《生物进化的原因》学习者特征分析
1 ．该班学生具有较强的资源信息收集、整理、分析的能力，能熟练操作与教学有关的电脑平台，能够根据教学思路和要求，准确找到所需资源的位置。
2 ．学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题。
3 ．学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。
分析与评价
在《生物进化的原因》案例中教师从本班的学生的特点出发，对学生的认知结构、认知水平、学习态度、学习动机等方面分析的比较全面。例如：学习中对信息的处理能力、计算机的处理应用能力、对所学知识的应用等能力比较强，学习的兴趣也比较浓厚。然而本课是通过保护色的形成来分析生物进化的原因，保护色是串联课文知识的主线，学生对保护色知识的认知教师却没有分析，这是我认为不足的地方。同时教师也没有分析学生的差异性，学习的过程中，学生的差异性会直接影响教学效果。比如我们学校的学生，差异性比较大，来
自农村的孩子对一些新的事物的了解程度可能还比不过一些城市中初中的学生。
1、解析：该海岛经常起风暴，昆虫在这样的环境里，只有向这两个相反方向而发生变化的个体，才有更多的机会生存下来：一是向着翅膀强大的方向变化。因为翅膀强大的个体，在与暴风的生存斗争中不容易被刮到海里，而生存下来并繁殖后代；一是向着翅膀退化的方向变化。翅膀退化，不能飞行的个体也不致被海风刮到海里去，而生存下来并繁殖后代。就这样，那些具有强大翅膀和翅膀退化了的昆虫，都被保留下来，而那些翅膀不够强大又不退化的能够飞行的个体，都被海风刮到海里淹死了。由此可见，当生物产生了变异以后，由自然选择决定其生存或淘汰。 2、用达尔文学说解释狼的凶猛、善跑、狡猾的特性的形成过程 狼群中本就有个体差异，有的善跑，有的不善跑，有的凶猛，有的不凶猛，有的狡猾，有的愚笨；另一方面因食物、空间的有限引发了生存竞争。凶猛、善跑、狡猾的狼容易得到食物，在生存竞争中能够适应环境而生存下来，并繁殖更多的个体，将该性状遗传给后代，相反不凶猛、不狡猾、不善跑的狼则会在生存竞争中被淘汰。 4、刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果很好，可到后来，效果不明显，请你用达文的自然选择学说的观点分析此现象。 蚊子有不抗药的，也有抗药的，刚开始使用蚊香时，把不抗药的蚊子杀死，具有抗药性的蚊子保留下来，继续繁殖，后代有抗药的，也有不抗药的，不抗药的被杀死，抗药的继续保留下来。经过一代代选择，
蚊子普遍具有了抗药性，所以到了后来使用蚊香时效果不明显。 5、用农药消灭害虫，开始时，效果显著，但过一段时间后，药效明显下降，其主要原因是农药使这些害虫产生了抗药性吗？ 不是！主要是害虫本来就存在抗药性变异的个体，农药杀死的是不具抗药性的个体，具有抗药性的个体保留了下来，并把抗药性遗传给了后代。农药对害虫的抗药性变异起了定向选择作用，抗药性变异经过遗传逐代积累，最后就形成了具有抗药性的新品种，农药对其就不起作用。 例2 1937年，有人把原产于丹麦和德国的三叶草移到瑞典南部栽培，这里气候比较寒冷。最初三叶草茎叶的单位面积产量很低，但经过若干年后，产量显著提高，对这一事实的解释不正确的是（）A．不耐寒的个体被自然淘汰 B．耐寒的个体得以生存繁衍 C．这是定向的自然选择过程 D．三叶草在生活过程中逐渐适应了新环境 解析：移植的三叶草个体间存在着差异。其中，不耐寒的个体由于不适应寒冷的环境而彼淘汰，那些耐寒的个体由于适应环境而被保留下来并繁殖后代，经过逐代积累形成了耐寒的三叶草新类型。这是长期定向的自然选择使三叶草与寒冷环境相适合的结果。
生物进化的原因 生物进化的外因主要是：生物体存在的载体是地球，而地球的环境在不断变化。看起来，地球上的海洋是一个比较稳定的环境，其实不然，海洋也在无时不停地变着，像体积的变化，温度的变化、盐分的变化等。靠近陆地的浅海更受到影响，产生变化。浅海可上升为陆地，陆地也可以下降为海洋。 自从人类出现以后，人类活动对生物进化的影响更加显著。例如，人类对森林的砍伐破坏，引起森林生态的变化，导致局部地区的气候变化，直接引起一些物种的绝灭。食物链中，每种生物体都占有一定位置并起着一定的生态作用。生物链某一个环节上的某一种生物体的被破坏，会给整个食物链带来麻烦等等。所以，环境的变化是生物进化的重要外因之一。 生物进化的内在原因是：遗传学知识告诉我们，生物前后代的遗传是紧密联系的，是有其遗传物质基础的。对于细胞生物来讲，遗传物质主要是染色体里的DNA，并以遗传单位（即基因）起作用。基因是遗传信息单位，基因指导着生物体的遗传变异会导致生物体表现性状不同和最终导致新物种的产生。 生物进化需要条件。一是环境所提供生物进化的机会。二是生物体能够利用这种机会。 多细胞动物的发展：地球上已经有了单细胞动物的存在，并且都有是有细胞核的生物。细胞又比较大，又能进行生殖。周围环境已经具有了由动植物所提供的丰富的有机营养物质。在此条件下单细胞生命体
