播音发声是播音与主持艺术专业的主干专业基础课，是培养合格的播音员、节目主持人的必修课。通过讲授及有针对性的训练，应使学生较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐渐掌握、运用科学的发声方法，以适应接下来语言表达基础学习的需要。
本课程分别从呼吸控制、口腔控制、喉部及共鸣控制、声音的弹性和情、声、气的结合等部分讲述发声的原理和艺术语言发声的要求及需要掌握的要领，并配有较充分的练习材料。通过学习和训练使学生掌握发声的基本理论，运用正确的、科学的发声方法逐步改变、纠正不正确的、不科学的发声习惯，从而达到气息通畅，有一定控制能力，声音清晰、集中、圆润、明朗、朴实、大方，运用声音弹性的变化能够做到情、声、气结合以适应不同语言环境语言表达的需要。
第一单元播音发声概说
一、学习播音发声的意义与方法
播音员和主持人(尤其是电台播音员)主要是用声音进行工作的，有声语言是播音创作的重要手段，播音创作必须通过声音来体现。我们要求
播音员和主持人有一幅好嗓子，声音应讲究艺术性，讲究美感。所以播音员节目主持人应该客观的认识评价自己的声音，注意锻炼自己的声音，并且还要学会驾驭自己的声音，使之成为得心应口的创作手段。发声是播音员节目主持人的一项基本功，会直接影响节目的质量，而错误的用声方法甚至会影响播音寿命，因此我们应该以科学的理论为指导，勤于磨练，扎实的掌握用声技巧。播音发声和生活当中的口语以及其它艺术语言发声相比，由于声音的传递手段不同、语言交流方式不同、播讲者的身份不同，同时呢，受众的审美要求也不同，所以具有自己的特点。播音是新闻工作的一个组成部分，新闻的真实性、准确性，要求播音员用声一般应该在自然音域内，中声区偏低的部分运用的比较多，同时音色要大方、明朗、干净，艺术夸张装饰的成份比较少，很少使用假声。
二、播音对声音的基本要求
播音工作对吐字的要求可以归纳成这么几个内容：准“确、清晰、圆润、集中、流畅”。
准确，指的是字音准确、规范，也就是字正，这是我们必须做到的。我们要按照汉语普通话语音规律吐字发音，只能在符合语音规律的前提下，把字音发得更完美，更悦耳，而不能违反语音规律，比如像声母 \"j,q,x\", 就不能发成带尖音的\"jei,chei,shei\" 。再比如破“坏”的破“” ，我们就不能发成“pe\",因为汉语普通话当中声母\"b,p,m,f\"和 e 是没有拼合关系的。
再一个要求是清晰，清晰指的是字音清晰，这也是播音发音的一大特点，因为我们是要通过有声语言把思想感情和各种信息传达给听众、观众，宣传效果和有声语言的质量是有着密切的关系的，比如像声母
1
\"z,c,s,zh,ch,sh\", 由于发音部位不正确，往往会带有很大的杂音，带有很大的噪声，那么通过传输设备，传递到听众、观众的耳朵里面的时候就会变得格外的刺耳，甚至有一些关键的词会因为听不清而影响信息的传递。
播音工作对吐字的的另一个要求是圆润，说的是要有比较丰富的伴音共鸣、悦耳动听，也就是我们所说的腔“圆”了，这是对吐字的审美要求，是我们播音员节目主持人在播音发声当中所追求的境界。
另一个要求是集中，指的是声音集中。集中的声音易于入耳，容易唤起听众观众的注意，打动人心；另外在传输设备当中，和播音员节目主持人距离最近的话筒，它的接受声能也是有方向性的，如果我们发出的声音，声素集中，那么将会是事半功倍，既省力又保证了声音的质量；相反声音比较散，那么就会事倍功半了。
还有一个要求是流畅，流畅是说我们发出的每一个字音、每一个音节都是融汇在语流当中的，听众观众听的不是一个一个单独的音节，而是通过语流来获取信息受到感染，所以要求我们吐字规音必须灵活自如、轻快流畅。由肺呼出的气流在喉部通过声带发出声音，经咽腔到达口腔，在口腔内受到各种节制而形成了不同的字音，这个节制的过程我们就叫它“咬字”的过程。而口腔内对声音起节制作用的各个部位就是咬字器官。咬字器官包括双唇、舌。舌又可以分为舌尖、舌叶、舌面和舌根。吐字器官还有上下齿、上下齿龈、上腭，上腭包括硬腭和软腭以及下腭等等。在咬字器官当中唇和舌在形成字音的过程当中，动作是最积极的，它们起的作用也最大。我们的口腔可以分为上下两大部分，而下腭可以有控制的开合以改变口腔的容积，口腔的下部有能灵活运动的舌，舌和口腔上部可以形成各种阻碍，同时舌高点又使口腔分为前、后两个腔体，舌的形状的变化可以使口腔的形状也同时发生变化，口腔上部的软腭是能升能降的，我们用
舌尖可以体会到它的升降，软腭上升可以阻塞鼻腔通道，软腭下降可以打开鼻腔通道，用于改变口咽部的形态。口腔的最前端是开闭展拓自如的上下唇，这是声音的出口，由于口腔当中各咬字器官的活动，使口腔能够灵活的变换形状和容积形成不同的元音音色，而它们对呼出气流沟成的各种阻碍就形成了不同的辅音，构成一个一个的音节。咬字器官是一个协调动作的整体，各个部位互相关连，但是它们之间又是各有分工的，在吐字过程当中起着不同的作用。吐字清楚不清楚，除去先天因素之外和后天的锻炼有着密切的关系，控制口腔的技巧就是控制辅音、元音的发音技巧，我们只有经过不懈的锻炼和规范才能够做到吐字清晰有力。
三、发声基础
1、发声的生理基础
①动力系统——由肺、气管、胸廓以及隔肌、腹肌等器官和相关肌肉组成。②声源系统——主要指喉和声带。③成音系统——即共鸣系统，声道在喉以上主要有喉腔、咽腔、口腔与鼻腔；喉以下有胸腔。
2、发声的物理基础
①音高：指声音的高低，决定于声波的频率。②音强：指声音的强弱，是由声波的振动幅度大小决定的。③音长：指声音的长短，他取决于发声体振动的持续时间。④音色：指声音的特色和本质。音色决定于声波的含量。
3、发声的心理基础
播音发声不同于一般的言语发声过程，它涉及到听觉机制产生的一系列信息在神经、大脑中的反应和感知，这是发声的心理基础
2
3
调
四、播音发声的特点
播音员和主持人发音吐字的综合感觉：声音像一条弹性的带子，下端 从下腹拉出，垂直向上，至口咽腔，沿上腭中纵线前行，受口腔的节制， 形成字音，字音好像被“吸着”而“挂”在硬腭前部，由上门齿处弹出， 流动向前。
一、呼吸的重要意义
气息控制能力的强弱对播音员和主持人来说十分重要。人们日常的呼 吸比较平稳，比较浅。播音的气息变化很多，日常呼吸是远远不能满足播 音工作需要的，播音员必须通过学习锻炼，掌握科学的呼吸方法，不断提 高自己的气息控制能力。 二、播音对气息的要求
稳劲、节省、持久、自如、协调。就是能够运用胸腹联合式呼吸法 节气息，气息顺畅均匀、深浅适中、运用自如。有声语言的表达过程是在 呼气过程当中完成的，所以在这里我们没有过分强调进气量大而只要求有 足够的气息，关键还是在于对呼气的控制能力，控制气流以急缓、疏密、 匀等各种方式呼出。人的呼吸气管是由呼吸道、肺、胸廓和有关肌肉、横 隔膜和腹部肌肉组成的。呼吸方法一般可分为胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹 联合式呼吸法。胸式呼吸气吸的比较浅而且少，腹式呼吸气虽然能吸得比 较深，但是进气量不够大，而胸腹联合式呼吸法呢是胸腔、横隔膜及腹部
肌肉控制呼吸的能力得到合作，不但扩大胸腔的周围径而且扩大胸腔的上 下径，因而能够吸入足够的气息，气息的容量大。另外由于能够稳定的保 持住两肋及横隔膜的张力和来自小腹的收缩力量形成均衡的对抗，有利于 形成对声音的支持力量，这种呼吸方法容易控制呼吸，而且具有容易操纵 和支持声音的能力。在我国民族声乐以及戏剧曲艺等等艺术发声当中所说 的丹田气就是胸腹联合式呼吸法，它是我们播音发声中所应该采用的呼吸 方法。
