第二节生物进化的历程
○本节分析····
生物进化历程，是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，探究生物进化的方法应是本节的重点。
○学情分析····
动植物的类群以及它们的形态结构特点，学生已经学习过，这对于学习生物进化的趋势是一个基础，但很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。课下提前让学生搜集有关化石的资料，课堂上进行交流分析，是达到学习的目标的有效措施。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。像科学家一样实现自主探究、大胆推测，科学地分析问题、解决问题。
○教学目标····
●知识与技能
1．举例说出研究生物进化的方法。
2．概述生物进化的主要历程。
3．评价证据与假说之间的关系。
●过程与方法
1．通过多种动植物的化石图片或化石标本，提高观察能力、分析问题能力。
2．通过分析资料，推出研究生物进化的方法。
3．通过小组讨论，提高合作意识和能力。
●情感态度与价值观
1．通过对化石资料的搜集及分析，培养学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2．通过对比生命起源认识的不同观点，树立辩证唯物主义生命观，自觉抵制非科学的观点。○教学重难点····
●教学重点
1．生物进化的证据。
2．生物进化的大致历程。
3．生物进化的总趋势。
●教学难点
探究生物进化的方法。
○教学方法····
资料分析法、讨论法、观察法、探究法、比较法。
○课前准备····
准备相关图片制作PPT，化石标本，学案等。
▲教学设计·········（设计者迟霞：某某省优质课二等奖获得者）
教学过程设计
●导入新课
【师】出示自然界中多姿多彩的生物图片。
【生】观看图片，引起学习好奇心。
【师】如此生机勃勃的大自然，真是令人流连忘返，看着自然界中的一草一木，看着生龙活虎的动物，你们有没有想过，大自然的各种生物是由何而来？它们的进化历程是怎样的呢？今天我们学习“第二节生物进化的历程（板书）”。
［设计意图：通过欣赏自然界中多姿多彩的生物图片，体会神奇的生物世界，激发学生的学习兴趣。］
【师】自然界中的生物是怎样进化而来的，我们能看到生物进化的过程吗？
【生】不能。
【师】那怎么才能弄清楚生物进化的过程？让我们先寻找研究生物进化的方法。板书：一、学习研究生物进化的方法
●探究新知
一、 学习研究生物进化的方法
【师】请分析下列图文资料，小组讨论回答问题：
资料1：化石是生物的遗体、遗物、生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
【师】化石分遗体化石、遗物化石和印痕化石，恐龙骨骼化石属于什么化石？ 【生】遗体化石。
【师】恐龙蛋化石属于什么化石？
【生】遗物化石。
【师】恐龙足迹化石属于什么
化石？
【生】印痕化石。
【师】右图是不同地层化石模
式图，比较不同类型动物的化石在
地层中出现的顺序，你能得出什么
结论？
【生】讨论交流。
【师】越古老的地层中，形成化石的生物具有什么特点？
【生】简单、低等。
【师】越晚近的地层中，形成化石的生物具有什么特点？
【生】复杂、高等。
【师】由此可以推测：动物的进化趋势是怎样的？
【生】由简单到复杂，由低等到高等。
【师】脊椎动物的进化顺序是怎样的？
【生】鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类。
【师】多种多样的蛋白质是组成细胞的一类重要物质，细胞色素C 是其中一种。 恐龙骨骼化石 恐龙蛋化石 恐龙足迹化石
不同地层化石模式图 哺乳类化石 爬行类化石
两栖类化石 鱼类化石
资料2：下表是6种生物的细胞色素C 与人的细胞色素C 的组成比较，请分析回答：
（1）从表中数据可发现生物的细胞色素C 的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关系越近，细胞色素C 的氨基酸组成差异越。
（2）从上表看，人和的亲缘关系最远，因为两者的细胞色素C 的差异最。
（3）上述对生物细胞色素C 的氨基酸的组成比较，是从分子生物学方面为生物的提供了证据。
【生】可以推测：差异越小亲缘关系越近。人与黑猩猩的亲缘关系最近，与酵母菌的亲缘
关系最远． 【师】马、蝙蝠的前肢及鹰的翅膀的外形差别很大，但它们骨骼的排列是相似的。说明它们可能是由什么进化而来的？展示资料3：比较马、蝙蝠的前肢及鹰的翅膀的骨骼。
【生】它们可能是由共同的祖先进化而来的。
【师】下图是始祖鸟化石图及始祖鸟复原图。展示资料4：
根据始祖鸟的化石发现，始祖鸟具有翅膀，被覆羽毛，具有角质喙，有牙齿，翅上有爪。其中具有翅膀，被覆羽毛，具有角质喙，与类的特征相似；有牙齿，有爪，与类的特征相似。由此推断，鸟类可能是由_________进化来的。
【师】现在还有始祖鸟这种动物吗？说明始祖鸟是属于什么类型的动物？
【生】没有了，始祖鸟是属于爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
生物名称
黑猩猩 马 果蝇 小麦 向日葵 酵母菌
与人细胞色素C 有差异的氨基酸数
12 27 35 38 44
始祖鸟化石 始祖鸟复原图
【师】科学家在研究生物进化的过程中，非常重要的证据是化石，除了化石证据，还有解剖学证据、分子生物学证据、胚胎学证据等间接证据，通过以上资料分析可以看出，科学家在研究生物进化时都用到了什么方法？
【生】比较法。 ［设计意图：通过从分析资料的过程中，由学生自己发现在研究生物进化时用到的比较法。让学生像科学家一样自主动脑，自主探究，体会成功的喜悦。为学生创设一个自主学习的环境。培养学生观察、思考、比较、解决问题的能力。］
【师】科学家在研究生物进化时都用到了比较法，接下来，请同学们阅读教材第58页，自学“科学方法”，完成学案［自主学习1］。
