简答题：
1、在教学中怎样才能实现意义学习？
2、教学中应如何提高知识直观的效果？
3、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？
4、简述学习动机与学习效果的关系。
5、心理健康教育有何意义？
6、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？
7、学生心理发展有何基本特征？
8、简述动机的主要作用。
9、简述影响问题解决的主要因素。
10、影响品德学习的外部条件有哪些？
11、简述影响课堂管理的主要因素。
12、怎样培养学生思考问题的习惯？
13、简述维果斯基最近发展区理论及教育意义。
14、简述中学生伦理道德发展的特点。
15、简述如何合理编排教学内容。
16、在教学中怎样促进错误观念的转变。
17、简述操作技能形成的阶段。
18、简述学习策略中常用的几种组织策略。
19、简述布鲁巴奇等提出教师教学反思的几种方法。
20、简述学生认知差异对教学的主要启示。
21、简述有意义言语学习的条件。
22、简述促进错误观念转变的教学方式。
23、简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。
24、简述课堂有效管理的目标。
25、简述教学反思的三种类型。
26、简述有意义言语学习的条件。
27、简述学习动机与学习效果的关系。
28、简述促进知识保持的方法。
29、简述学习策略教学的基本原则。
30、简述心理健康的标准。
31、简述促进知识概括的主要方法。
32、简述动作技能的培训要求。
33、简述中学生品德发展中自律性的主要表现。
34、简述心理辅导中常用的行为改变方法。
35、简述影响迁移的主要因素
36、简述专家型教师需具有的主要知识。
37．简述帮助学生建构积极自我意识的措施。38．简述迁移在学校教育中的主要作用。
39．简述错误观念的主要性质特点。
40．简述心理健康教育的意义。
41．简述怎样培养学生的心智技能。
论述题：
1、试论述中学生品德发展的基本特征。
2、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。
3、试论述如何培养学生的创造性？
4、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。
5、试述在教学中应该怎样培养学生思考问题的习惯。
6、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末考试分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。
7、王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高分数考进本校的。只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心？
8、试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。
9、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？
10、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移。
11、联系实际，谈谈怎样培养学生的创造性。
12、在些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试作“学习策略的训练原则”来分析之。
13．联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。
14．试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。
教师资格证考试答题技巧4篇 教师资格证考试答题技巧1 教师资格证考试笔试题型 笔试的题型分客观题和主观题。 客观题为四选一的选择题，主观题主要包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、辨析题、教学设计题等。 有哪些 1、单项选择题 内容方面：多是重要知识点或疑难问题； 命题方式：表明因果关系的问题判断，回答是什么。关于对一些基本问题、核心问题或根本问题进行判别 解题技巧： 回忆法（直接从记忆库中提取要填空的内容）；填入法（把答案填入分析的方法）；比较法（把答案两两比较，比出最佳答案）；排除法（把明显不正确的选项先排除掉，逐渐缩小范围，集中思考）。 2、简答题
简答题可能是阐述一种观点，也可能是对某种理论做出解释，还可能是提供系统证明。 回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，只要说明是怎样即可。要求突出实践过程，强调具体方法，回答应当怎样，则要注意操作的程序性。要求阐明原因，回答为什么，关键在于把道理讲清楚，保证论据全面。对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别，则需语言简洁，直接点出差异所在。如属于记忆性问题，则需要整体把握，覆盖要点。 3、辨析题 辨析题一般是给出一个表述，让考生进行正误判断。 首先要判断正确与否，然后还要给出判断的'依据。这两步中，第一步的判断非常关键，因为一旦判断错了，后面的判断依据答的再全面也不能得分。所以考生在做辨析题的过程中，一定要结合所学理论，先做出准确的判断。 4、论述题 分值较大，难度相对也比较大。考生在作答论述题时一定要注意与简答题区别开。 既要答出相应的要点，还要进行详细的阐述，只有要点而没有解释论述不可能拿到高分。因此，要答出每一条相应的理论知识，然后要结合实际进行阐述，二者缺一不可。
