22.2 生物进化的历程
教学目标
知识与能力
（1）了解生物进化的主要证据——化石；
（2）了解古生物学、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的
证据，形成生物进化的观点。
（3）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
过程与方法
（1）通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的
能力。
（2）通过理解化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化所提供
的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析
问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。
情感态度与价值观
（1）通过探究性学习，培养学生探索的精神；
（2）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱
科学的态度。
（3）通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点
的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系
等辩证唯物主义基本观点的教育。
教学重点（1）学习比较法在研究生物进化中的重要作用（2）生物进化的主要证据——化石
教学难点引导学生透过化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的具体证据，认同生物进化的观点。
教学方法观察法、分析法、比较法
教具Ppt
教学内容及教学过程
导入新课：
复习：生命的起源，化学进化经历了哪几个阶段？
原始生命的诞生既是化学进化的结束又是生物进化的开始。各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们如何获得这个结论？这需要一定的依据或证据来证明。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。但是现在，我们只能从现实中寻找证据。
讲授新课：
一解决问题---寻找生物进化的证据
1、化石
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。那么，什么是化石呢？
观看录像，思考，什么是化石？
小结：化石，是指埋藏在地层中的生物的遗体遗体、遗物或生活痕迹。古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
（1）常见的生物化石大多由生物体的坚硬部分形成。
出示图片：各种化石的图片
①硅化木：也称为木化石，数亿年前的树木因种种原因被埋入地下，在地层中，树干
周围的化学物质渗入到树木内部，替换了原来的木质成分，保留了树木的形态，经
过石化作用成了木化石。因为所含二氧化硅多，所以常常称为规划木
②恐龙骨架化石：（请学生描述特点）
多齿盐都龙，主要特点是头小，眼睛大，前肢短小，后肢特别长，体态纤细灵巧，
善于两足快速奔跑。恐龙骨架化石保留了原有的结构、形态。
③恐龙蛋化石：小的和鸭蛋差不多，大的超过50cm
④恐龙粪化石，两块1.3亿年前的恐龙粪化石在纽约一场拍卖会上拍出近1000美元的
价格。
⑤琥珀：（请学生描述）
是松柏科植物的树脂所形成的化石。（蜘蛛正在觅食，不小心被树脂黏住包裹进去，
形成了现在的琥珀）
（2）有些化石是生物体的印痕所形成的。
①始祖鸟的印痕化石。完整保留了他的形态（飞翔）。
恐龙足迹化石
（3）这些化石是生物活动留下的痕迹。
了解了化石，接下来我们再思考，为什么根据化石，沈括就能认为太行山曾经是海滨？（沈括见到的化石是一些水生生物的化石，所以沈括根据化石推测太行山曾经是海滨）化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。他们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。
分析始祖鸟的化石
下面，我们来分析始祖鸟的化石：观看始祖鸟化石和始祖鸟复原图。
19世纪，在德国发现了埋藏在距今一亿五千万年地层里德鸟的化石。它的身体结构有些特征像鸟，有些特征像爬行动物，科学家把它称为始祖鸟。
讨论，书27页
（1）始祖鸟和现在的鸟类在外形结构上有什么不同？
（2）根据始祖鸟化石的资料，你能对生物的进化历程作出推测吗？
学生回答：
（1）始祖鸟的口中有牙齿，前肢指端有爪（像恐龙，吃鸡翅膀翅尖突起的骨头，爪退化的痕迹）没有龙骨突，尾部有许多为椎骨，从这些特征看，它似乎接近于爬行动物。
但是，它的全身覆盖羽毛，前肢像翼，足有四趾，三趾向前，一趾向后，因而属于
鸟类。
（2）始祖鸟的化石证明鸟类是由古代爬行类进化而来的。
种子蕨化石：出示化石，学生小组讨论：种子蕨化石在生物进化上有何重要意义？
在研究生物进化上有重要意义。证明种子植物和蕨类植物在进化上有着密切的亲缘关系。
通过对化石的研究，我们可以为生物的亲缘关系找到直接的证据。而且，通过对化石的研究，我们发现化石在地层里的分布有一定的规律。
为什么化石能够说明生物的进化？（出示各地层化石图片）
地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：
（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等（软体动物、贝壳，无脊椎动物），越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等（恐龙骨头，脊椎动物）。
（4）（从生存环境中区分）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
化石为生物的进化提供了直接的证据。除此以外，随着科学技术的发展，科学家们还找到了很多能说明生物进化的间接证据。
2、形态解剖学上的证据---对各类动物的器官系统进行解剖和比较
出示图片，比较
马的前趾，体型？
（1）通过比较我们可以知道马的进化历程？始祖马 三趾马 现代马，
（2）推动马进化的因素？外界环境的变化，马为了适应不断变化的环境，自身不断进化，发展为现代的马。
3、胚胎学上的证据——个体发育、胚胎比较