【生】自学，完成学案。
1．研究生物的进化时，用到的最常见的方法是法。
2．比较是指根据一定的，把彼此有某种的事物加以对照，确定它们的和之处。
【师生】交流评价。
二、 生物进化的大致历程
【师】科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？ 请同学们阅读教材第59页，完成学案［自主学习2］。板书：二、生物进化的大致历程 【生】自学，完成［自主学习2］。
【师】请同学们仔细观察“动植物进化的大致历程图”，能读出哪些关于生物进化的信息？
【生】植物的大致进化历程是：… 动物的大致进化历程是：…
【师】由此可以归纳总结出生物进化的总趋势：
1．结构上：
2．进化水平上：
3．生活环境上：
1．生物有共同的起源，都起源于原始生命； 2．原始生命最早可能形成于原始的单细胞藻类植物和原始单细胞动物； 3．位于“进化树”下部生物简单、低等；
【生】结构上由简单到复杂，进化水平上由低等到高等，生活环境上由水生到陆生。 ［设计意图：这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，所以采用自学的方式学习。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势。教育学生热爱生命，关爱生命。］
【师】在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。中生代地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？ 【生】各抒己见。
【师】科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。请同学们阅读教材第60、61页，找出哪些证据是支持假说A 的，哪些证据是支持假说B 的？这些证据中哪个最就有说服力？
【生】小组讨论，完成学案［合作探究2］。
［设计意图：技能训练不仅重要而且十分有趣，它即是对教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。利用学生对恐龙绝灭的兴趣，训练其如何利用证据支持假说，以及如何对证据进行评价。］
●课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了研究生物进化的方法，了解了生物进化的大致历程。关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚，化石方面的证据也不是很全面。随着新的研
究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。人们对生物进化的认识还将不断地丰富和深入。这也有待于同学们去研究发现。
【师】对照屏幕总结本节内容。
学习研究生物进化的方法： 研究生物进化的重要证据是 生物进化的
大致历程
由简单到复杂 由低等到高等 由水生到陆生
比较法 化石
【生】知识抢答。
●随堂检测
1．下列不是生物进化历程总趋势之一的是（）
A．由低等到高等 B．由简单到复杂
C．由小型到大型 D．有水生到陆生
2．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）
A．化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物等
B．化石是经过漫长的地质年代才形成的
C．各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序
D．化石是古生物学家的研究对象
●作业布置
完成课本61页练习以及学案中的课后训练。
第二节生物进化的历程
一、研究生物进化的方法：比较法
二、生物进化的历程：
生物进化的总趋势：简单→复杂
低等→高等
水生→陆生
1．本节课注重对学生进行科学方法的训练，如通过对各种资料的分析，学会运用比较的方法，研究生物的进化历程。技能训练与趣味性的知识紧密结合，激发学生的学习兴趣。例如利用学生对恐龙绝灭的兴趣，训练其如何利用证据支持假说，以及如何对证据进行评价。
2．充分体现学生的主体性。每一个知识的呈现，获取知识的方法都是在学生主动学习，主动探究的基础上进行的。学生的合作思想和意识在本课中得到充分的发挥和体现。例如资料分析，小组之间的竞赛，都是小组合作的结果。
3．由于时间较长，学生对动植物类群的形态结构特点记忆不深刻，所占教学时间偏多，导致其他知识的学习时间不够充分。
△备课资料···················
1．化石
保存在地壳岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。从太古宙（34亿年前）至全新世（1万年前）之间都有化石出现。研究化石可以了解生动物的演化并能帮助确定地层的年代。
在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡之后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。
一个生物是否能形成化石取决于许多因素：（1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。（2）生物在死后必须立即避免被毁灭。如果一个生物的身体部分被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。（3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。（4）被埋藏的生物尸体还必须经历长时间的石化作用后才能形成化石。有时生物死后虽然被迅速埋藏，但不久因冲刷等各种因素暴露出来而遭到破坏，也不能形成化石。有一些保存在较古老岩层中的化石，因岩层的变