教师资格证考试重点：教育心理学——简答题和论述题（背诵） 简答题： 1、什么是教育心理学？简述教育心理学的研究内容。（3） 2、学习教育心理学有什么作用？（7）（学习教育心理学有何意义？） 3、什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？（13） 4、简述青少年期学生的心理特征。（14） 5、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。（16） 6、认知发展与教学的关系如何？（18） 7、什么是自我意识？自我意识是如何发展的？（23） 8、简述认知差异的教育含义。（27） 9、简述性格的特征。（28） 10、试述学习（广义）的心理实质。（30） 11、人类学习与动物学习的本质区别是什么？（31）（人类的学习有什么特点？） 12、学生学习的特点是什么？（32）（为什么说学生的学习是人类学习中的一种特殊形式？） 13、简述联结学习理论的主要内容。（34） 14、简述认知学习理论的主要内容。（43） 15、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。（41） 16、简述建构主义学习理论的基本观点。（51） 17、什么是学习动机？其基本结构如何？（54） 18、简述需要层次理论的内容。（59） 19、简述成就动机理论的内容。（60） 20、简述成败归因理论的内容。（61） 21、简述自我效能感理论的内容。（62） 22、什么是迁移？如何对迁移进行分类？（71） 23、简述迁移的作用。（74） 24、简述早期的迁移理论的主要观点。（75） 25、原有认知结构对迁移的影响主要表现在哪些方面？ 26、简述知识学习的作用。（88） 27、试比较三种知识直观的优缺点。（89） 28、如何提高知识直观的效果？（91） 29、简述教学中的感知规律。（92）
小学教师资格证科二简答题高频考点 1.简述生产力与教育的关系。【口诀：龟速构防守+两再一新促生产】 1）生产力对教育的制约作用一生产力水平决定教育发展水平 ①生产力水平决定教育的规模和速度; ②生产力制约教育结构和人才培养规格； ③生产力发展水平制约教育内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革. 2）教育对生产力起到促进作用一教育的经济功能 ①教育再生产劳动力; ②教育再生产科学知识； ③教育是技术创新的一个重要手段。 2.简述政治经济制度与教育的关系。 1）政治经济制度对教育的制约作用【口诀：体内（教育内容+管理体制）性质两权（领导权+受教育权）一目的/5个决定】 ①政治经济制度决定教育的性质; ②政治经济制度决定教育的宗旨与目的; ③政治经济制度决定教育的体制和教育的内容; ④政治经济制度决定教育领导权; ⑤政治经济制度决定受教育规 2）教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）【口诀：人鱼（舆论）公主（民主）促政治】 ①教育为政治经济制度培养所需要的人才；（是教育作用于政治经济制度的主要途径） ②教育促进政治民主化； ③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量： ④教育能够完成年青一代的政治社会化 3.简述教育与文化的关系。 1）简述教育对文化发展的促进作用①教育具有传递和保存文化的作用；②教育具有传播和交流文化的作用；③教育具有选择和提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。 2）简述文化对教育的制约与影响。 ①文化影响教育的价值取向； ②文化影响教育目的的确立； ③文化影响教育内容的选择； ④文化影响教育教学方法的使用。 （教育的文化功能)【口诀：两传选新促文化】 4.简述确立我国教育目的的确立依据。【口诀：三人一社会】 1）我国特定的社会政治、经济、文化背景。 2）受教育者的身心发展规律。 3）制定者的教育理想和价值观。 4）我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 5.简述教育制度确立的依据/影响教育制度的因素。【口诀：社会+人+学制】 社会依据 1）生产力发展水平和科学技术发展状况；
一：怎样认识某些人的“没有学教育学，工作干的也挺好”和“教育学解决不了实际问题”的说法？ 以上两种说法都不正确，两句话都忽视了教育学对教学工作的指导作用，否定了学习教育学的意义。第一：他虽然没有学过教育学，但他完全可能在实践中已经摸索到了一定的符合教学学规律的经验。第二：没有学过教育学能干得挺好，并不能否定教育学对教育实践的重要指导作用。 二：简述现代教育制度的发展趋势： 1.加强学前教育并重视与小学教育的渗透； 2.强化普及义务教育，延长义务教育年限； 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； 4.高等教育的类型日益多样化； 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 6.教育制度有利于国际交流。 三：联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异： 赫尔巴特是传统教学理论的代表：1.强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；2.强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授；3.强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。 杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：1.强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；2.强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法； 3.强调儿童在教育中的中心地位。主张教育应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。 这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端。在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摈弃二者的不足，使教育向理性化的方向发展。 四：简述教育目的的功能： 教育目的是一切教育工作的出发点，它贯穿于教育活动的全过程，是教育的根本性问题（或者说是核心问题），教育目的的实现则是教育活动的归宿，对一切教育工作具有指导意义。教育目的在教育实践中具有导向，激励和评价的功能。 五：怎样正确理解素质教育的内涵？ 1.素质教育是面向全体学生的教育 2.素质教育是德育，智育，体育，美育，劳动技术教育全面发展的教育； 3.素质教育是学生个性发展的教育； 4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。 