教师考试简答题（共81题）
1.简述20世纪以后的新特点。
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育技术的现代化。
要点速记：全民多现身。
2.简述近代社会教育的特点。
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育普遍实施。
（3）教育世俗化。
（4）重视教育立法，倡导以法治教。
3.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的开展水平制约着课程设置和内容的选择。（2）生产力水平决定教育的规模和速度。
（3）生产力的开展制约着学校结构。
（4）生产力的开展制约着教学方法、手段和教学组织形式。简述教育与政治经济的关系。
4（1）政治经济制度对教育的制约作用
①政治经济制度决定着教育目的。
②政治经济制度决定教育的领导权。
③政治经济制度决定着受教育的权利。
要点速记：两权一目的。
5（2）教育对政治经济制度的影响作用。
①教育培养合格的公民和各种政治人才。
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
要点速记：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^)
（1）文化影响教育目的确实立。
（2）文化影响教育内容的选择。
（3）文化影响教育教学方法的使用。
（4）文化本身是一种教育力量。
要点速记：目内方育。
7.简述教育对文化开展的促进作用。
（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
要点速记：两传选新再创造。
8.简述学校教育在人的身心开展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体开展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体开展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。
要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体开展）个性（开展个性），总之要开展。
9.简述学校教育在人的身心开展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生开展的各种因素。
（4）学校教育对人的影响比拟全面、系统和深刻。
要点速记：三有一训练，控制影响全面。
10.简述个体的主观能动性在人的身心开展中的作用
（1）学生个体的主观能动性是其身心开展的动力。
（2）人的主观能动性推动人的开展。
（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切开展条件，都不可能成为人的开展的现实。
11.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）。
（1）生产力开展水平和科学技术开展状况。
（2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心开展规律。
（4）本国学制的历史开展和外国学制的影响。
要点速记：社会、个人、外国三方面。
（1）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。
（2）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展。
（3）高等教育群众化、普及化。
（4）终身教育体系的建构。
要点速记：义务要延长，高等要群众，职业要统一，终身要建立。
13.简述确立我国教育目的的依据。
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心开展规律。
（3）人们的教育思想。
（4）马克思关于人的全面开展学说。
要点速记：社会、个人、理论三方面。
（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）我们要求学生在德、智、体、美等方面全面开展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐开展。
（3）适应时代开展的要求，强调学生个性的开展，培养学生的创造精神和实践?能力。
要点速记：社会主义接班人，全面个性多开展。
15.简述素质教育的基本内涵。
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面开展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性开展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。要点速记：提速（国民素质）个性创两全。
16.简述个体身心开展的一般规律。
（1）顺序性。
（2）阶段性。
（3）不平衡性。
（4）互补性。
（5）个别差异性。
17.简述活动课程论的观点.
（1）主张一切学习都经验，而学习就是经验的改造或改组。
（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验?开始。
（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
要点速记：个人经验，打破界限。
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（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
（2）社会政治经济制度和文化开展水平对课程开发的影响。
（3）学科特征影响课程的编制。
要点速记：学生、社会、学科。
19.简述课程标准的含义及作用。
（1）课程标准的含义。
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、的指导性文件。
（2）课程标准的作用。
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
20.简述加德纳多元智能理论。
人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：
（1）语言智力。
（2）逻辑—数学智力。
（3）视觉—空间智力。
（4）音乐智力。
（5）身体—动觉智力。
（6）人际智力。
（7）自知智力。
（8）自然智力。
要点速记：语（语言智力）数（逻辑—数学智力）体（身体—动觉智力）音（音乐智力）美（视觉—空间智力），一人（人际智力）两自（自知智力和自然智力）。
21.简述新课程改革背景下的学生观。
（1）学生是开展的人。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
要点速记：两独一发。
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
要点速记：开醋（促进）放盐（研究）。
23.简述新课程改革背景下的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
要点速记：学习过人。
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（1）实现课程功能的转变。
（2）表达课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
要点速记：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）。
（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（2）开展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。
（3）开展学生体力，促进学生的身体健康。
（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理?素质。
要点速记：双基 + 全面开展（德、智、体、美等方面全面开展）。
26.简述教学过程的基本规律。
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与开展能力相统一的规律。
（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。
要点速记：建（间接经验）立（开展能力）主（学生主体）育（思想教育）。
（1）激发学习动机。
（2）领会知识。
（3）巩固知识。
（4）运用知识。
（5）检查知识。
要点速记：一动机四知识。
28.简述教学工作的基本环节。
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
（3）布置、检查课外作业。
（4）课外辅导。
（5）学生学业成绩的检查与评定。
要点速记：备上作业来辅导，学生成绩差不了。
29.简述教师应该如何备课。
（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）。
要点速记：三备三计划。
30.简述上好课的具体要求.
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度沉着。
要点速记：明确内容；方法合理；语言热烈；板书沉着。
31简述教师布置作业时应遵循的基本要求。
（1）作业内容符合课程标准的要求。
（2）考虑不同学生的能力需求。
（3）分量适宜，难易适中。
（4）作业形式多样，具有多项选择性。
（5）要求明确，规定作业完成时间。
（6）作业反响清晰、及时。
（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用。
（8）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。
（9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
32.简述启发性教学原那么的贯彻要求。
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）教师的讲授应抓重点、难点和关键。
（3）设置问题情境，启发学生积极思维。
（4）培养学生良好的思维方法。
要点速记：主（主动性）抓（抓重点、难点、关键）情境（设置情境），培方法（培养思维方法）。
33.简述理论联系实际原那么的贯彻要求。
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
要点速记：小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技能（知识教学与技能训练）
34.简述教学方法选用的依据?
（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。
（3）依据教学目标选择教学方法。
（4）依据学生特点选择教学方法。
（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
要点速记：依自身，依内容，依目标，依学生，依媒体。
35.简述如何培养学生的注意。
（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力。
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。
（3）培养学生养成良好的学习习惯。
（4）培养学生保持良好的心理状态。
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^)
简述班级授课制的优缺点。
36（1）班级授课制的优点。
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
37（2）班级授课制的缺点。
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定
的限制。 ?