（1）复习人的个体发育从什么时候开始？
（2）无论是高等动物或是高等植物，它们的个体发都是由一个细胞——受精卵开始的，这一事实说明了什么？
（3）出示七种脊椎动物和人的胚胎发育比较的图片，让学生观察分析胚胎发育初期的相似点和晚期的差异
胚胎发育初期相似点：都有鳃裂和尾。
胚胎发育晚期：除了鱼以外，其他脊椎动物和人的鳃裂都消失了。
然后组织学生小组思考讨论如何解释这些相似点和差异：
①这些动物和人在成体时的形态是很不相同的，为什么在胚胎发育的初期却很相似？
②鳃是水中的呼吸器官，为什么陆生脊椎动物和人在胚胎发育初期也有鳃裂？
前趾 体型 背脊 运动 环境 始祖马 四趾 小 上凸 跳跃 草丛、灌木 三趾马 三趾 中 平 能奔跑 草原 近代马 一趾 大 下凹 能快速奔跑 草原
③既然人是无尾的，为什么在胚胎发育过程中也有尾的出现？这些特点说明了什么？
（4）同学讲解，老师补充，最后得出结论：
①脊椎动物和人都是由共同的古代原始祖先进化而来的；
②共同的古代原始祖先生活在水中；
③人是从有尾动物进化而来的。
小结，这就是胚胎学上的证据。除此以外，分子生物学等也为生物进化提供了间接的证据，越来越多的证据都将帮我们打开生物进化历程的“迷宫”之门。
教学小结：本节课重点掌握生物进化的各种证据。
作业布置：导学练p23页。
板书设计
第2节生物进化的历程
一、生物进化的证据
1 化石
2 形态解剖学上的证据---对各类动物的器官系统进行解剖和比较
3 胚胎学上的证据——个体发育、胚胎比较
4 其他方面的证据
教学后记生物进化问题的研究需要大量的证据，本节课通过大量的图片资料和文字资料，为学生分析解决这些问题提供了资料来源。
生物进化的历程 一、教学目标 1、知识与技能 ①举例说出生物进化的证据 ②概述生物进化的主要历程 2、过程与方法 ①通过化石的分布的分析，培养学生归纳总结 的能力。 ②通过对马、鸟进化历程的分析，培养发现问 题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过概述生物进化的主要历程以及对生物化石的介绍，培养学生保护环境爱护生物的良好品质。 二、教学重点 1、概述马的进化历程 2、总结生物进化的特点 三、教学难点 总结生物进化的特点 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排：1课时
六、教学过程 一：导入 通过学习，我们知道了生物是在原始地球上通过漫长的演化，经过当时地球上各种恶劣环境的影响，最终在原始海洋中形成了有机小分子，又在这些环境的影响下逐渐形成了有几大分子，在特殊环境的作用下，逐渐形成了原始生命，那么，原始生命是怎样进化为现代生物的呢？ 二：新授课： 刚刚我们提到，生物是通过进化逐渐形成了现代生物，那么有什么证据可以证明生物是通过进化而逐渐形成的呢？首先请大家自学课表58-59页，并思考： 1、什么是化石？ 2、比较始祖马的进化历程完成下表：
首先请同学回答什么是化石？ 化石是保存在地层中的古生物的遗体（如恐龙化石、鱼类化石、植物化石）、遗物（如恐龙蛋化石）和遗迹（如恐龙足迹化石）。 化石是在地壳中经历了非常艰辛复杂的演变才逐渐形成的，如果我们发现了化石，一定要保护好它，因为它也许就意味着你对生物进化历程发现了新的证据。 展示各种化石图片，分析化石在地层中的分布。 请同学回答完成下表
讨论：马的进化历程是怎样的呢？ 现代马是由躯体较小的始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。 展示：始祖鸟的化石与化石复原图 请学生完善下表
22.2 生物进化的历程 教学目标 知识与能力 （1）了解生物进化的主要证据——化石； （2）了解古生物学、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的 证据，形成生物进化的观点。 （3）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。 过程与方法 （1）通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的 能力。 （2）通过理解化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化所提供 的具体证据，通过观察、比较和分析培养学生的观察能力和分析 问题、解决问题的能力，并表达自己观点的能力。 情感态度与价值观 （1）通过探究性学习，培养学生探索的精神； （2）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱 科学的态度。 （3）通过理解生物进化的证据，对学生进行进化生命科学观点 的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系 等辩证唯物主义基本观点的教育。 教学重点（1）学习比较法在研究生物进化中的重要作用（2）生物进化的主要证据——化石 教学难点引导学生透过化石、胚胎学、比较解剖学等为生物进化提供的具体证据，认同生物进化的观点。 教学方法观察法、分析法、比较法 教具Ppt 教学内容及教学过程 导入新课： 复习：生命的起源，化学进化经历了哪几个阶段？ 原始生命的诞生既是化学进化的结束又是生物进化的开始。各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们如何获得这个结论？这需要一定的依据或证据来证明。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。但是现在，我们只能从现实中寻找证据。 讲授新课： 一解决问题---寻找生物进化的证据 1、化石 我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。那么，什么是化石呢？ 观看录像，思考，什么是化石？ 小结：化石，是指埋藏在地层中的生物的遗体遗体、遗物或生活痕迹。古代生物的遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。