在充足的养料供给、氧气存在和水生环境条件下，进行细胞分裂或有有性生殖的卵裂形成群体生物，逐渐地这种群体生物内的某种此细胞团进行分工，最后可形成执行不同功能的组织器官等。由此，结构复杂的多细胞动物体产生了。 古生代早期，当河流湖泊中有一种淡水鱼叫总鳍鱼类。它们具有浆状的鳍、可以呼吸的鳔和通入口腔的外鼻孔，经常活动在浅水岸边用鳍爬行，用鳔呼吸，可勉强朝陆上移动。这种动物成功上岸，还需要陆地有充足的食物和很少敌害的条件。如果陆地环境对它们上陆的选择压力很小。这样，它们的上陆生活就会得到“鼓励”，得到发展。脊椎动物就是这样从水生到陆生的。 动物发展成人，也必须具备一定的条件。第一，要有能发展成人的动物，即人型动物，例如古猿。古猿似人，身体的前后肢已有分工，出现了“手”；大脑发达，智慧高，是现代人和现代类人猿的祖先。第二，要有古猿发展成人的适宜环境。环境选择并不严酷，发展中的生态位还是空缺并未被其他动物所占据。这样，古猿在一定的生态环境中，开始通过“劳动”，逐渐地向人的方向发展。 那么现代的类人猿怎么变成人呢？其道理并不那么复杂。其中一点，就是现代猿变所需要的生态位已经被人类和其他动物所占据。再者，古类人猿和现代人猿在古代分支朝各自方向发展时，自己的特征已有了很强的特化而不能“挽回”了。现代类人猿如果要朝“人”的方向发展，就必须因争夺生态位而与现代人作斗争，斗争的结果是会很清楚的。在与人的斗争中类人猿取胜的机会是绝对不存在的。
《生物进化的原因》教学反思 生物进化是指物种在长期的演化过程中，逐渐适应环境变化，形成新 的物种。在教学中，教育者需要深入理解生物进化的原因，以便更好地教 授学生。本篇反思将探讨生物进化的原因，并对教学方法进行反思和改进。 首先，生物进化的原因之一是自然选择。自然选择是指个体之间存在 差异，而这些差异可以使一些个体更适合环境，从而能够更好地生存和繁殖。通过自然选择，那些具有特定适应性特征的个体总是能够在竞争中胜出，保持并传递这些有利特征。例如，长颈鹿的进化是通过自然选择来适 应高树梢的食物。 其次，突变也是生物进化的原因之一、突变是指基因发生变异，改变 了个体的特征和性状。突变在生物进化中起到了重要的作用，因为它们为 生物提供了新的遗传变异。一些突变可能对生物不利，但有些突变可能为 其提供了更好的适应性特征，从而对其生存和繁殖产生积极的影响。例如，考虑到环境的辐射水平，一些昆虫可能出现突变以免受辐射的损害，从而 适应了辐射强度较高的环境。 另一个生物进化的原因是随机漂变。随机漂变是指由于遗传变异和遗 传漂变而导致基因频率的随机变化。随机漂变通常在小的或隔离的种群中 发生，这些种群更容易受到环境的影响。随机漂变可能导致物种的隔离和 突变，从而进化成为新的物种。例如，考虑到地理隔离，一些动物种群可 能与其他种群分隔开来，导致随机漂变的发生，从而促进了物种的分化。 教学反思： 在教学中，我应该尽可能用简单和直观的方式来解释生物进化的原因，以帮助学生更好地理解和掌握相关概念。例如，可以使用图片、视频和实
例来展示生物进化的过程和原因。这有助于激发学生的兴趣，提高他们对这一主题的理解和记忆。 此外，我还应该鼓励学生参与讨论和思考，以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。例如，可以组织小组讨论，让学生分析和比较不同原因对生物进化的影响。通过与同伴的合作，学生可以更好地理解和应用所学知识。 另外，我会利用多媒体教具，并加强实践探究。通过让学生参与实验和观察，他们可以更直观地理解和体验生物进化的原理和过程。例如，可以组织学生进行环境适应性实验，观察和记录不同物种在不同环境条件下的适应能力和变化。 最后，我将丰富教学资源，包括参考书籍、文章和网站链接，以便学生进一步了解生物进化的原因和相关研究。这将提供给学生更多的信息和视角，激发他们对该主题的兴趣，并激发他们对生物科学研究的热情。 总之，教学过程中，了解生物进化的原因是非常重要的。通过理解自然选择、突变和随机漂变，教育者可以更好地教授学生有关生物进化的知识。同时，教育者还可以通过简化解释、讨论和实验等教学方法，帮助学生更好地理解和应用相关概念。以此为基础，学生可以更深入地探索生物进化的原因和其它相关的研究领域。