②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探
索精神、创造能力和实践能力。
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。 ?
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
要点速记：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，
缺灵活。
38简述知觉的基本特性。
（1）知觉的选择性。
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以反映的特性
就叫知觉的选择性。
（2）知觉的整体性。
知觉的对象是由不同局部和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉
对象感知为个别孤立的局部，而总是把它知觉为统一的整体。
（3）知觉的理解性。
人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把
它用词语标示出来，这种特性就叫知觉的理解性。
（4）知觉的恒常性。
知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的条件在一定范围内
发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。
39简述记忆的品质。
（1）记忆的敏捷性。
这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东
西，就是记忆敏捷性良好的表现。
（2）记忆的持久性。
这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保存在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。
（3）记忆的准确性。
这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。
（4）记忆的准备性。
这是记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。要点速记：两准一敏才持久。
40.简述影响遗忘进程的因素。
（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习程度的大小。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机也影响着遗忘的进程。
41.简述培养学生想象力的方法。
（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储藏。
（2）引导学生积极思考，有利于翻开想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以开展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
要点速记：引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想。
每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^)
42简述提高记忆能力的方法。
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
要点速记：理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法。
43简述如何组织复习以防止遗忘。
（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。
（2）合理分配时间。
（3）做到分散与集中复习相结合。
（4）反复阅读与试图回忆相结合。
（5）复习方法要多样化。
（6）运用多种感官参与复习。
要点速记：法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）。
44简述如何培养学生的创造性。
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境。 ?
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的典范。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
要点速记：环境 + 个性 + 课程。
每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^)
42.简述提高问题解决能力的教学。
（1）提高学生知识储藏的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
要点速记：储数量、训方法、多练习、勤思考。
43.简述学生学习的特点。
（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。
（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
44.简述操作技能的培训要求。
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反响。
（4）建立稳定清晰的动觉。
45.简述心智技能的培养要求。
（1）激发学习的积极性与主动性。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。
（4）注意学生的个别差异。
要点速记：阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）
46.简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。
（1）班杜拉总结了影响学习的三类因素：环境、个体和行为。（2）班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。
（3）班杜拉将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。
（4）学习的实质是观察学习。
47.简述有意义学习的条件。
（1）学习材料的逻辑意义。
（2）有意义学习的心向。
（3）学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。
要点速记：材料意义 + 新旧知识 + 心向。
简述建构主义学习理论。
48（1）建构主义知识观。
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能精确地概括世界的法那么。
49（2）建构主义学生观。
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
50（3）建构主义学习观。
①学习的主动建构性。
②学习的社会互动性。
③学习的情境性。
51.简述如何激发学生的学习动机。
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反响信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
要点速记：创情境、控水平、用反响、指归因。
52.简述如何培养学生的学习动机。
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
要点速记：马（马斯洛需要层次）里（立志教育）奥班（班杜拉自我效能感）委（韦纳归因）。
53简述有效促进学习迁移的策略。
（1）关注学生的认知结构。
①关注学生原有认知经验的丰富性。
②关注学生原有知识经验的概括与组织性。
③关注学生原有知识经验的可利用性。
（2）教育内容与教学过程的选择与安排。
①精选教材。
②合理编排教学内容。
③合理安排教学过程。
（3）教授学习方法。
要点速记：有结构，有内容，有方法，促进迁移。
54简述情绪与情感的区别。
（1）情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生那么与人的社会性需要有关。
（2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感那么是人类特有的一种心理现象。
（3）情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（在社会生产实践中产生）。
（4）情绪具有情境性和动摇性，而情感那么具有稳定性和深刻性。（5）情绪多具有外显性和冲动性，而情感那么具有内隐性和持久性。
要点速记：需要、人类、时间、特点。
55.简述皮亚杰认知开展理论。
