
小学英语单词记忆方法研究课题研究方案 一、课题名称：小学英语单词记忆方法研究 二、选题缘由 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。 《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。 三、课题研究对象、内容及方法 （一）研究对象：四年级学生。 （二）研究内容： 1.陕西旅游出版社小学英语教材。 2.了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。 3.根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。 4.根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。 5.在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。 （三）研究方法：文献检索法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、案例分析法等。
提高小学英语单词记忆效率的方法探究 摘要：小学英语教学是以为学生打造牢靠自身基础为教学目的的学科，注重 对英语单词、英语短语等的记忆，并要求能够应用到日常用语交流中。并且，英 语单词的记忆是进行有效英语课堂教学的基础，关系到学生能否充分对英语教学 中的知识理解并记忆，决定着其英语知识的学习效率。为此小学英语教师应重视 在英语教学中，提高其英语单词的记忆效率，开展针对性课堂教学，帮助其对英 语单词进行快速稳固的记忆。提高课堂教学效率。本文以如何提高小学英语教学，学生单词记忆效率为主题进行研究，并提出建议，以供参考。 关键词：小学英语；单词记忆教学；学习效率 前言：小学阶段的英语知识学习相对而言较为简单，但是由于大多数学生初 次接触英语学科的知识，对英语学科的特性、应用方向等不甚了解，没有对应的 知识基础。对此在小学英语教学中以帮助其学习基础英语知识为目的，降低英语 单词、英语短语等的陌生度，有效对英语单词等进行快速记忆是十分必要的。教 师应秉承增强其对基础知识的掌握为根基，开展英语单词记忆教学，使学生能够 快速的学习英语知识，理解充分知识含义等，进行高质量的英语课堂教学，培养 其英语学科基本素养。 一、小学英语教学中存在的不足 当前英语课堂教学中，由于保守的教学态度，未能扭转受应试教育影响的传 统教学观念，运用的教学模式依旧是针对应试教育的“填鸭式”教学。教师在进 行英语课堂教学时，为赶教学进度，采取一味地进行知识灌输为主，主导着整个 英语课堂，没应用科学合理的教学方法。导致在英语课堂中充满压抑的学习氛围，限制着学生主观能动性的发挥，对去天性的发展形成压制效果，其不能够有效的 参与到课堂教学中。并且由于师生之间缺乏交流互动，教师对其基本能力和知识 掌握程度了解不够透彻，教学进度往往会超出学习进度。严重影响学生对英语知 识进行学习，不能够进行有效的单词记忆，学习进度远远落后。
提高小学英语单词记忆效率的方法探讨 摘要：在小学英语学习过程中，单词记忆对提高学习效率有着较大的帮助。 但记忆大量的单词，却又反复遗忘，容易使学生产生畏难情绪。针对这一情况， 教师应运用多样化教学方法，帮助其总结单词的规律，提高英语学习实效性。本 文就提高小学英语单词记忆效率展开分析，并提出几点策略。 关键词：小学英语；单词；记忆效率；方法 引言：小学生在学习英语的过程中，大多都会感到单词难记，或是记忆后很 快就会遗忘。尽管花费了大量的时间和精力，却仍难以收获预想中的学习效果。 这与学生记忆单词的方法及大脑遗忘规律都有一定的关系，因此教师在实际教学 中应运用趣味性较强的故事或图画，来帮助其掌握有效的记忆方法，更好的提高 背诵单词效率。 一、趣味记忆法 在记忆英语单词时，可以运用趣味记忆法。先激发学生的学习兴趣，这可以 让其思维更加活跃，之后在课堂中设计单词扩充记忆、听音乐等趣味活动。单词 扩充记忆法则是小组成员相互配合来记忆单词，教师先提出一个单词，讲解单词 后缀可以变成很多新的词汇并适当举例，从而调动学生的学习兴趣。而听音乐就 是教师根据英语单词，在网络上搜集与其相关的音乐或音频，课堂中引导其耐心 倾听，从而加深对单词的印象。这种趣味性较强的实践活动，可以帮助学生加强 对单词的印象[1]。举例来说，在学习《Unit 6 My Week》一课时，学生需要掌握 一周七天的英语名称单词及缩写形式。星期的单词较长，学生在背诵过程中会有 一定的难度，而且Sunday 和Saturday容易混；Tuesday 和Thursday容易混淆，为此，教师可以利用趣味记忆法，引导其更轻松的背诵单词。在新课导入环节， 教师利用多媒体播放“星期”这一歌曲，边听歌边用手指挂历中相对应的单词， 让其加强对星期相关单词的理解。之后还可以引导学生跟着音频学唱这首英文歌曲，之后在拼写单词时就会想起这首歌，避免再次遗忘。
英语单词记忆方法的研究 英语单词记忆方法的研究 《英语单词记忆方法的研究》开题报告一、课题名称：英语单词记忆方法的研究二、引言 目前，小学英语教学以成为社会关注的对象。在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣。不能摆脱“死记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略。因此我校结合学生实际将“英语单词的记忆方法”确定为课题进行研究。三、课题的提出 1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。 2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。 3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一