六：为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾？ 1.教育目的的价值取向的涵义，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教 育活动的主体依据自身的需要对价值选择时所持的一种态度倾向。 2.人的全面发展学说科学地解决了教育目的的价值取向的矛盾。关于人的全面发展学 说：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但随着生产力的发展，大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下，工人“体力和智力的统一，和谐和充分，自由的发展学说。教育目的的价值取向的矛盾实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现。从社会历史的总的进程来说，社会进步与个人发展是密切联系的，互为条件，互为因果的。因此，总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立的；人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐；只有在共产主义社会里，个人的发展与社会才能达到高度
一、教育心理学 1、高等教育心理学的主要作用？（1）有助于提高师资水平；（2）有利于提高教育教学质量。（3）有利于进行教育教学改革 2、教师教学监控能力的发展趋势？从他控到自控；从不自觉经自觉达到自动化；敏感性逐渐增强；迁移性逐渐提高。 3、教育机智的表现方式▲ 善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸。 4、教师威信的形成:（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术史获取威信的基本条件；（2）和学生保持长期而密切的交往；（3）良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；（4）给学生的第一印象也影响威信的树立；（5）严格要求自己，有自我批评的精神。 5、师爱的心理功能：▲ 激励、感化、调节、榜样。 6、学习动机的激发（论述或简答）（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。 7．论述：提高教材直观与知识感知效果的条件:答：（1）教材直观是指主体通过对直接感知到的信息（直观材料）的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。教材直观的过程就是知识感知的过程。（2）灵活运用各种直观形式：①实物直观和模像直观的选用。②词（言语直观）与形象（实物和模像直观）配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学生充分参与直观过程。 8、大学生记忆发展的特点:⑴逻辑记忆能力得到显著提高；⑵各种记忆品质得到全面发展；⑶掌握各种有效的记忆方法 9、师爱的表现形式:关怀和爱护学生；尊重和信任学生；同情和理解学生；热情期望与严格要求。 10、大学生观察发展的特点? （1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用；（2）观察具有明显的目的性；（3）观察具有敏感性和系统性；（4）观察具有相对的深刻性和稳定性。11、提高教材概括与知识理解成效的条件:（1）配合运用正例和反例；（2）提供丰富多彩的变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。 12、影响知识识记与编码的主要因素:⑴材料的数量与性质；⑵识记的目的性和主动性；⑶对材料意义的理解度；⑷组块化编码；⑸尽可能使多种分析器协同活动；⑹觉醒状记的信心。 13、心智技能的培养要求 （1）激发学习的积极性与主动性； （2）注意原型的完备性、独立性与 概括性；（3）适应培养的阶段特征， 正确使用言语。 14、论述：怎样做到合理复习，防 止遗忘:答：（1）复习时机要得当。 （2）复习的方法要合理。（3）复习 次数要适宜。（4）促进保持和防止遗 忘，还要从学习时机、学习方法、学 习过程等方面综合考虑。 二、教育学 1、马克思关于人的全面发展学说的 内容：（1）考察人的发展应当从人 生活其中的社会生产力和生产关系 做为出发点。①从人做为生产力的主 要因素—劳动力来考察人的发展，应 当是人的体力和智力都得到充分自 由的发展和运用。②从人作为一定社 会中得成员来考察人的发展，应当是 对人的道德和美的情趣有所要求，高 尚的道德和美的情趣是做为社会关 系综合的人的发展的重要组成要素。 （2）认得发展离不开具体的历史条 件，离不开具体的生活条件，也离不 开所处的群体。同时人的发展还受到 社会分工的制约。（3）教育与生产 劳动相结合是实现人的全面发展的 唯一方法。 2、专才教育三个特征：（1）针对具 体岗位和行业需要来进行的，培养的 人短期内具有不可替代性。（2）教育 内容与社会生产及生活需要之间有 明显而直接的针对性，偏重于应用。 （3）学生毕业之后能较快适应社会 岗位的需要。 3、为什么要把通才教育和专才教育 相结合？（1）当代科学技术加速发 展和学科交叉整合的趋势，要求大学 在人才培养上，必须二则结合；（2） 人的和谐发展与完整人格形成需要 二则结合。（3）二则结合是社会发展 对现代人才提出的要求 4、高等教育智育的主要任务： （1）通过普通科学文化知识的教育， 使学生具有比较广博的科学文化知 识，具有良好的文化修养和开阔的视 野，了解人类的过去，关心人类的现 在，憧憬人类的未来。（2）通过专 业知识教育，使学生具有比较扎实、 专精的现代化的专门理论知识，掌握 本专业的基本概念、原理、原则和方 法，了解本专业理论和实践发展的最 新领域、最新成果和最新动向。（3） 在普通科学文化知识和专业知识学 习的基础上，形成学生各种基本技能 和各种专业技能，并使这些技能熟练 化为技巧，在动作的速度、准确性、 灵敏性、协调性、稳定性上达到较高 水平。（4）在掌握知识和技能的基 础上，培养学生的能力，发展学生的 智力。（5）在掌握知识的过程中， 培养学生科学的世界观、实事求是的 科学态度和严谨的治学作风。 5、我国高等教育大众化应遵循的原 则：（1）在可承受能力范围内适当加 快发展速度。（2）在注重规模扩大的 同时提高质量和效益。（3）探索建立 多元化的筹集体系和多样化的办学 形式。