（1）感知运动阶段（0 ～ 2 岁）。
（2）前运算阶段（2 ～ 7 岁）。
（3）具体运算阶段（7 ～ 11 岁）。
（4）形式运算阶段（11 ～ 16 岁）。
要点速记：感前具形。
56.简述维果斯基开展观的基本内容。
（1）文化历史开展理论。
（2）心理开展观。
①随意机能的不断开展。
②抽象—概括机能的提高。
③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。
④心理活动的个性化。个性的形成是心理机能开展的重要标志，个性特点对其他机能的开展具有重要作用。
（3）内化学说
（4）教育和开展的关系——“最近开展区”
57简述最近开展区的含义及其教育意义。
（1）最近开展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种开展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的开展系统所形成的儿童心理机能的开展水平；二是即将到达的开展水平。这两种水平之间的差异就是最近开展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能到达的解决问题的水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异，实际上是两个邻近开展阶段间的过渡。
（2）最近开展区的教育意义：它的提出说明了儿童开展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已到达的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在开展的过程，教学应着眼于学生的最近开展区，把潜在的开展水平变成现实的开展水平，并创造新的最近开展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在开展的前面。”
58.简述影响人格开展的因素。
（1）生物遗传因素。
（2）社会文化因素。
（3）家庭因素。
（4）学校教育因素。
（5）个人主观因素。
要点速记：万能答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+ 学校教育+个人主观能动性。
59.简述具有场依存型认知风格的人的认知特点。
（1）他们对事物的直觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（2）他们的态度与自我知觉更加容易受周围其他人，尤其是权威人士的影响和干扰。
（3）他们善于察言观色，注意并记忆语言信息中的社会内容。（4）他们的社会敏感性强，善于社交。
60简述埃里克森社会化开展理论。
（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）：?基本的信任感对基本的不信任感。（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑。
（3）学前期（3 ～ 6、7 岁）：主动感对内疚感。
（4）学龄期（?6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。
（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色。
（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感。
（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。
（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望。
61简述强迫症的概念及其治疗方法。
（1）强迫症的概念
强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
（2）强迫症的治疗
①森田疗法：日本的森田强调，当事人力图控制强迫病症的努力，以及这种努力所导致的对病症出现的专注和预期，只会对强迫病症起维持和增强作用。因此，为了矫正强迫病症，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度治疗强迫行为。
②“暴露与阻止反响”。例如，让有强迫性洗涤行为的人接触他们害怕的“脏”东西，同时坚决阻止他们想要洗涤的冲动，不允许洗涤。
62.简述理性情绪疗法。
理性情绪疗法又称合理情绪疗法。它是帮助当事人将情绪困扰理性化，从而到达辅导目标的一种心理辅导法。由美国心理学家艾里斯创立。其主要观点是：情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身引起，而是个体对这些事件的评价和解释造成的。辅导老师可以通过暗示、说服和质疑等方法，来改变学生的非理性的信念，从而恢复和建立理性的思考方式，来解决学生的心理问题和促进学生健全人格的开展。
教师考试简答题（共81题） 1.简述20世纪以后的新特点。 （1）教育的终身化。 （2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。 （4）教育的多元化。 （5）教育技术的现代化。 要点速记：全民多现身。 2.简述近代社会教育的特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育普遍实施。 （3）教育世俗化。 （4）重视教育立法，倡导以法治教。 3.简述生产力对教育的制约作用。 （1）生产力的开展水平制约着课程设置和内容的选择。（2）生产力水平决定教育的规模和速度。 （3）生产力的开展制约着学校结构。 （4）生产力的开展制约着教学方法、手段和教学组织形式。简述教育与政治经济的关系。 4（1）政治经济制度对教育的制约作用 ①政治经济制度决定着教育目的。 ②政治经济制度决定教育的领导权。 ③政治经济制度决定着受教育的权利。 要点速记：两权一目的。 5（2）教育对政治经济制度的影响作用。
①教育培养合格的公民和各种政治人才。 ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。 要点速记：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。每天积累一点点，一起来遇见更好的自己(^ω^) （1）文化影响教育目的确实立。 （2）文化影响教育内容的选择。 （3）文化影响教育教学方法的使用。 （4）文化本身是一种教育力量。 要点速记：目内方育。 7.简述教育对文化开展的促进作用。 （1）教育具有传递、保存文化的作用。 （2）教育具有传播、交流文化的作用。 （3）教育具有更新、创造文化的作用。 （4）教育具有选择、提升文化的作用。 要点速记：两传选新再创造。 8.简述学校教育在人的身心开展中起主导作用的表现。 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体开展方向做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体开展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。 要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体开展）个性（开展个性），总之要开展。
21、教学过程的基本规律 答： （1）直接经验与间接经验相结合 （2）掌握知识与发展智力相统一 （3）掌握知识与提高思想相结合 （4）教师主导作用与学生主体相结合 22、教学过程的基本阶段 答： （1）引起学习动机 （2）领会知识 （3）巩固知识 （4）运用知识 （5）检査知识 23、简述直观性原则及基本要求 答：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富的感性认识。
责彻直观性原则的基本要求是： （1）正确选择直观教具和现代化教学手段 （2）直观要与讲解相结合 （3）重视运用话言直观 24、简述启发性原则及基本要求 答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻启发性原则的基本要求是： （1）加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性 （2）启发学生独立思考, 发展学生的逻辑思维能力 （3）督促学生动手,培养独立解决问题的能力 （4）发扬教学民主 25、简述循序渐进原则及基本要求 答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。 贯彻循序渐进原则的基本要求是：