形和变质作用，使化石遭到破坏。（5）沉积物在固结成岩的过程中，压实作用和结晶作用都会影响化石的石化作用和保存。
古生物化石分为一级化石、二级化石、三级化石三种。
一级化石：（1）对生命起源和演化有特别重大科学研究价值，属国家宝贵自然遗产的。（2）能为全球大区域地质、古地理、古气候、古环境和重大地质历史事件的发现和地层对比提供依据的。（3）全球稀有、珍贵、国内仅有的。（4）新属种模式标本，其类别属种有：稀有鸟类、稀有爬行类、稀有哺乳类、稀有两栖类等及其胚胎化石。
二级化石：（1）对生命起源、生物演化具有重要科学研究价值，属国家重要自然遗产的。（2）能为国内或较大区域地质、古地理、古气候、古环境和重大地质历史事件的发现和地层对比提供依据的。（3）国内稀有、珍贵，大区域仅有的。其类别属种有：鸟类、爬行类、哺乳类及其遗存与遗迹化石和珍贵稀有植物类化石。
三级化石：（1）对自身或本门类生物演化具有较大科学研究意义和价值的。（2）能为区域地质事件、古地理、古气候、古环境演化提供证据的。（3）区域稀有，本地区仅有的。其类别属种有：稀有昆虫类、稀有鱼类及稀有剖物类、确已研究清楚的鸟类、爬行类、恐龙蛋、恐龙足印、水母化石。
非重点保护化石（一般化石）：在地层古生物研究中，已有明确结论，无重要科学研究价值和意义，同类标本较多，但具有较高观赏性、收藏性和科普性化石。
其类别属种有：一般鱼类、一般昆虫类、双壳类、腹足类、三叶虫、叶肢介、介形类、有孔虫、蜓类、珊瑚、苔藓虫、腕足类、头足类、海百合、笔石、牙形石、虾类和一般植物化石。
2．恐龙灭绝之谜
恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的一类动物，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。大部分恐龙已经灭绝，但是恐龙的后代——鸟类存活下来，并繁衍至今。恐龙最早出现在约2亿4千万年前的三叠纪，灭亡于约6500万年前的白垩纪所发生的中生代末白垩纪生物大灭绝事件。恐龙最终灭绝于6300万年前的新生代古近记古新世。当然这是目前的主流论断，是当前最为人认可的。
在两亿多年前的中生代，许多爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”。它们不断地分化成各种不同种类的爬行动物，有的变成了今天的龟类，有的变成了今天的鳄类，有的变成了今天的蛇类和蜥蜴类，其中还有一类演变成今天遍及世界的哺乳动物。
恐龙是所有陆生爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。所以恐龙在地球上统治了一亿多年的时间，但不知什么原因，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。
来自中国的古生物学和物理家黎阳2009年在耶鲁大学希克苏鲁伯陨石坑K－T线地层中发现了高浓度的铱，其含量超过正常含量二百三十二倍。如此高浓度的铱只有在太空中的陨石中才可以找到，地球本身是不可能存在的。根据墨西哥湾周围铱元素含量的精确测定，当时是一颗类似小行星的物质不仅撞击了地球中美洲地区，还撞破了地壳，致使地球内部岩浆汹涌喷出，撞击造成的超级火山爆发，从古玛拉岩石的同位素含量测出此次爆发的威力远远高于某某超级火山最大的能量（普通火山口的直径也就是是几百米，而这次被撞击成的口子直径超过148千米。）整个地球被浓浓的火山灰和毒气所覆盖，地球上的生物长时间不见阳光和月亮，植物无法光合作用，大气层氧气含量极低。综合这些因素造成此次生物的大灭绝。以前学术界都是把外来天体撞击说和火山喷发说分开讨论的，但这两个学术都有相当大的缺陷，外来天体说光是撞击不足以影响那么严重，时间那么久，X围那么远（全球性的），而火山说，地球上的火山活动本身就很多很剧烈，但都不足引起如此大的生物灭绝，包括某某超级火山在内，而中国学者黎阳提供的论证方向和证据完美地解答了国际古生物界的长期疑问，两者的结合才可能造成如此重大的地球生物大灭绝。
如果按单独的事件来定论恐龙灭绝的原因，并不能充分说明动植物在体型结构上的共同进化特征。这一共同的进化特征并不局限在任一地域，这就充分说明了共同进化特征只能是来源与地球引力的加重，这才致使与环境重力对于动植物的限制约束。
第三章生命起源和生物进化 1.地球上生命的起源 (1) 2.生物进化的历程 (4) 2 生物进化的原因 (7) 1.地球上生命的起源 【教学目标】 1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2、解释米勒实验的设计原理及结论； 3.解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。 情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。 【教学重难点】 重点 1.描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2.对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。 难点 对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。 【教学课时】1课时。 【课前准备】 制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。 【教学过程】
板书： 第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 一、生命起源学说 化学起源学说