动物进化的原因 进化是生命的基本属性之一，指的是从单细胞生物到复杂的多细胞生物、从简 单的生物到复杂的多样性生物等自然历程。动物进化是动物种类变化和适应环境的过程，也是指由低到高、由简到繁的生物演化过程。动物进化的原因包括自然选择、突变、基因漂变和有机遗传等多种相互交织的因素。 一、自然选择 自然选择是指由于物种繁殖能力与环境中资源的有限性不相适应而导致的种群 繁殖峰值的竞争。在这种繁殖竞争中，在某些特定的环境条件下，那些对该环境最适应的个体就具有更好的生存和繁殖能力，这些个体就会获得更多的后代，并把他们的适应性遗传下去。反之，那些对环境不适应的个体则失去了生存和繁殖的机会，其遗传贡献就被逐渐消失了。随着时间的推移，这些适应环境的遗传特性就在物种中不断积累传承，使物种具备了更高的生存能力和适应性。 二、突变 突变是指发生在生物体基因或染色体结构上的变异。由于环境的变化和其他因 素的影响，生物的基因序列会发生不同程度的改变，形成新的特征，从而改变其适应能力。当一种动物有了突变，如果突变对其有利，则它所表现出来的特征将更有利于生存和繁殖，并且机会较大地遗传给后代。从而，突变成为动物进化的另一种重要原因。 三、基因漂变 基因漂变指的是一个种群的基因组中，某个等位基因频率随着时间不断地变化，以至于最终某些后代基因丧失或者取代了另一些基因的频率，进而影响到整个种群。基因漂变不像自然选择那样，是由环境选择能力决定的，而是随机的，缺少精确的方向性。当一个物种的种群过小，没有足够多的个体进行自然选择时，种群中某些
基因的表现情况就会出现随机漂移现象。随着时间的推移，这些随机漂移就会积累到为物种提供进化能力的关键基因组中，从而对动物进化贡献重要作用。 四、有机遗传 有机遗传是指某个物种的物理和化学环境（包括其食物和生存环境）的影响对 于遗传物质的改编。在物种的进化过程中，不同的外部环境会引起遗传物质的改变，这些改变会通过基因遗传到下一代。例如，动物在食物缺乏的环境中，身体会通过分解自身的蛋白质来获得能量，这种适应能力就是由有机遗传控制的。有机遗传导致动物种类间的差异，同时也使得物种在随着环境变化的进化过程中获得适应性。 总之，动物进化是一个复杂而缓慢的过程，调节进化的因素有很多。以上所述 是四种主要的因素。动物通过不断地与环境交互作用，适应环境的能力不断增加，不同物种因不同环境可某些因素的不同，也会赋予它独有的进化方式。动物进化遵循的是适者生存的规律，是各种因素相互作用的结果。
八年级生物下《生物进化的原因》教学反思 八年级生物下《生物进化的原因》教学反思 由英国曼彻斯特桦尺蠖类型的变化，到模拟保护色的形成过程，学生们认识到环境在影响着生物的性状。因而在回答生物是怎样进化这一个大家都关心的话题时，学生会很自然地说是环境在改变着生物，以至于会认为环境如何变化生物就朝着个这方向变化。学生看似符合逻辑的推论印证着环境是生物进化的决定因素，这种温和的自然观否定了自然竞争的.残酷，也否定生物的多样性，否定的自然界的千姿百态和丰富多彩，这正是拉马克“用进废退”学说致命的错误，让我们再一次领悟达尔文的自然选择学说，会更加佩服达尔文的眼光与智慧。 在讲自然选择决定生物进化的方向时，可将课本中的相关材料改编成问题形式呈现给学生，并要求他们做相应的回答。 材料1.英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蠖，它夜间活动，白天栖息在树干上。（说明生物具有应激性和适应性） 材料2.自然条件下桦尺蠖触角和足有长的也有短的，体色有深些的也有浅些的（说明生物存在着变异现象） 材料3.试验表明，桦尺蠖之间能进行相互杂交，黑色的华尺蠖杂交能产生浅色的华尺蠖，而浅色的桦尺蠖之间杂交其下代都是浅色的。（说明这些桦尺蠖是属于同一个物种。黑色是显性性状，是由显性基因控制的） 材料4.19世纪中叶以前，浅色的桦尺蠖数量较多，到20世纪中叶则是黑色的桦尺蠖成了常见类型。这种现象被成为桦尺蠖的“工业黑化现象”。（这是自然选择的结果。环境对生物的生存会产生影响，自然选择是通过生存斗争来实现的） 19世纪中叶以前曼彻斯特地区的树干上长满了浅色的地衣，而后来因为工业的发展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，树皮也熏成了黑色。