5.1.3 生物进化的历程 教学目标： 1．知识目标 （1）、举例说出生物进化的总体趋势。（重点） （2）、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。（难点） （3）、说出研究生物进化课题的一些基本方法。 2.能力目标 通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理。培养学生分析、推理、归纳和比较的能力。（难点） 3．情感、态度与价值观目标 （1）、通过不同形式的教学方法激发学生对学习生物的兴趣，培养其良好的学习态度。（2）、结合生物进化历程的学习进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。 教学方法及学法指导： 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。本节与前面学习的动植物类群的相关知识联系密切，教师可以提供各类群代表植物的挂图或投影片等。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程，用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过多种形式为学生提供感性材料，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序，抓住能反映生物进化的线索，帮助学生认识生物进化的总体趋势——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。运用对比的方法对生物的进化进行研究。认同人类和其他生物来自共同祖先这一真理。教育学生热爱生命，关爱生命。 课前准备： 教师准备：多媒体课件、化石的实物或模型。 学生准备：课前预习；尽可能搜集有关资料，按小组收集整理。 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意 图 创设情境导入新课（2分钟）出示图片提出问题： 恐龙曾经是地球上最繁盛的动物，为什 么我们现在见不到恐龙了？为什么许多 种生物像恐龙一样永远地消失了？还有 许多生物类群顽强的存活下来，繁衍生 息？地球上的原始生命是怎样进化成今 天这样丰富多彩的生物呢？通过本节课 的学习，我们从中找到其中的奥秘。 板书课题： 第三节生物进化的历程。 出示学习目标。 学生学习情绪高涨，兴趣浓 厚，纷纷发表自己的见解， 迫切想找到问题的正确答 案。 创设情 境，激发 学生学 习兴趣， 为学生 了解生 物进化 的历程 奠定基 础。
八年级生物教案生物进化的历程9篇 生物进化的历程 1 第一节 一、教学目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 二、教学重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始 祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用
八年级生物进化的历程教案 八年级生物进化的历程教案篇1 一、指导思想： 根据学校领导的教学指导和工作要求，继续完善导学案教学，积极组织、参与每 周的集体备课活动，做好听、评课记录，做好教学反思，充实自己的教育教学理论， 力争教学质量在原有的基础上进一步提升。 二、本学期教学任务 1、生物必修三第五章生态系统及其稳定性，第六章生态环境的保护， 2、学业水平测试复习工作 具体工作主要有以下几点: 三、学情分析 生物不是文科学生的高考科目，以及由于各方面的原因，在学习过程中大部分学 生对本学科学习态度不端正，基础知识掌握不够、不牢，在新知识的教学过程中如果 涉及到以往的知识内容，经常出现遗忘的状态；不过，由于已经是高二下学期，面临 六月的学业水平测试，各个班基础都不好，学生学习生物的主动性也比较差。所以对 各个班得用不同的方法。 四、教材分析 教学内容的设计思路，是在贯彻高中生物课程标准上述三方面的原则要求下，突 出以下各点： （1）确保教学内容的科学性 （2）斟酌教学内容的适用性 （3）体现教学内容的有序性这里的有序性，主要指符合学生认知过程的有序性。由于教材以专题形式呈现，似不可能在各专题间寻求其系统和有序，主要体现于每一 专题中各内容的安排符合学生的认知规律。 （4）创设学生主动参与学习的机会尽可能的引发学生的学习兴趣，引导学生利 用周末休息的时间对本模块的相关知识进行多反面的搜集和查阅，不希望本模块的学 习变为教师讲解的单一教学模。 五、教学方法及措施
教学方法以讲授、启发、探究、讨论、小组合作及引导为主，并根据实际情况指 导学生练习撰写综述报告等。 具体措施： （一）备课 备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容： 1.认真研读课标，把握难度要求。 2.重视基本概念和原理的教学，把握好基础性,避免教学变成泛泛的科普介绍或资料的搜集和浏览活动。 （二）上课 上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想 教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到： 1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。 2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。 4、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。 （三）认真做好备课组年级组要求的备课，试卷批改工作。 （四）认真考前的辅导工作和进步生的培养工作。 八年级生物进化的历程教案篇2 高二年级生物的教学工作在高中阶段显得特别的重要，为了更好的搞好生物学科 的教育、教学工作，为学生掌握好生物这门学科，更好的高级的结业考试以及今后的 升学考试打下基础，特制定了高二生物教学工作计划，希望能取得更好的结果。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神；以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以 学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合 生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践 能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下 良好的基础。 二、工作目标