二、原始生命的形成过程 有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命 三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。 课后反思： 本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。 2.生物进化的历程 【教学目标】 1．概述生物进化的主要历程。 2．举例说出研究生物进化的方法。 3．列举生物进化的证据。 【教学重难点】 教学重点 概述生物进化的主要历程。 教学难点 概述生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备：
第二节生物进化的历程 ○本节分析···· 生物进化历程，是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，探究生物进化的方法应是本节的重点。 ○学情分析···· 动植物的类群以及它们的形态结构特点，学生已经学习过，这对于学习生物进化的趋势是一个基础，但很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。课下提前让学生搜集有关化石的资料，课堂上进行交流分析，是达到学习的目标的有效措施。生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。像科学家一样实现自主探究、大胆推测，科学地分析问题、解决问题。 ○教学目标···· ●知识与技能 1．举例说出研究生物进化的方法。 2．概述生物进化的主要历程。 3．评价证据与假说之间的关系。 ●过程与方法 1．通过多种动植物的化石图片或化石标本，提高观察能力、分析问题能力。 2．通过分析资料，推出研究生物进化的方法。 3．通过小组讨论，提高合作意识和能力。 ●情感态度与价值观 1．通过对化石资料的搜集及分析，培养学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 2．通过对比生命起源认识的不同观点，树立辩证唯物主义生命观，自觉抵制非科学的观点。○教学重难点···· ●教学重点 1．生物进化的证据。 2．生物进化的大致历程。 3．生物进化的总趋势。 ●教学难点 探究生物进化的方法。 ○教学方法···· 资料分析法、讨论法、观察法、探究法、比较法。 ○课前准备···· 准备相关图片制作PPT，化石标本，学案等。 ▲教学设计·········（设计者迟霞：山东省优质课二等奖获得者） ●导入新课 【师】出示自然界中多姿多彩的生物图片。
初中生物学习材料 鼎尚图文制作整理 初二生物第七单元第三章第二节生物进化的历程、 知识体系要点 1、生物进化的证据——化石，①化石，古代生物的，或。②脊椎动物化石出现的顺序：比较古老的地层中出现的是，然后依次出现的是，____，________。③始祖鸟化石，身体结构既和动物有相同之处，又和有相同之处。 2、研究生物进化的方法——比较法：①比较是指根据一定的，把彼此有某种联系的事物加以，确定它们的相同和不同之处。②通过对不同年代化石的比较，以及对现在生物种类的比较，推断出生物进化的大致过程。③通过比较细胞色素C 的差异，发现人与差异最小，与的差异大一些，与，的差异更大。 3、生物进化的大致历程 ①生物进化的总趋势 结构上。 生活环境上。 进化水平上。 ②植物进化的历程： 原始藻类蕨类植物被子植物 ③动物进化的历程： 无脊椎动物：原始单细胞动物扇形动物线形动物 环节动物和。
脊椎动物：两栖类鸟类 哺乳类 注意问题提示：重点：研究生物进化的方法，学习比较法在研究生物进化中的重要作用 概述生物进化的主要历程 难点：比较法在研究生物进化中的重要作用，用比较法利用生物的主要特征排列出生物进化的历程 基础知识过关： 一、选择题 1、地球上最早出现的脊椎动物是（） A、古代的两栖类 B、原始的鸟类和哺乳类 C、古代的爬行类 D、古代的鱼类 2、始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系（） A、鱼类和两栖类 B、两栖类和爬行类 C、爬行类和鸟类 D、鸟类和哺乳类 3、研究生物进化最直接，最重要的证据是（） A、岩层 B、地层 C、化石 D、水层 4、1861年，在德国发现的什么化石是爬行类进化成鸟类的典型证据（） A、始祖鸟 B、孔子鸟 C、辽西鸟 D、恐龙 5、生物的进化经历了漫长的时期，以下哪种说法不能正确描述生物进化的趋势（） A、人简单到复杂 B、从低等到高等 C、从水生到陆生 D、从地下到地面 6、在没有被破坏的地层中，有关化石的分布情况，下列说法不正确的是（） A、古老地层中的生物化石简单低等 B、在极古老的地层中也可以找到高等生物的化石 C、新近地层中的生物化石较复杂、高等 D、新近的地层中也可以找到低等生物的化石 7、植物进化的历程是：藻类植物苔藓植物
课题：第七单元第三章第二节生物进化的历程 学习目标: 1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 学习重点及难点 1、生物进化的主要历程 2、各种生物在生物进化历程中的地位 一、预习导学： 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。 4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。 学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5.阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？ 古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的。 6.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题： ①始祖鸟与现代鸟有什么异同？