生物进化的原因范文 生物进化是指物种在漫长的时间内逐渐改变和适应环境的过程，这种 改变和适应是由自然选择、突变、基因流动和遗传漂变等驱动引起的。以 下是关于生物进化原因的详细阐述： 1.环境变化：环境的多样性和变动性是促使物种进化的主要原因之一、环境的变化可以是气候变化、地理环境的变化、资源分布的变化等。当环 境发生变化时，物种需要适应新的环境条件才能生存下去。那些适应环境 变化的个体通常会表现出更好的生存和繁殖能力，它们的基因就会在种群 中越来越普遍，从而驱动物种的进化。 2.自然选择：自然选择是达尔文进化理论的核心。自然选择是指生物 个体的适应性特征会提高其在资源有限和竞争激烈的环境下幸存和繁殖的 概率。个体之间的差异是由遗传变异造成的，其中一些差异会使个体更适 应当前环境，因此这些个体更有可能幸存和繁殖，遗传其有利的特点给下 一代。随着时间的推移，有利的特征会逐渐在种群中广泛传播，驱使物种 的适应性特征发生改变。 3.突变：突变是指生物个体的DNA序列发生随机的、突然的、不可逆 的变化。这些变化在遗传上给物种带来新的基因型和表型，从而使得物种 能够适应新的环境压力。虽然大多数突变对个体健康和生存有害，但有时 它们可以产生有利的变异，使得个体有更好的生存和繁殖机会。这些有利 的突变会在种群中逐渐积累并广泛传播，从而引起物种的进化。 4.基因流动：基因流动是指由于个体之间的繁殖移动而引起的基因频 率的变化。当个体从一个种群迁移到另一个种群时，其带有的基因型也会 随之流动。这种流动可以增加种群遗传多样性，从而增强种群对环境变化
的适应能力。基因流动还可以减轻种群遗传漂变的影响，有助于保持种群的遗传平衡。 5.遗传漂变：遗传漂变是指由于随机抽样误差而导致的遗传频率的随机变化。在小种群中，由于繁殖和遗传机制的随机性，一些特定的基因型可能会表现出超过或低于其预期频率的趋势。遗传漂变的效应在小种群中更为显著，可以导致基因频率的急剧变化。遗传漂变可以改变种群的遗传结构，从而推动物种的进化。 总结起来，生物进化的原因可以归结为环境变化、自然选择、突变、基因流动和遗传漂变等。这些原因相互作用并共同驱动物种适应和改变，使其能够在不断变化的环境中存活和繁衍。通过进化，物种可以适应新的环境条件，增强生存和繁殖能力，从而保持和延续物种的存在。
模块二中学生物：《生物进化的原因》（学习者分析）五篇范 文 第一篇：模块二中学生物：《生物进化的原因》(学习者分析) 中学生物：《生物进化的原因》（学习者分析） 一、值得学习的地方 1、在中学生物《生物进化的原因》案例中，教师对学习者的分析，条理清楚，基本涵盖了大纲要求的学习者特征分析内容。 在对学习者特征分析的内容中，包括：学习者起点能力水平分析（如：有较强的资源信息收集、整理、分析的能力；学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题已具有了一定的认识）、认知结构分析（如：学完生物的生殖发育以及遗传和变异）、学习态度分析和学习动机分析（如：对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣）等，这几方面的分析较为全面。 2、在对学习者认知结构分析方面，内容明确，指向明显。有很强的针对性，既针对了本堂学习的内容，而且对生物的其它内容进行了一定总结和回顾。有承上启下的作用。 二、需进一步改进的地方 1、缺少对学习者学习风格的分析。学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式。针对这一堂课来说，针对本班学生的分析，来确定不同的授课方式和内容，来激发学生的学习兴趣。 2、明确学习风格特征与网络环境的适应性。在授课过程中，关注学习者的认知偏好对学习活动的影响以及不同的感觉通道 偏好所表现出的学习活动的差异。也就是学生的认知偏好。来确定课堂的授课模式。在本堂课中，可以着重分析整个班级学生整体的认知偏好是哪种，例如：图片展示视觉模式；声音听觉模式；两者结合的模式等等来分析学习者。 3、在对学习者态度分析方面，太过笼统。“对生命的起源和生物