（4）发展和完善终身教育体系。 6、如何处理平等与效率间的关系？ （1）平等与效率是一对相互对立的 范畴。（2）是一对统一的范畴。 7、我国目前处理平等与效率关系的 政策取向：概括为效率优先，兼顾 平等。（1）要改革办学体制，实现教 育资源多元化。（2）要实现高等教育 适当分层分流。（3）尽量避免“马太 效应”，积极推进高等教育的平等 8、如何看待“社会本位说”与“个 人本位说”：（1）从不同的社会背景 角度来考察不同的价值选择，揭示各 自的由来和各种教育价值取向的实 质。社会本位观点与个人本位观点长 期纠结在一起，并在教育实践中交替 占据主导地位；（2）两种价值选择都 有合理性，同时也各有其片面性和局 限性。1）社会本位的合理性片面性： ①促进国家和社会的发展推动社会 与教育的联系②容易导致教育的某 种被动性，抑制了其积极性与主动性 的，容易导致一种误解，容易助长高 等教育的短视行为，导致对学生个性 的抹杀。2）个体本位的合理性与片 面性：①尊重人性，以人为本的自由 发展思想，丰富了人对个体潜能机器 价值的认识，突出了个人创造力对社 会发展的价值②面对纷繁复杂的个 体需要无所适从，并导致教育中的极 端个人主义、自由化倾向，导致个体 社会责任感下降。（3）在现实社会背 景下寻求两种价值学则相互间的协 调与整合。在高等教育价值选择上， 不能重复“一边倒”的教训，应针对 我国高等教育的时弊，在特定地区、 特定条件下，做出动态的调整。 9、我国高校行政管理中的问题和改 革方向：（1）要进一步调整高校行政 管理的权力机构，适当实行权力中心 的下移,扩大学院以及系的自主权， 做到权责统一，增强基层灵活应变的 能力。（2）校级职能部门必须进一步 精简机构、人员，提高办事效率。加 强制度建设，实行规范化的管理；同 时，要转变校机关职能，提高人员的 素质和服务意识，加强制度建设，实 行规范化的管理。（3）加大改革力度， 推动包括职称评定与职务聘任、分配 制度和人员的聘用及考核人事制度 的改革，努力建立富有竞争和活力特 征的高校人事制度。（4）实行高校后 勤的社会化，转变后勤部门的行政管 理职能，实行后勤服务部门的企业 化、产业化、市场化，使之成为独立 的、自主经营、自负盈亏的实体。 10、高校教师的任务有那些？（1） 培养高级专门人才，即教书育人;（2） 开展科学研究;（3）为社会服务 11、论述高校学校的师生关系:（1） 教师和学生事高校教育教学活动中 两个主要角色和两个基本构成要素。 1
解释、预测、控制的的作用。 主要作用是：①帮助教师准确地了解问题；②为实际教学提供科学的理论指导；③帮助教师预测并干预学生；④帮助教 真正了解问题的性质及产生的原因，针 对原因找出解决问题的对策。例如，一个小学生在语文阅读方面存在困难，就可以应用智力测验、阅读测验等与此有关的心理测查手段，来找出问题的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使学习动机受阻，或者与教师关系不和、教学方法不当等致使儿童失去学习兴趣等。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理结合的学科，就意味着它的人务是双重的。（一）理论任务。教育心理学需要探讨和解决很多理论问题，它的一个重要任务就是继续探索或寻求这些理论问题的更准确的答案，使教育心理学理论更加完善。（二）应用任务。教育心理学需要用理论不断指导教育教学实践活动。教育工作者只有不断发现、把握和正确运用教与学互动的心理活动规律，即了解学生把握知识、技能，发展智力，形成良好学习动机与学习兴趣，态度与品 德的形成等过程中存在的具体规律等，答：教育心理学发展大致经历了以下四个时期： （一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克是教育心理学的开山鼻祖，奠基人，被誉为“教育心理学之父”。1903年出版了《教育心理学》，是近代教育心理学的真正开端。 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 尚未形成独立的理论体系。 （三）成熟时期（ 20世纪60年代到70年代末） 独立的理论体系科正在形成 80年代以后） 变化，这种变化就是学习的效果和结果。 2.这种变化是由于经验引起的，这里的经验就是学习者学习并掌握了的内容。 学习过但没有掌握不能称其为学习。 3.这种变化是相对持久地，会存在相当长的一段时间甚至终生。 4.学习是后天习得的活动，而不是本能活动，是个体独立存在于客观世界中通过不断的实践而出现的现象。 5.学习是学习者自己的变化活动，任何目的、有计划、有组织、系统地进行，这决定了学生的学习是在较短的时间里掌握社会积累的大量的科学文化知识，为未来做准备。学生学习的特点有： 1. 主要掌握间接经验。 2.具有计划性、目的性和组织性。 1、学习是刺激—反应联结，即在一定的刺激情景与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。人 比动物能够建立更多、更复杂的联结。 2、桑代克认为试误学习成功的条件，即试误学习的基本规律有三个：准备律、练习律、效果律。 3.桑代克后来对效果律进行了修改，认为从效果看，赏与罚的作用并不等同，赏比罚更加有力。 4.桑代克的试误说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论，对于解释人类的学习或学生的学习具有借鉴意义。 （二）经典性条件说： 1.该学说的代表人物巴甫洛夫是前苏联著名的生理学家、心理学家，高级神经活动学说的创始人，行为主义学派的先驱。 2. 巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。他认为所有的学习都是联系的形成。 3. 巴甫洛夫指出了引起条件学习的一些基本机制，即学习的规律，主要包括获得与消退、泛化与分化。 4. 巴甫洛夫的经典条件反射学说解释了条件反射建立的过程，揭示了学习的重要心理机制，条件反射成为后来行为主义对行为问题进行研究的重要方法。 （三）操作条件反射说： 1. 操作条件反射是美国心理学家、行为主义学派代表人物）斯金纳于1937年提出来的 2. 斯金纳把行为分成两类，一类称应答行为，另一类称操作行为。认为应答行为是被动的，而操作行为却带有主动的性质，操作行为要比应答行为复杂得多。斯金纳认为：学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。 3. 