三、播音发声采用胸腹联合式呼吸法
胸腹联合式呼吸总的感觉：随着气流从口鼻同时吸入，两肋向两侧扩 张，同时腰带感觉渐紧，小腹控制渐强。呼气时，保持住腹肌的收缩感， 以牵制隔肌与两肋使其不能回弹。随着气流的缓缓呼出，小腹逐渐放松， 但最后仍然要有控制的感觉。而隔肌和两肋则在这种控制下，逐渐恢复自 然状态。
(一)吸气的要领
有控制的胸腹联合呼吸的建立，应首先从吸气的练习开始，在吸气过 程中，要调动胸廓的吸气肌肉、膈肌和腹肌积极运动，使之参与控制，并 有效地扩大胸腔容积，增加吸气量。吸气的基本要领如下：
1.吸到肺底
以吸到肺底的感觉，引导气息通达体内深部，使膈肌明显收缩下降， 有效地增加进气量。
2.两肋打开
吸气时，应在肩胸放松的情况下使下肋得到较充分的扩展，此时，膈 肌与胸廓的运动产生联系。 一般感觉两肋的打开，以左右的平衡运动为主，
尤其后腰部感觉较为明显。
3.腹壁“站定”
吸气时，在胸部扩张的同时，应使腹部肌肉向小腹丹“田” 位置收缩，上腹壁保持不凸不凹的状态。
以上提到的三条要领是胸腹联合呼吸一次吸气动作的分解，实际上它们在吸气过程中是“同步”进行的。所以在分解体会的基础上，我们还应获取综合感觉，以建立胸、膈、腹在吸气过程中的相互联系。
(二)呼气的要领
有声语言是在呼气的过程中发出去的，因此对呼气的控制是整个呼吸控制训练的重点。
呼气的练习要把握这样一个过程：一是产生稳劲状态；二是锻炼持久力；三是掌握调节方法，使呼吸运动自如。
1.稳劲
稳劲状态是通过呼吸两大肌群的对抗产生的。为了弄清这个问题，我们把胸腔比作气球，喉口为气球的进出气口，充好气后……
( 1 )如果突然放手，球内的空气会由于球皮向内的弹力，不规则地一下放光。这就如同一般生活中的呼气一样，吸气肌肉群的力量一放松，胸廓马上回缩，体内的气就一下排出了。
( 2 )如果用手指将气球的出气口束小，出气便会受到明显的限制，变得规则而均匀。但就人体来说，束小出气口等于束紧喉头，而人为地加强喉头在发声过程中的挡气作用，会造成发声器官的严重“损耗”，并使声音紧张僵持，所以这种动作虽然有效，却不可取。发声时脖颈变粗，颈静脉怒突，就与这种错误的呼气控制有关。
( 3 )如果有一种力量使充气后的气球在不束缚出气口的情况下规则放
气，似乎是不可能的，因为气球只存在着一致向内的弹力。而人体却存在着这种可能性，这就是在呼气时仍适当保持吸气感觉，用吸气肌肉群的力量抵抗呼吸肌肉群的力量，形成一种拮“抗” ，使呼气变得规则、均匀，
达
2.持久
一口气能维持较久，发出较多音节，以及长时间保持良好的呼吸状态，是所谓气息持久的两层含义，它们对于语言表达都具有实际的意义。
要达到持久除了积极锻炼之外，从呼气这一环节考虑，节省是关键。节省的具体办法如下：
第一，尽可能使用偏实的中音。
根据科学的分析和测试，人在使用低音，尤其是虚弱的低音时，由于声带松弛并留有间隙，耗气量最大。使用高音，尤其是高强音时，由于声带紧张，闭合严密，耗气量只相当于前者的一半。使用偏实的中音时，声带张力和气息压力都处于适中状态，其耗气量又只相当于使用高强音的一半。它们的用气量比例大约为 4 (低弱 )：2 (高强)： 1 (中实)。
第二，“吞”“吐”结合。
“吞”吐“” 是控制呼气发声的两种意识，以内收感为主导的控制方式叫“吞”，以外送感为主导的控制方式叫“吐” 。
“吞”并不是倒吸气，而是在呼气过程中，吸气肌肉群最大限度地发挥作用，和呼的力量形成明显的抗衡，所以呼出的气量较少；吐“”时，呼
的力量明显大于吸的力量，所以呼出的气量较多。单从节省气息的角度考虑，当然以运用“吞”的方式为宜，但是从人体的自然运动规律和习惯考虑，需要有张有弛；从声音色彩的变化和感情运动的需要考虑，也要有收有纵。因此，我们提倡吞“” 吐“”结合，这样既有利于表达，也可以节省到稳劲控制呼气的目的。
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气息。
人们一般习惯运用“吐”的自然方式，而不习惯于控制力较强的“吞”的方式，这就需要一个有意识的练习过程。
第三，加强唇舌力度。
在咬字过程中，唇的一启一闭，舌的一抬一落，都不同程度地形成了对呼出气流的节制。因此，加强唇舌力度，也可以起到节省气息的作用。
以上讲的三点，无论是偏实中音的使用，还是吞“”吐“”的结合，唇
舌力度的加强，都是基本技能的训练，平时是可以独立进行的。而在实际运用中，却是综合控制的。
3.变化
语言的表现力是靠声音色彩的变化来实现的，而声音色彩的变化在很大程度上又要依赖于富有活力的气息运动。因此在获得稳劲、持久的呼吸控制能力的基础上，还应进一步掌握运动着的气息的控制规律，做到能随内容和感情的变化而变化。
“气乃情所致”，气息“自动化”控制的枢纽是感情的运动，所以播讲者必须熟悉自己要说的内容，认真理解、具体感受、态度积极，使心理动作起来。如果感情不动，势必导致呼吸的僵滞，影响声音色彩的变化。利用感情调节呼吸运动的方式是呼吸控制的高级阶段，但在训练过程中，只有通过较为长期的、有意识的训练，熟练地掌握胸腹联合呼吸的基本要领，方可能获得自由的、本能的呼吸运动感觉。
随着欣赏习惯的变化，有很多人在追求亲切、自然的声音，这就要正确把握呼吸的弱控制状态。应当明确，强控制是弱控制的基础，弱控制是具有一定难度的、精细的控制，纯自然的低能与弱控制有着本质的区别。(三)换气的要领
气息必须在使用的过程中，及时不断地补充，才能持久地发挥动力作用。换气必须注意以下几点：
1.句首换气
除了句中的气息补充外，全句结束后都需另行换气，此时需注意不要马上进气，而是在
下句开始前进气，否则会破坏句子间的感情转换，并给人以急促感。
2 ．换气到位
换气时“丹田”及下肋的感觉可以时大时小，而不能时有时无，不能因换气而改变呼吸方式。
3.换了就用
吸气后要马上使用，非感情需要不要作较长停顿，否则体内感觉消失，力量也就松泄了。
4.留有余地
吸气应适度，并非越多越好，一般情况吸到七、八分满就可以了，吸气过满会导致僵持。使用中的气息应有所储存，即使到该换气时，体内还应留有部分余气，如果等用完了再吸，就会使人感到声噎力竭。
5.无声吸气
用声时，小腹保持控制状态，胸腔形成一个有弹性的橡皮球，这样气息一有欠缺，便会在语言的顿挫中，得以“自动”、及时、无声的补充。
播讲时多为快吸慢呼，因此保持上述状态并学会偷气、抢气是十分重要的。补得及时才会用得从容。在播讲中，气息的补换是利用语言的停顿进行的。补换的方法可以归纳为以下三种，即：
( 1 )偷气，即短时无声地吸气；
( 2 )抢气，可以不顾及有无声音的吸气；
5
( 3 )就气，虽有停顿，并不进气，而是调动体内的余气进行贴补。
其中偷气是最常用的方式。
四、呼吸控制的训练
1、呼吸肌的训练
①腹肌的锻炼： a.腹肌爆发力的锻炼； b.腹肌各部分肌肉灵活配合的锻炼；
c.腹肌与呼吸、发声主动配合感觉的锻炼。②控制膈肌能力的锻炼： a.膈肌弹发； b.膈肌弹发喊操口令。
2、胸腹联合式呼吸基本状态的训练
①体会日常生活中呼吸肌的运动配合；②以慢吸慢呼方式体会胸腹联合式呼吸控制的基本状态；③延长呼气控制时间的练习。
3、扩展胸腹联合式呼吸控制能力的训练
①慢吸慢呼的训练：②快吸快呼的训练；③快吸慢呼的训练。