【练基础】 一、选择题 1.如图表示脊椎动物的进化关系,下列叙述正确的是( ) A.甲类和乙类都只生活在水中 B.丙类体温恒定,是两栖动物 C.丁类是由古代丙类进化来的 D.鸟类最高等,因为可以飞行 【解析】选C。本题考查的是脊椎动物的进化历程。脊椎动物的进化历程是:原始鱼类→原始两栖类→原始爬行类→原始鸟类和哺乳类。由此可知,图中甲类生物是鱼类,终生生活在水中;乙类生物是两栖类,生活在水中,也能生活在潮湿的陆地上;丙类生物是爬行类;甲、乙、丙都属于变温动物;丁类生物是哺乳类,是生物界中最高等的动物类群。 2.下列叙述的各类物体中,不属于化石的是( ) A.在河南西峡盆地发现的恐龙蛋 B.古代墓穴中发掘出来的木乃伊 C.德国巴伐利亚州发现的始祖鸟 D.汤嘎斯发现的史前海生爬行动物的骨骼 【解析】选B。本题考查对化石概念的理解。A、C、D是生物的遗体、遗物或遗迹,被深埋在地层中,经过若干万年的复杂变化形成的,都是化石。古墓中发掘出来的木乃伊,是经过人为处理的,不是自然形成的。【拓展归纳】琥珀 琥珀是第三纪松柏科植物的树脂,经地质作用掩埋在地下,经过很长的地质时期,树脂失去挥发成分并聚合、固化形成的,常与煤层相伴而生。其形状多呈饼状、肾状、瘤状、拉长的水滴状和其他不规则形状,表面常保留着当初树脂流动时产生的纹路,内部经常可见气泡及古老昆虫或植物碎屑。 3.下列关于生物进化总趋势的叙述,不合理的是( ) A.由水生生物到陆生生物
B.由体型较小的生物到体型较大的生物 C.由结构简单的生物到结构复杂的生物 D.由低等生物到高等生物 【解析】选B。化石是研究生物进化的直接证据,通过对化石的研究发现,越古老的地层中,形成化石的生物越简单、低等、水生生物越多。越新近形成的地层中,形成化石的生物越复杂、高等、陆生生物越多,所以生物进化的总趋势是从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。 4.如图是植物进化的大致过程,图中①、②和③依次代表 ( ) A.藻类植物、蕨类植物、被子植物 B.蕨类植物、藻类植物、被子植物 C.被子植物、藻类植物、蕨类植物 D.藻类植物、被子植物、蕨类植物 【解析】选A。本题考查植物进化的过程。在植物界,藻类植物的结构简单,是最低等的植物,所以图中的①是藻类植物;苔藓植物具有茎和叶,但是没有真正的根,比藻类植物高等,是由藻类植物进化而来的;蕨类植物具有根、茎、叶,比苔藓植物高等,所以②是蕨类植物;裸子植物和被子植物都用种子繁殖,属于种子植物,被子植物具有果皮,比裸子植物的结构更完整,所以图中的③是被子植物。 5.如图演化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系的认识,你认为和大熊猫亲缘关系最近的动物是( )
八年级生物生物进化的历程教案 知识目标 1.举例说明生物进化的证据。 2.概述生物进化的主要历程。 重点： 1．生物进化的证据 2.生物进化的总趋势。 难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。 教学过程（1课时） （一）导入 提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？ 这节课我们来学习第二节生物进化的历程 （二）生物进化的证据 科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 CAI展示化石图片 ⑴什么是化石？ ⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗？它还有什么更重要的价值？ 学生教材相关内容、思考 CAI展示马的进化过程 讨论: 马的进化过程 观察、比较、讨论，回答下列课题： ⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同？ ⑵比较不同时期马生活环境有什么不同？ ⑶通过以上比较，你可以得出那些结论？ 讨论: 鸟的进化过程
小组讨论，研究以下课题： ⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。 ⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。 CAI展示相关化石图片 学生分析、思考回答。 讨论：生物进化历程 根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程 ⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系； ⑵总结以上研究，得出进化规律。 CAI展示 （三）生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。 活动：生物进化的主要历程拼图 小组讨论，研究以下课题： ⑴小组、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。 ⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。 ⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律. ⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。 分析植物以及动物的进化历程 在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。 CAI展示
八年级生物：生物进化的历程教案
八年级生物：生物进化的历程教案【】下面编者为大家搜集了八年级生物：生物进化的历程教案教案供大家参考，希望给大家带来帮助： 教学过程一、自主学习： (一)资料分析 1. ?资料分析1?答复： 什么是化石?怎样形成的?比拟鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物的化石出现的顺序。 2. ?料分析2?答复：始祖鸟的化石说明他有哪些形态结构特点?哪些特点与鸟相同?哪些特点与爬行动物相同?这些特点说明了什么? 3. ?资料分析3?答复：科学家通过对细胞色素C的比拟发现了什么? 4. 讨论中的三个问题 (1) (2) (3) 5答复：在生物学研究中最重要的方法之一是什么?什么是比拟的方法? (二)分析生物进化的大致历程： 1.?生物进化的大致历程?答复：动物、植物进化主要历程分别是怎样的?