（1）按教材的系统性进行教学 （2）注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学 （3）由浅入深,由易到难,由简到繁 26、简述讲授法及基本要求 答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。 讲授法的基本要求： （1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性 （2）注意启发 （3）讲究话言艺术 27、简述谈话法及基本要求 答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 谈话法的基本要求是： （1）要准备好问题和谈话计划 （2）提出的问题要明确,富有桃战性和启发性,问题的难易要因人而异 （3）要善手启发诱导
教育学 一、简述生产力对教育得制约作用。 1、生产力得发展水平制约着教育目得 2、生产力发展水平制约着课程设置与教育内容 3、生产力得发展水平制约着教育发展得规模、速度 4、生产力得发展水平制约着学校结构 ５、生产力得发展制约着教学方法、手段、组织形式 二、简述社会政治经济制度对教育得作用。 1、社会政治经济制度决定与制约着教育得领导权 ２、社会政治经济制度决定受教育得权利、机会与程度 ３、社会政治经济制度决定教育目得、教育政策、教育制度与教育内容体系 三、简述教育对生产力得反作用.(“两再一新”) １、教育就是劳动力再生产得基本途径 ２、教育就是科学知识再生产得最有效形式 ３、教育就是进行技术创新得一个重要手段 四、简述教育得文化功能。 1、教育具有筛选、整理、传递与保存文化得作用 2、教育具有传播与交流文化得作用 3、教育具有更新与创造文化得作用 五、简述影响个体发展得主要因素. 1.遗传：就是人得身心发展得前提，为个体得身心发展提供了可能性 2.环境:使遗传提供得发展可能性变成现实 3.教育：学校教育在人得发展中起主导作用 4.主观能动性就是人得身心发展得动力，就是促进个体发展得决定性因素 六、简述个体身心发展得规律。 1、顺序性，个体身心发展就是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变得连续不断得发展过程。 2、阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同得总体特征及主要矛盾面临着不同得发展任务。 ３、不平衡性,个体身心发展得同一方面以及不同方面发展速度不同。 4、互补性,机体在某一方面得机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿. 5、个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素得不同，其身心发展得实际面貌总会表现出一定得个别差异。 七、简述学校教育在人得发展中起主导作用得原因。 1、学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动。 2、学校有专门负责教育工作得教师。 3、学校教育能有效得控制与协调影响学生发展得各种因素. 八、学校教育在人身心发展中起主导作用得表现。 1、学校教育对个体发展做出社会性规范 2、学校教育具有开发个体特殊才能与发展个性得功能 3、学校教育对个体发展得影响具有即时与延时得价值 4、学校教育具有加速个体发展得特殊功能 九、简述现阶段我国教育目得得基本精神。 1、培养“劳动者”或“社会主义建设者与接班人”。 2、培养全面发展得人,使学生德、智、体等方面全面发展. 3、教育目得得实现途径就是教育与生产劳动与社会实践相结合. 十、简述学制建立得依据。 1、生产力发展水平与科学技术发展状况 2、社会政治经济制度 ３、青少年身心发展规律 ４、人口发展状况 5、本国学制得历史与国外学制得影响 十一、简述素质教育得内涵。 1、素质教育就是面向全体学生得教育; 2、素质教育就是促进学生全面发展得教育; 3、素质教育就是促进学生个性发展得教育; 4、素质教育就是以培养创新精神与实践能力为重点得教育. 十二、试述良好师生关系建立得途径与方法。 教师方面：了解与研究学生;树立正确得学生观；热爱、尊重学生,公平对待学生;主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养,健全人格; 学生方面:正确认识自己;正确认识老师； 环境方面:加强校园文化建设；加强学风教育。 十三、教师需具备得职业素养. 1.崇高得职业道德 2.先进得教育理念 3.合理得专业知识：学科知识科学知识(本体性）教育理论知识(条件性） 4.精湛得专业能力 5.强壮得身体素质 6.健康得心理素质 十四、教师专业化发展得途径。 1.师范教育2、入职培训3、在职培训4、自我教育 十五、简述教育研究得基本过程。 1、选择研究课题２、查阅文献资料3、制定研究计划 4、搜集与整理材料 5、撰写研究报告 6、总结与评价 十六、简述研究报告得一般构成
我国德育的主要原则有哪些？ (1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。 (2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们能积极向上。 (3)严格要求与尊重信任相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 (4)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识与品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征与个性差异进行不同的教育。 (5)教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调整，相互配合，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。 简诉教育对文化发展的作用。 (1)教育对社会文化的传承功能。教育通过教育者与受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段与工具实现文化的传承。 (2)教育对社会文化的选择功能。教育根据培养人的客观教育规律，按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择。(3)教育对社会文化的传播功能。教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路等
方式进行文化的传播。 (4)教育具有创造文化的功能。教育通过培养人才进而创造文化高等教育本身具有科学研究的职能。 教材跟教科书的关系 教科书不等于教材，教材除了包括教科书外，还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、教学挂图与视听教材等 教育学产生发展的三个历史阶段 (1)教育学的萌芽阶段。从教育成为独立的社会活动开始，延续到17世纪。 (2)教育学的独立形态阶段。17世纪教育学成为一门独立的学科，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。 (3)教育学的科学化阶段。19世纪，马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观与方法论基础。 传统教育派与现代教育派各自的“三中心”主张 (1)传统教育派以赫尔巴特为代表，其主要教育主张有：第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导与权威；第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授；第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学组织形式。 (2)现代教育派的代表人物是美国教育家杜威，其主要教育主张有：第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要与兴趣；第二，从做中学，即强调学生在实践活动中学习；第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣与需要设计课程