斯金纳的学习理论中的强化原理：强化是重要的影响行为的因素，行为之所以发生变化，是因为强化的作用，控制强化就能对行为进行控制。强化有积极 和消极之分，积极强化也称正强化，消极强化又称负强化。导致反应概率降低的是惩罚。 4. 斯金纳认为，强化是塑造行为、保持 会学习论、建构主意学习论） （一）顿悟说 1. 顿悟说是由格式塔代表人物德国心理学家苛勒提出来的一种学习理论。 2.学习就是由于对情景整体关系做了仔细了解后豁然开朗，是经过“突变”学会的，学习是知觉的重新组织和构造完形的过程。这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与发现错误的过程，而是突然领悟，是由不能到能的突然转变。而经过顿悟学会的内容，由于学习者在学习情境的观察中加深了理解，既能保持好，又能灵活运用，这是一种对问题的真正解决，与试误中的偶然的解决是不一样的。 3. 格式塔学派关于学习的研究在一定程度上纠正了行为主义学派的简单、机械化的弊端。但他过分夸大顿悟学习的作用，否定尝试错误的学习形式，是不恰当的。 （二）信息加工学习理论 1.美国教育心理学家加涅建立了信息加工的学习理论。 2.加涅认为，学习过程是学习者对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果。学习主要表现为学习者的内部心理过程。加涅认为学习是一种将外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业为形式的输出过程。他把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。加涅的信息加工学习论主张指导学习，
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。 课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果 进行的一种价值判断。课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。 2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。 新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。这些学习方式的意义在于： （1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。 （2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。 3、简述如何培养学生的学习兴趣。 培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。以下是一些建议：
（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。 （2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 （3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。 （4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。 4、简述班级管理的原则和方法。 班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。 小学教师资格证考试简答题必背题 一、什么是教育？
2018教师资格证考试指导-简答题和论述题 推荐文章 教师培训心得体会【1000】字热度：教师培训心得体会通用版热度：教师培训心得体会【2700】字热度：教师心得发言稿2021年范文热度：教师工作总结的发言2021年范文热度： 教师资格证作为进入教师行业的敲门砖，其重要性不言而喻。2018年下半年教师资格证考试即将进入报考阶段，越来越多的小伙伴开始加入到这个行业当中，下面我们就来一起看下关于简答题和论述题的相关内容。 简答题 1. 语文教育应重视哪些特点? (1)语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。 (2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。 (3)语文教学应该考虑汉语言文字的特点。 2. 语文课程的基本理念是什么? (1)全面提高学生的语文素养。 (2)正确把握语文教育的特点。 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 (4)努力建设开放而有活力的语文课程。 3. “三维目标”整合有哪些策略? (1)重视情感态度和价值观的正确导向。 (2)关注学生的学习过程和学习方法。 4. 你是怎样看待识字教学中的“复现”的? (1)低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点; (2)在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律; (3)从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
5. 口语交际教学应注意哪些问题? (1)激趣导入，创设民主和谐的交际氛围; (2)创设情境，激发学生互动交际的动机; (3)双向互动，发展学生口语交际的能力; (4)互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。 6.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同? (1)低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。 (2)中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。 (3)高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 7、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别? 答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 8、语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项? 答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 观点论述题 1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看? 答：答题要点：(1)这种观点是不正确的。(2)语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于