2.第一段答复：生物进化的总体趋势是什么? 二、课堂检测 1. 对生物进化问题的研究方法中，最重要的是( ) 2. 以下关于比拟方法的说法中，不正确的选项是( ) A.是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照 B.对各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质 C.对不同生物种类的形态结构进行比拟，可以推断它们之间的亲缘关系 3. 科学家发现一些生物的细胞色素C有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异那么更大。这说明与人亲缘关系最近的是( ) 4.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论( ) 5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为( ) A、这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚 B、这些珊瑚是被
第16章第2节《生物进化的历程》（新版）（苏教版上册）思维导航 生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是从哪里来的呢？人们一直在寻找这个问题的答案。 由于科学发展水平和认识能力的限制，一直以来，神创论的观点占据主导地位，认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是这样呢？ 直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到现在复杂的各类生物的呢？ 通过这一节的学习，你会了解到生物进化的证据以及生物进化的主要历程。 知识点梳理 生物进化的历程 1.生物进化的证据 （1）化石是生物进化的最直接证据。 （2）马的进化过程：趋势是体型由小趋大，四肢越来越长，多趾足逐渐变成中趾发达并唯一着地。 （3）鸟的进化过程：古代的某种爬行动物→辽西鸟→始祖鸟→孔子鸟 （4）越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里； 越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。 2.生物进化的主要历程 （1）地球上最早出现的植物是海洋中的原始的单细胞藻类；种子植物的生殖过程已经完全 ．．摆脱了对水．的依赖。 （2）地球上最早出现的动物是海洋中的原始的单细胞动物。 鸟类 古代鱼类→原始两栖类→爬行类 （最早的脊椎动物）哺乳类 （3）生物进化趋势：从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。 （4）生物多样性是生物进化的结果。 随堂反馈 1. 为生物进化提供了最直接的证据。 2.化石是地层里古代生物的、等的总称。
3.爬行类进化成鸟类的典型证据是在德国发现的“”化石。 4.科学家们发现，越、越的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越、越_____的生物化石则出现在在越新近形成的地层里。 的化石则出现在越新近形成的地层里。 5.科学家们根据亲缘关系的远近，用生物“”形象而简单地表示生物进化的主要历程。 6.地球上最早出现的植物是海洋中原始的，最早出现的动物是原始。 7.生物进化的规律是从到、从到、从到、从到。 8.生物多样性是的结果。 巩固升华 一、选择题 1.在越古老的地层里，成为化石的生物（） A.数量越多 B.种类越丰富 C.越简单、越低等 D.越复杂、越高等 2.始祖鸟在进化上可能是处于哪两种动物之间的过渡类型？（） A.鸟类和哺乳类 B.无脊椎动物和脊椎动物 C.鱼类和两栖类 D.古代爬行类和鸟类 3.下列观点错误的是（） A.所有的生物都有共同的原始祖先 B.越接近生物进化树的顶端，生物越高等 C.越复杂的化石出现在越古老的地层里 D.生物进化的方向是由简单到复杂 4.下列生物中，哪个可能最接近于原始的自养生物？（） A.藻类 B.蕨类 C.细菌 D.草履虫 5.下列有关生物进化历程的概括中，错误的是（） A.由简单到复杂 B.由低等到高等 C.由体小到体大 D.由水生到陆生 6.在生物进化的过程中，最早出现的脊椎动物是（） A.节肢动物 B.爬行类 C.鱼类 D.两栖类
苏教版初中生物八年级上册《生物进化的历程》优质课公开课课件、教案 《生物进化的历程》教学设计 教学目标： 知识性目标:概述生物进化的主要历程； 说出生物进化的主要证据。概括生物进化的总趋势。 技能性目标：尝试收集资料和处理信息。 情感性目标：形成生物进化的基本观点。 教学重点：生物进化的化石证据。 教学过程： 导入：我们在上一节课介绍了关于生命的起源问题，那么这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？ 讲授新课：指导学生自学课本，鼓励学生用自己的语言描述所获得的信息，并得出自己的结论。 一、化石的证据： 1、发现恐龙化石的地层（强调在新生代以后没有）； 2、始祖鸟化石的发现（提醒学生注意始祖鸟与爬行动物和鸟类的区别与联系）
3、组织学生分组讨论，在课本以外有没有看到过关于化石的资料或实物，鼓励学生积极发言。 4、通过资料和“小辞典”掌握化石的概念.（重点） 5、引导学生思考“大家谈”谈谈化石在研究生物进化方面有什么作用？ 6、通过课本介绍，同学们找出各地层中化石发现的规律？（重点） 7、得出结论：地球上丰富多彩的生物，是由原始生命进化来的。 过渡语：既然我们已经知道化石的存在证明了生物的进化由一定的规律，生物进化的具体过程又是如何呢?首先，我们来认识一下进化树。 二、生物进化历程（进化树） 1、组织学生观察“生物进化历程示意图” 学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点： 进化树的作用？ 找出植物进化的大致历程 找出动物进化的大致历程 总结生物进化的总趋势（重点） 三、简单介绍“澄江动物群”化石，加深对化石的理解。 四、学生谈自己今天的收获，还有那些疑问？ 板书设计： 生物的进化 生物进化的证据和历程 了解恐龙化石与始祖鸟化石的发现 化石(1)化石的概念