4、呼吸控制运动状态的训练
①结合声调训练；②结合绕口令训练；③结合格律诗训练。
5、换气训练
①换气的要领；②换气的基本方法；③结合播报名单、新三字经、家政四字歌做换气练习；④新闻性稿件中一些长句子播读时的换气训练。
加强口腔控制是保证播音发声质量的关键
播音发声对吐字的要求可以归纳为一下几个内容：准确、清晰、圆润、集中、流畅。
咬字器官和吐字归音
一、咬字和咬字器官
由肺呼出的气流通过声带发出声音，经咽腔到达口腔，在口腔内受到各种节制而形成了不同的字音。这个节制的过程我们叫做咬字的过程。而口腔内对声音起节制作用的各个部位，就是咬字器官。 ( 双唇、舌 ) 二、吐字归音
汉语言结构特点；
吐字归音的要领：出字有力，叼住弹出；立字饱满，拉开立起；归音弱收到位，趋势鲜明。
枣核形：它是指头、腹、尾俱全的音节吐字的状态而言，字头叼住弹出，字腹拉开立起，字尾到位弱收，合起来成为一个两头小中间大的“枣核形”。
三、咬字器官互相配合的要领
1、打开口腔
打开口腔要有提起上颚的感觉，同时下颚要放松，上颚的提起和下颚的放松可以适当加大口腔容积，为字音的来开立起创造条件。
这个状态是通过提“起颧肌，打开牙关，挺起软腭，放松下巴”来实现的。
2、力量集中
咬字器官力量的集中是使声音集中的重要一环。而咬字器官力量的集中主要表现在唇和舌上。
唇的力量要集中到唇的内缘，集中到中央三分之一处。
舌的力量集中，发音过程中舌体要取收势。
3、应明确声音发出的路线和字音着力位置
声音应该沿软腭、硬腭的中纵线推到硬腭的前部，这条中纵线，即使声
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音发出的路线。
声挂前腭：由喉发出的声束经咽腔沿上颚中纵线前行，向硬腭前部流动冲击，从而使字音有挂在硬腭穹窿前部的感觉，并由上唇以上的部位透出口腔。
口腔控制训练
一、简述口腔控制
二、口腔控制练习
1、口部操——唇舌力量的练习。
唇：喷、咧、撇、绕
舌：刮舌、顶舌、伸舌、绕舌、立舌、舌打响、捣舌
2、字头出字叼住弹出的练习。
声母与单元音韵母拼合练习： ba de bi bu qu
声母与不同唇形单元音拼合练习： b： ba bi bu f：fa fu
同声母双音节词语练习：b：八宝把柄败北帮补 p：澎湃泼皮批判乒乓
根据声母的七个发音部位选择绕口令，练习叼住弹出的力度。
零声母音节的吐字练习。
3、字腹拉开立起的练习。
字、词练习；打开口腔的练习；改善音色的练习；拼读练习；以韵母练习为主的绕口令。
4、字尾归音弱收到位的练习。
“吃字”现象，除了指声母发音叼不住、某些字的韵腹丢失之外，也指字尾处理不当而丢失音素的现象。
5、整个音节形成“枣核形”的练习
“枣核形”是一种比喻。声音是看不见的，但“枣核形”的意念，有助于我们在音节发音时，把握各部分口腔控制，形象地显示了出字、立字、归音这个吐字归音的全过程。
喉的结构
喉由软骨支架、肌肉、韧带和纤维组织膜等构成。
环状软骨、甲状软骨、勺状软骨、会厌软骨等对发声有直接意义。
制声机理
一、声音的产生
气息由下向上的定向输送过程中，声带产生了开—闭—开—闭的周而复始、连续开闭的高速运动，声带颤动，空气产生了疏—密—疏—密的变化，声波就此形成。
二、声音的变化
1、音高的变化
音高及其变化，是指基音的频率及其变化。在保证音色和谐的前提下，人支配自己的音调发生高低变化的能力范围，在艺术发声中称为“音域”。音域的宽窄，是发声能力的重要标志之一。
2、音量的变化
音量及其变化是指声音的强弱及其变化。
3、音色的变化
音色是指在相同音高和相同音量的前提下，一种声音所具有的本质性
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征。
包括两个具体概念(语音音色和嗓音音色)和一个相关概念(声音色彩) 。
4、音长的变化
音长的变化是由声带振动时间长短决定的，与声带振动的状态并无直接关系。
喉部控制要领
一、喉头相对稳定
喉头位置的调整要通过对喉外肌的控制来实现，可采用如下步骤和方法来实现：
1、有意提起、降下喉头，反复进行，使其灵活自如。
2、用手指弹击甲状软骨板，确定基准位，喉头垂直位移的训练以此为中心点。
3、发音时，舌位的高低、前后及口腔的开合都会连带喉头上下移动，比如在发舌位偏高或偏前的元音时，喉头往往自然上提，相反情况下则自然下降。
二、喉头相对放松
为使播音嗓音达到纯净、自然、持久、丰满和富于变化的境界，需在喉部放松的状态下，逐步实现喉部发声能力和控制使用能力的提高。
三、喉部控制与呼吸控制、口腔控制配合
有控制的一定强度、一定流量的气流在通过喉部的声门时，由于声门的控制状态不同，声带松紧、薄厚的变化，发出了频率不同，音色有变化的喉元音，经咽腔到达口腔，在口腔内受到咬字器官的各种节制，才变为
负载一定意义的语音传递出来。
四、注意克服不良发声习惯和动作
不良发声习惯往往是源于不良发声心理状态。
发声时影响喉控制的动作也需要引起注意。
嗓音训练
一、加强基本功能训练，提高喉的发声能力
在进行发声能力锻炼之前，应首先认识自己的嗓音条件。其中至关重要的是声音类型的确定。在对声音类型有所认识的基础上，就可以进行提高喉的发声能力的训练。
二、音高变化的训练
音高变化的训练是为了扩展音域，训练时应注意呼吸控制的配合。三、音强变化的训练
音强变化的训练是为了增强对音量大小变化的控制能力。音强变化的训练并不要求绝对值的训练，但要求相对的有层次的变化。
四、音色变化的训练
声音色彩的变化最主要的变现为虚实变化。应该明确，播音是“以实为主，虚实结合”的音色为基本色彩声音的，所有播音音色的变化，都是在此基础上的变化形式，使听众感到结实又不过分明亮，柔和又不显虚实。可以通过如下方法获得：
1、在音高、音量比较自然和宽“窄”适度的情况下，发出实声的“ a”或
“i”的长音。
2、基本状态不变，只稍稍发送气力，在带有少许“回音”感的情况下，
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再次发音。
嗓音保护
我们说的嗓音的保护，指的是积极的保护，是在使用中的保护。
一定要养成科学的用声习惯，避免使声音过于明亮，不要追求虚声，防止用声偏高或偏低，以及不适当地长时间加大音量，过长时间用声。
一、共鸣的概念
一个物体振动发声，引起另一个物体的振动，使之产生共振的现象，被称之共鸣。
二、共鸣腔
A 胸腔
B 喉腔
C 咽腔
D 口腔
E 鼻腔
F 头腔
三、共鸣腔及其功用简表(略)
四、播音共鸣的特点：
以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础的声道共鸣方式。
播音发声对共鸣的控制，是一种综合的控制过程，要保证呼吸控制口腔控制喉部控制和共鸣控制的协调统一。
五、共鸣的训练与运用
[一]身体的姿态
舒胸直背、提臀拎腹。
[三] 共鸣的圆通与协调
整体感觉：声音象一根弹性的声柱，由胸部的支持垂直向上，到口咽处流动向前，高、中、低部共鸣的配合和转换自如流畅。
六、状态的积极与共鸣
共鸣控制也是对于发声状态的调整，积极的状态才能产生积极的声音，控制状态实际也是控制共鸣腔壁。
一、什么是声音弹性
声音弹性是指播音时声音形式对于人们变化着的思想感情的适应能力，即声音随感情变化而来的伸缩性、可变性。
播音发声训练的目的就是为了获取声音弹性 .