教师资格证考试《教育学》模拟题一 31、学校教育对个体发展的特殊作用表现在哪些方面？ （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 32、简述信息技术对教育的影响。 (1)信息技术改变着人们关于知识的观念 (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。 教师资格证考试《教育学》模拟题二 31、简述教学过程的基本特点。 （1）间接经验与直接经验相结合。 （2）教师主导作用与学生主体作用相统一。 （3）掌握知识和发展智力相统一。 （4）传授知识与思想品德教育相统一。 32、学生应尽的义务与有哪些？ 《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有： （1）遵守法律、法规。 （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 （3）努力学习，完成规定的学习任务。 （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 教师资格证考试《教育心理学》同步练习 第一章教育心理学概述 5、简答教育心理学的意义。 （1）可以帮助准确地了解学生的问题 （2）可以为实际教学提供科学的理论指导 （3）可以帮助教师预测并干预学生 （4）可以帮助教师结合实际教学进行研究 第二章中学生的心理发展与教育 1、简述学生心理发展的基本特征。 （1）连续性与阶段性； （2）定向性与顺序性； （3）不平衡性； （4）差异性。
2、简述少年期心理发展的特征。 少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 少年的抽象逻辑思维已占主导地位并出现反思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。 同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观 3、简述青年初期心理发展的特征。 青年初期：指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。 青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 4、简述教学与认知发展的关系。 （1）认知发展制约教学的内容和方法； （2）教学促进学生的认知发展； （3）关于最近发展区。 5、简述认知差异的教育含义。 （1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 （2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 （3）运用适应认知差异的教学手段。 6、简述影响人格发展的社会因素。 （1）家庭教养模式； （2）学校教育； （3）同辈群体。 第三章学习的基本理论 1、简答学习的概念（或简答学习的心理实质） 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 （1）学习表现为行为或行为潜能的变化。 （2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 （3）学习是由反复经验而引起的。 2、简答人类学习与动物学习的本质条件。 （1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识； （2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的； （3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
历年中小学教师招聘考试简答题汇总(附 答案) 答：课程是指学校规定的一定学科或学科组合的教学内容和教学计划。 1.教育是一种社会实践活动，旨在培养人类社会中的人。 2.教育活动具有目的性、实践性、双边性、三要素和多功能等特点。 3.教育学是一门科学，研究教育现象和规律。 4.教师研究教育学可以担负历史使命，掌握科学和艺术，理解职业和规律，提高效果和进行改革。 5.教育的两条基本规律是教育与社会发展相互影响相互制约，教育与教育对象相互影响相互制约。 6.素质教育的目的是完善和提高人的素质，注重开发人的潜能。 7.义务教育是国家规定的国民基础教育，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证。 8.教育与学生身心发展的关系是辨证的，教育促进学生发展，但受学生身心发展状况的制约。
9.教书和育人的关系是教师工作的形式和本质，通过教书传授知识技能和进行思想教育，发展学生的各种心理品质。 10.教师劳动的性质是复杂而繁重的培养人的脑力劳动。 11.教师的素质结构和修养包括思想、政治、道德、心理素质及其修养、文化素质及其修养、教育能力及其修养和教育机智。 12.我国社会主义学校师生关系的内容包括民主平等、爱生尊师、心理相容和教学相长。 13.我国社会主义的教育方针是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，必须为社会主义现代化建设服务，并与生产劳动相结合。 14.课程是学校规定的一定学科或学科组合的教学内容和教学计划。 答：思想品德教育的任务是培养学生正确的政治方向和思想观念，促进学生道德品质的全面发展，使学生能够积极投身社会主义现代化建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。同时，思想品德教育也要关注学生的心理健康和人格塑造，帮助学生养成正确的人生观、价值观和行为规范。 答：心理现象是指人类在心理活动中所表现出来的各种现象。它可以分为感觉和思维两类。感觉是指人类通过感官器官
1. 简述教育的属性 （1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动 教育是人类所特有的一件有意识的社会活动； 教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动； 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育的社会属性 教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。 2. 简述学校教育活动的三个基本要素 （1）教育者，教育者是从事教育活动的人； （2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体； （3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。 3. 简述教育的起源 （1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。 4. 简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性； （3）教育内容简单；（4）教育方式单一。 5. 简述古代教育的特点 （1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）； （3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。 6. 简述近代学校教育特点 （1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”； （2）建立了完善的学校教育系统——学制； （3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度； （4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容； （5）教育的阶级性依然存在。 7. 简述现代教育的特点 （1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限； （3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化； （5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。 8. 简述政治经济制度对教育的影响 （1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利； （3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。 9. 简述教育对政治经济制度的影响 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量； （3）教育可以促进民生。 10. 简述教育与生产力的关系 （1）生产力对教育的制约作用 生产力发展水平决定教育的规模和速度；生产力发展水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 （2）教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。 11. 简述教育与文化的关系 （1）社会文化对教育的制约 文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用；文化本身也是一种教育力量。