“自然拼读法在小学英语识记单词教学中的运用探究”课题开题报告 一、国内外研究现状、选题意义和研究价值 《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。”学好语音是学好英语的基础，扎实的语音知识是用英语进行交流的基础。美国学者Adams早在1990年就指出，“出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。”使用外研版教材（三起）三四年级的学生没有学习音标的要求，如若在平时的教学中融入自然拼读法的教学，不仅能使他们能自己读出符合语音规则的单词，又能提高学生识记单词的效率。 自然拼读法又称“Phonics”，它是通过直接学习26 个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。所以，自然拼读法在小学英语课堂教学中的重要性显而易见。 目前，国内外的英语课程教学十分关注“自然拼读法“的教学研究。 在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学英语课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会
事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。 纵观以上材料，英语课程的学习要以“自然拼读法”为重要的识记单词的方式，这种理念的贯彻必须从小学低学段开始。《自然拼读法在小学英语课堂中的实践运用》课题迎合时代精神，有生命力；顺应学生学习需要，有潜在力；研究课题困惑问题，设计合理。2018年，我校参与市里的课题实验，欲借市的教研工作平台，最大限度地发挥教研骨干力量，采用校本教研、片区教研等多种形式，聚焦教学中出现的热点问题，共同研讨，大面积提高学段的教学质量，促进教育均衡发展。 二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 （一）研究目标 （1）了解掌握小学生自然拼读在英语课堂运用中存在的问题及成因，研究有针对性、可行性的改善对策和途径，探索有效的途径和方法。 （2）运用自然拼读法提高学生的语音感知能力。 （3）运用自然拼读法提高学生认读、识记单词的能力与效率。 （4）将自然拼读法渗透入课堂教学中，解除英文阅读障碍，让学生轻松快乐阅读，增加学生学习英语的兴趣和信心，促进小学英语教育教学质量的提高。 （二）研究内容 1、问题研究 （1）我校小学生单词的发音存在的问题，学习26个字母，建立字母与字母发音间的联系。
Cultivating ability must be done continuously, improving learning methods at any time, and improving learning efficiency.通用参考模板（页眉可删） 2021年小学生英语记忆单词方法研究的开 题报告 2021年小学生英语记忆单词方法研究的开题报告篇1 一、课题研究的选题背景： 在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的`障碍学习基本上处于死记硬背型：就是天天抱着单词，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。根据上述对词汇识记障碍的分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语学习中，开展“小学生英语记忆单词方法研究”这一课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据： 美国哈佛大学心理学教授加德纳提出“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿 发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能。这一理论也可以用在小学生记忆单词中，只要教师帮助学生找到适合自己记单词的方法，就会提高学生记忆单词的能力。 三、课题研究的意义： 在《小学英语新课程标准》中提出英语学习，听、说、读、写是重点。如果学生的词汇不丰富，就会影响听、说、读、写环节的学习。如果学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就会越强。因此，小学英语学习中，记忆单词尤为重要。如何记忆单词是我们值得思考的问题。因此，我开展“小学生英语记忆单词方法研究”这一课题，目的在于找到学生记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率，培养学生认读、记忆单词的能力和自学策略。使学生树立学习英语的自信心，养成良好记忆单词的习惯，帮助学生打好英语学习的基础。 四、课题研究的现状分析：
《英语单词记忆能力培养策略探究》课题 开题报告 一、课题研究背景及意义： 词汇在英语研究中起着很重要的作用，学生要想提高英语水平，并能通过相应的考试，必须掌握大量的词汇。词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高研究者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇研究，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。而英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。英语高分训练程序：词汇-读-写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序不能颠倒。词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分；可见，英语研究和英语水平的提高，词汇是根本。但是，学生在识记单词的方法上存在着较大缺陷,大部分学生十分被动地去记单词,并失去了研究兴趣。因此教师帮助学生记忆单词，在教学过程中，教给学生记单词的方法，尤其重要。 学好英语，离不开听、说、读、写能力的培养，这四项能力相辅相成，缺一不可。语言学家的研究证明：词汇教学有助于语法、句型、课文等语言知识的研究，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。掌握单词的不同的记忆方法，可