二、声音弹性的表现
1、声音具有可变性
2、声音的变化呈现对比性。
3、这种对比具有层次性。
4、声音的弹性变化不是以单项对比的形式出现的，而是以多种对比
项目的复合形式出现的。
三、声音弹性的获得
获取声音弹性的必要条件：思想感情是运动的，声音是可控的。
1、内容是依据。
2、能力是基础。
3、分寸是保障
四、弹性的单项对比训练
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要获得声音的弹性必须要增强声音的伸缩性和可变性，加强声音单项对比训练是增强声音伸缩性和可变性的有效途径。包括：高低、强弱、虚实、快慢、松紧等对比练习。
1、高与低：指在本人音域范围内的音调相对的高与低。
材料：“伟大的祖国，伟大的人民。”
练习方法： 1 ) 先用低调说，然后一级一级升高再一级一级降下
来。 2 )一句高一句低，高低交替。 3 )在这句话内由低到高再由
高到低。
2、强与弱：材料
3、虚与实：播音要求用声门不紧闭的虚实结合的声音，随内容要求
灵活转换虚实程度。
播音创作中情是内涵，是主导；声是形式，是载体；气是动力，是桥梁。气随情动，声随情出，气生于情而融与声。
一、播音中思想感情的运动
1、源自具体稿件或话题，服务于播出目的。
2、真挚而有控制，感而不入。
3、丰富细腻，随时可以调度，不断运动。
二、播音中的情声气：
情指的是在播音过程中，播音员服务于播讲目的，由具体稿件或话题引发，并由有声语言表达出来，始终运动着的情感。情是播音创作的依托。
声指的是播音员依据稿件或话题，使用发声器官，运用播音技巧所发出的表达思想感情，包容大量信息，并通过电声设备进行传播，经过科学训练的，规范化、艺术化的有声语言。气指的是在播音过程中，为使有声语言传情达意，播音员所控制自如使用胸腹联合式呼吸发所获得的发声动力。
三、播音中的声音的要求：
1、朴实明朗，自然真挚，准确规范。
2、刚柔并济，虚实结合，具有较强的感染力。
3、幅度不大，层次丰富，变化多样。
四、播音中的气息的要求：
持久稳定，进气无声，呼气有力且时间长，可以随着感情的变化进行自动而细微的调整。
四、情、气、声三者关系：
气随情动，声随情出，气生于情而融于声。
1、感情体验是获得气息和声音变化的基础。
2、气息是联系感情与声音的桥梁。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 播音主持说课稿 篇一：播音创作基础重音说课稿 各位老师、各位领导大家好。今天我要进行说课的内容是《实用播音教程》第 二册--语言表达中的第五章第一节重音。我今天说课的内容大概分为五个部分。 一．教材分析： 《实用播音教程》第二册--语言表达这本书是由中国传媒大学在201X年出版的，也是播音与主持艺术专业学生在大二整个学年需要学习的重要专业课程之一。 学生们在大一的时候已经学习了《实用播音教程》的第一册--普通话语音和播 音发声这门课，而这也为学好语言表达打下牢固的基础。我们都知道播音主持 是一门具有创造性的艺术。在播音过程中，是需要不断地进行创作的。播音创 作大概可以分为四个步骤，理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众。如何来完成这四个步骤呢？我们主要通过语言表达来完成。可以说，播音创作 的基础就是语言表达。所以说，语言表达这门课程的学习将直接影响到学生今 后专业水平的体现。我们应该格外重视这门课程的学习。 二．教学目标： 首先我们来看看今天的这节课重音在整个语言表达中的地位。语言表达是有一 定技巧的，它的技巧分为内部技巧和外部技巧。内部技巧包括展开情景再现、 寻找对象感、挖掘内在语等方面。外部技巧则包括重音、停连、语气、节奏等 方面。只有做到了语言表达内外部技巧的良好运用，才能把稿件变为有内容、 有目的、有感情、有对象的有声语言，真正的做到及于听(观)众之耳，入于听(观)众之心。这样 看来，我们今天所学习的课程在语言表达中的地位是非常重要的。而我们这节 课的目标就是使学生明白什么是重音，掌握好语句重音的位置，并且能够掌握 重音的表达方法。 三、教学的重、难点： 教学重点：重音的位置的十种分类和重音的四种表达方法。首先，我们要知道在播音过程中必须通过在对全篇稿件的理解感受的基础上，明确具体语句在全 篇稿件中所处的位置和分量，才能确定语句的重音。
各位老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《气息的训练》下面我将从以下六个方面进行阐述。一、说教材 第一册《实用播音教程》包括上篇：普通话语音。下篇：播音发声，是播音与主持的基础教材。普通话语音和播音发声是播音主持艺术专业的主干专业基础课，是培养合格的播音员，节目主持人的必修课。通过讲授及有针对性的训练，使学生系统的掌握普通话语音理论知识，熟练规范的运用普通话。系统的掌握播音发声的理论知识，逐步掌握运用科学的发声方法，以适应播音创作的需要。 本课讲授的是《实用播音教程》中第一册下篇第一单元的内容。气息的训练要以发音要领为前提，又为后期的共鸣学习及声音的弹性学习提供源动力。 本课将声母韵母以及声调语流音变进行学习。在掌握发音要领后要配合气息，这一发生的原动力。来支撑我们声音践行艺术语言的传递。本课就是呈现播音发声中呼吸的方法及其要领。 二、说教学目标 基于以上对教材的认识及课程整体的编排理念，考虑到学生的具体学情，制定如下教学目标。 知识目标： 了解播音发生中的呼吸方法。掌握正确的吸气要领呼气要领以及换气要领。能力目标： 练习呼气要领域吸气要领以及换气要领。将理论知识与稿件中的实践高效结合为吐字清晰和语句连贯提供原动力。 情感目标： 在教学过程中培养学生，广播电视人应具备的职业素养并树立正确的职业道德。 三，说重点 依据课标和教材内容我将把本课的重点确定为: 了解播音发声的方法为胸腹联合式呼吸法啊。并掌握吸气五要领呼气三要领及换
气的五个要领。 依据教材内容引起学生知识水平和学情，我将教学难点确定为： 呼气吸气要领的理论知识与实践的高效结合。 四、说教法和学情学法 教法采用：讲授法演示法练习法 在讲授过程中充分体现学生为主体，教师为主导的理念。在进行讲授法的过程中搭配问答法，调动学生积极性。利用演示法，使学生直观感受要领掌握知识。其次，根据本学科实践性强的特点，配合以练习法，高效的使理论知识运用于实践技能当中，培养电视人基础的职业素养。 学习法采用： 大中专大部分同学在处在还不会主动学习的阶段，专业发展的意识还不是很明确，学习的方式和途径较为单一。因此，在教学中我将注重学生学习兴趣的培养、学习方式的转变，专业理想的确立。变“要我学”为“我要学”，让学生学会学习，促进学生全面素质的提升。 根据大中专学生知识储备不足且不实的特点，我采用学生课前。发挥主观能动性，自主搜索，筛选资料的方法，扩展学生知识面，以便于更好的理解课堂知识。 由于大中专学生对知识兴趣不高，我采用学生探究学习的方法使学生自主发现知识，达到高效掌握知识的效果。 五、教学过程 我将本教学过程包括四个环节：导课、新授课、课堂练习以及作业的布置。 1.导入 本课采用问题导入法，通过展示两段视频中播音员的播报状态来提出问题。通过问题的分析解答，造成悬念引入新课。由此点出学习的重点，明确学习目标使思维指向集中，提高学生求知欲。 复习是对之前知识的进一步复习和强化；通过案例导入，引发学生的求知欲； 呈现两段播报请学生观察不同，并思考不同的原因，根据学生的回答总结得出。气息状态影响播报状态那应当如何改善我们的气息状态就是我们本堂课的重点。