《生物进化的历程》教学设计 教学分析 本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。 在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在教学过程中我是通过在分析资料的过程中，由学生自己比较、发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个马的进化的讨论和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以小组讨论根据特点贴图的环节，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 教学目标 【知识与能力目标】 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。 【过程与方法目标】 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 【情感态度价值观目标】
八年级生物上册16.2《生物进化的历程》测试卷（苏教版含答案）第二节生物进化的历程【基础演练】 1.同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是（） A.马化石研究的成果 B.始祖鸟化石的发现 C.种子蕨化石的发现 D.同源器官的存在 2.下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是（） A.鳄鱼化石 B.藻类化石 C.昆虫化石 D.种子蕨化石 3.古生物学上关于各个地质年代马的化石的研究证实（） A.始祖马是一种中间过渡类型的动物化石 B.生物由水生到陆生的进化顺序 C.哺乳类由鸟类进化而来 D.物种是 经过漫长的地质年代逐渐进化而来的 4.在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是（） A.古老地层中的生物化石简单、低等 B.在极古老的地层中也可找到高等生物化石 C.新近地层中的生物化石复杂、高等 D.新近的地层中也可找到低等生物化石5.我国发掘的大量的恐龙蛋化石是（） A.遗体化石 B.遗物化石 C.遗迹化石 D.不能定论 6.在古老的地层中发掘的最简单化石生物是（） A.单细胞的 B.简单的、多细胞的 C.复杂的、多细胞的 D.最高等的动植物 7.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（） A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹 B.地壳岩石形成有一定顺序 C.化石是生物的祖先 D.各类生物化石在地层中出现 有一定的顺序 8.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知（） A.物种A比物种B数量多 B.物种A比物种B 结构复杂 C.物种A一定是从物种B进化而来 D.物种B一定是从物种A进化而来 9.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔7种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明（） A.它们的胚胎相似 B.脊椎动物和人的早期胚胎用鳃呼吸 C.它们的早期胚胎都有游水能力 D.脊 椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同原始祖先进化来的 10.下列各类植物中，生活在原始海洋中的是（） A.原始的苔藓植物 B.原始的藻类植物 C.原始的裸子植物 D.原始的蕨类植物 11.原始的 裸子植物和被子植物是由下列哪种生物进化来的?（） A.原始绿藻 B.原始的蕨类植物 C.现代的藻类植物 D.原始菌类 12.鸟类和哺乳类 是由哪一种动物进化而来的?（） A.古代的两栖动物 B.近代的两栖动物 C.古代的爬行动物 D.近代的爬行动物 13.生物进化的证据越
第二节生物进化的历程 ◆教学目标 1．举例说出生物进化的证据； 2．概述生物进化的主要历程； 3．通过对化石的观察、比较和分析，进一步培养观察能力以及研究问题、解决问题的能力；4．培养应用已有知识对探究问题提出假设和设计实验的能力； 5．通过讨论马的进化过程，培养实事求是的科学态度和探索真知的热情； 6．通过对生物进化历程的学习，形成保护生命、热爱生物圈和形成生物圈是一个大家庭的概念。 ◆教学重难点 【教学重点】 1．举例说出生物进化的证据； 2．概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 正确完成进化树拼图的游戏活动。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】课件展示地球上多种多样的生物图片。讲述：我们学习了生命的诞生，知道了地球上原始生命的进化历程。而如今生物圈中丰富多彩的生物呈现在我们眼前，其中五彩缤纷的植物和千姿百态的动物是地球上原始生命经过什么样的历程演变而来的呢？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。 二、讲授新课 （一）生物进化的证据 【教师】讲述：生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。科学家在对生命起源问题展开争论的同时也在探索着生物进化的历程，而在探索中要有足够的证据。那么什么能够作为生物进化的证据呢？引出生物进化的直接证据——化石。指导学生阅读教材，说出化石的概念。 【学生】阅读教材，得出化石的概念：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。