学练优(春季版)八年级生物下册第7单元第3章第2节生物进化的历程学案新版新人教版 【学习目标】 1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 【学习重点、难点】 生物进化的主要历程及各种生物在生物进化历程中的地位 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。
4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。 二、互动探究合作求解学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5、阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题：①什么是化石？②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，__生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越____，越___，___生物也越多。这一现象说明,生物是由___到___，由___到___，由___到___逐渐进化而来的。 6、阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：①始祖鸟与现代鸟有什么异同？②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？ 7、阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题：①为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？ 8、阅读教材第54--55页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。学习任务二： 了解生物进化的大致历程，阅读教材第55页图Ⅶ--22生物进化的大致历程，完成下列题目：
第二节生物进化的历程 一.教学目标 知识目标 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 技能目标 技能训练，评价证据与假说之间的关系。 情感态度目标 培养学生树立辩证唯物主义观点。 二.教学重难点 教学重点 探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。 教学难点 探究生物进化的方法。 三.教学准备 教师准备：郑氏始孔子鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素c的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备多彩生物世界的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。 学生准备：搜集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。 四.教学过程 展示《多彩的生物世界》 视频。 导言：看着自然界中的 一草一木，看着生机勃勃的自 然界，你们有没有想过，大自
【研究生物进化的方法】 协助各小组展示图片，引导他们对图片进行分类，并列表比较。 引导学生分析表格，归纳生物进化的历程。 出示资料： 1．科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。出示郑氏始孔子鸟复原图，观察其形态结构特征。 2．列出不同生物间细胞色素C的氨基酸组成的差异表。
【生物进化的大致历程】 给每小组同学分发小卡片和双面胶。 引导各小组同学回忆学过的动植物类型。 对各小组的展示成果给予客观的评价。 搜集各小组的探究结果，引导学生归纳出动植物进化的大致历程。 多媒体展示生物进化树拼图，组织学生一起拼图 根据动植物进化树，组织讨论： 1．请将植物或动物按照从低等到高等的顺序排列并说明理由。 2．从你已排列好的生物类群的复杂程度进行考虑，你
7.3.2 生物进化的历程课型：新授课 对比霍加狓和长颈鹿。 长颈鹿脖子变长之前的模样跟霍加狓差不多。分布于非洲刚果东部的热带雨林和高山森林中，生活的海拔高度为500-1000米，食物除绿叶和嫩叶外还吃草、蕨类植物、果实和真菌。保持着很多原始特征，较为珍稀。欣赏图片，思考问题，明确主题。
C.人类的祖先是森林古猿 D.生物多样性是自然选择的结果 2.下列植物由低等到高等的顺序是（D） A.①②③④ B.④③②① C.①③②④ D.④②③① 3.下列关于生物进化趋势的叙述中，不合理的是（C） A.单细胞生物→多细胞生物 B.低等生物→高等生物 C.不能运动的生物→能自由运动的生物 D.水生生物→陆生生物 4.下列关于生命起源与生物进化的叙述正确的是（D） A.米勒模拟原始地球的条件和大气成分，合成了多种蛋白质 B.在地质年代较晚近的地层中不可能找到低等生物的化石 C.为了应对天敌，枯叶蝶产生了形似枯叶的变异 D.现代各品种金鱼是由野生类型金鲫鱼通过人工选择培育而来 5.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（A） A.比较 B.想像 C.猜测 D.幻想 6.自然界中，最简单、最低等的植物类群是（C） A.被子植物 B.裸子植物 C.藻类植物 D.蕨类植物 7.下列无脊椎动物的类群中，最低等是（D） A.节肢动物 B.环节动物 C.软体动物 D.腔肠动物 8.下列植物按照从高等到低等的顺序排列正确的是（D） ①苔藓植物②蕨类植物③被子植物④裸子植物 A.①②③④ B.①②④③ C.④③②① D.③④②① 9.地球上最早出现的植物是（A） A.海洋中原始的单细胞藻类 B.陆地上原始的单细胞藻类 C.海洋中原始的多细胞藻类 D.陆地上原始的多细胞藻类 10.关于生物进化的结论中，错误的是（D） A.通过对一些生物的细胞色素c的氨基酸种类进行比较研究表明，黑猩猩与马 的亲缘关系较近，黑猩猩与酵母菌的亲缘关系较远 B.鸟类可能是由爬行类进化而来的 C.马、蝙蝠和鹰可能是由共同的祖先进化而来的 D.在生物进化过程中，地球上的原核生物和真核生物是同时出现的 反思学习，目标达成 板书设计 7.3.2 生物进化的历程 一、学习研究生物进化的方法 1.比较：横向比较和纵向比较