《普通话语音》教学大纲 课程名称：普通话语音 英文名称：Pronunciation of Standardchinese 学时：16（理论）+32（实践） 适用专业：播音与主持艺术 一、课程教学目标 普通话语音是播音与主持艺术专业的专业基础课，也是专业学习的启蒙课，主要解决播音主持创作的“硬件”问题，将贯穿播音主持创作学习的全过程。开设本课程，旨在使学生通过学习，系统地了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律和特点，能运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不好的语音习惯，从而达到播音员、主持人必须具备的普通话语音水平。 二、教学内容及基本要求 第一单元普通话语音概说 1、什么是普通话 汉语普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 2、普通话语音教学的重要性 汉语是世界上最发达的语言之一，是世界上使用人数最多的语言，也是联合国的工作语言之一。 社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，使推广普通话的紧迫性日益突出。 普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的规范。 汉语方言复杂，有七大方言区，即：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区和粤方言区。 3、普通话语音特点 普通话语音特点是简单、清楚、表达力强。主要表现在：音系比较简单，音节结构形式较少；音节中元音占优势，听觉感觉清脆、响亮；声调系统比较简单；音节之间区分鲜明，具有节奏感；词汇多为双音节。 4、语音的物理、生理及心理基础 语音也是一种声音，因此它具有声音的物理属性。可以通过音高、音强、音长和音色四要素进行分析。 语音是人类通过发音器官振动与调节发出的。
福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试 播音与主持艺术专业 《普通话语音与发声》课程考试大纲 考试形式：开卷考试时间：120分钟 一、课程性质、教学目标 要通过理论学习使学生系统地掌握普通话语音基本知识和吐字归音、用气发声的专业技能，并能够熟练、规范地说好普通话，逐步掌握、运用科学的发声方法，为播音、主持创作阶段的学习和训练打下扎实的基础。 二、参考教材（考生自备） 付程总主编《实用播音教程第一册——普通话语音和播音发声》，中国传媒大学出版社，2002年1月版 三、课程纲要 上篇普通话语音 第一单元：普通话语音概说 普通话基本概念 语音的物理属性 现代汉语的主要方言及其分布区域 普通话语音的特点 语音的基本概念 第二单元：声母 声母基本概念 声母的分类：发音部位、发音方法 第二单元：韵母 韵母基本概念 元音的发音条件 韵母的分类
第四单元：声调 声调基本概念 普通话的调值、调类及其记录方法“五度标记法” 汉语语音学“四呼”原理 第六单元：语流音变 语流音变基本概念 语流音变主要表现哪些方面？ 轻声的性质和作用、儿化的性质、作用和读音规律、上声变调种类、“一”“不”变调的规律、语气词“啊”的变读规律 下篇：播音发声 第一单元：播音发声概说 本单元着重掌握播音发声的特点和总体感觉。 第二单元：呼吸控制 胸腹联合式呼吸法的原理、要领、综合感觉。 胸腹联合式呼吸法与其他呼吸方式的比较优势。 播音呼吸控制具有哪些特点？ 如何掌握呼吸控制的进程？ 第三单元：口腔控制 播音发声对吐字的基本要求? 我国民间说唱艺术对吐字的基本概括是什么? 吐字归音基本要求是什么? 吐字归音的要领是什么? 吐字归音的规范要求是什么？可以概括为哪几句话? “枣核形”对汉字音节的不同结构的发音要求是什么? “枣核形”涉及吐字归音的哪些方面? 播音发声为什么要打开口腔？这种状态是通过哪些环节实现的？ 声音散、缺乏力度、字音含混不清的主要原因是什么？ 播音发声的声音走向和字音着力位置的综合感觉是什么？ 第四单元：喉部控制 本单元主要了解喉的结构、制声原理和喉部控制要领，但考试不作要求。 第五单元：共鸣控制 共鸣器官的构成。 共鸣的作用。 播音发声共鸣的特点与共鸣控制。
下篇播音发声 第一单元播音发声概说 一、学习播音发声的意义与方法 意义：①掌握科学的发声方法，能够使声音对于表情达意具有更强的适应性 ②学好语言发声艺术，能够增加语言发声的清晰度和感染力 ③运用语言发声艺术手段，能够有效地改善音质和美化音色 ④学习语言发声的知识，能够使人懂得嗓音保健的方法 方法：明确专用概念，把握整体状态。主动听音分辨，学会自我判断。 运用感觉记忆，进行反复练习。积极调动意念，细心体会气感。 找到准确位置，强化发声力点。 二、播音对声音的基本要求 播音工作对吐字的要求可以归纳成这么几个内容：“准确、清晰、圆润、集中、流畅、（富于变化）”。 准确，指的是字音准确、规范，也就是字正，这是我们必须做到的。 清晰，指的是字音清晰，这也是播音发音的一大特点。 圆润，说的是要有比较丰富的伴音共鸣、悦耳动听，也就是我们所说的“腔圆”了，这是对吐字的审美要求，是我们播音员节目主持人在播音发声当中所追求的境界。 集中，指的是声音集中。 流畅，流畅是说我们发出的每一个字音、每一个音节都是融汇在语流当中的，听众观众听的不是一个一个单独的音节，而是通过语流来获取信息受到感染，所以要求我们吐字规音必须灵活自如、轻快流畅。 三、发声基础 1、发声的生理基础 ①动力系统——由肺、气管、胸廓以及隔肌、腹肌等器官和相关肌肉组成。 ②声源系统——主要指喉和声带。 ③成音系统——即共鸣系统，声道在喉以上主要有喉腔、咽腔、口腔与鼻腔；喉以下有胸腔。 2、发声的物理基础 ①音高：指声音的高低，决定于声波的频率。 ②音强：指声音的强弱，是由声波的振动幅度大小决定的。 ③音长：指声音的长短，他取决于发声体振动的持续时间。 ④音色：指声音的特色和本质。音色决定于声波的含量。 不同音色产生的因素主要有：①发音体的不同②发音方法不同③共鸣器形状不同 3、发声的心理基础 播音发声不同于一般的言语发声过程，它涉及到听觉机制产生的一系列信息在神经、大脑中的反应和感知，这是发声的心理基础 四、播音发声的特点 播音发声的特点是，以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润；声音变化幅度不大，但层次丰富，表情达意准确；接近口语用声，状态自如，声音流畅。 播音员和主持人发音吐字的综合感觉：声音像一条弹性的带子，下端从下腹拉出，垂直向上，