【教师】指导学生观察教材插图：地层中的各种化石。想一想化石是怎样形成的？它们为什么可以作为生物进化的直接证据？ 【学生】观察化石图片，结合课前搜集的资料，回答。 【教师】讲述化石的次形成过程：动物死后落入水底；尸体上的肌肉开始腐烂，露出骨骼；泥土和沙子掩埋骨骼；水渗透进骨中，无机盐在骨中沉淀，形成化石；沙和泥土继续堆积，形成沉积岩，化石就保存在岩石中；岩石层在地壳变化时冒出水面，在风和水的长期侵蚀下，露出化石。（建议使用知识卡片：【生物世界】化石的形成过程） 【学生】听讲，了解化石的形成过程，理解化石可以作为生物进化的直接证据的原因。【教师】课件展示“不同地层化石模式图”以及“不同年代的化石”图片，提问：不同地层中发现的化石有什么分布特点？ 【学生】观察图片，思考、回答。 【教师】总结：形成早的地层中，化石生物种类少，结构简单，低等；形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂，高等。这说明生物是进化发展的。 【学生】听讲，认同生物是进化发展的。 【教师】指导学生进行教材活动：讨论马的进化，讨论马的进化历程说明了什么？（建议播放视频：【知识解析】马的进化） 【学生】阅读教材资料或观看视频，讨论、回答。 【教师】总结：马的进化历程有较为完整的化石证据。从始祖马到现代马的进化历程大约经历了5000万年，其进化趋势是体型由小趋大，四肢越来越长，多趾着地逐渐变为只有中趾发达并唯一着地。这是同种生物进化的化石证据，科学家们还发现了从一类生物进化为另一种生物的化石证据，课件展示“始祖鸟化石和复原示意图图”，引导学生分析始祖鸟爬行动物和鸟类分别有哪些相似之处。 【学生】观察图片，分析得出结论：始祖鸟既保留了古代爬行动物的某些特征，又出现了鸟类的一些特征。 【教师】爬行类进化为鸟类：从一类生物进化为另一类生物，始祖鸟化石的发现是该过程的典型证据。在我国发现的孔子鸟化石也从一些方面证明鸟类可能起源于古代的爬行类。【学生】听讲，认同鸟类可能起源于古代的爬行类。 【教师】介绍生物进化的间接证据。（建议使用知识卡片：【生物世界】比较解剖学的进化证据。【生物世界】分子生物学的进化证据，【生物世界】胚胎学的进化证据）
生物进化的历程 教学目标： 知识目标 1．复习巩固各类型的动物、植物的主要特征 2．根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程（重点、难点） 3．形成生物进化的基本观点。 能力目标 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 情感、态度与价值观目标 通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力 教学方法及学法指导 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。 动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。小组讨论、总结，进而得出结论。培养学生主动进行知识建构的能力。 课前准备： 学生：复习各类型动、植物的主要特征。 教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。 教学过程：
5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题： （1）、原始生命形成以后，由于营养方式 的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞 动物；另一部分进化成为具有的 A 。 (2)、最早登陆的植物类群是 B 和C 。但是，B和C的生殖离不 开水。后来，一部分C进化成为原始的，它包括D 和 E ，D和E脱离了水的限制，更 加适应了陆地生活。 （3）、从植物进化的历程来看，植物进化 的趋势是：由到，由到，由到 课下作业 1.有一些非常简单、低等的生物并没有在 进化过程中灭绝，一直保留到今天，而且分布 还非常广泛。你能举出几个例子并尝试分析原 因吗？ 2.应用与实践：参照课本P17页的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。学生独立自主完 成，互相纠正。 加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。 培养学生的实践探究能力 板书设计： 第三节生物进化的历程 一生物进化的总体趋势由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 二生物进化的主要历程 1.原始单细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物。 2.原始单细胞动物→原始无脊椎动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 教学反思： 1.本节课成功的完成了教学目标，达到了教学目的。更重要的是：采用多媒体辅助教学极大的调动了学生学习生物学的兴趣，使学生体会到生物知识与生活的密切联系。特别是通过课外探究实验，在学习生物知识的同时学生的思维能力、合作能力和表达能力得到了提高。学生的团体协作意识得到了加强。 2.在小组讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。 在今后的教学过程中，探究活动多时，要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。除了注意这几个问题，我想同时加
2019-2020 学年八年级生物上册《生物进化的历程》教课设计苏教版教课目的： 知识目标： 1、举例说出生物进化的主要依照——化石。 2、概括生物进化的主要里程，形成生物进化的看法。 能力目标： 1、经过对化石的察看、比较和剖析，培育学生的察看能力，研究问题、解决问题的能力。 2、培育应用已有知识，对问题的答案提出科学的假想能力。 感情态度与价值关目标： 1、联合我国出土的化石案例及其研究，对学生进行爱国主义教育。 2、联合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和睦相处的教育和保护生物圈的意识。 教课重难点： 1、要点：生物进化的凭证和历程。 2、难点：生物进化的凭证和历程。 教课过程： 【提出问题，引出新课】 各样生物是经过漫长的时间渐渐进化演变形成的。这一看法已被大部分人所接受。可是我们要问： （1）人类是如何获取这个结论的？研究方法是什么； （2）接受这一看法，需要必定的依照或凭证。有什么凭证能够证明各样生物是经过 进化形成的？ （3）为何生物会不停发展，原由是什么？即生物是如何进化的？ 这是这节课我们将要议论的问题。 一、生物进化的凭证： 科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何认识进化的历程的？