高校教师资格考试论述题 1、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合旳原则。 答：学生旳个别差异是客观存在旳。面向全体学生旳原则，就是要坚持按大纲规定进行教学，把好“出口”这一关。因材施教，就是要根据学生不一样旳学习水平，采取不一样旳措施和规定进行教学。为此，首先应提供更多选修课程，容许学生跨专业、跨学校选修课，互相承认学分，使学生在专业方向、知识构造等方面有更多旳自主权;其次，变化教学措施，开设学习学和学习措施方面旳指导，更多地采用自学指导式旳教学措施;最终，应加大学习时间旳弹性，容许学生按自己旳学习进度完成学业。 2、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合旳原则。 答：高校教师主导作用，应更多地体目前学习措施旳指导，学术思想旳启发，研究措施旳训练。而学生旳主动性，则体目前教师要放手让学生自己在知识旳海洋中去探索，学会思索和探索，体验成功旳乐趣。在这中间，教师要做旳，是为他们指导方向，使他们少走弯路。不过，路还是要让他们自己来走才行。 3、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一旳原则。 答：我国高等教育中旳思想性，重要是指辩证唯物主义和历史唯物主义旳思想。科学性与思想性相统一旳教学原则，就是要把辩证唯物主义和历史唯物主义旳思想融会贯穿在学科教学当中，而不是在学科教学旳课堂上讲唯物主义旳教条。其实，辩证唯物主义旳思想是科
学思想旳哲学总结，它与详细科学理论旳关系，是一种抽象与详细、低级与高级旳关系。例如，实践是检验真理旳唯一原则这个问题，在物理学初期旳发展史上，就有着很生动旳某些事例。在那个时期，物理学知识还很少，很不完整，人们往往只能根据已知旳某些片断旳知识，推测事物旳本质属性和内在旳运行规律，形成了许多旳物理假设，构成了当时看来很成功旳某些理论。在对物理事实知之不多旳状况下，出错旳可能性远远高于猜对旳可能性。出错旳人当中，不少是当时德高望重旳某些物理学大师。不过，当新旳试验事物证明原有假设旳错误时，这些大师们都豪不踌躇地承认了自己旳错误，并立即着手修改自己旳理论，甚至完全“推倒重来”。有这些前辈大师作楷模，学生就可以充分体会到，“实践是检验真理旳唯一原则”是什么意思了。 4、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合旳原则。 答：首先应认识到，实践是人类获得真理旳重要途径，也是检验真理旳唯一原则。其次，应认识到，学习理论旳最终目旳，是为了处理实际问题。从教育心理学旳角度来看，理论与实践旳实践旳结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一种是在理论学习之后。 在理论学习此前，应让学生多了解这门理论知识所应用旳领域旳详细事物，让他们获得某些有关旳感性知识。在这些感性知识，或有关表象旳基础上，再来学习理论知识，会获得更好旳学习效果。在理论学习之后，要引导学生把所学旳理论知识应用于实践，用所学旳理论来分析和认识实际问题，寻找处理问题旳途径。 5、结合实际，谈谈怎样在高校教学过程中贯彻传授知识与培养能力相统一旳原则
教育学考前必背简答100题1.简述社会经济对教育的制约作用 答：1社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度 2社会经济发展水平制约着教育结构的变化 3社会经济发展制约着教育的内容和手段 2.简述政治制度对教育的制约作用 答：1社会政治制度的性质制约教育的性质 2社会政治制度制约教育的宗旨和目的 3社会政治制度制约教育的领导权 4社会的政治制度制约着受教育的权利和程度 5 社会的政治制度制约教育管理体制 3.如何理解教育的相对独立性 答：1教育对社会的作用具有能动性 2教育具有自身的质的规定性 3教育具有历史继承性 4教育与社会发展具有不平衡性 5教育的相对独立性并非绝对独立性;而是相对独立性 4.简述身心发展的一般规律及对教学的要求 答：1儿童身心发展具有顺序性;教学要循序渐进地促进学生身心的发展2儿童身心发展具有阶段性;教学要具有针对性 3儿童身心发展具有不平衡性;教学要抓关键期 4儿童身心发展具有互补性;教学要培养学生自信;促进儿童身心和谐发展
5儿童身心发展具有个别差异性;教学要做到因材施教 5.简述影响身心发展的因素及作用 答：1遗传素质;遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础;为人的发展提供了可能2社会环境;为个体的发展提供了多种可能;包括机遇、条件和对象3学校教育;学校教育在个体身心发展中起主导作用 4个体的主观能动性;促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素6.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能 答：1学校教育对个体发展作出社会性规范 2学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 4学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 7.简述教育目的的功能 答：1导向功能；2选择功能；3激励功能；4调控功能；5评价功能 8.简述教育目的的价值取向及代表人物 答：1个人本位论;确定教育目的应从人的本性、本能需要出发;使人的本性和本能得到高度发展..其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人; 2社会本位论;确定教育目的不应该从人的本性需要出发;应该从社会需 要出发;社会需要是确定教育目的的唯一依据..其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等 3教育无目的论;教育过程就是教育目的;教育之外再没有什么教育目的..其代表人物是美国的实用主义教育家杜威