第一单元 声音的四要素：音高、音强、音长、音色 250-253 发声的物理基础： 音高：指声音的高低，决定于声波的频率，频率高，声音就高，频率低，声音就低，（人耳听力10赫兹—24K赫兹）也与音域有关； 音强：指声音的强弱，是由声波振幅大小决定的，振幅大声音就强，振幅小声音就弱； 音长：指声音的长短，即声音的时值，取决于发声体振动的持续时间； 音色：也叫音质或音品，指声音的特色和本质，决定于声波的含量。250 不同音色产生的因素有：发声体的不同、发声方法的不同、共鸣器形状不同 发声的生理基础是：动力系统、声源系统、成音系统 动力系统：主要由肺、气管、胸廓以及膈肌、腹肌等器官和相关肌肉组成； 声源系统：主要指喉和声带； 成音系统：主要有喉腔、咽腔与鼻腔、胸腔。 自然音域：一般人的音域范围大约在一个半到两个八度之间 声源系统自如声区：在自然音域中，除去最高和最低的几个发得不自如的音之外，中间的一段叫做自如声区。258 播音发声的特点：是以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润；声音变化幅度不大，但层次丰富，表情达意准确；接近口语用声，状态自如，声音流畅。257 播音发声中发音吐字的综合感觉是：声音像一条弹性的带子，下端从小腹拉出，垂直向上，至口咽腔，沿上腭中纵线前行，受口腔的节制，形成字音，字音好像被“吸着”而挂在硬腭前部，由上门齿处弹出，流动向前。259 第二单元 呼吸方法一般分为：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸法 简述胸腹式合式呼吸法的呼吸原理：一是气压差原理、二是呼吸肌抗衡控制原理（具体262页） 胸腹式呼吸方法的要领：随着气流从口鼻同时吸入，两肋向两侧扩张，同时腰带感觉渐紧，以牵制膈肌与两肋使其不能回弹，随着气流的缓缓呼出，小腹逐渐放松，但最后仍要有控制的感觉，而膈肌和两肋在这种控制的感觉下，逐渐恢复自然状态。 换气的要领：换气时口鼻同时进气；进气应无声；两句话中换气应该在下句话的开头，避免憋气；进气量多少取决于表达的需要。
普通话语音和播音发声 教案 课程名称普通话语音和播音发声 授课对象播音主持专业 授课教师李静、段纳、薛天、娄艳阁、刘临春、李硕职称教授 教材版本吴弘毅《实用播音教程》中国传媒大学出版社
上篇普通话语音 第一单元普通话语音概说 教学目的要求： 明确普通话对播音员主持人的重要性，增强学生学习普通话的动力，掌握学习普通话的基本概念和方法。 教学重点： 1、明确普通话的内涵。 2、认识理论指导语言实践的重要性，克服生理、心理障碍， 改进学习普通话方法。 教学难点： 语音学的基本概念和基本方法 教学内容： 《普通话语音和播音发声》是播音与主持专业的主干专业基础课,是培养合格的播音员主持人的必修课。 本课程通过讲授和有针对性的训练，使学生较系统地掌握普通话语音理论知识，熟练规范地运用普通话，较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐步掌握运用科学的发声方法，适应播音主持创作的需要。 播音发声对声音的要求：准确、清晰、圆润、集中、流畅。 声音美的第一步，就是准确，在准确的基础上，再达到更好的层次。准确有两个含义： 一是字音正确无误，不读错字、白字。 二是发音方法、部位准确，规范，只有这样才能做到字调、语调更加符合普通话的标准规范。例如“女国音”问题、儿化、轻声问题，这需要我们系统地了解普通话的语音知识。
第一单元普通话语音概说 一、什么是普通话 普通话是现代汉民族共同语，同时也是中华人民共和国国家法定的通用的共同语。 普通话：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 （一）共同语是民族语言的高级形式 语音方面：以北京语音为标准音，去除北京音中的土音成分。北京话≠普通话 词汇方面：以北方方言为基础方言，以北方方言词汇为主，去除过于土俗的词语，适当吸收其他方言有用的词语。 语法方面：以典范的现代白话文著作为语法规范，这是指典范的现 代白话文中的一般用例。 在一个方言的基础上，从语音词汇语法三方面形成规范，成为标准语，是法定的现代汉民族共同语。 （二）现代汉民族共同语的形成和发展 汉语方言众多而复杂，有七大方言区。 北方方言区、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。 北方方言和闽方言内部比较复杂，均有次方言。与普通话最接近的是北方方言，其次为湘方言和赣方言。 方言与普通话、方言与方言的差别主要表现在语音上，其次表现在词汇上，语法方面的差别较小。 （三）方言与共同语的关系 方言在共同语形成之前，是形成共同语的基础，在共同语形成之后，是共同语的分支或变体。 一个字音的错误很容易得到纠正，而由于方言语音系统问题而产生的错误不容易纠正，要下苦功夫。例如，n、l不分，h、f 不分（信阳地区），前后鼻音不分、平翘不分等等。要重视这个问题。掌握一定的方法。运用方言与共同语在语音上存在一定的对应规律。
实用播音教程 第一单元普通话语音概说 一什么是普通话？ 1 汉语普通话，是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。二普通话的规范指的是？ 1普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的规范。学习普通话必须兼顾语音、词汇、语法三个方面。不过语法、词汇的学习和规范可以通过书面进行，而语音的学习和规范则必须通过口耳的训练才能实现。 三无论是说还是听都离不开语言的本质——语音。 四普通话语音的特点 1 北京语音音系比较简单，音节结构形式较少。 2 音节中元音占优势，清声母多，听觉感觉清脆、响亮。 3 声调系统比较简单，但变化鲜明。四个声调的调值高音成分多，低音成分少，使语音清亮、高扬，且具有高低抑扬的音乐色彩。 4 音节之间区分鲜明，使语音具有节奏感。 5词汇的双音节化，词的轻重格式的区分以及轻声、儿化的使用使语言表达作用更加准确、丰富。 五语音也是一种声音，因此它具有声音的物理属性。我们可以通过音高、音强、音长和音色四要素进行分析。
六什么是音节？ 1 用听觉可以区分的语音结构基本单位。在汉语中一般说来一个汉字的读音即为一个音节。 七普通话舌面元音舌位图（书7页） 八普通话辅音发音要领表（书11页） 九什么是舌位动程？ 1 复合元音的发音过程是由几个元音音素的舌位连续移动而形成的。舌位移动的过程叫舌位动程。 十辅音发音过程：发辅音时，从准备发音到发音结束的过程一般可分为成阻、持阻和除阻三个阶段。 十一声母：按汉语语音学的传统分析方法，把一个汉语音节起头的辅音叫做声母。普通话有21个辅音字母。 十二零声母：按汉语语音学的传统分析方法，把汉语音节中没有辅音声母叫零声母。 十三韵母：按汉语语音学的传统分析方法，把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。韵母由单元音或复合音充当。普通话中有39个韵母。 十四四呼：按汉语语音学的传统分析方法，根据韵母起头元音的唇形特点将韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类。（也许会出辨析题） 十五调值：普通话有高平调55、高升调35、降升调214、全降调51四种调值形式。
《普通话语音和播音发声实验》 实验教学大纲 一、课程的性质和任务 本课程是播音与主持艺术专业一年级本科生的主干专业基础课，也是培养合格的播音员、节目主持人的启蒙必修课。 本课程主要解决的是播音、主持创作的“硬件”问题，并将贯穿播音、主持创作的全过程，从一个侧面体现出播音员、主持人的专业素质。本课程通过讲授和有针对性的实践训练，使学生较系统地掌握普通话语音和播音发声学的知识，并逐步认识和纠正语音及发声中存在的问题，准确、熟练、规范地运用普通话，掌握和使用科学的发声方法,以适应播音、主持工作的需要。 二、教学要求与教学方法 1.教学要求 (I)以理论课上教授的普通话语音和播音发声知识为基础，重点针对教材中相关理论知识点的训练材料，要求学生认真预习、录音训练并集体听辨分析录音作品，使学生有针对性地纠正自身语音和发声上存在的问题，建立准确、纯正的普通话语音体系和科学的发声观与评价体系，将熟练、规范的普通话和正确的发声方法运用于创作和日常表达中。 (2)在保证学生规范普通话和科学发声能力提高的同时，通过录音回放形式，“口耳之学”口耳不分家，训练提高学生听辨能力并熟悉录音间工作环境。 (3)加大课外练习强度，提高对学生的运用水平要求，将语音和发声内容结合起来，使学生的语言表达水平不仅准确、规范，而且入耳、动听。 2.教学方法 (1)实验内容的安排循序渐进，由基本到提高，由简单到综合，，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。 (2)强调学生课前预习，教师课堂讲授简明扼要，重点放在逐个对学生听辨点评,指出录音中存在的优缺点和解决相应不足的方法并指导学生纠正错误，保证每个学生每堂课都有收获。 (3)启发学生口脑并用，培养学生通过实验独立获取知识和技能的能力，指导学生依靠自己找出问题和解决方法，培养听辨能力和学习主动性。 （4）提倡团队精神，引导学生通过相互听辨分析找出问题和解决办法，发扬团结合作精神。 （5）以国家语委普通话水平测试和播出标准要求学生，用名家名篇指导辅助教学,提高