生物进化原因教学反思6篇 生物进化原因教学反思篇1 1、确定教学目标是上好课的基础。 本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线。 2、构建教学结构是上好课的支柱。 本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当。 3、细化教学内容是上好课的前提。 本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。 4、创新是现代教学的新标志。 本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来，取得了良好的教学效果。 生物进化原因教学反思篇2 1）处理好教学过程中的放和收 新教材中探究活动较多，旨在培养学生观察问题、思考问题、分析问题、多角度多渠道创造性地解决问题的能力；培养其科学素养，使学生在实践体验中获取知识。探究课的形式多种多样，有的需要学生在课外进行一段时间的实验观察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究实验的全部过程。本节课《探究馒头在口腔中的变化》就是属于后者。短短一堂45分钟
的课，要完成整个探究实验的全部过程，有一定的难度；45分钟，也不可能使学生各方面的能力都得到锻炼，此时教师要处理好教学过程中放和收的关系，教学设计上应有所取舍，有所侧重，要明确本节课主要是培养学生哪几方面的能力、教学时间安排上侧重于哪些部分。针对初一学生的实际情况：年幼，很难要求他们在课堂上短时间内凭空想出一个与众不同的探究实验方案。因此教师在课堂上可以引导学生充分利用课本资源，组织学生针对书本上的实验设计进行讨论，明确实验原理。在此基础上，再鼓励学生大胆地去设计自己有创意的探究实验。教师将重点放在实践体验过程和交流过程：让学生积极参与实验，在实验过程中获得体验，在体验中使知识得到内化，在交流中展示学习的收获，得到老师和同学肯定。 2）设计开放式的实验场地 开放性实验场地的设置可以给学生提供选择和处理实验材料的机会，有利于培养学生的动手能力和对科学的严谨态度。教师在进行本节课的实验设计时，将所有的实验器材放置在实验室的两边，（刻意设置了两个实验陷阱：100摄氏度、37摄氏度的水浴、0摄氏度的冷水；大小不一的试管）让学生自主地选取器材进行实验活动，为学生提供了利于创新的实验条件。在实验过程中发现：有的学生选取了大小不一的试管；有的几支试管都没有贴标签；有的将试管都放入了100摄氏度的高温水浴中。有的在参考书本的设计上有所创新：在试管中加入了大约1ML醋，发现唾液在酸性环境中，作用降低；加入了一半唾液一半清水，发现唾液的浓度会影响淀粉的分解；有的直接在口腔中进行，发现在口腔含着的馒头分解的速度比在口腔里用牙齿咀嚼、舌头搅拌后的馒头分解的速度慢…… 探究实验的目的并不在于得到全班同学统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。 3）来源于生活，回归于生活 从学生的生活经验出发，引导学生进行探究活动，在实践中获取知识，再运用知识去解释生活现象，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生运用
初三生物生物进化的原因试题答案及解析 1.下列叙述中不符合达尔文进化理论的是（） A．生物的变异为生物进化提供了原始材料 B．狼与兔各自的适应性特征是通过生存斗争相互选择发展进化成的 C．地下河中的盲螈由于眼睛长期不使用而退化了 D．自然选择决定了生物进化的方向 【答案】C 【解析】A、遗传和变异是生物的基本特征，遗传稳定性是生物赖以生存的基础，也是物种稳定 性的基础，保持了物种的延续性．生物的繁衍并不是在简单地复制自己，而是在产生有别于亲代 的新生命，变异增加了物种内的多样性．遗传和变异是自然选择的物质基础，是生物进化的前提 之一．自然选择是建立在遗传和变异的基础上的，没有变异就不存在生物的多样性，也就没有选 择的对象，就没有生物的进化；如果没有遗传，生物不能延续繁衍，自然选择也就失去了意 义．正因为生物具有遗传和变异的特点，自然选择才能成为推动生物进化的动力，为生物进化提 供了原始材料，A正确；B、狼与兔各自的特征是在长期的生存斗争过程中形成的，兔跑的不快、便容易被狼吃掉，狼跑的不快就不易捕获食物（兔），在长期的生存斗争和相互选择中，狼与兔 发展了自己的特征，符合达尔文的进化论，B正确；C、用进废退学说是法国博物学家拉马克最 早提出来的生物进化学说，这个学说的中心论点是：环境变化是物种变化的原因，如：地下河中 的盲螈由于眼睛长期不使用而退化了，C错误；D、生物的适应性和多样性都是自然选择的结果．生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化．