《教育教学知识与能力》简答题 1.古代小学教育旳特点 （1）教育具有鲜明旳等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样旳教育，是由其社会地位所决定旳； （2）教育旳目旳是为统治者服务，知识旳实用性不被重视，重要学习旳是儒家经典和某些伦理道德规范； （3）教育过程是通过对小朋友管制、灌输来进行旳，不考虑结合小朋友旳身心发展特点，过度重视经典旳识记和背诵，具有一定旳刻板性和专制性。 2.近现代中国小学教育旳发展特性（1）逐渐明确了小学教育为一般教育、义务教育旳性质； （2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年旳“4—2”学制； （3）逐渐明确小学教育是为培养合格公民打基础旳教育； （4）从小学堂到小学校均有公立和私立两类。 3.我国小学教育获得旳成绩有哪些？ （1）小学教育普及率稳步上升；（2）全面推进素质教育； （3）教师队伍建设日趋完善；（4）办学体制走向多元化； （5）课程改革不停深化。 4.简述小学教育旳特点
（1）教育对象旳特殊性； （2）小学教育旳基础性，详细包括社会发展层面旳基础性、个体发展层面旳基础性、课程内容层面旳基础性； （3）小学教育旳义务性； （4）小学教育旳全面性。、 5.学校管理旳基本内容 （1）思想品德教育管理； （2）教务行政管理； （3）教学工作管理； （4）总务工作管理。 6.学校管理旳常用措施 （1）行政管理措施； （2）法律、法规管理措施； （3）经济管理措施； （4）思想教育措施； （5）数理记录措施。7.教育旳构成要素 （1）教育者； （2）受教育者； （3）教育影响。 8.简述教育旳属性 （1）教育旳本质属性，教育是一种有目旳旳培养人旳社会活动。 （2）教育旳社会属性 ①教育旳永恒性 教育是人类所特有旳社会现象，它是一种永恒旳现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ②教育旳历史性 教育旳历史性表目前，在不一样旳社会或同一社会不一样旳历史时期，教育旳性质、目旳、内容等都是各不相似旳。 ③教育旳相对独立性
教师资格证考试简答论述题(上岸者总结) 1小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。 2小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。 3中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。 4我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育 5在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。 6在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。 7中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。 8中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。 9从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。 10体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。 11中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。 12中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。 13智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。 14智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。 论述 二、简述题 1、简述教育学功能？ 答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。
1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则。 （1）客观性；（2）发展性；（3）教育性。 2、如何培养幼儿的想象力 （1）丰富幼儿的表象，发展言语表现力。（2）在文学艺术等多种活动中创造想象条件。（3）在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象。（4）在活动中进行适当的训练。 （5）抓住日常生活中的教育契机。 （6）引导儿童的想象符合客观规律 4、简述幼儿中暑时应如何处理。 （1）将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。 （2）用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。 （3）给病儿人丹、十滴水等常用中暑急救药物或者喝一些清凉解暑的饮料。 5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？ （1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯。（2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。 （3）定期给学前儿童测查视力。 （4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。（5）照顾视力差的学前儿童。 （6）培养和发展学前獐的辨色力。 6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。 ●营养、疾病、体育锻炼和劳动、生活制度、 药物、季节和气候、社会因素。 8、简述幼儿教师应具备哪些素质。 ●思想品德与职业素质、身心素质、能力素质 9、简述提高学前教育有效益的途径。 （1）提高社会对教育的认识； （2）树立正确的学前儿童教育思想； （3）调整幼儿园教育教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理； （5）加强对学前教育的科学研究； （6）发送幼儿园的师资力量。 