「艺考」播音主持专业入门书籍 「艺考」播音主持专业入门书籍推荐 播音与主持艺术在我国是一个新兴专业，随着文化产业的飞速发展，播音主持人职业将成为未来就业领域的热点和亮点。那么聚焦播音主持艺考，对于学习播音主持专业的学子，有哪些书籍推荐呢?下面是店铺整理的播音主持专业的入门书籍，希望能为你提供帮助!一起来看看吧! 一：语音练习 《实用播音教程：普通话语音和播音发声》作者：吴弘毅编 《实用播音教程：普通话语音和播音发声(第1册)/普通高等教育“十一五”国家级规划教材》主要为您提供普通话语音和播音发声的练声材料，其中涵盖理论要点的提示，及科学发声方法的指点。本教材既保留了多年来部分专业教学训练的经典内容，又注重吸收、选取近年专业教学、科研的新成果和广播、电视实践中的新材料，这些材料对提高播音主持艺术专业基本功和业务技能、技巧具有较强的实用价值。 《播音主持艺术语音发声》作者：中国传媒大学播音主持艺术学院编著 《播音主持语音与发声/播音与主持艺术专业“十二五”规划教材》有如下特点： 第一，经过了几十年的教学实践，播音主持艺术理论和训练材料中的核心内容是经得住时间检验的。因此，新版教材没有脱离原有的框架，核心内容均被保留。 第二，新版教材适当调整了理论讲述和训练材料的比重。理论部分内容较为翔实，能够充分满足课堂学习的需要;训练内容的选择，既关注经典，又不忽略鲜活的“新”样态，且更注重训练的“层次性”、实用性和拓展性。理论讲述与训练内容相互印证、相互融合。 第三，新版教材在保留原有核心、经典内容的基础上，为适应传媒一线的新变化，在理论讲述和训练材料两方面都作了更新和发展。
第四，新版教材的参编人员以本院教师为主，还邀请、吸纳了学界和业界的部分专家共同参与。另外，我们还特别成立了一个由老中青教师共同参与的编委会，共同筹划新教材建设。 《播音主持语音发声训练教程》作者：张涵 《21世纪播音主持专业训练教材：播音主持语音发声训练教程》以现代汉语语音体系为基本纲目，结合播音员、主持人用气发声训练的专业性的技巧，并辅以相应的汉语字、词、短语、片段等训练素材，将语音理论与实际发声融会贯通，是一本系统讲授普通话语音和播音发声的基本原理和训练方法的专业基础教材。 作者自1982年开始积累播音主持教学经验及训练素材，在编写《21世纪播音主持专业训练教材：播音主持语音发声训练教程》的过程中，更加注重语音、发声在实际运用中的经验提示，使《21世纪播音主持专业训练教材：播音主持语音发声训练教程》的内容取舍、语言阐释、选词用例都兼顾了专业性和通俗性。 《21世纪播音主持专业训练教材：播音主持语音发声训练教程》对于播音主持专科层次和本科层次都较为适用，也可作为教育工作者、学生、演艺人员、公关人员、服务接待人员、汉语留学生及社会各阶层人士学习普通话、提高语言修养的参考用书。 《播音员主持人训练手册:绕口令》作者：王中原 《新编播音员主持人训练手册:绕口令教你巧舌如簧》是作者原创的绕口令作品集。《新编播音员主持人训练手册:绕口令教你巧舌如簧》特色：一是根据普通话辨音规律，增加了辨音难度;二是注重文学性和时代感，作品内容有所创新;三是对每首绕口令加注拼音，并做了辨音规律和练习方法的提示。根据《新编播音员主持人训练手册:绕口令教你巧舌如簧》进行练习，可使普通话语音更加纯正、思维更加敏捷、语言表达更加丰富，拥有”巧舌如簧”的好口才。 《播音员主持人训练手册：语音发声科学训练》作者：王峥 《新编播音员主持人训练手册：语音发声科学训练(第2版)》讲解了普通话语音和发声的科学训练方法，其中语音部分覆盖了普通话声母和韵母的所有拼合关系，并有字词、绕口令、诗歌、新闻、演讲等
河北传媒学院 播音与主持艺术专业说课内容 说课人:吕光 说课内容:《实用播音教程》之《普通话语音和播音发声》、《语言表达》 一、现状分析: 学生方面:大一人数多～课时短--本科班54名同学、专科班47名同学～每周八个学时,学生基础差--文化成绩偏低～知识结构不合理～腹中空空,学生个人条件和兴趣点不尽相同～有些人不适合学习播音主持专业～有些人不喜欢学习播音主持专业。 教师方面:专业教师是播音主持专业学生除辅导员之外的能陪学生度过大学生活的老师～其言行对学生的影响不可小觑。 学校方面:培养方向独特--河北传媒学院是一所致力于培养境界高尚、人格完整、知行合一～适应社会需要的传媒行业及其他行业技术应用型人才。 二、关于课程 《普通话语音和播音发声》课程是播音与主持艺术专业一年级的主要专业课程，课程持续2个学期。课程内容涉及播音主持的基本技能，主要包括普通话语音和播音发声两个方面。该课程教学，不仅要使学生了解和掌握语音和发声的基本理论，还要让学生掌握与播音主持有关的吐字发声的技巧。课程结束时，学生应当能够熟练使用普通话，达到吐字准确、清晰;声音动听，富于变化。简言之，第一学期目的是“发音标准--让人听得懂”，第二学期的目的是“说话好听--让人喜欢听”。本课程由集中讲授的理论大课和分组授课的训练小课组成。 《语言表达》课程是播音与主持艺术专业二年级的主要专业课程，课程持续2个学期，其先修课程为《普通话语音和播音发声》。主要讲授在广播电视语言传播过程中，语言传播主体所应遵循的创作原则和方法，有声语言创作从理解、感受到
表达的一般规律，有声语言表达的内外部技巧，提高学生对有声语言创作的认识。简言之，第一学期目的是“看得明白”，第二学期的目的是“说得出来”。本课程由集中讲授的理论大课和分组授课的训练小课组成。三、教学指导思想以教材为基础，寓教于乐，深入浅出，教会学生相关知识，教给学生实践技能，指导学生确定职业规划并为之不断努力，争取让学生成为知识存量丰富，知识结构合理，了解一线动态并掌握信息技术的传媒新人，使之在毕业后顺利融入社会。 四、教学设计 1 每周八个课时，具体分为“两节理论大课+四节训练小课+两节实践大课”，其中，实践大课时，每个教学班按照一定的男女比例分成6人/组的若干小组进行实践，小课训练时，每个教学班按照人数平均分成两个班进行训练。具体设计如下举例说明课时教学过程 (以“普通话”讲解为例) 引入话题:用学生熟悉的例子引入先请几位不同省市的同学用普通话做自我介绍，之 本节的话题。后用方言做同样内容的自我介绍(录音) 提出问题:针对当堂课程的教学目提问:国家为什么要推广普通话,播音与主持人为 标进行提问，学生思考并回答什么要说普通话,你认为什么是普通话, 两解决问题:根据例子和学生的认识说明推广普通话的意义与播音员主持人学习普通话节对知识进行讲述的重要性，归纳普通话的定义，指出普通话定义的理三要素--语音、词汇和语法。论加深理解:用理论对学生熟悉的例回放学生在课程开始时自我介绍的录音并进行对大子进行分析，加深理解比，指出方言和普通话之间的差别，加深学生对普课通话定义的理解。