以帮助学生轻松地研究英语，激发学生研究英语的兴趣，并有效地提高教学质量，提高学生综合运用语言知识的能力。同时，通过对英语词汇教学的研究与实践，也能更好地推进校本研修，促使教师进行更多教学理论的研究，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。 二、课题研究主要目的： 1.帮助学生不断积累，逐渐形成自己的“辞汇银行”； 2.让学生全面把握单词的音、形、义，并能理解其丰富的西方文化内涵； 3.能灵活应用词汇进行独创性表达； 4．帮助学生在单位时间内高效地记住单词，提高单词记忆量； 5.帮助学生减轻记忆单词的压力，培养良好的兴趣，以此提高记忆单词的能力； 6.学好单词，有助于提高学生的听，说，读，写能力，为进修英语奠定基础； 7.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力。 三、课题研究主要内容： 1.对于教师而言，课堂辞汇教学需要注重以下方面：
小学英语单词识记教学研究课题 小学英语单词识记教学研究课题实施方案 一.课题的现实背景和意义 (一)背景 国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出:当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念;不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。 在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别:一是，死记硬背型:就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾
小学英语单词记忆成果报告（英语小课题）（精选5篇） 第一篇：小学英语单词记忆成果报告(英语小课题) 小学英语单词记忆成果报告 一、课题研究的背景及意义 随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，在小学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢?而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色，反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感到乏味，无奈。而在记忆单词问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说，就难上加难。所以，如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉--空间智能、肢体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组
赢在单词：英语字母的象形意义及其在单词记忆中的应用 【摘要】本文对英语26个字母的象形意义作了首次较全面的探讨，并以具体的实例分析说明这些象形意义在单词记忆中的应用。 【关键词】象形意义；英语字母；单词记忆 【中图分类号】：H312【文献标识码】：E 【文章编号】：1673-4041(2008)02-0018-06 人们普通认为：英语是拼音文字，因而与象形无关。但是，实际上，即使作为拼音文字，其字母的来源也与象形有关。根据笔者十多年的研究结果，英语中的二十六个字母每个字母都有其象形意义，而且更重要的是：这些字母的象形意义对于记忆大量的英语单词具有重要意义。本文专门探讨英语中二十六个字母最重要的象形意义及其在英语单词记忆中的作用。 字母Aa——象形人头，指男人，人头，喻向前 英语中的第一个字母a从外形上看象一个“人头”(head).常用来指(man)，所以在man(男人)一词中有a，而man的第一个字母m象山，也代表坚强如山的男人，另外male(男性的)一词也有m和a这两个字母，而同时ale意为“麦酒”“浓啤酒”正是男人喜欢喝的酒。 a同时仍保留“人头”的象形意义，如face(脸)，f象形女性的披肩长发。a 是“人头”，女人人头上的脸才是人们最爱看的，另外在bad(坏的)一词中，也
有一个人头a，这个人在b和d左右挤压下。只剩下一个人头，自然是处于很坏(bad)的境地了。另外，由于人向前走，头即向前倾，所以表示人“头”的a又可喻指向前，如advance(前进)。 字母Bb-象形上小下大的物品，指扫帚、木棒和大肚子，喻稳固、牢固 英语字母b则象形上小下大的物品，外形上象扫帚、大头棒、大肚子、木棒等上小下大的东西，因此，我们有broom(扫帚)一词，就是一把扫帚(外形象b)放在房间(room)的旁边。 同时因为b象大棒，我们有了bat(球棒)，而且beat(打)更形象地表达出挨打就是吃(eat)这个大棒(b)，而且b又象大肚子的形状，所以有bear(熊)，熊的肚子够大的了。又如born(出生的)，可以这样应用这几个字母的象形意义：妈妈生孩子首先是肚子大了(b)，孩子出生时肯定张开口(o)“啊……”“啊……(r的拟声)地哭，也就进入了世界这个大门(n)。 另外，赢在单词一书提醒我们：由于b上小下大，显得十分稳定，故又用来比喻稳固、牢固。如boy(男孩)，brave(勇敢)，boss(老板)中的b都带有此意。另外大写字母B象形人的后背，所以有back(后背、背后)。 字母Cc-象形半圆形，指开口、弯腰状、手抓状，喻覆盖、变化、控制 Cc这个字母不论大小写都是半圆形，象张开的嘴(侧面图)如cow(母牛)是母牛张口吃草状，因c是侧面看张开的嘴巴，o是正面看的嘴巴，w代表草，又如call(叫)，就是张口(c)叫大家(all)过来，a是人头，ll是站立的人，三人成众，故all是“大家”、“都”的意思。