人教版八年级生物下册第七单元第三章生物的进化教案+重要 知识点 人教版八年级生物下册第七单元第三章《生物的进化》教案+重要知识点_起源 第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 课标要求：描述生命起源的过程。 教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。 教学设计： 教学目标 1、知识与技能： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、过程与方法： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 教学重点和难点 1. 重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。 2. 难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 课前准备 1. 有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2. 学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学设计
教学过程设计
教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。”（引自《太平御览》卷七八） 哪位同学为大家解释一下？ 学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？ 学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。 教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ （按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。） 小组1 ：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大爆炸”的理论( 这是目前一般接受的学说) ，150 亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗
第二节生物进化的历程 【学习目标】 1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 【学习重点】生物进化的主要历程 【学习难点】各种生物在生物进化历程中的地位 【学习过程】（教师寄语：相信自己，一定能行！） 一、自主学习、合作交流 学习任务一：学习研究生物进化的方法。 1、阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？ 古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的. 2、阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题： ①始祖鸟与现代鸟有什么异同？ ②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？ 3、阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题： ①为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？ ②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？ 4、阅读教材第54--55页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。 学习任务二：了解生物进化的大致历程 阅读教材第55页图Ⅶ--22生物进化的大致历程，完成下列题目： 1、生物进化的总趋势是什么？ 2、请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。 二、系统总结 三、尝试应用 1、鸡生蛋，蛋生鸡。先有鸡还是先有蛋，似乎很难回答。你能综合运用遗传、变异和进化的知识作出合理的解释吗？ 2、生物进化的许多环节还缺少化石证据，你认为化石证据不够全面的原因可能是
第二节生物进化的历程 （一）知识目标 i举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。 （二）能力目标 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 （三）情感目标 1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 2•通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 1生物进化的证据。 2.生物进化的大致历程。 3.生物进化的总趋势。 运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 化石标本；多媒体课件 研究生物进化的方法 展示狼鳍鱼的化石，介绍什 么是化石。 展示各个地层中的化石图 片： 学生分析、交流并得出 结论，同时明确：1•越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层 中。 2.越复杂、越高等的生物化 石则出现在越晚近的地层 中。 学生分析交流得出： 根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。 化石是生物的遗体、遗物或 培养分析资料的能力, 学会应用比较法来研究问题。 教师活动环节和内容 创设情境导入新课 多媒体展示各种多姿多彩的 生物 教师：通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？引入课题 学生活动教学意图 1.科学的推测需要有确凿的 证据，还需要有严密的逻 辑，丰富的联想和想象。 2.米勒的实验说明了生命起 源从无机物到有机物是完全 能够实现的。 3.原始生命是在原始海洋中 形成的。 激发学生的兴趣