第六章语流音变 【教学目标】：使学生了解音变和普通话中的语流音变的主要类型，掌握轻声、变调、儿化、语气词“啊”的音变的范围或条件以及词的轻重格式。 【教学内容】：1、轻声 2、变调 3、儿化 4、语气词“啊”的音变 5、词的轻重格式 【知识点】：语流音变、普通话语流音变的主要类型、轻声的范围及作用、变调的类型及条件、儿化的范围及作用、“啊”的音变、词的轻重格式。 【重点】：轻声、变调、儿化、“啊”的音变、词的轻重格式 【难点】：普通话语流音变的范围或条件 【教学方法】教师讲授示范 【课时】： 一、语流音变的定义、类型 语流中，连着读的音素、音节和声调，由于受邻近音、语速及声音高低强弱等等因素的影响，会发生一些物理性质上的变化，这种现象就叫语流音变。 一般常见的语流音变有：同化、异化、增音、减音（弱化）、合音（脱落）、换位等现象。不相同的音在语流中相互影响变得发音相同或相似，这种音变称为同化作用。比如前一音节的末尾和后一音节的开头，最容易产生辅音的同化作用。和同化作用相对的是语音的异化作用。相同或相似的音在语流接近时，发音容易拗口，于是产生异化作用，变得发音不同和不相似。另外，语流中两个音之间增添一个音进去称为“增音”。北京话“这儿”说成“这和儿”。语流中某些应该有的音没有发出声音来称为“减音”。北京话“不知道”说快时“知”就可能说没了。另外两个音或两个音节在语流中合成一个音或一个音节称为“合音”。如“木头”“头”读轻音，韵母ou成[ o ]。还有两个音在语流中互换位置的现象，叫换位。如老北京话“言语”“yanyu”说成“yanyi”。 普通话的语流音变主要有变调、语气词“啊”的变读、轻声、儿化、词的轻重音格式的变化。
实用播音教程普通话语音 和播音发声 下篇播音发声 第一单元播音发声概说 播音发声是播音与主持艺术专业的主干专业基础课，是培养合格的播音员、节目主持人的必修课。通过讲授及有针对性的训练，应使学生较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐渐掌握、运用科学的发声方法，以适应接下来语言表达基础学习的需要。 本课程分别从呼吸控制、口腔控制、喉部及共鸣控制、声音的弹性和情、声、气的结合等部分讲述发声的原理和艺术语言发声的要求及需要掌握的要领，并配有较充分的练习材料。通过学习和训练使学生掌握发声的基本理论，运用正确的、科学的发声方法逐步改变、纠正不正确的、不科学的发声习惯，从而达到气息通畅，有一定控制能力，声音清晰、集中、圆润、明朗、朴实、大方，运用声音弹性的变化能够做到情、声、气结合以适应不同语言环境语言表达的需要。 第一单元播音发声概说 一、学习播音发声的意义与方法 播音员和主持人（尤其是电台播音员）主要是用声音进行工作的，有声语言是播音创作的重要手段，播音创作必须通过声音来体现。我们要求播音员和主持人有一幅好嗓子，声音应讲究艺术性，讲究美感。所以播音员节目主持人应该客观的认识评价自己的声音，注意锻炼自己的声音，并且还要学会驾驭自己的声音，使之成为得心应口的创作手段。发声是播音员节目主持人的一项基本功，会直接影响节目的质量，而错误的用声方法甚至会影响播音寿命，因此我们应该以科学的理论为指导，勤于磨练，扎实的掌握用声技巧。播音发声和生活当中的口语以及其它艺术语言发声相比，由于声音的传递手段不同、语言交流方式不同、播讲者的身份不同，同时呢，受众的审美要求也不同，所以具有自己的特点。播音是新闻工作的一个组成部分，新闻的真实性、准确性，要求播音员用声一般应该在自然音域内，中声区偏低的部分运用的比较多，同时音色要大方、明朗、干净，艺术夸张装饰的成份比较少，很少使用假声。 二、播音对声音的基本要求 播音工作对吐字的要求可以归纳成这么几个内容：“准确、清晰、圆润、集中、流畅”。 准确，指的是字音准确、规范，也就是字正，这是我们必须做到的。我们要按照汉语普通话语音规律吐字发音，只能在符合语音规律的前提下，把字音发得更完美，更悦耳，而不能违反语音规律，比如像声母\"j,q,x\",就不能发成带尖音的\"jei,chei,shei\"。再比如“破坏”的“破”，我们就不能发成“pe\",因为汉语普通话当中声母\"b,p,m,f\"和e是没有拼合关系的。 再一个要求是清晰，清晰指的是字音清晰，这也是播音发音的一大特点，因为我们是要通过有声语言把思想感情和各种信息传达给听众、观众，宣传效果和有声语言的质量是有着密切的关系的，比如像声母\"z,c,s,zh,ch,sh\",由于发音部位不正确，往往会带有很大的杂音，带有很大的噪声，那么通过传输设备，传递到听众、观众的耳朵里面的时候就会变得格外的刺耳，甚至有一些关键的词会因为听不清而影响信息的传递。 播音工作对吐字的的另一个要求是圆润，说的是要有比较丰富的伴音共鸣、悦耳动听，也就是我们所说的“腔圆”了，这是对吐字的审美要求，是我们播音员节目主持人在播音发声当中所追求的境界。 另一个要求是集中，指的是声音集中。集中的声音易于入耳，容易唤起听众观众的注意，打动人心；另外在传输设备当中，和播音员节目主持人距离最近的话筒，它的接受声能也是有方向性的，如果我们发出的声音，声素集中，那么将会是事半功倍，既省力又保证了声音的质量；相反声音比较散，那么就会事倍功半了。
《普通话语音和播音发声》教学大纲 (含实验课) 大纲编写依据： 根据平顶山学院播音与主持艺术专业人才培养方案的要求，以国家语言文字政 课程性质、教学目的与任务： 《播音创作基础》等课程 教学原则与方法： 本课程需要学生掌握并熟练运用普通话发音发声技能，实践性较强，同时需要掌握一定的语音和发声理论，以理论指导实践，提高学生的自我完善能力。因此课程分为理论讲授和实践训练两部分，大课进行语音、发声理论讲授，小课由教师根
据学生实际发音发声情况进行有针对性的训练，提高学生自我完善能力和自我评价 能力，从而有效提高专业素质。 相关课程： 《播音学概论》、《语言表达》、《播音创作基础》等 总学时及学时分配建议表: 本课程讲授时间为一学年（两个学期），每周6学时，全年共186学时。本课程 22学时，声调12学时，音节结构和声韵拼合关系4 音发声概说6学时，呼吸控制24 22，声音弹性18 学时 4 20 22 12 五普通话音节结构和声韵拼合关系 4 六语流音变16 下学期： 一播音发声概说 6 二呼吸控制24
三口腔控制20 四喉部控制10 五共鸣控制22 六声音弹性的训练18 七情声气的结合8 教学要求与教学内容： 普通话，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文 著作为语法规范的现代汉民族共同语。 普通话是中华人民共和国通用语言。 二、普通话语音教学的重要性 普通话是规范化的汉民族共同语，语言文字工作关系国家的统一，民族的团结，
是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断改革，使推广普通话的紧迫性日益突出。 三、普通话语音的特点 汉语普通话是以北京语音为标准音，其特点主要表现在： 1.北京语音音系比较简单，音节结构形式比较少。 2. 3. 4. 5.词汇的双音节化， 语音的产生和接收理解的过程是人的心理活动的过程。同时人在言语发生的过程中还要及时检验发声的效果，进行反馈，并依此来不断调节发声器官的运动。 五、语音基本概念 音节：音节是语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位。一般来说，一个汉字就代表一个音节，只有少数儿化的音节，例如“花儿”写作两个汉字，却是