科学家又是如何知道地球是以前生活过什么类 型的生物？生物化石能够作为研究地球以前生活过的生物的资料，经过化石认识生物进化的历程。 我国宋代的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其余地方看到的动物化石和植物 化石。依据太行山山崖上的化石，沈括以为太行山以前是海滨。 什么是化石？生物化石是指因为某种原由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保存了古代生物原有的特色，因此被用来研究古代生物，它们能够直接或间接证 明某种生物以前在地球上生活过。 化石有好多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片印迹的印痕化石；还有古迹、遗物化石等。 为何化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不一样的地层中有不一样的生物化石。依据存在于各个地层中 的化石，能够判断生物种类和生计的年月。对不一样地层中的化石进行剖析比较发现：（ 1）最古老的地层中没有化石。 （ 2）从大概39 亿年前的地层中开始发现生物化石。 （ 3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石 的生物越复杂、越高等。 （ 4）古老的地层中水生生物的化石许多；晚形成的地层中陆生生物的化石许多。
苏教版生物八年级上册第16章第2节生物 进化的历程 1. （2019•娄底）下列关于生物进化总趋势的叙述全部正确的组合是（） ①从单细胞到多细胞 ②从体型小到体型大 ③从简单到复杂 ④从低等到高等 ⑤从陆生到水生 A．①③④B．①③⑤C．②③⑤D．①②③ 2.（2019•广元）下列关于生物进化总体趋势的叙述，错误的是（） A．由低等到高等 B．由水生到陆生 C．由简单到复杂 D．由体型小到体型大 3.（2019•成都）化石记录显示：形成越早的地层中，化石生物的特点是（） A．结构越简单，种类越多 B．结构越复杂，种类越多 C．结构越复杂，种类越少 D．结构越简单，种类越少 4. （2019•长沙）生物进化是一个漫长的过程，下列不符合生物进化总体趋势的是（）A．体内无脊柱→体内有脊柱 B．种子裸露→种子外有果皮 C．单细胞生物→多细胞生物 D．身体分节→身体不分节 5. （2019•广州）关于在没有被破坏的地层中化石的分布情况，下列说法不正确的是（）
A．在古老地层中可以找到低等生物的化石 B．在极古老的地层中也可找到高等生物的化石 C．在晚近地层中可以找到高等生物的化石 D．在晚近的地层中也可找到低等生物的化石 6. 下列关于生物与人类进化的叙述，错误的是（） A. 遗传和变异为生物进化提供了原材料 B. 山旺化石是研究生物进化的最直接证据 C. 从寿光大鸡的人工选择中可以观察到自然选择的效应 D. 人类进化的先后顺序是：南方古猿→直立人→能人→智人 7. 生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成化石．下列关于化石的叙述，正确的是（） A. 所有的古生物都能形成化石 B. 在越古老地层中形成化石的生物越高等 C. 化石是研究生物进化的重要证据 D. 在越浅的地层中形成化石的生物越低等 8. 下列四类植物中，对水环境依赖程度最高的是（） A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 D. 种子植物 9. 下列叙述中不正确的是（） A. 人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段 B. 能否使用工具，是人猿分界的一个重要标准 C. 南方古猿只能使用天然工具，但不能制造工具
苏教版八年级生物上册习题5-16-2 生物进化的历程3 1．变色龙善于随环境的变化随时改变自己的体色，既利于隐藏自己，又利于捕捉猎物。下列叙述错误 ．．的是（） A．进化过程中，变色龙是影响它的猎物进化方向的因素 B．变色龙体色随环境变化而改变是一种性状 C．进化过程中，天敌和变色龙之间进行相互选择 D．为了应对敌害，变色龙产生了体色随环境变化的定向变异 答案：D 解析：解答：变色龙是影响它的猎物进化方向的因素，A正确；变色龙体色随环境变化而改变是变色龙的实力特征，属于性状，B正确；在长期的生存斗争和相互选择中，天敌和变色龙发展了自己的特征，C正确；变异是不定向，D错误；故选D。 分析：本题主要考查生物进化的原因相关知识，意在考查考生能记住所学的知识，把握知识间的内在联系。2．在下列关于生物进化总体趋势的叙述中，不正确的是（） A.由简单到复杂 B.由水生到陆生 C.由低等到高等 D.由体积大到体积小 答案：D 解析：解答：在研究生物进化的过程中，研究生物进化的一种重要方法是比较法，比较法是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处．通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质．化石是最直接的、较全面的证据，是非常重要的证据．化石是由古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等，由于某种原因被埋藏在地层中，经过漫长的年代和复杂的变化而形成的．并不是生物的遗体、遗物或生活痕迹就叫化石，研究发现，不同的地层中埋藏着不同类型的生物化石：埋藏于较浅地层中的化石与现代生物结构比较相似，埋藏于较深地层中的化石与现代生物结构差别较大，并且越是古老的地层中发掘的生物化石结构越简单、越低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地层中发掘的生物化石结构越复杂、越高等，陆生生物化石越多．这说明生物进化的趋势是：从水生到陆生，从简单到复杂，由低等到高等． 故选：D 分析：本题主要考查生物进化的总体趋势相关知识，意在考查考生能记住所学的知识，把握知识间的内在联系。 3．下列化石可以证明鸟类可能起源于古代爬行类的是（） A．始祖马化石 B．始祖鸟化石 C．恐龙化石 D．鱼类化石． 答案：B 解析：解答：始祖鸟既具有鸟类的特点前肢特化为翼，有具有爬行动物的特点，翼的末端有爪，因此始祖鸟化石说明了鸟类是由古代的爬行动物进化来的等，故选B。 分析：本题考查的是生物进化的证据-化石，解答此类题目的关键是熟知始祖鸟化石的特点。