招教重点简答题85道 教育学简答题必胜版30题 1、20世纪后期教育改革和发展的特点 第一，教育的终身化； 第二，教育的全民化； 第三，教育的民主化； 第四，教育技术的现代化； 第五，终身的多元化。 2、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？ 第一，学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动； 第二，学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好； 第三，学校能有效协调和控制学生的发展 3、学校教育在人的身心发展中的特殊作用？ 第一，学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 第二，学校教育对于个体的发展做出社会性规范； 第三，学校教育对于个体的发展影响具有即时和延时的价值； 第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 4、个体身心发展的规律及其教育对策？ 第一，教育要适应人身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展。 第二，教育要适应人身心发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。 第三，教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘教育者的发展潜力。 第四，教育要适应人发展的个别差异性，做到因材施教。 5、素质教育的内涵？ 第一，素质教育是面向全体学生的教育， 第二，素质教育是促进学生全面发展的教育， 第三，素质教育是促进学生个性发展的教育， 第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 6、教师劳动的特点？ 长期性和间接性， 主体性和示范性， 连续性和广延性。 复杂性和创造性， 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 7、建立学制的依据？（简答准备多选） 生产力发展水平和科学技术发展状况， 社会政治经济制度， 青少年儿童身心发展规律， 人口发展状况， 本国学制的历史发展和国外学制的影响 8、教师的职业素养？
教师招聘考试简答题汇总(附答案) 1.近代社会教育的特点是公义世法。这意味着教育应该是公正和平等的，同时也应该遵循国家法律和道德规范。 2.___提出了五条教学原则，包括高难度原则、高速度原则、理论知识起指导作用原则、理解研究过程原则和所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 3.20世纪以来，教育改革和发展呈现出许多新的特点，包括全民多现身、全信科教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化和教育具有科学性。 4.研究和研究教育学对于构建教师合理优化的知识结构、提高教育理论水平和实际技能、树立正确的教育观、掌握教育规律、指导教育实践、树立正确的教学观、掌握教学规律、提高教学质量以及掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作都有利。
5.学校的产生条件包括社会生产力水平提高、脑力劳动与 体力劳动相分离、文字的产生和国家机器的产生。 6.现代教育发展趋势包括加强学前教育并重视与小学教育 的衔接、强化普及义务教育、延长义务教育年限、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展、高等教育类型日益多样化、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化以及教育制度有利于国际交流。 7.教育学的发展经历了萌芽、独立、多元化和现代化阶段。 8.___的著作包括《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《学校与社会》、《我们怎样思维》和《明日之学校》。他认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造，学校即教育从做中学。他提出了五步探究教学法：困难、问题、假设、验证和结论。 9.教育学未来的发展趋势包括研究问题领域的扩大、研究 学科基础的扩展、研究范式的多样化、进一步分化与综合、与教育改革的关系日益密切以及学术交流与合作日益广泛。
1、简述学校教育产生的条件。 （1 ）生产力的发展和社会生产水平的提升，为学校的产生供应了物质基础。脑力劳动和体力劳动的分别，为学校供应了特地从事教育活动的教师和学生。 （2 ）文字的产生和传达文化的工具达到了必然水平。 （3 ）经验的积累，为教育活动的张开供应了有效的教育手段和充足的教育内容。 （4 ）国家机器的产生需要特地的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。记忆技巧：生产力的发展、经验的积累、文字的产生，国家机器的需要。 2、简述古代教育的特点。 （1 ）阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。 （2 ）等级性：不同样阶层的人接受教育的内容、程度均不同样。 （3 ）专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。 （4 ）刻板性：授课内容固定、方法单一、缺少灵便性。 （5 ）道统性：教育反响统治阶级政治思想和伦理道德思想。 （6 ）象征性：接受教育和受什么样的教育是社会地位的象征。 记忆技巧：古代阶级专刻统（桶）象。 3、简述近代教育的特点。 （ 1 ）国家加强对教育的重视和干预，公立教育盛行。 （ 2 ）初等义务教育的宽泛推行（德国最早）。 （3 ）教育的世俗化（与宗教分别）。 （4 ）重视教育立法，以法治教。
记忆技巧：公义法世（“公益法师”） 4 、简述20 世纪后期的世界教育特点（发展趋势）。 （1 ）教育的平生化（保罗·朗格朗“平生教育之父” ）。 （2 ）教育的全民化（《世界全民教育宣言》）。 （3 ）教育的民主化（同样级化、特权化、专制化否定）。 （4 ）教育的多元化（对单一性和一致性的否定）。 （5 ）教育技术的现代化。 【补】教育的个性化、国际化、全球化、信息化、科学性、（不同样版本教材表现不同样，做多项选择题时候注意变通）。 记忆技巧：全、民、多、现< 献 > 、身；个（各）国全信科学。 5、简述孔子的教育思想。 【此种类题目一般为教师编论述题】 （1 ）关于教育作用：提出“庶、富、教”的见解，认为人口，财富，教育是立国的三 个要素。认为教育对国家牢固、社会的发展有重要作用。 （2 ）关于教育对象：提出“有教无类”的教育思想。但其中“无类”是有关于贵族而言的， 不包括那些生活在基层的劳动人民。 （3 ）关于教育目的：致力于经过教育培养一批“士”和“君子”以完满人格为教育的首要 目的。 （4 ）关于教育内容：“子以四教：文，行，忠，信。”文是指文化知识—“六经”：诗、 书、礼、易、乐、春秋。行、忠、信是道道德为规范要求。在孔子的教育内容中，道
1.简述学生学习的特点。间接经验；有计划、有目的、有组 织；被动性 2.学生特有的实质属性表此刻哪些方面？ 1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，拥有发 展的可能性、可塑性；发展的可能性、可塑性转变为现实的 条件是个体与环境的互相作用。 2）学生是学习的主体，能动性教育对象 3.简要描述中学生记忆发展的特点 发展：从没心识记到有意；从机械识记到意义；从形象识记 到抽象。记忆范围不断扩大；记忆带有情绪体验资料的兴趣 加强 4.促进学生知识和技术迁移应注意什么？ 合理编排和组织授课内容；改进教材的量化方式；加强学生 的基础知识技术训练；提高知识的概括化水平；改进学习方 式 5.简要比较短时记忆与长时记忆的特点？ 功能：短时是操作性的，长时是备用性的；容量：短5-9 个组块，长时容量很大；表征：短需要视觉和听觉为主；长主 若是语义编码和形象编码 6.什么是复述策略？试阐述常用的复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反 复重复的过程，它是短时记忆进入长时的重点。合理安排复 述时间；合适过分学习；战胜记忆的互相搅乱；运用多种感 官协调记忆；采用多种形式复习；画线 7.简述学生在运用变式时经常发生的错误 把一类或一些事物共有特点看作实质特点，内涵不正确； 人为地增加或减少事物的实质特点，外延不合适 8.《基础教育课程改革纲领》中提出要转变学生的学习方式。 为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？ 原因：利于主动发展；成立互动的师生关系；建构充满活力 的课堂授课；促教师角色转变 如何：成立新授课观，积极转变授课方式，引导学生转变学 习方式；积极研究新的学习方式 9.