环境的定向选择作用决定着生物进化的方向， D正确．故选：C． 【考点】此题考查的是达尔文和自然选择学说． 2.在某个经常刮大风的海鸟上，有许多无翅、残翅的昆虫。根据达尔文生物进化理论，这种现象 是 A．上帝创造的结果B．人工选择的结果 C．自然选择的结果D．长期使用的结果 【答案】C 【解析】达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去；反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡，由于这些海岛上经常刮大风，哪 些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少， 而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多，经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多，因此经常刮大风的海岛上，有许多无 翅或残翅的昆虫，是自然选择的结果，故选C。 【考点】本题考查的是达尔文的自然选择学说，解答此题的关键是理解自然选择学说的内容。 3.下列不是达尔文自然选择学说中心内容的是( ) A．过度繁殖B．物种不变C．遗传变异D．适者生存 【答案】B 【解析】生物在繁衍的过程中，会不断地产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发 生的可遗传的变异是生物进化的基础，生物在生存过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其 他生物进行斗争，自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，因此遗传变异为生物进化 提供原始的材料，是生物进化的内因，然后过度繁殖为自然选择提供了动力，以生存斗争为手段，达到适者生存与不适者被淘汰的结果，故选B。 【考点】本题考查的是生物进化的原因。
生物进化的原因教学反思6篇 生物进化的缘由教学反思篇1 本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭亡，而又有些新的物种在不断产生，由此绽开新课对生物进化的缘由分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟爱护色的形成过程的探究活动，从感性上熟悉生物进化的缘由和过程。因此本节课是一节理论分析和试验探究难度都较大的试验课。 我对本节课的处理分三大步进展，首先借助课本桦尺蠖体色随环境转变而进化的事例引导学生熟悉在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进展环保教育。然后用图片、标本等让学生感受爱护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟爱护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的欢乐，通过分析试验数据从感性上熟悉生物进化的过程和缘由，得诞生物进化的缘由概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。 这节课的教学我个人认为处理的比拟好的地方是：
1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟试验等生动化处理，使简单的问题变得简洁，浑浊的思路变得清楚。 2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进展将来的进化推想，提高了学生的积极性，并对学生进展潜移默化的环保教育。 3、收集了几种有代表性的典型具有爱护色的动物图片、标本等，由爱护色、变色渐渐向高级的拟态，以及对戒备色的熟悉引导学生熟悉生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性熟悉。 爱护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢 变色的动物：变色龙、雷鸟 拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂 戒备色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。 