2019年学练优(春)八年级生物下册第7单元第3章第2节生物进化 的历程教案新版新人教版 教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。 教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。 教学反思 在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以
第二节生物进化的历程 教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计 教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟
和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。 教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。 教学反思 在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，
第二节生物进化的历程 课题：生物进化的历程课型：新授课时： 主备：初审：终审人：备课时间：上课时间： 【学习目标】 1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 【学习重点、难点】 生物进化的主要历程及各种生物在生物进化历程中的地位 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。 4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。 二、互动探究合作求解 学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5、阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？ 古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，__生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越____，越___，___生物也越多。这一现象说明,生物是由___到___，由___到___，由___到___逐渐进化而来的。 6、阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题： ①始祖鸟与现代鸟有什么异同？ ②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？ 7、阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题： ①为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？ ②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？ 8、阅读教材第54--55页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。 学习任务二：了解生物进化的大致历程，阅读教材第55页图Ⅶ--22生物进化的大致历程，完成下列题目：
2017年初中生物优质课评选 教学设计 课题：《概述生物进化的历程》 年级：八年级 姓名： 学校： 联系电话：
《概述生物进化的历程》教学设计 一、《初中生物课程标准》对本节内容要求： 二、教材分析 本节教材的核心内容是生物进化的历程，。生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程，那么人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法。研究生物进化的方法很多，最重要的是比较方法，教材中设置了对不同地层中化石的比较、始祖鸟化石和爬行动物与鸟类的比较、同源器官的比较、不同生物细胞色素C的比较等等，在此基础上阐明生物进化历程。 三、学情分析 在此之前学生已经对生物的类群有一定认识，此时对生物进化的历程具有很强好奇心，这使本节知识的学习有了很好的基础。但是学生对于研究生物进化的方法和生物进化的历程还是比较陌生，因此在教学中通过较直观的图片，学生参与的活动帮助学生完成学习。 四、教学目标 知识目标 1、能够举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。 能力目标 在讨论生物进化证据的过程中，学会分析资料、归纳总结得出结论。 情感目标 通过本节的学习，形成生物进化的基本观点。 五、教学重难点 教学重点 1、能够举例说出研究生物进化的方法。 2、概述生物进化的主要历程。 教学难点 概述生物进化的主要历程。 六、教学方法 七、教学准备 上课课件、“动植物进化大致历程”教具。
八、课时设计1课时 九、教学过程
4.找出贴错的并修改。 师生共同说出生物进化的大致历程