简述高创立性学生的特点 幽默感；有理想和强烈的动机；能容忍模糊和错误；喜欢幻 想；强烈的好奇心；拥有独立性10.竞争与合作对学生学习和个性发展有哪些影响？ 好胜心、动机强，最大限度地发挥潜能，学习效率高；看到 自己的优点和不足，严格要求不断进步；激发学生自主参加 意识，锻炼着手动脑语言表达能力；加强学生自信；交往能 力 11.艾宾浩斯忘掉曲线，忘掉规律？如何组织复习？ 忘掉的进度不平衡，先快后慢，逐渐减速。 复习：及时复习；合理分配复习时间；分别与集中复习；复 习方法多样化；回忆与屡次识记 12.影响学生身心发展的要素有哪些？遗传、社会、教育、学 生主观 13.简述影响学习动机形成的要素 内部：学生自己需要和目标结构；学生的成熟和年龄特点； 性格特点和个别差异；理想水平和价值观；忧愁程度。外面：家庭环境要素；教师的模范示范作用 14.简述学业成绩评定的基本要求 客观公正。教师依照要求，依照客观公正的原则对学生的知 识质量评定，不能够主观意愿 向学生指出学习上的优缺点和努力方向。评分的目的是为鼓 励学生努力学习，提高能力 15.简述奥苏泊尔意义学习产生的条件 主观：学习者已有认知结构中必定拥有能够同化新知识的适 当认知结构；学习者须有积极学习倾向性；主动活动 客观：意义学习的资料自己必定拥有逻辑意义 16.陈述性知识的认知策略有哪些？ 17.复述策略：在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习资料或刺激，以便将注意力保持在学习资料 上的方法 精巧加工策略：是一种将新学资料与脑筋中已有知识联系起 来，增加新信息意义的深层加工 组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系， 形成新的知识结构 17.简述班主任的工作内容。 组建班集体；工作计划和阶段性总结；认识学生、研究学习；成立档案；操行评定；个别教育；班会；协调校内外教育力 量
教育学 1.近代社会教育特点：公义世法 2.简述赞可夫提出的五条教学原则 高难度原则，高速度原则;理论知识起指导作用，理解学习过程原则；是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 3.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？ 全民多现身+全信科教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 4.简述学习和研究教育学的意义 ●有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际 技能 ●有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 ●有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 ●有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 5.简述学校产生的条件 ●社会生产力水平提高 ●脑力劳动与体力劳动相分离 ●文字的产生 ●国家机器的产生 6.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 ●加强学前教育并重视与小学教育的衔接
●强化普及义务教育、延长义务教育年限 ●普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ●高等教育类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 ●教育制度有利于国际交流 7.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 8.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育 从做中学 五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 9.简述教育学未来的发展趋势 ●教育学研究问题领域的扩大 ●教育学研究学科基础的扩展 ●教育学研究范式的多样化 ●教育学的进一步分化与综合 ●教育学与教育改革的关系日益密切 ●教育学的学术交流与合作日益广泛。 10.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 ●政治经济制度决定教育的领导权 ●政治经济制度决定受教育权 ●政治经济制度决定着教育目的 ●政治经济制度决定着教育内容的取舍
教育学考前必背简答100题1.简述社会经济对教育的制约作用 答：1社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度 2社会经济发展水平制约着教育结构的变化 3社会经济发展制约着教育的内容和手段 2.简述政治制度对教育的制约作用 答：1社会政治制度的性质制约教育的性质 2社会政治制度制约教育的宗旨和目的 3社会政治制度制约教育的领导权 4社会的政治制度制约着受教育的权利和程度 5 社会的政治制度制约教育管理体制 3.如何理解教育的相对独立性 答：1教育对社会的作用具有能动性 2教育具有自身的质的规定性 3教育具有历史继承性 4教育与社会发展具有不平衡性 5教育的相对独立性并非绝对独立性;而是相对独立性 4.简述身心发展的一般规律及对教学的要求 答：1儿童身心发展具有顺序性;教学要循序渐进地促进学生身心的发展2儿童身心发展具有阶段性;教学要具有针对性 3儿童身心发展具有不平衡性;教学要抓关键期 4儿童身心发展具有互补性;教学要培养学生自信;促进儿童身心和谐发展
5儿童身心发展具有个别差异性;教学要做到因材施教 5.简述影响身心发展的因素及作用 答：1遗传素质;遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础;为人的发展提供了可能2社会环境;为个体的发展提供了多种可能;包括机遇、条件和对象3学校教育;学校教育在个体身心发展中起主导作用 4个体的主观能动性;促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素6.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能 答：1学校教育对个体发展作出社会性规范 2学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 4学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 7.简述教育目的的功能 答：1导向功能；2选择功能；3激励功能；4调控功能；5评价功能 8.简述教育目的的价值取向及代表人物 答：1个人本位论;确定教育目的应从人的本性、本能需要出发;使人的本性和本能得到高度发展..其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人; 2社会本位论;确定教育目的不应该从人的本性需要出发;应该从社会需 要出发;社会需要是确定教育目的的唯一依据..其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等 3教育无目的论;教育过程就是教育目的;教育之外再没有什么教育目的..其代表人物是美国的实用主义教育家杜威
一、当代教育特征（全民多现身） 1、教育终生化 2、教育全民化 3、教育技术当代化 4、教育多元化 5、教育民主化 二、社会经济制度（生产力）对教育制约 1、社会经济制度制约着教育发展速度和规模 2、社会经济制度制约着教育结构改变 3、社会经济制度制约着教育内容与伎俩 4、社会经济制度制约着学校专业设置 5、教育相对独立于生产力发展 三、教育对社会经济促进作用（两个再生产一个创新） 1、教育是劳动力再生产基本路径 2、教育是科学知识再生产最有效形式 3、教育是进行技术创新一个主要伎俩 四、教育文化功效 1、传承选择融合创新 五、个体身心发展规律与教育【阐述】
（1）次序性：循序渐进； （2）阶段性：教育要适应年轻一代身心发展阶段年纪特征和主要矛盾； （3）不平衡性：抓关键期； （4）个别差异性：因材施教； （5）互补性：长善救失。 六、学校教育在人发展中起主导作用（简答） 1、学校教育是有目标、有组织、有计划培养人活动 2、学校教育是经过专门训练老师来进行，相对而言效果很好 3、学校能有效控制影响、学生发展各种原因 七、学校教育在影响人发展上独特功效（个性、加速、社会、两时） 1、学校教育对个体发展作出社会性规范 2、学校教育具备加速个体发展特殊功效（最近发展区） 3、学校教育对个体发展影响具备延时和即时价值 4、学校具备开发个体特殊才能和发展个性功效 八、教育目标层次 1、教育目标—国家 2、培养目标—学校 3、课程目标- 学科 5、教学目标—教师