爱护色和戒备色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。 3、对教材模拟试验方法进展了大胆改良，降低了试验难度，增加了可操作性，试验结果较抱负。主要改良是：一是将小纸片总数量由100张削减为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代幸存者生殖3个子代改为2个子代；三是只生殖3代根本上就能够看到较抱负的效果了；四是对表格进展了如下修改，使试验结果更清晰。附学生试验数据见后面 4、将14组的试验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较抱负的将完整的试验记录展现在黑板上，便利师生一起分析试验结果。对试验
初二生物生物进化的原因试题答案及解析 1.下列有关说法不符合达尔交生物进化观点的是( ) A．生存竞争中具有有利变异的个体易生存B．生物有过度繁殖的倾向 C．可遗传的变异为生物进化提供了原始材料D．生物只具有遗传的特性 【答案】D 【解析】自然选择学说的核心是“物竞天择，适者生存”，其主要内容是过度繁殖，生存斗争（也 叫生存竞争），遗传和变异，适者生存； A、变异是随机产生的，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去，A正确； B、地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，而食物赖以生存的食物和空间是有限的，因此 任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争，B正确 C、并不是所有变异都为生物进化提供了原始材料，可遗传的变异为生物进化提供了原始材料，C 正确； D、生物界普遍存在遗传和变异，变异是随机产生的，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容 易在生存斗争中获胜而生存下去，反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡，D错误； 故选D。 【考点】本题考查的是生物进化的原因。 2.达尔文的自然选择学说认为，决定生物进化方向的是（） A．遗传变异B．自然环境C．繁殖能力D．食物多少 【答案】B 【解析】达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择．达尔文认为， 自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程．由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也 是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积累，于是 性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了．因此，生物进化的方向是由环境的定 向选择决定的即适者生存．故选：B 【考点】此题考查的是达尔文和自然选择学说． 3.自然选择通常是十分缓慢的。 ( ) 【答案】√ 【解析】达尔文的进化论揭示自然选择的规律是“适者生存，不适者淘汰“．自然选择是进化生物 学中最核心的概念，同时也是导致生物进化的关键因素．达尔文指出，生物都有很强的繁殖能力，又由于生物生存的空间与食物是有限的，所以生物就会因争夺生存的空间与食物而进行生存斗争，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程就叫自然选择．所以自然选择核心是指在生存斗 争中，适者生存，不适者被淘汰的现象．这是一个长期的过程，需要好几代才能实现的。故答案 为√ 【考点】此题考查的是达尔文和自然选择学说． 4.在农田中试用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。对这一现象的下列解释正确的是（） A．农药使害虫发生了抵抗农药的变异 B．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 C．害虫会自然发生并巩固农药的变异 D．农药质量越来越差