10、简述良好的幼儿园环境的设计的标准。（1）安全和健康； （2）满足儿童身心发展的需要； （3）重视发展学前期的潜力； （4）充实学前儿童的生活经验； （5）培养学前儿童的沟通和交往的能力； （6）有利于教师的管理、教育目标的实现。11、简述幼儿园与家庭联系的内容。 （1）了解学前儿童的家庭及在家情况； （2）向家长介绍幼儿园的各项工作； （3）向家长宣传学前儿童教育的知识； （4）向家长传授正确的教育观念和方法； （5）吸收家长参加幼儿园工作。 12简述幼儿教师应如何训练幼儿的思维。 （1）动手能力的培养 （2）鼓励幼儿多想多问。 （3）根据幼儿思维过程的特点进行培养。 13、简述家庭教育在学前教育中的作用。 ●保证了肌体的正常生长发育、促进了儿童社 会化的进程、为儿童未来的发展奠定了基础。 15、教师如何与家长进行有效的沟通？ （1）从家长最关心的问题切入。 （2）以平等的态度和方式沟通； （3）有明确的任务和目标，向家长提出的问题要有助于了解孩子的个别差异； （4）与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。 16、简述幼儿语言教育的目标。 （1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
一、现代教育旳特性（全民多现身） 1、教育旳终身化 2、教育旳全民化 3、教育技术旳现代化 4、教育旳多元化 5、教育旳民主化 二、社会经济制度（生产力）对教育旳制约 1、社会经济制度制约着教育旳发展速度和规模 2、社会经济制度制约着教育构造旳变化 3、社会经济制度制约着教育旳内容与手段 4、社会经济制度制约着学校旳专业设置 5、教育相对独立于生产力旳发展 三、教育对社会经济旳增进作用（两个再生产一种创新） 1、教育是劳动力再生产旳基本途径 2、教育是科学知识再生产旳最有效形式 3、教育是进行技术创新旳一种重要手段 四、教育旳文化功能
1、传承选择融合创新 五、个体身心发展旳规律与教育【论述】 （1）次序性：循序渐进； （2）阶段性：教育要适应年轻一代身心发展旳阶段年龄特性和重要矛盾； （3）不平衡性：抓关键期； （4）个别差异性：因材施教； （5）互补性：长善救失。 六、学校教育在人旳发展中起主导作用（简答） 1、学校教育是有目旳、有组织、有计划旳培养人旳活动 2、学校教育是通过专门训练旳老师来进行旳，相对而言效果很好 3、学校能有效旳控制影响、学生发展旳多种原因 七、学校教育在影响人旳发展上旳独特功能（个性、加速、社会、两时） 1、学校教育对个体发展作出社会性规范 2、学校教育具有加速个体发展旳特殊功能（近来发展区） 3、学校教育对个体发展旳影响具有延时和即时旳价值 4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性旳功能 八、教育目旳旳层次
1、教育目旳—国家 2、培养目旳—学校 3、课程目旳- 学科 5、教学目旳—教师 九、教育目旳旳功能 1、鼓励 2、调控 3、选择 4、导向 5、评价 十、中国教育目旳旳基本精神 1：坚持社会主义方向性 2：坚持全面发展 3：培养独立个性 4、教育与生产劳动相结合，是思想我国教育目旳旳主线途径 5、重视提高全民族素质 十一、素质教育旳内涵 1：素质教育是面向全体学生旳教育 2：素质教育是全面发展旳教育 3：素质教育是增进学生个性发展旳教育 4：素质教育是以培养创新精神为重点旳教育
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20．教学规律与教学原则区别在哪里？ 答：教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移；教学原则是人们制定的，属于第二性东西，也就是说，教学原则是教学规律的反映，它可能符合教学规律，也可能背离教学规律。教学规律是教学内部的本质联系，表现的是一种必然性；教学原则是教学必须遵循的基本要求，强调的是"必须"，需要很好地去贯彻。自然，教学规律是稳定的，教学原则由于是人们制定的，不同时代会提出一些新的原则，具有一定的变化性。这种区别，可以列成下表： 21．德育的内容是什么？ 答: 德育内容规定了学生发展的政治方向和应掌握的道德规范，是指用什么样的思想意识和人生观来教育学生。我国的德育内容包括以下八个方面：（1）爱国主义教育。爱国主义是人们对自己祖国无限热爱的一种崇高思想感情，同时反对霸权主义，维护世界和平。 （2）理想教育。理想是人们对美好未来的向往和追求。从建设中国特色的社会主义出发，每个学生都应有自己的理想。 （3）集体主义教育。集体主义是无产阶级人生观，与资产阶级个人主义人生观有本质的区别，是衡量一个人思想觉悟高低的标志。 （4）劳动教育。劳动是每一个公民的权利和义务。任何学生不管他干什么，首先是一个劳动者。 （5）自觉纪律教育。自觉纪律既是教育手段又是教育目的。 （6）民主与法制教育。 （7）科学世界观和人生观教育。（8）道德教育。 22．我国教育目的的基本点是什么？ 答：新中国成立以来，我国教育目的的表述几经变换，虽然提法不同，但基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点： （1）培养"劳动者"，或"社会主义建设人才"。教育目的的这个规定。明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。 （2）要求全面发展。这是我国教育目的的另一个基本点。它的含意，既指学生生理和心理两个方面的发展，同时，又指受教育者在德、智、体几个方面得到发展。 （3）具有独立个性。一个追求驾驭自己的人，才能自强和自立，才能有崇高的理想。所以，我国教育目的的基本点，还在于培养受教育者的独立性，也就是说要使受教育者的个性充分发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神和创造才能，提高受教育者的个人价值。这也是现代人的重要特征。 23．什么是"分组教学"？意义何在？ 答：分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同组进行教学的组织形式。分组教学大致有两类：一类称内部分组，即在传统按年龄编班的班级内再按学生成绩将他们分为若干小组，教师进行侧重点各不相问的教学；一类称外部分组，即取消年龄编班，改为按学生的能力或某些测验成绩编班。分组教学始于19世纪末，20世纪40年代曾受到尖锐批评。现在，由于教育竞争加剧，分组教学重新受到重视。