九、教育目标功效 1、激励 2、调控 3、选择 4、导向 5、评价 十、中国教育目标基本精神 1：坚持社会主义方向性 2：坚持全方面发展 3：培养独立个性 4、教育与生产劳动相结合，是思想我国教育目标根本路径 5、重视提升全民族素质 十一、素质教育内涵 1：素质教育是面向全体学生教育 2：素质教育是全方面发展教育 3：素质教育是促进学生个性发展教育 4：素质教育是以培养创新精神为重点教育 十二、全方面发展教育各组成部分之间关系 1、德育是实施各育思想基础，为其余各育起着确保方向和保持动力作用 2、智育是其余各育知识和智力基础，其余各育实施都不能离开知识技能教育； 3、体育为各育实施提供健康基础，是各育得以实施确保； 4、美育和劳动技术教育是德智体详细应用与实施，能够促进学生德智体发展和提升。所以德体美劳 是实现教育目标培养全方面发展人才基本教育内容。 实施素质教育必须坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全方面发展
1、简述高等院校师生关系(d e)特点.答：教育关系；心理关系；道德关系；教育关系是主要关系,并不为主观意志所左右.这种关系(de)好坏对教育教学影响极大.心理关系,表明师生之间相互认可(de)程度,带有很大(de)情感成分.师道尊严,师生间应有一定(de)距离. 2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循(de)基本原则. 答：与国家(de)教育方针、高等教育(de)总体培养目标一致；目标与规格要实事求是,切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格(de)差别；人才培养(de)质量规格应有国际可比性. 3、简述高校学生(de)基本社会特征 答：感受时代精神(de)敏锐性；参与社会活动(de)积极性；群体成员(de)互动性；内部结构层次(de)复杂性.//政治上敏感,有思考意识,思想纯洁,易冲动.同学间感情较纯洁,很好.年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异,使学生层次结构复杂. 4、简述大学生社会实践活动中(de)一些关系. 答：出人才与出成果(de)关系；社会实践活动与教学科研活动(de)关系；学生自主性与教师指导(de)关系；深入性与广泛性(de)关系；集体活动与个体活动(de)关系； 5、高校学制(de)内涵及其制定(de)依据. 答：高等学校(de)学制是指一个国家各及各类高等学校(de)系统,它包括高校(de)种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间(de)关系.制
定学制(de)依据,一是生产力和科学技术(de)发展水平；二是社会(de)政治制度；三是要适应受教育者(de)年龄特征和发展水平. 6、简述高校教师劳动(de)特点. 答：劳动(de)复杂性,决定了教师对职业具有持久稳定(de)兴趣；创造性决定了教师具有强烈(de)成就感.群体性决定了教师劳动(de)高度协作意识； 7、简述高校科研应遵循(de)原则. 答：社会经济效益与学术水平相统一(de)原则；以应用研究和发展研究来支撑基础研究(de)原则；科研与教学相互促进(de)原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合(de)原则；支持未成名者,开拓新(de)研究领域(de)原则；加速科技成果转化和推广(de)原则； 8、我国高等院校宏观结构调整(de)主要方向 答：高教结构调整应以社会需要为出发点,以经济供给能力为支撑点,与社会经济发展相协调；中央与地方合理分工,突出为地方经济建设服务(de)功能；建立新(de)高校能级结构,实施不同(de)管理；确立各层次高等教育(de)合适(de)比例和重点. 9、简述高校科研(de)地位和作用 答：教学与科研结合是高等教育发展(de)客观规律；科研是提高师资水平(de)基本途径；科研是培养学生能力、发展智力(de)重要手段；科研是发展新学科(de)基础；科研是学校直接为社会服务(de)主要渠道；科研是加速学校管理现代化(de)重要条件. 10、简述我国高等教育大众化应遵循(de)原则
教师招聘考试练习题-简答题 1.在新课程实行中怎样培养学生旳问题意识? (1)创设问题情境，激发求知欲望。 (2)教学平等，学生是学习旳主体。 (3)改善教学措施，重视知识旳应用。 (4)合适增长试验课且竭力上好试验课。 (5)重视课堂提问，指导提问措施。 (6)开展研究性学习活动，重视与社会实践相结合。 2.现代教育制度旳发展趋势是什么? 现代教育制度旳发展趋势包括如下六点。 (1)加强学前教育，并注视与小学教育制度旳衔接。 (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。 (3)一般教育与职业教育朝着互相渗透旳方向发展。 (4)高等教育旳类型日益多样化。 (5)学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化。 (6)教育制度有助于国际交流。 3.运用变式过程中会出现哪些错误? 在运用变式时，假如变式不充足，学生在对教材进行概括时，往往轻易发生错误。一种状况
是把一类事物或某些事物所共有旳特性看做本质特性。另一种状况是在概括中人为地增长或减少事物旳本质特性，在识别事物或进行归类时，不合理地缩小或扩大概念，即把应当包括旳对象未包括进去或把不应当包括旳对象包括了进来。 4.简述心智技能形成旳阶段? (1)原型定向：即理解心智活动旳实践模式，从而使主体懂得该做哪些动作和怎样去完毕，明确活动旳方向。 (2)原型操作：是根据心智技能旳实践模式，把主体在头脑中建立起来旳活动程序计划以外显旳操作方式付诸实行。 (3)原型内化：即心智活动旳实践模式向头脑内部转化，由物质旳、外显旳、展开旳形式变成观念旳、内潜旳、简缩旳形式旳过程。 5.课旳类型和构造是什么? (1)课旳类型是指完毕教学任务旳多少而划分旳课旳种类。一般分为两大类：一类是单一课，即指在一节课内，重要完毕一种教学任务旳课；另一类是综合课，是在一节课中完毕两种以上教学任务旳课。 (2)课旳构造是指课旳基本构成部分以及各部分进行旳次序和时间分派。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。综合课包括以上构成部分，单一课重要根据详细旳教学任务而确定。
1 、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？ 2、幼儿独立自主性教育中应注意哪几个问题？ 3、当幼儿发生惊厥（俗名抽风）时，保教人员第一时间应采取什么措施？ 4、从教育的作用来看，常见的游戏可分为哪几类？ 5、简述幼儿园教师具备的专业能力有哪些？ 6、教师健康的身心素质包括哪些方面？ 7、 4—— 5 岁的幼儿应具备哪些基本的安全知识和自保护能力？ 8、幼儿园安全工作要把好几个关口？ 9、幼儿观察能力的发展表现在哪几个方面？ 10、幼儿教育的意义？ 11、家园合作的主要内容？ 12、幼儿园教育教学的途径有哪些？ 13、简述幼儿园健康教育内容的目标？ 14 、我国幼儿园的性质与任务是什么? 15、幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么? 16、如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则? 17、现代幼儿园教育目标的特点？ 19．根据学前教育目标和儿童的年龄特点，学前教育课程内容的范围包括几个方面？20．家园合作主要有哪两种形式？ 21 、家园联系的方式有哪些？ 22. 幼儿园教育活动的基本类型按教育内容分是什么？ 23、怎样创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调？ 24、怎样营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感？ 25、幼儿园一日生活环境创设的要求？ 26、如何科学、合理的安排和组织幼儿的一日生活？ 27、什么是幼儿园环境？ 28、什么是幼儿的个性评价？ 29、幼儿教师在设计活动目标时应注重哪三维目标？ 30、什么是专业的幼儿教师？ 31 、幼儿教师的职业道德素养包括哪些？ 32、简述社会领域的子领域？ 33、简述幼儿园教育与小学教育的差别？ 34、幼儿教师要具备哪些沟通能力？ 35、常见的主题开发与选择有哪几类？ 36、简述幼儿安全教育的主要内容？ 37、《纲要》中社会领域的幼儿培养目标是什么？ 38、如何为幼儿的游戏活动做准备？ 39、幼儿园家庭教育指导形式有那些？ 40、幼儿园卫生保健“九大制度”？ 41 、幼儿园教育中保教结合包含哪三层意思？ 42、幼儿园教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现哪些原